Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Primada de América
Fundada el 28 de octubre del 1538
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Orientación Educativa y Psicología

Capítulo 3: “Del crecimiento económico al desarrollo humano”.

Sustentante
José Montero Montero

Matricula
100619646

Asignatura
Orient Del Crec Y Des Hum II

Maestra
Leocadia Cruz Suarez

Santo Domingo
11 octubre 2023
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 Índice

Introducción..........................................................................................................................3
Capítulo 3: Del crecimiento económico al desarrollo humano...............................................4
Un crecimiento económico mundial muy desigual.................................................................4
Distribución desigual de los recursos cognoscitivos...........................................................4
El éxodo de profesionales hacia los países ricos.................................................................4
África en vísperas del siglo XXI.........................................................................................5
La participación de la mujer en la educación, palanca esencial del desarrollo...................5
La desigualdad entre los sexos............................................................................................6
Un cuestionamiento necesario: los daños causados por el progreso...................................6
El estado del desarrollo humano.........................................................................................7
La educación para el desarrollo humano.............................................................................7
Recomendaciones de Dakar................................................................................................8
Recomendaciones................................................................................................................8
Conclusión..............................................................................................................................9
Valoración personal............................................................................................................10

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 Introducción

El crecimiento económico sostenible promueve el desarrollo humano cuando utiliza

recursos disponibles para mejorar el bienestar y la calidad de vida de la población mundial.
Y el desarrollo humano requiere libertad ideológica y política, equidad social y
redistribución de la riqueza, sostenibilidad ambiental, seguridad personal y colectiva, entre
otros. En este sentido el artículo plantea la relación existente entre crecimiento, desarrollo
económico y progreso humano.

No se puede concebir un modelo de desarrollo que se base exclusivamente en la

acumulación material y crecimiento económico, a costa de la riqueza y sustentabilidad del
medio ambiente, y que no tenga en cuenta el libre ejercicio de las capacidades y

potencialidades humanas. Hay poderosas razones para considerar que el objetivo

fundamental de la actividad humana es el desarrollo humano y no el crecimiento
económico. Se ha definido el desarrollo humano como la ampliación de las oportunidades
que tienen las personas de poder acceder a una vida más larga, más saludable y más plena.

Por una parte, el crecimiento económico proporciona los recursos que permiten
mejorar ininterrumpidamente el desarrollo humano; por la otra, el mejoramiento de la
calidad de la mano de obra contribuye de manera importante al crecimiento económico. Si
bien es cierto que estos nexos generales se aceptan sin dificultades, para que sean de alguna
utilidad en materia de política es preciso conocerlos más a fondo.

En especial, hay que saber si existe alguna forma de crecimiento económico que
promueva el desarrollo humano, o si determinadas modalidades de crecimiento económico
son más propicias para alcanzar el desarrollo humano; igualmente, si hay alguna forma de
desarrollo humano que promueva el crecimiento económico o si hay tipos concretos de ese
desarrollo más adecuados para promover el crecimiento; y si es posible decir algo útil sobre
las prioridades en caso de que haya que optar.

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 Capítulo 3: Del crecimiento económico al desarrollo humano

Un crecimiento económico mundial muy desigual

Se observa que, debido a la presión del progreso técnico y la modernización,

durante el periodo que nos ocupa ha venido aumentando en la mayoría de los países la
demanda de una educación con fines económicos. Las comparaciones internacionales
ponen de relieve lo importante que es para la productividad el capital humano y, por
consiguiente, la inversión en educación'. Las relaciones entre el ritmo del progreso técnico
y la calidad de la intervención humana se tornan cada vez más visibles, así como la
necesidad de formar agentes económicos capaces de utilizar las nuevas tecnologías y
manifestar un comportamiento innovador.

Es primordial seguir e incluso preceder los cambios tecnológicos que afectan

permanentemente a la índole y organización del trabajo. En todos los sectores, incluida la
agricultura, se requieren competencias evolutivas articuladas a la vez en conocimientos y
competencias profesionales actualizadas.

Distribución desigual de los recursos cognoscitivos

En los albores del siglo XXI, la actividad de educación y formación en todos sus
componentes se ha convertido en uno de los principales motores del desarrollo. También
contribuye al progreso científico y tecnológico y al avance general del conocimiento, que
constituyen los factores más decisivos del crecimiento económico. Ahora bien, es evidente
que numerosos países en desarrollo se encuentran especialmente desprovistos de estos
recursos y sufren de un grave déficit de conocimientos.

El éxodo de profesionales hacia los países ricos

Los países en desarrollo pierden cada año miles de especialistas, ingenieros,

médicos, científicos, técnicos. Frustrados por los bajos salarios y la limitación de
oportunidades en sus países, se marchan a países más ricos donde se puedan aprovechar y
remunerar mejor sus talentos. El problema se debe en parte a un exceso de producción. Con

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frecuencia, los sistemas educativos de los países en desarrollo se organizan en función de
necesidades propias de los países industrializados y capacitan demasiados profesionales de
alto nivel.

Los países industrializados se benefician de las capacidades de los inmigrantes.

Entre 1960 y 1990, Estados Unidos y Canadá recibieron más de un millón de profesionales
y técnicos procedentes de países en desarrollo. El sistema educativo de los Estados Unidos
depende en gran parte de ellos; en 1985, en las instituciones de enseñanza de ingeniería
eran extranjeros aproximadamente la mitad de los profesores auxiliares menores de35 años.
Japón y Austria también han procurado atraer inmigrantes altamente calificados.

África en vísperas del siglo XXI

o Los ingresos reales por habitante en el África Subsahariana pasaron de 563 dólares en
1980 a 485 en 1992.
o Más de215 millones de africanos vivían en 1990 por debajo del umbral de pobreza.
o La pobreza afecta en primer lugar a las mujeres de las ciudades y del campo.
o El número de africanos cuya ración alimentaria diaria es inferior al mínimo de 1,600 o
1,700 calorías pasó de 99 millones en 1980 a 168 millones en 1990-1991.

La participación de la mujer en la educación, palanca esencial del desarrollo

En este esbozo de las principales disparidades del acceso al conocimiento y al saber,

la Comisión no podría silenciar un hecho preocupante que se observa en todo el mundo,
pero tal vez más particularmente en los países en desarrollo: la desigualdad del hombre y la
mujer ante la educación. No cabe duda de que se ha avanzado durante los últimos años; los
datos estadísticos de la UNESCO indican, por ejemplo, que el índice de alfabetización de
las mujeres ha aumentado en casi todos los países sobre los cuales se dispone de
información.

Sin embargo, las desigualdades siguen siendo flagrantes, pues las dos terceras partes
de los adultos analfabetos del mundo, o sea 565 millones de personas, son mujeres que en

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su mayor parte viven en las regiones en desarrollo de África, Asia y América Latina'. A
escala mundial la escolarización de las niñas es inferior a la de los niños; una de cada
cuatro niñas no asiste a la escuela, mientras que en el caso de los varones es uno de cada
seis (24,5 %, o sea 85 millones, en comparación con 16,4%, o sea 60 millones, del grupo de
edad correspondiente al de enseñanza primaria escolarizado).

La desigualdad entre los sexos

En las economías de subsistencia la mujer realiza el trabajo más pesado,

empeñándose durante más tiempo y contribuyendo más a los ingresos familiares que los
hombres de la familia. Esta desigualdad de condición entre los sexos es una de las causas
básicas de la pobreza, ya que en sus diferentes formas impide el acceso de cientos de
millones de mujeres a la educación, la formación, los servicios de salud, los servicios de
parvularios y a una condición jurídica, que le permitirían escapar a ese azote.

En los países en desarrollo la mujer trabaja en promedio de 12 a 18 horas diarias,

teniendo a su cargo la producción de alimentos, la gestión de los recursos y las cosechas y
diversas actividades, remuneradas o no; en cambio, el hombre trabaja de 8 a 12 horas. Se
calcula que la mujer es la única fuente de ingresos para la tercera o cuarta parte de los
hogares del mundo, y su aportación representa más del 50% de los recursos en por lo
menos la cuarta parte de los demás hogares.

Un cuestionamiento necesario: los daños causados por el progreso

El objetivo del simple crecimiento económico resulta insuficiente para garantizar el

desarrollo humano. En cierto modo se pone en tela de juicio por dos razones: no sólo
debido a su carácter desigualitario, sino también por los elevados costos que induce, sobre
todo en materia de medio ambiente y empleo. En efecto, al ritmo de la producción actual
los recursos llamados no renovables corren peligro de escasear, sea que se trate de los
recursos energéticos o de tierras laborables. Por otra parte, las industrias basadas en la
física, la química y la biología son fuente de una contaminación que destruye o perturba la
naturaleza.

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 Por último, de manera general se encuentran amenazadas las condiciones de vida en
nuestro planeta; la rarefacción del agua potable, la desforestación, el efecto de invernadero
y la transformación de los océanos en un gigantesco cubo de basura son otras tantas
manifestaciones alarmantes de una irresponsabilidad general de nuestra generación respecto
del futuro.

El estado del desarrollo humano

El desarrollo humano es un proceso conducente a la ampliación de las opciones de

que disponen las personas. En principio, esas opciones pueden ser infinitas y pueden
cambiar a lo largo del tiempo. Pero a todos los niveles de desarrollo, las tres opciones
esenciales para las personas son: poder tener una vida larga y saludable, poder adquirir
conocimientos y poder tener acceso a los recursos necesarios para disfrutar de un nivel de
vida decoroso. Si no se dispone de esas opciones esenciales, muchas otras oportunidades
permanecen inaccesibles.

Crecimiento económico y desarrollo humano Son sin duda estos callejones sin
salida, a los que conduce inevitablemente un modelo puramente productivista, los que en el
decurso de los años han llevado a las instancias competentes de las Naciones Unidas a dar
al concepto de desarrollo un significado más amplio que rebasa el orden de lo económico e
incorpora su dimensión ética, cultural y ecológica.

La educación para el desarrollo humano

Una de las primeras funciones que incumben a la educación consiste, pues, en lograr
que la humanidad pueda dirigir cabalmente su propio desarrollo. En efecto, deberá permitir
que cada persona se responsabilice de su destino a fin de contribuir al progreso de la
sociedad en la que vive, fundando el desarrollo en la participación responsable de las
personas y las comunidades. Habida cuenta del punto de vista adoptado, la educación
contribuye al desarrollo humano en todos sus aspectos.

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 Sin embargo, ese desarrollo responsable no puede movilizar todas las energías sin
una condición previa: facilitar a todos, lo antes posible, el «pasaporte para la vida» que le
permitirá comprenderse mejor a sí mismo, entender a los demás y participar así en la obra
colectiva y la vida en sociedad.

Recomendaciones de Dakar

Ampliar la oferta de educación diversificando: i) sus contenidos, con objeto de

escapar al modelo único, fuente de competencia y a menudo de frustración (el fomento de
las materias artísticas y artesanales puede ser un medio fructuoso de hacer la escuela más
atractiva); los tipos y trayectorias de educación, a nivel de sistemas y estructuras,
preservando al mismo tiempo la coherencia del conjunto (utilización de los medios de
comunicación de masas, participación de la educación no formal; tareas educativas en
colaboración; organización de trayectorias escolares más o menos escalonadas en la vida de
cada persona); y los métodos y lugares de aprendizaje, sobre todo para las competencias
técnicas (escolaridad más o menos prolongada; aprendizaje en el trabajo; alternancia con el
lugar de trabajo).

Recomendaciones

o Proseguir la reflexión en torno a la idea de un nuevo modelo de desarrollo que sea más
respetuoso de la naturaleza y de los ritmos del individuo.
o Una consideración prospectiva del lugar del trabajo en la sociedad de mañana, habida
cuenta de las repercusiones del progreso técnico y de los cambios que origina en los modos
de vida privados y colectivos.
o El establecimiento de nuevas relaciones entre política de educación y política de desarrollo
con vistas a fortalecer las bases del saber teórico y técnico en los países interesados:
incitación a la iniciativa, al trabajo en equipo, a las sinergias realistas en función de los
recursos locales, al autoempleo y al espíritu de empresa.

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 Conclusión

No se puede concebir un modelo de desarrollo que se base exclusivamente en la

acumulación material y el crecimiento económico, a costa de la riqueza y sustentabilidad
del medio ambiente y naturaleza, y que no tenga en cuenta el libre ejercicio de las
capacidades y potencialidades humanas.

La ciencia y tecnología debe replantearse sus actuales esquemas, y el progreso humano no

debe enfocarse prioritariamente al crecimiento económico, sino orientarse a resolver los
problemas reales de la humanidad: la pobreza, la desigualdad, la conservación del medio
ambiente, entre otros. No es sostenible el actual sistema científico y tecnológico pues,
aunque se consiga una mayor eficiencia de los procesos productivos, no se evita los efectos
adversos que se derivan del actual sistema de producción masiva, intensiva y fundada en el
consumo.

El desarrollo humano es imprescindible para el desarrollo sustentable y para el

mismo crecimiento económico, y requiere la utilización de una tecnología limpia que
ahorre recursos naturales y sea respetuosa con la naturaleza, evitando la contaminación y
ajustando la actividad productiva a las necesidades de la población.

Y para ello es preciso sociedades más homogéneas e iguales, y que las generaciones
presentes sean solidarias con las futuras, y capaces de renunciar a tener más, en beneficio
de la calidad ambiental de sus descendientes. Por tanto, el gran reto de la humanidad para el
siglo XXI es establecer un vínculo entre crecimiento económico, desarrollo económico y
desarrollo humano.

Como hemos tratado de explicar al comienzo de este reporte de lectura, es

importante ser capaces de distinguir entre crecimiento y desarrollo. Cuando un país es
capaz de producir grandes cantidades de bienes y servicios y además tiene la capacidad de
aumentar esa producción año tras año, puede ser lógico pensar que se trata de un país

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desarrollado, en el que sus ciudadanos gozan de una buena calidad de vida. Pero esto no
siempre se da de igual manera.

Valoración personal

El crecimiento económico impulsa materialmente el desarrollo humano en la medida que

amplía el estado de condiciones de producción y factores productivos. Los diversos
componentes de las actividades de educación y formación se han convertido en uno de los
principales motores del desarrollo. También contribuye al avance de la ciencia y la
tecnología y al desarrollo del conocimiento general, que son los factores más importantes
para el crecimiento económico.

Es necesario tener en cuenta los compromisos de la comunidad internacional con la

promoción de la inclusión social y el empleo como condiciones esenciales para la
reducción de la pobreza y el respeto a los principios y derechos fundamentales en el trabajo.

Se observa que, debido a la presión del progreso técnico y la modernización, durante el

periodo que nos ocupa ha venido aumentando en la mayoría de los países la demanda de
una educación con fines económicos.

Considero que la educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso
de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la
cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. La
educación es necesaria en todos los sentidos.

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