Semana 2 Estrategias de Lectura - 7qyh69blpi

Comunicación Oral y Escrita Universidad Peruana Unión
SEMANA N°2
Tema: 1
Estrategias antes de la lectura. Estrategias durante la

lectura: subrayado, circulado y sumillado. Estrategias
después de la lectura: resumen
MOTIVACIÓN
Video: Consejos para comprender una lectura https://www.youtube.com/watch?
v=7DxiqSnE56Q
¿Por qué es importante lograr

una comprensión lectora
apropiada?
¿Cómo puedes inferir el

significado de las palabras
que no entiendes en una
lectura?
¿Cómo podemos comprender

lo que leemos?
¿Vas respondiendo las

preguntas previamente
formuladas (hipótesis
iniciales)?
¿Haces anotaciones puntuales

en los márgenes de las hojas?
A pesar de no entender,
¿continuas con la lectura?
¿Subrayas las ideas

principales?
Menciona como mínimo tres

estrategias que aplicas para la
construcción de tu
comprensión durante su
lectura.
EXPLORACIÓN O INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los momentos de la lectura?
Hemos señalado que el lector activo interactúa con el texto en todos los momentos de la lectura.
Esto es fundamental, pues la comprensión lectora está determinada no solo por el momento en
que te encuentras efectivamente leyendo, sino también por el momento previo en que te dispones
a leer y por el momento posterior a la lectura, en el que reflexionas sobre lo leído. En este
sentido, distinguiremos tres momentos de la lectura y a continuación, analizaremos qué
procedimientos o métodos puedes utilizar para lograr una lectura eficiente:
ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA
Habilidad: Identificar
Visualiza la forma en que se organiza la información, de manera que después te sea más fácil
volver a localizarla:
• Identifica números, título, subtítulos, información al pie de página, fechas o cualquier otro
elemento visual que te ayude a localizar rápidamente la información.
Habilidad: Sintetizar
Lee y analiza el título, pues te puede dar pistas importantes sobre el tipo de texto y su idea
central:
• ¿Qué te dice la forma del título del texto?
• ¿Qué información contiene?
Entre las estrategias ANTES de la lectura tenemos:
a. Establecer un objetivo o propósito de la lectura

Pregúntate para qué tienes que leer el texto, ¿para entretenerte, buscar
información en él, indagar en su estructura? El objetivo o propósito puede ser
determinado por el docente o por el estudiante.
b. Aproximación inicial al texto

Consiste en acercarse al texto leyendo el título, las contratapas, la introducción,
las palabras resaltadas, las palabras que están entre comillas y el índice. Al
hacer esto, el lector se forma una idea global del texto a leer.
c. Preguntas previas
Esta estrategia permite predecir el contenido del texto, relacionarlo con otros textos y
con sus conocimientos previos; a través de preguntas como: ¿De qué creo que tratará
este tema?, ¿Qué pienso de este tema?, ¿Qué sé del tema?, etc.
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
Habilidad: Identificar
A medida que lees, intenta asociar la información a los elementos visuales que te va presentando
el texto (números, títulos, subtítulos, información al pie de página, fechas, etc.), de manera que
luego puedas volver a encontrarla con facilidad y rapidez.
Habilidad: Inferir, Interpretar y Relacionar

Al leer, intenta derivar, concluir, deducir o vincular información sin “alejarte”
demasiado del contenido explícito del texto.
• Tus inferencias e interpretaciones deben ser comprobadas con evidencia textual
(“marcas textuales”). En lo posible, subraya el lugar exacto del texto donde se
encuentra la evidencia o “marca textual” que sostiene tu respuesta.
Habilidad: Sintetizar
Para sintetizar correctamente una idea (puede ser un párrafo o el texto completo) y
encontrar la “idea principal” o “título” de un texto, procura preguntarte:
1. ¿De qué o quién me habla el texto? (tema o “sujeto temático”)
2. ¿Qué me dice el texto sobre eso? (aquello que se dice sobre el tema o “predicado
temático”).
1. EL SUBRAYADO
Es una estrategia que consiste en destacar aquellos datos fundamentales e ideas

principales de un texto, que requieren ser tomados en cuenta, ya que sin estos
no entenderíamos el texto.
Visualice el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=twpVCQcs7W0
¿En qué consiste el subrayado?
Consiste en destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser
tenidos en cuenta para ser asimilados.
¿Para qué sirve el subrayado?
La técnica del subrayado facilita la asimilación, memorización y repaso del material objeto de la
lectura.
¿Por qué es importante subrayar?
- Evita distracciones y la pérdida de tiempo.

- La lectura se hace más activa.
- Nos obliga a plantearnos qué es lo principal.
- Desarrolla nuestra capacidad de análisis.
- Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico.
¿Cómo hacer el subrayado?

- Primero lee todo el texto, y después, en la segunda lectura comienza a subrayar párrafo por
párrafo.
- Traza una línea por debajo, ayuda a destacar y realzar lo importante de un tema.
- Subraya solo lo más esencial de un texto o tema.
- En cada párrafo encontrarás una idea principal y otras ideas que la complementan.
Errores que se cometen al subrayar:
- Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto.

- No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto es difícil.
- Subrayar en exceso.
Ejemplo de subrayado:
Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene
enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por semana,
supone un cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre sus múltiples ventajas
está el hecho de que aumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis, retrasa la artrosis,
moldea el cuerpo y controla el peso. También elimina el cansancio, relaja las tensiones, libera
del estrés y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegría y optimismo.
La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin de

agotar la reserva de glucógeno que constituye la fuente de energía e iniciar el proceso de
combustión de las grasas, lo cual es importante para reducir el porcentaje de grasa corporal y
perder así su peso, y mejorar el aspecto cardiovascular. La intensidad debe mantenerse
fuerte, pero no agotadora, sin grandes altos y bajos.
Lo más difícil es dar el primer paso, ¿por qué no ahora mismo? Ropa cómoda, luz, música
a gusto de cada uno, con compañía o sin ella. La cuestión es empezar. Los beneficios se notarán
rápidamente.
2. EL CIRCULADO
Es una estrategia que se aplica para seleccionar palabras clave términos desconocidos y
asignar significados contextuales.
Ejemplo de circulado:
Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene
enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por semana, supone un cambio de
vida que merece la pena experimentar. Entre sus múltiples ventajas está el hecho de que aumenta
las defensas naturales, previene la osteoporosis, retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el
peso. También elimina el cansancio, relaja las tensiones, libera del estrés y produce sustancias
naturales que ayudan a sentir euforia, alegría y optimismo.
La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin de agotar
la reserva de glucógeno que constituye la fuente de energía e iniciar el proceso de combustión de
las grasas, lo cual es importante para reducir el porcentaje de grasa corporal y perder así peso, y
mejorar el aparato cardiovascular. La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora, sin
grandes altos y bajos.
Lo más difícil es dar el primer paso ¿Por qué no ahora mismo? Ropa cómoda, luz,
música a gusto de cada uno; con compañía o sin ella. La cuestión es empezar. Los beneficios se
notan rápidamente.
3. EL SUMILLADO
Es una estrategia para organizar las ideas sustanciales de un texto. Son anotaciones al margen de
un texto cuya finalidad es facilitar la lectura posterior de un texto o la elaboración de un resumen
o un esquema.
Visualice el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=-chWDo76ixA
Pasos que se deben seguir al realizar el sumillado:
- Leer el texto para comprender el contexto que expone el autor.
- Subrayar las ideas principales de cada párrafo enfatizando en los datos.
- Revisar la información subrayada y reescribirla al margen del texto, haciendo uso del
parafraseo y cuidando de no cambiar el sentido de lo expresado.
- Armar el texto resumen utilizando el sumillado, con la ayuda de conectores lógicos y

signos de puntuación necesarios.
- Revisar una última revisión del texto redactado.
Ejemplo de sumillado:
Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y

previene enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por
El ejercicio
conserva la salud y semana, supone un cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre sus
trae otros múltiples ventajas está el hecho de que aumenta las defensas naturales,
beneficios.
previene la osteoporosis, retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el
peso. También elimina el cansancio, relaja las tensiones, libera del estrés y
produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegría y optimismo.
La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin
de agotar la reserva de glucógeno que constituye la fuente de energía e iniciar
El ejercicio debe
ser moderado, de el proceso de combustión de las grasas, lo cual es importante para reducir el
30 minutos
porcentaje de grasa corporal y perder así peso, y mejorar el aparato
y continuo.
cardiovascular. La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora, sin
grandes altos y bajos.
Lo más difícil es dar el primer paso ¿Por qué no ahora mismo? Ropa cómoda,
¡Empieza a
luz, música a gusto de cada uno; con compañía o sin ella. La cuestión es
ejercitar ahora!
empezar. Los beneficios se notan rápidamente.
ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA
Habilidad: Evaluar
Para confirmar si has determinado correctamente el tipo de texto y su propósito, es recomendable

preguntarse:
• ¿Para qué fue escrito este texto? ¿cuál es su objetivo?
• ¿Por qué el emisor habrá escogido este tipo de texto para comunicar la información?
• ¿Por qué utiliza ciertos recursos lingüísticos y no lingüísticos?
• ¿Qué tono/actitud/enfoque asume el emisor al comunicar? ¿a quién se dirige?
También es importante considerar la credibilidad, calidad y pertinencia de la información.

Para esto puedes preguntarte:
a. ¿Dónde están las fuentes de información del texto? ¿son fuentes confiables?
b. ¿La información me permite comprender el tema? ¿Qué elementos hacen que el texto logre
comunicar eficiente y eficazmente la información?
c. ¿Cuán adecuada o pertinente es la información que ofrece el texto en relación con su

propósito?
EL RESUMEN
El resumen es una redacción de un texto a partir de otro, donde se

expone, en forma abreviada, las ideas principales o más importantes
del escrito original.
Es una estrategia para sintetizar la información. Por medio del resumen se recoge información
de textos conocidos para construir textos nuevos con determinadas características.
Antes de continuar es necesario delimitar los significados de “resumen” y “síntesis”.
El resumen es la reducción del texto, respetando su sentido y empleando las palabras del
autor; mientras que la síntesis, es la reducción del texto en las propias palabras del lector,
quien expresa lo comprendido y asimilado en el proceso lector, empleando un orden también
propio.
La elaboración del resumen consiste en abstraer la macroestructura (tema y estructura del

texto) del texto, presentando la información como un nuevo texto coherente (con un cierto
nivel de organización y estructuración) de tal forma que tenga sentido para un posible lector.
a. Características de un buen resumen

 Debe ser breve. Es decir, contener la información
precisa cuya extensión se recomienda que sea el 20 o 30 % del
texto original.
 Unidad y sentido pleno. Todas las ideas deben

ajustarse al conjunto. No puede ser una colección de ideas ni una
simple enumeración de datos, además no siempre debe respetar
el orden o la estructura del texto original.
 Relevancia de ideas. Un buen resumen contendrá las

ideas principales para poder reproducir el texto. Naturalmente
nos referimos a las ideas, mas no así a las palabras.
 Desarrollo horizontal. La presentación de un resumen deberá ser la de un texto normal.

De modo que el punto y seguido es el medio de enlace más usado.
 Objetividad. Aquí no intervienen opiniones personales, subjetividades, juicios de valor

acerca del contenido del texto. Resumir implica condensar lo más importante de un texto,
utilizando fundamentalmente los términos básicos empleados por el autor, ya que se deben
evitar las apreciaciones personales.
b. ¿Cómo hacer un resumen?

Para hacer correctamente un resumen podemos guiarnos por los siguientes pasos:
1º Lee el texto original a cabalidad. Esto es indispensable para hacer el resumen: no

se puede resumir lo que se desconoce, ni se puede resumir un texto leyéndolo por
encima, pues ignoraremos cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias.
2º Subraya las ideas principales. Subraya en cada párrafo las ideas principales. Si es
necesario, toma apuntes al margen o en una hoja aparte (sumillado).
3º Transcribe lo subrayado. Copia solamente las ideas principales, luego ordénalas

para formar con ellas un único párrafo.
4º Redacta de nuevo el párrafo. Vuelve a escribir el párrafo con las ideas ordenadas,
pero esta vez trata de hacerlo con tus propias palabras.
c. Ejemplo de elaboración de un resumen

1º Lee el texto original
EL MEDIO AMBIENTE
El hombre está rodeado de un conjunto de elementos que le han permitido vivir sobre la
tierra. Ese conjunto de elementos lo denominamos naturaleza.
En esta podemos distinguir que existen elementos inertes, sin vida, llamados abióticos,
como el aire, el suelo y la energía solar; elementos que poseen vida, llamados bióticos,
como las plantas y animales. Los componentes abióticos son indispensables para la
existencia de los elementos bióticos.
Dentro de la naturaleza, se puede diferenciar áreas geográficas denominadas

ecosistemas. Estas contienen seres inertes y vivientes que presentan interacciones y
dependencias entre ellos.
El mar es un ecosistema. Sus componentes abióticos son el agua, la sal, arena,

temperatura, rocas; y sus elementos bióticos son el zooplancton, fitoplancton, peces,
crustáceos, moluscos, algas, etc.
También son ecosistemas una planta que crece en una maceta o en un valle.
Existen ecosistemas pequeños, como un charco de agua, un acuario, un jardín; grandes
como un río, bosque, desierto, playas, etc.
2º Subraya las ideas principales (si es necesario aplica el sumillado)
EL MEDIO AMBIENTE
El hombre está rodeado de un conjunto de elementos

El medio ambiente que le han permitido vivir sobre la tierra. Ese conjunto de
está conformado por elementos lo denominamos naturaleza.
la naturaleza.
En esta podemos distinguir que existen elementos inertes,
sin vida, llamados abióticos, como el
En la naturaleza
existen seres sin vida
aire, el suelo y la energía solar; elementos que poseen vida,
y seres con vida.
llamados también bióticos, como las plantas y animales. Los
componentes abióticos son indispensables para la existencia de
los elementos bióticos.
Dentro de la naturaleza, se puede diferenciar áreas

Los ecosistemas son geográficas denominadas ecosistemas. Estas
áreas geográficas que contienen seres inertes y vivientes que presentan
contienen seres vivos y interacciones y dependencias entre ellos.
seres sin vida.
El mar es un ecosistema. Sus componentes abióticos son

Son ecosistemas: el el agua, la sal, arena, temperatura, rocas; y sus elementos
mar y también la bióticos son el zooplancton, fitoplancton, peces, crustáceos,
planta de un macetero moluscos, algas, etc.
o bosque.
También son ecosistemas una planta que crece en
una maceta y en un valle.
Hay ecosistemas Existen ecosistemas pequeños, como una charca de

pequeños (acuario, agua, un acuario, un jardín; grandes como un río,
jardín, etc.) y grandes bosque, desierto, playas, etc.
(río, playas, desierto,
etc.).
3º Transcribe lo subrayado (o sumillado)
EL MEDIO AMBIENTE
 El medio ambiente está conformado por la naturaleza.
 En la naturaleza existen seres sin vida y seres con vida.
 Los ecosistemas son áreas geográficas que contienen seres vivos y seres sin vida.
 Son ecosistemas: el mar y también la planta de un macetero o bosque.
 Hay ecosistemas pequeños (acuario, jardín, etc.) y grandes (río, playas, desierto, etc.).
4º Redacta de nuevo el párrafo
EL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente está conformado por la naturaleza. Dentro de ella hay ecosistemas
que son áreas geográficas que contienen seres vivos y seres sin vida. Hay ecosistemas
pequeños como un macetero, acuario, jardín, etc. y grandes como los mares, ríos,
playas, desiertos, etc.
REFLEXIÓN O APLICACIÓN
Habilidad: Reflexiona
El buen samaritano (Lucas 10: 25 – 37)

Respondiendo Jesús dijo: –Cierto hombre descendía
de Jerusalén a Jericó y cayó en manos de ladrones,
quienes le despojaron de su ropa, le hirieron y se
fueron, dejándole medio muerto.
Por casualidad, descendía cierto sacerdote por aquel
camino; y al verle, pasó de largo.
De igual manera, un levita también llegó al lugar; y al ir y verle, pasó de largo.

Pero cierto samaritano, que iba de viaje, llegó cerca de él; y al verle, fue movido a misericordia.
Acercándose a él, vendó sus heridas, echándoles aceite y vino. Y poniéndole sobre su propia
cabalgadura, le llevó a un mesón y cuidó de él. Al día siguiente, sacó dos denarios y los dio al
mesonero diciéndole: “Cuídamelo, y todo lo que gastes de más, yo te lo pagaré cuando vuelva”.
¿Cuál de estos tres te parece haber sido el prójimo de aquel que cayó en manos de ladrones?
Él dijo: –El que hizo misericordia con él. Entonces Jesús le dijo: –Vé y haz tú lo mismo.
Preguntas:
1. En base al título, ¿de qué te
imaginas que trata el
texto?
2. ¿Cuál es el mensaje de la
imagen?
3. ¿Qué conoces sobre la

parábola “El buen
samaritano”?
CREACIÓN O ELABORACIÓN
TEXTO 1
“El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le dijo:
Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más poderosos que yo, se andan reuniendo y
haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo no lo creo ni
me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero preguntar que me
digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os
conviene hacer, me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras
aves.
El conde le preguntó cómo había sido aquello.
-Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, la golondrina vio que un hombre sembraba lino y
comprendió por su buen entendimiento que, si aquel lino naciese, los hombres podrían hacer
redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las hizo reunir, y les dijo que
el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese, les vendría de
ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera, fuesen allá y lo arrancasen, pues las
cosas son fáciles de deshacer al comienzo, pero muy difíciles después.
Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas veces
hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba ya
tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y cuando las aves lo
vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de ahí les vendría, se
arrepintieron mucho, porque antes no lo habían hecho; pero el arrepentimiento llegó cuando ya
no podía ser de provecho.
Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño que les
sobrevenía, se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad para sí
y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y están
seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse, cada día las toman con redes y
lazos.
Y vos, señor conde, si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede sobrevenir,
apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder, ya que no es cuerdo el que ve
la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le puede
sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.
Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo así y se halló muy bien.
Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno, lo hizo poner en este libro, e hizo estos
versos que dicen así:
En un principio debe el hombre apartar
El daño para que no le pueda alcanzar”.
Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento)
RESPONDE A PARTIR DEL TEXTO LEÍDO
¿De qué o quién se habla en el

texto? (sujeto temático)
¿Qué se dice de eso? (predicado

temático)
IDEA PRINCIPAL (sujeto

temático + predicado temático):
¿Cuál es la intención o propósito

del texto?
TIPO DE TEXTO
1. ¿Cuál es el sentido del término ARTIMAÑAS en el fragmento anterior?

A) ESTAFAS, pues los vecinos querían chantajear al conde Lucanor.
B) TRETAS, pues los vecinos planeaban engañar al conde Lucanor.
C) HIPOCRESÍAS, pues los vecinos eran falsos en sus tratos con el conde Lucanor.
D) FARSAS, pues los vecinos pretendían robar al conde Lucanor.
E) SIMULACIONES, pues los vecinos fingían engañar al conde Lucanor.
2. ¿Cuál es el sentido del término GUARDADO en el fragmento anterior?

A) DEFENDIDO, porque el conde quiere ser salvado de posibles daños futuros.
B) CUBIERTO, porque el conde quiere esconderse de los daños que estén por venir.
C) REFUGIADO, porque el conde quiere buscar cobijo para evitar que los males le alcancen.
D) GUARECIDO, porque el conde quiere ser acogido evitando todo daño.
E) PROTEGIDO, porque el conde quiere resguardarse previniendo el daño futuro.
3. El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de

A) prevenir el daño potencial, detectado gracias a distintos indicios.
B) mantener el contacto con un lúcido y experto consejero.
C) desconfiar de la ambición de los hombres poderosos.
D) evitar la ruina, mediante la ayuda de los amigos cercanos.
E) lograr la unidad como opción para vencer las dificultades.
4. El fragmento anterior está asociado, principalmente, al tipo de literatura

A) de entretención.
B) didáctico–moralizante.
C) de formación del protagonista.
D) cómico–popular.
E) de filosofía política.
5. Podemos deducir que Patronio era un consejero que

A) buscaba el reconocimiento personal mediante sus historias.
B) basaba su consejo en la comparación de una situación real con un ejemplo.
C) creaba relatos morales a partir de hechos conflictivos.
D) entregaba sólo sugerencias a su señor, pues le temía.
E) otorgaba sus conocimientos a aquellos que se los solicitaban.
6. Sobre la solución que el conde Lucanor dio a su problema, podemos deducir que
A) comprendió el poder de sus vecinos y se transformó en su servidor.
B) previno los problemas con sus vecinos y evitó sus efectos negativos.
C) destruyó a sus vecinos poderosos y tomó sus tierras para sí mismo.
D) vendió sus tierras y se distanció de sus prepotentes vecinos.
E) reunió a sus sirvientes y pudo derrotar a sus peligrosos enemigos.
7. El consejo dado por Patronio al conde Lucanor se puede resumir en el refrán:

A) “No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy”
B) “A buen entendedor pocas palabras”
C) “En la confianza está el peligro”
D) “Más vale prevenir que curar”
E) “Más vale tarde que nunca”
TEXTO 2
Latinoamérica ante el nuevo informe del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático:
Región padecería hambruna y enfermedades
El reporte presentado por el presidente del IPCC (Panel Intergubernamental sobre Cambio
Climático), Rajendra K. Pachauri, alertó de consecuencias negativas sobre miles de millones de
personas en todos los continentes por el calentamiento global: hambrunas, sequías, inundaciones,
enfermedades y migraciones.
Asimismo, el alza de unos dos grados centígrados en este siglo supondrá la extinción del 30% de
las especies.
Los países menos preparados para los cambios serán los más pobres, pese a que los mayores
contaminantes son los más ricos.
En este marco, América Latina se verá seriamente afectada por tales padecimientos.
Para 2050, la mitad de las tierras agrícolas se verían afectadas, afirma el reporte, con un grado
«elevado» de certeza, exponiendo a «decenas de millones» de personas al hambre, y a entre 60
millones y 150 millones a padecer la reducción de los recursos de agua (hasta 400 millones en
2080).
El continente ya ha experimentado en los últimos años acontecimientos radicales: lluvias

torrenciales en Venezuela, inundaciones en la Pampa Argentina, sequías en la Amazonía,
tempestades de granizo en Bolivia y una temporada récord de ciclones en el Caribe.
El Mercurio, 07- 04 - 2007 (fragmento)
RESPONDE A PARTIR DEL TEXTO LEÍDO
¿De qué o quién se habla en el

texto? (sujeto temático)
¿Qué se dice de eso? (predicado

temático)
IDEA PRINCIPAL (sujeto

temático + predicado temático):
¿Cuál es la intención o propósito

del texto?
TIPO DE TEXTO
1. ¿Cuál es el sentido del término RADICALES en el fragmento anterior?
A) IMPORTANTES, pues se trata de acontecimientos que tienen relevancia para el continente.

B) CRUCIALES, pues se trata de acontecimientos fundamentales para el desarrollo del
continente.
C) EXTREMOS, pues se trata de acontecimientos excesivos que afectarán al continente.

D) DEFINITIVOS, pues se trata de acontecimientos irreversibles para el continente.
E) ESENCIALES, pues se trata de acontecimientos básicos para la evolución del continente.
“América Latina se verá seriamente afectada por los padecimientos”
2. La oración anterior, empleada en el fragmento, implica que América Latina

A) tendrá importantes cambios sociopolíticos en un futuro próximo.
B) se verá profundamente transformada por las sequías.
C) experimentará aumentos drásticos en la temperatura en algunos países.
D) sufrirá severos efectos debido al cambio climático.
E) deberá preocuparse principalmente por los más pobres.
3. El fragmento leído es una noticia porque

A) entrega información sobre las consecuencias de un fenómeno.
B) cita datos estadísticos sobre acontecimientos recientes.
C) describe en forma ampliada los resultados de un estudio.
D) explica detalladamente los alcances de un reporte científico.
E) ejemplifica el impacto de un proceso ambiental y ecológico.
4. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa la idea principal del fragmento?
A) Las verdaderas causas del calentamiento global.
B) La evolución del proceso del calentamiento global.
C) El calentamiento global y las pérdidas agrícolas.
D) Los efectos, debido al calentamiento global, en la población.
E) Las consecuencias negativas del calentamiento global.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida para el fragmento leído?
A) El 70% de las especies supervivientes se extinguirá progresivamente.
B) El reporte presenta un alto grado de exactitud en relación con el calentamiento global.
C) Los países más ricos estarán más preparados para enfrentar los cambios.
D) El reporte de la IPCC plantea posibles soluciones al problema del calentamiento global.
E) Los países menos preparados para el cambio son los mayores contaminantes.
Texto 3
Todo arte consiste, en esencia, en la creación de formas, en una transformación que se
manifiesta, finalmente, en la producción de una estructura. A su vez, toda forma,
natural o creada por el ser humano tiene, potencialmente, información, es decir, puede
trasmitirse en el proceso que llamamos comunicación. La obra de arte es así un vínculo
entre quien la produce y quien la observa y experimenta. El arte es interacción.
Ahora bien, estos atributos que son esenciales para el arte lo son también para la
ciencia. El científico produce información y la ciencia requiere observadores que
juzguen, valoren y verifiquen la obra. Esto último podría parecer que marca una
diferencia entre ambas actividades: la ciencia requiere réplica y contrastación, la obra
de arte simplemente se contempla y se goza. Sin embargo, hay elementos gozosos en
la ciencia, así como también hay elementos cognitivos en el arte. El científico goza el
placer estético que le produce un experimento bien diseñado, al que califica de
“elegante”, y el artista o el crítico bien saben que la reflexión y la contrastación no están
excluidas del arte; de hecho, le son consustanciales. Es así que, ubicado en un

universo artístico determinado, un creador inventa una nueva manera de ver y de
expresarse. Se inspira en lo existente y afecta a quienes lo siguen. Las genealogías de
pintores, coreógrafos, poetas o cineastas son tan similares a las genealogías de los
científicos que sería imposible diferenciarlas: en ambas actividades hay escuelas,
doctrinas, teorías y técnicas particulares, compromisos ideológicos y éticos. Desde
luego que la genealogía no es, estrictamente hablando, una verificación, aunque en
ambas actividades se da el mismo fenómeno: el alumno creativo se detiene en la obra
de un maestro y luego se impulsa hacia otro orden, se separa y, muchas veces,
contradice lo establecido.
Si hemos de diferenciar apropiadamente al arte de la ciencia hay que explorar en

aguas más profundas. Veamos primero el método. Hemos repetido que la ciencia es
una forma de explorar incógnitas mediante un método sistemático que pone a prueba
hipótesis para verificarlas o refutarlas. Un acto fundamental del método científico es la
observación, la piedra de toque de la ciencia empírica. La observación debe ser
precisa, informada, dirigida, sagaz. ¿Qué sucede con el arte? ¿No es acaso el arte una
forma de explorar lo incógnito? ¿No tiene también el artista una preocupación como
motivación fundamental? Y antes de ejecutar la obra, ¿no se plasman las
representaciones de esa observación en una obra que se ofrece al mundo? Estas
similitudes son ciertamente sustanciales, pero se detectan diferencias en el método.
Por ejemplo, el científico emplea técnicas muy elaboradas para realizar sus
observaciones. Necesita instrumentos cada vez más complejos y precisos. Una vez
obtenidos los datos, el científico realiza la última etapa del método: la escritura del
artículo científico, que es la obra propiamente dicha, aunque ésta resulta menos
atractiva que el procedimiento, al menos para el propio investigador.
José Luis Díaz, Ciencia y Arte: La Inteligencia de las Musas (fragmento).
Interpretar
1. ¿Cuál es el sentido del término REQUIERE en el fragmento anterior?
A) SOLICITA, ya que la ciencia pide personas observadoras que juzguen y valoren.
B) DEMANDA, ya que la ciencia necesita personas capaces de observar la obra.
C) ANHELA, ya que la ciencia ambiciona personas capaces de observar, juzgar y
valorar.
D) DESEA, ya que la ciencia aspira a observadores críticos para las obras.
E) BUSCA, ya que la ciencia examina a los observadores de las obras.
Interpretar
2. ¿Cuál es el sentido del término PLASMAN en el fragmento anterior?
A) FORMAN, pues las representaciones de lo observado se estructuran en la obra del
artista.
B) MATERIALIZAN, pues las representaciones de lo observado se concretizan en la
obra artística.
C) CREAN, pues las representaciones de lo observado se originan en la obra artística.
D) FUNDAN, pues las representaciones de lo observado se basan en la obra artística.
E) MOLDEAN, pues las representaciones de lo observado se fabrican en la obra de
arte.
Sintetizar globalmente
3. En su globalidad, el fragmento expone las semejanzas entre la
A) delicadeza del artista y la observación del científico.

B) creatividad de un artista y la rigurosidad del científico.
C) exposición de una obra de arte y una evidencia científica.
D) transformación de formas en el arte y la verificación de datos científicos.
E) producción de una obra de arte y el proceso de una investigación científica.
Inferir
4. De acuerdo a los antecedentes presentados en el fragmento, se concluye que
arte y ciencia son:
A) diferentes en las etapas de investigación.
B) similares en su esencia.
C) diferentes en la búsqueda de datos.
D) similares en sus exposiciones.
E) diferentes en sus métodos de estudio.
Evaluar
“Una vez obtenidos los datos, el científico realiza la última etapa del método: la
escritura del artículo científico, que es la obra propiamente dicha, aunque ésta resulta
menos atractiva que el procedimiento, al menos para el propio investigador”.
5. Como idea central del párrafo en que aparece este segmento, el emisor
considera que para el investigador la escritura del artículo científico es la etapa
que tiene
A) comparativamente, menor interés que el procedimiento investigativo.
B) más relevancia que otras, como parte del método científico.
C) menos probabilidades de ser realizada metodológicamente.
D) mayor rigurosidad en la recolección de datos para un trabajo científico.
E) menos pertinencia como fase de la investigación científica.
Evaluar
6. Con relación al receptor, las referencias y expresiones utilizadas por el emisor
en este fragmento pretenden
A) demostrar que arte y ciencia utilizan métodos similares.
B) convencer de que los científicos realizan un arduo trabajo.
C) demostrar que los artistas practican poco la investigación.
D) convencer de que la ciencia necesita mucho tiempo de observación.
E) demostrar que los artistas observan más que los científicos.
Texto 4
Impacto de la contaminación ambiental en el planeta tierra
La contaminación ambiental es uno de los desafíos más urgentes que enfrenta nuestro
planeta en la actualidad. Con el crecimiento industrial, urbano y agrícola, la
contaminación del aire, agua y suelo ha alcanzado niveles alarmantes, amenazando la
salud humana, la biodiversidad y los ecosistemas. En este ensayo, exploraremos el
impacto de la contaminación ambiental en el planeta Tierra, analizando sus causas,
efectos y posibles soluciones para abordar este problema global.
Causas de la contaminación ambiental

La contaminación ambiental tiene diversas causas, incluyendo la emisión de gases de

efecto invernadero por la quema de combustibles fósiles, la descarga de desechos
industriales y domésticos en cuerpos de agua, la deforestación y la agricultura
intensiva. Estas actividades antropogénicas generan contaminantes que se acumulan
en la atmósfera, el agua y el suelo, alterando los ecosistemas y afectando la calidad de
vida de las poblaciones humanas y animales.
Efectos de la contaminación ambiental

Los efectos de la contaminación ambiental son devastadores y se manifiestan en
diferentes niveles, desde local hasta global. La contaminación del aire provoca
enfermedades respiratorias, como asma y bronquitis, así como problemas
cardiovasculares y cáncer de pulmón. La contaminación del agua causa la degradación
de ecosistemas acuáticos, la muerte de especies acuáticas y la contaminación del
suministro de agua potable, con consecuencias graves para la salud pública. La
contaminación del suelo reduce la fertilidad del suelo, afecta la producción de alimentos
y puede provocar la acumulación de contaminantes en la cadena alimentaria.
Soluciones para la contaminación ambiental

Abordar la contaminación ambiental requiere un enfoque integral que involucre a
gobiernos, empresas, comunidades y ciudadanos individuales. Se necesitan políticas
ambientales sólidas y medidas regulatorias para limitar las emisiones de contaminantes
y promover prácticas sostenibles en sectores clave, como la industria, la agricultura y el
transporte. La adopción de tecnologías limpias y energías renovables puede reducir la
dependencia de los combustibles fósiles y mitigar el cambio climático. Además, es
crucial promover la educación ambiental y la sensibilización pública sobre los impactos
de la contaminación y fomentar cambios en el comportamiento humano hacia prácticas
más respetuosas con el medio ambiente.
Estudio de caso: Contaminación del plástico en los océanos

Un ejemplo destacado de contaminación ambiental es la acumulación de desechos
plásticos en los océanos. Cada año, millones de toneladas de plástico ingresan a los
océanos, afectando a la vida marina y los ecosistemas costeros. La contaminación por
plásticos tiene consecuencias graves para la fauna marina, que ingiere o queda
atrapada en desechos plásticos, y para los humanos, que consumen alimentos
contaminados con microplásticos. Abordar este problema requiere medidas globales de
reducción de plásticos de un solo uso, gestión adecuada de residuos y limpieza de
playas y océanos.
La contaminación ambiental es un problema urgente que requiere acciones
concertadas a nivel local, nacional e internacional. Es fundamental adoptar un enfoque
holístico que aborde las causas fundamentales de la contaminación y promueva
prácticas sostenibles en todos los aspectos de la sociedad. Con el compromiso y la
cooperación de todos los actores involucrados, podemos mitigar los efectos de la
contaminación ambiental y preservar la salud y el bienestar del planeta Tierra para las
generaciones futuras. (OpenAI, 2024)
Identificar
1. ¿Cuáles son algunas de las principales causas de la contaminación ambiental
mencionadas en el texto?
A) La deforestación y la agricultura intensiva.
B) El cambio climático y la sobreexplotación de recursos naturales.

C) La urbanización y la sobrepoblación.
D) La quema de combustibles fósiles y la descarga de desechos industriales.
Inferir
2. A partir de los efectos mencionados en el texto, ¿cómo crees que la
contaminación ambiental puede afectar indirectamente la economía de una
región?
A) Aumentando la demanda de bienes y servicios.
B) Disminuyendo los costos de atención médica.
C) Reduciendo la productividad agrícola.
D) Mejorando la calidad del aire y el agua.
Sintetizar
3. ¿Cuáles son las tres áreas principales afectadas por la contaminación
ambiental, según el texto? Sintetiza sus impactos en una breve explicación.
A) Aire, agua y vegetación. El aire contaminado causa enfermedades respiratorias.
B) Aire, agua y suelo. La contaminación del agua afecta la biodiversidad acuática.
C) Tierra, mar y atmósfera. La contaminación del suelo reduce la fertilidad.
D) Mar, tierra y aire. La contaminación atmosférica afecta a la fauna.
Relacionar
4. ¿Cómo se relaciona la contaminación del aire con la contaminación del agua y
del suelo en términos de sus efectos sobre los ecosistemas?
A) La contaminación del aire puede causar la degradación del suelo y del agua.
B) La contaminación del agua y del suelo no está relacionada con la del aire.
C) La contaminación del aire puede afectar la calidad del agua y del suelo a través de
la lluvia ácida.
D) La contaminación del suelo afecta únicamente a los ecosistemas terrestres.
Interpretar
5. ¿Por qué se considera que la contaminación ambiental es un problema global
y no solo local?
A) Porque solo afecta a las áreas industrializadas.
B) Porque los contaminantes pueden dispersarse a través de fronteras geográficas.
C) Porque solo afecta a la fauna y flora locales.
D) Porque solo es visible en áreas urbanas densamente pobladas.
Evaluar
6. ¿Crees que las soluciones propuestas en el texto para abordar la
contaminación ambiental son realistas y factibles a largo plazo? Explica tu
respuesta.
A) Sí, porque involucran la colaboración de múltiples actores.
B) No, porque requieren demasiada inversión económica.
C) Sí, pero solo si se aplican a nivel local.
D) No, porque son poco realistas y no tienen en cuenta las necesidades económicas.
Identificar
7. ¿Qué se menciona como un ejemplo específico de contaminación ambiental en
el texto?
A) La deforestación en la Amazonía.
B) La acumulación de desechos plásticos en los océanos.
C) El uso excesivo de pesticidas en la agricultura.

D) La expansión urbana descontrolada.
Inferir
8. Basándote en el estudio de caso proporcionado sobre la contaminación del
plástico en los océanos, ¿cuál crees que podría ser el impacto a largo plazo en la
cadena alimentaria?
A) La mejora en la calidad de los alimentos marinos.
B) La reducción de la disponibilidad de alimentos marinos.
C) El aumento de la biodiversidad marina.
D) La disminución del consumo humano de pescado.
Sintetizar
9. Resuma brevemente cómo las tecnologías limpias y las energías renovables
pueden contribuir a mitigar la contaminación ambiental según lo descrito en el
texto.
A) Reduciendo la dependencia de los combustibles fósiles y las emisiones de gases de
efecto invernadero.
B) Aumentando la industrialización y la contaminación.
C) Promoviendo la quema de residuos para generar energía.
D) Fomentando la deforestación para la producción de biomasa.
Relacionar
10. ¿Cómo se puede relacionar el compromiso individual con la mitigación de la
contaminación ambiental, según lo discutido en el texto?
A) No hay relación entre las acciones individuales y la mitigación de la contaminación.
B) Al reducir el consumo de recursos y adoptar prácticas ambientalmente sostenibles.
C) Solo los gobiernos pueden mitigar la contaminación, no los individuos.
D) Comprando más productos empaquetados en plástico.
Texto 5
Lee atentamente el texto, luego aplica las siguientes estrategias: Subraya las
ideas principales, circula las palabras desconocidas y elabora un sumillado en
cada párrafo.
Cuando el “tener” supera al “ser”
Descubra cómo ser verdaderamente feliz, sin la excesiva necesidad de consumir

cosas todo el tiempo
Leonardo Bertagni
En la Biblia hay un versículo que me gusta mucho: “Tú has

hecho que mi corazón rebose de alegría, alegría mayor que la
que tienen los que disfrutan del vino y del trigo en abundancia”
(Salmos 4.7). Este texto expresa que puedes ser feliz más allá
del aspecto económico. Esta idea no parece ser compartida por
el imaginario colectivo popular. En líneas generales, se acepta
que el dinero, si no te hace feliz, al menos te “calma los nervios”.
¿Estamos mejor, luego de sentirnos presionados por adquirir

objetos?
Repasemos: vivimos en una sociedad consumista; es decir, lo
que tenemos lo gastamos. Vivimos a crédito: gastamos lo que
tenemos y no tenemos, pero esperamos tener en un futuro
inmediato. Esta cultura del consumo se encuentra guiada por el
mercado y orientada hacia él. No es suficiente con afirmar que
esto se debe a la codicia y al afán de lucro solamente; sería más
justo decir que, tal como lo expresó Tim Jackson, se debe a
“nuestra cultura fundada en un insaciable apetito por la
novedad”.
Estamos viviendo de manera egocéntrica y materialista. En una

propaganda de un local de electrodomésticos, un actor muy
famoso desciende de una limusina. En la vereda, lo sorprenden
numerosos flashes de reporteros. El hombre ingresa
rápidamente en su casa (altamente tecnologizada), llega a un
gran sillón y prende su gran televisor.
La propaganda es clara: ser exitoso supone estar solos (hay que

trabajar duro, y lo que se gana en el trabajo es para comprar
cosas), con aparatos de todos los colores. Así, queda insinuado
un mundo ideal: tecnología, consumo y disponer de tiempo para
volver a consumir.
¿Quiénes son los grandes ausentes de la propaganda? Los

otros, los demás. Allí no hay nadie; no existen vínculos. Los
demás solo están en tanto brindan admiración; es decir, el otro
está ahí solo para mirar–me (es decir admirar–me). El ego está
en el centro. Y el ego es el problema.
Así como cada quien vive en su pequeño mundo, resulta que

nadie está “verdaderamente interesado en nosotros”. Entonces,
el egocéntrico termina no encontrando lo que esperaba, sino
solamente frustración.
Las relaciones humanas en general, y las familiares en especial,

son una fuente de “alegría” para el hombre. “No es bueno que el
hombre esté solo” (Génesis 2:18). Y, sin embargo, así se lo ve y
propone desde el consumismo. Un hombre que no está para
nadie. Pero, el texto bíblico recuerda que “nadie vive para sí”
(Romanos 14:7). Debemos estar también para los demás.
Nuestra vida es el resultado de numerosas interacciones. Y la
verdad es que quienes amplían sus vínculos sociales viven
mejor. Quienes logran salir de la tendencia actual al aislamiento

y aumentan sus redes de compañerismo tendrán más recursos
emocionales y afectivos para enfrentar las complejidades de
este tiempo.
Otra característica actual es el materialismo, entendido como el

reverso del consumismo, es decir el tener cosas. La ecuación es
la que sigue: un hombre aislado, desinteresado en los demás,
centrados en sí mismo, absorto en satisfacer necesidades más
imaginarias que reales. Para un hombre de estas características,
el mercado tiene todo tipo de objetos variados, para todas las
necesidades. Pero, una vez adquiridos, estos parecen no dar
respuesta a sus necesidades más profundas. Se están
alcanzando niveles de consumo altísimos, pero la gente sigue
aún más sola, desconectada, angustiada y deprimida que nunca.
Los objetos no calman la ansiedad; más bien, la generan.
Nuestra dicha, siguiendo la reflexión de David, no está en la

abundancia de cosas, sino en “la alegría que da Dios”. La paz
del corazón, una paz que rebosa, una paz concedida en
abundancia, no se obtiene de las cosas, sino de la relación de
una persona: con Dios. Producto de esa relación serán
consumidas nuestras ansiedades y reemplazadas por
seguridades.
Ahora elabora
un resumen, en
base al
sumillado.
Evaluación y metacognición
¿Cuál de las etapas de la

lectura consideras más
importante? ¿Por qué?
¿Cómo puedes preparar tu

cerebro para la lectura?
¿Cuáles son las

consecuencias de no aplicar
estrategias antes de la
lectura?
¿En qué tipo de textos puedes

aplicar un sumillado con mayor
énfasis? ¿Por qué?
¿Subrayar las ideas

principales qué beneficios
puede traer, mientras lees?
Explica en tus palabras:

¿Cómo se hace un resumen?
Lista de cotejo para evaluar las actividades de la creación
Niveles de logro
Nº Criterio de evaluación Destacado Previsto En proceso En

inici
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 o
Determina el propósito,
la idea general, el
1 mensaje y los saberes
previos de la lectura
seleccionada.
Identifica correctamente
2 las ideas principales al
realizar el subrayado.
Elabora el sumillado
3 mediante el parafraseo y
con precisión.
Considera los 4 pasos,

4
para hacer el resumen.
Comprende el tema del

resumen (esto debe
5
reflejar en la elaboración
del resumen).
Controla los errores de la

6 ortografía y la
puntuación.
TOTAL
PROMEDIO
Nota: ________
Desempeño: ___________
Situación: ______________________
Bibliografía
Temario DEMRE admisión 2021. https://demre.cl/la-prueba/pruebas-y-temarios/temario-

comprensionlectora-p2021
Ministerio de Educación (2021). Comprensión lectora, conceptos básicas y ejercitación. UCE.
Neira Martínez, Angie Carolina; Reyes Reyes, Fernando Teddy; Riffo Ocares, Bernardo Esteban
(2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios
de primer año, núm. 31.

Semana 2 Estrategias de Lectura - 7qyh69blpi

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Comunicación Oral y Escrita Universidad Peruana Unión

Estrategias antes de la lectura. Estrategias durante la

Video: Consejos para comprender una lectura https://www.youtube.com/watch?

¿Por qué es importante lograr

¿Cómo puedes inferir el

¿Cómo podemos comprender

¿Vas respondiendo las

¿Haces anotaciones puntuales

¿Subrayas las ideas

Menciona como mínimo tres

ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA

elemento visual que te ayude a localizar rápidamente la información.

Entre las estrategias ANTES de la lectura tenemos:

a. Establecer un objetivo o propósito de la lectura

b. Aproximación inicial al texto

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA

Habilidad: Inferir, Interpretar y Relacionar

Es una estrategia que consiste en destacar aquellos datos fundamentales e ideas

Visualice el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=twpVCQcs7W0

¿En qué consiste el subrayado?

¿Para qué sirve el subrayado?

¿Por qué es importante subrayar?

- Evita distracciones y la pérdida de tiempo.

¿Cómo hacer el subrayado?

Errores que se cometen al subrayar:

- Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto.

La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin de

Visualice el siguiente video:

Pasos que se deben seguir al realizar el sumillado:

- Leer el texto para comprender el contexto que expone el autor.

- Subrayar las ideas principales de cada párrafo enfatizando en los datos.

- Armar el texto resumen utilizando el sumillado, con la ayuda de conectores lógicos y

- Revisar una última revisión del texto redactado.

Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y

ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA

Para confirmar si has determinado correctamente el tipo de texto y su propósito, es recomendable

• ¿Para qué fue escrito este texto? ¿cuál es su objetivo?

• ¿Por qué utiliza ciertos recursos lingüísticos y no lingüísticos?

• ¿Qué tono/actitud/enfoque asume el emisor al comunicar? ¿a quién se dirige?

También es importante considerar la credibilidad, calidad y pertinencia de la información.

c. ¿Cuán adecuada o pertinente es la información que ofrece el texto en relación con su

El resumen es una redacción de un texto a partir de otro, donde se

Antes de continuar es necesario delimitar los significados de “resumen” y “síntesis”.

La elaboración del resumen consiste en abstraer la macroestructura (tema y estructura del

a. Características de un buen resumen

 Unidad y sentido pleno. Todas las ideas deben

el orden o la estructura del texto original.

 Relevancia de ideas. Un buen resumen contendrá las

 Desarrollo horizontal. La presentación de un resumen deberá ser la de un texto normal.

 Objetividad. Aquí no intervienen opiniones personales, subjetividades, juicios de valor

b. ¿Cómo hacer un resumen?

1º Lee el texto original a cabalidad. Esto es indispensable para hacer el resumen: no

3º Transcribe lo subrayado. Copia solamente las ideas principales, luego ordénalas

c. Ejemplo de elaboración de un resumen

Dentro de la naturaleza, se puede diferenciar áreas geográficas denominadas

El mar es un ecosistema. Sus componentes abióticos son el agua, la sal, arena,

2º Subraya las ideas principales (si es necesario aplica el sumillado)

El hombre está rodeado de un conjunto de elementos

Dentro de la naturaleza, se puede diferenciar áreas

El mar es un ecosistema. Sus componentes abióticos son

Hay ecosistemas Existen ecosistemas pequeños, como una charca de

3º Transcribe lo subrayado (o sumillado)

 El medio ambiente está conformado por la naturaleza.