SAETA

ALGEBRA

INDUCCÍON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los números, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incógnitas además las formas de explicar mas fácilmente, las operaciones matemáticas con las cuales convives. La antología está estructurada de tal forma que te resultará fácil el uso, en ella encontrarás al principio de cada unidad una o varias secuencias didácticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequeña inducción al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluación, y en algunos casos actividades remédiales. Pon mucha atención en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consúltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar más en tus conocimientos consulta la bibliografía que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el éxito o fracaso de este trabajo se sustentará en la obtención de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisición de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. ¡ TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS, DESCUBRÁMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas más importantes en tu formación. Al conocerla te darás cuenta de su utilidad, práctica y sobre todo lo ameno que te parecerá. Con la seguridad de tu dedicación y empeño demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

¡SI SE PUEDE ¡ LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA ¡

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SAETA

ALGEBRA

ALGEBRA
PROPÓSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución de problemas reales.

Á ÁLGEBRA

El razonamiento diferencia al hombre de los Demás seres vivos, la base del razonamiento Son las matemáticas.

SAETA

C. E. N. C.

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SAETA

ALGEBRA

Á ÁLGEBRA

Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formación de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M. (pasado meridiano) y varios más que son de uso común. A continuación observarás el total de contenidos que aprenderás, representados en el siguiente diagrama:

SAETA

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Métodos de solución Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado Métodos de solución Notación Propiedades de las desigualdade s Solución de inecuaciones 4 .SAETA ALGEBRA ÁLGEBRA . ÁLGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO ECUACIONES EXPRESIÓN ALGEBRAICA OPERACIONES FUNDAMENTALES ECUACION ES LINEALES ECUACIONES CUADRÁTICA S SISTEMA DE ECUACIONES INECUACIONES Terminología Lenguaje común Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicación y división De de polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas.

3 3w b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos. etc. ejemplos: x + 2. ¿Cuántos obtendrías? ____________.n2. 4z2 + 5x2. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos. 7. parte literal y exponente. 5 . coeficiente numérico.5x + 17. 1 m3 n2. 7y2 + 4x -y3. etc.5.. literal o base).1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x .1.5 mn + 1.SAETA ALGEBRA TERMINIOLOGÍA Las expresiones separadas por un signo (más ó menos). los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo. 3 y2 c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos. exponente. 3x2 + 2mx. efectivamente 4 y son: . Como podemos ver. por ejemplo: . 3x2 . 4z3. coeficiente. ejemplos: 5x . 16 4 etc. se le llama término. 4 etc. ejemplos: -8p3. a) 8c 4f + f y . 1 m2 + 3 mn . Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. en donde cada uno recibe un nombre específico: el signo. 2. ejemplo: 2x + 3y . si lo separamos en sus elementos. 4m -7n . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término.1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que posean: a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término. I. m.7 m2. cada término en una expresión algebraica está formado por varios elementos.

etc. La mitad de un número más otro número 6.SAETA ALGEBRA LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. haciendo la expresión algebraica correspondiente. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o común a lenguaje algebraico. El producto de dos números 5.. resta. La tercera parte de la suma de dos números 7. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. El peso de tu Profesor 2. 4. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. multiplicación. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. La suma de dos números 3. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. división. Realiza las expresiones algebraicas siguientes: EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA 1. La diferencia de dos números 4. raíces. potencia. 1. El cuadrado de la diferencia de dos números 6 .

Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador 7 .SAETA ALGEBRA 8. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 1. Analizar los materiales escritos en lenguaje común y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 6. 9. Presenta la estrategia al grupo. con el material analizado. 3. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer la expresión algebraica de cada frase en lenguaje común. . Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. El cociente de dos números 5. 7. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. 4.

. II.c /2 + m ( ) El cuadrado de un número más su mitad a) a /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2 8 ....... INSTRUCCIONES. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a /2 ( ) Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m . Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3..8 = n/3 ( c) a La mitad de un número más otro número a) a ) /2 + a b) a/2 .. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo..... ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I..Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la derecha. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales..8 = 3n b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25 ) El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número...8 ) = n/3 c) m2 .. de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maíz que produce una hectárea de terreno.( b) ( 2m ... 2 hectáreas y 9 hectáreas ..e) La suma de dos números f) La suma de dos números al cuadrado g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola.SAETA ALGEBRA 2........ a) El precio de 1m. las siguientes expresiones verbales.

etc. haciendo la expresión verbal correspondiente. división. 4. resta. Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2. multiplicación. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 1. potencia.h = c) 2x = d) 3 (a – b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m – 4n = ( a – c )2 = 9 . Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. De las expresiones algebraicas siguientes. analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje común. 3. pásalas a lenguaje común: a) a /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3ª . raíces.LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposición con lenguaje coloquial o común y viceversa.SAETA ALGEBRA El cubo de un número más el cuadrado de otro número a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2 ( ) .. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real.

3. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8.SAETA ALGEBRA 5. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje común y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. con el material analizado. 4. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. 9. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 7. 6. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 10 . Presenta la estrategia al grupo.

b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m .h = c) 2x = d) 3 (a . INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. b b) El doble de un número aumentado en otro.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. c) La suma del doble de dos números. a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. 3. 2.. ( ) a) El doble número. 2a + a2 c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.4n = ( a .c )2 = II. ( ) /4 . m /2 de un b) El cuadrado de un número. a b) El doble de un número más su mitad c) El doble de un número más su cuadrado ( ) /2 + b/2 a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número dos números dos números más otro número 11 .5 b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. 4. (Valor 2 cómputos c/u ) 1.INSTRUCCIONES: algebraicas. ( ) a) El doble de la suma de dos números. 2x + c c) La mitad de un número. ( ) a) El doble de un número más el mismo número 5. a) a Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3a .

parte literal y exponente.1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.7/4n + 2x2 4) En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuántos términos tiene cada expresión algebraica. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos términos tienen. coeficiente numérico.SAETA ALGEBRA NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO. se le llama término. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra. 5) Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. a) 5x b) 3x + x2 y . 12 . a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó menos). hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos términos 3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. puesto que algunos se sobre entienden. PROBLEMA: Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 8) Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Ejemplificación de procedimientos de representación de términos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al número de términos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos algebraicos y realizar problemas similares. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. con el material analizado. 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje común integrador por equipo como son: a) Definición de término algebraico b) Elementos de un término c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupación 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas 13 al y con los contenidos que puedan corresponder al tema . 4. 3..SAETA ALGEBRA 6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo.

1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . __________________ d) 5x ..5 mn + 1 4 _________________ ________________ II.7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y 14 .1 1 m3 n2. 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn .SAETA ALGEBRA a).n2 16 4 ________________ l) 4m -7n . a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y . e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 . 3 _________________ b).5 __________________ j) x + 2 _________________ f) 4z2 + 5x2. -8p3.INSTRUCCIONES: Indica el número de ELEMENTOS que contiene cada término algebraico. 3w _______________ __________________ g) 2x + 3y . 4z3.5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3 c).

Durante la asesoría compara tus respuestas con la de tus compañeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los símbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan números y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antología sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminología. sabiendo que el ancho mide 30 m. Investiga por tu cuenta la representación simbólica de las sustancias. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de frijol. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definición para que lo expongas durante la asesoría. En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico.SAETA ALGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos. ¿Cuánto mide el largo? 15 .. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol. Cuando haya sido identificada la sal. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias. observa como las literales sustituyen a los conceptos. escribe varios ejemplos de usos de la sal. tendríamos: 5f + 8m + 3c. El álgebra se desarrolló a partir de las reglas y operaciones de la aritmética. Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con símbolos. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. “ALGO PRÁCTICO” Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definición. Desarrollo La parte de las matemáticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los números representándolos por medio de letras es el álgebra. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras.

? Explica tu respuestas. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Después de haber leído el tema de expresión algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) ¿Cómo definen la palabra álgebra? 2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. división ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en álgebra. división. por ejemplo. a) Laura la más pobre únicamente. Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar.SAETA ALGEBRA Como es sabido. es igual. en el caso anterior quedaría A = (L) (a) donde: A = representa el área. menos (-). a = representa el ancho. mencionen un ejemplo? 3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas (+). 5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura. potencia. resta. además se compro dos accesorios. aretes con valor de 16 . b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. raíces. de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más práctico para una expresión verbal a una expresión con símbolos. . L = representa el largo. para calcular el área de un rectángulo empleamos la fórmula: área. al producto del largo por el ancho. etc. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. multiplicación. EXPRESIÓN ALGEBRAICA Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos. Multiplicación (X). zapatos de 300 pesos.

nosotras más nosotras. Un gavilán vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 “Adiós cien palomas “. Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. 6. El cociente de dos números 9. La producción de trigo La suma de dos números La diferencia de dos números El producto de dos números La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos números EXPRESIÓN ALGEBRAICA Cierre 7. 2. raíces. potencia. 3. El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes así mismo mencionara la importancia de álgebra. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4 3 El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. Durante la asesoría compararas tus respuestas con la de tus compañeros y lo expondrás en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. respondió: “No 2 vamos cien pero. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( ) x a+b x-y m.8 ) = n c) m2 .8 = n 3 3 17 . 1. El cuadrado de la diferencia de dos números 8. 5. las expresiones algebraicas y su notación. ( ) a) 2m . EXPRESIÓN VERBAL 1. multiplicación. división.8 = 3n b) ( 2m . a lo que una de ellas. más la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien “. 4. resta.n) 2 f/g 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. n X/2 r + h 3 (m .SAETA ALGEBRA 100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos.. etc.

( ) a) El doble de un número. ¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián. m 2 b) El cuadrado de un número. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. 1.5 4 a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. Carmen Alicia y Lucia. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: López González es la expresión algebraica. b) El doble de un número aumentado en otro. ( ) b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. Julián. La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos. 3. c) La mitad de un número. 2x + c a) El doble de la suma de dos números.SAETA ALGEBRA II. b . Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este está formado por cuatro elementos que son: Juan. Carlos. López y González. 2. Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresión algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término. c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3. 18 . ( ) c) La suma del doble de dos números. Juan Carlos Julián Carmen Alicia Lucía Son los términos de la expresión.

LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminación ambiental. Buscar puntos de contaminación Identificarlo Indagar lugares contaminados.SAETA ALGEBRA b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al término de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero. tendríamos: 5f + 8m + 3c. Y donde los números se representan por medio de letras. En que lugar se encuentra el basurero publico. LENGUAJE ALGEBRAICO. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. por consiguiente. 19 . Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de fríjol. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. si saben y Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo. Hay basura tirada en su casa. el grado del polinomio es 6. 5 y 6. Cierre Presentación textual de trabajos En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 . observa como las literales sustituyen a los conceptos. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras.2x4 y2 son 5. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de fríjol. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos. respectivamente.

Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesoría para su solución. se encuentra con que los granos están mezclados. 5. ¿Por qué? ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema? 3. 2. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. 3 kg de frijol y 4 kg de trigo . y. 2 hectáreas y 20 . 6. 1 kg de arroz. Cuando Doña Juanita le pide. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito. 1. pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. 2. al dueño del puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”. 4. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maíz que produce una hectárea de terreno. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para su análisis en forma individual. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesoría ante el grupo. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución del problema. n) El precio de 1m. Recuperar saberes mediante consenso grupal. procedimiento y conclusiones. 4. Representan la información del problema planteado en forma algebraica. 4. 2. 1. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas. 6. 3.SAETA ALGEBRA BLOQUES Apertura Desarrollo Cierre ACTIVIDADES 1. Redacta enunciados en lenguaje algebraico. 3. 1. Resolver ejercicios propuestos en la antología. en forma individual. Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante tu asesoría.

4n = __________________________________________________ 2 g) ( a . cuando los términos sean semejantes. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a . 2.c ) = __________________________________________________ NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella. II. Comprender que es un término semejante. 4. hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas. Utilizar términos semejantes y hacer su reducción 21 . 1. 3.b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m .SAETA ALGEBRA 9 hectáreas r) La suma de dos números s) La suma de dos números al cuadrado t) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a .

SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. 2m . 9.Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 8xy2. y principios 22 . 8ab2. 6m3 . ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. a esto se le llama reducción de términos semejantes. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) b) c) 7m2 .Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 2. 3. 5a2 b. 3x2 y. con el material analizado. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. Presenta la estrategia al grupo. 6. 14x2 y. 4m2 . En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. cuando los términos sean semejantes. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solución del problema. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. 7a2 b. 3a4 18x2 y 11m2 5. 7.

3a4 18x2 y 1 11m2 /3 a. a) b) c) d) 7m2 . ¼ a. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. ¾ b.INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las líneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cómputo cada una ) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles factores? 23 .1 m = ____________________________ 3 5 2 III.11m2 7a2 b + 8ab2 . 14x2 y.SAETA ALGEBRA 4. 3x2 y. 8xy2. 2m ..12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________ 5 m 2 + 2 m2 . II.18x2 y 3a + 5b . 5 /8 d.. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ½ c.INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 .5a + 4b .5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . 6m3 .4m2 + 2m .. Ejemplificación semejante de procedimientos de representación de términos ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos. 8ab2.13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________ 3x2 y . a2. 5a2 b. 4m2 . 7a2 b.INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I.

. . . . . . . . . . . .. .. . __________ g)..NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante.. . . . . . . . . 4. . .5 . .________ . . . . . . . . .__________ c). . . . 3.. . . . . . . . .___________. . . . . .ax + 7ax . .4m2 + 2m . . . . . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. . . . . . . ___________ . . . . . . . . . . . .. . .pq – 9pq2 + p3 – q5 . . .__________ f). . . . . . . . .. . . . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes.. . . . __________ . . . . . . . . . . . . Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes: a) 7m2 + 6m3 . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. . . 2. Utilizar términos semejantes y hacer su reducción PROBLEMA: La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. . . . ___________. . 1. . . . .___________. . . . cuando los términos sean semejantes. . . . . . . . Comprender que es un término semejante. . en una expresión. . . . ..y3 – x2 + 2x3 – y3 . dos o más términos semejantes. .SAETA ALGEBRA a).m3n2 – 2m2n + n2 d). . . . . .11m2 = __________________________ 24 . .___________. .. . . . . . __________ b). . . .. . . si es que los hay. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. . .4a + 3b – ab + 8 . . . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella y hacer la reducción de los mismos. .x2 + x + 3x2 . . . . . ___________ . . ___________ . . . . . . . . . . . .xy + 5z + 2 . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. . . . . . . . . . . . .__________ e).

En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. . Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. . .18x2 y d) 3a + 5b . . 3. 2. I.1 m 3 5 2 = ____________________________ 5. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. . Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. . Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante y hacer su reducción 2. con el material analizado. 7. 9. . 3. . Presenta la estrategia al grupo.13a = __________________________ = __________________________ = __________________________ e) 3x2 y . .3a + 2b + b + 5a = .SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 .INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos a). Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.. : ____________________ 25 . ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.5a + 4b .. 6. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 . Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4. Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos y hacer su reducción.. Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y .

. .2xy + xy – 6xy =. En álgebra. ...4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab . . . . __________________. . . . . .9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = . . . .INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las fórmulas que obtendríamos para definir los siguientes perímetros de las figuras que a continuación se te indican: Figura s s s s Nombre Perímetro Cuadrado ___________________ w m Rectángulo __________________ a c a b d b Triángulo ___________________ c Trapecio ___________________ OPERACIONES FUNDAMENTALES. . . . .. .. . ..x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = .: ____________________ e). . . . III. . . . . . . . . .5z – 9xy + 4z + z = .. . ..INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de términos semejantes.. .__________________.___________ _______.. . . . . b).. .__________________. : ____________________ c).10xy . .6a2 + 9b + 5a2 – 7b = . . . . . . . . 26 . . . . . . .2ax + 7ax .. : ____________________ II. . . . .5ax + 3ax – 9ax ._________________. d)... .:____________________ d).5m3n2 + 2m2n = . . . . . .3x + 3x2 – 4x3 + 9x2 = . Colocando sobre las líneas la respuesta correcta. . c). también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión algebraica y esto facilita su reducción. ..4m3n2 – 2m2n . . a). . .SAETA ALGEBRA b). e). . . . .

4m2 + 2m . 2 m 2 c3ab2. 8ab2. 2m . 18x2 y La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. d) son: 4 -11ab c . el grupo de los términos semejantes se pueden reducir. ejemplo: a) 7m2 + 6m3 . en una expresión. 8m. 3 m3 5 9b2 ac3. 14x2 y. no poseen las mismas literales. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. 5a2 b. 7a3 . no son términos semejantes.8m2 + 6m3 + 2m 27 . cuando los términos sean semejantes. 2 3 1 m. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) 7m2 . -5m. a esto se le llama reducción de términos semejantes. 3 b) 3 ab c c) 7m2.SAETA ALGEBRA Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente. Distinguir los términos semejantes es muy importante. 6m3 . ejemplo: Los términos semejantes de: a) 7m son: 2 3 m. no son términos semejantes.11m2 = . 8xy2. 3a4 c) 3x2 y. si es que los hay.8b3 + 7 c3 5 ¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos semejantes? En efecto. mientras que los otros términos permanecen igual. 11m2 b) 7a2 b. En cada una de las expresiones anteriores. 4m2 . dos o más términos semejantes. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. a pesar que tienen los mismos exponentes.

a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes. Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS.1 m = 31 m2 .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 . los cuales se reducirán. 1)¿Cuántas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)¿Cuántos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) ¿Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)¿Cuál crees que sea la suma de las partes en que se dividió cada una de las hoja? 5)¿De que manera representarías algebraicamente uno. escríbelo con números y letras? 6)¿De que manera representarías cinco.1 m 3 5 2 15 2 Bueno.13a = .18x2 y = 2a2 b + 8ab2 + 3a4 = . realiza lo siguiente: • La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla. A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . para hacer más sencilla la expresión. ejemplo: a) 3a + 5b . verde y amarillo). la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 .x2 y + 8xy2 En una expresión algebraica pueden mantenerse varios grupos de términos semejantes. cuatro y siete partes de la 28 Apertura Desarrollo . tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas. BLOQUES • ACTIVIDADES En 3 hojas de distintos colores (rojo. hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen. tres y dos partes de la hoja roja. en 4 partes.5a + 4b .15a + 9b b) 3x2 y .

2x2 .2x2 .3x + 2 ) = x2 .2x + 1 . El planteamiento de una resta es (minuendo) .(sustraendo) igual a diferencia. si los hay: x2 . resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 . para reducirlos y se reducen los términos semejantes.SAETA ALGEBRA hoja verde.5x + 3 Para restar dos expresiones algebraicas. respetando los signos o en columna si son varios.3x + 2 a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 .6 y 7 Si la respuesta es no.5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( . ocho y doce partes de la hoja amarilla escríbelo con número y letras? 8)¿Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva. es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo. escríbelo con número y letra? 7)¿De que manera representarías algebraicamente tres.3x + 2) = b) Se eliminan los paréntesis: 3x2 . -2x + 1. OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro. Cierre Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesoría para su análisis y pasaran al pizarrón a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antología. si los hay Sumar: 3x2 . se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades. justifica tu respuesta 9)¿Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifícala. 29 . -2x2 . la primera que se escribe.3x + 2 c) Se reducen los términos semejantes.

si los hay: 4a + 5b .4b + 7a .SAETA ALGEBRA Ejemplos: Restar: 3a .5 . .7c = ¿Te quedó claro? Entonces ¡ Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.3y + 4z . 12x .2c ) . 2a . . .5c c) Se reducen términos semejantes. .5ab2 + 3ab 4).ab2 + 5ab .6a + 4b + 11c .3a .4c . 2a2 b .4x 2).7y . 5x .3a + 2b .7b . 30 . .7c Por lo tanto: ( 7a + 3b .7 + 3x II.3ab .( 3a .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.7x ..( 3a .2c ) .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. 7a .5z + 4 y .15c – a 3). a2 b .4a2 b + 7ab2 .2b + 5c de 7a + 3b .2b + 5c ) = 4a + 5b .2c .2c a) Planteamiento: ( 7a + 3b . 1).. .4z .3x + 1 .2b + 5c ) = b) Eliminación de paréntesis: 7a + 3b .

3m de 3a .4c .5c restar 4c .4p de .ab2 + 5ab .3x + 1 .7 + 3x = __________________________________ III.5xy . De 7a .8m .8a + 7x .4p + 6m = _____________________________ 4).8n .2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8 Sumar las siguientes expresiones algebraicas.5ab2 + 3ab =_________________ 2a .3a . Reducir términos semejantes. 1).4a2 b + 7ab2 .6a + 4b + 11c .4z .4b + 7a . Restar . . 5x . De 4x . Calcular el perímetro de un hexágono regular de 3 b metros de lado.8n .6a + 8b 3). 1 a3 2 II. 5 = 1 m .3ab .8yx 3).5 . De 4x .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________ 2).4b .5x = _____________________________ IV. 3).3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2). I.3m de 3a . Restar las siguientes expresiones algebraicas. a2 b . 31 . .3n .7b .6a + 8b =_________________________________ 3). . 2).5c restar 4c . De 7a .9x .SAETA ALGEBRA 1).1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 .2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________ 4).4b . 1).9x =___________________________ . 1). 7a . 7xy . 4).10x2 + 5x + 8 + 12x2 .3n . Restar 5m ..7x . Restar . Restar 5m . 2 m + 1 n + 3 5).15c – a =___________________________ 2a2 b . .4p de .8a + 7x .5x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 3x .5z + 4 y . 4x3 . 3a + 2b + a + b = 2). 1).8m .4p + 6m 4).3y + 4z .7y . Resuelve los siguientes problemas utilizando la reducción de términos semejantes.

ab2 + 5ab . 1).4b . De 4x .7b . 12x .4p + 6m 32 .3ab . 1).4x 2).7y .3n . .3x + 1 . De 7a . .5z + 4 y .4b + 7a . a2 b .7 + 3x II. 2a2 b .4z .4a2 b + 7ab2 . ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios.INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2). 5x .15c – a 3). .4c . 7a .5 . . ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos.. Restar 5m .3y + 4z .5ab2 + 3ab 4).6a + 8b 3). 2a .4p de .3a .8n .5c restar 4c .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.SAETA ALGEBRA 2). . .7x ..6a + 4b + 11c .

plantear un problema 2. 2. 4.8m . actividades 1. Notación exponencial 33 . base.000 habitantes y se duplica cada 6 años. La expresión an se lee a a la enésima potencia o simplemente a a la n. 4. si la población de Santiago Ixcuintla Nayarit. representa el producto del número real a multiplicado n veces por si mismo.5x EXPONENTES Y RADICALES Problema: “El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años. 5. 3. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada. Recuperación de saberes. Resolver ejercicios para autoevaluación . 3. Ejemplificar.3m de 3a . 5. 2. Presentar trabajo de Investigación por escrito referente a relacionados. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados. 3.8a + 7x . Concensar la solución para presentarla al grupo. En forma individual. El entero positivo se llama exponente y el número real a. Restar . entonces. Discutir las soluciones en asesoría. la notación exponencial an que se define en la tabla. ¿cuál será la población en 3 años? 1. es de 50. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado.Exponentes los problemas Si n es un entero positivo.SAETA ALGEBRA 4). De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema. Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes. Por ejemplo. Resolver ejercicios propuestos en antología 1.

entonces una expresión como 3an significa 3(an) pero no (3a)n.SAETA ALGEBRA Caso general (n es cualquier entero positivo) Casos especiales Ejemplos: Es importante observar que si n es un entero positivo. Exponente cero y negativo Definición (a diferente Ejemplo de 0) Si m y n son enteros positivos. El número real 3 se llama coeficiente de an en la expresión 3an. entonces En vista de que el número total de factores de a a la derecha es m+n. 34 . es decir. esta expresión es igual a am+n . Ejemplo: Ahora ampliamos la definición de an a exponentes no positivos.

Simplificar: a) b) Solución: a) 35 . Teniendo presente que los denominadores representan números reales diferentes de cero. significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos.SAETA ALGEBRA De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuación: Ley Ejemplo | Las leyes de los exponentes pueden generalizarse: Simplificar una expresión donde hay potencias de números reales.

Simplificación de expresiones con exponentes negativos. Simplifica: Solución: 36 .SAETA ALGEBRA b) El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos.

esto es. y n es non. 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si . las raíces de números reales positivos son positivas. 37 . Definición de Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a. Propiedades de (n es un entero positivo). simplemente raíz cuadrada de a. un número real. el número a se es el signo radical. la expresión es un radical. entonces . . En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.SAETA ALGEBRA Radicales A continuación definiremos la principal raíz enésima de un número real. entonces es el número real positivo b tal que no es un número real. Para completar nuestra terminología. . entonces . entonces es el número real negativo b tal que Si n = 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de o es la raíz cúbica de a. . El símbolo Si . llama radicando y n es el índice del radical. por definición. El número Ilustraciones: Observa que porque. entonces y n es par. El símbolo se lee "más o menos".

siempre que existan las raíces indicadas. que es positiva. Ley Ejemplo Advertencias respecto a errores comunes: Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan pequeño como sea posible. En particular. Eliminación de factores de radicales. siempre que las raíces sean números reales.SAETA ALGEBRA Propiedad Ejemplo De esta última propiedad vemos que: si entonces sin embargo si para todo número real x. entonces . Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) 38 . es decir. .

SAETA ALGEBRA Solución a) b) c) Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalización del denominador. Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por con k < n y a > eliminaremos el radical 39 .

Si a es un numero real tal que existe .SAETA ALGEBRA Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) Solución a) b) Este proceso algebraico. Definición de exponentes racionales Sea m/n un numero racional. en cursos avanzados puede complicar el cálculo para la resolución del problema. es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado. entonces Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales. donde n es un entero positivo mayor de 1. 40 .

SAETA ALGEBRA Simplificación de potencias racionales Simplifica: a) b) Solución a) b) 41 .

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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante de SAETA logrará recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesoría Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compró 2 gallinas, ¿cuál es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Además comprobar que la representación algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el número de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, ¿cuánto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represéntalo algebraicamente. Verificar que la expresión algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x – 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 – ¼ mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 – ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequeña aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compañeros de asesoría.

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2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis y discusión grupal. 5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación: 6 x 4 − 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la división y multiplícalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos términos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmética (5) (4) y 5 4 en álgebra Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
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b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

44

( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir términos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2º Desarrollo en columna. 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solución: Podemos obtenerla de dos maneras: 1º Desarrollo Horizontal. 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen. 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy 6x2 + 16xy Son términos + 12xy + 32y2 semejantes.8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 .SAETA ALGEBRA PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores.8x + 2 ) Solución : 1º Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales. tercero.24x2 + 6x + 30x2 . a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo.40x + 10 b) Reduciendo términos semejantes: 18x3 + 6x2 . términos del primer polinomio.34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10 2º Desarrollo en columna: 45 .

8x + 2 ) = 30x2 .Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas 3x 4x 2a3 x+1 8x DIVISIÓN O COCIENTE DE POLINOMIOS: 46 . 5. (-7a) (-1ab) = 6 3 9.1 ) = 4 5 8.40x + 10 18x3 + 6x2 . 6. . (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 . monomio por polinomio y polinomio por polinomio.3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x .34x Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio.SAETA ALGEBRA 6x2 .24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x . 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II. 3. 4. realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.40x = . I.3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = (-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 . Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica. 7.34x + 10 Productos parciales: 3x ( 6x . 2.24x2 + 6x 2 5 ( 6x2 .40x + 10 tomando los términos semejantes y reduciéndolos.8x + 2 ) = 18x3 .7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x .8x + 2 3x + 5 18x3 . Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1.24x2 + 6x 30x2 ..

Ley de los signos: + + + - = = + - - + = = + - DIVISIÓN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solución: 4m2 ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4 9m2 Explicación: a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) (9) = 4 b) Dividiendo las literales.SAETA ALGEBRA Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicación. m4 = m4. Explicación: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c a = a . Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo a( 8 . b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c 47 .7 ) a-4 = 1 a4 2. utilizando las leyes de los exponentes. en forma racional (fracción).2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2 Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común 2bc c expresarla en columna.8 ) a( 3 . sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1.

1 = 3a2 + 1 45a3b2 + 15ab2 = 15ab2 Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 . el resultado será el primer término del cociente.4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x . utilizando las leyes de los exponentes y de los signos.2x .160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2 Solución: Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra.SAETA ALGEBRA DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la división. cada término del polinomio se divide entre el monomio.16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 . x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su reducción (pasa cambiando el signo). es decir. Ejemplo 1: Dividir = 24x3 . (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 . 24x3 . x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la división. (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo) c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x). 5x + 10 (residuo) 48 .16x2 + 8x = 4x Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio.160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2 = 280x4y3 .

3x2 .10 residuo 0 g) Efectuar la comprobación de la división. El producto es el segundo término del cociente con su signo. 6). 5x + 10 f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo.x + 5 2 4). (-18a3b2) ÷ (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3). 6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) = 5 7 2).SAETA ALGEBRA e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2 49 . 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = . te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. cambiando los signos.8x3 + 19x2 . 2x . El producto se coloca debajo de su término semejante para su reducción (como en el paso d). 5x + 10 -5x . (-15x y ) ÷ (-15x2y4) = 9).6xy 3 7). I.33x + 15 = x2 . cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10 Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica.2x . Realiza la división de los siguientes ejercicios: 1). x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 .3x + 4 = 3x + 2 2 4 8).2x .x2 . 9x . ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 .

5c c) 11a + 8b .5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 .3p + 7n .7m .9x2 + 2x c) 9x3 .5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 .21y3 b) 2x3 .2x 6. El resultado de multiplicar a) 9a3 .3b ) ( 5a . Al sumar las expresiones algebraicas 2m .a .7m2n b) mn + 6m2n2 .2c 2.16n c) 17m . 5n .8x2 + x a) -5x3 + 9x2 .11x2y + 22xy2 .15b .7b ) es: ( ) a) 10a2 .7m2n 9.10b2 10.3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 ( 2 xy2z c) -2x3y4z 3 8. El resultado de multiplicar ( x . 3p .p .3b .4n . La reducción de términos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m .3b .4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m .8 n c) 44 m .4 .15a + 3 7.3b + 7a .10 n 35 27 35 9 ) ) 3.p + 8n b) -13m . El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym ) c) 50 .7p . -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a .6 c) 5a + 9b . Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b . 7a .3x y m 2 ( ) 11.12n 4. La reducción de términos semejantes de 4a .el resultado es ( ) a) -13m .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACIÓN.7x2 ( ) ) ) 5.29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab .a + 10b2 b) 10a2 . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1.6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 .11x4y2 + 22x2y4 .3y ) ( 2x2 .7a + 14 restar a) -15a3 .5c es: ( a) 3a + 8c . Al restar 7x3 .5 .21y3 ( .5b b) 11a . El resultado de multiplicar ( 2m .7m2 c) -2mn + 5m2n .4y3 c) 2x3 .6 b) 9a + 9b .8m . El resultado de multiplicar ( 2a .8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 .7p . De 6a3 .

Como esta persona desafortunadamente no sabe contar.3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad. y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior.5 x + 10 b) 2x5 .5x3 . El resultado de dividir ( 4x8 . en su clase de matemáticas. Como en el caso del Sr. Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito. se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x.5x3 . En forma individual representar gráficamente el problema planteado.2. BLOQUES ACTIVIDADES 1. Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicación para conocer el resultado. e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensión del largo.3x c) 2x5 .4 PRODUCTOS NOTABLES. 2. Díaz que trabaja en dos empresas diferentes. En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensión del ancho. f) Determina la altura de dicha caja. necesita que le ayudes y le digas: a) ¿ Cuánto le pagaron por una semana de trabajo ? b) ¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1. En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios.8x3 .5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( ) a) 2x5 .SAETA ALGEBRA 12. Apertura Desarrollo Cierre 51 .5 x + 1 2 2 2 13. g) Anota algebraicamente el área de la caja.10x6 . 1. El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a . Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la caja.

utiliza el cordón nuevamente poniéndole una marca .SAETA ALGEBRA EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el área cuadrada de un terreno rural donde establecerá un huerto. Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro usó. pero utilizó un truco que le permitió salir avante en esta situación. se puede expresar algebraicamente. como: un lado = a + b entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2. por lo que en el ejemplo anterior : Área del cuadrado = lado por lado. Por ejemplo los siguientes productos : 52 . Pedro decide tomar medidas y más tarde en la ciudad medirá el cordón en metros. Fíjate en la figura siguiente. pero para tomar medida cuenta sólo con un cordón. Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado. por lo que para la parte que le falta. a a: primera medida b b: segunda medida Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas. BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados.

( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo términos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente. No tiene caso realizar la multiplicación pues el párrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado. Por ejemplo. El tercer término del resultado es el cuadrado del segundo término del binomio. en seguida sumar. aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos.SAETA ALGEBRA 1. 1. en seguida se suma . El segundo término del resultado es el doble producto del primer término del binomio por el segundo término. notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer término del resultado es el cuadrado del primer término. ( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. Reduciendo términos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. ( a + b )2 segundo término Primer Término 53 .

4n ) ( 3m .2( x ) ( y ) -------------.4n )2 = ( 3m .4n ) Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 .y )2 = (x.12mn + 16n2 54 .= a2 Doble producto del primero por el segundo ---.y) (x-y) Aplicando la propiedad distributiva : = x2 .( x )2 --------------.2xy + y2 3.ab .ab + b2 Reduciendo términos: = a2 .2( a ) ( b ) ------------. ( a .( a )2 --------------.= x2 Doble producto del primero por el segundo ---. Cuadrado del primer término -----------------------.b ) (a-b) Aplicando la propiedad distributiva : = a2 .12mn .2ab + b2 2.= 2 xy Cuadrado del segundo término ----------------------.b )2 = ( a .( y )2 --------------.xy + y2 Reduciendo términos semejantes: = x2 .= 2 ab Cuadrado del segundo término ----------------------.= y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2 • El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto.= b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x primer término + y )2 segundo término • • Cuadrado del primer término -----------------------. ( 3m . No todos los binomios al cuadrado son sumas . ( x .SAETA ALGEBRA • • • 2.xy .( b )2 --------------. Ejemplo : 1. Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado.

( x + y )2 ( x .Yn)2 = PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES: 55 . que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo varía el signo del segundo término: 1. ( a2 .b )2 = a2 – 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos. 5.y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 – 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 – 2xy + y2 3. Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma. ( x2 . 2.b )2 2.4 )2 = 8. ( m . lo que cambia es el signo del segundo término del resultado.1 )2 = 10. ( a + b )2 ( a . ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 – 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a . 3.24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso. Desarrolla los siguientes Binomios : 1. ( Xm .a )2 = 7. 4. ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6. ( 2a + x2)2 = 9.SAETA ALGEBRA Reduciendo términos semejantes = 9m2 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

( x2 + a2 ) (x2 . ( 11 .4b ) = 5.b ) (a + b ) = 3 2 3 2 diferencia a 6 .1 sustraendo minuendo c) (a .b4 sustraendo minuendo Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema.81 sustraendo minuendo b) ( 2a .5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) = 56 .m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2.8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresión ( a + b )3 .3b ) = 4a2 .n ) ( m + n ) = 3.9b2 En conclusión : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia.SAETA ALGEBRA Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a .a2 ) = 4.b ). Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m .x2) ( 6 + ax ) = = = 9.ab ) 8. ( x2 + 13 ) 10. ( x + y ) ( x .9b2 Reduciendo términos semejantes: 4a2 . ( 3a + 4b ) ( 3a . también conocidos como binomios conjugados .b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a .b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a .b2 Reduciendo términos semejantes: a2 .9 ) = diferencia 4m2 .1 ) ( 1 + 2a ) = diferencia 4a2 . ( 1 . efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.6ab + 6ab . ( m . ( 3ab . Al desarrollar ( a + b ) ( a . ( ax .b ) = a2 .6 ) ( 11 + ab ) ( 13 . Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1.ab + ab . también conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo. ( 6x2 .y ) = 6. representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7.

...............SAETA ALGEBRA ( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b) Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 reduciendo términos semejantes = En este caso también es más práctico aplicar una regla.. 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n • El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad ..... 5).... 3)............. ( x + 2y )3 = 2)......... es igual................... más el cubo de la segunda cantidad... ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 = 57 .... ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad ............“ Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: • • Cubo de la primera cantidad ... Desarrolla los siguientes binomios al cubo.............. más el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda.. 1).. La regla es la siguiente: “ El cubo de la suma de dos cantidades.. ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3 No desmayes......... aplicando la regla... al cubo de la primera cantidad.... Continúa afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.... 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 • El cubo de la segunda cantidad .... que aplicar la propiedad distributiva............... lo que estás aprendiendo es muy importante.... más el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda........ 4)..

4 )3 = 4.2ab + b2 ] ( a . podrás aplicar esta regla siempre que sea necesario.3a2b + 3ab2 .b3 Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a .y )3 2.3a2b + 3ab2 . pero en este caso varían los signos: ¡ FÍJATE BIEN ! ( a .b ) Utilizando la propiedad distributiva: = a3 .6y2 )3 = 5. ( a4b2 . = ( a . ( 8 . Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y sólo cambias los signos que ya observaste. ( a .SAETA ALGEBRA En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo. Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.b ) = [ a2 . la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo.b )2 ( a . Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1.3 )3 = = 3. ( 2ab .b )3 = a3 .b3 Sólo cambian el segundo y el cuarto término en su signo.2x )3 = 58 .b )3 = (a-b) (a-b) (a-b) Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado. ( x .

5 ) = m2 + 9m + 20 2. los valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término. 3.1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) = ( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy . por el primer término.a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn . de tal forma que la simple suma de ambos. 4.2 ) = 10. ¡ En efecto ! Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común.3 ) = ( a2 )2 + ( -1 . ( y + 6 ) ( y . ( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) = 59 . 7. Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a • b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 • 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 • 2 ) x2 + 5x + 6 Como notarás en el trinomio resultante. el primer término viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto).SAETA ALGEBRA PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó término común). 5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . para reforzarlo ejercita lo aprendido. 2. 8. resultará el segundo término del trinomio. ( a2 . (y + 7) (y .3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 . Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1.1 ) ( a2 .18 3.3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y .4a2 + 3 Con esto concluye este tema. Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. (x+2) (x+5) = = = 6. y por último el tercer término resulta del producto de los dos términos no comunes o diferentes. 9.3 ) = ( y )2 + ( 6 .

El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2.7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49 2 2 ) b) 36x y + 84xy .294x2y + 84xy2 .6 ) es: a) 9x2y2 .18 2 ) b) y . Aplique la regla que corresponde: 1.9x2y2 4. El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x . El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4 2 2 ) 7. El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18 2 ( c) y + 9y .2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y .48x2y + 12xy2 .4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 ( 2 2 4 ) b) 4 .6 ( 2 2 2 2 ( ) El producto de ( 6xy . El producto de ( 2 .48x2y + 12xy2 + y3 ) 8.SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACION.8y3 b) 343x3 .36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 .84xy + 49 ( ) 3.84xy2 + 8y3 ( ) 9.2x . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta.9y + 18 2 60 . El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 .6 b) x2 + x + 6 c) x2 . El producto de ( x + 4 ) ( x .x .2 ) es: a) x2 . x2 + x .8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x .5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4 4 ( c) 25y .y3 b) 64x3 . en cada uno de los siguientes productos notables.8 ( ) 10.24x + 9 ) 6.25y 4 5.294x2y .84xy2 . El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy . El producto de ( 7x .8y3 c) 343x3 .49 c) 36x y .

Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamarías en un lenguaje matemático. 61 . c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo. FACTORIZACIÓN. De manera similar.SAETA ALGEBRA La aplicación de los productos notables nos ayudan en la solución de problemas prácticos como los siguientes: a) Calcular el área de un terreno cuadrado cuyo lado mide 5x+3 5x+3 b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas. si avanza a (20x + 9) km/hr. considerando de forma particular cada una de ellas. si le pagan a (3x + 5) pesos la hora. Resuelve los ejercicios de la antolgía de factorización. Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue la más y menos completa ? Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica ¿Cuáles son los espacios comunes y cuáles individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo. BLOQUES • • • • Apertura • • • • ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su casa. las diferentes expresiones algebraicas “casa” también se puede descomponer en sus partes. Desarrollo • • Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares.

si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas: 62 . de tal manera que dichos locales tengan un área de 60m2 .SAETA ALGEBRA • • Cierre Se resuelven ejercicios propuestos en la antología. Se intercambian las respuestas para su análisis durante la asesoría Factorizar quiere decir descomponer en factores. Expresar el concepto de factorización. ¿Cuáles son las dimensiones que puedan tener dichos locales. Lo que hay que aprender es: Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares.

el número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes. lo descompusieron en factores. es decir. empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras: Consideremos un rectángulo. así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3 Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no excedieron de 15m. Así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 factores factores factores En otras palabras ellos factorizaron el número 60. Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas. está dada por la expresión: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p 63 . m mp m + n Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho. La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen. por ejemplo. Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras.SAETA ALGEBRA Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que multiplicados dieran 60. en este caso. ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho.

La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa. a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p. así: a(b+c) Producto = ab + ac suma Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto Así.2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera . se ha factorizado a (b + c). o sea: A = mp + np -----------------. Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio. si aplicamos la propiedad distributiva.SAETA ALGEBRA Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las dos áreas que lo integran. es decir. 64 . Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus términos tienen un factor común. Puesto que p es factor común de cada término. es decir. mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto. para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. podrás advertir que la expresión mp + np. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar. Llamaremos factor común al factor que aparece en todos los términos de un polinomio. lo podemos descomponer en factores. se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor común.

lo cual no sucede en el último caso. común y = 5( ) falta encontrar este factor ⑤ x + ⑤ . para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común. factor común luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio así: 2x + 4y = 2 ( x + 2y ) 4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x) 65 . por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor común pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor común 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un número. Para encontrar el otro factor dividimos cada término del polinomio entre el factor común. un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras. Buscamos el factor común y ese elemento será uno de los factores. la más completa es la tercera. ya que en las otras dos. por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x • Ⓧ + 4 Ⓧ = Ⓧ ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor común 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas. El máximo factor común es el mayor de los factores comunes. debido a que encontramos el máximo factor común. Para obtenerlo encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. 5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5 A veces no es tan fácil encontrar el factor común.SAETA ALGEBRA Ejemplos : ② x + ② y 2 Ⓧ -Ⓧ y 2 (x+y) x (2-y) Así. 2.

así: 6x2y ( 2y2 + 4xy . 2.SAETA ALGEBRA Ejemplo: 1. El máximo factor común es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada término del polinomio entre el 12x2y3 ÷ 6x2y = 2y2 máximo factor común obtenido.x2 12x2y3 + 24x3y2 .d. 1 c). 10xy + 5y2 .6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorización es correcta.c.3z ) 10xy ÷ 5y 5y2 ÷ 5y . Ya no tienen 2 1 3 factores comunes b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. b).d. 2 y en la y es y. de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m.6 x4y I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2 Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3 máximo factor 2 4 1 2. Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 .6x4y = 6x2y factorización ( 2y2 + 4xy .d.c.15yz ÷ 5y = 2x = y = .3=6 común 6 es el m. 24x3y2 ÷ 6x2y = 4xy .c.15yz = 5y ( 2x + y .15yz Sólo la “ y “ aparece en todos los términos y su menor exponente es 1. Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los términos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2. 10xy + 5y2 .x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 .x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicación y obtenemos el polinomio dado.6x4y ÷ 6x2y = . el máximo factor común es 5y II) Dividimos todos los términos por 5y para encontrar el otro factor.3z 66 .15yz I) Obtenemos el máximo factor común: a) Encontramos el m. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 . Por lo tanto.

m3.6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y . Encuentra el máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos. 50 } ________ b) { x2y. ab2 } d) -5x5 = 5x5 3. 24. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los conjuntos de números: a) { 2. b3c2. a3 } d) { m2. ab3c2 } f) { a2. 21 } _________ 2. POLINOMIO MÁXIMO FACTOR COMÚN FACTORIZACIÓN a) b) 2x + 3x + 5x 5x + 10 c) 16x2 . a2. 36 } ________ _______ e) { 24. xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5. 10 } _________ f) { 9. ab.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. } d) { 8. 6. 1. 4. Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c. m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12. xy2 } e) { x3y. 36 } a) { a.7ab 4. Efectúa las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = .7x3 + 14y3x2 67 .4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 . 40.

y2 minuendo x2 = x = (x ) (x ) Término común Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al sustraendo así: x 2 .y ) = x 2 . por lo que si le extraemos raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común. tenemos: x 2 . DIFERENCIA DE CUADRADOS Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados.y2 = ( x + y ) ( x . Términos opuestos y 68 .SAETA ALGEBRA 2. así : x 2 . obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo.y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda.y2 = (x+y) (x . Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados. que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados. ( x + y ) ( x . No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el término común de los binomios.y) Es decir.y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente: Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados. y los términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo.

3) (0.9p6 4. Ejemplos : 1) x 4 = = 2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.7) b) y2 .4y2 = ( 3x + 2y) (3x . factorízalos .= ( + 1 ) ( .4b4 69 .3) ¡CLARO YO SI PUEDO! x4 =x 2 2) 81r6 81r 6 = 9r 3 0.9 d) 16a6 .1) ) x2 .09 = ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.4 c) x2 .) c) r6 .9 ) y4 -16 ) 25 . Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorización.4 = ( y + ) ( y . Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones. a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2.09 = 0. a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3. a) r2 -52 b) m6 . a) x4 .SAETA ALGEBRA Ejemplo : Minuendo 9x2 .) d) x4 .49 ) m2 . Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las igualdades se cumplan.3 3) 0. Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados. 1.4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 .49 = ( +7 ) ( .4m4 ) m2 .2y) Término común Términos opuestos Sustraendo Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al cual se desea extraer raíz.81 = ( x2 + ) ( x2 .

y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales. así : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados. Sabes ahora lo que continua es más fácil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto. tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 . 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto. (x+y) = 2do. por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x” 70 . para lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto. Antes de averiguar cómo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no. Por el 2do.2xy + y2 = ( x . término El doble del 1ero. 1er. entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable. término + y2 Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las características anteriores : 1º) 4x2 es el cuadrado de 2x 2º) 16y2 es el cuadrado de 4y 3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos. Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. término 2 El cuadrado del ler. Observa que para encontrar extraemos raíz cuadrada a los término 4x2 y 16y2. término + 2xy El cuadrado del 2do. término x 2 por el 2do.SAETA ALGEBRA TRINOMIO CUADRADO PERFECTO. ( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2.2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda.

6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto.16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? ¡ Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p . Término 2º.16 p2 + 4p . término 2 36x . término del trinomio. En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable. Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : ¿ Es 36x2 + 100y2 . a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 . Extraemos raíz cuadrada al 1er. y 3er.8x + 4 ( ( ) ) 71 .120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1º. Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto.120xy + 100y2 producto de las raíces obtenidas. Término 3er.120xy + 100y2 6x 10y 2 3º Verificamos si el término central es el doble 36x . y 3er. el trinomio 36x2 .16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p . se cumple que el término central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er. Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a “x” 36x2 .120xy + 100y2 es cuadrado perfecto. 1.120xy + 100y2 1er.SAETA ALGEBRA Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor. Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p .16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto p 4 ¡ No lo es ! ¡ Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

x 5. no es un trinomio cuadrado perfecto. Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1. Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados. a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4.16y + 64 = __________ d) 100z2 . x2 + 7x + 10 x.2 No hay un factor que aparezca en los 3 términos 2.SAETA ALGEBRA 2. lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado. Además.16y + 3. debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados.100z + 25 = _________ TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma común. por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ). Resuelve el siguiente problema: a) ¿ Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ? ¡ Continuemos ! + 25 +14x + 49 + 16 b) y2 .8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el término que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 . Ejemplo: a) x2 . 3.x 7. Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto. Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos. 72 . x2 + bx +c en dos binomios con término 1.

Términos no comunes. El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término cuadrático ( x2 ). (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7 Primero veamos los factores de 10 positivo. (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) .10 + 1 = 11 ( 5). ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. = x2 + bx + c b=p+q c=p. Regresemos al trinomio x2+7x+10. ¿ Cómo lo hacemos ? 1. debemos encontrar dos binomios que tengan un término común.SAETA ALGEBRA Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las siguientes condiciones: p + q p . 10 ( 10) . x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b término común 2. (x+p) (x+q) Término común. (2) 5+2 = 7 (-10 ) . ( 1 ) ( 5). Suma de los no comunes. (-1 ) ( -5 ) . donde b representa la suma algebraica de los términos no comunes y c el producto de los mismos. ( 10 ) . éste es de la forma x2+bx+c. Hagamos la comprobación de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10.q Producto de los no comunes. obtenemos un trinomio cuadrático de la forma x2+bx+c. ( 1 ) ---------. (2) (-10 ) . 10 . q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cuáles de los factores anteriores suman 7. Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con término común. (-2 ) 73 .

3 ) + ( .6 ) . Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p. por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 ) Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con término común.5x + 6 = ( x . (.30 74 . 1.5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 . b) Obtenemos el término común x2 . 2. tenemos que los factores pueden ser los dos positivos. El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término cuadrático (x2 ).(2) ¿ Cuáles de dichos factores suman -5 ?Veamos (6) + (1)=7 ( .5x + 6 observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1.(1) (. así: 6 (6). para encontrar los términos no comunes. donde: 1.2 ) 2. ( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5 Luego como 6 es positivo. x2 . y2 + y .2 ) = -5 luego Los términos comunes son: -3 y -2 Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x2 . o los dos negativos.6 ) + ( .3 ) ( x .SAETA ALGEBRA Luego 5 y 2 cumplen las condiciones.¡ ) (3).q = c Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios.1 ) = -7 (3) +(2)=5 (.5x + 6 = ( x ) (x ) x término común c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y sumados -5.

y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo.30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos números tales que: ( ) . de donde: y2 + y . más el cuadrado de la segunda raíz. la raíz cúbica de 1 es 1.30 = (y+6) (y -5) No todos los términos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los números enteros. y2 + y . ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1. paso [X 2 − X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 − X + 1 2º paso resultado ] ( ) Ejercicio: 1) a 2 + 27 75 .SAETA ALGEBRA a) Como es de la forma x2+bx+c. tenemos: 5 (5). por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5.(1) (-5 ) . (-5 ) ¿ Cuál es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1 Por lo que los términos no comunes son 6 y 5. Según la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. 2º el cuadrado de la primera raíz. ( 1 ) ( 15 ) . (-2 ) ( 6 ) . cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los números enteros. encontramos el término común. SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º la suma de sus raíces cúbicas. menos el producto de las dos raíces. Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raíz cúbica de x 3 es X . luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo. (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6 Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3.

.Se indica la multiplicación de cada uno de los términos de la expresión por el coeficiente del término cuadrático. o sea 2x: (2x ) (2x ). el 1º termino de cada factor será la raíz cuadrada del 1er término del trinomio. 76 .. 1.SAETA ALGEBRA 2) 8x3 + y 3 La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º La diferencia de sus raíces cúbicas . 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2. 2º El cuadrado de la primera raíz. a 3 − 8 = ( a − 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a − 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er. más el producto de las dos raíces. Ejemplo: 2x2 +11x + 5 Se factoriza de la siguiente manera .Se efectúa la multiplicación del 1º y del 3º término y del 2º los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda así ( ) (2 x )2 + (2 x ) + 1 1 1 0 3..Descomponiendo este trinomio según se vio en el caso anterior. más Ejemplo : el cuadrado de la segunda raíz. Paso Ejercicio: 2º paso 1) x 3 − 27 resultado 2) 27 a 3 − b3 [ ] ( ) TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a − 6 10n 2 − n − 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1.

32 p+q -7 -2 4 p q a) b) c) d) e) f) 2.SAETA ALGEBRA 4.Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número . Pero factorizado.q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p. te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.36 = ___________ e) x10 . 1.Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 − 5 x − 2 b) 4n 2 + n − 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 − 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores.3x .. p. (2x + 10) 2 x (2x+1) 1 Resultado: (x + 5 ) (2x + 1) Actividad de aprendizaje: 1..8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x .y2 _ 2 = ____________ 77 . Los otros términos se encontraran buscando los números que multiplicado nos den el 3º término del trinomio y sumado el coeficiente del segundo término. Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se señalan. 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x –5 =10 -10 x –1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11 Son los números buscados 5.q 12 -15 . Factoriza los siguientes trinomios a) x2 . Observa el ejemplo.10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 .10x5 + 24 = __________ f) y4 .

.. ........... e) 8a2 + 6a ......SAETA ALGEBRA 3¿ Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 .. a) ( x2 ........9 )2 II....( ) a) x .....9 d) ( x .15 ) ( x + 2 ) 3..( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 ) 2...6 ) ) 4...15y + 36 = ____________ h) y a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 ..5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 ..... Es la factorización del trinomio x2 . Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto ............. Es el máximo factor común del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z ................15 = g) x ____________ 2 ......25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________ 78 ....( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y ........10 ) b) ( x .............36z2 = ____________ 2 .10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x ..........30 ....18x + 81 .......9 b) x + 9 c) x2 ... Factoriza los siguientes polinomios. analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros..2x ..... Te recomendamos los siguientes pasos: 1º 2º 3º 4º Observa si tiene factor común Si es un binomio...13x ..........3 ) ( x .. ......................5y + 6 ¡ Demuestra lo que aprendiste! Actividades de aprendizaje I........... ... Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1....... Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya área es x2 .......12a3 = ___________ f) y2 ...... analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio.......( d) ( x ..

Una vez aclaradas tus dudas. t = x . encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs.50x + 600 b) ¿ Cuánto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un área de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 .SAETA ALGEBRA ¿Has oído la siguiente frase? “La duda es el principio del conocimiento“. resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES. a) Si sabemos que d = vt. te invitamos a discutirlas. Resuelve el siguiente problema aplicando factorización: ? ¿ Cuánto mide de largo un rectángulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________ 79 . Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema.30 x2 .14x + 49 a+3 III.

4. 9. OPERACIONES DE APERTURA: 1. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2.00.SAETA ALGEBRA ( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO. Presenta la estrategia al grupo. 3. Enrique ganó $ 24. 7. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? 5. haciendo la expresión algebraica correspondiente. Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960. 6. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuanto ganó cada uno de ellos. 80 .

16. 12. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar operaciones algebraicas. con el material Analizado. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 81 . b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. 15. 13.

00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos: 82 .00 Pasamos al 2º miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1.00 Lo que los tres Lenguaje algebraico: X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.00 + Enrique Ganó $24.00 + 10x = $ 960.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.00 Eliminamos el paréntesis: X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960. Enrique ganó $ 24.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.224. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO Tres muchachos ganaron $ 960.00 12 = $ 102.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00 = _X_ $ 1.00.224.

00 Lo que los tres X – 24 $ 78.350.00 PROBLEMA: + + _X_ $ 102. si cada año aumenta su sueldo el triple.00 a la quincena.00 = = $ 960.00 ¿? Su sueldo en el quinto año sería 83 . por la inflación económica que existe en su país.00 2 3 4 5 6 Triple $ 150 Triple $ 450.00 $ 960.00 Triple $ 12.00 + + 10 ( x – 2 4) $ 780.050.00 Triple $ 4.150.00 Triple $ 1.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960. ¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ? ¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años ? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO: Años 1 “n” Incremento: Sueldo: $ 50.00 Un obrero gana $ 50.SAETA ALGEBRA Sustituimos las incognitas por los valores: + Enrique Ganó $24.

Contestar: 6. 2. en donde “x” es el salario AÑOS Lenguaje algebraico ( Salarios ) 1 2 3 4 5 6 . ¿Cuál es el costo de dicho equipo? 4. Realiza el a un análisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuación lineal 10... ¿Que equipo se requiere? 3. 3. etc..10.Obtener los costos para producir 1 bolsa.¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiéramos establecer una empresa de este tipo tendríamos que investigar sobre: 8. Hagamos una tabla apoyándonos en el dibujo anterior. 2. 84 . sobre la cantidad de gente que asistió.. Pregúntate cuanto ganará la empresa por la venta de palomitas..¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5. Visualiza que puede realizar otra ecuación lineal para otro ejemplo de otro tipo o área 11. n x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n–1) x la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es: 2. De la misma forma hablemos de los temas siguientes 1. 4. siguiente estreno. 5.. palomitas.. Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas.. el tipo de servicios.SAETA ALGEBRA 1. ECUACIONES LINEALES Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II). ¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900? 7. Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesoría.. Reflexiona sobre la inversión necesaria para llevar a cabo una microempresa 9..Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz..

dice al instante el número pensado. hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador están traducidas al idioma del álgebra. en total cinco o una decena de operaciones. Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas ecuaciones. 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el número 6. Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carácter: pensar un número cualquiera. restar el número pensando etc. Conociendo este resultado no es difícil adivinar el número. enseguida comunica el número pensado. y obtiene la respuesta x = 8. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rápido la ecuación 4x + 1= 33. Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y. Mirando esta columna se puede comprender. ¿ Cómo lo hace? Para comprender esto. adicionar dos. hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el número obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ). El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el número pensado. entonces realizadas todas las operaciones se obtendrá 4x + 1. “Mejor que no le permita dividir pues la división complica mucho la prestidigitación”. el resultado de esta división es el número pensado ( 8 ). Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un número adiciona dos el resultado multiplícalo por tres resta cinco resta el número pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1 Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y. Es decir.SAETA ALGEBRA Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar números. Si el resultado final es 25. que si tu has pensado cualquier número. restar cinco. al obtener la respuesta. al obtenerlo. entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24. 85 . multiplicar el resultado por tres. Como se ve todo es muy fácil. por ejemplo. Supongamos. que tú hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33.

.-. 5.Hacer comparaciones en equipo. 3.SAETA ALGEBRA ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un paréntesis y hablaremos de temas de interés para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA.00? 8. 2.¿Cuánto se ahorrarán por los días que no asistirán a las asesorías? 6. sobre lo que estas invirtiendo económicamente para asistir a la escuela 2.Determinar en forma individual y grupal el gasto económico que realizan en el mes para asistir a asesorías. Una ecuación que contiene al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa.Intercambiar respuestas con tus compañeros durante la asesoría. porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún número. en que asistirá a asesorías...piensa analíticamente . pero 24 + 6 = 31 es falso.Exposición de resultados.00 al mes? 9.. • Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1...¿Cuánto gastarían en el semestre y en el año?. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura.. Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes. por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa. Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa. 3.¿Para cuantos días les alcanzaría venir a asesoría con $600..Realiza un análisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema. al semestre y al año? 7. 4. 5.¿Cuánto se ahorraran en el mes.¿Cuántos días se tendrían que suspender asesorías para que se ahorren $200.Resolver ecuaciones propuestas en antología..00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1.¿Cuántos días tendrían que tomar raite para ahorrarse $800. 4.Determinar en base al calendario de actividades los días que asistirán a asesoría y los días que no vendrán tiempo completo.... • • 86 . • Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales. por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto..

9 . a estas variables se les llama “Incógnitas ” .054 En toda ecuación podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 . 689 = 157. la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable.SAETA ALGEBRA Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo”.689 Despejando nos queda: P = 152. y. 743 P = 157. 3. Para esto pon atención a lo siguiente: Ejemplo: * La población “P” de una comunidad aumentó 5. z). Podemos resolver una ecuación encontrando todas las soluciones. 4. El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta se llama " Solución de la ecuación".743-5. 689 personas durante cierto año. ( no para todos ). que generalmente se representan por las últimas letras del alfabeto: (v.6x Segundo miembro: Todos los términos que están después del signo igual. haciendo un total de 157. Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solución: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1. 2. x. Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas. 3x + 4 .6x = 8x . ¿Cuántas personas había en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuación: P + 5. La colección de todas las soluciones se llama " Conjunto solución " de la ecuación.3x. es necesario que tú obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones. 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el número que hace cierta la ecuación es la solución x = 4. Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores. 743. 5. En efecto. CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones).} Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo. Primer miembro: Todos los términos que están antes del signo igual. 87 .

3x Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a la incógnita. 2. cuya solución es 11.6x = 8x .1. aunque distinta de la primera también tiene por solución 11. obtenemos otra ecuación. obtenemos una nueva ecuación. es el momento de que las conozcas.SAETA ALGEBRA 8x . (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuación. pero ambas tienen la misma solución. necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero. pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuación entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuación. pues al hacer la sustitución tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones. (m) (150) = 1650 Cuya solución también es el número 11. Ejemplo: Si consideramos la ecuación (m) (15) = 165 . a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10.2. b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de cero. 88 .9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuación Para aprovechar esto en nuestro estudio. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuación 3x + 4 .9 . que tiene la misma solución que la ecuación original.

4 Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo. 32 = 576 Solución: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números enteros.8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad. . Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.SAETA ALGEBRA Cuando cambies a un término de un miembro a otro.9 . 3x . Cuando bajamos a un término de un miembro. El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo contrario.13 Reducción de términos semejantes.9 .4 . siempre cambiará de signo.13 despejamos la incógnita. x = .8x + 3x = .6x . Ejemplo: Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ? Ecuación: x . Segundo paso: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro realizamos una reducción de términos semejantes en ambos miembros: 3x . existen también las lineales fraccionarias. En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fracción y obtendremos que el signo será positivo.8x + 3x = . Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado.8x = . 89 . al mismo miembro pasará con el mismo signo.6x .

¿te regresaron cambio? ¿Cuál fue la cantidad que te regresaron? ¿Como crees que el cajero acertó en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de Álgebra y lee el contenido del tema “ecuaciones lineales con una incógnita” Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87.00 y $82. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial  Realiza un listado de productos que compraste el día de hoy en la tienda comercial de tu localidad.  Al momento de pagar.00? ¿Qué te piden encontrar? ¿Cuál es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes  Elabora los ejercicios de la antología Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces más que el hato de Don Luis. Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto pesará el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas. APLICADAS A PROBLEMAS REALES.00 ¿Cuánto tendrá que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.SAETA ALGEBRA a) Al dividir un número entre 45 se obtiene 1080 como cociente ¿Qué número es Ese ? b) La séptima parte de un número es 105 ¿Cuál es ese número ? c) El número 90 es 6 veces mayor que un número X ¿Qué número es X ? d) El número 21 es el cociente de “n” entre 42 ¿Qué número es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA.  Anota el costo de cada uno de los artículos. x = 18 6 90 .  Determina el total de artículos que compraste.00. $91.

V.750 menos que su costo durante la mejor hora.SAETA ALGEBRA x = 3 A continuación se te presentan varios problemas. PROBLEMAS. 3. ¡DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1. Usar las variables a y b para completar esta generalización sobre la solución de ecuaciones de la forma x . En el siguiente cuadro.. y. 1. 3. Esto es $ 195. la suma de los números que aparece en cada fila.575 prendedores publicitarios para la campaña. ¿Cuál será el costo del comercial durante la mejor hora ? 2. columna o diagonal es la misma. plantea su solución en forma de ecuación. Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm.a = b para x: x = _____ ? _____ 91 . se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad. Si en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo en ese día? Después de entregar 2. ¿Cuántos milímetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos. al político le quedaron 4. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t . 4.650. un comercial cuesta $ 235.925 ¿Cuántos prendedores publicitarios tenía al principio de su campaña? En la hora en que poca gente ve la T. x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27 Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x. Observando un objeto con una lupa.300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2. n.

Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente 92 . Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesoría realicen un análisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en sus precios durante un periodo de un mes. En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2. 2. • Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta • Expongan sus resultados al grupo. • Costo de los aumentos • Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos? • Como se obtuvieron los resultados • Comparar métodos de resultados y solución • Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados • Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría.475 y 1. Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos.2 ECUACIONES CUADRATICAS. 5. En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado. Plantea y resuelve una ecuación en donde 3. • Determinar máximos y mínimos de precios.478 se reste al número representado por la variable "y" para producir la diferencia 5. se sume a un número representado por la variable "n".697.SAETA ALGEBRA 4. ¿TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para apoyarte en esta gran aventura.607.

2x ) = 100 ó también 30x . se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas. Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados. ¿ Qué ancho tiene el huerto ?.2. GALLINERO x x 30 .2x2 .2x Sea x = número de metros de ancho.SAETA ALGEBRA El Sr.2x ) = área en mts2 Es decir: x ( 30 . Al tratar de resolver un problema.2x = lo largo en metros x ( 30 . con ellas podrás dar solución a muchos problemas prácticos. Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos. Leer cuidadosamente el siguiente problema 93 . sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado. Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente información: Las ecuaciones donde la incógnita aparece con exponente 2. 30 . y si tú la resuelves estarás dando respuesta a la pregunta¿Qué ancho tiene el huerto (x = ?) 2. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES 1.1. puedes hacer uso de varios recursos. como son figuras que muestren la situación real.100 = 0 Esta última ecuación te representa la situación real de la que habla el problema. METODOS DE SOLUCIÓN Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones.

2 puede escribirse x2 . Ecuaciones cuadráticas: La ecuación ax2 + bx + c = 0 ( a ≠ 0 ) es una ecuación de 2º grado ó cuadrática. Sabiendo que el área de la tortilla grande es el doble del área de la tortilla chica. 5. = 8. c = -4 c = -6 c = ? c = ? NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrón ax2 + bx + c = 0.2x = 0 y la ecuación x2 = 6x . puede escribirse en la forma 8x2 . b = .2. Resolver la ecuación ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = . 2. b = 0. En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general para obtener la respuesta (individualmente). 3. grado (término cuadrático. queremos saber el radio de cada tortilla.4 = 0 b) x2 . pero se pueden transformar y darles la forma de éste. Ejemplo: a) x2 . 1. lineal e independiente). b = ?.2 a a a a = 1. Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación de la fórmula general para obtener el radio.6 = 0 c) 8x2 .SAETA ALGEBRA Desarrollo Cierre Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes radios.c a a a x2 + b x a = -c a 94 .2x = 1.1. Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo. = 1.x . Tu asesor te proporcionara la fórmula general. En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la ecuación de 2do. 3. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el tema. el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica.2x = 1 d) x2 = 6x .6x + 2 = 0 1. así: 8x 2 . Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de segundo grado) 2. = 1. Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general. b = . 4.

= + . P. pero el valor de b2 . x2 + b x + ( b )2 = .4ac + b2 .4ac . La aplicación de esta fórmula es el primer método que conocerás para resolver una ecuación cuadrática.SAETA ALGEBRA b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto.c + 2a a ( x + b )2 2a b2 . 4a2 d) Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja “ x “: x x = = .4ac + b2 .P. utilizando la fórmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto ) 95 .100 = 0. c) Se factoriza el T. 4a2 . ya que la raíz cuadrada de un número negativo no existe. 2a ¡Retomemos el problema inicial! Y resolvamos la ecuación -2x2 + 30x . C.4ac tendrá que ser un número mayor o igual a cero.4ac + b2 . + b2 . 4a2 = . ( es decir que no sea negativo ).C.4ac 2a b2 .c + ( b )2 a 2a a 2a T. formado y se simplifica el 2º miembro : ( x + b )2 = .b 2a -b + 2a Esta última expresión es la fórmula general para resolver cualquier ecuación de 2º grado.

100 = 0 ax2 + bx + c = 0 a = -2. 3.100 Fórmula: x Sustitución: x x x = = = = -b + b2 .4ac 2a + -1 (30) . se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo. por la fórmula general: 1.10 -4 = = .2x2 + 30x . 4. c = .30 + 10 -4 .30 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.6 = 0 = 0 = 0 96 . Es decir.4 (-2) (-100) 2 (. b = 30. x2 + 5x .10 = 0 2. 6x2 .4 .30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = .30 + 10 -4 .40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 . y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo.1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 .2) 900 . x2 = 10 metros de ancho del huerto.SAETA ALGEBRA .2x .11x . Resuelve las siguientes ecuaciones.20 .30+ -4 + .800 x1 = 5 metros de ancho del huerto.

c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x =− 2 Por lo tanto. puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el método de factorización 1. hallar las dimensiones de cada uno. cuando la ecuación de 2º grado es incompleta. 2x2 − 6x = 0 a) b) 2x ( x − 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x −3 = 0 x = 3 x = 0 y x = −2 97 . las respuestas son: 2. que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0.23 m2 es tres veces más largo que ancho.23 m 2 3x Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización: Este método es recomendable. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. b = 2.SAETA ALGEBRA Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13. x2 + 2x = 0 a = 1. es decir.

2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9 Esta no tiene solución. ¡CONFIA EN TI ! 98 .5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3 2. Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2. x = -2 2x2 .3 ) x = 0 = 0 La solución es: 5x − 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y x = 3 5 " Simple El tercer método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el de despeje” Este procedimiento. ( es decir b = 0).8 = 0 2x2 = 8 3x2 . por que la raíz de un número Negativo no existe. Ejemplo: 1. x = + x = + 5 3 5 3 x = 5 3 3. se aplica cuando la ecuación tiene la forma ax2 + c = 0. 5x2 − 3x = 0 a) b) x = 0 y x = 3 x ( 5x .SAETA ALGEBRA x = 0 La solución es: 3.

23 m2 es tres veces más largo que ancho.a. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado.23 m 2 3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.15 99 . " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0 Actividades de aprendizaje 1. Realizara dibujos en relación al problema.T. a) x2 = 49 b) c) 4x2 . ¿Cuáles son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno.(2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 .B. hallar las dimensiones de cada uno.A continuación se te proporcionan algunos ejercicios.SAETA ALGEBRA Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C. 1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 . Resuélvelos con el método más adecuado. No.108 de Villa Juárez Nayarit es de forma rectangular. donde el largo es 20 m mayor que el ancho y además se sabe que el área es de 12. de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores .x = 0 x2 = 8x . Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora sí te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13..000 m2.

Si el área de la calle es de 600 mts2. de largo y 30 de ancho. Halla las dimensiones de la sala... te recomendamos hacer: ACTIVIDADES REMEDIALES.000... y la hipotenusa mide 37 mts. y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2. 100 .-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto. e) El área de un campo rectangular es de 216 m2. ¿Cuántos alumnos van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ? d) La suma de 2 números es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los números. calcúlense las dimensiones. 4. 3.Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts.3 = 0 2. encuentra el ancho de esta calle. Si cada dimensión aumenta en 4 mts. si tres alumnos deciden no participar. c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9.SAETA ALGEBRA d) 8w2 + 10w .Lee de nuevo este tema. Hállese las longitudes de los catetos.. y su perímetro es de 60 mts. y lo circunda una calle de anchura uniforme.Forma círculos de estudio con tus compañeros de estudio. Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2º grado. f) La suma de los catetos de un triángulo rectángulo es 47 mts. cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más.Consulta a tu asesor. 1. el área será triple. b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros.

d) Un andarín ha recorrido 105 kms. llevando sobre sus lomos pesados sacos. es el conjunto de 2 ó más ecuaciones con 2 ó más incógnitas cada una. 4. Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes. si yo te doy un saco. ¿En cuántas horas lo llenaría cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. recorrió por hora ?.cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo. 3. la rueda delantera ha dado 25 vueltas más que la trasera. Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior. mi carga serìa el doble de la tuya. SISTEMA DE ECUACIONES “Sistema de ecuaciones lineales. si hubiera andado 2 kms. Calcúlese la longitud de los catetos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga. tu carga se igualarìa a la mìa.5 más. en cambio. su viaje habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms.SAETA ALGEBRA b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. 2. A los sistemas definidos también se les conoce con el nombre de ecuaciones simultáneas”. Después de recorridos 1200 pies. si yo te tomara un saco. Hállese la circunferencia de cada rueda. 1.” 101 . que considere las màs fornidas para el traslado de costales. hermano ?. Contesta la siguiente pregunta: ¿Quien crees que pueda más costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos. más por hora. a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas. e) La superficie de un triángulo es 150 m2. Pregunta de los cien mexicanos dijeron . y la hipotenusa mide 2. y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incógnita. escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. La llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural.

8. 2. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1.SAETA ALGEBRA ¿Me podrías decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. señalando coincidencias y diferencias. 3. 102 . Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. b) Método de igualación. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución que se emplearon. Resuelve el problema planteado haciendo únicamente uso de dos de los métodos propuestos. Discusión del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema. 6. Socializa los métodos y resultados en el grupo. Presenta la estrategia al grupo. En forma individual analiza la información y determina una estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno de los animales. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas. 7. c) Método de sustitución. 9. 2. Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas: a) Método suma y resta. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales. 3.

SAETA

ALGEBRA

4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga serìa el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualarìa a la mìa.” ¿Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtenciòn de la 1ª. ecuaciòn

¿ De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga serìa el doble que la tuya

B+1 = 2(C–1)
Quitamos el parèntesis:

B+1 = 2C–2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos
Lenguaje algebràico:

miembro de la igualdad lores al 2º.
B – 2C = - 2 - 1

B+1

C–1

B+1 = 2(C–1)

Simplificamos y Obtenemos:

B – 2C = - 3

103

SAETA

ALGEBRA

Obtenciòn de la 2ª ecuaciòn
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualarìa a la mìa

B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2º miembro y obtenemos:

B–C = 1+1 Lenguaje algebràico:
Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B–1 = C+1

B–C = 2

Utiliza cualquier mètodo para su soluciòn a) Método suma y resta. b) Método de igualación. c) Método de sustitución. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES  Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad.  Reúnete con otros compañeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cuánto costará la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un método que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos.  Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. ¿Cuánto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

Apertura

Desarrollo  Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesoría.  Investiga los métodos de solución de sistemas de
104

SAETA

ALGEBRA

ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Compara con otro compañero la investigación realizaste.

que

Cierre

 Realiza una lista de los campos de acción donde se aplique este sistema de ecuaciones.  Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesoría las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales.  Lee y contesta los ejercicios de la antología.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultáneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que tú mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIÓN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más importantes. Sistemas de Ecuación lineal (2, 3 ecuación) (2, 3 incógnita) Reducción Método de Resolución Sustitución Igualación MÉTODO DE REDUCCIÓN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuación segunda ecuación incógnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuación dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incógnita y obtener el valor de la otra. Para su resolución te sugerimos lo siguientes pasos:

105

simplificamos la expresión 19 así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ). (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 .24y = 12 = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y) x = 24 ----------. Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario. 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --. 3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 .36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fracción compleja.SAETA ALGEBRA 1.6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo.Producto 1 38 106 .6y = 3 + 24y = 12 .36 19 Sustituimos la ecuación. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación. Sumamos las fracciones y obtenemos el producto. (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x . ¡ MUY BIEN ! Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta. 2.despejamos la incógnita 38 x = 12 ----------. Llevamos acabo una transposición de términos del primer miembro al segundo. se llevara a cabo en forma cruzada. 4y = 2 .36 = 38 .

5 (12) . multiplicar.Primera ecuación. 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------.5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____ 107 . I. Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación. etc. Sustituimos a cada incógnita por el valor.5y = 2 x . restar. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el método de reducción 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x .SAETA ALGEBRA Transposición de términos: ecuación.6 = 114 = 3 = 3 -----.6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos 19 38 Sumamos 60 .Igualdad.6 = 120 . Quiere decir pasar de un miembro a otro de una COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: Al igual que una operación aritmética de dividir.6y = 3 ---------Segunda ecuación. fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuación está correcta. 19 38 38 38 5x .Igualdad.5y = 14 3a + 5b = 21 8a . Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------. ¡ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. las ecuaciones tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe.

resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta. Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fracción. el primero colocó 50 ladrillos menos que el segundo.4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo.2y = 4 Agrupación y Reducción de términos semejantes.4y Observa que existe una transposición de términos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro. al pasar al segundo miembro queda (. ¿Cuántos ladrillos colocó cada uno? 2) Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A. con el número de litros de leche del recipiente B.30 .4y) 3 30 .SAETA ALGEBRA II. .2y = 4 Resolvámoslo B “y” litros Primer Paso: Despejar "x" de la ecuación "1". el resultado que se obtiene es 430. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales. 1) La suma de 2 números es 30 y su diferencia es 4.¿Cuáles son dichos números? 2) Dos albañiles construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos.30y = -18 y = .18 . ¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ? A “x” litros MÉTODO POR SUSTITUCIÓN: Sean las ecuaciones: ecuación (1) 3x + 4y = 5 ecuación (2) 6x .30 y = 3 5 108 .24y . Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B.6y = 12 .24y . Segundo Paso : ecuación (3) Se sustituye al valor de “ x “ en la ecuación 2. 6 (5 .6y = 12 . 3x + 4y = 5 x = 5 .

x = 13 15 ¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incógnitas: por ejemplo. I.4 (3) Sustituimos a "y" por su valor.4y 3 x = 5 .y = 1 x = 8 . 8 .12 = 25 .5y = 8 MÉTODO POR IGUALACIÓN: La secuencia que estudiaremos a continuación trata de otro método para resolver ecuaciones lineales o de primer grado. x = 5 .3y = 1 + y 2 3 109 .SAETA ALGEBRA Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuación. x . 5 3 Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto. 5x + 7y = -1 2.5y = 8 3. Aplicaremos el método por igualación despejando una de las incógnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes. multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro.3y 2 x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre sí los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso. Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x . x = 5 . Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución: 1.12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fracción compleja. la "x" en ambas a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x . Aplicando la ley 3 3 de la tortilla. 2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x .

24 Agrupamos y simplificamos a los términos semejantes de cada miembro. Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada. 110 . ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. Resolvamos entonces ésta única ecuación.6 Transposición de términos.22 y = .00 2x Costo de estampillas de $ 5. de estampillas $ 5. 2x = 2 x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción.9y = 2 + 2y -2y .3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros.00 y $5. 24 . Resuelve el siguiente problema usando el método de igualación. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 . -11y = . en los métodos de: Reducción. Sustitución e Igualación. 1. en una sola ecuación con una incógnita. de estampillas $ 2.22 Despejamos la incógnita.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2. y aplicamos la ley de los signos.9y = 2 .SAETA ALGEBRA Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. (8 .3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 .11 fracción.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien. Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio deben pedirse? No.00 respectivamente.00 x No. simplificamos la . 2 x= 1 NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor.

Cierre  Resuelve los ejercicios de la antología. BLOQUES ACTIVIDADES  Apóyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incógnitas ¿Cómo te plantearías problemas donde se utilicen tres incógnitas?  Reúnete con otros SAETANOS e intercambia experiencias. cuestan $118. Apertura Desarrollo  En un centro comercial Toño encontró qué: 5 Kilos de azúcar. 1 de café y 2 de frijoles cuestan $46. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. 2 de azúcar.a  Exponer o platicar el tema al asesor. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución.  Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor.SAETA ALGEBRA SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS Bien.  En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. 4 de azúcar. donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incógnitas. 111 . 3 de café y 4 de frijoles. Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de: ¿Cuál es el costo de cada artículo? ¿Cuál es el costo total de los tres paquetes? ¿Cuál es el costo del total del azúcar? ¿Cuál es el costo del total de café? ¿Cuál es el costo del total del frijol?  Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”  Investigar ejercicios o problemas.

2x + 6y + 4z = 26 15x . porque en ellas se encuentran diferentes signos.2y + z = 4 (ecuación 1) (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los coeficientes de las "y". se eliminará una literal. el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta ecuación ).2z = 20 34x + 14z = 76 182x .6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------. cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos incógnitas (cuarta ecuación ).3z = 2 ( ecuación 3) 20x .3z = 2 (3) Utilizando el método mas sencillo(Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con tres incógnitas. (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x . 112 .2z = 20 ---------. Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas.2y + z = 4 (2) 3x + 4y . Segundo Paso: Al igual que en el primer paso. Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción.6z = 4 26x . eliminando la misma incógnita ( y ). la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación. (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x .SAETA ALGEBRA Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x .14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto.8y + 4z = 16 6x + 8y .Quinta ecuación.2y + z = 4 ( ecuación 2) (2) 3x + 4y . utiliza la segunda y tercera ecuación. (4) 5x . en este caso la “ y “.Cuarta ecuación.

2z = 20 .6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuación.26 .3z 3(1) + 4(2) .2y + z = 5(1) .2z = 20 26 . x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 . Transponemos términos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresión.7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuación Transponemos términos del primero al segundo miembro. 5x .6 3y = 13 . Resultado.4 + 3 = 4= ¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE ! 113 . COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor. cuando exista una igualdad la ecuación estará correcta. Resultado.3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2 (1) Igualdad. Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y . Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incógnita.1 .2z = 20 26(1) . (2) Igualdad. 4 4 4 4 (3) Igualdad.2(2) + 3 = 5 . 26x .SAETA ALGEBRA Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x".2z = 20 .2z = .

z = 6 2x + 5y . c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas.z = -2 (b) x + 4y .4z = 3 4y .3z = -10 de . 1/8 del número de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15. conocer y resolver ecuaciones.2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x . b) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º. El mayor excede al menor en 35º y el menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.y . Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas ecuaciones de tres incógnitas. 4 de azúcar.4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confección de túnicas y tiendas de campaña. 1.00. los intervalos.00.y .y + 2z = 5 x . caballos y terneros. además deberá saber trazar rectas en las coordenadas.5y = 13 x + 3y .4y + 3z = 1 x . 2.9 3x . 2 de azúcar.00. Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura. Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x . pero.7z = . Hallar los ángulos. y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen? 2. a) 5 kilogramos de azúcar. que cada año consumía 100 piezas de algodón paquistaní y 200 piezas de hilo de cáñamo. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. 114 . 1. 3 de café y 4 de frijol cuestan $118. semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incógnitas. 2. Investiga todo sobre los números reales. 1 de café y 2 de frijol cuestan $46.z = -8 3x . Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercancía. y se preguntaba así mismo ¿si había alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolución de inecuaciones el podría haber resuelto su problema fácilmente. Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia.

sobre el tema visto.Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antología. cuadros de análisis. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. pertenecen al campo de las matemáticas aplicadas. 5. como parte de la evaluación. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solución de las inecuaciones de cualquier tipo. hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de desigualdad. la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5. etc. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. 7. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. procedimiento y conclusiones. 9. Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresión algebraica de manera completa.SAETA ALGEBRA 3. las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de números. para verificar su comprensión. Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones. utilizando hojas de rota folio. Proponer otros ejercicios con su solución a su manera de expresarlas.graficas . NOTACIÓN Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. marcadores. Como observarás en la figura. marcadores . Resuelve los ejemplos de la antología. Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en forma individual. el número 4 está a la derecha del -5. Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones. 11. 6. 12. utilizando hojas de rotafolio . Como recordarás lo visto anteriormente. graficas. etc. tales problemas.Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. La mayor parte de nuestro interés en este apartado está en las ecuaciones o igualdades.Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas.cuadros de análisis. es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. Además. 10. Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. -5 0 4 115 . 4.

Todo número positivo es mayor que cero. forman el segundo miembro. incluyendo a 0 y a 20. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultánea. Si dos números son negativos. -3 -3 d). De la definición de desigualdad. Escribimos x ≥ 0 y x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20. b).½ . Todo número negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3.-5 + 4 c). Propiedades: 1. Lo mismo que en las igualdades. forman el primer miembro de la desigualdad. Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de números entre 0 y 20.) -⅛ -⅞ Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones.⅛ e. Es mayor o igual que. en toda desigualdad. Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado. Se tienen cuatro símbolos de desigualdad: Símbolo < > ≤ ≥ a). es mayor el que tiene menor valor absoluto. Es menor o igual que. Ejemplo: 5>0 2. utilizando únicamente < o ≤. los términos que están a la izquierda del signo mayor o menor. 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica). lo mismo que de la escala de los números algebraicos. y los términos de la derecha. 116 . se deducen algunas propiedades. Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica).SAETA ALGEBRA Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor. Ejercicios.

x ≤ -5 y x > -2 1 yx≥ 2 3 4 d. El conjunto de números mayores que 250. indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un extremo. por ejemplo: Desigualdad 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. ambos extremos o ninguno de los extremos. como se muestra en la siguiente tabla.SAETA ALGEBRA a. x < 0 y x > -3 c. Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo. colocar el número más pequeño a la izquierda. [ ]. x > 0 y x ≤ 3 b. Los intervalos indican la inclusión o exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis. 117 . Los paréntesis. se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. ( ). x < − Es recomendable. El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a 500. como una buena costumbre. Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras. Los corchetes. El conjunto de números menores que -12 También podemos enunciar desigualdades como intervalos.

. ] es un intervalo cerrado. describe todos los números mayores que 500. 10] [8. 20] x en (20. 500) Para incluir tanto a 0 como el 20. [ . No existe número menor. describe todos los números menores que 500. podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0. Lo mismo en el último intervalo. por ejemplo: 118 . El infinito describe un concepto. incluyendo 10. escribimos x incluido en [0. ∞ . + ∞ ). Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500. 9) en lugar de (9.∞ . escribimos x incluido en (20. 10) Descripción El conjunto de números entre 8 y 10. 20]. Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la izquierda.∞ .∞ ). Utilizamos una gráfica lineal (recta numérica) para ello. ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( . El tercer intervalo. Infinito significa sin límite. pero sin incluir el 20. + ∞ ) x en (.SAETA ALGEBRA Desigualda d 8 ≤ x ≤ 10 8 ≤ x < 10 8 < x ≤ 10 8 < x < 10 Intervalo [8. 10] (8. Si se usan para el intervalo: [ . Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numérica. ) o ( . x en (500. No existe número mayor. escribiremos (. Los corchetes. 500). Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis. incluyen a los extremos. así que necesitamos un símbolo para decir que los números disminuyen sin límite. 10) (8. x en (. [ ]. Utilizamos un símbolo de infinito. ) es un intervalo abierto. El conjunto de números entre 8 y 10. El conjunto de números entre 8 y 10. Los números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. 500]. así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite. incluyendo 8 y 10. El conjunto de números entre 8 y 10.∞ . como se muestra en la siguiente figura: 0 ++ En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. 500] x en (500. Retomando lo anterior. un signo negativo indica infinito hacia la izquierda. Ya sea para 9 > x o x < 9. no un número. incluyendo 8.

indicado en la siguiente tabla. observa el uso de los paréntesis con <.SAETA ALGEBRA a). exprésalo con palabras y dibuja una gráfica lineal. - ● 1 ● 4 ++ b). -3 ≤ x < 4 d. ) Es mayor que Círculo abierto o ( . Escribe cada desigualdad como un intervalo. También se puede utilizar paréntesis en lugar de círculos abiertos). La gráfica de la desigualdad 1 ≤ x ≤ 4 o el intervalo [1. a.] [. Notación de gráfica lineal Es menor que Círculo abierto o ( . Símbolo de desigualdad < > = ≤ ≥ +∞ -∞ Notación de intervalo (. x ≥ -4 En resumen. o el símbolo de infinito ( ∞ ) y el uso de corchetes con ≤ o ≥. ) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ .) (. ] a Infinito positivo Infinito negativo Significado La notación de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto. -2 < x ≤ 4 c. + ∞) (. (También se pueden usar corchetes en la recta numérica en lugar de los puntos cerrados). 119 . 4) tiene puntos o círculos abiertos en los extremos en 1 y 4. b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo. La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1. >. 4] es una gráfica lineal con puntos o círculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de línea que los une.] . por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresión (a.∞ . Símbolos empleados en desigualdades e intervalos. ] a Es mayor que o igual Punto o [ . y un segmento de recta que los une. x < 4 b.) [. - o 1 o 4 ++ Ejercicios.

incluyendo -3 x < -4 -3 Descripción Gráfica lineal o • 5 x -2 [-3. que son las ecuaciones. e igualdades condicionales.8 > 0 que solamente satisface para x > 4. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones. donde a. que son las identidades. b y c son números reales y a es diferente de 0. + ∞ ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2 Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable. Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c. Desigualda d -1 ≤ x < 3 Intervalo (-4.SAETA ALGEBRA Ejercicios. 120 . Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x . Así como hay igualdades absolutas. En tal caso se dice que 4 es el límite de x. así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales. Completa la siguiente tabla. -1] x está entre -3 y 5.

se puede pasar un término de un miembro a otro. resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una desigualdad. cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. positivo o negativo a los miembros. resulta: 121 . Se dice que una desigualdad cambia de sentido. 1. cambiando su signo. >. teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del suprimido. según que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. ≤ y ≥. se tiene: a=b+c Añadiendo un mismo número. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a". Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. es decir. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades. es decir. se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro. Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. Propiedad aditiva. también positivo. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. Sea la desigualdad a > b. Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. Propiedad multiplicativa (por un número positivo). Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo número en ambos lados. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m".SAETA ALGEBRA La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad. Sentido de una desigualdad. o se dividen entre un mismo divisor.

también negativo. por tanto. y se tiene: am > bm Si "m" es recíproco de un número positivo. es decir.SAETA ALGEBRA am = bm + cm. Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados). la desigualdad no cambia de sentido. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x . Sea la desigualdad a > b. 122 . en el segundo miembro aumenta. en el segundo miembro disminuye. Suprimiendo el término positivo "cm". queda demostrada la segunda parte del enunciado. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo. porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. con tal que se cambie el sentido de la misma. -an < -bn Si -n es recíproco de un número negativo. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn. o se dividen entre un mismo divisor. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia. queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5 3 > -5 3. Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4) -16 > -20 Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad. Propiedad multiplicativa (por un número negativo).130 > -9 + 5x 4.

a' > b'. resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas. pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. porque sus términos cambian de signo. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido. resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad. sustituyendo "b" por "a". luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas transformaciones. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro. no cambia el sentido de la desigualdad. la desigualdad cambia de sentido. reemplazando b2 por a2. Multiplicando sus dos miembros por "b". a" > b" Se puede escribir: 123 . por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5. la desigualdad se refuerza. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar. en la que "a" y "b" son positivos. la desigualdad se refuerza. Sean las desigualdades a > b.SAETA ALGEBRA Sea la desigualdad a < b. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados). y se tiene: a2 > b2 Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16 6.

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a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIÓN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas así como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones según sea el caso.
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Desarrollo

SAETA

ALGEBRA

Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesoría con el resto del grupo. Solución de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notación algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solución. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un número negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolución de una inecuación. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo. Resolver la inecuación Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuación Réstese 2x de cada miembro: Réstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x ≤ 12 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6 -2x ≤ 6 -2x/-2 ≥ 6/-2 x ≥ -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo. Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplíquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Réstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Réstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
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SAETA

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Divídase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)÷-10 > (-51)÷-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuación Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 ≤ -3x - 2 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3 5x/5 ≤ - 5/5 x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del símbolo de desigualdad. Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal. En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notación algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y división para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que invertir el símbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. –x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

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para expresar que x está entre -3 y 8. 3. escribimos la desigualdad -3 < x < 8. 3x – 4 < -2x + 1 9. Podemos resolverla dejando sola a x entre los símbolos de desigualdad. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5. Empezando con los términos que están en el centro -3 ≤ 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 .50 por niño para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta. 127 .5 ≤ 2x + 5 .SAETA ALGEBRA 5. A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta. 3x – 3 > -x + 1 10. y x es menor que 8”. Para cada problema. como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 ≤ 2x + 5 ≤ 7 Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7. que se lee “menos 3 es menor que x. 4 – 2x ≥ x . es decir. escribe una desigualdad y resuélvela. 2(x + 3) < 5x 6. 1). ¿Está en posibilidad de obtener una calificación de B o mayor (80%)? 2. muestra con una desigualdad el número de niños que puede invitar.2 7. 1. está entre -3 y 7. por ser una combinación de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y también x<8 También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver. y 72 puntos en exámenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas. 3(x – 1) ≤ 4x II. Como anteriormente se analizó. 4 – 3x ≤ 8 + x 8. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una persona con menos de $2? Desigualdad o inecuación lineal compuesta. Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros tres minutos y 11¢ cada minuto adicional.5 Dividir las tres partes entre 2 -8 ≤ 2x < 2 Finalmente -4 ≤ x < 1 El conjunto solución es el intervalo [-4. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16. 84. Un estudiante obtuvo 78.5 < 7 .

-4 ≤ -2(x + 8) < 8 4−x 5. I. -6 < -3(x – 4) ≤ 24 4. simplificado es (4. 1. -2 ≤ 8. ∞ ) porque todos los números mayores que 4 también son mayores que 1. -6 ≤ 1 x+1<0 3 5 − 3x ≤2 2 3. x + 3 < 2x – 1 4<x y Actividades de aprendizaje. x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x .3 2 < 2x 1<x Sólo los números x tales que x > 4 y x > 1 están en el conjunto solución. 2x – 1 < 4x .3 Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad. las soluciones son los números x tales que x > 4. 0 ≤ ≤2 3 7. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4 128 . ∞ ). Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 5. ∞ ) ∩ (1. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal compuesta utilizando notación algebraica. 3. por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. cuyo intervalo es (4. 15 > 2x – 7 > 9 2. x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 6.SAETA ALGEBRA Habrá ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los símbolos de la desigualdad como se presenta a continuación: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x – 1 < 4x .1 Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. 4. -2 < x < 6 2.

Como Horacio es el dueño del bote conviene en que él tomaría 5 pescados más que Saúl.200. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto.6 solución 4x .3 > 2x + 4 solución x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solución -1 < x < 2 Se han resuelto problemas mediante métodos planteados en apartados anteriores.7 < x solución 4 8x + 14 < 3x . Horacio y Saúl van de pesca. ¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2. El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. 3x . 4.00. 3. 2. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana.600.8 > 7 solución x > 5 x > -7 3 x < -4 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ? ? ? ? ? x . preguntarse lo siguiente: ¿ Qué pide el problema ? ¿ Qué datos ofrece ? INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES ! hora vas a tratar de resolver este problema:. si en total pescaron 19 peces. ¿ Cuántos pescados reciben cada uno ? ¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE ! 129 . de $27. incluyendo salarios y costo de planta. 1. 5.SAETA ALGEBRA ¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO! Hallar y marcar sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes: 1. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1.

. La bala tenía una longitud de 27 cm.. literales.CONSULTA TU FACILITADOR G EXPRESIÓN ALGEBRAICA L O S A R I O TÉRMINO COEFICIENTE TÉRMINOS SEMEJANTES.. Se llama base de una potencia al factor que se 130 . ¿ Cuántos anotó Pedro ? SI PERSISTEN LAS DUDAS.. Si hay 12 maestros en la comisión. El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor que el número de maestras. Es el factor o factores que indican el número de sumandos iguales. mostrar sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras. Se llama expresión algebraica a las combinaciones de números. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique. ¿ Qué longitud tenía la uña ? 2. 3. ÷ ). x. Se llama término o monomio a una expresión algebraica que no está enlazada por los signos de operación ( + . Se llama potencia a la representación de un producto de factores. BASE. Se dice que dos o más términos son semejantes cuando difieren únicamente en el coeficiente. variables y signos de operación (+ .SAETA ALGEBRA Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas ..). La anotación de goles de Simón fue 3 menos que la de Pedro. . POTENCIA. Si Jesús anotó 89 .. 1. iguales entre sí. pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes).

. Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuación o un sistema de ecuaciones.). Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 . 131 . Cuando determinamos la suma de dos o más fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador común y el cual sea mínimo. Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que. Ax + By + C = 0 . Es la expresión algebraica que tiene dos términos y están relacionados por un signo de operación. Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático.). Es una expresión algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. el cual generalmente es infinito. Es el proceso de encontrar el conjunto solución. TRINOMIO. . a la variable cuyo conjunto solución se está buscando. FACTOR COMÚN IDIOMA O LENGUAJE MATEMÁTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMÁTICO ECUACIÓN. por lo menos en algún denominador. ( + . SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma: LINEALES.. POLINOMIO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los términos de un polinomio Conjunto de símbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones.). DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIÓN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS Son las expresiones algebraicas que tienen. CONJUNTO SOLUCIÓN.SAETA ALGEBRA EXPONENTE. DESIGUALDADES LINEALES. . El exponente es el número que se escribe en la parte superior derecha de la base. Es la expresión algebraica que contiene tres términos enlazados por los signos de operación. BINOMIO. ( + . Proceso de despejar la variable o incógnita. y el cual indica las veces que ésta se repite como factor. Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o más términos enlazados por los signos de operación ( + . menor que o diferente a. RESOLVER LA ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN repite tantas veces como lo indica el exponente. Toda expresión de la forma Ax + By + C > 0 ó Ax + By + C < 0 .

A. Chávez. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. S. S. F. Swokowski.D.A. Butts. F.A. (1998). (1995). A.A.. Chávez.. México. Sparks.. S. (1998). Ed. Publicaciones Cultural.. Sierra. Ed.. A. Álgebra. Iberoamericana. Ed. Leithold. Ed. Earl W. Elmore.. Shaughnessy. Ed. S... México. . México.. Reverté. Práctica Matemática 1.A.. Ed. M.A. México.A.A. Ed.A. Editorial Harla.A. Iberoamericana.. Práctica Matemática 1. A. 100 Problemas Para Pensar (un poco). S.. Álgebra. Cole. Jeffery A.. (1998). S. S. (2001)... 132 . Harla.. A. Internacional Thomson Editores. Álgebra (2002). Álgebra con Aplicaciones (1988). Gobran. Sierra. S. Álgebra (2002). I. • Florence M. Tejada. México. S. México.. L. Baldor. Rees. México. Bibliografía • • Bibliografía • Baldor.A.. México. Merritt A. F.Ed..A. Donald Conway. S. México. T. Ed. Publicaciones Cultural. S. Suromex.SAETA ALGEBRA • • • Bibliografía • • • • Phillips E. Iberoamericana. Álgebra Elemental (1990). México.A. Ed. Algebra. Harla. México.S. P. Lovaglia..

Publicaciones Cultural. Reverté. S. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.. S. Álgebra Elemental. A. México. Jeffery A. S.. (1998). Chávez. S.. Sierra. Práctica Matemática 1. F.. (1990). A. Earl W. Álgebra Elemental (1990). (2002). S.. Editorial Iberoamericana. (1995). México. México.A. México. Iberoamericana. 133 • . Álgebra.A. • • • • Bibliografía • • • Bibliografía • • Baldor. Algebra. S.. Ed. México. Butts. 100 Problemas para pensar.. F. . Ed. M. M. Phillips E. A. México. Merritt A.. Chávez. Harla. Tejeda I. Ed. Shaughnessy. Gobran A. Ed. Internacional Thomson Editores.. Lovaglia. F.A. Álgebra. S. S. Ed.A.S.. A. Leithold L. Ed. D. Sierra.A. Álgebra ( 2002 ). Butts. Donald Conway. S. A. F. Editorial Harla. Álgebra con Aplicaciones (1988). • • Baldor. Rees. (1998). Harla.. Álgebra. Ed. T. A. A. Ed. Álgebra. A. P.. (1998). . 100 Problemas Para Pensar (un poco). Editorial Publicaciones Cultural.. (2001).A. Gobran. S.. México... S.A. 2001. S. S.Ed.SAETA ALGEBRA • • Bibliografía • • Phillips E. México. Sparks. S. Tejada I. Harla. México. Sparks. (1998) Ed. A..D. A. México. Práctica Matemática 1..A. Reverté. Álgebra con Aplicaciones ( 1988).. Baldor. Swokowski. Suromex.A.. Ed. México.A. Álgebra. S. Publicaciones cultural.. Shaughnessy. Elmore. Ed. México. SUROMEX .. A. México. Rees P. Iberoamericana. Cole. Iberoamericana.A... México. México. B I B L I O G R A F Í A. Florence M. Ed. México. .

México.. México. Rees. A. A. y M. (2001). Shaughnessy. Editorial Reverté. Tejada.A. México.. A. S. México.A. D. (1997). Editorial Harla. • • • • • • 134 . A. Un enfoque justo a tiempo. L. (1998).A. Álgebra. Phillips E. (1988). Butts. P. y J. México. Álgebra con Aplicaciones..A.S. (2001). Swokowski. Álgebra elemental. T.. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Álgebra Intermedia. S. Internacional Thomson Editores. Editorial Suromex. Leithold. Internacional Thomson Editores. S.SAETA ALGEBRA • Gustafson. Cole. Internacional Thomson Editores. (1995). Álgebra. I. Editorial Harla. México. S. México. E.. S. (1997). Sparks. Kaseberg. 100 Problemas Para Pensar (un poco). S. F..

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