Cuentos de terror

1ra etapa. Lectura.

Inmersión en el género a partir de lecturas.

Intercambio lector.
Identificación de características del cuento de terror:
- Objetivo: generar miedo
- Relatos en primera instancia verosímiles y personajes realistas.
- Aparición de un personaje fantástico, o que roza entre lo realista y lo sobrenatural
- Suceso escalofriante como clímax del cuento. Hacia el final se puede explicar este
suceso o que quede como un enigma para el lector.
Identificación de recursos del cuento de terror:
- Narrador. Puede ser testigo, protagonista, o omnisciente.
- Descripciones que dan muchos detalles y aumentan el suspenso. Muchas veces
se menciona algo clave pero no se describe, y queda picando para el desenlace.
- Construcción de personajes.
- Temas recurrentes: monstruos, sangre, muerte, enfermedad, cementerios, etc.

2da etapa. Escritura.

- Escribir a partir de un comienzo.

- Escribir a partir de un título.
- Construir los personajes
- Armar una secuencia de núcleos narrativos.
- Escribir un cuento de terror.

Material: Antología de cuentos terroríficos

Esquema:
➔ Clase 1. “El almohadón de plumas”, de Horacio Quiroga.
Lectura por parte del docente. Intercambio lector.
Algunas
➔ Clase 2
➔ Clase 3
➔ Clase 4
➔ Clase 5
➔ Clase 6
➔ Clase 7

Desarrollo:

➔ Clase 1
Lectura por parte de la maestra del cuento Almohadón de plumas, de Horacio Quiroga.
Intercambio lector. Modo en que se narra.

¿Qué efectos genera el cuento? Se exploran (sin nombrarlo formalmente) los objetivos del
cuento de terror: genera asco, miedo, suspenso, impresión, escalofríos, etc.
¿Qué elementos del cuento generan dichos efectos? Se buscan recursos en el texto. La
idea es identificar estos elementos, que son comunes a muchos cuentos: bicho monstruoso,
sangre, enfermedad, muerte misteriosa, picadura de monstruo, alucinaciones, etc.

Se anotan las reflexiones en la carpeta.

➔ Clase 2
Retomamos el cuento anterior, Almohadón de plumas, de Horacio Quiroga. Se reparte una
copia por alumne. La maestra inicia la lectura, y se detiene en la muerte de Alicia.
Breve intercambio para analizar pasajes de terror.
¿Cuándo te empezas a dar cuenta que es un cuento de miedo?
¿Qué partes del relato generan sensación de temor? Aparecen descripciones de la casa
blanca, iluminada, vacía y silenciosa… Escenario de tensión. Las alucinaciones de Alicia
llevan a pensar que puede haber una presencia, o que algo le ocurre.
¿Quiénes son los personajes? Alicia, Jordán, el doctor, la criada.

Luego se termina la lectura del cuento.

Al final se realiza un nuevo intercambio orientado a la sorpresa de la aparición de un ser
extraño, a como describe la manera en que produjo la muerte, al intento de generar
credibilidad explicando que son parásitos de las aves. Se discute sobre la relación entre lo
real y lo fantástico.

Se anotan las siguientes preguntas y se indica que las marquen en el texto:

¿Cómo describe el lugar?
¿Cómo describe el carácter de Jordan?
¿Y el ánimo de Alicia y su enfermedad?
Señalen en el cuento frases o partes que llevan a pensar que lo ocurrido es posible.

➔ Clase 3
Lectura por parte de la maestra de Corazón delator, de Edgar Alan Poe.
Intercambio lector y registro.
¿Qué impresiones les genera el cuento?
¿En qué momentos se dan cuenta de que es un relato de terror? Escondido en una
habitación a oscuras, oído agudo, plan de asesinato, ahogamiento, ojo de vidrio,
descuartizado, mentiras a la policía, sonido que nadie más oye, latido de un corazón
muerto, la locura.
¿Quiénes son los personajes y cómo se describen? El viejo y el protagonista. Construcción
de un personaje misterioso.
¿Creen que este cuento es realista?

Nuevamente se debate la relación entre lo real y lo fantástico. El relato está narrado en

primera persona y contiene muchos detalles y descripciones, lo cual lo hace “más creíble”.
Si se piensa que el protagonista estaba loco, y en verdad no había ningún corazón latiendo,
el relato resulta verosímil. En cambio, si uno se mete en la verdad del narrador, se puede
creer que hay un acontecimiento fantástico que es la vida latente del corazón muerto del
viejo.
¿Se explica cómo terminan los acontecimientos? Se comenta el final. No hay indicios de
que los policías hayan abierto el cuerpo y se hayan fijado si el corazón latía. No se da una
explicación lógica para lo que sucedió, como en el cuento anterior. El final queda abierto.

Si da el tiempo, se vuelve a leer el cuento.

➔ Clase 4
Lectura individual del cuento El guante de encaje, de Teresa María Andruetto.
Intercambio lector.
¿Cuál es el hecho terrorífico en este cuento?
¿Cómo se explica?
¿Cómo se describe el personaje de Encarnación?

QUEDÓ COMO TAREA.

➔ Clase 5
Actividad en diálogo con el taller literario. Se trabaja en parejas.

Escribir a partir de este comienzo: “Estaba de pie bajo la ducha. Me di un susto tremendo
cuando sentí su viscosa presencia deslizándose entre mis piernas enjabonadas. Atiné a
aferrarme de la llave del agua para no desnucarme contra el borde de la bañadera.
Permanecí inmóvil bajo el chorro tibio. Y lo vi nítidamente cuando se produjo un claro en la
superficie espumosa. ¡Un cocodrilo!”

➔ Clase 6 y 7
➔
Lectura por parte de la maestra del cuento La casa viva, de Elsa Bornemann.
Intercambio lector.
¿Qué impresiones les genera el cuento?
¿Cuáles son los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?
¿Cuál es el narrador?
Destinar un momento a marcar descripciones y hechos misteriosos o si ven alguna PISTA.
de lo que sucede en el final.

¿Qué momentos de miedo identificas en la historia? Marcarlos en el texto

Marcá descripciones (puede ser de lugares, momentos, sensaciones).

➔ Clase 7
Plan de escritura:
No es obligación seguir los pasos en orden. La idea es que los guíe para empezar a escribir
la historia en parejas.

1) Descripción del lugar donde ocurre la historia y del escenario (si era de día, de
noche, si llovía, u otros detalles).
2) Descripción del / los personajes principales.
3) Descripción del personaje extraño o temible de la historia.
4) Narrar momentos de tensión y suspenso entre los personajes y lo que se avecina…
Puede aparecer alguna “pista” de lo que ocurrirá luego
 5) Narrar el hecho extraño y la reacción o sensaciones de los personajes principales.

➔ Clase 8
Corrección del primer borrador a partir de los comentarios de la docente (coherencia,
descripciones, profundización de algunos momentos de suspenso).
Escritura y entrega del segundo borrador.

➔ Clase 9
- Lectura de “Esa niña es mía”, de Lucía Laragione.

- Ir mandando fragmentos descriptivos de lugares con un color, y de personajes con el otro:

“Las veredas estaban cubiertas de hojas amarillas. El aire de la tarde era fresco. Irina pedaleaba
lentamente buscando despejarse.”
“Conducida por una criada silenciosa, atravesó el jardín ceniciento y el patio interminable hasta llegar
a una sala cuyas paredes estaban cubiertas de retratos. Le llamó la atención el parecido de los
hombres: un mismo rostro pálido, la misma fría mirada.”

- Intercambio lector. Elementos potentes:

NOMBRA A DRÁCULA: “Los nombres de los países africanos eran muy difíciles y la prueba de
geografía, mañana. Cluj, ¿dónde quedaba Cluj? ¿Y a ella qué le importaba? No era eso lo que iban a
tomarle. Sus ojos subieron hasta Europa. Cluj quedaba en Rumania. Su papá se lo había dicho.
Exactamente en la tierra de Drácula, en Transilvania.” P39
ALUCINA: “En la pantalla, una mujer envuelta en una capa avanzó hacia Irina extendiendo la mano.
-Irina, Irina- le oyó decir- No quiero irme de este mundo sin haberte conocido.
Se echó a temblar, aterrorizada. “Este es el sabor, el sabor del encuentro, por qué dejarlo pasar”, el
jingle que siguió a las noticias le sonó como una broma macabra.
-Fue tu imaginación- le dijo su padre cuando le contó lo sucedido- Esto te afecta más de lo que podés
darte cuenta.” P39
INDICIOS: ¿Cuáles aparecen?

Preguntas de comprensión lectora.

-¿Cómo es el narrador en este cuento? Escribí un fragmento que de cuenta de ello.
-¿Cómo está conformada la familia de Irina? ¿Con quién vive?
-¿Dónde vivía Sonia, la madre de Irina? Escribí algún fragmento que describa el lugar.
-¿Por qué sonia había dejado a un lado a su familia?¿A qué se dedicaba?
-¿Por qué Irina por momentos se siente incómoda en el palacio Vivoida?
-¿Cuál es el acontecimiento de terror de este cuento?
- Buscá algún fragmento del cuento que brinde un indicio o pista acerca de los hechos de
terror que suceden.
-¿Por qué Julio decide ir antes a Cluj?
- ¿Quién era el doctor Gerald? ¿Cómo conoce a Julio?
-¿Qué información importante le da Gerald a Julio acerca de los Vivoida?
-¿Por qué el cuento se llama: “Esa niña es mia”?

➔ Clase 10
Sistematizar qué características tienen todos los cuentos de terror.
Se abre un debate en grupo. Posteriormente se copia en la carpeta:

Características del cuento de terror:

 ● Tienen un objetivo: generar miedo al lector.
● Comienzan en «un mundo tranquilo»
● Suelen aparecer descripciones de personajes que generan extrañeza, o dan algún
indicio de lo que va a ocurrir más adelante.
● Suceden en espacios que dan miedo, como un bosque, un castillo tenebroso, un
cementerio, etcétera.
● De repente aparece un «elemento o hecho sobrenatural» que asusta a los
personajes y al lector: monstruos, fantasmas, vampiros.
● Esos elementos crean una atmósfera que da miedo.
● Los finales pueden ser:
○ abiertos, si dejan con la duda y el miedo al lector
○ explicados, si en vez de terminar con suspenso, el narrador hace una
explicación del hecho sobrenatural