INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICO AGROPECUARIO

JAIME DE NARVAEZ BELTRÁN

GUÍA DE TRABAJO ACADÉMICO
PRIMER PERIODO 2021
GRADO OCTAVO
Docente: _ANGEL ALBERTO TRIVIÑO
Área: _MATEMATICAS Asignatura: _ALGEBRA, GEOMETRÍA, ESTADÍSTICA
Fecha de Inicio: 1 DE MARZO.
Fecha de Finalización: 9 DE ABRIL.

Competencias a Desarrollar:

Competencias Generales Competencias Disciplinares

1. comprender los números real y sus
características en su entorno en las
áreas y perímetros y la tabulación de
datos.
2. Resuelvo problemas y simplifico
cálculos usando propiedades y
relaciones de los números reales y de
las relaciones y las operaciones entre
ellos.
1. Determinar los números enteros
en las expresiones algebraicas.
2. Identificar las características de
eventos estadístico utilizando los
números enteros.
3. Describir y argumenta acerca del
perímetro y el área de un conjunto
de figuras planas cuando una de
las magnitudes se fija.
4. Utilizar las medidas de tendencia
central para resolver problemas
en los que se requiere presentar o
resumir el comportamiento de un
conjunto de datos.

Objetivos de aprendizaje.
 Identificar Términos Semejantes a partir de conocimientos previos.
 Operar sumas, restas y multiplicaciones de términos algebraicos.
  Determinar características de las expresiones algebraicas a partir de áreas de
las figuras geométricas y la tabulación de datos.

EJE TEMÁTICO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR:

 ALGEBRA.

Temas principales

a. Las expresiones algebraicas y sus características.

b. Identificación de Términos Semejantes
c. Suma y Resta de Términos semejantes
d. Multiplicación de términos algebraicos

 GEOMETRIA.

a. Noción de área y perímetro algebraicos.

b. Áreas de figuras geométricas y perímetros con expresiones.

 ESTADISTICA.

a. Nociones estadísticos “población, muestra, moda, mediana, gráficos.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Asignatura: GEOMETRIA
(Descripción del por qué) Asignatura: ESTADISTICA.

La integración con la geometría tiene una La utilización de la parte numérica

relación con las expresiones algebraica de las expresiones algebraicas en
donde se utiliza las letras como parte la tabulación de datos.
literal del alfabeto y parte numérica para
hallar el perímetro y el área de las figuras
geométricas.

METODOLOGIA:
Se propone enseñanza que relacione su entorno con los saberes previos para el
fortalecimiento se transcienda en la compresión y mediante el desarrollo de La guía está
centrada en el trabajo activo del estudiante de forma tal que, a partir de distintas
recomendaciones sobre
cómo potenciar sus aprendizajes, sea él quien escoja con
cuáles estrategias se siente mejor de acuerdo a sus condiciones y necesidades. Por esto
se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades
discriminadas en los momentos de una secuencia didáctica, las cuales el estudiante debe
realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso de
aprendizajes, no deseamos convertir al estudiante en un erudito conocedor de las
distintas temáticas abordadas en las áreas, sino que desarrollen habilidades y destrezas
en las competencias lógicas, científicas, comunicativas y ciudadanas bajo un ambiente
dual: (virtual y físico) que garantice el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus
familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres,
discusiones, evaluaciones en línea, ensayos, lecturas, y revisiones de temas, dentro del

contexto de la virtualidad, enfatizando en el auto aprendizaje. En cuanto al uso y
tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es importante establecer
rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea flexible y
reorganizado de acuerdo a la asignación de compromisos académicos y de esta forma
contribuir con la adaptación de las nuevas formas con las nuevas formas de enseñanza
aprendizaje.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES MARCO CONCEPTUAL

ALGEBRA

TALLER 1

Fecha de Inicio: _MARZO 1 DE 2021

Fecha de Culminación: __9 DE ABRIL _1 de 2021.

Días de revisión EN CLASE MARTES Y JUEVES

Se sacaran notas por los avances presentados.

Teniendo en cuenta el siguiente ejercicio obtenga la respuesta y explique qué

operaciones se realizan.
 RESPUESTA: __________

“EXPLORACION CONCEPTOS PREVIOS

1. Observe la siguiente figura y responda las preguntas. ?

A. ¿Utilizando los dos medios que están dividido entre números positivo y
negativos invente una historieta que involúcrelos dos medio?
B. ¿Qué diferencia hay entre 6 positivo y menos 4?
C. ¿Si sumo menos diez con menos 20 nos da? .
D. ¿Qué entiende cuando una fracción es negativa.
EXPRESIÓN ALGEBRAICA.

Conjunto de números y de símbolos ligados entre sí por los signos de las operaciones
del álgebra y que no contiene más funciones que aquéllas que pueden calcularse con
las operaciones del álgebra (suma, multiplicación y sus inversas).

TÉRMINO ALGEBRAICO
Consta de: a) signo
b) coeficiente numérico
c) factor literal
Ejemplo:
-3a4 Factor literal
Coeficiente numérico
GRADO DE UN TÉRMINO.

Es la suma de los exponentes del factor literal

Ejemplo:
En el término 3x3 tiene grado 3 (por el exponente de x)
En el término 4x2y3 tiene grado 2 (2 + 3, la suma de los exponentes)

GRADO DE UNA EXPRESIÓN

Es el grado mayor de sus distintos términos.

Ejemplo:
En la expresión 3x3 + 5y5 tiene grado 5 (por el grado del segundo término).

En el término 4x2y3 – 4b3y2z7 tiene grado 12 (por el grado del segundo término)

EXPRESIÓN ALGEBRAICA
Es toda combinación de números y letras ligados por los signos de las
operaciones aritméticas.

De acuerdo al número de términos puede ser:

MONOMIO: tiene uno término Ej. 5 x2yz4

BINOMIO: tiene dos términos Ej. . 5 x2yz4 + 7 x3yz8

TRINOMIO: tiene tres términos Ej. 3x2 + 3x - 5

POLINOMIO: tiene más de tres términos. Ej. 5 x2yz4 + 7 x3yz8 + 2 x9yz7 + 7

x3yz7
TERMINOS SEMEJANTES.

Los términos son semejantes cuando tienen el mismo factor literal. Los T. S. se pueden
sumar o restar, sumando o restando sus coeficientes numéricos y conservando el factor
literal.
Ejemplo:
El término 3x2y y el término 2x2y , son semejantes. (Tiene factor literal
iguales) y al sumarlo da 5x2y

EJERCICIOS: ahora te toca a ti demostrar lo que aprendiste.

1. Define con tus palabras:

A. Coeficiente numérico
B. Factor literal
C. Término algebraico.

2. En cada término algebraico, determina el coeficiente numérico, factor literal y el

grado.
 3. Determina el grado y el número de términos de las siguientes expresiones:

EJEMPLO PASO A PASO

4. Calcular el valor numérico de las expresiones algebraicas siguientes,
considerando.

Nota: indicaciones del trabajo se debe tener cuenta que cada letra tiene un valor
numérico donde debe remplazar ese valor y realizar las operaciones indicadas.

a= 2 ; b= 3 ; c= 4

Se remplaza los valores de cada letra correspondiente y se desarrolla la potencia si

esta elevada la letra.

4a2bc3 – 5bc3
2 3 3
4 ( 2) (3) (4) – 5(2) (4) entonces se realiza las operaciones indicadas.

2 3 3
4 ( 2 ) ( 3 ) (4) – 5(2) (4)

4( 4 ) (3) (64) – 5(2) (64)

1024 – 640 = 384
 5. Calcula las siguientes sumas de expresiones algebraicas.

A. 13a+ (-8a)
B. (2b)+ 8b
C. 3c + (-28c)
D. 44b + (-10b) + 13b
E. (-3a)+(-5a)+(-4a)+(-1a)+(-6a)
F. (12a)+(-6a)+(-5a)+(8a)+(10a)

6. Ejercicios de práctica de Términos semejantes.

1. 2x - 5x + 9x
2. 2x + 7x + x – 8x
3. 5xy – 3x + 4xy
4. 6x – 8y – 4y
5. 3y + 5y – 7y + x
6. 8z + 3xy – 12z
7. 5m – 9n + 2n
8. 10x + 4y – y
9. 6z – 4z + 2z
10. 3x – 7y + 5x + 4y
11. 6b – 3b + 8a – 18b + a
12. 9z + 8zy² – 5z + zy² – 15xy²
13. x + 3xy – 6x – 2x + 8xy + y – 2xy
14. 8n – 4mn + 4n – 3mn + 5m
15. 24m²n – 2mn – 12m²n – m³

Multiplicación Algebraica (monomios)

Para la multiplicación algebraica se mantienen las mismas leyes que para la multiplicación
aritmética, las cuales son:
Ley de signos: el resultado es negativo si la cantidad de factores negativos es impar, de lo
contrario es positivo.
(+) (+) = +
(-) (-) = +
(+) (-) = -
(-) (+) = -
Ley de exponentes: el producto de dos o más potencias de la misma base es igual a la base
elevada a la suma de las potencias.
(Xm) (xn) = xm + n
Ley conmutativa: el orden de los factores no altera el producto
(x) (z) (y) = (y) (z) (x) = (z) (x) (y) = xyz
Pero en el álgebra se obedece también la ley de los coeficientes.
Ley de los coeficientes: el coeficiente del producto de dos o más expresiones algebraicas es
igual al producto de los coeficientes de los factores.
(4x) (5y) = 4 · 5 · x · y = 20xy

Multiplicación de monomios: Se le llama multiplicación de monomios a la multiplicación de un

solo término por otro término.

Reglas:
 Se multiplica él termino del multiplicando por él termino del multiplicador.
 Se suman los exponentes de las literales iguales.
 Se escriben las literales diferentes en un solo término resultado.
 Se coloca el signo de acuerdo con las reglas de los signos vistas anteriormente.
Cuando existen multiplicación más de dos monomios resulta sencillo multiplicar uno a uno los
factores para obtener el resultado.

PRACTIQUEMOS LA MULTIPLICACION!!

 Multiplicación de Monomios

1. (3𝑥). (5𝑥) =
2. (2𝑥). (−𝑥) =
3. (3𝑥 2) (−5𝑥) =
4. (−𝑥) (−4𝑥 2) =
5. (−3𝑥) (−𝑥) =
6. (−8𝑥) (5𝑥) =
7. (7𝑥)(3𝑥 3 ) =
8. (−5)(𝑥 2 ) =
9. (−4𝑥 2 )(−3𝑥) =
10. (−𝑥)(−𝑥 2 ) =

 Multiplicación de Monomios por Polinomios

1. (−3𝑥) (4𝑥 + 5) =
2. (3𝑦 + 7) (−4) =
3. (3𝑥 2) (2𝑥 2 + 3) =
4. (2) (2𝑦 − 1) =
5. (𝑥 + 2) (𝑥) =
6. (−8) (𝑚 + 2) =
7. (5𝑦 − 7) (−1) =
8. (−2𝑥 ) (2𝑥 − 1) =
9. (2𝑚) (4𝑚2 – 6𝑚 + 9) =

 Multiplicación de Polinomios por Polinomios

1. (−3𝑥 – 4) (4𝑥 + 5)
2. (3𝑦 + 7) (𝑦 − 4)
3. (3𝑥 − 1) (2𝑥 + 3)
4. (5𝑦 + 2) (2𝑦 − 1)
5. (𝑥 + 2) (𝑥 − 3)
6. (4𝑚 − 8) (𝑚 + 2)
7. (5𝑦 − 7) (5𝑦 − 1)
8. (𝑥 − 9) (2𝑥 − 1)
9. (𝑎 − 2) (2𝑎 − 5)
10. (2𝑚 + 3) (4𝑚2 – 6𝑚 + 9)

7. Desarrollar los siguientes en ejercicios de números enteros

20a + 20a = 40a -3a + 4a = 2,5a +2,5a = 5a -0,23a + 1a = 0,77a

1a
20b +10b = -13 v+ 3v = 2,5a +2a = -0,3 n+ 0,7n =
20a +0a = -3a + 2a = 2,5f +1,5f = -0,2j + 0,4j =
10a +(-10a) = -3f + 1f = 2f +1f= -1,23 m+ 0,1m =
2a +(-20ª) = -3d + 0d = 2,5g+0,5g = -2,23e +( -0,7e )=
(10a) +(-30ª) = -3 r+ -1r= - 4 2,5h + 0h = -0,23d + -0,5d =
20a +(-40a) = - 20a -3a + -2a= 2,5c +-0,5c = -2,23w +( -0,8w)=
20d + 50d = -3q + (-3q) = 2,5 b+(-1b)= -0,23r +( -1,1r) =
20e + 60e = -3a +( -4a) = 2,5y -1,5y = -23g + 3g =
 MARCO CONCEPTUAL
GEOMETRIA

TALLER 2

Fecha de Inicio: _ 1 de marzo 2021

Fecha de Culminación: __abril _9 de 2021.

Días de revisión lunes y viernes

Se sacaran notas por los avances presentados.

APRENDIZAJE EN CASA: analizar el siguiente ejemplo.

1. Hallar el perímetro de las siguientes figuras geométricas utilizando la suma de
expresiones algebraica.
2. Dibuje en su cuaderno y calcule el perímetro y área de las siguientes figuras.

3. Observe las figuras y plantea la expresión algebraica correspondiente a

su perímetro.
4. Hallar el perímetro del siguiente polígono.
5. Determine el perímetro y área de las siguientes figuras.
MARCO CONCEPTUAL
ESTADISTICA
 TALLER 3
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN.

VALERY lee en un periódico: “Para establecer la edad promedio de los jugadores de

fútbol profesional de la ciudad, se encuestaron a 5 jugadores de cada uno de los 8
equipos que pasaron a las finales en el torneo local”.
1. La encuesta realizada a los 5 jugadores de cada uno de los equipos activos en el
torneo local busca establecer

A. la población de jugadores
B. la muestra de jugadores del torneo
C. La edad promedio de los jugadores
D. los equipos activos del torneo

2. VALERY afirma que la población es igual a todas las personas que hacen parte
de los 8 equipos de fútbol que clasificaron a las finales en el torneo local.

¿Es correcta la afirmación hecha por VALERY? ¿JUSTIFIQUELA?

A. No, porque la encuesta se basará en los 5 jugadores de cada uno de los equipos
de la ciudad.
B. Sí, porque estos equipos conforman el total de jugadores que practican fútbol en
la ciudad.
C. Sí, porque los equipos finalistas de la ciudad son la muestra del fútbol profesional
D. No, porque la población corresponde al total de los jugadores de fútbol
profesional de la ciudad

3. La variable y el tipo de variable en esta encuesta son

A. La cantidad de jugadores, y es cuantitativa porque se puede medir

numéricamente
B. La cantidad de jugadores, y es cualitativa porque pertenecen al fútbol profesional
de la ciudad.

C. la edad de los jugadores, y es cualitativa porque depende del equipo en el que

estén jugando

D. la edad de los jugadores, y es cuantitativa porque tiene un valor numérico

Recordemos que la variable se define dependiendo el tipo pregunta planteada. Ejemplo,
Si la pregunta va relacionada con la edad, el peso o el número de hermanos la variable
es CUANTITATIVA. Si la pregunta va relacionada a una cualidad como color preferido,
deporte favorito la variable .CUALITATIVA
A. Determinar, en cada caso, cuál puede ser la población y cuál la muestra.

B. El alcalde de la ciudad quiere revisar la situación de violencia intrafamiliar y para

ello visita 300 hogares de distintas zonas de la ciudad.
C. Carlos desea saber si entre sus compañeros de curso es posible ganar la
monitoria de clase; para ello, pregunta a 15 amigos si van a votar por él.

A. Determinar el tipo de variable en cada caso:

B. ¿Qué marca de lápiz usa? ________________________________

C. ¿Cuántos cuadernos llevó hoy al colegio? _________________________
D. ¿Cuánto tiempo estudió para la prueba de hoy? _____________________
E. ¿Cuál es su materia favorita? ____________________________________

TALLER 4
SOBRE ESTADÍSTICA
Y POBLACIÓN.

1. Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:

A. Comida Favorita.

B. Profesión que te gusta.

C. Número de goles marcados por tu equipo favorito en la última

temporada.

D. Número de alumnos de tu Instituto.

E. El color de los ojos de tus compañeros de clase.

F. Coeficiente intelectual de tus compañeros de clase.

2. Con el fin de conocer mejor la forma de viajar de una población

han preparado una encuesta. Algunas de las preguntas trataron
 sobre: Nº de días de viaje, dinero empleado, número de bultos,
zonas geográficas, medio de transporte, naturaleza del viaje
(negocios, turismo, familiar, salud…) y nº de personas. Clasifica
estas variables estadísticas.

3. Un veterinario estudia las siguientes características en 20 de

animales de una granja tipo de animal, peso, color de los ojos,
temperatura corporal, número de compañeros y metros cuadrados
por animal. Responder: ¿cuál es la población?, ¿cuál es la
muestra?, ¿tipo de variable?

4. En cada caso, cuál es la población y cuál la variable que se quiere estudiar.

Especifica si es una variable cualitativa o cuantitativa.

A. Tiempo dedicado a las tareas domésticas por los hombres y las mujeres
que trabajan fuera del hogar.
B. Estudios que quieren hacer las alumnas y los alumnos de un centro escolar
al terminar la Educación Secundaria Obligatoria.
C. Intención de voto en unas elecciones autonómicas.

D. Número de aparatos de radio que hay en los hogares españoles.

5. Relaciona los siguientes objetivos, que aparecen en las tarjetas, a la

imagen correspondiente. Una las tarjetas y las imágenes correspondientes
con una flecha.
Completa la tabla. Observa el ejemplo.

Situación Población Muestra Variable

Para averiguar Estudiantes de Ocho estudiantes Deporte

acerca de los un de cada curso preferido
deportes preferidos colegio
de los
estudiantes de un
colegio, se
encuestaron ocho
alumnos de
cada curso.
En un estudio
sobre la
contaminación de
los ríos en
Colombia, se
tomaron muestras
del agua en un río
de cada
departamento.
Para determinar
las preferencias
acerca de las
emisoras de radio
en una ciudad, se
entrevistaron
200 habitantes de
diferentes barrios.
Para establecer la
edad promedio de
los jugadores
profesionales de
fútbol del país, se
encuestaron seis
jugadores de cada
uno de los equipos
del torneo
profesional.
Para efectuar una
campaña de
 publicidad se
quiere saber cuál
es el videojuego
favorito de los
niños. Para ello, la
empresa realiza
una encuesta a
120 niños entre 10
y 13 años de edad.

TABLA DE FRECUENCIAS

Las tablas de frecuencia son unas herramientas para organizar los datos en grupos,
estas tienen diferentes clases:
FRECUENCIA ABSOLUTA: número de veces que este se repite dentro del conjunto de
valores de la variable estadística.
FRECUENCIA RELATIVA: se obtiene como el cociente entre su frecuencia absoluta y
el número total de datos, se puede expresar en forma de fracción, como número
decimal o como un porcentaje.
FRECUENCIA ACOMULADA: es la suma de la frecuencia absoluta de un dato con
todas las frecuencias absolutas con los datos que le preceden.
Ejemplo
El rector de un colegio decide hacer una encuesta para determinar las preferencias
deportivas de los estudiantes. Decide preguntar a 5 estudiantes de cada curso.
GRÁFICAS ESTADISTICAS
DIAGRAMA DE BARRAS: Se utiliza para representar datos cualitativos o datos
cuantitativos de tipo discreto. En el eje horizontal se ubican las variables. En el eje
vertical, las frecuencias.
DIAGRAMAS CIRCULARES: Distribuye la superficie de un circulo en sectores de
amplitud proporcional a la frecuencia relativa.
DIAGRAMA DE LINEAS: Muestra un conjunto de puntos conectados mediante una
sola línea, se usan principalmente para mostrar las variaciones de una o más variables,
estadísticas con respecto al cambio de otra variable.
EJEMPLO: El rector de un colegio decide hacer una encuesta para determinar las
preferencias deportivas de los estudiantes. Decide preguntar a 5 estudiantes de cada
curso. (Ver ejemplo anterior de tabla de frecuencias y relacionar con las gráficas)
DIAGRAMA DE BARRA
DIAGRAMA DE LINEAL

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta la siguiente información completar el cuadro de frecuencias,

realizar una gráfica de barras y de líneas, realiza al final un análisis de forma
detallada del estudio estadístico realizado.
1. Se realiza una investigación sobre 15 personas para determinar la cantidad
de mascotas que tienen. Las respuestas analizadas son: 1, 2, 2, 3, 1, 2, 0, 1, 3, 4,
0, 2, 1, 2, 4. Por lo que la tabla de frecuencia estadística quedaría de la siguiente
manera:

Responder las siguientes preguntas teniendo en cuenta el cuadro anterior:

 Qué información o análisis puedo sacar de la frecuencia absoluta

____________________________________________________________________
________________

 Qué información o análisis puedo sacar de la frecuencia relativa.

____________________________________________________________________
________________

 Qué información o análisis puedo sacar de la frecuencia acumulada.

____________________________________________________________________
________________

 Qué graficas apoyan a cada una de las frecuencias.

______________________________________________________________

Rúbrica de Heteroevaluación
.

Acciones a Elemento a
Actividades Forma de Entrega
realizar Entregar

1. Teniendo en El ejercicio Realizar la actividad en el

cuenta el completo y cuaderno y por medio de una
siguiente justificar las foto o video dar la respuesta
ejercicio obtenga operaciones que enviarla a docente para su
la respuesta y aplico para respectiva nota.
explique qué obtener la
operaciones se
respuesta.
realizan.
2. EXPLORACION Debe entregar el Realizar la actividad en el
CONCEPTOS estudiante la cuaderno y por medio de una
PREVIOS exploración de foto o video dar la respuesta
Observe la los conceptos enviarla a docente para su
siguiente figura y previos el dibujo respectiva nota.
responda las con colores y
pregunta y justificar las
justifique que respuestas
operaciones observadas en el
realizo para dar la esquema.
respuesta ?
 3. Teniendo en
cuenta el marco Esta actividad se realiza
conceptual con lo siguiendo el paso que se le
relacionado sobre entregaron en la guía hallar el
el perímetro y perímetro y área con las
área hacer la expresiones algebraicas.
actividad paso a
paso de acuerdo
a las
indicaciones.

RÚBRICA DE COEVALUACIÓN DE LA GUÍA

Desempeño Bajo Básico Alto Superior

Rango 1.0-3.2 3.3 - 3.9 4.0 -4.5 4.6 -50

El estudiante Se presente Se presenta al Se presenta

no se esporádicamente a chat de las cumplidamente al
conecta en la clase virtual. clases, entrega chat de la clase,
las clases No entrega entra avances y entrega avances
virtuales. bajos a tiempo trabajos a y/o trabajos
No entrega tiempo, se organizados a
DESCRIPCIÓN avances del comunica con el tiempo y
desarrollo. docente y siguiendo las
muestra interés directrices del
por las clases. docente, se
comunica
constantemente
con el docente.

Nota