Escuela 153 - 3er Grado - TM

Maestra: Claudia Müller – Residente: Natalí Durán

Ciencias Naturales Secuencia: Materiales.
Clase 1.
Propósito: Que los niños y niñas conozcan que todo lo que nos rodea es materia, que tienen características
propias.

Se trabajará en grupos mixtos de 4 o 5 integrantes.

Daremos comienzo de esta manera: a cada grupo le entregaremos, para que dispongan en sus mesas, ocho
materiales diferentes: madera, algodón, tela, lija, botella de plástico o un trozo de plástico, piedra, lana y plastilina.

Los niños y niñas deberán observar lo que tienen sobre la mesa, tocarlo y responder:

 ¿Todos los objetos que tienen son iguales?

 ¿Qué diferencias encuentran?
 ¿Cómo son al tacto?
 ¿Son del mismo color?
 ¿Tienen olor?

o Compartirán sus aportes y les explicaremos que los objetos que ellos ven son materiales, porque tienen
peso, se pueden percibir y ocupan un lugar en el espacio. Todo lo que nos rodea es materia y los objetos
como por ejemplo una lapicera, una goma, las mesas, el pizarrón, etc., están hechos de distintos
materiales y cada uno de ellos tiene características propias que los diferencian de otros. Algunos son
duros, otros blandos, otros ásperos o suaves.

Escribirán la siguiente definición en sus cuadernos.

TODO LO QUE NOS RODEA ES MATERIA, PORQUE TIENE PESO, LO PODEMOS

PERCIBIR Y OCUPA ESPACIO. HAY DIVERSOS TIPOS DE MATERIALES Y CADA UNO
TIENE CARACTERÍSTICAS QUE LE SON PROPIAS.

 Luego les entregaremos la siguiente guía de trabajo para que la completen:

GUÍA DE TRABAJO
Actividades:
a) Dibuja cada material que tienes a la vista.

b) Escribe el nombre de cada material que dibujaste.

1. ……………………………… 5 .……………………………..…..
2. ………………….………….. 6.…………………….…………….
3. ……….…………………….. 7.……………………………………
4. ………….………………….. 8.……………………………………
c) Ahora elegí 4 materiales, obsérvalos bien y completa.
Material ¿Qué color tiene? Si lo tocas ¿Cómo es?
Cierre

Se realizará la puesta en común de la actividad anterior.

Clase 2

 Mezcla entre líquido y gaseoso.

Propósito: En los años anteriores los alumnos tuvieron la oportunidad de trabajar con materiales en estado líquido
y sólido; Lo que pretendemos ahora es que puedan trabajar con materiales en estado gaseoso (aire).

Trabajarán en grupos de 4 o 5 niños y niñas.

Si los/as chicos/as tuvieron evidencias sobre la propiedad de ciertos líquidos de formar espumas persistentes
cuando son agitados y reconocen la existencia del aire como un material en estado gaseoso, estarán en
condiciones de saber más acerca de las espumas, además de reconocer su existencia, indagarán acerca de su
constitución, de como están formadas.

Actividad:

Les presentaremos a cada grupo de alumnos, una serie de cinco botellitas de plástico, transparentes y con tapas
de rosca (del tipo de agua mineral de 500 ml), numeradas, bien cerradas y con los líquidos a continuación hasta
¼ de su capacidad:

1- Liquido desengrasante para piso o detergente líquido.

2- Aceite comestible.
3- Agua coloreada.
4- Agua jabonosa.
5- Agua de la canilla.

Con la consigna de que no abran las botellas, les plantareamos a los chicos como desafío que establescan
semejanzas y diferencias entre el contenido de las cinco botellas, que registren, en un papel aparte, las acciones
que realizan y los resultados, y finalmente que armen un cuadro y vuelquen en el la información obtenida.

LÍQUIDO COLOR TRANSPARENCIA

1
2
3
4
5

Recorreremos los grupos de trabajo y les preguntaremos: ¿todos los líquidos tienen el mismo color? ¿Todos los
líquidos corren igual cuando damos vuelta lentamentela botellita? ¿Qué pasa si agitan las botellitas?

El objetivo de esta tarea es que indiquen en las columnas propiedades tales como: el color, la posibilidad de ver
objetos a través de ellos, señalando si es transparente, translúcido ú opaco; la facilidad conque se deslizan,
fluído o espeso (viscoso). Deberemos guiarlos para que, además de detectar que algunos líquidos hacen
espumas, observen que algunas espumas son más persistentes que otras.

Obtenidas las espumas, los invitaremos a reflexionar sobre las posibles causas de su formación, haciéndoles
preguntas como:

o ¿qué hicieron para que se produzca espuma?

o ¿Los líquidos se habrán mezclado con otro material presente en las botellas?
o ¿Con cuál?

La búsqueda de estas respuestas los levará a utilizar saberes previos. Como por ejemplo que en las
botellas “vacías” hay aire.
Allí les podremos decir o recordar que no todo lo que existe se ve, y que cuando una botella no contiene
líquido “parece vacía”. Sin embargo la botella que parece vacía contiene aire y la existencia del aire se
pone en evidencia, cuando, por ejemplo, al agregarle un líquido y agitarla se forma espuma. Ese “algo”
que se mezcla con el líquido para formar la espuma es aire.
Así los niños y niñas, con nuestra ayuda, irán asociando las espumas con mezclas entre un material
líquido y uno gaseoso (en este caso el aire).

Para finalizar les pediremos a los niños y niñas que registren en sus cuadernos cómo obtuvieron las
espumas y qué contienen.
Clase 3

 Mezclas homogéneas y heterogéneas.

Propósito: Que mediante experimentos los niños logren comprender el significado del tipo de mezcla qué es.

Se trabajará en grupo mixtos de 4 integrantes.

Se les explicará que vamos a trabajar experimentos, cada grupo va a realizar uno distinto y luego se lo
comunicará al resto de los grupos. Esto se hará de esta manera, por turnos. Copiarán la consigna en sus
cuadernos:

Consigna:

 Realizar los experimentos y registrar en sus cuadernos el procedimiento.

 Colocar que tipo de mezcla es (homogéneos/heterogéneos) y especificar sus componentes.

Materiales a utilizar: agua, azúcar, sal, alcohol, jugo, vasos transparente/platos de plástico.

1. Experimento:

 Colocar agua en un vaso hasta la mitad y luego agregar tres cucharadas de alcohol fino.
 Revolver la mezcla y observar
 ¿Puedo distinguir el agua del alcohol?
 ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?
 Dibujar lo observado.

2. Experimento:
 Colocar agua en un recipiente hasta la mitad y luego agregar una cucharadita de sal fina.
 Revolver bien la mezcla y observar después de unos segundos.
 ¿Qué ocurrió con la sal?
 ¿Puedo distinguir el agua de la sal?
 ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?
 Dibujar lo observado.

3. Experimento:
 Colocar agua en un recipiente hasta la mitad y luego agregar una cucharadita de azúcar.
 Revolver bien la mezcla y observar después de unos segundos.
 ¿Qué ocurrió con el azúcar?
 ¿Puedo distinguir el agua del azúcar?
 ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?
 Dibujar lo observado.

4. Experimento:
 Colocar agua en un vaso hasta la mitad y luego agregar una cucharadita de jugo.
 Revolver bien la mezcla y observar después de unos segundos.
 ¿Qué ocurrió con el jugo?
 ¿Puedo distinguir el agua del jugo?
 ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?
 Dibujar lo observado.

5. Experimento:
 Colocar agua en un vaso hasta la mitad y luego agregar 3 cucharadas de aceite.
 Revolver bien la mezcla y observar después de unos segundos.
 ¿Qué ocurrió con el aceite?
 ¿Puedo distinguir el agua del aceite?
 ¿Es un sistema homogéneo o heterogéneo?
 Dibujar lo observado.
Cierre

Se realizará la puesta en común de los experimentos trabajados, se comenzará por el primer experimento.

Escribiremos en el pizarrón para que copien:

Cuando los líquidos se mezclan sin diferenciarse uno de otro, se obtiene una solución que pasa a ser un sistema
homogéneo. Y cuando se logran diferenciar los componentes, es un sistema heterogéneo. También ocurre lo
mismo con materiales que no son líquidos.

Clase 4

 Mezclas.
 Propósito: Que se aproximen a la noción de mezclas, disoluciones y saturación. Analizar las interacciones
que se dan entre el agua y otros materiales. Reconocer la importancia de la medición.

Realizaremos una experiencia, para ello trabajarán en grupos de 4 o 5 integrantes.

Los materiales que vamos a utilizar son: Vasos de plático transparentes- cucharitas- materiales como: azúcar- tiza
molida-sal de mesa- aceite- harina. Algunos se disuelven en agua y otros no.

Desarrollo de la experiencia. ¡Me saturaste!

Colocar agua hasta la mitad en cada vasito de plástico. Mediante las cucharitas permitir que los/as
niños/as mezclen los diversos elementos dentro de cada uno de los vasitos.
Permitirles que se familiaricen con las diferentes mezclas. Sugerirles qué sucedería si le agregamos
mucha azúcar a uno de los vasitos.
Introducir varias cucharaditas de azúcar hasta que la solución se sature. Mostrar que el azúcar se
deposita en el fondo del vaso porque “no disuelve más”.

Podrán dibujar lo que sucedió y completar un cuadro como el siguiente:

¿LO SEGUIMOS ¿SE FUE AL FONDO?

VIENDO? (SI/NO)
(SI/NO)
VASO 1: TIZA
VASO 2: ACEITE.
VASO 3: HARINA
VASO 4: SAL
VASO 5: AZÚCAR

Para el cierre se socializará lo trabajado.

“Algo más que locos experimentos de la escuela”, Nancy Fernández.

Clase 5

 Mezclas heterogéneas y métodos sencillos de separación.

Propósito: Que los niños identifiquen sistemas homogéneos y heterogéneos. Que conozcan y experimenten
distintos métodos de separación de materiales y logren explicarlos al final de la clase.

Se trabajará en grupos mixtos de 4 o 5 integrantes.

Daremos comienzo explicándoles a los alumnos que existen distintos procesos para separar mezclas sencillas,
se les nombrará los procesos que podemos utilizar: imantación, tamización, filtración, decantación, destilación.

Se les explicará que en esta clase vamos a separar las mezclas por imantación y luego por tamización.

Desarrollo

Para ello escribiré en el pizarrón lo siguiente (se les pedirá que copien en su cuaderno):
 1) Separar los materiales por imanes: nos sirve para separar materiales metálicos que son atraídos
por un imán. Por ejemplo el hierro de la polenta.

Materiales por grupo: .limadura de hierro, 1 plato, polenta

Lo siguiente se le llevará en copias.

Consignas:

a) Mezclar, en un plato polenta y limadura de hierro.

b) ¿Qué tipo de mezcla es: homogénea o heterogénea?
c) ¿Cuántos componentes presenta?
d) Pasar el imán sobre los materiales y separar los componentes
e) Dibujar sus observaciones y conclusiones.

Una vez que hayan terminado, se les pedirá que copien del pizarrón otro de los procesos de separación:

2) Separación por tamización: separa componentes sólidos de diferente tamaño.

Materiales: colador, polenta, poroto, caja de petri.

Consignas:

a) Colocar en una caja de petri la polenta y los porotos

b) ¿Es un sistema homogéneo o heterogéneo?
c) ¿Cuántos componentes presenta?
d) Colocar el colador, sobre un recipiente.
e) Pasar por el colador. Observar
f) ¿Qué pasó con la polenta? ¿y con los porotos?
g) Dibuja y registra tus observaciones.

Al finalizar se realizará la puesta en común, de uno por vez.

Cierre

Se realizará junto a los niños, un afiche con dos métodos de separación aprendidos. Clase de sistematización.

Clase 6

Tipos de mezclas. Métodos de separación de mezclas homogéneas (cristalización).

Propósitos: Identificar los componentes de una mezcla homogénea.

Separar los componentes de una mezcla homogénea mediante la cristalización.

Realizaremos un experimento y necesitaremos los siguientes materiales:

-Mezcla de agua y sal- Cristalizador o recipiente de boca ancha (que pueda ser sometido al mechero)-
Mechero.

Desarrollo de la experiencia:

Colocar el líquido (mezcla de agua y sal) en el cristalizador o recipiente de boca ancha.

Colocar sobre el mechero y calentar hasta que hierva.
Dejar que se evapaore toda el agua.
Observar las características físicas (color, olor y estado físico, etc.) de la sustancia que queda en el fondo
del recipiente.

Socializaremos lo trabajado y observado.

 Se deberá colocar poca cantidad de agua con sal, porque si no el resultado tardará mucho en poder
[Link] cuidadosos con el calor, dado que, al evaporarse el agua, los granitos de sal pueden
“saltar” literalmente del cristalizador y dañar al que observa.

“Algo más que locos experimentos de la escuela”, Nancy Fernández.

Núcleos de aprendizajes prioritarios, NAP 3º