SAETA

ALGEBRA

INDUCCÍON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los números, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incógnitas además las formas de explicar mas fácilmente, las operaciones matemáticas con las cuales convives. La antología está estructurada de tal forma que te resultará fácil el uso, en ella encontrarás al principio de cada unidad una o varias secuencias didácticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequeña inducción al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluación, y en algunos casos actividades remédiales. Pon mucha atención en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consúltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar más en tus conocimientos consulta la bibliografía que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el éxito o fracaso de este trabajo se sustentará en la obtención de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisición de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. ¡ TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS, DESCUBRÁMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas más importantes en tu formación. Al conocerla te darás cuenta de su utilidad, práctica y sobre todo lo ameno que te parecerá. Con la seguridad de tu dedicación y empeño demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

¡SI SE PUEDE ¡ LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA ¡

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SAETA

ALGEBRA

ALGEBRA
PROPÓSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución de problemas reales.

Á ÁLGEBRA

El razonamiento diferencia al hombre de los Demás seres vivos, la base del razonamiento Son las matemáticas.

SAETA

C. E. N. C.

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SAETA

ALGEBRA

Á ÁLGEBRA

Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formación de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M. (pasado meridiano) y varios más que son de uso común. A continuación observarás el total de contenidos que aprenderás, representados en el siguiente diagrama:

SAETA

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ÁLGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO ECUACIONES EXPRESIÓN ALGEBRAICA OPERACIONES FUNDAMENTALES ECUACION ES LINEALES ECUACIONES CUADRÁTICA S SISTEMA DE ECUACIONES INECUACIONES Terminología Lenguaje común Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicación y división De de polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas.SAETA ALGEBRA ÁLGEBRA . Métodos de solución Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado Métodos de solución Notación Propiedades de las desigualdade s Solución de inecuaciones 4 .

7 m2.1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que posean: a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término. ejemplos: -8p3. ejemplos: x + 2. etc.5. m. 7. en donde cada uno recibe un nombre específico: el signo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.SAETA ALGEBRA TERMINIOLOGÍA Las expresiones separadas por un signo (más ó menos).5 mn + 1. 7y2 + 4x -y3. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. exponente. ejemplo: 2x + 3y . 3x2 + 2mx. por ejemplo: . I. a) 8c 4f + f y . puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo. 4z2 + 5x2. 4 etc. 1 m2 + 3 mn . se le llama término. 3x2 . ¿Cuántos obtendrías? ____________.5x + 17.1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x . 1 m3 n2. Como podemos ver. 3 3w b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos. parte literal y exponente. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. 2.. 4m -7n . etc. cada término en una expresión algebraica está formado por varios elementos. coeficiente numérico. 5 . 4z3. 16 4 etc. coeficiente. ejemplos: 5x . 3 y2 c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos.1.n2. d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término. si lo separamos en sus elementos. literal o base). efectivamente 4 y son: . No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.

haciendo la expresión algebraica correspondiente. Realiza las expresiones algebraicas siguientes: EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA 1. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. 1.SAETA ALGEBRA LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o común a lenguaje algebraico. La mitad de un número más otro número 6. El peso de tu Profesor 2. 3. El producto de dos números 5. etc. La tercera parte de la suma de dos números 7. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2.. La suma de dos números 3. raíces. 4. La diferencia de dos números 4. El cuadrado de la diferencia de dos números 6 . multiplicación. resta. potencia. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. división. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico.

1. Analizar los materiales escritos en lenguaje común y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 6. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.SAETA ALGEBRA 8. 9. con el material analizado. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. . Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador 7 . b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 3. Presenta la estrategia al grupo. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 4. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer la expresión algebraica de cada frase en lenguaje común. 7. El cociente de dos números 5. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas.

.. de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maíz que produce una hectárea de terreno... INSTRUCCIONES... INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo....8 ) = n/3 c) m2 .. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la derecha.. 2 hectáreas y 9 hectáreas ..8 = 3n b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25 ) El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número...8 = n/3 ( c) a La mitad de un número más otro número a) a ) /2 + a b) a/2 .SAETA ALGEBRA 2.... las siguientes expresiones verbales. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a /2 ( ) Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m ... a) El precio de 1m...c /2 + m ( ) El cuadrado de un número más su mitad a) a /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2 8 .( b) ( 2m ..... II..e) La suma de dos números f) La suma de dos números al cuadrado g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola...

multiplicación. analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común. 1.SAETA ALGEBRA El cubo de un número más el cuadrado de otro número a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2 ( ) . De las expresiones algebraicas siguientes. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real.h = c) 2x = d) 3 (a – b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m – 4n = ( a – c )2 = 9 . haciendo la expresión verbal correspondiente. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. pásalas a lenguaje común: a) a /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3ª . división. 4. resta. etc. raíces. 3.LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposición con lenguaje coloquial o común y viceversa. Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2.. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje común. potencia. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma.

Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 7.SAETA ALGEBRA 5. 10 . 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje común y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. con el material analizado. 6. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 4. Presenta la estrategia al grupo. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 3. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial. 9. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares.

h = c) 2x = d) 3 (a . (Valor 2 cómputos c/u ) 1. m /2 de un b) El cuadrado de un número. 3.b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m .INSTRUCCIONES: algebraicas.c )2 = II. 2x + c c) La mitad de un número. a b) El doble de un número más su mitad c) El doble de un número más su cuadrado ( ) /2 + b/2 a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número dos números dos números más otro número 11 .SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. ( ) a) El doble de la suma de dos números. a) a Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3a .4n = ( a . ( ) /4 .. ( ) a) El doble de un número más el mismo número 5. b b) El doble de un número aumentado en otro. 4. 2. 2a + a2 c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. ( ) a) El doble número.5 b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. c) La suma del doble de dos números.

a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó menos). PROBLEMA: Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo. a) 5x b) 3x + x2 y .SAETA ALGEBRA NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO.7/4n + 2x2 4) En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuántos términos tiene cada expresión algebraica. se le llama término. coeficiente numérico. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. 12 . No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos términos tienen.1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . parte literal y exponente. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 5) Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. puesto que algunos se sobre entienden. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos términos 3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas.

SAETA ALGEBRA 6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje común integrador por equipo como son: a) Definición de término algebraico b) Elementos de un término c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupación 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. con el material analizado. 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. 4. Ejemplificación de procedimientos de representación de términos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al número de términos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos algebraicos y realizar problemas similares. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1..INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas 13 al y con los contenidos que puedan corresponder al tema . 8) Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema.

3 _________________ b). e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 . __________________ d) 5x . 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn .INSTRUCCIONES: Indica el número de ELEMENTOS que contiene cada término algebraico. 4z3.7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y 14 .5 mn + 1 4 _________________ ________________ II.SAETA ALGEBRA a).1 1 m3 n2.5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3 c).1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m .5 __________________ j) x + 2 _________________ f) 4z2 + 5x2. 3w _______________ __________________ g) 2x + 3y .. a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y .n2 16 4 ________________ l) 4m -7n . -8p3.

Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol. Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias. sabiendo que el ancho mide 30 m. El álgebra se desarrolló a partir de las reglas y operaciones de la aritmética. Durante la asesoría compara tus respuestas con la de tus compañeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los símbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan números y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antología sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminología. ¿Cuánto mide el largo? 15 . “ALGO PRÁCTICO” Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2. Desarrollo La parte de las matemáticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los números representándolos por medio de letras es el álgebra. Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con símbolos. tendríamos: 5f + 8m + 3c. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. Investiga por tu cuenta la representación simbólica de las sustancias. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definición para que lo expongas durante la asesoría.SAETA ALGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos. observa como las literales sustituyen a los conceptos.. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definición. Cuando haya sido identificada la sal. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. escribe varios ejemplos de usos de la sal. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de frijol.

a = representa el ancho. de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más práctico para una expresión verbal a una expresión con símbolos. división ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en álgebra. menos (-).SAETA ALGEBRA Como es sabido. multiplicación. b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. mencionen un ejemplo? 3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas (+). L = representa el largo. zapatos de 300 pesos. además se compro dos accesorios. le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. por ejemplo. división. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. es igual. a) Laura la más pobre únicamente. Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar. 5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real.? Explica tu respuestas. resta. c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos. . Multiplicación (X). etc. para calcular el área de un rectángulo empleamos la fórmula: área. EXPRESIÓN ALGEBRAICA Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. aretes con valor de 16 . potencia. al producto del largo por el ancho. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Después de haber leído el tema de expresión algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) ¿Cómo definen la palabra álgebra? 2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana. en el caso anterior quedaría A = (L) (a) donde: A = representa el área. raíces.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. multiplicación. potencia. respondió: “No 2 vamos cien pero. Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. El cuadrado de la diferencia de dos números 8. Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4 3 El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. más la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien “. raíces. resta. nosotras más nosotras.8 = 3n b) ( 2m .8 ) = n c) m2 . INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. ( ) a) 2m .. etc. n X/2 r + h 3 (m . a lo que una de ellas. 4.8 = n 3 3 17 . 6. La producción de trigo La suma de dos números La diferencia de dos números El producto de dos números La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos números EXPRESIÓN ALGEBRAICA Cierre 7. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. 1. las expresiones algebraicas y su notación. EXPRESIÓN VERBAL 1. El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes así mismo mencionara la importancia de álgebra.SAETA ALGEBRA 100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos.n) 2 f/g 2. división. 5. El cociente de dos números 9. Un gavilán vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 “Adiós cien palomas “. Durante la asesoría compararas tus respuestas con la de tus compañeros y lo expondrás en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. 3. 2. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( ) x a+b x-y m.

Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este está formado por cuatro elementos que son: Juan. Juan Carlos Julián Carmen Alicia Lucía Son los términos de la expresión. b) El doble de un número aumentado en otro. 1. 18 . m 2 b) El cuadrado de un número. ( ) b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3. ( ) c) La suma del doble de dos números. La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos. ( ) a) El doble de un número. c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. López y González. ¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián. c) La mitad de un número. Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresión algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término. Carlos. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. 2x + c a) El doble de la suma de dos números. 3.SAETA ALGEBRA II. 2. b . Carmen Alicia y Lucia. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: López González es la expresión algebraica. Julián.5 4 a) La cuarta parte de un número disminuido en 5.

8m representa las 8 hectáreas de maíz.2x4 y2 son 5. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. 19 . LENGUAJE ALGEBRAICO. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de fríjol. En que lugar se encuentra el basurero publico. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. 5 y 6. el grado del polinomio es 6. Cierre Presentación textual de trabajos En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. Buscar puntos de contaminación Identificarlo Indagar lugares contaminados. Y donde los números se representan por medio de letras. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos.SAETA ALGEBRA b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al término de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero. LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminación ambiental. observa como las literales sustituyen a los conceptos. respectivamente. por consiguiente. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de fríjol. si saben y Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo. por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 . tendríamos: 5f + 8m + 3c. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. Hay basura tirada en su casa.

Redacta enunciados en lenguaje algebraico. 2. 1. 3 kg de frijol y 4 kg de trigo . Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante tu asesoría. 6. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución del problema. Recuperar saberes mediante consenso grupal. 4. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. 5. Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para su análisis en forma individual. 4. 3. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. 1. 1. 3. 2 hectáreas y 20 . 6. 1 kg de arroz. 4. 2. Representan la información del problema planteado en forma algebraica. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesoría para su solución. al dueño del puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”.SAETA ALGEBRA BLOQUES Apertura Desarrollo Cierre ACTIVIDADES 1. procedimiento y conclusiones. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesoría ante el grupo. n) El precio de 1m. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas. se encuentra con que los granos están mezclados. Cuando Doña Juanita le pide. 2. ¿Por qué? ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema? 3. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maíz que produce una hectárea de terreno. Resolver ejercicios propuestos en la antología. en forma individual. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito. y. pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.

cuando los términos sean semejantes. a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a . Comprender que es un término semejante.b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella. 4.h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a . Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas. hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. II. 1.4n = __________________________________________________ 2 g) ( a .c ) = __________________________________________________ NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. Utilizar términos semejantes y hacer su reducción 21 .SAETA ALGEBRA 9 hectáreas r) La suma de dos números s) La suma de dos números al cuadrado t) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 2.

3a4 18x2 y 11m2 5. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. 8ab2. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. 8xy2. con el material analizado.Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 9. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 14x2 y. 6. 2. y principios 22 . 2m . 6m3 . 3. cuando los términos sean semejantes. 4m2 . Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solución del problema. Presenta la estrategia al grupo. 5a2 b. 7. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 7a2 b. a esto se le llama reducción de términos semejantes. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) b) c) 7m2 .SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. 3x2 y.

13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________ 3x2 y . a2.. 5 /8 d. 5a2 b.. 6m3 . 3a4 18x2 y 1 11m2 /3 a.1 m = ____________________________ 3 5 2 III. 3x2 y.INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes. 14x2 y.INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las líneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cómputo cada una ) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles factores? 23 . 4m2 .5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . ½ c.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________ 5 m 2 + 2 m2 . 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.4m2 + 2m . 2m .5a + 4b .. 7a2 b. a) b) c) d) 7m2 . 8ab2.INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 . II.SAETA ALGEBRA 4.11m2 7a2 b + 8ab2 . 8xy2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. ¾ b. Ejemplificación semejante de procedimientos de representación de términos ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ¼ a.18x2 y 3a + 5b .

. . . . . .xy + 5z + 2 . . . ..___________. . . . . . . . __________ .y3 – x2 + 2x3 – y3 . cuando los términos sean semejantes. . . . . .__________ c). . . . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. ..11m2 = __________________________ 24 . . . 3. . . . . . . . . ..pq – 9pq2 + p3 – q5 . . . . . . . . . . . . .4a + 3b – ab + 8 . . .. si es que los hay. . . . . __________ b). . . en una expresión. . . . . 4. .. . .ax + 7ax . . 1. . .m3n2 – 2m2n + n2 d). . . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. . . . ___________ . . . 2. . . . . . __________ g). . .NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante.___________. dos o más términos semejantes. . .__________ e). . . . . Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes: a) 7m2 + 6m3 . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . ___________ . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. . . . . . . . . . . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella y hacer la reducción de los mismos. ___________ . . .SAETA ALGEBRA a). . . Comprender que es un término semejante. . . Utilizar términos semejantes y hacer su reducción PROBLEMA: La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. . .5 . . . . .x2 + x + 3x2 .. . . .. . . . . . . . . . . . ___________. . .. . . . . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. . . . . . .. . . . . . . . . .________ . . . . . . . . . . . .__________ f). .___________.4m2 + 2m . .

. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8..INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos a).12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 . Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. 3. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4. con el material analizado.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y .5a + 4b . 2. . .. .1 m 3 5 2 = ____________________________ 5.. : ____________________ 25 . Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante y hacer su reducción 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 3.3a + 2b + b + 5a = . Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos y hacer su reducción.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . Presenta la estrategia al grupo. 7. . ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 6. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. . . Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. I. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 9. . En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes.13a = __________________________ = __________________________ = __________________________ e) 3x2 y . Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1.18x2 y d) 3a + 5b . .

. . . .: ____________________ e). . .___________ _______.SAETA ALGEBRA b). . . __________________. . . . ..5ax + 3ax – 9ax . : ____________________ c). Colocando sobre las líneas la respuesta correcta. .2ax + 7ax . d). . . .3x + 3x2 – 4x3 + 9x2 = . . a). : ____________________ II. . .. . . .. . .. . . . .5z – 9xy + 4z + z = . .. .INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las fórmulas que obtendríamos para definir los siguientes perímetros de las figuras que a continuación se te indican: Figura s s s s Nombre Perímetro Cuadrado ___________________ w m Rectángulo __________________ a c a b d b Triángulo ___________________ c Trapecio ___________________ OPERACIONES FUNDAMENTALES.__________________. .. . .__________________. . . . 26 .. ._________________. .:____________________ d).. .10xy .. .x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = . . . b).6a2 + 9b + 5a2 – 7b = . . . III. .2xy + xy – 6xy =. . . En álgebra. . .9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = ..4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab .. .INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de términos semejantes. . . . . . . . . . . e)... c).4m3n2 – 2m2n . también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión algebraica y esto facilita su reducción. . . .. . . .5m3n2 + 2m2n = . .. . . . . . .

no son términos semejantes. Distinguir los términos semejantes es muy importante. mientras que los otros términos permanecen igual. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) 7m2 .SAETA ALGEBRA Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente. añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. a pesar que tienen los mismos exponentes.8b3 + 7 c3 5 ¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos semejantes? En efecto.4m2 + 2m . 5a2 b. 8ab2. si es que los hay. -5m. En cada una de las expresiones anteriores. cuando los términos sean semejantes. d) son: 4 -11ab c . en una expresión. no son términos semejantes. a esto se le llama reducción de términos semejantes. ejemplo: a) 7m2 + 6m3 . 11m2 b) 7a2 b. 18x2 y La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. 2m . el grupo de los términos semejantes se pueden reducir.8m2 + 6m3 + 2m 27 . 2 3 1 m. 3 m3 5 9b2 ac3. 3a4 c) 3x2 y. 4m2 . 8xy2. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 8m. 2 m 2 c3ab2. 14x2 y. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. 3 b) 3 ab c c) 7m2. 7a3 . no poseen las mismas literales. dos o más términos semejantes. 6m3 . ejemplo: Los términos semejantes de: a) 7m son: 2 3 m.11m2 = .

para hacer más sencilla la expresión.x2 y + 8xy2 En una expresión algebraica pueden mantenerse varios grupos de términos semejantes.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 .13a = . tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas. BLOQUES • ACTIVIDADES En 3 hojas de distintos colores (rojo.18x2 y = 2a2 b + 8ab2 + 3a4 = .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 . escríbelo con números y letras? 6)¿De que manera representarías cinco. a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes. la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . tres y dos partes de la hoja roja. hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen. A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula.5a + 4b . ejemplo: a) 3a + 5b . en 4 partes. Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS.1 m 3 5 2 15 2 Bueno. realiza lo siguiente: • La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla. 1)¿Cuántas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)¿Cuántos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) ¿Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)¿Cuál crees que sea la suma de las partes en que se dividió cada una de las hoja? 5)¿De que manera representarías algebraicamente uno. los cuales se reducirán. verde y amarillo).1 m = 31 m2 .15a + 9b b) 3x2 y . cuatro y siete partes de la 28 Apertura Desarrollo .

(sustraendo) igual a diferencia.5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( . OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro. resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 .SAETA ALGEBRA hoja verde.2x2 . Cierre Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesoría para su análisis y pasaran al pizarrón a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antología.3x + 2 ) = x2 . se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades.5x + 3 Para restar dos expresiones algebraicas.3x + 2 c) Se reducen los términos semejantes. ocho y doce partes de la hoja amarilla escríbelo con número y letras? 8)¿Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva. la primera que se escribe. -2x2 .3x + 2) = b) Se eliminan los paréntesis: 3x2 . si los hay Sumar: 3x2 .3x + 2 a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 . es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo.2x2 . El planteamiento de una resta es (minuendo) . justifica tu respuesta 9)¿Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifícala.6 y 7 Si la respuesta es no. -2x + 1.2x + 1 . 29 . si los hay: x2 . respetando los signos o en columna si son varios. escríbelo con número y letra? 7)¿De que manera representarías algebraicamente tres. para reducirlos y se reducen los términos semejantes.

1).4b + 7a .4x 2). .7c = ¿Te quedó claro? Entonces ¡ Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.3y + 4z .7 + 3x II.3a . 5x .7x .2b + 5c ) = b) Eliminación de paréntesis: 7a + 3b . 2a ..15c – a 3).INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.ab2 + 5ab .2b + 5c de 7a + 3b . .2c .( 3a .7b .5 .( 3a . .4a2 b + 7ab2 .3x + 1 . 12x .2c a) Planteamiento: ( 7a + 3b . a2 b . 2a2 b . .2c ) ..2c ) .4z .6a + 4b + 11c .2b + 5c ) = 4a + 5b .5z + 4 y . .3a + 2b . .3ab . si los hay: 4a + 5b . 7a .7c Por lo tanto: ( 7a + 3b . 30 .5c c) Se reducen términos semejantes.SAETA ALGEBRA Ejemplos: Restar: 3a .7y .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.4c .5ab2 + 3ab 4).

8m .4p + 6m 4). Restar 5m .4a2 b + 7ab2 .2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8 Sumar las siguientes expresiones algebraicas. 31 .7b .5x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.8a + 7x . Restar . Restar las siguientes expresiones algebraicas.8n . 2). 1 a3 2 II.3ab .4z . .6a + 4b + 11c .5ab2 + 3ab =_________________ 2a .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2). De 7a . 3a + 2b + a + b = 2).4c . 4x3 .6a + 8b 3).4b .7y .15c – a =___________________________ 2a2 b .3m de 3a .3y + 4z .SAETA ALGEBRA 1).3m de 3a .6a + 8b =_________________________________ 3). Calcular el perímetro de un hexágono regular de 3 b metros de lado. De 7a .1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 .4p de .2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________ 4). Restar 5m . Resuelve los siguientes problemas utilizando la reducción de términos semejantes. 1). 5 = 1 m .3n .10x2 + 5x + 8 + 12x2 . 1).3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________ 2).3n . . Restar .4b + 7a . De 4x . . 4). 7xy .5c restar 4c . .7 + 3x = __________________________________ III. De 4x .5c restar 4c .9x .4p de .5x = _____________________________ IV.4b .8n . 1). 3).5z + 4 y .3x + 1 .4p + 6m = _____________________________ 4). 3x . 2 m + 1 n + 3 5).5 .. I.8a + 7x .7x .8m . 7a .5xy . 1). Reducir términos semejantes.ab2 + 5ab .3a .8yx 3). a2 b .9x =___________________________ . 5x .

7 + 3x II.8n .5 .7y .3a .7x . . 2a2 b .4b + 7a .3n .5ab2 + 3ab 4). . De 4x .4p de ..4c . 7a .4z . ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios..ab2 + 5ab .3y + 4z .3ab . 1). De 7a .4p + 6m 32 .7b . 2a .4a2 b + 7ab2 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.6a + 8b 3).4b .5z + 4 y . ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos. 5x .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2).6a + 4b + 11c . .SAETA ALGEBRA 2). 12x .15c – a 3). a2 b .3x + 1 .5c restar 4c . 1). . Restar 5m .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas. . .4x 2).

4. plantear un problema 2.8a + 7x . 3. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado. 2. entonces. representa el producto del número real a multiplicado n veces por si mismo. En forma individual. la notación exponencial an que se define en la tabla. Por ejemplo.5x EXPONENTES Y RADICALES Problema: “El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años. Ejemplificar. El entero positivo se llama exponente y el número real a. Concensar la solución para presentarla al grupo.SAETA ALGEBRA 4). 3. ¿cuál será la población en 3 años? 1.8m . Recuperación de saberes. 2. es de 50. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada. Presentar trabajo de Investigación por escrito referente a relacionados.3m de 3a . Notación exponencial 33 . si la población de Santiago Ixcuintla Nayarit. Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes. 3. 5. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados. base. Restar . 4. Resolver ejercicios para autoevaluación . De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema. actividades 1. 5. Resolver ejercicios propuestos en antología 1. La expresión an se lee a a la enésima potencia o simplemente a a la n.000 habitantes y se duplica cada 6 años. Discutir las soluciones en asesoría.Exponentes los problemas Si n es un entero positivo.

34 . entonces una expresión como 3an significa 3(an) pero no (3a)n. Exponente cero y negativo Definición (a diferente Ejemplo de 0) Si m y n son enteros positivos. El número real 3 se llama coeficiente de an en la expresión 3an.SAETA ALGEBRA Caso general (n es cualquier entero positivo) Casos especiales Ejemplos: Es importante observar que si n es un entero positivo. es decir. entonces En vista de que el número total de factores de a a la derecha es m+n. Ejemplo: Ahora ampliamos la definición de an a exponentes no positivos. esta expresión es igual a am+n .

Simplificar: a) b) Solución: a) 35 . significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos. Teniendo presente que los denominadores representan números reales diferentes de cero.SAETA ALGEBRA De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuación: Ley Ejemplo | Las leyes de los exponentes pueden generalizarse: Simplificar una expresión donde hay potencias de números reales.

Simplificación de expresiones con exponentes negativos. Simplifica: Solución: 36 .SAETA ALGEBRA b) El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos.

simplemente raíz cuadrada de a. entonces . llama radicando y n es el índice del radical. entonces es el número real negativo b tal que Si n = 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de o es la raíz cúbica de a. entonces y n es par. un número real. el número a se es el signo radical. las raíces de números reales positivos son positivas. Para completar nuestra terminología. 37 . . Propiedades de (n es un entero positivo). El símbolo se lee "más o menos". esto es. El número Ilustraciones: Observa que porque. y n es non. entonces . por definición.SAETA ALGEBRA Radicales A continuación definiremos la principal raíz enésima de un número real. la expresión es un radical. entonces es el número real positivo b tal que no es un número real. El símbolo Si . 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si . Definición de Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a. . . En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.

es decir. entonces . Eliminación de factores de radicales. . que es positiva.SAETA ALGEBRA Propiedad Ejemplo De esta última propiedad vemos que: si entonces sin embargo si para todo número real x. Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) 38 . siempre que existan las raíces indicadas. siempre que las raíces sean números reales. En particular. Ley Ejemplo Advertencias respecto a errores comunes: Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan pequeño como sea posible.

Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por con k < n y a > eliminaremos el radical 39 .SAETA ALGEBRA Solución a) b) c) Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalización del denominador.

es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado.SAETA ALGEBRA Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) Solución a) b) Este proceso algebraico. Definición de exponentes racionales Sea m/n un numero racional. en cursos avanzados puede complicar el cálculo para la resolución del problema. 40 . entonces Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales. Si a es un numero real tal que existe . donde n es un entero positivo mayor de 1.

SAETA ALGEBRA Simplificación de potencias racionales Simplifica: a) b) Solución a) b) 41 .

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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante de SAETA logrará recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesoría Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compró 2 gallinas, ¿cuál es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Además comprobar que la representación algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el número de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, ¿cuánto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represéntalo algebraicamente. Verificar que la expresión algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x – 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 – ¼ mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 – ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequeña aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compañeros de asesoría.

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2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis y discusión grupal. 5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación: 6 x 4 − 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la división y multiplícalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos términos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmética (5) (4) y 5 4 en álgebra Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
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b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

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8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 . 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . términos del primer polinomio. 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales.34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10 2º Desarrollo en columna: 45 .SAETA ALGEBRA PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores. a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo.24x2 + 6x + 30x2 .40x + 10 b) Reduciendo términos semejantes: 18x3 + 6x2 . 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen. tercero.8x + 2 ) Solución : 1º Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy 6x2 + 16xy Son términos + 12xy + 32y2 semejantes. Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solución: Podemos obtenerla de dos maneras: 1º Desarrollo Horizontal. ( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir términos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2º Desarrollo en columna.

(-7a) (-1ab) = 6 3 9. I.34x Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio. 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II.8x + 2 ) = 18x3 .8x + 2 ) = 30x2 .3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = (-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 . 7.8x + 2 3x + 5 18x3 . realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. monomio por polinomio y polinomio por polinomio.34x + 10 Productos parciales: 3x ( 6x . .40x + 10 tomando los términos semejantes y reduciéndolos.Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas 3x 4x 2a3 x+1 8x DIVISIÓN O COCIENTE DE POLINOMIOS: 46 .24x2 + 6x 30x2 . (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 . Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica.1 ) = 4 5 8. 6. 5.24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x .24x2 + 6x 2 5 ( 6x2 .40x + 10 18x3 + 6x2 .7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x .SAETA ALGEBRA 6x2 .. 3.3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x . 2. 4. Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1.40x = .

m4 = m4. Ley de los signos: + + + - = = + - - + = = + - DIVISIÓN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solución: 4m2 ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4 9m2 Explicación: a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) (9) = 4 b) Dividiendo las literales.8 ) a( 3 .7 ) a-4 = 1 a4 2. Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo a( 8 . Explicación: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c a = a .SAETA ALGEBRA Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicación. en forma racional (fracción). utilizando las leyes de los exponentes. b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c 47 .2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2 Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común 2bc c expresarla en columna. sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1.

x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su reducción (pasa cambiando el signo).4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x . es decir.160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2 = 280x4y3 . Ejemplo 1: Dividir = 24x3 . utilizando las leyes de los exponentes y de los signos. 5x + 10 (residuo) 48 . (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo) c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x). x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la división.SAETA ALGEBRA DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la división.16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 .1 = 3a2 + 1 45a3b2 + 15ab2 = 15ab2 Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 .16x2 + 8x = 4x Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio.160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2 Solución: Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra. 24x3 . cada término del polinomio se divide entre el monomio.2x . el resultado será el primer término del cociente. (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 .

2x .33x + 15 = x2 . 5x + 10 f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo.10 residuo 0 g) Efectuar la comprobación de la división. (-15x y ) ÷ (-15x2y4) = 9).6xy 3 7). I.8x3 + 19x2 . El producto es el segundo término del cociente con su signo.3x2 . te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.3x + 4 = 3x + 2 2 4 8). 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2 49 .x + 5 2 4). El producto se coloca debajo de su término semejante para su reducción (como en el paso d).2x .x2 . 9x . 6). cambiando los signos. Realiza la división de los siguientes ejercicios: 1). 2x . 6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) = 5 7 2). ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 . x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 . cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10 Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica. (-18a3b2) ÷ (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3).SAETA ALGEBRA e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = . 5x + 10 -5x .

3p . El resultado de multiplicar ( 2m .3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 ( 2 xy2z c) -2x3y4z 3 8.7m2n b) mn + 6m2n2 . El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym ) c) 50 . De 6a3 .4y3 c) 2x3 .6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 .7m2n 9.SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACIÓN.3p + 7n . 7a . La reducción de términos semejantes de 4a .6 b) 9a + 9b . El resultado de multiplicar a) 9a3 .10b2 10.3y ) ( 2x2 .5b b) 11a .15b .4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m .7p .5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 .12n 4.8m .p + 8n b) -13m .10 n 35 27 35 9 ) ) 3.6 c) 5a + 9b .2x 6.7x2 ( ) ) ) 5.a . La reducción de términos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m .5c es: ( a) 3a + 8c .3b .4n .21y3 b) 2x3 .3x y m 2 ( ) 11.a + 10b2 b) 10a2 .8x2 + x a) -5x3 + 9x2 .8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 .11x2y + 22xy2 . Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b .3b ) ( 5a .5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 .21y3 ( .7m .7p .9x2 + 2x c) 9x3 .5 . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1. El resultado de multiplicar ( 2a .4 . Al sumar las expresiones algebraicas 2m . 5n .2c 2.5c c) 11a + 8b .3b .el resultado es ( ) a) -13m .7a + 14 restar a) -15a3 .3b + 7a .11x4y2 + 22x2y4 .29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab .7b ) es: ( ) a) 10a2 . Al restar 7x3 .8 n c) 44 m . El resultado de multiplicar ( x .7m2 c) -2mn + 5m2n .p . -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a .15a + 3 7.16n c) 17m .

2.SAETA ALGEBRA 12. Apertura Desarrollo Cierre 51 . 1. h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad.4 PRODUCTOS NOTABLES.3x c) 2x5 . BLOQUES ACTIVIDADES 1.5x3 .5x3 . se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x. y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior. El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a .5 x + 1 2 2 2 13. Como en el caso del Sr. en su clase de matemáticas. El resultado de dividir ( 4x8 .5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( ) a) 2x5 . En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios. En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensión del ancho. Díaz que trabaja en dos empresas diferentes. Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicación para conocer el resultado.5 x + 10 b) 2x5 . e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensión del largo.10x6 . necesita que le ayudes y le digas: a) ¿ Cuánto le pagaron por una semana de trabajo ? b) ¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1. En forma individual representar gráficamente el problema planteado. Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la caja.8x3 . Como esta persona desafortunadamente no sabe contar.2. g) Anota algebraicamente el área de la caja.3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito. f) Determina la altura de dicha caja.

Pedro decide tomar medidas y más tarde en la ciudad medirá el cordón en metros. Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados. Por ejemplo los siguientes productos : 52 . Fíjate en la figura siguiente. por lo que en el ejemplo anterior : Área del cuadrado = lado por lado. utiliza el cordón nuevamente poniéndole una marca . pero para tomar medida cuenta sólo con un cordón. BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. se puede expresar algebraicamente. pero utilizó un truco que le permitió salir avante en esta situación. Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado. por lo que para la parte que le falta. a a: primera medida b b: segunda medida Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas. como: un lado = a + b entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2.SAETA ALGEBRA EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el área cuadrada de un terreno rural donde establecerá un huerto. Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro usó.

( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. Reduciendo términos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos. 1. El tercer término del resultado es el cuadrado del segundo término del binomio. en seguida se suma .SAETA ALGEBRA 1. en seguida sumar. No tiene caso realizar la multiplicación pues el párrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado. ( a + b )2 segundo término Primer Término 53 . ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. El segundo término del resultado es el doble producto del primer término del binomio por el segundo término. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo términos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente. notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer término del resultado es el cuadrado del primer término. Por ejemplo.

ab .y )2 = (x.= 2 xy Cuadrado del segundo término ----------------------.= b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x primer término + y )2 segundo término • • Cuadrado del primer término -----------------------.xy .y) (x-y) Aplicando la propiedad distributiva : = x2 . Ejemplo : 1.( a )2 --------------.= a2 Doble producto del primero por el segundo ---.4n ) ( 3m .ab + b2 Reduciendo términos: = a2 .2xy + y2 3.= y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2 • El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado.= 2 ab Cuadrado del segundo término ----------------------. ( x . ( 3m .SAETA ALGEBRA • • • 2.2ab + b2 2.2( x ) ( y ) -------------.( b )2 --------------.b )2 = ( a . Cuadrado del primer término -----------------------.4n )2 = ( 3m .12mn . ( a . No todos los binomios al cuadrado son sumas .12mn + 16n2 54 .2( a ) ( b ) ------------.( x )2 --------------.4n ) Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 .= x2 Doble producto del primero por el segundo ---.b ) (a-b) Aplicando la propiedad distributiva : = a2 .xy + y2 Reduciendo términos semejantes: = x2 .( y )2 --------------.

Yn)2 = PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES: 55 .b )2 2.1 )2 = 10.SAETA ALGEBRA Reduciendo términos semejantes = 9m2 . 2. ( a + b )2 ( a .a )2 = 7. 5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6. 4.b )2 = a2 – 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos. ( 2a + x2)2 = 9. ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 – 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a .y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 – 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 – 2xy + y2 3.4 )2 = 8. ( m . Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma. ( Xm . lo que cambia es el signo del segundo término del resultado. ( a2 .24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso. 3. ( x + y )2 ( x . Desarrolla los siguientes Binomios : 1. que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo varía el signo del segundo término: 1. ( x2 .

( x2 + 13 ) 10.5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) = 56 .9b2 Reduciendo términos semejantes: 4a2 .4b ) = 5. ( 1 .6ab + 6ab .9b2 En conclusión : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia. Al desarrollar ( a + b ) ( a . efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.b2 Reduciendo términos semejantes: a2 .9 ) = diferencia 4m2 . ( 3a + 4b ) ( 3a .ab + ab .ab ) 8.1 ) ( 1 + 2a ) = diferencia 4a2 .x2) ( 6 + ax ) = = = 9.b ) = a2 .b ). ( 6x2 .a2 ) = 4.81 sustraendo minuendo b) ( 2a .b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a . Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m .8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresión ( a + b )3 .m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2.b ) (a + b ) = 3 2 3 2 diferencia a 6 . Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1. representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7.y ) = 6.b4 sustraendo minuendo Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema. también conocidos como binomios conjugados .b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a . ( x2 + a2 ) (x2 . ( m .3b ) = 4a2 .n ) ( m + n ) = 3. ( ax . también conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo. ( 11 .1 sustraendo minuendo c) (a .SAETA ALGEBRA Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a .6 ) ( 11 + ab ) ( 13 . ( x + y ) ( x . ( 3ab .

...... 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 • El cubo de la segunda cantidad ...... más el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda.. es igual... ( x + 2y )3 = 2). 1).... más el cubo de la segunda cantidad........ más el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda... al cubo de la primera cantidad.. 4). Desarrolla los siguientes binomios al cubo.... ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad ........ aplicando la regla...................... 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n • El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad .... 3).............“ Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: • • Cubo de la primera cantidad ... lo que estás aprendiendo es muy importante.... ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 = 57 ........ que aplicar la propiedad distributiva........... Continúa afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.......... ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3 No desmayes...........................SAETA ALGEBRA ( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b) Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 reduciendo términos semejantes = En este caso también es más práctico aplicar una regla..... 5).... La regla es la siguiente: “ El cubo de la suma de dos cantidades...

b ) = [ a2 .3 )3 = = 3. ( a . ( 2ab .3a2b + 3ab2 . ( x .2x )3 = 58 .b )3 = (a-b) (a-b) (a-b) Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado. podrás aplicar esta regla siempre que sea necesario. ( a4b2 .b ) Utilizando la propiedad distributiva: = a3 . = ( a . Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y sólo cambias los signos que ya observaste.b )3 = a3 .2ab + b2 ] ( a . Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1. Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.3a2b + 3ab2 .b3 Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a .4 )3 = 4.b )2 ( a . ( 8 . pero en este caso varían los signos: ¡ FÍJATE BIEN ! ( a .y )3 2.SAETA ALGEBRA En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo.b3 Sólo cambian el segundo y el cuarto término en su signo. la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo.6y2 )3 = 5.

( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) = 59 . 7. ¡ En efecto ! Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común.3 ) = ( y )2 + ( 6 .a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn . para reforzarlo ejercita lo aprendido. por el primer término. (y + 7) (y . 5. Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1.2 ) = 10. 9.3 ) = ( a2 )2 + ( -1 . resultará el segundo término del trinomio. el primer término viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto).3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 . 8.3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y . (x+2) (x+5) = = = 6. 3.4a2 + 3 Con esto concluye este tema.1 ) ( a2 .SAETA ALGEBRA PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó término común). y por último el tercer término resulta del producto de los dos términos no comunes o diferentes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.18 3. ( a2 . 4. 5 ) = m2 + 9m + 20 2.1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) = ( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy . 2. ( y + 6 ) ( y . los valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término. ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a • b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 • 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 • 2 ) x2 + 5x + 6 Como notarás en el trinomio resultante. de tal forma que la simple suma de ambos.

Aplique la regla que corresponde: 1.SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACION.9x2y2 4.6 ) es: a) 9x2y2 . El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4 2 2 ) 7.5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4 4 ( c) 25y .294x2y .8y3 c) 343x3 . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta. El producto de ( x + 4 ) ( x .6 ( 2 2 2 2 ( ) El producto de ( 6xy . El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18 2 ( c) y + 9y .84xy2 + 8y3 ( ) 9. El producto de ( 7x . x2 + x .18 2 ) b) y .48x2y + 12xy2 + y3 ) 8.9y + 18 2 60 .49 c) 36x y .84xy + 49 ( ) 3.8 ( ) 10.7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49 2 2 ) b) 36x y + 84xy . El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 .48x2y + 12xy2 .84xy2 .8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x .8y3 b) 343x3 .2 ) es: a) x2 .24x + 9 ) 6. El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x . en cada uno de los siguientes productos notables.2x .2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y .y3 b) 64x3 .294x2y + 84xy2 .4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 ( 2 2 4 ) b) 4 .36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 .25y 4 5.6 b) x2 + x + 6 c) x2 . El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2.x . El producto de ( 2 . El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy .

Desarrollo • • Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares. De manera similar. Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo. considerando de forma particular cada una de ellas. c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo.SAETA ALGEBRA La aplicación de los productos notables nos ayudan en la solución de problemas prácticos como los siguientes: a) Calcular el área de un terreno cuadrado cuyo lado mide 5x+3 5x+3 b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas. BLOQUES • • • • Apertura • • • • ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su casa. Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue la más y menos completa ? Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica ¿Cuáles son los espacios comunes y cuáles individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. si avanza a (20x + 9) km/hr. las diferentes expresiones algebraicas “casa” también se puede descomponer en sus partes. FACTORIZACIÓN. Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamarías en un lenguaje matemático. 61 . Resuelve los ejercicios de la antolgía de factorización. si le pagan a (3x + 5) pesos la hora.

Expresar el concepto de factorización. de tal manera que dichos locales tengan un área de 60m2 . Lo que hay que aprender es: Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares. si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas: 62 . ¿Cuáles son las dimensiones que puedan tener dichos locales.SAETA ALGEBRA • • Cierre Se resuelven ejercicios propuestos en la antología. Se intercambian las respuestas para su análisis durante la asesoría Factorizar quiere decir descomponer en factores.

así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3 Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no excedieron de 15m. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen. m mp m + n Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho. empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras: Consideremos un rectángulo. por ejemplo. es decir. cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho. ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. en este caso. lo descompusieron en factores. el número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes. Así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 factores factores factores En otras palabras ellos factorizaron el número 60. La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. está dada por la expresión: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p 63 . Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas. Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras.SAETA ALGEBRA Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que multiplicados dieran 60.

Llamaremos factor común al factor que aparece en todos los términos de un polinomio. lo podemos descomponer en factores. Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus términos tienen un factor común. podrás advertir que la expresión mp + np. La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa. o sea: A = mp + np -----------------. es decir.2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera . Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio. si aplicamos la propiedad distributiva. Puesto que p es factor común de cada término. es decir. a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p.SAETA ALGEBRA Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las dos áreas que lo integran. así: a(b+c) Producto = ab + ac suma Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto Así. 64 . Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar. para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto. se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor común. se ha factorizado a (b + c).

Buscamos el factor común y ese elemento será uno de los factores. debido a que encontramos el máximo factor común. lo cual no sucede en el último caso. por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor común pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor común 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un número. para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. El máximo factor común es el mayor de los factores comunes.SAETA ALGEBRA Ejemplos : ② x + ② y 2 Ⓧ -Ⓧ y 2 (x+y) x (2-y) Así. las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común. común y = 5( ) falta encontrar este factor ⑤ x + ⑤ . Para encontrar el otro factor dividimos cada término del polinomio entre el factor común. factor común luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio así: 2x + 4y = 2 ( x + 2y ) 4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x) 65 . Para obtenerlo encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. 5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5 A veces no es tan fácil encontrar el factor común. 2. por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x • Ⓧ + 4 Ⓧ = Ⓧ ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor común 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas. un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras. la más completa es la tercera. ya que en las otras dos.

d.15yz ÷ 5y = 2x = y = . 2.x2 12x2y3 + 24x3y2 .15yz = 5y ( 2x + y .x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicación y obtenemos el polinomio dado.6x4y ÷ 6x2y = . 10xy + 5y2 .SAETA ALGEBRA Ejemplo: 1.d.d.x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 . Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 . Ya no tienen 2 1 3 factores comunes b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 .3=6 común 6 es el m. Por lo tanto. así: 6x2y ( 2y2 + 4xy .3z 66 . b).15yz I) Obtenemos el máximo factor común: a) Encontramos el m.6 x4y I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2 Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3 máximo factor 2 4 1 2. de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m.15yz Sólo la “ y “ aparece en todos los términos y su menor exponente es 1. Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los términos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2.c. 1 c). El máximo factor común es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada término del polinomio entre el 12x2y3 ÷ 6x2y = 2y2 máximo factor común obtenido.c. 2 y en la y es y.3z ) 10xy ÷ 5y 5y2 ÷ 5y . el máximo factor común es 5y II) Dividimos todos los términos por 5y para encontrar el otro factor.c.6x4y = 6x2y factorización ( 2y2 + 4xy . 24x3y2 ÷ 6x2y = 4xy . 10xy + 5y2 .6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorización es correcta.

36 } a) { a.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.7x3 + 14y3x2 67 . Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c. xy2 } e) { x3y. xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5. 21 } _________ 2. 10 } _________ f) { 9. ab3c2 } f) { a2. 1.6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y . ab. Encuentra el máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos. m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12. 6. 50 } ________ b) { x2y. 36 } ________ _______ e) { 24. Efectúa las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = . a2. 24. 4. a3 } d) { m2. b3c2. POLINOMIO MÁXIMO FACTOR COMÚN FACTORIZACIÓN a) b) 2x + 3x + 5x 5x + 10 c) 16x2 . m3. ab2 } d) -5x5 = 5x5 3. } d) { 8.7ab 4. 40. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los conjuntos de números: a) { 2.4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 .

( x + y ) ( x . por lo que si le extraemos raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común.y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente: Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados. Términos opuestos y 68 . No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el término común de los binomios.SAETA ALGEBRA 2.y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda. que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados. y los términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo. tenemos: x 2 . DIFERENCIA DE CUADRADOS Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados.y2 = ( x + y ) ( x . Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados.y) Es decir.y2 minuendo x2 = x = (x ) (x ) Término común Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al sustraendo así: x 2 .y ) = x 2 .y2 = (x+y) (x . así : x 2 . obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo.

2y) Término común Términos opuestos Sustraendo Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al cual se desea extraer raíz.SAETA ALGEBRA Ejemplo : Minuendo 9x2 .1) ) x2 .3 3) 0.9 ) y4 -16 ) 25 . Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados.4y2 = ( 3x + 2y) (3x .09 = 0.7) b) y2 .81 = ( x2 + ) ( x2 . a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2.= ( + 1 ) ( . a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3.49 ) m2 . Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las igualdades se cumplan. 1.4 c) x2 . Ejemplos : 1) x 4 = = 2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.9p6 4.4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 . Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones.09 = ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. a) x4 . a) r2 -52 b) m6 .49 = ( +7 ) ( . Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorización.9 d) 16a6 .4b4 69 .) d) x4 .4 = ( y + ) ( y .) c) r6 . factorízalos .4m4 ) m2 .3) (0.3) ¡CLARO YO SI PUEDO! x4 =x 2 2) 81r6 81r 6 = 9r 3 0.

( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2. Antes de averiguar cómo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no. término + 2xy El cuadrado del 2do. (x+y) = 2do.y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales. Sabes ahora lo que continua es más fácil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto. 1er. Por el 2do. Observa que para encontrar extraemos raíz cuadrada a los término 4x2 y 16y2.2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda. para lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto. tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 .2xy + y2 = ( x . término + y2 Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las características anteriores : 1º) 4x2 es el cuadrado de 2x 2º) 16y2 es el cuadrado de 4y 3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos. por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x” 70 . así : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados. término 2 El cuadrado del ler. término x 2 por el 2do. término El doble del 1ero. 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto. entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable. Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto.SAETA ALGEBRA TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.

Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p .120xy + 100y2 es cuadrado perfecto. se cumple que el término central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er. Extraemos raíz cuadrada al 1er. Término 3er. término del trinomio. En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable. 6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto.120xy + 100y2 producto de las raíces obtenidas. Término 2º. el trinomio 36x2 .120xy + 100y2 1er. término 2 36x .120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1º. Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto. Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a “x” 36x2 . Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : ¿ Es 36x2 + 100y2 .16 p2 + 4p . a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 . y 3er. 1.16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p .16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? ¡ Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p . y 3er.120xy + 100y2 6x 10y 2 3º Verificamos si el término central es el doble 36x .SAETA ALGEBRA Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor.16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto p 4 ¡ No lo es ! ¡ Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.8x + 4 ( ( ) ) 71 .

Además. debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados. Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos. lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado. no es un trinomio cuadrado perfecto.8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el término que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 . Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto.16y + 64 = __________ d) 100z2 . x2 + 7x + 10 x. 72 . Resuelve el siguiente problema: a) ¿ Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ? ¡ Continuemos ! + 25 +14x + 49 + 16 b) y2 . por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ).2 No hay un factor que aparezca en los 3 términos 2.x 5. a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4. 3.100z + 25 = _________ TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma común.x 7. Ejemplo: a) x2 . Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1.SAETA ALGEBRA 2. Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados. x2 + bx +c en dos binomios con término 1.16y + 3.

10 . Hagamos la comprobación de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10. ¿ Cómo lo hacemos ? 1. (2) 5+2 = 7 (-10 ) . éste es de la forma x2+bx+c. q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cuáles de los factores anteriores suman 7. ( 10 ) .q Producto de los no comunes. (2) (-10 ) . 10 ( 10) . El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término cuadrático ( x2 ). Términos no comunes. Regresemos al trinomio x2+7x+10. (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7 Primero veamos los factores de 10 positivo. ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. (-2 ) 73 . (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) . ( 1 ) ( 5). obtenemos un trinomio cuadrático de la forma x2+bx+c. x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b término común 2. (-1 ) ( -5 ) . Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con término común. debemos encontrar dos binomios que tengan un término común. = x2 + bx + c b=p+q c=p.10 + 1 = 11 ( 5). ( 1 ) ---------. (x+p) (x+q) Término común. Suma de los no comunes. donde b representa la suma algebraica de los términos no comunes y c el producto de los mismos. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las siguientes condiciones: p + q p .SAETA ALGEBRA Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común.

tenemos que los factores pueden ser los dos positivos. (.5x + 6 = ( x .5x + 6 = ( x ) (x ) x término común c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y sumados -5.1 ) = -7 (3) +(2)=5 (. por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 ) Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con término común.5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 .6 ) + ( .3 ) + ( .2 ) 2.5x + 6 observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1. donde: 1. o los dos negativos.3 ) ( x . Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p.q = c Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios. El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término cuadrático (x2 ).SAETA ALGEBRA Luego 5 y 2 cumplen las condiciones. 1.¡ ) (3). 2.30 74 .(1) (. así: 6 (6). y2 + y . b) Obtenemos el término común x2 .6 ) .(2) ¿ Cuáles de dichos factores suman -5 ?Veamos (6) + (1)=7 ( . para encontrar los términos no comunes. x2 .2 ) = -5 luego Los términos comunes son: -3 y -2 Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x2 . ( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5 Luego como 6 es positivo.

de donde: y2 + y . luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . encontramos el término común.30 = (y+6) (y -5) No todos los términos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los números enteros. más el cuadrado de la segunda raíz. (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6 Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3. y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo. SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º la suma de sus raíces cúbicas. ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1. (-2 ) ( 6 ) . Según la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. 2º el cuadrado de la primera raíz. la raíz cúbica de 1 es 1. ( 1 ) ( 15 ) . tenemos: 5 (5). paso [X 2 − X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 − X + 1 2º paso resultado ] ( ) Ejercicio: 1) a 2 + 27 75 . por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5. cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los números enteros.30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos números tales que: ( ) . menos el producto de las dos raíces.(1) (-5 ) . Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raíz cúbica de x 3 es X .SAETA ALGEBRA a) Como es de la forma x2+bx+c. como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo. y2 + y . (-5 ) ¿ Cuál es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1 Por lo que los términos no comunes son 6 y 5.

el 1º termino de cada factor será la raíz cuadrada del 1er término del trinomio. Ejemplo: 2x2 +11x + 5 Se factoriza de la siguiente manera . 2º El cuadrado de la primera raíz.SAETA ALGEBRA 2) 8x3 + y 3 La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º La diferencia de sus raíces cúbicas . Paso Ejercicio: 2º paso 1) x 3 − 27 resultado 2) 27 a 3 − b3 [ ] ( ) TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a − 6 10n 2 − n − 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1. más Ejemplo : el cuadrado de la segunda raíz.. 1. más el producto de las dos raíces..Descomponiendo este trinomio según se vio en el caso anterior.Se efectúa la multiplicación del 1º y del 3º término y del 2º los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda así ( ) (2 x )2 + (2 x ) + 1 1 1 0 3. 76 .. a 3 − 8 = ( a − 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a − 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er. o sea 2x: (2x ) (2x ).Se indica la multiplicación de cada uno de los términos de la expresión por el coeficiente del término cuadrático. 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2.

Pero factorizado.8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x .Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número .q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p.3x . 1.Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 − 5 x − 2 b) 4n 2 + n − 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 − 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores..SAETA ALGEBRA 4. Observa el ejemplo..y2 _ 2 = ____________ 77 . Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se señalan. te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.q 12 -15 .10x5 + 24 = __________ f) y4 .36 = ___________ e) x10 .32 p+q -7 -2 4 p q a) b) c) d) e) f) 2.10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 . p. Los otros términos se encontraran buscando los números que multiplicado nos den el 3º término del trinomio y sumado el coeficiente del segundo término. Factoriza los siguientes trinomios a) x2 . 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x –5 =10 -10 x –1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11 Son los números buscados 5. (2x + 10) 2 x (2x+1) 1 Resultado: (x + 5 ) (2x + 1) Actividad de aprendizaje: 1.

.9 )2 II......5y + 6 ¡ Demuestra lo que aprendiste! Actividades de aprendizaje I......( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y . Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto .....( d) ( x ......10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x . .....6 ) ) 4................9 b) x + 9 c) x2 .. Te recomendamos los siguientes pasos: 1º 2º 3º 4º Observa si tiene factor común Si es un binomio....25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________ 78 ........ e) 8a2 + 6a ............18x + 81 . analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio.. Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1.10 ) b) ( x ......... ....... Es la factorización del trinomio x2 ..... ......30 ....15 ) ( x + 2 ) 3.....9 d) ( x ...............36z2 = ____________ 2 ..... Es el máximo factor común del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z .3 ) ( x ...... a) ( x2 .... Factoriza los siguientes polinomios......( ) a) x .... analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros......15 = g) x ____________ 2 ...15y + 36 = ____________ h) y a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 .................13x ... Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya área es x2 ..............SAETA ALGEBRA 3¿ Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 .....2x ...........5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 ..12a3 = ___________ f) y2 ..( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 ) 2...........

Resuelve el siguiente problema aplicando factorización: ? ¿ Cuánto mide de largo un rectángulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________ 79 . Una vez aclaradas tus dudas. te invitamos a discutirlas. t = x . resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES.50x + 600 b) ¿ Cuánto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un área de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 .SAETA ALGEBRA ¿Has oído la siguiente frase? “La duda es el principio del conocimiento“.30 x2 . encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs. a) Si sabemos que d = vt. Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema.14x + 49 a+3 III.

6.00.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique. 7. Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. 4. 9.SAETA ALGEBRA ( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuanto ganó cada uno de ellos. OPERACIONES DE APERTURA: 1. haciendo la expresión algebraica correspondiente. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? 5. Presenta la estrategia al grupo. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960. 80 . Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 3. Enrique ganó $ 24. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico.

b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar operaciones algebraicas. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 15. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. 81 . 13. 16. 12. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17. con el material Analizado. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas.

00 Eliminamos el paréntesis: X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960. Enrique ganó $ 24.00 Lo que los tres Lenguaje algebraico: X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.00 Pasamos al 2º miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1.00 + Enrique Ganó $24.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00.224.00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos: 82 .224.00 = _X_ $ 1. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO Tres muchachos ganaron $ 960.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.00 + 10x = $ 960.00 12 = $ 102.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.

00 = = $ 960.00 Un obrero gana $ 50.050.350.00 a la quincena.00 ¿? Su sueldo en el quinto año sería 83 .00 $ 960.00 Triple $ 12.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00 Lo que los tres X – 24 $ 78. por la inflación económica que existe en su país.00 Triple $ 1. ¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ? ¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años ? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO: Años 1 “n” Incremento: Sueldo: $ 50.00 + + 10 ( x – 2 4) $ 780.SAETA ALGEBRA Sustituimos las incognitas por los valores: + Enrique Ganó $24.150. si cada año aumenta su sueldo el triple.00 PROBLEMA: + + _X_ $ 102.00 2 3 4 5 6 Triple $ 150 Triple $ 450.00 Triple $ 4.

siguiente estreno.. palomitas. Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesoría. 4. Realiza el a un análisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuación lineal 10.. Hagamos una tabla apoyándonos en el dibujo anterior. n x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n–1) x la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es: 2.Obtener los costos para producir 1 bolsa. Reflexiona sobre la inversión necesaria para llevar a cabo una microempresa 9. Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas. 84 ... ¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900? 7. etc. 2..10.. sobre la cantidad de gente que asistió. ECUACIONES LINEALES Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II)..Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz...¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiéramos establecer una empresa de este tipo tendríamos que investigar sobre: 8. De la misma forma hablemos de los temas siguientes 1.. 2.SAETA ALGEBRA 1.¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5. Visualiza que puede realizar otra ecuación lineal para otro ejemplo de otro tipo o área 11. ¿Que equipo se requiere? 3. ¿Cuál es el costo de dicho equipo? 4.. 5. Contestar: 6. en donde “x” es el salario AÑOS Lenguaje algebraico ( Salarios ) 1 2 3 4 5 6 . el tipo de servicios. Pregúntate cuanto ganará la empresa por la venta de palomitas. 3.

entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24. Como se ve todo es muy fácil. al obtenerlo. dice al instante el número pensado. el resultado de esta división es el número pensado ( 8 ). Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carácter: pensar un número cualquiera. adicionar dos. Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y. ¿ Cómo lo hace? Para comprender esto. que si tu has pensado cualquier número. Si el resultado final es 25. Es decir. restar cinco. enseguida comunica el número pensado. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un número adiciona dos el resultado multiplícalo por tres resta cinco resta el número pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1 Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y. por ejemplo. Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas ecuaciones. multiplicar el resultado por tres. Mirando esta columna se puede comprender. hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el número obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ). al obtener la respuesta. El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el número pensado. 85 . y obtiene la respuesta x = 8. “Mejor que no le permita dividir pues la división complica mucho la prestidigitación”. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rápido la ecuación 4x + 1= 33. que tú hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33. entonces realizadas todas las operaciones se obtendrá 4x + 1. Supongamos.SAETA ALGEBRA Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar números. hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador están traducidas al idioma del álgebra. restar el número pensando etc. Conociendo este resultado no es difícil adivinar el número. 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el número 6. en total cinco o una decena de operaciones.

¿Cuánto gastarían en el semestre y en el año?.. sobre lo que estas invirtiendo económicamente para asistir a la escuela 2. por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto. • Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1.¿Cuántos días se tendrían que suspender asesorías para que se ahorren $200. pero 24 + 6 = 31 es falso. • Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales.. por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa. • • 86 .00? 8.Exposición de resultados. Una ecuación que contiene al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa.. 2. en que asistirá a asesorías.. al semestre y al año? 7....-.SAETA ALGEBRA ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un paréntesis y hablaremos de temas de interés para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA.Hacer comparaciones en equipo.Realiza un análisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema..piensa analíticamente .¿Cuántos días tendrían que tomar raite para ahorrarse $800. 5. 5. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura.Intercambiar respuestas con tus compañeros durante la asesoría.Determinar en base al calendario de actividades los días que asistirán a asesoría y los días que no vendrán tiempo completo. 3. 3...00 al mes? 9.¿Para cuantos días les alcanzaría venir a asesoría con $600.. porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún número.Resolver ecuaciones propuestas en antología.. Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa. 4.¿Cuánto se ahorrarán por los días que no asistirán a las asesorías? 6.00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1.Determinar en forma individual y grupal el gasto económico que realizan en el mes para asistir a asesorías.. Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes.¿Cuánto se ahorraran en el mes. 4.

743-5. haciendo un total de 157.6x Segundo miembro: Todos los términos que están después del signo igual. 87 . y. Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solución: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1.3x. 4.6x = 8x . Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores. ( no para todos ).9 . 743 P = 157. 689 = 157. 3x + 4 . Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas.} Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo. La colección de todas las soluciones se llama " Conjunto solución " de la ecuación.SAETA ALGEBRA Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo”. 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el número que hace cierta la ecuación es la solución x = 4. z). En efecto. a estas variables se les llama “Incógnitas ” . Podemos resolver una ecuación encontrando todas las soluciones. x.054 En toda ecuación podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 . Para esto pon atención a lo siguiente: Ejemplo: * La población “P” de una comunidad aumentó 5. es necesario que tú obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones. 689 personas durante cierto año. Primer miembro: Todos los términos que están antes del signo igual. que generalmente se representan por las últimas letras del alfabeto: (v.689 Despejando nos queda: P = 152. 2. CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones). El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta se llama " Solución de la ecuación". 743. 3. ¿Cuántas personas había en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuación: P + 5. la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable. 5.

(m) (150) = 1650 Cuya solución también es el número 11. cuya solución es 11. 2. a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10.6x = 8x . obtenemos una nueva ecuación.SAETA ALGEBRA 8x . 88 . pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuación entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuación. es el momento de que las conozcas. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuación 3x + 4 .3x Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a la incógnita.2. pues al hacer la sustitución tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones.1. obtenemos otra ecuación. necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones. Ejemplo: Si consideramos la ecuación (m) (15) = 165 . b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de cero.9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuación Para aprovechar esto en nuestro estudio. aunque distinta de la primera también tiene por solución 11. (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuación. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero. pero ambas tienen la misma solución. que tiene la misma solución que la ecuación original.9 .

8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad.6x . Cuando bajamos a un término de un miembro.8x + 3x = .4 . Segundo paso: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro realizamos una reducción de términos semejantes en ambos miembros: 3x .SAETA ALGEBRA Cuando cambies a un término de un miembro a otro.9 .13 despejamos la incógnita. existen también las lineales fraccionarias. . 3x . El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo contrario.13 Reducción de términos semejantes. Ejemplo: Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ? Ecuación: x . 32 = 576 Solución: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números enteros.9 . Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado. Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.4 Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo.8x = . 89 . siempre cambiará de signo.8x + 3x = . En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fracción y obtendremos que el signo será positivo. al mismo miembro pasará con el mismo signo. x = .6x .

 Al momento de pagar.  Anota el costo de cada uno de los artículos. x = 18 6 90 . Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto pesará el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas.  Determina el total de artículos que compraste. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial  Realiza un listado de productos que compraste el día de hoy en la tienda comercial de tu localidad.00 ¿Cuánto tendrá que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.00? ¿Qué te piden encontrar? ¿Cuál es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes  Elabora los ejercicios de la antología Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces más que el hato de Don Luis.00. APLICADAS A PROBLEMAS REALES.00 y $82. $91. ¿te regresaron cambio? ¿Cuál fue la cantidad que te regresaron? ¿Como crees que el cajero acertó en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de Álgebra y lee el contenido del tema “ecuaciones lineales con una incógnita” Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87.SAETA ALGEBRA a) Al dividir un número entre 45 se obtiene 1080 como cociente ¿Qué número es Ese ? b) La séptima parte de un número es 105 ¿Cuál es ese número ? c) El número 90 es 6 veces mayor que un número X ¿Qué número es X ? d) El número 21 es el cociente de “n” entre 42 ¿Qué número es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA.

PROBLEMAS.650. Si en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo en ese día? Después de entregar 2. 3. y. plantea su solución en forma de ecuación.SAETA ALGEBRA x = 3 A continuación se te presentan varios problemas. ¿Cuántos milímetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos.. 4.a = b para x: x = _____ ? _____ 91 . Usar las variables a y b para completar esta generalización sobre la solución de ecuaciones de la forma x . Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. 1. En el siguiente cuadro. x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27 Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x. Observando un objeto con una lupa. ¿Cuál será el costo del comercial durante la mejor hora ? 2. ¡DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1.575 prendedores publicitarios para la campaña. n. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t .V. 3. columna o diagonal es la misma. Esto es $ 195.300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2.925 ¿Cuántos prendedores publicitarios tenía al principio de su campaña? En la hora en que poca gente ve la T.750 menos que su costo durante la mejor hora. se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad. la suma de los números que aparece en cada fila. un comercial cuesta $ 235. al político le quedaron 4.

5. Plantea y resuelve una ecuación en donde 3.607. Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesoría realicen un análisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. ¿TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para apoyarte en esta gran aventura. Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos. En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado.697. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en sus precios durante un periodo de un mes.478 se reste al número representado por la variable "y" para producir la diferencia 5. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2.475 y 1. Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente 92 .2 ECUACIONES CUADRATICAS. • Costo de los aumentos • Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos? • Como se obtuvieron los resultados • Comparar métodos de resultados y solución • Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados • Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría.SAETA ALGEBRA 4. En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana. se sume a un número representado por la variable "n". • Determinar máximos y mínimos de precios. • Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta • Expongan sus resultados al grupo. 2.

Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados. y si tú la resuelves estarás dando respuesta a la pregunta¿Qué ancho tiene el huerto (x = ?) 2.2x Sea x = número de metros de ancho. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES 1.2x ) = área en mts2 Es decir: x ( 30 .2x ) = 100 ó también 30x . Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente información: Las ecuaciones donde la incógnita aparece con exponente 2. 30 . como son figuras que muestren la situación real. puedes hacer uso de varios recursos.100 = 0 Esta última ecuación te representa la situación real de la que habla el problema. sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado.2x2 .SAETA ALGEBRA El Sr.1. se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas.2x = lo largo en metros x ( 30 . Al tratar de resolver un problema. METODOS DE SOLUCIÓN Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones. ¿ Qué ancho tiene el huerto ?. GALLINERO x x 30 . Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos. con ellas podrás dar solución a muchos problemas prácticos.2. Leer cuidadosamente el siguiente problema 93 .

2 puede escribirse x2 . En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la ecuación de 2do.4 = 0 b) x2 .x . = 8. c = -4 c = -6 c = ? c = ? NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrón ax2 + bx + c = 0. Tu asesor te proporcionara la fórmula general. 4. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el tema. grado (término cuadrático. b = . Ecuaciones cuadráticas: La ecuación ax2 + bx + c = 0 ( a ≠ 0 ) es una ecuación de 2º grado ó cuadrática.2x = 1 d) x2 = 6x . Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de segundo grado) 2.2x = 0 y la ecuación x2 = 6x . así: 8x 2 . 3. 2. Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general.1. el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica.c a a a x2 + b x a = -c a 94 .2. b = . En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general para obtener la respuesta (individualmente).2x = 1.6x + 2 = 0 1. = 1. puede escribirse en la forma 8x2 . Sabiendo que el área de la tortilla grande es el doble del área de la tortilla chica. Resolver la ecuación ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = .6 = 0 c) 8x2 . 3. b = ?. = 1. 5. pero se pueden transformar y darles la forma de éste. lineal e independiente). queremos saber el radio de cada tortilla. 1. b = 0. Ejemplo: a) x2 . Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación de la fórmula general para obtener el radio.2 a a a a = 1. Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo.SAETA ALGEBRA Desarrollo Cierre Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes radios.

+ b2 .c + 2a a ( x + b )2 2a b2 . 4a2 = .100 = 0. c) Se factoriza el T.4ac + b2 . P. 4a2 .4ac 2a b2 . pero el valor de b2 . x2 + b x + ( b )2 = .4ac . ( es decir que no sea negativo ). formado y se simplifica el 2º miembro : ( x + b )2 = . utilizando la fórmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto ) 95 .4ac + b2 .4ac + b2 . 2a ¡Retomemos el problema inicial! Y resolvamos la ecuación -2x2 + 30x .b 2a -b + 2a Esta última expresión es la fórmula general para resolver cualquier ecuación de 2º grado.P. ya que la raíz cuadrada de un número negativo no existe.C.SAETA ALGEBRA b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto. La aplicación de esta fórmula es el primer método que conocerás para resolver una ecuación cuadrática.c + ( b )2 a 2a a 2a T.4ac tendrá que ser un número mayor o igual a cero. = + . 4a2 d) Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja “ x “: x x = = . C.

100 Fórmula: x Sustitución: x x x = = = = -b + b2 . Resuelve las siguientes ecuaciones. c = .30 + 10 -4 . x2 = 10 metros de ancho del huerto. 4.4ac 2a + -1 (30) . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. x2 + 5x .11x .4 .SAETA ALGEBRA .30+ -4 + .100 = 0 ax2 + bx + c = 0 a = -2.1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 .10 -4 = = . y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo.10 = 0 2. por la fórmula general: 1.20 .2) 900 . Es decir. b = 30.40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 .30 . 6x2 .4 (-2) (-100) 2 (.6 = 0 = 0 = 0 96 . 3.30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = .800 x1 = 5 metros de ancho del huerto. se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo.30 + 10 -4 .2x2 + 30x .2x .

cuando la ecuación de 2º grado es incompleta. x2 + 2x = 0 a = 1.SAETA ALGEBRA Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13. c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x =− 2 Por lo tanto.23 m 2 3x Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización: Este método es recomendable. 2x2 − 6x = 0 a) b) 2x ( x − 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x −3 = 0 x = 3 x = 0 y x = −2 97 . que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0. b = 2. hallar las dimensiones de cada uno. las respuestas son: 2. es decir. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado.23 m2 es tres veces más largo que ancho. puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el método de factorización 1. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.

SAETA ALGEBRA x = 0 La solución es: 3. se aplica cuando la ecuación tiene la forma ax2 + c = 0. x = + x = + 5 3 5 3 x = 5 3 3. Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2. 5x2 − 3x = 0 a) b) x = 0 y x = 3 x ( 5x . por que la raíz de un número Negativo no existe.5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3 2. 2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9 Esta no tiene solución. x = -2 2x2 .8 = 0 2x2 = 8 3x2 . ¡CONFIA EN TI ! 98 . ( es decir b = 0).3 ) x = 0 = 0 La solución es: 5x − 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y x = 3 5 " Simple El tercer método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el de despeje” Este procedimiento. Ejemplo: 1.

a) x2 = 49 b) c) 4x2 . Resuélvelos con el método más adecuado.a. hallar las dimensiones de cada uno.x = 0 x2 = 8x . " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores .. ¿Cuáles son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno.(2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 .SAETA ALGEBRA Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C. Realizara dibujos en relación al problema.9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0 Actividades de aprendizaje 1. No.23 m2 es tres veces más largo que ancho. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado.15 99 . donde el largo es 20 m mayor que el ancho y además se sabe que el área es de 12.T.23 m 2 3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.108 de Villa Juárez Nayarit es de forma rectangular.A continuación se te proporcionan algunos ejercicios. 1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 .000 m2. Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora sí te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13.B.

3. c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9. 100 .SAETA ALGEBRA d) 8w2 + 10w . y la hipotenusa mide 37 mts. b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros. Si cada dimensión aumenta en 4 mts. Si el área de la calle es de 600 mts2.. 1.Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts. y su perímetro es de 60 mts..Lee de nuevo este tema. y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2.3 = 0 2. 4. ¿Cuántos alumnos van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ? d) La suma de 2 números es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los números. cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más. calcúlense las dimensiones.000.. f) La suma de los catetos de un triángulo rectángulo es 47 mts.-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto. encuentra el ancho de esta calle.. Halla las dimensiones de la sala. Hállese las longitudes de los catetos. te recomendamos hacer: ACTIVIDADES REMEDIALES. y lo circunda una calle de anchura uniforme. e) El área de un campo rectangular es de 216 m2. el área será triple.Forma círculos de estudio con tus compañeros de estudio. de largo y 30 de ancho..Consulta a tu asesor. Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2º grado. si tres alumnos deciden no participar.

que considere las màs fornidas para el traslado de costales. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga. y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incógnita. la rueda delantera ha dado 25 vueltas más que la trasera. Hállese la circunferencia de cada rueda. y la hipotenusa mide 2. su viaje habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural. en cambio. Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior. 3. es el conjunto de 2 ó más ecuaciones con 2 ó más incógnitas cada una.5 más. Calcúlese la longitud de los catetos. si yo te doy un saco. Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes.SAETA ALGEBRA b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. si hubiera andado 2 kms. La llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. recorrió por hora ?. más por hora.” 101 . ¿En cuántas horas lo llenaría cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. SISTEMA DE ECUACIONES “Sistema de ecuaciones lineales. Después de recorridos 1200 pies. d) Un andarín ha recorrido 105 kms. a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas. tu carga se igualarìa a la mìa. 4.cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo. 2. 1. hermano ?. llevando sobre sus lomos pesados sacos. Contesta la siguiente pregunta: ¿Quien crees que pueda más costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos. Pregunta de los cien mexicanos dijeron . A los sistemas definidos también se les conoce con el nombre de ecuaciones simultáneas”. mi carga serìa el doble de la tuya. si yo te tomara un saco. e) La superficie de un triángulo es 150 m2.

c) Método de sustitución. 3. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución que se emplearon. 7. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. b) Método de igualación. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas. 2. 2. En forma individual analiza la información y determina una estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno de los animales. 102 .SAETA ALGEBRA ¿Me podrías decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. 9. Resuelve el problema planteado haciendo únicamente uso de dos de los métodos propuestos. Presenta la estrategia al grupo. 3. 6. Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. Socializa los métodos y resultados en el grupo. 8. Discusión del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema. señalando coincidencias y diferencias. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas: a) Método suma y resta. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales.

SAETA

ALGEBRA

4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga serìa el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualarìa a la mìa.” ¿Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtenciòn de la 1ª. ecuaciòn

¿ De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga serìa el doble que la tuya

B+1 = 2(C–1)
Quitamos el parèntesis:

B+1 = 2C–2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos
Lenguaje algebràico:

miembro de la igualdad lores al 2º.
B – 2C = - 2 - 1

B+1

C–1

B+1 = 2(C–1)

Simplificamos y Obtenemos:

B – 2C = - 3

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SAETA

ALGEBRA

Obtenciòn de la 2ª ecuaciòn
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualarìa a la mìa

B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2º miembro y obtenemos:

B–C = 1+1 Lenguaje algebràico:
Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B–1 = C+1

B–C = 2

Utiliza cualquier mètodo para su soluciòn a) Método suma y resta. b) Método de igualación. c) Método de sustitución. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES  Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad.  Reúnete con otros compañeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cuánto costará la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un método que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos.  Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. ¿Cuánto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

Apertura

Desarrollo  Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesoría.  Investiga los métodos de solución de sistemas de
104

SAETA

ALGEBRA

ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Compara con otro compañero la investigación realizaste.

que

Cierre

 Realiza una lista de los campos de acción donde se aplique este sistema de ecuaciones.  Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesoría las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales.  Lee y contesta los ejercicios de la antología.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultáneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que tú mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIÓN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más importantes. Sistemas de Ecuación lineal (2, 3 ecuación) (2, 3 incógnita) Reducción Método de Resolución Sustitución Igualación MÉTODO DE REDUCCIÓN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuación segunda ecuación incógnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuación dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incógnita y obtener el valor de la otra. Para su resolución te sugerimos lo siguientes pasos:

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6y = 3 + 24y = 12 .36 = 38 .36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fracción compleja. Llevamos acabo una transposición de términos del primer miembro al segundo. (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 .despejamos la incógnita 38 x = 12 ----------. (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x . ¡ MUY BIEN ! Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta. 3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 .simplificamos la expresión 19 así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ). 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación.SAETA ALGEBRA 1. 4y = 2 .6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo. Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario. se llevara a cabo en forma cruzada. Sumamos las fracciones y obtenemos el producto.Producto 1 38 106 . 2.24y = 12 = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y) x = 24 ----------.36 19 Sustituimos la ecuación.

I. 5 (12) .SAETA ALGEBRA Transposición de términos: ecuación.Primera ecuación.5y = 14 3a + 5b = 21 8a .6 = 114 = 3 = 3 -----. 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------. multiplicar. 19 38 38 38 5x .6y = 3 ---------Segunda ecuación.6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos 19 38 Sumamos 60 .Igualdad. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el método de reducción 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x . Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------.Igualdad. Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación. restar.6 = 120 . Quiere decir pasar de un miembro a otro de una COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: Al igual que una operación aritmética de dividir. las ecuaciones tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe.5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____ 107 . etc. fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuación está correcta. Sustituimos a cada incógnita por el valor. ¡ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.5y = 2 x .

1) La suma de 2 números es 30 y su diferencia es 4. Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B.6y = 12 . resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta. ¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ? A “x” litros MÉTODO POR SUSTITUCIÓN: Sean las ecuaciones: ecuación (1) 3x + 4y = 5 ecuación (2) 6x . el primero colocó 50 ladrillos menos que el segundo.¿Cuáles son dichos números? 2) Dos albañiles construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos. el resultado que se obtiene es 430. con el número de litros de leche del recipiente B.2y = 4 Agrupación y Reducción de términos semejantes.30y = -18 y = . .30 .4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo.4y) 3 30 . 6 (5 .SAETA ALGEBRA II. al pasar al segundo miembro queda (. Segundo Paso : ecuación (3) Se sustituye al valor de “ x “ en la ecuación 2.4y Observa que existe una transposición de términos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales.24y .24y .2y = 4 Resolvámoslo B “y” litros Primer Paso: Despejar "x" de la ecuación "1".30 y = 3 5 108 .18 . Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fracción. ¿Cuántos ladrillos colocó cada uno? 2) Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A. 3x + 4y = 5 x = 5 .6y = 12 .

x = 5 . 2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x . Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución: 1. x = 5 . Aplicaremos el método por igualación despejando una de las incógnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes.12 = 25 .y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incógnitas: por ejemplo.4y 3 x = 5 . I. 5x + 7y = -1 2.5y = 8 MÉTODO POR IGUALACIÓN: La secuencia que estudiaremos a continuación trata de otro método para resolver ecuaciones lineales o de primer grado. Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x .12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fracción compleja. multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro. x .SAETA ALGEBRA Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuación. 5 3 Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto.3y 2 x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre sí los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso.4 (3) Sustituimos a "y" por su valor. 8 .y = 1 x = 8 . la "x" en ambas a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x . x = 13 15 ¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Aplicando la ley 3 3 de la tortilla.3y = 1 + y 2 3 109 .5y = 8 3.

en una sola ecuación con una incógnita.00 x No. -11y = . de estampillas $ 5. 110 . en los métodos de: Reducción. Resolvamos entonces ésta única ecuación. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. simplificamos la . Sustitución e Igualación.3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2. Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio deben pedirse? No. y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación. Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada.24 Agrupamos y simplificamos a los términos semejantes de cada miembro.22 y = . y aplicamos la ley de los signos. 1.00 2x Costo de estampillas de $ 5.11 fracción. 2x = 2 x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción. (8 .SAETA ALGEBRA Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 .00 respectivamente.00 y $5. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien. obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 . de estampillas $ 2.6 Transposición de términos. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 2 x= 1 NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor. 24 .22 Despejamos la incógnita. Resuelve el siguiente problema usando el método de igualación.9y = 2 + 2y -2y .9y = 2 .

111 . 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. 4 de azúcar. BLOQUES ACTIVIDADES  Apóyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incógnitas ¿Cómo te plantearías problemas donde se utilicen tres incógnitas?  Reúnete con otros SAETANOS e intercambia experiencias. cuestan $118.  Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor.a  Exponer o platicar el tema al asesor.SAETA ALGEBRA SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS Bien. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incógnitas. Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de: ¿Cuál es el costo de cada artículo? ¿Cuál es el costo total de los tres paquetes? ¿Cuál es el costo del total del azúcar? ¿Cuál es el costo del total de café? ¿Cuál es el costo del total del frijol?  Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”  Investigar ejercicios o problemas. 3 de café y 4 de frijoles. 2 de azúcar. Apertura Desarrollo  En un centro comercial Toño encontró qué: 5 Kilos de azúcar. 1 de café y 2 de frijoles cuestan $46. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. Cierre  Resuelve los ejercicios de la antología.  En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas.

6z = 4 26x . Segundo Paso: Al igual que en el primer paso. (4) 5x .3z = 2 (3) Utilizando el método mas sencillo(Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con tres incógnitas. 2x + 6y + 4z = 26 15x .2z = 20 34x + 14z = 76 182x .2y + z = 4 ( ecuación 2) (2) 3x + 4y . se eliminará una literal. cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos incógnitas (cuarta ecuación ).Cuarta ecuación.3z = 2 ( ecuación 3) 20x .2z = 20 ---------. (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x . la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación. (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x . el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta ecuación ). Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas.8y + 4z = 16 6x + 8y . Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción. 112 .2y + z = 4 (ecuación 1) (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los coeficientes de las "y". porque en ellas se encuentran diferentes signos.2y + z = 4 (2) 3x + 4y .14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto. en este caso la “ y “.SAETA ALGEBRA Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x . eliminando la misma incógnita ( y ).Quinta ecuación.6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------. utiliza la segunda y tercera ecuación.

26 .6 3y = 13 . COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor.1 .3z 3(1) + 4(2) . Transponemos términos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresión.6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuación. 26x .2z = 20 26 . 5x .7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuación Transponemos términos del primero al segundo miembro. Resultado.SAETA ALGEBRA Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x".2(2) + 3 = 5 .2z = 20 .2z = 20 26(1) . cuando exista una igualdad la ecuación estará correcta. (2) Igualdad. Resultado. x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 . 4 4 4 4 (3) Igualdad.2z = 20 .4 + 3 = 4= ¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE ! 113 .2y + z = 5(1) . Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incógnita.2z = .3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2 (1) Igualdad. Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y .

y .2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x . 1. Investiga todo sobre los números reales. además deberá saber trazar rectas en las coordenadas. 2 de azúcar. conocer y resolver ecuaciones. Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas ecuaciones de tres incógnitas. 1/8 del número de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15.00. 114 . 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura. 4 de azúcar. que cada año consumía 100 piezas de algodón paquistaní y 200 piezas de hilo de cáñamo. a) 5 kilogramos de azúcar. 2. caballos y terneros. 3 de café y 4 de frijol cuestan $118.4z = 3 4y . los intervalos. pero. b) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º.4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confección de túnicas y tiendas de campaña. semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incógnitas. c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas. Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia. Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercancía.4y + 3z = 1 x .z = -2 (b) x + 4y .00. Hallar los ángulos. y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen? 2. 1 de café y 2 de frijol cuestan $46.z = -8 3x .9 3x .5y = 13 x + 3y . 1.3z = -10 de . 2.y + 2z = 5 x .z = 6 2x + 5y .y . El mayor excede al menor en 35º y el menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.00. y se preguntaba así mismo ¿si había alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolución de inecuaciones el podría haber resuelto su problema fácilmente.7z = . Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x .

es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. utilizando hojas de rotafolio . Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. etc. 10. 5. procedimiento y conclusiones. el número 4 está a la derecha del -5. pertenecen al campo de las matemáticas aplicadas. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. 4. Proponer otros ejercicios con su solución a su manera de expresarlas. Como recordarás lo visto anteriormente.Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de números. sobre el tema visto. 9. tales problemas. como parte de la evaluación. hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de desigualdad. Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones.SAETA ALGEBRA 3. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. marcadores. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. cuadros de análisis.graficas . Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresión algebraica de manera completa. La mayor parte de nuestro interés en este apartado está en las ecuaciones o igualdades. la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5.Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. Resuelve los ejemplos de la antología. 11. graficas. NOTACIÓN Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solución de las inecuaciones de cualquier tipo. para verificar su comprensión. 6. Como observarás en la figura. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles. Además. Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones.Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antología. utilizando hojas de rota folio.cuadros de análisis. 7. -5 0 4 115 . Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en forma individual. 12. marcadores . etc.

Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica). Ejercicios. forman el primer miembro de la desigualdad. se deducen algunas propiedades. incluyendo a 0 y a 20. Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado. -3 -3 d). De la definición de desigualdad. Propiedades: 1. los términos que están a la izquierda del signo mayor o menor. lo mismo que de la escala de los números algebraicos. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultánea. Si dos números son negativos. utilizando únicamente < o ≤. 116 . Escribimos x ≥ 0 y x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20. Se tienen cuatro símbolos de desigualdad: Símbolo < > ≤ ≥ a). Todo número positivo es mayor que cero. Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de números entre 0 y 20.½ . b). Lo mismo que en las igualdades.-5 + 4 c).⅛ e. forman el segundo miembro. Es mayor o igual que.SAETA ALGEBRA Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor. es mayor el que tiene menor valor absoluto. Todo número negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3. en toda desigualdad. Es menor o igual que. 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica).) -⅛ -⅞ Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones. Ejemplo: 5>0 2. y los términos de la derecha.

Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras. como se muestra en la siguiente tabla. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un extremo. El conjunto de números mayores que 250. [ ]. ( ). x < − Es recomendable. x ≤ -5 y x > -2 1 yx≥ 2 3 4 d.SAETA ALGEBRA a. x < 0 y x > -3 c. Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo. Los intervalos indican la inclusión o exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis. se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. 117 . ambos extremos o ninguno de los extremos. El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a 500. El conjunto de números menores que -12 También podemos enunciar desigualdades como intervalos. Los corchetes. Los paréntesis. indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. colocar el número más pequeño a la izquierda. como una buena costumbre. por ejemplo: Desigualdad 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. x > 0 y x ≤ 3 b.

) es un intervalo abierto. escribiremos (.∞ ). ] es un intervalo cerrado. 20] x en (20. incluyen a los extremos. Utilizamos un símbolo de infinito. El conjunto de números entre 8 y 10. ) o ( . escribimos x incluido en [0. pero sin incluir el 20.∞ . escribimos x incluido en (20. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis. Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la izquierda. El conjunto de números entre 8 y 10. + ∞ ). así que necesitamos un símbolo para decir que los números disminuyen sin límite. 20]. Utilizamos una gráfica lineal (recta numérica) para ello. No existe número menor. 10] [8. 10) Descripción El conjunto de números entre 8 y 10. . Retomando lo anterior. El conjunto de números entre 8 y 10. así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite. 500) Para incluir tanto a 0 como el 20. 500]. [ . 500] x en (500. Los corchetes. ∞ . podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0. 10) (8. Si se usan para el intervalo: [ . Los números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( . x en (500. Ya sea para 9 > x o x < 9. como se muestra en la siguiente figura: 0 ++ En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. x en (. describe todos los números menores que 500. describe todos los números mayores que 500. 10] (8. Infinito significa sin límite. No existe número mayor.∞ . + ∞ ) x en (. El tercer intervalo. Lo mismo en el último intervalo. incluyendo 8 y 10. no un número. un signo negativo indica infinito hacia la izquierda. Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numérica. 9) en lugar de (9. incluyendo 10.SAETA ALGEBRA Desigualda d 8 ≤ x ≤ 10 8 ≤ x < 10 8 < x ≤ 10 8 < x < 10 Intervalo [8. 500). por ejemplo: 118 . incluyendo 8. El infinito describe un concepto. Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500.∞ . [ ].

Símbolo de desigualdad < > = ≤ ≥ +∞ -∞ Notación de intervalo (. x < 4 b. observa el uso de los paréntesis con <. - o 1 o 4 ++ Ejercicios. ] a Infinito positivo Infinito negativo Significado La notación de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto. por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresión (a. exprésalo con palabras y dibuja una gráfica lineal. Notación de gráfica lineal Es menor que Círculo abierto o ( . -2 < x ≤ 4 c. b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo. a. 119 .) [. x ≥ -4 En resumen. (También se pueden usar corchetes en la recta numérica en lugar de los puntos cerrados). ) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ . ] a Es mayor que o igual Punto o [ . También se puede utilizar paréntesis en lugar de círculos abiertos). -3 ≤ x < 4 d. + ∞) (. y un segmento de recta que los une.] . - ● 1 ● 4 ++ b). La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1. indicado en la siguiente tabla. 4) tiene puntos o círculos abiertos en los extremos en 1 y 4. La gráfica de la desigualdad 1 ≤ x ≤ 4 o el intervalo [1.SAETA ALGEBRA a). Escribe cada desigualdad como un intervalo.∞ . Símbolos empleados en desigualdades e intervalos. 4] es una gráfica lineal con puntos o círculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de línea que los une.] [. ) Es mayor que Círculo abierto o ( . >.) (. o el símbolo de infinito ( ∞ ) y el uso de corchetes con ≤ o ≥.

así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones. En tal caso se dice que 4 es el límite de x. Completa la siguiente tabla. 120 . que son las identidades. Desigualda d -1 ≤ x < 3 Intervalo (-4. que son las ecuaciones. -1] x está entre -3 y 5.SAETA ALGEBRA Ejercicios. Así como hay igualdades absolutas. Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x . b y c son números reales y a es diferente de 0. donde a. + ∞ ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2 Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable. e igualdades condicionales. incluyendo -3 x < -4 -3 Descripción Gráfica lineal o • 5 x -2 [-3.8 > 0 que solamente satisface para x > 4. Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c.

Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo. resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una desigualdad. o se dividen entre un mismo divisor. es decir. positivo o negativo a los miembros. Sentido de una desigualdad. se puede pasar un término de un miembro a otro. cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. ≤ y ≥. 1. se tiene: a=b+c Añadiendo un mismo número. es decir. también positivo. Sea la desigualdad a > b. Se dice que una desigualdad cambia de sentido. Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero.SAETA ALGEBRA La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad. porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. >. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades. cambiando su signo. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del suprimido. resulta: 121 . a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m". según que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo número en ambos lados. Propiedad multiplicativa (por un número positivo). Propiedad aditiva. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a".

Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4) -16 > -20 Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad. 122 . porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. en el segundo miembro disminuye. con tal que se cambie el sentido de la misma.130 > -9 + 5x 4. o se dividen entre un mismo divisor. Suprimiendo el término positivo "cm". Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo. también negativo. queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5 3 > -5 3. -an < -bn Si -n es recíproco de un número negativo. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x . la desigualdad no cambia de sentido. en el segundo miembro aumenta. queda demostrada la segunda parte del enunciado. es decir. por tanto. y se tiene: am > bm Si "m" es recíproco de un número positivo. Sea la desigualdad a > b. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn. Propiedad multiplicativa (por un número negativo). Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados).SAETA ALGEBRA am = bm + cm.

pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad. no cambia el sentido de la desigualdad. luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas transformaciones. sustituyendo "b" por "a". por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5.SAETA ALGEBRA Sea la desigualdad a < b. a" > b" Se puede escribir: 123 . Sean las desigualdades a > b. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados). en la que "a" y "b" son positivos. porque sus términos cambian de signo. reemplazando b2 por a2. la desigualdad se refuerza. la desigualdad se refuerza. la desigualdad cambia de sentido. y se tiene: a2 > b2 Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16 6. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro. Multiplicando sus dos miembros por "b". resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas. a' > b'.

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ALGEBRA

a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIÓN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas así como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones según sea el caso.
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Desarrollo

SAETA

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Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesoría con el resto del grupo. Solución de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notación algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solución. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un número negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolución de una inecuación. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo. Resolver la inecuación Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuación Réstese 2x de cada miembro: Réstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x ≤ 12 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6 -2x ≤ 6 -2x/-2 ≥ 6/-2 x ≥ -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo. Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplíquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Réstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Réstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
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SAETA

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Divídase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)÷-10 > (-51)÷-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuación Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 ≤ -3x - 2 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3 5x/5 ≤ - 5/5 x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del símbolo de desigualdad. Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal. En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notación algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y división para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que invertir el símbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. –x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

126

5 Dividir las tres partes entre 2 -8 ≤ 2x < 2 Finalmente -4 ≤ x < 1 El conjunto solución es el intervalo [-4.50 por niño para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta. muestra con una desigualdad el número de niños que puede invitar. ¿Está en posibilidad de obtener una calificación de B o mayor (80%)? 2. 1). 84. 3x – 3 > -x + 1 10. 2(x + 3) < 5x 6. escribimos la desigualdad -3 < x < 8. que se lee “menos 3 es menor que x. por ser una combinación de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y también x<8 También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver.5 < 7 . Empezando con los términos que están en el centro -3 ≤ 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 .SAETA ALGEBRA 5. 127 . y x es menor que 8”. Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros tres minutos y 11¢ cada minuto adicional. Como anteriormente se analizó. 3. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una persona con menos de $2? Desigualdad o inecuación lineal compuesta. A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta. y 72 puntos en exámenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas. está entre -3 y 7. Para cada problema. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16. Un estudiante obtuvo 78. para expresar que x está entre -3 y 8. como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 ≤ 2x + 5 ≤ 7 Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7.2 7. 3x – 4 < -2x + 1 9. es decir. 4 – 2x ≥ x . escribe una desigualdad y resuélvela. 4 – 3x ≤ 8 + x 8. 3(x – 1) ≤ 4x II. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5. Podemos resolverla dejando sola a x entre los símbolos de desigualdad. 1.5 ≤ 2x + 5 .

15 > 2x – 7 > 9 2. simplificado es (4. 1. -4 ≤ -2(x + 8) < 8 4−x 5.3 Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad. 4. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. I.3 2 < 2x 1<x Sólo los números x tales que x > 4 y x > 1 están en el conjunto solución. ∞ ).SAETA ALGEBRA Habrá ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los símbolos de la desigualdad como se presenta a continuación: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x – 1 < 4x . -2 < x < 6 2. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4 128 . x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x . x + 3 < 2x – 1 4<x y Actividades de aprendizaje.1 Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. 2x – 1 < 4x . -2 ≤ 8. 3. -6 ≤ 1 x+1<0 3 5 − 3x ≤2 2 3. 0 ≤ ≤2 3 7. -6 < -3(x – 4) ≤ 24 4. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal compuesta utilizando notación algebraica. las soluciones son los números x tales que x > 4. por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 6. ∞ ) ∩ (1. 5. ∞ ) porque todos los números mayores que 4 también son mayores que 1. cuyo intervalo es (4.

incluyendo salarios y costo de planta. preguntarse lo siguiente: ¿ Qué pide el problema ? ¿ Qué datos ofrece ? INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES ! hora vas a tratar de resolver este problema:. 4. Horacio y Saúl van de pesca.SAETA ALGEBRA ¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO! Hallar y marcar sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes: 1. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana.8 > 7 solución x > 5 x > -7 3 x < -4 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ? ? ? ? ? x . si en total pescaron 19 peces.200. 2. ¿ Cuántos pescados reciben cada uno ? ¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE ! 129 . 3.00. 5. 1. El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto. de $27.7 < x solución 4 8x + 14 < 3x . ¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2. Como Horacio es el dueño del bote conviene en que él tomaría 5 pescados más que Saúl. 3x .3 > 2x + 4 solución x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solución -1 < x < 2 Se han resuelto problemas mediante métodos planteados en apartados anteriores. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1.600.6 solución 4x .

Se llama potencia a la representación de un producto de factores. . iguales entre sí.). Se llama expresión algebraica a las combinaciones de números. Se llama término o monomio a una expresión algebraica que no está enlazada por los signos de operación ( + . x. BASE. Si hay 12 maestros en la comisión. Se llama base de una potencia al factor que se 130 .. ÷ ).SAETA ALGEBRA Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas .. La anotación de goles de Simón fue 3 menos que la de Pedro. literales. 3. ¿ Cuántos anotó Pedro ? SI PERSISTEN LAS DUDAS. Si Jesús anotó 89 . Es el factor o factores que indican el número de sumandos iguales. 1. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique. El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor que el número de maestras. . ¿ Qué longitud tenía la uña ? 2.CONSULTA TU FACILITADOR G EXPRESIÓN ALGEBRAICA L O S A R I O TÉRMINO COEFICIENTE TÉRMINOS SEMEJANTES.. La bala tenía una longitud de 27 cm. POTENCIA. variables y signos de operación (+ . Se dice que dos o más términos son semejantes cuando difieren únicamente en el coeficiente. mostrar sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras... pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes).

CONJUNTO SOLUCIÓN. Proceso de despejar la variable o incógnita. Es una expresión algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los términos de un polinomio Conjunto de símbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones.). RESOLVER LA ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN repite tantas veces como lo indica el exponente. Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuación o un sistema de ecuaciones. ( + . Es la expresión algebraica que contiene tres términos enlazados por los signos de operación. Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable.). DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIÓN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS Son las expresiones algebraicas que tienen. El exponente es el número que se escribe en la parte superior derecha de la base. TRINOMIO. 131 . el cual generalmente es infinito. . y el cual indica las veces que ésta se repite como factor. Es el proceso de encontrar el conjunto solución. a la variable cuyo conjunto solución se está buscando. ( + . BINOMIO. .).SAETA ALGEBRA EXPONENTE. . SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 . Cuando determinamos la suma de dos o más fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador común y el cual sea mínimo. FACTOR COMÚN IDIOMA O LENGUAJE MATEMÁTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMÁTICO ECUACIÓN. por lo menos en algún denominador. Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que. Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático. Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o más términos enlazados por los signos de operación ( + . POLINOMIO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. DESIGUALDADES LINEALES. Es la expresión algebraica que tiene dos términos y están relacionados por un signo de operación. menor que o diferente a. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma: LINEALES. Ax + By + C = 0 .. Toda expresión de la forma Ax + By + C > 0 ó Ax + By + C < 0 .

México. Ed. México. (1998). México. . Chávez. Práctica Matemática 1.. Ed. Editorial Harla. Álgebra (2002). Álgebra Elemental (1990). Álgebra (2002). Earl W.. Ed. Álgebra.. Gobran.. Publicaciones Cultural. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. L. Ed. I. Chávez. Sierra.. Donald Conway. 100 Problemas Para Pensar (un poco). Butts. México. Shaughnessy. Leithold.A. Algebra.. F. A. S.. (1995).. Ed. A.. México.Ed. (2001).A. Tejada. Ed. Suromex. P.. Reverté.S.. (1998). S.. Práctica Matemática 1. A. S. Swokowski. Elmore. F. Ed. S.A. S. S.A. Harla. A... 132 .A. T. S. Rees.A. Iberoamericana. Iberoamericana. Merritt A.. México. Ed.A. A.. • Florence M. S. S...A.D. Lovaglia. Sparks. Publicaciones Cultural. Álgebra. México. Baldor. México. Álgebra con Aplicaciones (1988). Harla. M.A. S. Ed. S.A. Bibliografía • • Bibliografía • Baldor.A.SAETA ALGEBRA • • • Bibliografía • • • • Phillips E. México... F. Internacional Thomson Editores. Iberoamericana.A. México. (1998). México. Cole. Sierra. Jeffery A.

...A.D. (2002). Ed. México.. México. Álgebra. F. Donald Conway.A. Florence M. Editorial Iberoamericana. S.. Álgebra. S.A. México. México. Álgebra Elemental (1990). Rees P. Tejada I. .A. México. México. Harla. M. Iberoamericana. Publicaciones cultural. A. S.A. Editorial Harla. . Reverté. Ed. Gobran A.A. S. A. Álgebra. Editorial Publicaciones Cultural. 133 • . Álgebra Elemental. Swokowski. Práctica Matemática 1. México. Butts. (1998).A.. 100 Problemas para pensar.. Elmore.A. F.. Iberoamericana. Ed. S. Ed. Álgebra. México.. Gobran. Publicaciones Cultural. México. T. • • • • Bibliografía • • • Bibliografía • • Baldor. Sierra. B I B L I O G R A F Í A. Chávez.SAETA ALGEBRA • • Bibliografía • • Phillips E. S. A. A. S.. Harla. Sierra. S.S. Chávez. S. (2001).. Sparks. 2001. Lovaglia. • • Baldor. Ed. Algebra.. (1998).. México. Iberoamericana.. Ed.. F. Shaughnessy. D. A. Ed. Ed.. 100 Problemas Para Pensar (un poco).. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. (1995). Álgebra ( 2002 ). F. Leithold L. México. S. Álgebra. Internacional Thomson Editores. Jeffery A. M. S. Ed. S. SUROMEX . México.. Ed. A. (1998) Ed. Harla. México. Phillips E. Suromex. México. Práctica Matemática 1. P. (1998).. Tejeda I.A. Álgebra con Aplicaciones (1988). (1990). Ed.. S.Ed. A. Rees. Butts. Cole. Álgebra con Aplicaciones ( 1988).A. A. México. Earl W. Baldor.. A. Merritt A. Reverté. A. S... México.. A. S.A. Shaughnessy. Sparks. .

. Butts. A. (1997). México. México. 100 Problemas Para Pensar (un poco). Swokowski. S. D. Álgebra.. I. L. E.SAETA ALGEBRA • Gustafson. México.A. (1995). Álgebra. Editorial Suromex.A.. Editorial Harla. (2001). A. Cole. Shaughnessy.A.S. Editorial Reverté. Sparks. Editorial Harla. S. S. T. (2001). Álgebra elemental. México. México. S. P. (1998). Internacional Thomson Editores.A. A. Internacional Thomson Editores.. Álgebra con Aplicaciones. S. y J. México. Álgebra Intermedia. (1997). Kaseberg. Un enfoque justo a tiempo.. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.. (1988). S. México. Internacional Thomson Editores. A. Leithold. Rees. Phillips E. Tejada. • • • • • • 134 . y M. F.

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