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INDUCCÍON
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CECyTECH ALGEBRA
ALGEBRA
PROPÓSITO.
Sentar las bases que te permitan apropiarte de los
conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos
matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución
de problemas reales.
ÁLGEBRA
CECyT
F. GTZ. G.
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CECyTECH ALGEBRA
ÁLGEBRA
CECyT
Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la
generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el
número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases
para la formación de la ciencia algebraica.
Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del
número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución
de problemas en donde se presenten valores por medio de letras.
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CECyTECH ALGEBRA
ÁLGEBRA
ÁLGEBRA
LENGUAJE ECUACIONES
ALGEBRAICO
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TERMINOLOGÍA
Las expresiones separadas por un signo (más ó menos), se le llama término, los
términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras.
Como podemos ver, cada término en una expresión algebraica está formado por
varios elementos, por ejemplo:
- 7 m2, si lo separamos en sus elementos, ¿Cuántos obtendrías? ____________,
efectivamente 4 y son: - , 7, m, 2, en donde cada uno recibe un nombre específico: el
signo, coeficiente numérico, parte literal y exponente. No necesariamente en un
término algebraico tienen que aparecer todos los elementos, puesto que algunos se
sobre entienden
Averigua que representa cada uno de los elementos (signo, coeficiente, exponente,
literal o base).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
I. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica.
a) 8c ____________________
b) 4f + f y - 1 + z ____________________
2
c) 8p + 4n2 ____________________
d) 11x - 1 + 2x2 ____________________
4f
Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que
posean:
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LENGUAJE COMUN
OPERACIONES DE APERTURA:
1. El peso de tu Profesor
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
ACTIVIDADES DE CIERRE:
1. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje
algebraico y de realizar problemas similares
.
1. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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a
a) /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2
- LENGUAJE ALGEBRAICO
OPERACIONES DE APERTURA:
a
a) /2 + b = __________________________________________________
b) 3ª - h = __________________________________________________
c) 2x = __________________________________________________
d) 3 (a – b) = __________________________________________________
x y
e) /4 + /3 = __________________________________________________
f) 2m – 4n = __________________________________________________
g) ( a – c )2 = __________________________________________________
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
ACTIVIDADES DE CIERRE:
1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje
algebraico y
de realizar problemas similares.
2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.
3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor
4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
b) 3a - h = __________________________________________________
c) 2x = __________________________________________________
d) 3 (a - b) = __________________________________________________
x y
e) /4 + /3 = __________________________________________________
f) 2m - 4n = __________________________________________________
g) ( a - c )2 = __________________________________________________
II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de
las siguientes expresiones algebraicas, colocando dentro del paréntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta. (Valor 2 cómputos
c/u )
m
1. /2 ( )
a) El doble de un b) El cuadrado de un c) La mitad de un número.
número. número.
2. 2x + c ( )
a) El doble de la suma de b) El doble de un número c) La suma del doble de dos
dos números. aumentado en otro. números.
b
3. /4 - 5 ( )
a) La cuarta parte de un b) El cuádruplo de un c) La diferencia de la cuarta
número disminuido en 5. número disminuido en 5. parte de dos números.
4. 2a + a2 ( )
a) El doble de un número b) El doble de un número c) El doble de un número
más el mismo número más su mitad más su cuadrado
a
5. /2 + b/2 ( )
a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número
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NOTACION ALGEBRAICA
OPERACIONES DE APERTURA:
En álgebra, a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó
menos), se le llama término, los términos sólo contienen productos y cocientes de
números y de letras.
1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos
términos tienen.
2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de
lenguaje algebraico con pocos términos
3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas.
PROBLEMA:
Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo, coeficiente
numérico, parte literal y exponente. No necesariamente en un término algebraico
tienen que aparecer todos los elementos, puesto que algunos se sobre entienden.
Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica.
a) 5x ________________________________
b) 3x + x2 y - 1/3 + z ________________________________
c) 7y + 2m2 ________________________________
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
ACTIVIDADES DE CIERRE:
1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos
algebraicos y realizar problemas similares.
2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico
y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que
tiene
3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor
4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I.- INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas
cada una de las siguientes expresiones algebraicas
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g) 2x + 3y - 5 h) 3x2 - 5x + 17 i) 1 m2 + 3 mn - n2
16 4
__________________ _________________ ________________
b) 3x + x2 y - 1/3m + z _____________________________________
c) 7y + 2m2 _____________________________________
f) wxb ______________________________________
g) mx + y _______________________________________
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LENGUAJE ALGEBRAICO
BLOQUES ACTIVIDADES
Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos
tipos, Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes
de las sustancias.
Cuando haya sido identificada la sal, escribe varios ejemplos de
usos de la sal.
Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con
símbolos.
“ALGO PRÁCTICO”
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Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2.,
sabiendo que el ancho mide 30 m. ¿Cuánto mide el largo?
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUES ACTIVIDADES
Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA
Apertura Después de haber leído el tema de expresión algebraica
Contesta las siguientes preguntas:
Desarrollo De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura
anterior
1) ¿Cómo definen la palabra álgebra?
2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana,
mencionen un ejemplo?
3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas
(+), menos (-), Multiplicación (X), división ( /) en tu vida diaria?
Explica tu respuesta
4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en
álgebra,? Explica tu respuestas.
5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas
(Laura, Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse
su aguar. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta
cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se
puede representar algebraicamente las compras realizadas.
a) Laura la más pobre únicamente, le alcanzo para comprarse un
vestido de 250 pesos de color rosa y bordado.
b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
I. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una
de las expresiones verbales.
1. El doble del cubo de un número: ( )
a) 2 a b) 2a3 c) a
2
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3 3
La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos, Julián,
Carmen Alicia y Lucia. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que:
López González es la expresión algebraica.
Juan Carlos
Julián
Carmen Alicia Son los términos de la expresión.
Lucía
Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este
está formado por cuatro elementos que son:
Juan, Carlos, López y González.
¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián, Carmen Alicia y en Lucia?
___________________________________________________________
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a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término, por
ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3.
LENGUAJE COMÚN
BLOQUES ACTIVIDADES
Comentar sobre la contaminación ambiental.
En que lugar se encuentra el basurero publico, si saben y
Apertura
Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo.
Hay basura tirada en su casa.
Desarrollo Buscar puntos de contaminación
Identificarlo
Indagar lugares contaminados.
LENGUAJE ALGEBRAICO.
Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos. Y donde los números se
representan por medio de letras.
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BLOQUES ACTIVIDADES
1. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la
siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al
supermercado del puesto de Don Lupe, y, se encuentra con
que los granos están mezclados. Cuando Doña Juanita le
pide, 1 kg de arroz, 3 kg de frijol y 4 kg de trigo , al dueño del
puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”.
2. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito, en
forma individual.
¿Por qué?
Apertura ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema?
3. Presentar y discutir las soluciones individuales para
compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante
tu asesoría.
4. pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y
representar los objetos y las cantidades?
5. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu
asesoría ante el grupo.
6. Recuperar saberes mediante consenso grupal.
1. Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para
su análisis en forma individual.
2. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas.
3. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución
del problema.
Desarrollo 4. Representan la información del problema planteado en forma
algebraica.
1. Redacta enunciados en lenguaje algebraico.
2. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo
durante la asesoría para su solución.
5. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas.
6.
1. Resolver ejercicios propuestos en la antología.
3. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo.
Cierre
4. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá
desarrollo, procedimiento y conclusiones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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NOTACION ALGEBRAICA
OPERACIONES DE APERTURA:
PROBLEMA:
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
d) 3a + 5b - 5a + 4b - 13a = ____________________________
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- NOTACIÓN ALGEBRAICA
OPERACIONES DE APERTURA:
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los
requisitos para ser término semejante y hacer su reducción
2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el
material analizado. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y
principios utilizados en la solución del problema.
3. Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante
ACTIVIDADES DE CIERRE:
1. Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con
diversos elementos y hacer su reducción.
2. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.
3. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor
4. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.
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s s Cuadrado ___________________
s
w Rectángulo __________________
m
a b Triángulo ___________________
c
b c Trapecio ___________________
d
OPERACIONES FUNDAMENTALES.
En álgebra, también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión
algebraica y esto facilita su reducción.
Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y
mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente, ejemplo:
a) 7m son: m, -5m, 1 m, 2
4
b) 3 ab2 c3 son: -11ab2 c3, 9b2 ac3, 2 c3ab2.
3
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¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos
semejantes? En efecto, a pesar que tienen los mismos exponentes, no poseen las
mismas literales.
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c) 5 m2 + 2 m2 - 1 m = 31 m2 - 1 m
3 5 2 15 2
Bueno, hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen.
Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo?
BLOQUES ACTIVIDADES
En 3 hojas de distintos colores (rojo, verde y amarillo).
realiza lo siguiente:
La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla, en 4
partes, la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes, a
Apertura cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la
fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como
fue dividida
Nota: puedes, tener otras opciones diferentes de dividir en las
hojas en las fracciones que tu elijas.
Desarrollo A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser
contestadas en forma individula.
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OPERACIONES DE APERTURA:
Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y
polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro,
respetando los signos o en columna si son varios, para reducirlos y se reducen
los términos semejantes, si los hay
Para restar dos expresiones algebraicas, se debe tomar en cuenta que intervienen
dos cantidades, la primera que se escribe, es el minuendo y es la cantidad a la que
se le va a quitar la segunda llamada sustraendo. El planteamiento de una resta es
(minuendo) - (sustraendo) igual a diferencia.
Ejemplos:
Restar: 3a - 2b + 5c de 7a + 3b - 2c
a) Planteamiento:
( 7a + 3b - 2c ) - ( 3a - 2b + 5c ) =
b) Eliminación de paréntesis:
7a + 3b - 2c - 3a + 2b - 5c =
c) Se reducen términos semejantes, si los hay:
4a + 5b - 7c
Por lo tanto: ( 7a + 3b - 2c ) - ( 3a - 2b + 5c ) = 4a + 5b - 7c
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1). 12x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 4x
4). 2a - 3x + 1 ; 5x - 3a - 5 ; 7a - 7 + 3x
1). De 4x - 3y + 2 restar 5x + 7y – 6
2). De 7a - 4b - 5c restar 4c - 6a + 8b
3). Restar 5m - 8n - 4p de - 3n - 4p + 6m
4). Restar - 8a + 7x - 3m de 3a - 8m - 5x
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
I. Reducir términos semejantes.
1). 3a + 2b + a + b = _____________________________
2). 7xy - 5xy - 8yx = _____________________________
3). 2 m + 1 n + 1 m - 2 n = _____________________________
3 5 4 7
4). 4x3 - 10x2 + 5x + 8 + 12x2 - 9x - 1 = ___________________________
5). 1 a3 - 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 - 2b3 + a3 = ___________________
2 4 5 8
II. Sumar las siguientes expresiones algebraicas.
1). 3x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 9x =___________________________
2). - 6a + 4b + 11c ; - 4c - 4b + 7a ; - 7b - 15c – a =___________________________
3). 2a2 b - ab2 + 5ab ;- 3ab - 4a2 b + 7ab2 ; a2 b - 5ab2 + 3ab =_________________
4). 2a - 3x + 1 ; 5x - 3a - 5 ; 7a - 7 + 3x = __________________________________
2). ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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1). 12x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 4x
4). 2a - 3x + 1 ; 5x - 3a - 5 ; 7a - 7 + 3x
1). De 4x - 3y + 2 restar 5x + 7y – 6
2). De 7a - 4b - 5c restar 4c - 6a + 8b
3). Restar 5m - 8n - 4p de - 3n - 4p + 6m
4). Restar - 8a + 7x - 3m de 3a - 8m - 5x
EXPONENTES Y RADICALES
Problema:
“El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años.
Por ejemplo, si la población de Villa Comaltitlán Chiapas, es de 50,000 habitantes y se
duplica cada 6 años, entonces, ¿cuál será la población en 3 años?
1. De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema.
2. Discutir las soluciones en asesoría.
3. Concensar la solución para presentarla al grupo.
4. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada.
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CECyTECH ALGEBRA
5. Recuperación de saberes.
actividades
1. Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes.
2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material
analizado.
3. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados.
4. Ejemplificar.
5. Resolver ejercicios propuestos en antología
Caso general
(n es cualquier entero Casos especiales
positivo)
Ejemplos:
Ejemplo:
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CECyTECH ALGEBRA
Definición (a
Ejemplo
diferente de 0)
Ley Ejemplo
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CECyTECH ALGEBRA
Simplificar:
a)
b)
Solución:
a)
b)
El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos.
Simplifica:
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CECyTECH ALGEBRA
Solución:
Radicales
Definición de
Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a, un número real.
1) Si , entonces
2) Si , entonces es el número real positivo b tal que .
3) a) Si y n es non, entonces es el número real negativo b tal que .
b) Si y n es par, entonces no es un número real.
Ilustraciones:
Observa que porque, por definición, las raíces de números reales positivos
son positivas. El símbolo se lee "más o menos".
Para completar nuestra terminología, la expresión es un radical, el número a se
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CECyTECH ALGEBRA
Propiedad Ejemplo
De esta última propiedad vemos que: para todo número real x. En particular,
si entonces sin embargo si , entonces , que es positiva.
Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n, siempre
que existan las raíces indicadas; es decir, siempre que las raíces sean números
reales.
Ley Ejemplo
Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando
contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan
pequeño como sea posible.
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CECyTECH ALGEBRA
a) b) c)
Solución
a)
b)
c)
Multiplicar
Factor en el numerador y
Factor resultante
denominador denominador
por
Ejemplos
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CECyTECH ALGEBRA
Racionalización de denominadores
Racionaliza:
a) b)
Solución
a)
b)
Nota:
Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e
irracionales.
a) b)
Solución
a)
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CECyTECH ALGEBRA
b)
. Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante del CECyT 003 logrará
recordar los temas vistos con anterioridad.
2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual,
para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los
poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y
huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo
número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas
que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble
de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas.
3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de
huevos.
4. Consensa sus representaciones personales en asesoría
Actividades de aprendizaje
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CECyTECH ALGEBRA
2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término
algebraico.
a) Signos
b) Coeficiente
c) Literal
d) Exponente
4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis
y discusión grupal.
5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es
la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación:
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CECyTECH ALGEBRA
MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS:
Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las
leyes de los exponentes y la ley de los signos.
Ejemplos:
1. (3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2
2. (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7
3. (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3
4. (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = - 3 x4 y7
2 5 10
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CECyTECH ALGEBRA
Ejemplos:
monomio polinomio
1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x
Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3
(5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x
(5x) ( 7 ) = 35x
2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a
Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3
(-8a) (-4b) = 32ab
(-8a) ( 5 ) = - 40a
3) 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy
4) 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy
5 2 3 10 15
Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy
10 5
( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) =
= 6x2 +12xy + 16xy + 32y2
2 2
b) Reducir términos semejantes : 6x + 28xy + 32y
2º Desarrollo en columna.
Productos Parciales.
3x + 8y 2x ( 3x + 8y ) = 6x 2 + 16xy
2x + 4y 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2
42
CECyTECH ALGEBRA
Solución :
1º Desarrollo Horizontal:
a) ( 3x + 5 ) ( 6x 2 - 8x + 2 ) = (3x) (6x 2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x 2 ) + (5) (-8x) +
(5) (2) = 18x3 - 24x2 + 6x + 30x2 - 40x + 10
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
43
CECyTECH ALGEBRA
8. (-7a) (-1ab) =
6 3
9. 4xy (1x2-1xy3+4) =
2 4
II.- Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas
3x
4x 2a 3 x+1
8x
DIVISIÓN DE MONOMIOS:
44
CECyTECH ALGEBRA
Ejemplo: Dividir 7x + x2 + 10
x+2
Solución:
a) Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra.
x2 + 7x + 10
x+2
b) Se escribe otra vez el problema de la división.
(cociente)
x+2 x2 + 7x + 10
45
CECyTECH ALGEBRA
(divisor) (dividendo)
c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x),
el resultado será el primer término del cociente.
x
2
x =x entonces x + 2 x2 + 7x + 10
x
d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto
obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su
reducción (pasa cambiando el signo).
(x) (x) = x2 x
(x) (2) = 2x x + 2 x2 + 7x + 10
-x2 - 2x .
5x + 10 (residuo)
e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). El
producto es el segundo término del cociente con su signo.
x+5
5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10
2
x -x - 2x .
5x + 10
f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto
se resta del dividendo, cambiando los signos. El producto se coloca debajo de su
término semejante para su reducción (como en el paso d).
( 5 ) ( x ) = 5x x+5
( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x2 + 7x + 10
2
- x - 2x .
5x + 10
-5x - 10
residuo 0
g) Efectuar la comprobación de la división.
cociente por divisor = dividendo
(x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10
Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica, te reto a resolver
correctamente las siguientes:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
I. Realiza la división de los siguientes ejercicios:
46
CECyTECH ALGEBRA
x2 - x + 5
4). 6x y-12x3y2+9y3 =
2
9). 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x =
-2xy2 2xy2
5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) =
5 7
AUTOEVALUACIÓN.
47
CECyTECH ALGEBRA
12. El resultado de dividir ( 4x8 - 10x6 - 5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( )
BLOQUES ACTIVIDADES
1. Presentar al estudiante el problema siguiente:
A Pepito, en su clase de matemáticas, se le pide realizar la
siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de
ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado
Apertura de lado x, y se forma una caja rectangular abierta en la parte
superior. Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la
caja.
2. En forma individual representar gráficamente el problema
planteado.
Desarrollo 1. En base al problema anterior en forma individual determina:
d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto
anterior determina la nueva dimensión del ancho.
e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para
la dimensión del largo.
48
CECyTECH ALGEBRA
EL TRUCO DE PEDRO
Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los
lados, por lo que para la parte que le falta, utiliza el cordón nuevamente poniéndole
una marca . Fíjate en la figura siguiente.
a b
a: primera medida b: segunda medida
Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas, pero utilizó un truco que le
permitió salir avante en esta situación. Tienes la oportunidad de conocer que el truco
que Pedro usó, se puede expresar algebraicamente.
Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado, por lo que en el
ejemplo anterior :
Área del cuadrado = lado por lado.
como: un lado = a + b
entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b )
La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2
49
CECyTECH ALGEBRA
Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente
2.
BINOMIO AL CUADRADO:
1. ( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b )
2. ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y )
3. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n )
1. ( a + b )2
Primer segundo
Término término
50
CECyTECH ALGEBRA
1. ( a - b )2 = ( a - b ) (a-b)
2. ( x - y )2 = (x- y) (x-y)
3. ( 3m - 4n )2 = ( 3m - 4n ) ( 3m - 4n )
51
CECyTECH ALGEBRA
Como puedes observar en los resultados de cada caso, lo que cambia es el signo del
segundo término del resultado. Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades
al cuadrado es la misma, que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo
varía el signo del segundo término:
1. ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2
( a - b )2 = a2 – 2ab + b2
2. ( x + y )2 = x2 + 2xy + y2
( x - y )2 = x2 – 2xy + y2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Desarrolla los siguientes Binomios :
1. ( m + a )2 = 6. ( m - a ) 2 =
2. ( x + 9 )2 = 7. ( a 2 - 4 )2 =
3. ( 4ax + 1 )2 = 8. ( 2a + x 2)2 =
4. ( x2 +1 )2 = 9. ( x 2 - 1 )2 =
5. ( mn + 4 )2 = 10. ( X m - Yn)2 =
( a + b ) ( a - b ) = a2 - ab + ab - b2
52
CECyTECH ALGEBRA
diferencia
b) ( 2a - 1 ) ( 1 + 2a ) = 4a2 - 1
minuendo sustraendo
diferencia
3 2 3 2
c) (a - b ) (a + b ) = a 6 - b4
minuendo sustraendo
Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema, efectuando las
siguientes:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla
anterior:
1. ( x + y ) ( x - y ) = 6. ( 6x 2 - m2x ) ( 6x2 + m2x ) =
2. ( m - n ) ( m + n ) = 7. ( 11 - ab ) ( 11 + ab ) =
3. ( x2 + a2 ) (x2 - a2 ) = 8. ( x2 + 13 ) ( 13 - x2) =
4. ( 3a + 4b ) ( 3a - 4b ) = 9. ( 3ab - 5b 2 ) ( 3ab + 5b2 ) =
5. ( 1 - 8xy ) ( 1 + 8xy ) = 10. ( a x - 6 ) ( 6 + ax ) =
CUBO DE UN BINOMIO:
La expresión ( a + b )3 , representa el cubo de la suma de dos cantidades:
( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b)
53
CECyTECH ALGEBRA
Aplicando la regla de la
diferencia de un binomio
al cuadrado.
54
CECyTECH ALGEBRA
= ( a - b )2 ( a - b ) = [ a2 - 2ab + b2 ] ( a - b )
1. ( x - y )3 =
2. ( a - 3 )3 =
3. ( 2ab - 4 )3 =
4. ( 8 - 6y2 )3 =
5. ( a4b2 - 2x )3 =
PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) :
Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la
característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó
término común). Ejemplo:
Aplicando la propiedad distributiva
(x+a) (x+b) = x2 + ax + bx + ( a b)
= x2 + ( a + b ) x + ab
(x+2) (x+3) = x2 + 3x + 2x +
= x2 + ( 3 + 2 ) x +
= x2 + 5x + 6
Como notarás en el trinomio resultante, el primer término viene siendo el cuadrado del
mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto), los
valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término, de
55
CECyTECH ALGEBRA
tal forma que la simple suma de ambos, por el primer término, resultará el segundo
término del trinomio, y por último el tercer término resulta del producto de los dos
términos no comunes o diferentes.
¡ En efecto !
Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común.
Ejemplo:
Aplicando la regla anterior:
1. ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . 5 ) = m2 + 9m + 20
2. ( y + 6 ) ( y - 3 ) = ( y )2 + ( 6 - 3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y - 18
3. ( a2 - 1 ) ( a2 - 3 ) = ( a2 )2 + ( -1 - 3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 - 4a2 + 3
1. (x+2) (x+5) = 6. (y + 7) (y - 1) =
2. ( a+4) (a+3) = 7. ( n + 12 ) ( n + 5 ) =
3. ( m-7) (m-1) = 8. ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) =
4. ( mn + 10 ) ( mn - 2 ) = 9. (5-z) (3-z) =
5. ( xy - a ) ( xy + c ) = 10. ( a 2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) =
AUTOEVALUACION.
1. El producto de (x + 3) (x + 2) es: ( )
2 2 2
a) x +x -6 b) x +x+ 6 c) x - x- 6
5. El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: ( )
2 2 2
a) 16x + 24x + 9 b) 16x - 24x + 9 c) 16x + 24x + 9
56
CECyTECH ALGEBRA
7. El producto de ( 4x + y )3 es: ( )
3 2 2 3 3 2 2 3
a) 64x + 48x y + 12xy + y b) 64x - 48x y + 12xy + y
c) 64x3 - 48x2y + 12xy2 - y3
8. El producto de ( 7x - 2y )3 es: ( )
3 2 2 3 3 2 2 3
a) 343x + 294x y - 84xy - 8y b) 343x - 294x y - 84xy + 8y
c) 343x3 - 294x2y + 84xy2 - 8y3
9. El producto de ( x + 4 ) ( x - 2 ) es: ( )
a) x2 - 2x - 8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x - 8
5x+3
5x+3
b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas, si avanza a (20x + 9)
km/hr.
BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura
Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su
casa.
Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo.
Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue
la más y menos completa ?
Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de
los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa?
57
CECyTECH ALGEBRA
58
CECyTECH ALGEBRA
Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que
multiplicados dieran 60. Así:
60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10
Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras, por ejemplo, el
número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes, así:
60 = 4 x 15 60 = 60 x 1
60 = 5 x 12 60 = 30 x 2
60 = 6 x 10 60 = 20 x 3
Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones
de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no
excedieron de 15m.
Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas, ya que frecuentemente
se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones.
La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto
de factores o producto indicado.
Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen,
empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras:
np
59
CECyTECH ALGEBRA
mp p
m + n
Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho, en este
caso, está dada por la expresión:
A = ( m + n ) p ------------------1
Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las
dos áreas que lo integran, o sea:
A = mp + np ------------------ 2
Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene:
mp + np = ( m + n ) p
De esta manera , podrás advertir que la expresión mp + np, a quedado factorizada y
que sus factores son: m + n y p.
La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa, si aplicamos la
propiedad distributiva. Puesto que p es factor común de cada término, se puede
expresar como:
mp + np = ( m + n ) p
60
CECyTECH ALGEBRA
Factorizar el polinomio 5x + 5y
Factor común
1. Buscamos el factor común y ese elemento
será uno de los factores. ⑤ x + ⑤ y = 5( )
falta encontrar
. este factor
2. Para encontrar el otro factor dividimos
cada término del polinomio entre el 5x + 5y = 5 (x + y )
factor común.
3) 8x2 + 4x
2x (4x) + 4x (1)
factores = 4x (2x + 1)
De las tres factorizaciones obtenidas, la más completa es la tercera, ya que en las
otras dos, las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común, lo cual no
sucede en el último caso, debido a que encontramos el máximo factor común.
El máximo factor común es el mayor de los factores comunes. Para obtenerlo
encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales
que aparezcan en todos los términos con su menor exponente.
61
CECyTECH ALGEBRA
Ejemplo:
1. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 - 6 x4y
I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2
Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3
máximo factor 2 4 1 2.3=6
común 6 es el m.c.d.
b). Escoger las literales que En todos aparecen la x y y
aparezcan en todos los términos y los menores exponentes
con su menor exponente que tienen son:2 y 1:
en la x es x2, 2
y en la y es y, 1
62
CECyTECH ALGEBRA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los
conjuntos de números:
a) { 2, 4, 6, } _______ b) { 12, 24, 36 } ________ c) { 5, 10 } _________
d) { 8, 36 } _______ e) { 24, 40, 50 } ________ f) { 9, 21 } _________
2. Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos:
a) { a, a2, a3 } b) { x2y, xy2 } c) { ab2c, b3c2, ab3c2 }
b) 5x + 10
2. DIFERENCIA DE CUADRADOS
Lo que hay que aprender es:
Factorizar diferencias de cuadrados.
63
CECyTECH ALGEBRA
Ejemplo :
Minuendo Sustraendo
9x2 - 4y2
9x2 = 3x 4y2 = 2y
Luego 9x2 - 4y2 = ( 3x + 2y) (3x - 2y)
Término Términos
común opuestos
Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al
cual se desea extraer raíz.
Ejemplos :
2 factores iguales
4
1) x = ( x 2 ) ( x2 ) =
¡CLARO YO SI PUEDO!
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones.
64
CECyTECH ALGEBRA
x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2
x2 - 2xy + y2 = ( x - y )2
Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en
un producto de 2 binomios iguales. Antes de averiguar cómo encontramos dicho
binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no, para lo cual
recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto.
El cuadrado del El doble del El cuadrado del
1er. término ler. término 1ero. Por el 2do. 2do. término
( x + y )2 = x2 +por el2xy
2do. + y2
2do. término término
Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las
características anteriores :
1º) 4x2 es el cuadrado de 2x
2º) 16y2 es el cuadrado de 4y
65
CECyTECH ALGEBRA
6x 10y
3º Verificamos si el término central es el doble 36x - 120xy + 100y2
2
Ejemplos:
a) 9 + x2 + 6x ordenando queda x2 + 6x + 9
66
CECyTECH ALGEBRA
no es cuadrado perfecto
p 4 ¡ No lo es !
¡ Aplica tus conocimientos !
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto.
a) x2 + xy + y2 ( ) b) y2 + z2 + 2yz ( )
c) 4x2 + 32x + 64 ( ) d) x2 - 8x + 4 ( )
2. Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio
cuadrado perfecto.
Ejemplo: a) x2 - 8x + b) x 2 + + 25
x ? c) b 2 + 12b +
luego 2(x) (?) = 8x
? = 8x d) +14x + 49
2x
? =4 e) 4x 2 + + 16
de donde el término que falta es 16
f) y2 - 16y +
3. Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos.
a) x2 + 8x + 16 = ________________ b) y2 - 16y + 64 = __________
c) 16x2 + 40x + 25 =________________ d) 100z2 - 100z + 25 = _________
¡ Continuemos !
TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c
Lo que hay que aprender:
Factorizar un trinomio de la forma x 2 + bx +c en dos binomios con término
común.
1. Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1.
x2 + 7x + 10
67
CECyTECH ALGEBRA
Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común, obtenemos un
trinomio cuadrático de la forma x 2+bx+c; donde b representa la suma algebraica de
los términos no comunes y c el producto de los mismos.
(x+p) (x+q) = x2 + bx + c b=p+q
c=p.q
x2 + 7x + 10 7 = b
donde
10 = c
x2 + bx + c
Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x 2 + 7x + 10, debemos encontrar
dos binomios que tengan un término común. ¿ Cómo lo hacemos ?
1. El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término
cuadrático ( x2 ).
x2 + 7x + 10 = ( x ) (x )
x término común
2. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las
siguientes condiciones:
p + q = 7 ( sumados den 7 )
p . q = 10 ( multiplicados den 10 )
Primero veamos los factores de 10 Ahora veamos cuáles de los factores
positivo, ambos factores son los dos anteriores suman 7.
positivos o los dos negativos.
10 10 .
( 10) . ( 1 ) ( 10 ) . ( 1 ) ---------- 10 + 1 = 11
( 5). (2) ( 5). (2) 5+2 = 7
(-10 ) . (-1 ) (-10 ) . (-2 ) (-10)+(-2) = -12
( -5 ) . (-2 ) ( -5 ) . (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7
68
CECyTECH ALGEBRA
x2 - 5x + 6
observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1.
b) Obtenemos el término común
x2 - 5x + 6 = ( x ) (x )
x término común
c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y
sumados -5, para encontrar los términos no comunes.
( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5
Luego como 6 es positivo, tenemos que los factores pueden ser los dos positivos, o
los dos negativos, así:
6 ¿ Cuáles de dichos factores
suman -5 ?Veamos
(6).(1) (6) + (1)=7 luego Los términos
(- 6 ) . (- ¡ ) ( - 6 ) + ( - 1 ) = -7 comunes son:
(3).(2) (3) +(2)=5 -3 y -2
(- 3 ) + ( - 2 ) = -5
69
CECyTECH ALGEBRA
2. y2 + y - 30
a) Como es de la forma x2+bx+c, encontramos el término común.
y2 + y - 30 = ( y ) (y )
b) Buscamos dos números tales que: ( ) . ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1; como el
producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo; y como la
suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo, luego tenemos las
siguientes posibilidades:
30 ¿ Cuál es la suma ? 30 + ( -1 ) = 29
( 30 ) . ( 1 ) Veamos: 15 + ( -2 ) = 13
( 15 ) . (-2 ) 10 + ( -3 ) = 7
( 6 ) . (-5 ) 6 + ( -5 ) = 1
Por lo que los términos no comunes son 6 y 5, de donde:
y2 + y - 30 = (y+6) (y -5)
No todos los términos que tienen la forma x 2+bx+c son factorizables en el conjunto de
los números enteros, por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c
Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5, tenemos:
5 Pero
(5).(1) 5 + 1 = 6
(-5 ) . (-1 ) ( -5 ) + ( -1 ) = -6
Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3,
cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de
los números enteros.
SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS
La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores:
1º la suma de sus raíces cúbicas. 2º el cuadrado de la primera raíz, menos
el producto de las dos raíces, más el cuadrado de la segunda raíz.
Ejemplo:
Factorar
= ( X + 1) =
2)
70
CECyTECH ALGEBRA
71
CECyTECH ALGEBRA
-2 x –5 =10 -2+(-5)= -7
-10 x –1 = 10 -10+ (-1)=-11
(2x + 10) (2x+1)
5.- Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número .
Pero factorizado.
(2x + 10) (2x+1)
2 x 1
Resultado: (x + 5 ) (2x + 1)
Actividad de aprendizaje:
1.- Factorizar los siguientes trinomios
a)
b)
c)
Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores, te invitamos a
resolver las
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se
señalan. Observa el ejemplo.
a) x2 - 3x - 10 = ____________ d) x2 + 9x - 36 = ___________
b) m2 + 9m + 14 = ___________ e) x10 - 10x5 + 24 = __________
c) y2 - 8y + 12 = ____________ f) y4 - y2 _ 2 = ____________
A = Largo x ancho
A = y2 - 5y + 6
72
CECyTECH ALGEBRA
Actividades de aprendizaje
I. Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que
complete correctamente lo que se pide:
1. Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar
un trinomio cuadrado perfecto ............................................................( )
a) 16 b) 36 c) 144 d) 9
a) ( x2 - 3 ) ( x - 10 ) b) ( x - 10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x - 6 ) d) ( x - 15 ) ( x + 2 )
a) x - 9 b) x + 9 c) x2 - 9 d) ( x - 9 )2
II. Factoriza los siguientes polinomios. Te recomendamos los siguientes pasos:
1º Observa si tiene factor común
2º Si es un binomio, analiza si es una diferencia de cuadrado
3º Si es un trinomio, analiza si es cuadrado perfecto
4º En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma
x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros.
2
a + 7a + 12
Largo = ___________________
73
CECyTECH ALGEBRA
Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema. Una vez aclaradas tus
dudas, te invitamos a discutirlas, resolviendo estas actividades:
ACTIVIDADES REMEDIALES.
a) Si sabemos que d = vt, encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una
distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs.
t = x - 30
x2 - 50x + 600
OPERACIONES DE APERTURA:
PROBLEMA:
Tres muchachos ganaron $ 960.00. Enrique ganó $ 24.00 menos que
Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique.
74
CECyTECH ALGEBRA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
75
CECyTECH ALGEBRA
ACTIVIDADES DE CIERRE:
14. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje
algebraico y de realizar operaciones algebraicas.
15. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.
16. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor
17. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.
PROBLEMA:
Tres muchachos ganaron $ 960.00. Enrique ganó $ 24.00 menos que
Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.
¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ?
ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO
+ + = $ 960.00
Lenguaje algebraico:
X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.00
Eliminamos el paréntesis:
X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960.00
X = $ 1,224.00 = $ 102.00
12
76
CECyTECH ALGEBRA
+ + = $ 960.00
PROBLEMA:
Un obrero gana $ 50.00 a la quincena, si cada año aumenta su sueldo el triple, por la
inflación económica que existe en su país.
¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ?
¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n”
años ?
Años
1 2 3 4 5 6 “n”
AÑOS
77
CECyTECH ALGEBRA
1
X
2 3x
3 3(3x)
4 (3) (3) (3x)
5 (3) (3) (3) (3x)
6 (3) (3) (3) (3) (3x)
......
n
3 (n–1) x
la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es:
2. ECUACIONES LINEALES
Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar
realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II),
sobre la cantidad de gente que asistió, el tipo de servicios, siguiente estreno, Enfatizar
sobre el gran consumo de bebidas, palomitas, etc. Pregúntate cuanto ganará la
empresa por la venta de palomitas.
De la misma forma hablemos de los temas siguientes
1.- Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz.
2. ¿Que equipo se requiere?
3. ¿Cuál es el costo de dicho equipo?
4.- ¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas?
5.- Obtener los costos para producir 1 bolsa, 2, 3, 4, 5...10.
Contestar:
6. ¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900?
7.- ¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas?
78
CECyTECH ALGEBRA
Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas
ecuaciones. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un
programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente:
piensa un número x
adiciona dos x+2
el resultado multiplícalo por tres 3x+6
resta cinco 3x+1
resta el número pensado 2x+1
multiplica por dos 4x+2
resta uno 4x+1
Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del CECyT 003.
Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta
asignatura.
Se le pide al alumno del CECYT 003 que realice una tabla de actividades
diarias y semanales, en que asistirá a asesorías.
Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones
79
CECyTECH ALGEBRA
Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza
un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número
o son equivalentes.
Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa, por
ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto, pero 24 + 6 = 31 es falso. Una ecuación que contiene
al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa, por ejemplo:
x+6=30 no es ni cierta ni falsa, porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún
número.
Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama
" Conjunto de reemplazo”. El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea
cierta se llama " Solución de la ecuación". Podemos resolver una ecuación
encontrando todas las soluciones. La colección de todas las soluciones se llama "
Conjunto solución " de la ecuación.
Ejemplo: Resolver x + 38 = 42
Conjunto de reemplazo {1, 2, 3, 4, 5,}
Solución: Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo.
x + 38 = 42 Entonces el número que hace cierta la
1 + 38 = 42------Falsa ecuación es la solución x = 4.
2 + 38 = 42------Falsa
3 + 38 = 42------Falsa
80
CECyTECH ALGEBRA
4 + 38 = 42------Cierta
5 + 38 = 42------Falsa
Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las
ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas, a estas variables
se les llama “Incógnitas ” , que generalmente se representan por las últimas letras
del alfabeto: (v, x, y, z).
CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones), la
igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable, ( no para todos ).
Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores.
a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto
de cero, obtenemos una nueva ecuación, que tiene la misma solución que la ecuación
original.
b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de
cero, obtenemos otra ecuación, pero ambas tienen la misma solución.
81
CECyTECH ALGEBRA
Obtenemos la ecuación.
(m) (150) = 1650
Cuya solución también es el número 11, pues
(11) (150) = 1650
Primer Paso:
Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el
segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a
la incógnita.
Cuando cambies a un término de un miembro a otro, siempre cambiará de signo.
3x - 6x - 8x + 3x = - 9 - 4
Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero
cambian de signo.
El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo
contrario.
Cuando bajamos a un término de un miembro, al mismo miembro pasará con el
mismo signo.
Segundo paso:
82
CECyTECH ALGEBRA
x = - 13 despejamos la incógnita.
- 8
Ejemplo:
Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ?
Ecuación: x . 32 = 576
Solución: x = 576
32
Respuesta: x = 18
Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números
enteros, existen también las lineales fraccionarias.
Ejemplo:
2 + 3 = 7
3x 5x
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
83
CECyTECH ALGEBRA
Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora
observa el problema siguiente
Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces
más que el hato de Don Luis. Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto
pesará el hato de Don Luis?
6x = 18 toneladas.
x = 18
6
x = 3
PROBLEMAS.
1. Observando un objeto con una lupa, se ve 4 veces mayor que lo que mide en la
realidad. Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. ¿Cuántos milímetros
mide realmente el objeto?
2. Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos. Si
en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo
en ese día?
84
CECyTECH ALGEBRA
¡DEMUESTRA LO APRENDIDO!
Actividades de aprendizaje
2. En el siguiente cuadro, la suma de los números que aparece en cada fila, columna
o diagonal es la misma.
x 2 14
12 9 y = 27
n 16 7
Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x, y, n.
¿TIENES DUDAS?
Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para
apoyarte en esta gran aventura.
Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que
todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos.
85
CECyTECH ALGEBRA
Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así
como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en
sus precios durante un periodo de un mes.
Determinar máximos y mínimos de precios.
Costo de los aumentos
Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos?
Como se obtuvieron los resultados
Comparar métodos de resultados y solución
Recuperar los conocimientos adquiridos
Es muy importante realizar un intercambio de resultados
Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría.
Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de
manera conjunta elaboren una sola propuesta
Expongan sus resultados al grupo.
El Sr. Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras
de 100 metros cuadrados. Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para
pollos, sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como
cuarto lado del cercado.
¿ Qué ancho tiene el huerto ?.
Al tratar de resolver un problema, puedes hacer uso de varios recursos, como son
figuras que muestren la situación real.
GALLINERO
x x
30 - 2x
30 - 2x = lo largo en metros
86
CECyTECH ALGEBRA
x ( 30 - 2x ) = área en mts2
Es decir:
x ( 30 - 2x ) = 100 ó también 30x - 2x 2 - 100 = 0
Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones. Antes de abordarlos es
importante que conozcas la siguiente información:
BLOQUES ACTIVIDADES
1. Leer cuidadosamente el siguiente problema
Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes
radios, el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el
radio de la tortilla chica. Sabiendo que el área de la tortilla grande
Apertura es el doble del área de la tortilla chica; queremos saber el radio de
cada tortilla.
2. Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo.
3. Tu asesor te proporcionara la fórmula general.
1. Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y
trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de
segundo grado)
2. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus
compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el
tema.
Desarrollo 3. En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la
ecuación de 2do. grado (término cuadrático, lineal e
independiente).
4. En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general
para obtener la respuesta (individualmente).
5. Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación
de la fórmula general para obtener el radio.
Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo
Cierre grado utilizando la fórmula general.
87
CECyTECH ALGEBRA
Ecuaciones cuadráticas:
a) x2 - 4 = 0 a = 1; b = 0; c = -4
b) x2 - x - 6 = 0 a = 1; b = - 1; c = -6
c) 8x2 - 2x = 1 a = 8; b = - 2; c = ?
d) x2 = 6x - 2 a = 1; b = ?; c = ?
x2 + b x = -c
a a
x2 + b x + ( b )2 = - c + ( b )2
a 2a a 2a
T. C. P.
( x + b )2 = - c + b 2 .
2a a 4a2
( x + b )2 = - 4ac + b2 .
2a 4a2
( x + b )2= + - 4ac + b2 .
2a 4a2
x + b = + - 4ac + b2 .
2a 2a
88
CECyTECH ALGEBRA
e) Se despeja “ x “:
x = - b + b2 - 4ac .
2a 2a
x = -b+ b2 - 4ac
2a
Fórmula:
x = -b + b2 - 4ac
2a
Sustitución:
x =-1 (30) + (30)2 - 4 (-2) (-100)
2 (- 2)
x = - 30 + 900 - 800
-4
x = - 30 + 100
-4
x = - 30 + 10
-4
x1 = - 30 + 10 = - 20 = +5
-4 - 4
x2 = - 30 - 10 = - 40 = + 10
-4 -4
89
CECyTECH ALGEBRA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
2. x2 + 5x - 1 = 0
3
3. 2x2 + 5x + 7 = 0
4. 3x2 - 2x - 6 = 0
2x
Respuesta
x 13.23 m 2
3x
Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización:
Ejemplos:
90
CECyTECH ALGEBRA
x = 2
2. 2x2 6x = 0
a) 2x ( x 3) = 0
b) 2x = 0 x 3 = 0
x = 0 x = 3
2
x = 0
La solución es: x = 0 y x = 3
3. 5x2 3x = 0
a) x ( 5x - 3 ) = 0
b) x = 0 5x 3 = 0
5x = 3
x = 3
5
La solución es: x = 0 y x = 3
5
Ejemplo: Resolver:
1. 2x2 - 8 = 0 x2 = 4
2x2 = 8 x = + 4 x = 2; x = -2
2. 3x2 - 5 = 0
3x2 = 5
x2 = 5 x = + 5
3 3
x = + 5 x =- 5
3 3
3. 2x2 + 18 = 0
91
CECyTECH ALGEBRA
2x2 = -18
x2 = -18
2
x2 = -9
x = -9 Esta no tiene solución, por que la raíz de un número
Negativo no existe.
¡CONFIA EN TI !
" Un terreno rectangular de 13.23 m 2 es tres veces más largo que ancho. Se divide en
un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado, hallar las
dimensiones de cada uno. "
( lo largo y lo ancho )
2x
Respuesta
x 13.23 m 2
3x
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Actividades de aprendizaje
92
CECyTECH ALGEBRA
b) 4x2 - x = 0
c) x2 = 8x - 15
d) 8w2 + 10w - 3 = 0
c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9,000. si tres alumnos deciden no
participar, cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más. ¿Cuántos alumnos
van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ?
ACTIVIDADES REMEDIALES.
1.- Lee de nuevo este tema, y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te
presentan:
93
CECyTECH ALGEBRA
a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto.
b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. La
llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. ¿En cuántas
horas lo llenaría cada una separadamente?
d) Un andarín ha recorrido 105 kms. si hubiera andado 2 kms. más por hora, su viaje
habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms. recorrió por hora ?.
SISTEMA DE ECUACIONES
94
CECyTECH ALGEBRA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
95
CECyTECH ALGEBRA
ACTIVIDADES DE CIERRE:
1. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones
lineales.
2. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales.
3. Socializa los métodos y resultados en el grupo.
4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la
aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo.
En la siguiente hoja tienes el
Burro = B, Caballo = C
Obtenciòn de la 1ª.
ecuaciòn
96
CECyTECH ALGEBRA
B – 2C = - 3
Obtenciòn de la 2ª
En cambio dijo el ecuaciòn
Tu carga se
burro, si yo te
igualarìa a la mìa
doy un saco
B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer
miembro de la igualdad y los
valores al 2º miembro y
obtenemos:
Lenguaje algebràico: B–C = 1+1
B -1 C+1 B–1 = C+1 Simplificamos y obtenemos:
BLOQUES ACTIVIDADES
Desarrollo
Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en
la asesoría.
97
CECyTECH ALGEBRA
Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de
resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más
importantes.
Reducción
Sistemas de
Ecuación lineal Método
(2, 3 ecuación) de Sustitución
(2, 3 incógnita) Resolución
Igualación
MÉTODO DE REDUCCIÓN.
98
CECyTECH ALGEBRA
(6) 3x + 4y = 2
(4) 5x - 6y = 3
Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un
coeficiente con signo negativo.
2. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación.
(6) 3x + 4y = 2
(4) 5x - 6y = 3
18x + 24y = 12
20x - 24y = 12
38x = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y)
x = 24 ----------- despejamos la incógnita
38
x = 12 ----------- simplificamos la expresión
19
así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ).
¡ MUY BIEN !
Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones
y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta.
3x + 4y = 2
3(12) + 4y = 2 Sustituimos la ecuación.
19
36 + 4y = 2
19
4y = 2 - 36 Llevamos acabo una transposición de términos del primer
19 miembro al segundo.
Sumamos las fracciones y obtenemos el producto.
4y = 2 - 36 = 38 - 36 = 2
1 19 19 19
4y = 2
19
99
CECyTECH ALGEBRA
COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN:
Al igual que una operación aritmética de dividir, multiplicar, restar, etc. las ecuaciones
tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el
segundo existe.
Ejemplo:
3x + 4y = 2 --------- Primera ecuación.
Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación.
3x + 4y = 2
3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos
19 38
36 + 4 = 2
19 38
Sumamos 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------- Igualdad.
fracciones 19 38 38 38
5x - 6y = 3 ---------Segunda ecuación.
Sustituimos a cada incógnita por el valor.
5 (12) - 6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos
19 38
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1) 3x + y = 17 x =_____ y =_____
x+y = 9
2) 4x + y = 11 x =_____ y =_____
4x + 2y = 2
3) 3x - 5y = 2 x =_____ y =_____
x - 5y = 14
4) 3a + 5b = 21 x =_____ y =_____
8a - 5b = 1
II. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de
ecuaciones lineales, resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta.
100
CECyTECH ALGEBRA
A B
Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de
la primera ecuación.
x = 5 - 4y
101
CECyTECH ALGEBRA
3
x = 5 - 4 (3) Sustituimos a "y" por su valor.
5
3
Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto.
x = 5 - 12 = 25 - 12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta
1 5 5 5 fracción compleja. Aplicando la ley
3 3 de la tortilla, multiplicando el
1 extremo por el extremo y el centro con
centro.
x = 13
15
¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS!
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución:
1. 5x + 7y = -1 2. x - 5y = 8 3. 2x + 3y = 6
-3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x - 5y = 8
Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, en
una sola ecuación con una incógnita. Resolvamos entonces ésta única ecuación.
Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada.
102
CECyTECH ALGEBRA
(8 - 3y) = (1 + y)
2 3
3 (8 - 3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros.
24 - 9y = 2 + 2y
-2y - 9y = 2 - 24 Agrupamos y simplificamos a los términos
semejantes de cada miembro.
-11y = - 22
y = - 22 Despejamos la incógnita, simplificamos la
- 11 fracción, y aplicamos la ley de los signos.
y = 2
Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación, obtenemos el valor de "x"
2x + 3y = 8
2x + 3(2) = 8
2x + 6 = 8
2x = 8 - 6 Transposición de términos.
2x = 2
x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción.
2
x= 1
NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor,
en los métodos de: Reducción, Sustitución e Igualación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2.00 y $5.00
respectivamente. Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio
deben pedirse?
No. de estampillas $ 2.00 x
No. de estampillas $ 5.00 y
Total de estampillas x+y=8
Costo de estampillas de $ 2.00 2x
Costo de estampillas de $ 5.00 5y
Gasto total 2x + 5y = 25
Bien, ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de
solución. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más.
103
CECyTECH ALGEBRA
BLOQUES ACTIVIDADES
104
CECyTECH ALGEBRA
(2) x + 3y + 2z = 13 (ecuación 1)
(3) 5x - 2y + z = 4 (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los
coeficientes de las "y", porque en ellas se
2x + 6y + 4z = 26 encuentran diferentes signos.
15x - 6y + 3z = 12
17x + 7z = 38 ------------- Cuarta ecuación.
Segundo Paso: Al igual que en el primer paso, utiliza la segunda y tercera ecuación,
eliminando la misma incógnita ( y ). el resultado será otra ecuación con dos incógnitas
(quinta ecuación ).
(4) 5x - 2y + z = 4 ( ecuación 2)
(2) 3x + 4y - 3z = 2 ( ecuación 3)
20x - 8y + 4z = 16
6x + 8y - 6z = 4
26x - 2z = 20 ---------- Quinta ecuación.
105
CECyTECH ALGEBRA
Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos
el valor de la tercera incógnita.
x + 3y + 2z = 13
1 + 3y + 2 (3) = 13 Sustituimos en la ecuación
1 + 3y + 6 = 13
3y = 13 - 1 - 6 Transponemos términos del primero al segundo
3y = 13 - 7 miembro.
3y = 6
y = 6
3
y = 2 Resultado.
COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN:
Ejemplo:
x + 3y + 2z = 13 3x + 4y - 3z = 2
1 + 3(2) + 2(3) = 13 (1) 3(1) + 4(2) - 3(3) =2 (2)
1+6+6 = 13 3+8-9 = 2
13 = 13 Igualdad. 2 = 2 Igualdad.
5x - 2y + z = 4
5(1) - 2(2) + 3 = 4 (3)
5 - 4 + 3 = 4
4= 4 Igualdad.
¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE !
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
(b) x + 4y - z = 6 (d) x+ y + z = 6
2x + 5y - 7z = - 9 x - y + 2z = 5
3x - 2y + z = 2 x - y - 3z = -10
106
CECyTECH ALGEBRA
c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas, caballos y terneros, 1/8 del número
de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a
15, y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de
cada clase tienen?
2.4 INECUACIONES
107
CECyTECH ALGEBRA
Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que
otra cantidad. Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones
relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o
más expresiones. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. Como
observarás en la figura, la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al
-5, el número 4 está a la derecha del -5.
-5 0 4
Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre
está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor.
Se tienen cuatro símbolos de desigualdad:
Símbolo Significado
< Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta
numérica).
> Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta
numérica).
≤ Es menor o igual que.
≥ Es mayor o igual que.
Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones.
a). 7 -8 b).-5 + 4 c). -3 -3 d).½ - ⅛ e.) -⅛ -⅞
Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los términos que están a la
izquierda del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los
108
CECyTECH ALGEBRA
c. x > 0 y x ≤ 3
d. x < yx≥
109
CECyTECH ALGEBRA
110
CECyTECH ALGEBRA
Para incluir tanto a 0 como el 20, escribimos x incluido en [0, 20]. Los corchetes, [ ],
incluyen a los extremos.
Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500, pero sin incluir el 20,
escribimos x incluido en (20, 500]. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis.
El tercer intervalo, x en (500, + ), describe todos los números mayores que 500. No
existe número mayor, así que necesitamos un símbolo para decir que los números
aumentan sin límite. Lo mismo en el último intervalo, x en (- , 500), describe todos
los números menores que 500. No existe número menor, así que necesitamos un
símbolo para decir que los números disminuyen sin límite. Utilizamos un símbolo de
infinito, . Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la
izquierda. Ya sea para 9 > x o x < 9, escribiremos (- , 9) en lugar de (9, - ).
Infinito significa sin límite. El infinito describe un concepto, no un número. Los
números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para
siempre. Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito
hacia la derecha en la recta numérica; un signo negativo indica infinito hacia la
izquierda, como se muestra en la siguiente figura:
- 0 ++
En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. Utilizamos
una gráfica lineal (recta numérica) para ello, por ejemplo:
● ●
- 1 4 ++
b). La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1, 4) tiene puntos o círculos abiertos en los
extremos en 1 y 4, y un segmento de recta que los une. También se puede utilizar
paréntesis en lugar de círculos abiertos).
o o
- 1 4 ++
a. -2 < x ≤ 4 b. -3 ≤ x < 4
c. x < 4 d. x ≥ -4
111
CECyTECH ALGEBRA
En resumen, observa el uso de los paréntesis con <, >, o el símbolo de infinito ( ) y el
uso de corchetes con ≤ o ≥, indicado en la siguiente tabla.
Ejercicios.
Así como hay igualdades absolutas, que son las identidades, e igualdades
condicionales, que son las ecuaciones; así también hay dos clases de desigualdades:
las absolutas y las condicionales.
112
CECyTECH ALGEBRA
Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya
a las literales que figuran en ella
Ejemplo:
a2+ 3 > a
Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las
literales:
Ejemplo:
2x - 8 > 0
que solamente satisface para x > 4. En tal caso se dice que 4 es el límite de x.
Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c,
donde a, b y c son números reales y a es diferente de 0.
La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros
símbolos de desigualdad, >, ≤ y ≥.
Sentido de una desigualdad. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o
contrarios en las desigualdades, según que el primer miembro sea mayor o menor
que el segundo. Se dice que una desigualdad cambia de sentido, cuando el miembro
mayor se convierte en menor o viceversa.
Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser
igual a "a", se tiene:
a=b+c
113
CECyTECH ALGEBRA
9>5 -2 > -6
9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3
11 > 7 -5 > -9
Ejemplos:
12 > 7 15 > -25
(12) (3) > (7) (3) 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5
36 > 21 3 > -5
114
CECyTECH ALGEBRA
Ejemplos:
3 > -15 64 < 80
3(-4) < (-15)(-4) 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4)
-12 < 60 -16 > -20
Ejemplo:
-7x + 130 < 9 -5x
7x - 130 > -9 + 5x
Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son positivos. Multiplicando sus dos
miembros por "b", resulta:
ab < b2
115
CECyTECH ALGEBRA
Ejemplos:
-3 > -6 -8 < -4
(-3)3 > (-6)3 (-8)2 > (-4)2
-27 > -216 64 > 16
Sean las desigualdades a > b; a' > b'; a" > b"
Se puede escribir:
a=b+c
a' = b' + c'
a" = b" + c"
Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente:
a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c"
a + a' + a" > b + b' + b"
Ejemplo:
Dado: 2x > 10 y 7x > 26
se obtiene: 9x > 36
7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta
una desigualdad de igual sentido que el minuendo.
Ejemplo:
Dado: 7x < 12 y 5x > 16,
se obtiene: 2x < -4
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del
grupo en cm.
116
CECyTECH ALGEBRA
En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si
mantenemos positivo el coeficiente de la variable.
Resolver la inecuación 6 - 2x ≤ 12
Resta 6 de cada lado: 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6
-2x ≤ 6
divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: -2x/-2 ≥ 6/-2
Finalmente: x ≥ -3
Ejemplo 2:
117
CECyTECH ALGEBRA
Finalmente: x≤-1
Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar
en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal.
Actividades de aprendizaje.
118
CECyTECH ALGEBRA
2. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5.50 por niño para permitir que se organice en
sus instalaciones una fiesta. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y
tiene un presupuesto de $16; muestra con una desigualdad el número de niños que
puede invitar.
3. Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros
tres minutos y 11¢ cada minuto adicional. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una
persona con menos de $2?
También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver, como por
ejemplo:
Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o
igual que 7, es decir, está entre -3 y 7. Podemos resolverla dejando sola a x entre los
símbolos de desigualdad.
119
CECyTECH ALGEBRA
Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad,
por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente.
Actividades de aprendizaje.
4. -6 ≤ x+1<0
3. -4 ≤ -2(x + 8) < 8
6. -2 ≤ ≤2
5. 0 ≤ ≤2
7. x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 8. x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x - 1
Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes
desigualdades:
1. -2 < x < 6
2. 0 < x < 4
3. x > -5
4. x < -3
120
CECyTECH ALGEBRA
5. -1 < x < 2
¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO!
INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES !
1. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada
semana, incluyendo salarios y costo de planta, de $27,200.00. El costo de
los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1,600.
¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la
cooperativa obtenga utilidades?
2. Horacio y Saúl van de pesca. Como Horacio es el dueño del bote conviene
en que él tomaría 5 pescados más que Saúl. si en total pescaron 19 peces.
¿ Cuántos pescados reciben cada uno ?
¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE !
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CECyTECH ALGEBRA
Actividades de aprendizaje
1. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique. La
bala tenía una longitud de 27 cm. ¿ Qué longitud tenía la uña ?
2. El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor
que el número de maestras. Si hay 12 maestros en la comisión, mostrar
sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras.
G L O S A R I O
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CECyTECH ALGEBRA
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CECyTECH ALGEBRA
B I B L I O G R A F Í A.
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Tejada, I. (2001). 100 Problemas Para Pensar (un poco). Editorial Suromex,S.A.,
México.
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