UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCACIONAL PROF. DR. JAIME CONSTENLA NÚÑEZ

PRÁCTICO Nº 2

INTEGRANTES: PUNTAJ NOTA

E

Instrucciones:
 Reúnase virtualmente en grupo de no más de cuatro personas.
 Lea cada una de las actividades y desarróllelas, aplicando los conocimientos vistos en clases.

TOTAL: 26 PTOS.
I. Parte: Distinguir los tipos de evaluación.

Lea cada una de las situaciones que a continuación se presentan. Determine qué tipo de
evaluación está implícito en cada una de ellas, colocando una D, si corresponde a evaluación
diagnóstica-inicial; una F, si es formativa-procesual, y una S, si es sumativa-final. Además debe
justificar cada una de sus respuestas. (10 ptos.)

1. Los alumnos de Pedagogía en Lenguaje estaban felices porque todos habían aprobado
el certamen.

2. El profesor preparó un taller de reforzamiento, pues la mayoría del curso no había

alcanzado los objetivos.

3. Tres alumnos fueron seleccionados para representar a la Escuela en el campeonato de

Atletismo.
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4. La profesora tuvo que responder muchas consultas durante la clase, pues los
estudiantes tenían muchas dudas respecto de la intertextualidad.

5. La Evaluación Nacional Diagnóstica, aplicada a los egresados de las carreras de

Pedagogía, mostró que los estudiantes de UCSC tuvieron un buen desempeño en la
dimensión conocimientos pedagógicos, lo que significa que la formación recibida había
logrado los objetivos en esa dimensión.
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II. Identificar las características del proceso evaluativo.

Lea cada una de las situaciones que a continuación se presentan. Determine qué característica
de evaluación está implícita en cada una de ellas, colocando una V, si corresponde a validez; una C, a
confiabilidad; una P, a practicabilidad, y una O, a objetividad. Además debe justificar cada una de sus
respuestas.
(10 ptos.)

6. O Pilar y Eduardo compararon sus pruebas y se dieron cuenta que, pese a tener las
mismas respuestas en la pregunta nº 4, tenían puntajes distintos.
Existe un problema respecto a la objetividad del evaluador y/o a los procedimientos que utilizó para
evaluar. Esto provoca la diferencia de puntajes de una misma pregunta.

7. La mitad del curso no logró a terminar la prueba en el plazo establecido por el profesor.

8. C En la segunda aplicación de la prueba Luis logró el puntaje más alto del curso.

Muestra una variación en los resultados de la prueba. Asumiendo que Luis mejoró su puntaje, se puede
apreciar una mejor apropiación de los contenidos respecto a la aplicación anterior.

9. Los alumnos reclamaron de que las instrucciones de la prueba estaban poco claras.

10. V Según los alumnos, hubo preguntas cuya materia no se había visto en clases.

No existe concordancia entre las preguntas del examen y el contenido visto en clases, por lo que no se
están evaluando realmente los objetivos propuestos inicialmente.
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III. Parte: Distinguir las formas de evaluación.

Frente a cada una de los tipos de evaluación según el agente, plantee una situación que
ejemplifique claramente a cada una de ellas. (6 ptos.)

FORMA EJEMPLO
EVALUATIVA
HETEROEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN