ETAPA

DE
DIAGNÓSTICO

TERCER GRADO

2024
 FUNDAMENTACIÓN

Este diagnóstico tiene como finalidad determinar cuáles son los aprendizajes que el
alumno logró durante el año anterior y cuáles definitivamente deben ser reforzados o
retomados y hasta qué punto se desenvuelve en las distintas habilidades.

COMPRENSIÓN LECTORA
NUMERACIÓN Y OPERACIONES GEOMETRIA Y MEDIDA INTERPRETACIÓN DE OBSERVACIONES
CONSIGNAS

Valorac
Reconocimi Reconocimi Resolución Confianza Reconocimi Diferenciac Valoració Con Con
ión ento y uso ento y uso de en sus ento y uso ión de n del ayuda autono
del sistema de situacione posibilidad de distintas trabajo mía
de operaciones s es para relaciones magnitude colaborati
numeración problemáti resolver espaciales y sy vo como
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medición

ML

EL
 COMPRENSIÓN LECTORA
Seres Vivos Los materiales y sus Los fenómenos La Tierra,
cambios del mundo el Universo
Valorac físico y sus
ión cambios
Relaciona Avanza en Identifica las Establece Reconoc Compara Diferencia Identifica y clasifica
las la relaciones diferencias e objetos semejanzas los cambios las fuentes
característi construcció entre las entre los translúci y de estado luminosas en
cas y n del necesidades procesos de dos, diferencias entre sólidos naturales y
necesidade concepto vitales de las conformación transpar de objetos y y líquidos en artificiales.
s vitales de de unidad plantas con el de un entes y fenómenos. diferentes
los de los seres ambiente en material y el opacos y materiales,
animales y vivos. que viven, y las ensamblado la localizando
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el ambiente que n de situaciones
en que intervienen. estas en las que se
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con la
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d de ver
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de ellos y
con la
facilidad
con que
los
atraviesa
la luz.

ML

EL

CONTENIDOS

MATEMÁTICA:

● NÚMERO:

● Conteo y uso de números

 ● Igualdad – desigualdad: más qué, menos qué y la misma cantidad qué.

● Patrones y relaciones numéricas.

● Elementos ascendentes y descendentes.

● Figuras y formas geométricas: características, números de lados, vértices.

CIENCIAS NATURALES:

● Partes del cuerpo humano.

● Seres vivos, características

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICA:

● Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios de conteo.
● Comprender relación de igualdad y desigualdad, mayor qué, menor qué, la misma
cantidad qué.
● Reconocer regularidades en series numéricas sencillas.

● Reconocer y diferenciar figuras de formas, nombre de figuras y formas, números

de lados y vértices.

CIENCIAS NATURALES:

● Identifique las partes del cuerpo humano.

● Realizar diversos movimientos.

● Reconocer las características de los seres vivos.

 CLASE 1:

● Charla sobre sus vacaciones, lo que les gusta hacer dentro y fuera de la escuela,
deporte que practican, etc.
● Entrega de fotocopia bienvenida de la Institución Educativa.

● Los trabajos serán expuestos en la galería.

MOMENTO 1

MOMENTO 2

Se propone una actividad con globos, los cuales estarán pegados en el pizarrón en ellos
encontrarán, una vez que lo revienten, cálculos matemáticos, situaciones problemáticas.

NOS ORGANIZAMOS

Los estudiantes al azar pasarán a reventar los globos y los papeles que les toquen deberán
leerlo en voz alta para que el resto del grupo lo copie y resuelva. Finalizado ésto se
compartirán los resultados obtenidos.
 Algunos cálculos a modo de ejemplo:

200 + 100 - 99=

500+10+90 =

Manuel y Jose pidieron cambio en el banco si Manuel llevó $356 ¿Cuántos billetes de 100 le
darán, cuántos de 10 y monedas de 1?

José llevó $563 ¿Le darán más o menos billetes de 10 que a Manuel?

Contesta V ó F El circulo tiene lados……

Un cubo tiene todas sus caras cuadradas ….

MOMENTO 3

Compartimos y debatimos acerca de los resultados obtenidos.

CLASE 2:

NUMERACIÓN: CANTIDADES Y POSICIONES

● Reconocer y utilizar la sucesión natural del 1 al 1000.

● Redactar y escribir reglas.

● Conversación acerca de los números: ¿para qué sirven? ¿cuándo los usamos? ¿para
qué los usamos?
● Utilizando un títere de SUPERHÉROE, se les dictará números en la pizarra hasta los
1000.
● Escribirán números de a uno en el pizarrón y dirán el nombre.

● ARMAMOS JUEGO DE SUPERHÈROE

 TRABAJO GRUPAL. Se propone armar diferentes “Juegos de SUPERHÈROES” de la
siguiente manera: la docente entrega por mesa una hoja grande en blanco y una
consigna: “Escribir los números de 2 en 2; de 5 en 5; de 10 en 10, etc”, cada grupo
elegirá la escala que le guste.

Cada grupo debe realizar el camino del juego y colocar los números correspondientes
atendiendo a la consigna dada.

Cada 6 números escritos deben realizar un espacio con una prenda, pegarle una
imagen sobre superhéroes provista por la docente, ya sea de avance o retroceso del
juego, eso lo decide el grupo.

Al finalizar comentan qué escala realizaron y qué números colocaron.

● Juegan con sus compañeros con el “JUEGO DE SUPERHEROES”, se intercambian los

tableros.

CLASE 3:

NUMERACIÓN: REGULARIDADES

● Reconocer series numéricas, estableciendo relación de orden.

MOMENTO 1
● La docente continúa un conteo y ellos lo siguen… (EJ: docente: 597, 598, 599, 600,
….ellos continúan).

MOMENTO 2
● Se les entregará tarjetas con números, con las cuales deberán trabajar de forma
individual. (Cada actividad la irán copiando en sus cuadernos)

● Ordenar de menor a mayor o viceversa.

● Elegir dos y escribir su nombre.

820 900
 360 802

MOMENTO 3

Compartimos los trabajado respondiendo a la siguiente consigna ¿qué recordamos hoy?

¿lo habíamos aprendido antes? ¿que creen que deberíamos repasar?

PARTES DEL CUERPO HUMANO

● Identificar las partes del cuerpo humano.

Bailaremos la canción “Cabeza, hombros, rodillas, pies”

https://www.youtube.com/watch?v=NxQOHkjuybw
Se les presenta un cuerpo humano y carteles, de a uno deberán extraer un cartel, leerlo y
luego colocarlo en el lugar que corresponda.
Trabajarán con la siguiente copia:

CLASE 4:

NUMERACIÓN: REGULARIDADES
 ● Reconocer series numéricas, estableciendo relación de orden.

Continuarán trabajando con las tarjetas con números.

● Escribir series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10

MOMENTO 1
Para ello deberán leer la siguiente consigna, luego resuelve

● Para llevar a los chicos de 3° a disfrutar de una función de circo, la maestra pidió
colaboración a los papás que tienen auto. Ocho papás llevaron su auto; en cada uno
hay 4 lugares y pueden ir 3 niños. ¿Cuántos chicos pueden viajar en los autos?.

8+4+3= 8x3= 3+3+3+3=

3+3+3+3+3+3+3+3= 8+3=
4+3= 4x3=

● Completá el cuadro sabiendo que las cajas de alfajores tienen todas la misma
cantidad.

Cantidad de cajas 1 2 3 4 5

Cantidad de alfajores 10

● Este cuadro muestra cuántas piedritas se necesitan para decorar pulseras. Completá
cuántas pulseras iguales se pueden decorar, con los siguientes datos.

Cantidad de pulseras 1 2 3 4 5

Cantidad de piedritas 2

● Esta serie va de 10 en 10. Completá en la tabla los casilleros sombreados.

MOMENTO 2
Compartimos y debatimos los diferentes resultados y los modos de resolución utilizados
por cada niño

MOMENTO 3

I.D: ¿Pudieron resolver todas las actividades propuestas? ¿Cuál les resultó más sencilla?
¿Cuál les presento dificultad? ¿Por qué?

CLASE 5:

● Componer números.

● Reflexionar sobre el valor posicional de los mismos.

JUGAMOS CON LOS SUPERHÈROES A FORMAR NÚMEROS

Materiales: por cada grupo se necesitan: 1 dado, billetes de $ 100, $10 y monedas de $1-

¿Cómo jugamos?

● Se colocan los billetes y monedas en el centro de la mesa.

● Por turnos, cada jugador tira el dado tres veces. La primera vez le indica la
cantidad de billetes de 100, la segunda los billetes de 10 y la tercera, la cantidad
de monedas.
● Retira del centro de la mesa los billetes y monedas correctas, arma el número y lo
escribe en una planilla de resultados:

RONDA 1 2 3 4

YO ARMÉ ESTOS
NÚMEROS

MI COMPAÑERO ARMÓ
ESTOS NÚMEROS
 ● En cada ronda gana el participante que arma el número mayor.

● Al finalizar, algunos niños comentan qué números formaron y pasan a escribirlos en el

pizarrón. entre todos reflexionan acerca de la formación de cada número, los billetes
y monedas que utilizaron. Se realizarán preguntas como: en el 273, ¿Cuánto vale el 2?
¿Y el 7? ¿Y el 3? ¿Y si fuera al revés?.

Adaptación:

Jugarán utilizando billetes de $10 y monedas $1

ESPACIOS URBANOS Y RURALES

● Reconocer y comparar diversos espacios geográficos.

Conversaremos sobre lo que es un espacio rural y un espacio urbano, a qué se denomina

rural, a qué se denomina urbano, qué diferencia puede haber entre uno y otro. Hablamos de

los trabajos que se realizan en cada lugar, comparamos si son los mismos; cuentan donde

trabajan sus papás.

Se les pide que recorten paisajes rurales y urbanos para armar un afiche.

Pegamos una imagen de cada paisaje y colocamos la relación con cada palabra

URBANO Pueblo RURAL Campo

Ciudad

Escribe debajo de cada dibujo si se trata de espacio URBANO o RURAL

 CLASE 6:

SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS

● Reconocer las características de los seres vivos.

● Comparar seres vivos y no vivos.

MOMENTO 1

Se les entregan diferentes imágenes de seres vivos y no vivos, ellos deberán agruparlas
de acuerdo a las características que ellos quieran. Luego cada grupo dará la explicación
necesaria de porqué las agrupó de esa manera.

MOMENTO 2
Colocarán en un afiche los seres vivos por un lado y por el otro los seres no vivos.

I.D: ¿Por qué seres vivos? - ¿Qué características debían tener para ser un ser vivo? –
¿en qué etapa estarían ustedes? ¿Y yo? ¿Solo los humanos somos seres vivos? ¿Quiénes
más? ¿Qué necesita un ser vivo para vivir?

MOMENTO 3
Trabajarán en sus cuadernos:
Se les entrega una copia para que trabajen.
 CLASE 7:

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

● Componer y descomponer números.

Se les escribirá un número en la pizarra, recordaremos el lugar que ocupa cada número y
luego realizamos su descomposición. Lo armamos en la estera que está colocada al lado de
la pizarra.
Ej:

568
Unos 8
Dieces 60
Cienes 500

500 + 60 + 8 = 568
A medida que vayan terminando, se les irá agregando actividades…

● Elige cinco números y escríbelos en letras.

● Elige otros seis números y ordénalos de menor a mayor.

● Elige tres números y colócale el anterior y el posterior.

● Elige un número y a partir de él crea una serie numérica de 2 en 2 o 5 en 5…

PAISAJES NATURALES O HUMANIZADOS

● Reconocer la modificación en los espacios geográficos urbanos y rurales.

● Diferenciar paisajes naturales y/o humanizados.

Se les presenta un video con diferentes paisajes, los cuales iremos analizando o diciendo
algo de lo que ven en cada imagen.
https://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.com/2018/01/esquema-de-los-paisajes-de-
interior-y.html
¿Qué creen ustedes que es un paisaje natural? ¿Y uno humanizado? ¿Quién lo modifico?
¿porqué creen que lo modificó?
Luego la Docente les comentará sobre la diferencia de los paisajes naturales o
humanizados.

● PAISAJE NATURAL O HUMANIZADO

● HEMOS VISTO MUCHOS PAISAJES Y MUY DISTINTOS. EN UN PAISAJE
CONVIVEN DISTINTOS SERES VIVOS CON ELEMENTOS ABIÓTICOS, COMO
ROCAS, AGUA Y TIERRA, PERO TAMBIÉN HAY ELEMENTOS QUE NO
PROVIENEN DE LA NATURALEZA, SINO QUE EL HOMBRE LOS CREÓ O LOS
MODIFICÓ. ES ASÍ QUE PODEMOS DISTINGUIR ENTRE PAISAJES NATURALES Y
PAISAJES HUMANIZADOS.

● PAISAJE NATURAL

● ES EL ESPACIO GEOGRÁFICO QUE NO FUE MODIFICADO POR EL HOMBRE. EN EL

QUE INTERVIENEN FACTORES ABIÓTICOS, QUE SON LOS SERES NO VIVOS, COMO
EL CLIMA, LA TEMPERATURA, LOS TIPOS DE SUELOS, EL AGUA, EL RELIEVE, Y
FACTORES BIÓTICOS O SERES VIVOS, COMO LA VEGETACIÓN (PLANTAS) Y
LA FAUNA (ANIMALES).

PAISAJE HUMANIZADO

SE DENOMINA PAISAJE HUMANIZADO O CULTURAL AL QUE FUE TRANSFORMADO POR

EL HOMBRE. UN PAISAJE NATURAL PASA A SER HUMANIZADO CUANDO EL HOMBRE
CONSTRUYE CASAS, CAMINOS, CARRETERAS, EDIFICIOS, ETC. LA MAYORÍA DE LOS
PAISAJES EN LA ACTUALIDAD SON DE ESTE TIPO.

Luego de la explicación de la Docente, copiarán en sus cuadernos el siguiente cuadro, y

recortarán imágenes para poderlo completar.
 CLASE 8:

CUÁNTO SABEMOS ???????? Nombre:

……………………………………..

1) LA SEÑO NOS DICTA NÚMEROS

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Ordena de MENOR a MAYOR estos números 3) Ordena de MAYOR a MENOR

23 - 43 - 2 - 20 - 50 - 99 16 - 52 – 77 – 65 – 14 - 21

------------------------------------------------- -------------------------------------------------
4) ¿Cómo se leen?

40=………………………… 73=………………………..

15=…………………………. 38=………………………..
5) Descomponer

79=……………………….……………… 16=……………………………………………………..
29=……………………….…………… 58=……………………………………….……………..
5) ¿Quién está antes y después? 6)_ Arma una serie de 1 en 1 que contenga 8 números

……… 75………… …………………………………………………………………….

………39…………. …………………………………………………………………….

………23…………..
7) Completa las series

CUÁNTO SABEMOS ?

Nombre:……………………………………..

Coloca cada dibujo en el lugar que corresponda y respondo ¿Para ser un ser vivo, qué
características deben tener?______________________________________________
Unir con la definición correcta
Paisaje modificado por el hombre
PAISAJE NATURAL
PAISAJE HUMANIZADO Paisaje no modificado por el
hombre

CLASE 9

NUMERACIÓN

Reconocer y utilizar diferentes estrategias para;

Leer y escribir números hasta aproximadamente 1.000.

Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 1.000

MOMENTO 1

● ¿Dónde hay más? Marcá en cada pareja.

MOMENTO 2

● Marcá con una cruz el número que está más cerca del subrayado.

● Completá en cada caso lo que tengo que agregar o quitar para obtener 165.
 ● Completá la secuencia ubicando en los lugares que corresponda, los resultados de las
siguientes cuentas:

MOMENTO 3

I.D: Luego de tanto cálculo les propongo el siguiente desafío; vamos a trabajar en 2 grupos
cada grupo resolver las consignas y luego elegirán un representante para explicar como lo
resolvieron y por qué

1. Sin hacer cuentas, marcá con:

X los cálculos que dan 100,
V los cálculos que dan más que 100,
L los cálculos que dan menos que 100

Momento de debate donde se comparten los resultados y cómo llegaron a los resultados.

CLASE 10

Observar y experimentar el reconocimiento de las propiedades ópticas de los materiales.

Identificar posibles usos de los objetos fabricados con ellos

Los materiales y sus cambios

MOMENTO 1
La luz nos sirve para iluminar y ver.
También nos sirve como señal o para dar un mensaje.
¿Podrías dar ejemplos en los que la luz sirve como señal o mensaje?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
MOMENTO 2
Tres vasos de vidrio contienen:

• Mate cocido con leche.

• Jugo de una fruta.
• Agua mineral.

¿Qué líquido es opaco?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……
¿Cuál es el líquido transparente?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

I.D: La siguiente actividad la podrán conversar con su compañero de banco y luego resolver

Los fenómenos del mundo físico

Observá:

a . Marcá con una cruz las fuentes naturales de luz.

b . ¿Cuáles son las fuentes naturales de luz que producen calor?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

c . Observá otra vez los dibujos de las fuentes de luz.

¿Cuál es la fuente de luz que más necesitan las plantas para crecer?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……
MOMENTO 3
Compartimos las diferentes respuestas
I.D: ¿Recordaban lo trabajado? ¿Cuál actividad les resultó más sencilla de responder?¿Por
qué?

CLASE 11

a . ¿Para qué tipo de vehículo se vendió más nafta?

………………………………………………………………….

b . ¿Cuántos litros de combustible se vendieron ese día?

…………………………………………………………………

c . Inventá otro problema usando los datos de la tabla.

………………………………………………………………………………………………………………
……

13. Federico y Manuel fueron al parque de diversiones. Perdieron 24 fichas. Si ahora tienen
173, ¿con cuántas fichas comenzaron a jugar?

14. Federico y Manuel ahorraron, entre los dos, dos billetes de $20, cinco de $10 y cuatro de
$2.

a. ¿Cuánto dinero ahorraron?

b. Si ahora quieren repartir el total en partes iguales,
¿Cuánto le toca a cada uno?

15. Los niños corren una carrera de 200 metros en 4 etapas iguales.
¿Cuántos metros tiene cada etapa?

16. En una empresa de viajes, se reparten dos alfajores a cada pasajero.

Completá la planilla.
La Tierra, el Universo y sus cambios

14 . ¿Qué diferencias hay entre el agua del mar y el agua del río?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………………………………………
…

15 . Observá:

a. Describí el paisaje. ¿Qué diferentes lugares podés reconocer en la foto?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………………………………………
…

b. En la imagen anterior: ¿En qué formas aparece el agua?

1
………………………………………………………………………………………………………………
…..
2
………………………………………………………………………………………………………………
….
3
………………………………………………………………………………………………………………
….
16 . Observá:

a . ¿En qué se parecen los paisajes?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

b . ¿En qué se diferencian los cursos de agua?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

c. ¿Cómo creés que es la temperatura en cada paisaje?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

d. ¿Qué diferencias encontrás entre las imágenes y el lugar donde vivís?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……

e. ¿En qué se parecen las imágenes y el lugar donde vivís?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……
828 306
360 882
560 282