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Antologia de Algebra

Antologia de Algebra

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SAETA

ALGEBRA

INDUCCÍON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los números, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incógnitas además las formas de explicar mas fácilmente, las operaciones matemáticas con las cuales convives. La antología está estructurada de tal forma que te resultará fácil el uso, en ella encontrarás al principio de cada unidad una o varias secuencias didácticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequeña inducción al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluación, y en algunos casos actividades remédiales. Pon mucha atención en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consúltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar más en tus conocimientos consulta la bibliografía que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el éxito o fracaso de este trabajo se sustentará en la obtención de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisición de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. ¡ TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS, DESCUBRÁMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas más importantes en tu formación. Al conocerla te darás cuenta de su utilidad, práctica y sobre todo lo ameno que te parecerá. Con la seguridad de tu dedicación y empeño demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

¡SI SE PUEDE ¡ LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA ¡

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SAETA

ALGEBRA

ALGEBRA
PROPÓSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución de problemas reales.

Á ÁLGEBRA

El razonamiento diferencia al hombre de los Demás seres vivos, la base del razonamiento Son las matemáticas.

SAETA

C. E. N. C.

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SAETA

ALGEBRA

Á ÁLGEBRA

Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formación de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M. (pasado meridiano) y varios más que son de uso común. A continuación observarás el total de contenidos que aprenderás, representados en el siguiente diagrama:

SAETA

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Métodos de solución Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado Métodos de solución Notación Propiedades de las desigualdade s Solución de inecuaciones 4 .SAETA ALGEBRA ÁLGEBRA . ÁLGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO ECUACIONES EXPRESIÓN ALGEBRAICA OPERACIONES FUNDAMENTALES ECUACION ES LINEALES ECUACIONES CUADRÁTICA S SISTEMA DE ECUACIONES INECUACIONES Terminología Lenguaje común Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicación y división De de polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas.

parte literal y exponente. si lo separamos en sus elementos.7 m2. 3 y2 c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos. a) 8c 4f + f y . se le llama término. I. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 3 3w b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos.n2. literal o base). 7. 1 m3 n2. ¿Cuántos obtendrías? ____________.1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que posean: a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término. 4z2 + 5x2. 4z3. 4m -7n .1. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.. efectivamente 4 y son: . etc. ejemplo: 2x + 3y . ejemplos: x + 2. ejemplos: -8p3.5x + 17. puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo. coeficiente numérico. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. 7y2 + 4x -y3. 3x2 + 2mx. 5 . por ejemplo: .1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x . 1 m2 + 3 mn . m.5 mn + 1. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. 3x2 . 2. exponente. Como podemos ver. etc. ejemplos: 5x . coeficiente. 16 4 etc. en donde cada uno recibe un nombre específico: el signo. 4 etc.SAETA ALGEBRA TERMINIOLOGÍA Las expresiones separadas por un signo (más ó menos). cada término en una expresión algebraica está formado por varios elementos.5. d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término.

La tercera parte de la suma de dos números 7. Realiza las expresiones algebraicas siguientes: EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA 1. división. raíces. multiplicación. El cuadrado de la diferencia de dos números 6 . resta. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o común a lenguaje algebraico. La mitad de un número más otro número 6. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. potencia. 4. 1.. La suma de dos números 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. El producto de dos números 5. 3. etc. haciendo la expresión algebraica correspondiente.SAETA ALGEBRA LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. La diferencia de dos números 4. El peso de tu Profesor 2.

b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. 6. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Analizar los materiales escritos en lenguaje común y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 9. con el material analizado. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. El cociente de dos números 5. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 1.SAETA ALGEBRA 8. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 7. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador 7 . Presenta la estrategia al grupo. 4. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer la expresión algebraica de cada frase en lenguaje común. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 3. . Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.

a) El precio de 1m.SAETA ALGEBRA 2....... ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.. 2 hectáreas y 9 hectáreas .......8 = 3n b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25 ) El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a /2 ( ) Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m .....8 ) = n/3 c) m2 . II.....Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la derecha. INSTRUCCIONES.e) La suma de dos números f) La suma de dos números al cuadrado g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola... Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3... las siguientes expresiones verbales.8 = n/3 ( c) a La mitad de un número más otro número a) a ) /2 + a b) a/2 .. de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maíz que produce una hectárea de terreno.( b) ( 2m .c /2 + m ( ) El cuadrado de un número más su mitad a) a /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2 8 .. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo..

etc. 1. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma.. pásalas a lenguaje común: a) a /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3ª . Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2. potencia. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. división. 4. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje común. raíces. haciendo la expresión verbal correspondiente. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposición con lenguaje coloquial o común y viceversa.SAETA ALGEBRA El cubo de un número más el cuadrado de otro número a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2 ( ) . De las expresiones algebraicas siguientes.h = c) 2x = d) 3 (a – b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m – 4n = ( a – c )2 = 9 . resta. analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común. multiplicación.

Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 3. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2.SAETA ALGEBRA 5. 9. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Presenta la estrategia al grupo. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 10 . Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. 6. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 7. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial. con el material analizado. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje común y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 4.

( ) /4 . c) La suma del doble de dos números. a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. 2. 2x + c c) La mitad de un número. a) a Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3a . a b) El doble de un número más su mitad c) El doble de un número más su cuadrado ( ) /2 + b/2 a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número dos números dos números más otro número 11 . 2a + a2 c) La diferencia de la cuarta parte de dos números.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.4n = ( a . (Valor 2 cómputos c/u ) 1.b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m .INSTRUCCIONES: algebraicas. 4. m /2 de un b) El cuadrado de un número.c )2 = II. ( ) a) El doble de un número más el mismo número 5. 3.h = c) 2x = d) 3 (a . colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.5 b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. b b) El doble de un número aumentado en otro.. ( ) a) El doble de la suma de dos números. ( ) a) El doble número.

a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó menos). hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos términos 3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. parte literal y exponente. PROBLEMA: Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo. a) 5x b) 3x + x2 y .SAETA ALGEBRA NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. puesto que algunos se sobre entienden. 5) Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos términos tienen.7/4n + 2x2 4) En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuántos términos tiene cada expresión algebraica. coeficiente numérico. se le llama término. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra. 12 .

4. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje común integrador por equipo como son: a) Definición de término algebraico b) Elementos de un término c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupación 2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.. Ejemplificación de procedimientos de representación de términos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al número de términos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos algebraicos y realizar problemas similares. 3. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. 8) Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema.SAETA ALGEBRA 6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo. 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas 13 al y con los contenidos que puedan corresponder al tema . Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. con el material analizado.

a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y . 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn ..5 mn + 1 4 _________________ ________________ II.5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3 c). __________________ d) 5x .INSTRUCCIONES: Indica el número de ELEMENTOS que contiene cada término algebraico.n2 16 4 ________________ l) 4m -7n .5 __________________ j) x + 2 _________________ f) 4z2 + 5x2. e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 . 3 _________________ b).1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . 3w _______________ __________________ g) 2x + 3y . 4z3.SAETA ALGEBRA a).1 1 m3 n2. -8p3.7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y 14 .

“ALGO PRÁCTICO” Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2. Cuando haya sido identificada la sal. observa como las literales sustituyen a los conceptos.. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de frijol. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. Durante la asesoría compara tus respuestas con la de tus compañeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los símbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan números y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antología sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminología. Desarrollo La parte de las matemáticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los números representándolos por medio de letras es el álgebra. Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias. sabiendo que el ancho mide 30 m. tendríamos: 5f + 8m + 3c. escribe varios ejemplos de usos de la sal. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definición para que lo expongas durante la asesoría. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol. El álgebra se desarrolló a partir de las reglas y operaciones de la aritmética. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definición. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico. Investiga por tu cuenta la representación simbólica de las sustancias. En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con símbolos.SAETA ALGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos. ¿Cuánto mide el largo? 15 .

le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. para calcular el área de un rectángulo empleamos la fórmula: área.? Explica tu respuestas. etc. b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. menos (-). . es igual. división. en el caso anterior quedaría A = (L) (a) donde: A = representa el área. a = representa el ancho. resta. 5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura. de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más práctico para una expresión verbal a una expresión con símbolos. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar. multiplicación. c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos. potencia.SAETA ALGEBRA Como es sabido. EXPRESIÓN ALGEBRAICA Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. división ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en álgebra. raíces. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. a) Laura la más pobre únicamente. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Después de haber leído el tema de expresión algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) ¿Cómo definen la palabra álgebra? 2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana. además se compro dos accesorios. al producto del largo por el ancho. zapatos de 300 pesos. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. L = representa el largo. Multiplicación (X). por ejemplo. mencionen un ejemplo? 3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas (+). aretes con valor de 16 .

Un gavilán vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 “Adiós cien palomas “. 2. Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4 3 El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. a lo que una de ellas. El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes así mismo mencionara la importancia de álgebra.8 = 3n b) ( 2m . 4. nosotras más nosotras. 6. La producción de trigo La suma de dos números La diferencia de dos números El producto de dos números La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos números EXPRESIÓN ALGEBRAICA Cierre 7. más la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien “. El cuadrado de la diferencia de dos números 8. 3. Durante la asesoría compararas tus respuestas con la de tus compañeros y lo expondrás en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. multiplicación. raíces. El cociente de dos números 9. potencia. Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. 5. resta. división.8 ) = n c) m2 . 1. las expresiones algebraicas y su notación.n) 2 f/g 2.. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( ) x a+b x-y m. EXPRESIÓN VERBAL 1. n X/2 r + h 3 (m . INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. respondió: “No 2 vamos cien pero. etc. ( ) a) 2m .8 = n 3 3 17 .SAETA ALGEBRA 100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos.

SAETA ALGEBRA II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. m 2 b) El cuadrado de un número. Julián. 3. b) El doble de un número aumentado en otro. Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresión algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término.5 4 a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. ¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián. Carmen Alicia y Lucia. ( ) b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos. López y González. b . ( ) a) El doble de un número. 18 . ( ) c) La suma del doble de dos números. c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. 2. por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3. c) La mitad de un número. 2x + c a) El doble de la suma de dos números. 1. Carlos. Juan Carlos Julián Carmen Alicia Lucía Son los términos de la expresión. Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este está formado por cuatro elementos que son: Juan. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: López González es la expresión algebraica.

8m representa las 8 hectáreas de maíz. respectivamente. si saben y Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo. 19 . 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos. por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 . En que lugar se encuentra el basurero publico.SAETA ALGEBRA b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al término de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de fríjol. tendríamos: 5f + 8m + 3c. LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminación ambiental. observa como las literales sustituyen a los conceptos. Hay basura tirada en su casa. Buscar puntos de contaminación Identificarlo Indagar lugares contaminados. Cierre Presentación textual de trabajos En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. Y donde los números se representan por medio de letras. el grado del polinomio es 6. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de fríjol. por consiguiente. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. LENGUAJE ALGEBRAICO.2x4 y2 son 5. 5 y 6. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras.

2. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. 2. procedimiento y conclusiones. y. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. en forma individual. Resolver ejercicios propuestos en la antología. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe. n) El precio de 1m. 6. 3. Cuando Doña Juanita le pide. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución del problema. 1. ¿Por qué? ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema? 3. 3. Representan la información del problema planteado en forma algebraica. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maíz que produce una hectárea de terreno. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesoría ante el grupo. 1. 4. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas. 1 kg de arroz.SAETA ALGEBRA BLOQUES Apertura Desarrollo Cierre ACTIVIDADES 1. al dueño del puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”. 1. 4. 6. 5. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesoría para su solución. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. 3 kg de frijol y 4 kg de trigo . pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito. 2. Recuperar saberes mediante consenso grupal. 2 hectáreas y 20 . se encuentra con que los granos están mezclados. 4. Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante tu asesoría. Redacta enunciados en lenguaje algebraico. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para su análisis en forma individual.

Utilizar términos semejantes y hacer su reducción 21 . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 2. a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a .b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes.SAETA ALGEBRA 9 hectáreas r) La suma de dos números s) La suma de dos números al cuadrado t) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola.c ) = __________________________________________________ NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. II.4n = __________________________________________________ 2 g) ( a . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella.h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a . Comprender que es un término semejante. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 4. cuando los términos sean semejantes. 3. Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas. 1.

cuando los términos sean semejantes. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante. 6m3 . 2m . Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 8ab2. 2. 3. 9. 7a2 b. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 8xy2. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes.Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 14x2 y. 3x2 y. Presenta la estrategia al grupo. 4m2 . ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 3a4 18x2 y 11m2 5. 5a2 b. con el material analizado. y principios 22 . Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solución del problema. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. a esto se le llama reducción de términos semejantes. 6. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) b) c) 7m2 . 7.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Distinguir los términos semejantes es muy importante.

6m3 .18x2 y 3a + 5b . 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 5a2 b.INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes. ¼ a.5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . 7a2 b. 3a4 18x2 y 1 11m2 /3 a.13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________ 3x2 y . 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.SAETA ALGEBRA 4..1 m = ____________________________ 3 5 2 III.. ¾ b. 2m . 3x2 y. Ejemplificación semejante de procedimientos de representación de términos ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos. 4m2 . ½ c.4m2 + 2m .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________ 5 m 2 + 2 m2 .INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las líneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cómputo cada una ) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles factores? 23 . 14x2 y. 8xy2.11m2 7a2 b + 8ab2 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I.INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 . a2. 5 /8 d. 8ab2. II..5a + 4b . a) b) c) d) 7m2 .

__________ e). . . . . . . . . . . . .SAETA ALGEBRA a).__________ f). .x2 + x + 3x2 . . . . ___________. . . en una expresión. . . . .11m2 = __________________________ 24 . . . . cuando los términos sean semejantes. . . Comprender que es un término semejante. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. ___________ . . . . __________ . . . . . . .. . Utilizar términos semejantes y hacer su reducción PROBLEMA: La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término.y3 – x2 + 2x3 – y3 . . . .pq – 9pq2 + p3 – q5 .. . . si es que los hay. . . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. . __________ b). . . . . . 3. . . . . .. .. . . . . . . __________ g). . . . lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. . . . . . . . . .. . . . . .xy + 5z + 2 .. .___________.4a + 3b – ab + 8 . .. . . . . . . . . . .NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. . 4. . . . . . . . . . . . . .4m2 + 2m . . . .__________ c). ___________ . . . . . . Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes: a) 7m2 + 6m3 . . . . 2. . . . . ___________ . . . . . . . . . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente.5 . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella y hacer la reducción de los mismos. . . . . . .ax + 7ax . . 1.. . dos o más términos semejantes. .___________. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.___________. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .________ . . . . . . . . .. . . . . .. . .m3n2 – 2m2n + n2 d). . . . . .

. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4.. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 2. I. Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1.18x2 y d) 3a + 5b .1 m 3 5 2 = ____________________________ 5. . 6.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . : ____________________ 25 . 3.3a + 2b + b + 5a = .13a = __________________________ = __________________________ = __________________________ e) 3x2 y . 9.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. .INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos a).5a + 4b . Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.. . . . Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. con el material analizado.. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. . Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante y hacer su reducción 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 7.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 . . Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos y hacer su reducción. 3. Presenta la estrategia al grupo. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. .

..5ax + 3ax – 9ax . . d). .SAETA ALGEBRA b). . .. .. . .5m3n2 + 2m2n = .INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las fórmulas que obtendríamos para definir los siguientes perímetros de las figuras que a continuación se te indican: Figura s s s s Nombre Perímetro Cuadrado ___________________ w m Rectángulo __________________ a c a b d b Triángulo ___________________ c Trapecio ___________________ OPERACIONES FUNDAMENTALES. 26 . también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión algebraica y esto facilita su reducción. En álgebra. . . . .. .2ax + 7ax . __________________. .. . . . . . . .. . . .___________ _______. . .5z – 9xy + 4z + z = . . . . . . . . . . .. .:____________________ d).3x + 3x2 – 4x3 + 9x2 = .. . .. .INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de términos semejantes.. .x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = . ._________________. . .. . . .9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = . .2xy + xy – 6xy =. e). . . . . .. . . . . b).__________________. .. .10xy . ..6a2 + 9b + 5a2 – 7b = . . . . c).: ____________________ e).4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab . : ____________________ II. a). .__________________. .4m3n2 – 2m2n . Colocando sobre las líneas la respuesta correcta. . . . . . . . . III. . : ____________________ c).

En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) 7m2 . 8m. 2 m 2 c3ab2. 5a2 b.11m2 = . 3a4 c) 3x2 y. En cada una de las expresiones anteriores. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. el grupo de los términos semejantes se pueden reducir. Distinguir los términos semejantes es muy importante. 2m . no poseen las mismas literales.SAETA ALGEBRA Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente. ejemplo: Los términos semejantes de: a) 7m son: 2 3 m. mientras que los otros términos permanecen igual. -5m. 14x2 y. 3 b) 3 ab c c) 7m2. 8xy2. no son términos semejantes. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. a esto se le llama reducción de términos semejantes. no son términos semejantes. 8ab2. 6m3 .8b3 + 7 c3 5 ¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos semejantes? En efecto. 2 3 1 m.4m2 + 2m .8m2 + 6m3 + 2m 27 . 18x2 y La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. dos o más términos semejantes. 7a3 . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. 3 m3 5 9b2 ac3. cuando los términos sean semejantes. si es que los hay. en una expresión. 11m2 b) 7a2 b. d) son: 4 -11ab c . 4m2 . a pesar que tienen los mismos exponentes. ejemplo: a) 7m2 + 6m3 .

tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . BLOQUES • ACTIVIDADES En 3 hojas de distintos colores (rojo.x2 y + 8xy2 En una expresión algebraica pueden mantenerse varios grupos de términos semejantes. a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes. en 4 partes. escríbelo con números y letras? 6)¿De que manera representarías cinco.1 m 3 5 2 15 2 Bueno. para hacer más sencilla la expresión. cuatro y siete partes de la 28 Apertura Desarrollo .18x2 y = 2a2 b + 8ab2 + 3a4 = . verde y amarillo). Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS. realiza lo siguiente: • La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla. los cuales se reducirán.15a + 9b b) 3x2 y .1 m = 31 m2 .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 . ejemplo: a) 3a + 5b . hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula.5a + 4b . la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes.13a = . 1)¿Cuántas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)¿Cuántos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) ¿Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)¿Cuál crees que sea la suma de las partes en que se dividió cada una de las hoja? 5)¿De que manera representarías algebraicamente uno. tres y dos partes de la hoja roja.

OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro. ocho y doce partes de la hoja amarilla escríbelo con número y letras? 8)¿Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva. si los hay: x2 .5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( . la primera que se escribe. Cierre Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesoría para su análisis y pasaran al pizarrón a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antología. justifica tu respuesta 9)¿Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifícala.2x2 . El planteamiento de una resta es (minuendo) .2x + 1 .6 y 7 Si la respuesta es no. respetando los signos o en columna si son varios. resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 .3x + 2) = b) Se eliminan los paréntesis: 3x2 . es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo.3x + 2 a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 .3x + 2 c) Se reducen los términos semejantes.2x2 . -2x2 .(sustraendo) igual a diferencia. se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades.5x + 3 Para restar dos expresiones algebraicas.SAETA ALGEBRA hoja verde. -2x + 1. 29 . si los hay Sumar: 3x2 .3x + 2 ) = x2 . escríbelo con número y letra? 7)¿De que manera representarías algebraicamente tres. para reducirlos y se reducen los términos semejantes.

3x + 1 .7b . .4b + 7a .5z + 4 y .4x 2).15c – a 3).2c .5ab2 + 3ab 4).2b + 5c ) = b) Eliminación de paréntesis: 7a + 3b . 1).( 3a .4c .7c Por lo tanto: ( 7a + 3b . 12x . 5x . a2 b . 7a .7c = ¿Te quedó claro? Entonces ¡ Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. .. .2c a) Planteamiento: ( 7a + 3b . 30 .4z .5 . .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. .5c c) Se reducen términos semejantes.7x .6a + 4b + 11c .2b + 5c de 7a + 3b .2b + 5c ) = 4a + 5b . si los hay: 4a + 5b ..3y + 4z .7y .7 + 3x II.ab2 + 5ab .4a2 b + 7ab2 .2c ) .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.3a .SAETA ALGEBRA Ejemplos: Restar: 3a . 2a .2c ) . . 2a2 b .3a + 2b .3ab .( 3a .

.4p + 6m = _____________________________ 4).1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 .6a + 4b + 11c .3ab .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2).4p de .3a .8m . Calcular el perímetro de un hexágono regular de 3 b metros de lado.15c – a =___________________________ 2a2 b .4b + 7a . 3). 2 m + 1 n + 3 5).ab2 + 5ab .7y . 1 a3 2 II.7x .3n . . De 4x .4z . 3x .8yx 3). .3n .5xy .5z + 4 y . 1). 7xy . 1).5c restar 4c .4b . 5x .SAETA ALGEBRA 1).3y + 4z . . Reducir términos semejantes. Restar .3m de 3a .4c .8n .6a + 8b =_________________________________ 3).3m de 3a .8n .6a + 8b 3). Restar 5m .3x + 1 . 31 . 1). Resuelve los siguientes problemas utilizando la reducción de términos semejantes. De 4x .4a2 b + 7ab2 . 1). a2 b . Restar 5m . Restar las siguientes expresiones algebraicas. 7a . De 7a . Restar .5 .2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________ 4).8m .8a + 7x .7 + 3x = __________________________________ III. 4x3 .4p de .7b . I.9x =___________________________ .5x = _____________________________ IV. De 7a .4p + 6m 4).5x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.8a + 7x . 2). 4).10x2 + 5x + 8 + 12x2 .5c restar 4c .9x .2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8 Sumar las siguientes expresiones algebraicas. .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________ 2).4b . 5 = 1 m . 3a + 2b + a + b = 2).5ab2 + 3ab =_________________ 2a .

15c – a 3).3y + 4z .6a + 8b 3). . .4z .SAETA ALGEBRA 2).3a . De 7a . ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios.5z + 4 y . . 12x . .5ab2 + 3ab 4).. .3n .7x .3ab . 2a2 b .7y . a2 b . 1).7 + 3x II.3x + 1 . .8n .ab2 + 5ab . 1).4p + 6m 32 . 2a .4x 2).INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.5 .6a + 4b + 11c .4a2 b + 7ab2 ..4p de . 5x .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2). De 4x .4c .5c restar 4c .4b + 7a . 7a .4b . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. Restar 5m . ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos.7b .

es de 50. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado. actividades 1. 3. En forma individual. El entero positivo se llama exponente y el número real a.000 habitantes y se duplica cada 6 años. representa el producto del número real a multiplicado n veces por si mismo. 2. Discutir las soluciones en asesoría. si la población de Santiago Ixcuintla Nayarit. ¿cuál será la población en 3 años? 1.8a + 7x . Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes. La expresión an se lee a a la enésima potencia o simplemente a a la n. Resolver ejercicios para autoevaluación . Presentar trabajo de Investigación por escrito referente a relacionados. 5.5x EXPONENTES Y RADICALES Problema: “El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años. 3. Concensar la solución para presentarla al grupo. Por ejemplo. Recuperación de saberes. Notación exponencial 33 . 3. De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema. 4. 4. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados. Restar . Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada.SAETA ALGEBRA 4). base.3m de 3a . Ejemplificar. Resolver ejercicios propuestos en antología 1. 5.Exponentes los problemas Si n es un entero positivo. 2.8m . la notación exponencial an que se define en la tabla. plantear un problema 2. entonces.

El número real 3 se llama coeficiente de an en la expresión 3an. 34 . Exponente cero y negativo Definición (a diferente Ejemplo de 0) Si m y n son enteros positivos. es decir. Ejemplo: Ahora ampliamos la definición de an a exponentes no positivos.SAETA ALGEBRA Caso general (n es cualquier entero positivo) Casos especiales Ejemplos: Es importante observar que si n es un entero positivo. entonces una expresión como 3an significa 3(an) pero no (3a)n. esta expresión es igual a am+n . entonces En vista de que el número total de factores de a a la derecha es m+n.

significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos.SAETA ALGEBRA De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuación: Ley Ejemplo | Las leyes de los exponentes pueden generalizarse: Simplificar una expresión donde hay potencias de números reales. Simplificar: a) b) Solución: a) 35 . Teniendo presente que los denominadores representan números reales diferentes de cero.

Simplifica: Solución: 36 . Simplificación de expresiones con exponentes negativos.SAETA ALGEBRA b) El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos.

Para completar nuestra terminología. En general se presenta la siguiente tabla de propiedades. El símbolo se lee "más o menos". el número a se es el signo radical. 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si . entonces es el número real positivo b tal que no es un número real. esto es. un número real. y n es non. . las raíces de números reales positivos son positivas. entonces y n es par. simplemente raíz cuadrada de a. la expresión es un radical. Definición de Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a. por definición. llama radicando y n es el índice del radical. . entonces . entonces . Propiedades de (n es un entero positivo). El número Ilustraciones: Observa que porque. El símbolo Si . 37 .SAETA ALGEBRA Radicales A continuación definiremos la principal raíz enésima de un número real. . entonces es el número real negativo b tal que Si n = 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de o es la raíz cúbica de a.

Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. que es positiva. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) 38 . En particular. es decir. entonces . siempre que existan las raíces indicadas. siempre que las raíces sean números reales. Eliminación de factores de radicales.SAETA ALGEBRA Propiedad Ejemplo De esta última propiedad vemos que: si entonces sin embargo si para todo número real x. Ley Ejemplo Advertencias respecto a errores comunes: Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan pequeño como sea posible. .

SAETA ALGEBRA Solución a) b) c) Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalización del denominador. Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por con k < n y a > eliminaremos el radical 39 .

donde n es un entero positivo mayor de 1. Si a es un numero real tal que existe . entonces Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales.SAETA ALGEBRA Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) Solución a) b) Este proceso algebraico. Definición de exponentes racionales Sea m/n un numero racional. 40 . en cursos avanzados puede complicar el cálculo para la resolución del problema. es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado.

SAETA ALGEBRA Simplificación de potencias racionales Simplifica: a) b) Solución a) b) 41 .

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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante de SAETA logrará recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesoría Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compró 2 gallinas, ¿cuál es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Además comprobar que la representación algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el número de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, ¿cuánto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represéntalo algebraicamente. Verificar que la expresión algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x – 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 – ¼ mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 – ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequeña aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compañeros de asesoría.

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2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis y discusión grupal. 5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación: 6 x 4 − 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la división y multiplícalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos términos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmética (5) (4) y 5 4 en álgebra Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
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b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

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a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo. tercero. 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy 6x2 + 16xy Son términos + 12xy + 32y2 semejantes.34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10 2º Desarrollo en columna: 45 .8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 .40x + 10 b) Reduciendo términos semejantes: 18x3 + 6x2 . términos del primer polinomio.8x + 2 ) Solución : 1º Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . ( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir términos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2º Desarrollo en columna. 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen. 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales. 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 .24x2 + 6x + 30x2 . Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solución: Podemos obtenerla de dos maneras: 1º Desarrollo Horizontal.SAETA ALGEBRA PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores.

8x + 2 3x + 5 18x3 .34x Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio.34x + 10 Productos parciales: 3x ( 6x .8x + 2 ) = 30x2 .. I. 4. (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 . 5. 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II. monomio por polinomio y polinomio por polinomio.24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x .3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x .SAETA ALGEBRA 6x2 . 6.1 ) = 4 5 8.24x2 + 6x 2 5 ( 6x2 . Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1.40x = . Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica.Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas 3x 4x 2a3 x+1 8x DIVISIÓN O COCIENTE DE POLINOMIOS: 46 . realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. (-7a) (-1ab) = 6 3 9.7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x . 7.40x + 10 tomando los términos semejantes y reduciéndolos.3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = (-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 .24x2 + 6x 30x2 . 3. .40x + 10 18x3 + 6x2 . 2.8x + 2 ) = 18x3 .

8 ) a( 3 .SAETA ALGEBRA Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicación.2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2 Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común 2bc c expresarla en columna. b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c 47 . m4 = m4. en forma racional (fracción). Ley de los signos: + + + - = = + - - + = = + - DIVISIÓN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solución: 4m2 ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4 9m2 Explicación: a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) (9) = 4 b) Dividiendo las literales. Explicación: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c a = a . Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo a( 8 . utilizando las leyes de los exponentes.7 ) a-4 = 1 a4 2. sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1.

x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su reducción (pasa cambiando el signo). el resultado será el primer término del cociente. utilizando las leyes de los exponentes y de los signos.4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x .16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 . es decir. x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la división. 24x3 .16x2 + 8x = 4x Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio.2x .160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2 = 280x4y3 .160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2 Solución: Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra. cada término del polinomio se divide entre el monomio. 5x + 10 (residuo) 48 . (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo) c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x). Ejemplo 1: Dividir = 24x3 .SAETA ALGEBRA DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la división.1 = 3a2 + 1 45a3b2 + 15ab2 = 15ab2 Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 . (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 .

x + 5 2 4).10 residuo 0 g) Efectuar la comprobación de la división. te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 2x . Realiza la división de los siguientes ejercicios: 1). x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 . 9x .33x + 15 = x2 .2x . 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2 49 .8x3 + 19x2 . El producto se coloca debajo de su término semejante para su reducción (como en el paso d). 6).x2 . I. (-15x y ) ÷ (-15x2y4) = 9). 6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) = 5 7 2). 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = .2x . cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10 Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica. 5x + 10 -5x . El producto es el segundo término del cociente con su signo.6xy 3 7). ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 . (-18a3b2) ÷ (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3). 5x + 10 f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo.3x2 .SAETA ALGEBRA e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). cambiando los signos.3x + 4 = 3x + 2 2 4 8).

El resultado de multiplicar ( x .2x 6.el resultado es ( ) a) -13m . El resultado de multiplicar a) 9a3 .3b .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACIÓN. 7a .8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 .7a + 14 restar a) -15a3 .11x2y + 22xy2 . El resultado de multiplicar ( 2a .8x2 + x a) -5x3 + 9x2 .3b .3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 ( 2 xy2z c) -2x3y4z 3 8.8m .15a + 3 7. De 6a3 .9x2 + 2x c) 9x3 .5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 .3b ) ( 5a .7m2n 9. INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1. -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a .8 n c) 44 m .7p .16n c) 17m .7b ) es: ( ) a) 10a2 . El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym ) c) 50 .21y3 ( .4 .5b b) 11a .21y3 b) 2x3 .4n .5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 .5c es: ( a) 3a + 8c . El resultado de multiplicar ( 2m . 3p .4y3 c) 2x3 .3y ) ( 2x2 .3p + 7n .p + 8n b) -13m .5c c) 11a + 8b . Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b .7x2 ( ) ) ) 5. Al sumar las expresiones algebraicas 2m .6 b) 9a + 9b . Al restar 7x3 .3x y m 2 ( ) 11.11x4y2 + 22x2y4 .15b . La reducción de términos semejantes de 4a .7p . La reducción de términos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m .a + 10b2 b) 10a2 .4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m .12n 4.2c 2.7m2n b) mn + 6m2n2 .3b + 7a .10 n 35 27 35 9 ) ) 3.7m .6 c) 5a + 9b . 5n .7m2 c) -2mn + 5m2n .p .6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 .10b2 10.a .29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab .5 .

5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( ) a) 2x5 . Apertura Desarrollo Cierre 51 . Como en el caso del Sr.3x c) 2x5 .8x3 .10x6 .4 PRODUCTOS NOTABLES. e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensión del largo. y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior. en su clase de matemáticas.5 x + 1 2 2 2 13. Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la caja. Díaz que trabaja en dos empresas diferentes. En forma individual representar gráficamente el problema planteado.2.5 x + 10 b) 2x5 . necesita que le ayudes y le digas: a) ¿ Cuánto le pagaron por una semana de trabajo ? b) ¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1. 2.5x3 . El resultado de dividir ( 4x8 . Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicación para conocer el resultado. h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad. Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito. Como esta persona desafortunadamente no sabe contar. En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios.5x3 . g) Anota algebraicamente el área de la caja.SAETA ALGEBRA 12.3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a . se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x. f) Determina la altura de dicha caja. 1. En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensión del ancho. BLOQUES ACTIVIDADES 1.

Pedro decide tomar medidas y más tarde en la ciudad medirá el cordón en metros. Fíjate en la figura siguiente.SAETA ALGEBRA EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el área cuadrada de un terreno rural donde establecerá un huerto. por lo que para la parte que le falta. pero para tomar medida cuenta sólo con un cordón. a a: primera medida b b: segunda medida Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas. pero utilizó un truco que le permitió salir avante en esta situación. por lo que en el ejemplo anterior : Área del cuadrado = lado por lado. Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro usó. como: un lado = a + b entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2. Por ejemplo los siguientes productos : 52 . BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados. Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado. utiliza el cordón nuevamente poniéndole una marca . se puede expresar algebraicamente.

( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. en seguida sumar. 1. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo términos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente. ( a + b )2 segundo término Primer Término 53 . en seguida se suma . Reduciendo términos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer término del resultado es el cuadrado del primer término. aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos.SAETA ALGEBRA 1. ( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. El tercer término del resultado es el cuadrado del segundo término del binomio. No tiene caso realizar la multiplicación pues el párrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado. El segundo término del resultado es el doble producto del primer término del binomio por el segundo término. Por ejemplo.

= y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2 • El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. Cuadrado del primer término -----------------------.y) (x-y) Aplicando la propiedad distributiva : = x2 .( b )2 --------------.b )2 = ( a .4n )2 = ( 3m .= x2 Doble producto del primero por el segundo ---. Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado.2xy + y2 3.4n ) ( 3m .12mn .b ) (a-b) Aplicando la propiedad distributiva : = a2 .2ab + b2 2.= b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x primer término + y )2 segundo término • • Cuadrado del primer término -----------------------. ( x .= 2 xy Cuadrado del segundo término ----------------------.y )2 = (x. Ejemplo : 1.2( a ) ( b ) ------------. ( 3m .= 2 ab Cuadrado del segundo término ----------------------.ab .SAETA ALGEBRA • • • 2.= a2 Doble producto del primero por el segundo ---.ab + b2 Reduciendo términos: = a2 .4n ) Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 .xy + y2 Reduciendo términos semejantes: = x2 .( x )2 --------------.12mn + 16n2 54 . No todos los binomios al cuadrado son sumas .( a )2 --------------.( y )2 --------------.2( x ) ( y ) -------------.xy . ( a .

( m .y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 – 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 – 2xy + y2 3.a )2 = 7. ( a2 . 2. ( x + y )2 ( x .4 )2 = 8. ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 – 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( x2 . 5.1 )2 = 10. 3.24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso. Desarrolla los siguientes Binomios : 1. ( Xm . Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma. ( 2a + x2)2 = 9. lo que cambia es el signo del segundo término del resultado.Yn)2 = PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES: 55 . ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6. ( a + b )2 ( a . que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo varía el signo del segundo término: 1. 4.SAETA ALGEBRA Reduciendo términos semejantes = 9m2 .b )2 = a2 – 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos.b )2 2.

8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresión ( a + b )3 .b ) (a + b ) = 3 2 3 2 diferencia a 6 .ab + ab .n ) ( m + n ) = 3. representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7. efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.b2 Reduciendo términos semejantes: a2 . ( 3a + 4b ) ( 3a .1 sustraendo minuendo c) (a . ( 11 . ( 6x2 . ( ax . Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m . Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1.4b ) = 5.3b ) = 4a2 . Al desarrollar ( a + b ) ( a .6 ) ( 11 + ab ) ( 13 . ( x2 + a2 ) (x2 . ( m .81 sustraendo minuendo b) ( 2a .6ab + 6ab .SAETA ALGEBRA Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a . también conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo. ( 3ab .9 ) = diferencia 4m2 . ( x + y ) ( x .x2) ( 6 + ax ) = = = 9. ( x2 + 13 ) 10.a2 ) = 4.y ) = 6.ab ) 8.b ). ( 1 .b ) = a2 .9b2 En conclusión : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia. también conocidos como binomios conjugados .m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2.b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a .b4 sustraendo minuendo Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema.9b2 Reduciendo términos semejantes: 4a2 .1 ) ( 1 + 2a ) = diferencia 4a2 .b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a .5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) = 56 .

.. al cubo de la primera cantidad....... más el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda. Desarrolla los siguientes binomios al cubo....SAETA ALGEBRA ( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b) Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 reduciendo términos semejantes = En este caso también es más práctico aplicar una regla....... ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3 No desmayes........................ ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 = 57 ....... ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad ... más el cubo de la segunda cantidad.... más el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda......... 1)... 3)..... 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 • El cubo de la segunda cantidad .. 4).... lo que estás aprendiendo es muy importante.............. aplicando la regla..... La regla es la siguiente: “ El cubo de la suma de dos cantidades... 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n • El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad ............ ( x + 2y )3 = 2)........ 5)............. que aplicar la propiedad distributiva........... Continúa afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE....“ Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: • • Cubo de la primera cantidad ........ es igual..

2x )3 = 58 .2ab + b2 ] ( a . ( a4b2 .b3 Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a . ( x . ( a .b ) Utilizando la propiedad distributiva: = a3 .b3 Sólo cambian el segundo y el cuarto término en su signo.SAETA ALGEBRA En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo. Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.3a2b + 3ab2 .3 )3 = = 3. Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y sólo cambias los signos que ya observaste.y )3 2.3a2b + 3ab2 . Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1. la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo.b )3 = a3 . ( 2ab .b ) = [ a2 . = ( a . ( 8 .b )2 ( a .4 )3 = 4.b )3 = (a-b) (a-b) (a-b) Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado.6y2 )3 = 5. pero en este caso varían los signos: ¡ FÍJATE BIEN ! ( a . podrás aplicar esta regla siempre que sea necesario.

4a2 + 3 Con esto concluye este tema. (y + 7) (y . Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a • b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 • 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 • 2 ) x2 + 5x + 6 Como notarás en el trinomio resultante. Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. 2. (x+2) (x+5) = = = 6.3 ) = ( a2 )2 + ( -1 . y por último el tercer término resulta del producto de los dos términos no comunes o diferentes. ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . 9.1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) = ( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy . ( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) = 59 .SAETA ALGEBRA PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó término común). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.1 ) ( a2 .18 3. 5. por el primer término. 3. resultará el segundo término del trinomio. ¡ En efecto ! Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común. 7. ( a2 .3 ) = ( y )2 + ( 6 . los valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término.2 ) = 10.a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn . para reforzarlo ejercita lo aprendido. el primer término viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto). 4. ( y + 6 ) ( y . de tal forma que la simple suma de ambos. 5 ) = m2 + 9m + 20 2.3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 . Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1.3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y . 8.

294x2y .8 ( ) 10. El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x .84xy2 .8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x .9x2y2 4.294x2y + 84xy2 . El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2.25y 4 5. Aplique la regla que corresponde: 1. El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18 2 ( c) y + 9y .7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49 2 2 ) b) 36x y + 84xy .18 2 ) b) y . en cada uno de los siguientes productos notables.9y + 18 2 60 .2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y .49 c) 36x y .48x2y + 12xy2 + y3 ) 8. INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta.2 ) es: a) x2 .y3 b) 64x3 .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACION.8y3 c) 343x3 . El producto de ( 7x . El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4 2 2 ) 7.6 ( 2 2 2 2 ( ) El producto de ( 6xy .x . El producto de ( 2 .84xy2 + 8y3 ( ) 9.5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4 4 ( c) 25y . El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 . El producto de ( x + 4 ) ( x .6 ) es: a) 9x2y2 .8y3 b) 343x3 .4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 ( 2 2 4 ) b) 4 .24x + 9 ) 6. x2 + x .6 b) x2 + x + 6 c) x2 . El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy .48x2y + 12xy2 .84xy + 49 ( ) 3.36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 .2x .

FACTORIZACIÓN. Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue la más y menos completa ? Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica ¿Cuáles son los espacios comunes y cuáles individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. considerando de forma particular cada una de ellas. 61 . Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamarías en un lenguaje matemático. c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo. Desarrollo • • Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares. si le pagan a (3x + 5) pesos la hora. De manera similar. BLOQUES • • • • Apertura • • • • ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su casa. Resuelve los ejercicios de la antolgía de factorización. Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo.SAETA ALGEBRA La aplicación de los productos notables nos ayudan en la solución de problemas prácticos como los siguientes: a) Calcular el área de un terreno cuadrado cuyo lado mide 5x+3 5x+3 b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas. si avanza a (20x + 9) km/hr. las diferentes expresiones algebraicas “casa” también se puede descomponer en sus partes.

¿Cuáles son las dimensiones que puedan tener dichos locales. si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas: 62 . Expresar el concepto de factorización. de tal manera que dichos locales tengan un área de 60m2 .SAETA ALGEBRA • • Cierre Se resuelven ejercicios propuestos en la antología. Se intercambian las respuestas para su análisis durante la asesoría Factorizar quiere decir descomponer en factores. Lo que hay que aprender es: Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares.

es decir. ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho. en este caso.SAETA ALGEBRA Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que multiplicados dieran 60. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen. Así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 factores factores factores En otras palabras ellos factorizaron el número 60. La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. por ejemplo. está dada por la expresión: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p 63 . Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras. así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3 Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no excedieron de 15m. m mp m + n Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho. Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas. lo descompusieron en factores. empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras: Consideremos un rectángulo. el número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes.

es decir. se ha factorizado a (b + c).2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera . para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. así: a(b+c) Producto = ab + ac suma Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto Así. La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa. mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto. Puesto que p es factor común de cada término. podrás advertir que la expresión mp + np. 64 . lo podemos descomponer en factores. si aplicamos la propiedad distributiva. es decir. o sea: A = mp + np -----------------. Llamaremos factor común al factor que aparece en todos los términos de un polinomio. a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p. se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor común. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar. Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus términos tienen un factor común. Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio.SAETA ALGEBRA Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las dos áreas que lo integran.

Para obtenerlo encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. lo cual no sucede en el último caso. por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor común pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor común 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un número. El máximo factor común es el mayor de los factores comunes. por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x • Ⓧ + 4 Ⓧ = Ⓧ ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor común 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas.SAETA ALGEBRA Ejemplos : ② x + ② y 2 Ⓧ -Ⓧ y 2 (x+y) x (2-y) Así. la más completa es la tercera. factor común luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio así: 2x + 4y = 2 ( x + 2y ) 4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x) 65 . ya que en las otras dos. un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras. las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común. común y = 5( ) falta encontrar este factor ⑤ x + ⑤ . debido a que encontramos el máximo factor común. 5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5 A veces no es tan fácil encontrar el factor común. Para encontrar el otro factor dividimos cada término del polinomio entre el factor común. 2. Buscamos el factor común y ese elemento será uno de los factores.

x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicación y obtenemos el polinomio dado.d.x2 12x2y3 + 24x3y2 . Ya no tienen 2 1 3 factores comunes b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los términos con su menor exponente.c. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 .d. Por lo tanto. de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m.6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorización es correcta. 2.3z 66 .6x4y = 6x2y factorización ( 2y2 + 4xy . así: 6x2y ( 2y2 + 4xy .3z ) 10xy ÷ 5y 5y2 ÷ 5y . 1 c).SAETA ALGEBRA Ejemplo: 1. el máximo factor común es 5y II) Dividimos todos los términos por 5y para encontrar el otro factor.x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 . 10xy + 5y2 . 2 y en la y es y.15yz Sólo la “ y “ aparece en todos los términos y su menor exponente es 1. El máximo factor común es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada término del polinomio entre el 12x2y3 ÷ 6x2y = 2y2 máximo factor común obtenido. 24x3y2 ÷ 6x2y = 4xy .c. b).15yz I) Obtenemos el máximo factor común: a) Encontramos el m.3=6 común 6 es el m.6x4y ÷ 6x2y = .c. Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 .15yz = 5y ( 2x + y .6 x4y I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2 Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3 máximo factor 2 4 1 2. Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los términos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2.15yz ÷ 5y = 2x = y = . 10xy + 5y2 .d.

a2. ab. m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12. 1.7ab 4. 40. 4. a3 } d) { m2.4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 .7x3 + 14y3x2 67 . } d) { 8.6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y . xy2 } e) { x3y. 36 } a) { a. POLINOMIO MÁXIMO FACTOR COMÚN FACTORIZACIÓN a) b) 2x + 3x + 5x 5x + 10 c) 16x2 . m3. ab3c2 } f) { a2. 50 } ________ b) { x2y.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 24. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los conjuntos de números: a) { 2. 36 } ________ _______ e) { 24. 21 } _________ 2. b3c2. Efectúa las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = . ab2 } d) -5x5 = 5x5 3. 6. Encuentra el máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos. 10 } _________ f) { 9. xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5. Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c.

y) Es decir. y los términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo. por lo que si le extraemos raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común. DIFERENCIA DE CUADRADOS Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados. así : x 2 . ( x + y ) ( x .y2 = (x+y) (x .y ) = x 2 .y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente: Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados.y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda. Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados.SAETA ALGEBRA 2. No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el término común de los binomios. que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados. tenemos: x 2 .y2 minuendo x2 = x = (x ) (x ) Término común Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al sustraendo así: x 2 . obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo. Términos opuestos y 68 .y2 = ( x + y ) ( x .

1) ) x2 . Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorización.81 = ( x2 + ) ( x2 .3) (0. 1.3 3) 0. Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones. Ejemplos : 1) x 4 = = 2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.7) b) y2 .9 ) y4 -16 ) 25 . a) x4 .3) ¡CLARO YO SI PUEDO! x4 =x 2 2) 81r6 81r 6 = 9r 3 0.= ( + 1 ) ( . a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3. a) r2 -52 b) m6 . a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2. factorízalos .09 = ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.SAETA ALGEBRA Ejemplo : Minuendo 9x2 . Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las igualdades se cumplan.49 ) m2 .49 = ( +7 ) ( .4 c) x2 .4m4 ) m2 .) d) x4 .4y2 = ( 3x + 2y) (3x . Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados.) c) r6 .4b4 69 .9 d) 16a6 .2y) Término común Términos opuestos Sustraendo Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al cual se desea extraer raíz.4 = ( y + ) ( y .09 = 0.4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 .9p6 4.

2xy + y2 = ( x . Antes de averiguar cómo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no. entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable. Observa que para encontrar extraemos raíz cuadrada a los término 4x2 y 16y2. término + y2 Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las características anteriores : 1º) 4x2 es el cuadrado de 2x 2º) 16y2 es el cuadrado de 4y 3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos. 1er. así : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados. término x 2 por el 2do. tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 . término El doble del 1ero. 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto.SAETA ALGEBRA TRINOMIO CUADRADO PERFECTO. por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x” 70 . (x+y) = 2do. ( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2. Por el 2do.y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales. Sabes ahora lo que continua es más fácil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto. término 2 El cuadrado del ler. término + 2xy El cuadrado del 2do.2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda. Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. para lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto.

1.16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? ¡ Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p . Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto.8x + 4 ( ( ) ) 71 . se cumple que el término central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er. Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p . En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable. Extraemos raíz cuadrada al 1er. y 3er. el trinomio 36x2 .120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1º.16 p2 + 4p .120xy + 100y2 6x 10y 2 3º Verificamos si el término central es el doble 36x . término 2 36x . a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 . y 3er.120xy + 100y2 1er. 6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto. Término 2º. Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a “x” 36x2 .120xy + 100y2 es cuadrado perfecto. término del trinomio.16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p .16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto p 4 ¡ No lo es ! ¡ Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.120xy + 100y2 producto de las raíces obtenidas. Término 3er.SAETA ALGEBRA Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor. Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : ¿ Es 36x2 + 100y2 .

72 . x2 + 7x + 10 x.x 5.2 No hay un factor que aparezca en los 3 términos 2. a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4. 3.x 7. x2 + bx +c en dos binomios con término 1.8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el término que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 . Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos. Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1. Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto. Además. Resuelve el siguiente problema: a) ¿ Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ? ¡ Continuemos ! + 25 +14x + 49 + 16 b) y2 . por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ). lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado.16y + 64 = __________ d) 100z2 . Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados. Ejemplo: a) x2 .SAETA ALGEBRA 2. debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados.100z + 25 = _________ TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma común.16y + 3. no es un trinomio cuadrado perfecto.

10 .SAETA ALGEBRA Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común. Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con término común. (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) .10 + 1 = 11 ( 5). (-1 ) ( -5 ) . ( 1 ) ( 5). (-2 ) 73 . (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7 Primero veamos los factores de 10 positivo. éste es de la forma x2+bx+c. q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cuáles de los factores anteriores suman 7. Suma de los no comunes. ( 1 ) ---------. donde b representa la suma algebraica de los términos no comunes y c el producto de los mismos. = x2 + bx + c b=p+q c=p. ( 10 ) . (2) 5+2 = 7 (-10 ) .q Producto de los no comunes. Términos no comunes. Regresemos al trinomio x2+7x+10. (x+p) (x+q) Término común. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las siguientes condiciones: p + q p . (2) (-10 ) . debemos encontrar dos binomios que tengan un término común. ¿ Cómo lo hacemos ? 1. Hagamos la comprobación de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10. x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b término común 2. ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. obtenemos un trinomio cuadrático de la forma x2+bx+c. 10 ( 10) . El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término cuadrático ( x2 ).

3 ) + ( . así: 6 (6). o los dos negativos.3 ) ( x .¡ ) (3). Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p. b) Obtenemos el término común x2 . tenemos que los factores pueden ser los dos positivos. x2 . ( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5 Luego como 6 es positivo.(2) ¿ Cuáles de dichos factores suman -5 ?Veamos (6) + (1)=7 ( .q = c Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios. 1.5x + 6 = ( x .5x + 6 observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1. (.6 ) + ( . 2.5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 . por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 ) Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con término común. y2 + y .1 ) = -7 (3) +(2)=5 (.(1) (.SAETA ALGEBRA Luego 5 y 2 cumplen las condiciones. donde: 1.2 ) 2.6 ) .30 74 .5x + 6 = ( x ) (x ) x término común c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y sumados -5.2 ) = -5 luego Los términos comunes son: -3 y -2 Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x2 . para encontrar los términos no comunes. El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término cuadrático (x2 ).

SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º la suma de sus raíces cúbicas. encontramos el término común. Según la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. paso [X 2 − X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 − X + 1 2º paso resultado ] ( ) Ejercicio: 1) a 2 + 27 75 . luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . menos el producto de las dos raíces. y2 + y .30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos números tales que: ( ) . ( 1 ) ( 15 ) . más el cuadrado de la segunda raíz. como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo. (-2 ) ( 6 ) . y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo. 2º el cuadrado de la primera raíz. tenemos: 5 (5). la raíz cúbica de 1 es 1. (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6 Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3. ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1. cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los números enteros. de donde: y2 + y .30 = (y+6) (y -5) No todos los términos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los números enteros.(1) (-5 ) . por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5. Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raíz cúbica de x 3 es X .SAETA ALGEBRA a) Como es de la forma x2+bx+c. (-5 ) ¿ Cuál es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1 Por lo que los términos no comunes son 6 y 5.

Se indica la multiplicación de cada uno de los términos de la expresión por el coeficiente del término cuadrático. más el producto de las dos raíces. 2º El cuadrado de la primera raíz. 76 .Se efectúa la multiplicación del 1º y del 3º término y del 2º los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda así ( ) (2 x )2 + (2 x ) + 1 1 1 0 3. 1. Ejemplo: 2x2 +11x + 5 Se factoriza de la siguiente manera .. el 1º termino de cada factor será la raíz cuadrada del 1er término del trinomio. o sea 2x: (2x ) (2x ).SAETA ALGEBRA 2) 8x3 + y 3 La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º La diferencia de sus raíces cúbicas .. a 3 − 8 = ( a − 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a − 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er.. 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2. Paso Ejercicio: 2º paso 1) x 3 − 27 resultado 2) 27 a 3 − b3 [ ] ( ) TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a − 6 10n 2 − n − 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1. más Ejemplo : el cuadrado de la segunda raíz.Descomponiendo este trinomio según se vio en el caso anterior.

3x .q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p.Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número . Los otros términos se encontraran buscando los números que multiplicado nos den el 3º término del trinomio y sumado el coeficiente del segundo término. (2x + 10) 2 x (2x+1) 1 Resultado: (x + 5 ) (2x + 1) Actividad de aprendizaje: 1. Pero factorizado. Factoriza los siguientes trinomios a) x2 ..SAETA ALGEBRA 4.8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x . Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se señalan. p. 1.10x5 + 24 = __________ f) y4 .. Observa el ejemplo. te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 − 5 x − 2 b) 4n 2 + n − 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 − 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores.q 12 -15 .32 p+q -7 -2 4 p q a) b) c) d) e) f) 2.y2 _ 2 = ____________ 77 .10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 . 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x –5 =10 -10 x –1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11 Son los números buscados 5.36 = ___________ e) x10 .

. Te recomendamos los siguientes pasos: 1º 2º 3º 4º Observa si tiene factor común Si es un binomio.3 ) ( x ..........( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y ... Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1.15y + 36 = ____________ h) y a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 ......( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 ) 2....5y + 6 ¡ Demuestra lo que aprendiste! Actividades de aprendizaje I. ......9 )2 II......13x .10 ) b) ( x .............15 ) ( x + 2 ) 3......15 = g) x ____________ 2 ...10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x ...2x ...............9 b) x + 9 c) x2 ...............( ) a) x .9 d) ( x .... Es la factorización del trinomio x2 ..36z2 = ____________ 2 .. analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros..5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 ...SAETA ALGEBRA 3¿ Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 ..........................12a3 = ___________ f) y2 .............. Es el máximo factor común del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z ...........30 . analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio.... Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto ......... Factoriza los siguientes polinomios............6 ) ) 4.......... ...25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________ 78 ...... a) ( x2 ... e) 8a2 + 6a ..... ..........18x + 81 .( d) ( x . Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya área es x2 ...

resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES. Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema. Resuelve el siguiente problema aplicando factorización: ? ¿ Cuánto mide de largo un rectángulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________ 79 .30 x2 . te invitamos a discutirlas. a) Si sabemos que d = vt. encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs.14x + 49 a+3 III.SAETA ALGEBRA ¿Has oído la siguiente frase? “La duda es el principio del conocimiento“.50x + 600 b) ¿ Cuánto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un área de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 . Una vez aclaradas tus dudas. t = x .

7. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. OPERACIONES DE APERTURA: 1.SAETA ALGEBRA ( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00. Enrique ganó $ 24. haciendo la expresión algebraica correspondiente. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 3. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuanto ganó cada uno de ellos. 9. Presenta la estrategia al grupo. 6. 4. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? 5. Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. 80 .00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique.

12.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 13. 15. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. con el material Analizado. 81 . Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar operaciones algebraicas.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 16. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema.

00 Eliminamos el paréntesis: X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960.224. Enrique ganó $ 24.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00.224.00 = _X_ $ 1.00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos: 82 . ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO Tres muchachos ganaron $ 960.00 Lo que los tres Lenguaje algebraico: X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.00 Pasamos al 2º miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1.00 + Enrique Ganó $24.00 12 = $ 102.00 + 10x = $ 960.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.

00 = = $ 960.00 Triple $ 4. por la inflación económica que existe en su país.00 Triple $ 12.00 a la quincena.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00 2 3 4 5 6 Triple $ 150 Triple $ 450.350.00 $ 960.00 Un obrero gana $ 50.00 PROBLEMA: + + _X_ $ 102.050.150. ¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ? ¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años ? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO: Años 1 “n” Incremento: Sueldo: $ 50.00 Lo que los tres X – 24 $ 78.00 ¿? Su sueldo en el quinto año sería 83 .SAETA ALGEBRA Sustituimos las incognitas por los valores: + Enrique Ganó $24.00 + + 10 ( x – 2 4) $ 780.00 Triple $ 1. si cada año aumenta su sueldo el triple.

¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiéramos establecer una empresa de este tipo tendríamos que investigar sobre: 8.. sobre la cantidad de gente que asistió. Reflexiona sobre la inversión necesaria para llevar a cabo una microempresa 9.Obtener los costos para producir 1 bolsa. n x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n–1) x la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es: 2. ¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900? 7.10. Visualiza que puede realizar otra ecuación lineal para otro ejemplo de otro tipo o área 11. 2. el tipo de servicios. Pregúntate cuanto ganará la empresa por la venta de palomitas..SAETA ALGEBRA 1. en donde “x” es el salario AÑOS Lenguaje algebraico ( Salarios ) 1 2 3 4 5 6 . siguiente estreno. palomitas.¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5..... ¿Que equipo se requiere? 3. 4. 2.Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz.. 84 . Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas. 5.. 3. Contestar: 6. Realiza el a un análisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuación lineal 10. De la misma forma hablemos de los temas siguientes 1.. Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesoría.. etc. Hagamos una tabla apoyándonos en el dibujo anterior.. ¿Cuál es el costo de dicho equipo? 4. ECUACIONES LINEALES Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II).

restar cinco. que si tu has pensado cualquier número. en total cinco o una decena de operaciones. Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carácter: pensar un número cualquiera. 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el número 6. enseguida comunica el número pensado. El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el número pensado. entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24. Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y. Como se ve todo es muy fácil. y obtiene la respuesta x = 8.SAETA ALGEBRA Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar números. Es decir. 85 . por ejemplo. hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el número obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ). Conociendo este resultado no es difícil adivinar el número. el resultado de esta división es el número pensado ( 8 ). restar el número pensando etc. al obtener la respuesta. adicionar dos. Mirando esta columna se puede comprender. entonces realizadas todas las operaciones se obtendrá 4x + 1. “Mejor que no le permita dividir pues la división complica mucho la prestidigitación”. Supongamos. ¿ Cómo lo hace? Para comprender esto. Si el resultado final es 25. multiplicar el resultado por tres. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rápido la ecuación 4x + 1= 33. hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador están traducidas al idioma del álgebra. que tú hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33. Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas ecuaciones. dice al instante el número pensado. al obtenerlo. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un número adiciona dos el resultado multiplícalo por tres resta cinco resta el número pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1 Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y.

..00 al mes? 9. 2.00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1. en que asistirá a asesorías. por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto. porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún número.¿Cuánto se ahorrarán por los días que no asistirán a las asesorías? 6. Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa.¿Para cuantos días les alcanzaría venir a asesoría con $600. 4...Resolver ecuaciones propuestas en antología. 5. 3.¿Cuánto se ahorraran en el mes..Hacer comparaciones en equipo. • Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1. sobre lo que estas invirtiendo económicamente para asistir a la escuela 2.00? 8.SAETA ALGEBRA ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un paréntesis y hablaremos de temas de interés para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA.. 3.Exposición de resultados.. 4.¿Cuántos días se tendrían que suspender asesorías para que se ahorren $200. 5. pero 24 + 6 = 31 es falso.¿Cuántos días tendrían que tomar raite para ahorrarse $800. Una ecuación que contiene al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa.Determinar en base al calendario de actividades los días que asistirán a asesoría y los días que no vendrán tiempo completo..Realiza un análisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema.Intercambiar respuestas con tus compañeros durante la asesoría.Determinar en forma individual y grupal el gasto económico que realizan en el mes para asistir a asesorías.. • Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales.-.¿Cuánto gastarían en el semestre y en el año?.. al semestre y al año? 7. por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa...piensa analíticamente .. • • 86 . Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura.

9 . haciendo un total de 157. 4. 689 personas durante cierto año. Primer miembro: Todos los términos que están antes del signo igual. 743 P = 157. 3x + 4 . 3.054 En toda ecuación podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 . El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta se llama " Solución de la ecuación". 87 . Para esto pon atención a lo siguiente: Ejemplo: * La población “P” de una comunidad aumentó 5. 743. En efecto.6x Segundo miembro: Todos los términos que están después del signo igual. es necesario que tú obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones. 5. que generalmente se representan por las últimas letras del alfabeto: (v.6x = 8x .} Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo. y.SAETA ALGEBRA Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo”. La colección de todas las soluciones se llama " Conjunto solución " de la ecuación. Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas. 2. 689 = 157.743-5. Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solución: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1. ¿Cuántas personas había en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuación: P + 5.3x. a estas variables se les llama “Incógnitas ” . x. Podemos resolver una ecuación encontrando todas las soluciones. Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores. z). la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable. 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el número que hace cierta la ecuación es la solución x = 4. CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones). ( no para todos ).689 Despejando nos queda: P = 152.

pues al hacer la sustitución tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones. Ejemplo: Si consideramos la ecuación (m) (15) = 165 . obtenemos otra ecuación.2. 88 . necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones. pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuación entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuación. b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de cero.9 . (m) (150) = 1650 Cuya solución también es el número 11.1. es el momento de que las conozcas.9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuación Para aprovechar esto en nuestro estudio.3x Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a la incógnita. 2. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero. pero ambas tienen la misma solución. obtenemos una nueva ecuación. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuación 3x + 4 . cuya solución es 11. (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuación. que tiene la misma solución que la ecuación original. aunque distinta de la primera también tiene por solución 11. a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10.6x = 8x .SAETA ALGEBRA 8x .

existen también las lineales fraccionarias. En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fracción y obtendremos que el signo será positivo.4 .6x .SAETA ALGEBRA Cuando cambies a un término de un miembro a otro. x = .9 . Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad.4 Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo.13 Reducción de términos semejantes.13 despejamos la incógnita. 32 = 576 Solución: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números enteros. Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado. Ejemplo: Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ? Ecuación: x . . Cuando bajamos a un término de un miembro. al mismo miembro pasará con el mismo signo.8x + 3x = .8x + 3x = . 3x . Segundo paso: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro realizamos una reducción de términos semejantes en ambos miembros: 3x . 89 . El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo contrario.9 . siempre cambiará de signo.6x .8x = .

00.SAETA ALGEBRA a) Al dividir un número entre 45 se obtiene 1080 como cociente ¿Qué número es Ese ? b) La séptima parte de un número es 105 ¿Cuál es ese número ? c) El número 90 es 6 veces mayor que un número X ¿Qué número es X ? d) El número 21 es el cociente de “n” entre 42 ¿Qué número es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA. APLICADAS A PROBLEMAS REALES. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial  Realiza un listado de productos que compraste el día de hoy en la tienda comercial de tu localidad.  Anota el costo de cada uno de los artículos.00 y $82. x = 18 6 90 . $91.00 ¿Cuánto tendrá que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.  Al momento de pagar.  Determina el total de artículos que compraste. Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto pesará el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas.00? ¿Qué te piden encontrar? ¿Cuál es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes  Elabora los ejercicios de la antología Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces más que el hato de Don Luis. ¿te regresaron cambio? ¿Cuál fue la cantidad que te regresaron? ¿Como crees que el cajero acertó en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de Álgebra y lee el contenido del tema “ecuaciones lineales con una incógnita” Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87.

1. un comercial cuesta $ 235.575 prendedores publicitarios para la campaña. n.SAETA ALGEBRA x = 3 A continuación se te presentan varios problemas.750 menos que su costo durante la mejor hora. PROBLEMAS. Si en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo en ese día? Después de entregar 2.a = b para x: x = _____ ? _____ 91 . columna o diagonal es la misma. Usar las variables a y b para completar esta generalización sobre la solución de ecuaciones de la forma x . plantea su solución en forma de ecuación.650. al político le quedaron 4. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t .300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2. la suma de los números que aparece en cada fila.V. 4. Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. ¿Cuántos milímetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos. y. Esto es $ 195. x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27 Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x. 3. ¡DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1. 3. ¿Cuál será el costo del comercial durante la mejor hora ? 2. se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad. En el siguiente cuadro. Observando un objeto con una lupa.925 ¿Cuántos prendedores publicitarios tenía al principio de su campaña? En la hora en que poca gente ve la T..

• Determinar máximos y mínimos de precios. 5. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2. 2. Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesoría realicen un análisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. • Costo de los aumentos • Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos? • Como se obtuvieron los resultados • Comparar métodos de resultados y solución • Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados • Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría. se sume a un número representado por la variable "n". En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana. En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado.697.607. ¿TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para apoyarte en esta gran aventura.475 y 1. • Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta • Expongan sus resultados al grupo. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en sus precios durante un periodo de un mes. Plantea y resuelve una ecuación en donde 3.478 se reste al número representado por la variable "y" para producir la diferencia 5.SAETA ALGEBRA 4. Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos.2 ECUACIONES CUADRATICAS. Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente 92 .

¿ Qué ancho tiene el huerto ?. Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados.2. Leer cuidadosamente el siguiente problema 93 . Al tratar de resolver un problema. y si tú la resuelves estarás dando respuesta a la pregunta¿Qué ancho tiene el huerto (x = ?) 2. con ellas podrás dar solución a muchos problemas prácticos. sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado.2x ) = área en mts2 Es decir: x ( 30 .2x ) = 100 ó también 30x . puedes hacer uso de varios recursos.2x2 .1.SAETA ALGEBRA El Sr.2x Sea x = número de metros de ancho.100 = 0 Esta última ecuación te representa la situación real de la que habla el problema. se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES 1. Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente información: Las ecuaciones donde la incógnita aparece con exponente 2. METODOS DE SOLUCIÓN Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones. GALLINERO x x 30 . Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos. 30 .2x = lo largo en metros x ( 30 . como son figuras que muestren la situación real.

= 8. lineal e independiente).6x + 2 = 0 1. Tu asesor te proporcionara la fórmula general.2x = 0 y la ecuación x2 = 6x . 3. b = ?. = 1.x . 1. Ejemplo: a) x2 . 5. c = -4 c = -6 c = ? c = ? NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrón ax2 + bx + c = 0. queremos saber el radio de cada tortilla.2 a a a a = 1. 2.6 = 0 c) 8x2 . Ecuaciones cuadráticas: La ecuación ax2 + bx + c = 0 ( a ≠ 0 ) es una ecuación de 2º grado ó cuadrática.2x = 1 d) x2 = 6x .2x = 1. Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general. b = .2 puede escribirse x2 . En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general para obtener la respuesta (individualmente).1. En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la ecuación de 2do. Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación de la fórmula general para obtener el radio. 4. así: 8x 2 .c a a a x2 + b x a = -c a 94 . el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el tema. b = 0.2. grado (término cuadrático. b = . pero se pueden transformar y darles la forma de éste. 3. = 1. puede escribirse en la forma 8x2 . Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de segundo grado) 2. Resolver la ecuación ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = .SAETA ALGEBRA Desarrollo Cierre Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes radios. Sabiendo que el área de la tortilla grande es el doble del área de la tortilla chica.4 = 0 b) x2 . Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo.

4ac + b2 .4ac tendrá que ser un número mayor o igual a cero.P. c) Se factoriza el T. = + .b 2a -b + 2a Esta última expresión es la fórmula general para resolver cualquier ecuación de 2º grado. P.SAETA ALGEBRA b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto.4ac . 2a ¡Retomemos el problema inicial! Y resolvamos la ecuación -2x2 + 30x . + b2 .4ac + b2 .c + ( b )2 a 2a a 2a T. ya que la raíz cuadrada de un número negativo no existe.4ac + b2 .c + 2a a ( x + b )2 2a b2 . ( es decir que no sea negativo ). formado y se simplifica el 2º miembro : ( x + b )2 = .4ac 2a b2 . utilizando la fórmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto ) 95 . C. 4a2 d) Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja “ x “: x x = = . 4a2 .100 = 0. La aplicación de esta fórmula es el primer método que conocerás para resolver una ecuación cuadrática. 4a2 = .C. x2 + b x + ( b )2 = . pero el valor de b2 .

10 -4 = = .4ac 2a + -1 (30) . 6x2 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.30 .4 .SAETA ALGEBRA .100 = 0 ax2 + bx + c = 0 a = -2.11x .4 (-2) (-100) 2 (. c = . x2 + 5x .800 x1 = 5 metros de ancho del huerto.100 Fórmula: x Sustitución: x x x = = = = -b + b2 . 3.2x . por la fórmula general: 1.2x2 + 30x . 4. x2 = 10 metros de ancho del huerto.2) 900 .20 . y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo. Es decir.40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 .30 + 10 -4 . b = 30.1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 .30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = . se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo.30+ -4 + .6 = 0 = 0 = 0 96 .10 = 0 2. Resuelve las siguientes ecuaciones.30 + 10 -4 .

es decir.23 m 2 3x Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización: Este método es recomendable. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.23 m2 es tres veces más largo que ancho. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x =− 2 Por lo tanto. puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el método de factorización 1. que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0. 2x2 − 6x = 0 a) b) 2x ( x − 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x −3 = 0 x = 3 x = 0 y x = −2 97 . las respuestas son: 2. cuando la ecuación de 2º grado es incompleta. x2 + 2x = 0 a = 1.SAETA ALGEBRA Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13. hallar las dimensiones de cada uno. b = 2.

3 ) x = 0 = 0 La solución es: 5x − 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y x = 3 5 " Simple El tercer método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el de despeje” Este procedimiento. Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2. ( es decir b = 0). por que la raíz de un número Negativo no existe. x = -2 2x2 . 2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9 Esta no tiene solución. se aplica cuando la ecuación tiene la forma ax2 + c = 0. x = + x = + 5 3 5 3 x = 5 3 3.8 = 0 2x2 = 8 3x2 . ¡CONFIA EN TI ! 98 . 5x2 − 3x = 0 a) b) x = 0 y x = 3 x ( 5x . Ejemplo: 1.SAETA ALGEBRA x = 0 La solución es: 3.5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3 2.

(2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 .A continuación se te proporcionan algunos ejercicios.000 m2. No. donde el largo es 20 m mayor que el ancho y además se sabe que el área es de 12. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. Realizara dibujos en relación al problema. Resuélvelos con el método más adecuado. ¿Cuáles son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno.9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0 Actividades de aprendizaje 1. Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora sí te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13. de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores .108 de Villa Juárez Nayarit es de forma rectangular. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado.x = 0 x2 = 8x .23 m 2 3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.23 m2 es tres veces más largo que ancho.15 99 ..SAETA ALGEBRA Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C. hallar las dimensiones de cada uno. 1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 .a.T.B. a) x2 = 49 b) c) 4x2 .

y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2. f) La suma de los catetos de un triángulo rectángulo es 47 mts. 100 . calcúlense las dimensiones. 1. te recomendamos hacer: ACTIVIDADES REMEDIALES. y lo circunda una calle de anchura uniforme..Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts.SAETA ALGEBRA d) 8w2 + 10w . de largo y 30 de ancho.000. Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2º grado. el área será triple. y su perímetro es de 60 mts.. 4. y la hipotenusa mide 37 mts. si tres alumnos deciden no participar. 3.Lee de nuevo este tema. ¿Cuántos alumnos van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ? d) La suma de 2 números es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los números...-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto. cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más. Si el área de la calle es de 600 mts2.3 = 0 2. c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9. Si cada dimensión aumenta en 4 mts. encuentra el ancho de esta calle.Consulta a tu asesor. Hállese las longitudes de los catetos.. b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros.Forma círculos de estudio con tus compañeros de estudio. Halla las dimensiones de la sala. e) El área de un campo rectangular es de 216 m2.

si hubiera andado 2 kms. A los sistemas definidos también se les conoce con el nombre de ecuaciones simultáneas”. 2. en cambio.SAETA ALGEBRA b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. SISTEMA DE ECUACIONES “Sistema de ecuaciones lineales. 4. Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior.” 101 . la rueda delantera ha dado 25 vueltas más que la trasera. a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas. escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. si yo te tomara un saco. su viaje habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms. llevando sobre sus lomos pesados sacos.cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo. y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incógnita. d) Un andarín ha recorrido 105 kms. Contesta la siguiente pregunta: ¿Quien crees que pueda más costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos. La llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. Pregunta de los cien mexicanos dijeron . 1. si yo te doy un saco. que considere las màs fornidas para el traslado de costales. es el conjunto de 2 ó más ecuaciones con 2 ó más incógnitas cada una. y la hipotenusa mide 2. ¿En cuántas horas lo llenaría cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. más por hora.5 más. tu carga se igualarìa a la mìa. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga. hermano ?. recorrió por hora ?. Hállese la circunferencia de cada rueda. Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes. e) La superficie de un triángulo es 150 m2. mi carga serìa el doble de la tuya. Calcúlese la longitud de los catetos. Después de recorridos 1200 pies. 3. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural.

Socializa los métodos y resultados en el grupo. En forma individual analiza la información y determina una estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno de los animales. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 102 .SAETA ALGEBRA ¿Me podrías decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. 2. 3. 7. Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. 3. Discusión del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema. 9. Resuelve el problema planteado haciendo únicamente uso de dos de los métodos propuestos. 6. Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas: a) Método suma y resta. Presenta la estrategia al grupo. 2. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. b) Método de igualación. 8. señalando coincidencias y diferencias. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución que se emplearon. c) Método de sustitución. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas.

SAETA

ALGEBRA

4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga serìa el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualarìa a la mìa.” ¿Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtenciòn de la 1ª. ecuaciòn

¿ De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga serìa el doble que la tuya

B+1 = 2(C–1)
Quitamos el parèntesis:

B+1 = 2C–2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos
Lenguaje algebràico:

miembro de la igualdad lores al 2º.
B – 2C = - 2 - 1

B+1

C–1

B+1 = 2(C–1)

Simplificamos y Obtenemos:

B – 2C = - 3

103

SAETA

ALGEBRA

Obtenciòn de la 2ª ecuaciòn
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualarìa a la mìa

B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2º miembro y obtenemos:

B–C = 1+1 Lenguaje algebràico:
Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B–1 = C+1

B–C = 2

Utiliza cualquier mètodo para su soluciòn a) Método suma y resta. b) Método de igualación. c) Método de sustitución. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES  Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad.  Reúnete con otros compañeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cuánto costará la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un método que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos.  Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. ¿Cuánto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

Apertura

Desarrollo  Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesoría.  Investiga los métodos de solución de sistemas de
104

SAETA

ALGEBRA

ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Compara con otro compañero la investigación realizaste.

que

Cierre

 Realiza una lista de los campos de acción donde se aplique este sistema de ecuaciones.  Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesoría las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales.  Lee y contesta los ejercicios de la antología.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultáneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que tú mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIÓN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más importantes. Sistemas de Ecuación lineal (2, 3 ecuación) (2, 3 incógnita) Reducción Método de Resolución Sustitución Igualación MÉTODO DE REDUCCIÓN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuación segunda ecuación incógnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuación dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incógnita y obtener el valor de la otra. Para su resolución te sugerimos lo siguientes pasos:

105

SAETA ALGEBRA 1.36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fracción compleja. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación. 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --. Llevamos acabo una transposición de términos del primer miembro al segundo.36 19 Sustituimos la ecuación. 3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 . 2. Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario. se llevara a cabo en forma cruzada. (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 . Sumamos las fracciones y obtenemos el producto. ¡ MUY BIEN ! Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta.6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo. 4y = 2 .simplificamos la expresión 19 así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ).24y = 12 = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y) x = 24 ----------.36 = 38 .6y = 3 + 24y = 12 .despejamos la incógnita 38 x = 12 ----------.Producto 1 38 106 . (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x .

restar.5y = 14 3a + 5b = 21 8a .6 = 120 . Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------. Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación. fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuación está correcta. 5 (12) . Sustituimos a cada incógnita por el valor. multiplicar.5y = 2 x . I.6 = 114 = 3 = 3 -----.Primera ecuación.6y = 3 ---------Segunda ecuación. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el método de reducción 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x . 19 38 38 38 5x . Quiere decir pasar de un miembro a otro de una COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: Al igual que una operación aritmética de dividir. ¡ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. las ecuaciones tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe.5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____ 107 .SAETA ALGEBRA Transposición de términos: ecuación. etc.Igualdad.6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos 19 38 Sumamos 60 . 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------.Igualdad.

30y = -18 y = .18 . el resultado que se obtiene es 430. .24y .4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales. resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta. ¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ? A “x” litros MÉTODO POR SUSTITUCIÓN: Sean las ecuaciones: ecuación (1) 3x + 4y = 5 ecuación (2) 6x . Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fracción. el primero colocó 50 ladrillos menos que el segundo.30 .4y) 3 30 .6y = 12 . con el número de litros de leche del recipiente B.SAETA ALGEBRA II. 6 (5 . Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B. 1) La suma de 2 números es 30 y su diferencia es 4. Segundo Paso : ecuación (3) Se sustituye al valor de “ x “ en la ecuación 2.30 y = 3 5 108 . al pasar al segundo miembro queda (.24y .¿Cuáles son dichos números? 2) Dos albañiles construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos.6y = 12 .2y = 4 Agrupación y Reducción de términos semejantes.4y Observa que existe una transposición de términos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro.2y = 4 Resolvámoslo B “y” litros Primer Paso: Despejar "x" de la ecuación "1". 3x + 4y = 5 x = 5 . ¿Cuántos ladrillos colocó cada uno? 2) Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A.

12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fracción compleja.y = 1 x = 8 . multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución: 1.5y = 8 3. 5 3 Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto. 8 . Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x .SAETA ALGEBRA Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuación.3y 2 x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre sí los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso. x = 5 .12 = 25 . I.5y = 8 MÉTODO POR IGUALACIÓN: La secuencia que estudiaremos a continuación trata de otro método para resolver ecuaciones lineales o de primer grado. la "x" en ambas a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x .3y = 1 + y 2 3 109 .4y 3 x = 5 . x = 13 15 ¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.4 (3) Sustituimos a "y" por su valor. x . x = 5 .y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incógnitas: por ejemplo. Aplicaremos el método por igualación despejando una de las incógnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes. 2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x . Aplicando la ley 3 3 de la tortilla. 5x + 7y = -1 2.

00 respectivamente. 24 . 1. en una sola ecuación con una incógnita.00 x No.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien.00 2x Costo de estampillas de $ 5.24 Agrupamos y simplificamos a los términos semejantes de cada miembro. Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada. de estampillas $ 2. Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio deben pedirse? No.11 fracción.22 Despejamos la incógnita. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2. en los métodos de: Reducción. y aplicamos la ley de los signos.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2. de estampillas $ 5.3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros. obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 .22 y = . 2x = 2 x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción. 2 x= 1 NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor.00 y $5. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. Resuelve el siguiente problema usando el método de igualación.SAETA ALGEBRA Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. (8 . -11y = . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Sustitución e Igualación.9y = 2 . simplificamos la . y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación.3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 . ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución.9y = 2 + 2y -2y . 110 . Resolvamos entonces ésta única ecuación.6 Transposición de términos.

 Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor. Cierre  Resuelve los ejercicios de la antología. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. cuestan $118. 1 de café y 2 de frijoles cuestan $46. Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de: ¿Cuál es el costo de cada artículo? ¿Cuál es el costo total de los tres paquetes? ¿Cuál es el costo del total del azúcar? ¿Cuál es el costo del total de café? ¿Cuál es el costo del total del frijol?  Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”  Investigar ejercicios o problemas. 4 de azúcar. 111 . BLOQUES ACTIVIDADES  Apóyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incógnitas ¿Cómo te plantearías problemas donde se utilicen tres incógnitas?  Reúnete con otros SAETANOS e intercambia experiencias. Apertura Desarrollo  En un centro comercial Toño encontró qué: 5 Kilos de azúcar.a  Exponer o platicar el tema al asesor. 3 de café y 4 de frijoles. 2 de azúcar.  En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas.SAETA ALGEBRA SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS Bien. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incógnitas.

(4) 5x .6z = 4 26x .3z = 2 ( ecuación 3) 20x .3z = 2 (3) Utilizando el método mas sencillo(Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con tres incógnitas.14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto. (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x .2y + z = 4 ( ecuación 2) (2) 3x + 4y . porque en ellas se encuentran diferentes signos. en este caso la “ y “. eliminando la misma incógnita ( y ).Cuarta ecuación. cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos incógnitas (cuarta ecuación ). el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta ecuación ).6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------.2y + z = 4 (2) 3x + 4y .2y + z = 4 (ecuación 1) (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los coeficientes de las "y".Quinta ecuación. 2x + 6y + 4z = 26 15x .SAETA ALGEBRA Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x . (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x .8y + 4z = 16 6x + 8y .2z = 20 ---------. 112 . se eliminará una literal. utiliza la segunda y tercera ecuación.2z = 20 34x + 14z = 76 182x . la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación. Segundo Paso: Al igual que en el primer paso. Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas. Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción.

4 4 4 4 (3) Igualdad.SAETA ALGEBRA Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x".3z 3(1) + 4(2) . (2) Igualdad.2z = 20 .6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuación.3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2 (1) Igualdad.2z = 20 . x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 .2z = . COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor. cuando exista una igualdad la ecuación estará correcta.2z = 20 26 . 5x .7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuación Transponemos términos del primero al segundo miembro.4 + 3 = 4= ¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE ! 113 .1 .6 3y = 13 . Resultado.2y + z = 5(1) . Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incógnita.26 .2z = 20 26(1) . Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y . Resultado.2(2) + 3 = 5 . 26x . Transponemos términos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresión.

4y + 3z = 1 x .y . que cada año consumía 100 piezas de algodón paquistaní y 200 piezas de hilo de cáñamo.00.2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x . Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia.4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confección de túnicas y tiendas de campaña.y . Hallar los ángulos.4z = 3 4y . 1. 114 .SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x . 1/8 del número de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15. Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura. b) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º. Investiga todo sobre los números reales. a) 5 kilogramos de azúcar. semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incógnitas.7z = .z = 6 2x + 5y .3z = -10 de .00. Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercancía.z = -8 3x . los intervalos. 1 de café y 2 de frijol cuestan $46. conocer y resolver ecuaciones.00. El mayor excede al menor en 35º y el menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano. además deberá saber trazar rectas en las coordenadas. 2. y se preguntaba así mismo ¿si había alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolución de inecuaciones el podría haber resuelto su problema fácilmente. 1. pero. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas ecuaciones de tres incógnitas. 2. 4 de azúcar.5y = 13 x + 3y . caballos y terneros.9 3x . 3 de café y 4 de frijol cuestan $118. 2 de azúcar.z = -2 (b) x + 4y .y + 2z = 5 x . y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen? 2. c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas.

etc. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. Proponer otros ejercicios con su solución a su manera de expresarlas. Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. utilizando hojas de rotafolio . Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones. Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en forma individual. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles.Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. 11. hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de desigualdad. 4. el número 4 está a la derecha del -5. Además. Como observarás en la figura. Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones. marcadores. para verificar su comprensión. NOTACIÓN Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. 12.graficas . pertenecen al campo de las matemáticas aplicadas. 6. etc. tales problemas. la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5. es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. La mayor parte de nuestro interés en este apartado está en las ecuaciones o igualdades. las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de números. 10. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresión algebraica de manera completa. cuadros de análisis. marcadores .Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. sobre el tema visto. Como recordarás lo visto anteriormente.cuadros de análisis. utilizando hojas de rota folio. graficas. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solución de las inecuaciones de cualquier tipo. -5 0 4 115 .SAETA ALGEBRA 3. procedimiento y conclusiones.Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antología. como parte de la evaluación. 9. 7. Resuelve los ejemplos de la antología. 5.

De la definición de desigualdad.SAETA ALGEBRA Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor. Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de números entre 0 y 20. utilizando únicamente < o ≤. y los términos de la derecha. Ejemplo: 5>0 2. b). Si dos números son negativos. se deducen algunas propiedades. lo mismo que de la escala de los números algebraicos.) -⅛ -⅞ Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones. Es mayor o igual que. Se tienen cuatro símbolos de desigualdad: Símbolo < > ≤ ≥ a). Propiedades: 1. 116 . Todo número negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultánea. incluyendo a 0 y a 20. los términos que están a la izquierda del signo mayor o menor. Escribimos x ≥ 0 y x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20.⅛ e. en toda desigualdad. Todo número positivo es mayor que cero. Lo mismo que en las igualdades. forman el primer miembro de la desigualdad.-5 + 4 c). Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica). -3 -3 d). Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado. forman el segundo miembro. es mayor el que tiene menor valor absoluto. Es menor o igual que.½ . Ejercicios. 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica).

El conjunto de números menores que -12 También podemos enunciar desigualdades como intervalos. como se muestra en la siguiente tabla. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un extremo. como una buena costumbre. x ≤ -5 y x > -2 1 yx≥ 2 3 4 d. Los corchetes. El conjunto de números mayores que 250. Los intervalos indican la inclusión o exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis. x < − Es recomendable.SAETA ALGEBRA a. ( ). colocar el número más pequeño a la izquierda. se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. x < 0 y x > -3 c. [ ]. por ejemplo: Desigualdad 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. x > 0 y x ≤ 3 b. El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a 500. ambos extremos o ninguno de los extremos. Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras. Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo. Los paréntesis. 117 .

[ ]. 20]. 20] x en (20. El conjunto de números entre 8 y 10. x en (500. no un número. describe todos los números mayores que 500.∞ ). incluyendo 8. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis. así que necesitamos un símbolo para decir que los números disminuyen sin límite.SAETA ALGEBRA Desigualda d 8 ≤ x ≤ 10 8 ≤ x < 10 8 < x ≤ 10 8 < x < 10 Intervalo [8. como se muestra en la siguiente figura: 0 ++ En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo.∞ . 10) (8. escribiremos (. Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numérica. podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0. El conjunto de números entre 8 y 10. 9) en lugar de (9. 10] (8. El tercer intervalo. escribimos x incluido en [0. ∞ . 500). 500] x en (500. Infinito significa sin límite. El infinito describe un concepto. escribimos x incluido en (20. x en (. ) es un intervalo abierto. 10) Descripción El conjunto de números entre 8 y 10. No existe número mayor. 10] [8. pero sin incluir el 20. El conjunto de números entre 8 y 10. incluyen a los extremos. [ . Si se usan para el intervalo: [ . Lo mismo en el último intervalo. ) o ( . incluyendo 8 y 10. Retomando lo anterior. . Los números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. 500]. Ya sea para 9 > x o x < 9. por ejemplo: 118 . + ∞ ). ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( . Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la izquierda. 500) Para incluir tanto a 0 como el 20. + ∞ ) x en (. un signo negativo indica infinito hacia la izquierda. Los corchetes. Utilizamos una gráfica lineal (recta numérica) para ello. No existe número menor. describe todos los números menores que 500.∞ . ] es un intervalo cerrado.∞ . Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500. Utilizamos un símbolo de infinito. incluyendo 10. así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite.

] a Infinito positivo Infinito negativo Significado La notación de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto. 4] es una gráfica lineal con puntos o círculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de línea que los une. observa el uso de los paréntesis con <. b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo. + ∞) (. indicado en la siguiente tabla. x ≥ -4 En resumen. 4) tiene puntos o círculos abiertos en los extremos en 1 y 4. La gráfica de la desigualdad 1 ≤ x ≤ 4 o el intervalo [1. Símbolo de desigualdad < > = ≤ ≥ +∞ -∞ Notación de intervalo (. Escribe cada desigualdad como un intervalo. ) Es mayor que Círculo abierto o ( . x < 4 b.∞ . >. por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresión (a. a. - o 1 o 4 ++ Ejercicios. - ● 1 ● 4 ++ b).) [. -3 ≤ x < 4 d. 119 .) (. exprésalo con palabras y dibuja una gráfica lineal. (También se pueden usar corchetes en la recta numérica en lugar de los puntos cerrados).] . Símbolos empleados en desigualdades e intervalos. La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1.SAETA ALGEBRA a). o el símbolo de infinito ( ∞ ) y el uso de corchetes con ≤ o ≥. También se puede utilizar paréntesis en lugar de círculos abiertos). y un segmento de recta que los une.] [. ) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ . -2 < x ≤ 4 c. Notación de gráfica lineal Es menor que Círculo abierto o ( . ] a Es mayor que o igual Punto o [ .

que son las ecuaciones. Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c. incluyendo -3 x < -4 -3 Descripción Gráfica lineal o • 5 x -2 [-3. donde a. así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales.8 > 0 que solamente satisface para x > 4. que son las identidades. b y c son números reales y a es diferente de 0. Desigualda d -1 ≤ x < 3 Intervalo (-4. + ∞ ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2 Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable. e igualdades condicionales.SAETA ALGEBRA Ejercicios. Así como hay igualdades absolutas. -1] x está entre -3 y 5. Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x . En tal caso se dice que 4 es el límite de x. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones. 120 . Completa la siguiente tabla.

a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m". se puede pasar un término de un miembro a otro. Sentido de una desigualdad. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades. Se dice que una desigualdad cambia de sentido. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo número en ambos lados. ≤ y ≥. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo. Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro. o se dividen entre un mismo divisor. Propiedad multiplicativa (por un número positivo). Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. es decir. resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una desigualdad.SAETA ALGEBRA La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad. Sea la desigualdad a > b. Propiedad aditiva. según que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. >. resulta: 121 . teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del suprimido. es decir. positivo o negativo a los miembros. cambiando su signo. porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. se tiene: a=b+c Añadiendo un mismo número. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a". 1. cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. también positivo.

queda demostrada la segunda parte del enunciado. o se dividen entre un mismo divisor. porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. también negativo. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo. es decir. Propiedad multiplicativa (por un número negativo). -an < -bn Si -n es recíproco de un número negativo. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x . por tanto.130 > -9 + 5x 4. en el segundo miembro aumenta. Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4) -16 > -20 Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad. Sea la desigualdad a > b. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn. queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5 3 > -5 3. en el segundo miembro disminuye. la desigualdad no cambia de sentido. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia. 122 . y se tiene: am > bm Si "m" es recíproco de un número positivo.SAETA ALGEBRA am = bm + cm. con tal que se cambie el sentido de la misma. Suprimiendo el término positivo "cm". Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados).

resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar. en la que "a" y "b" son positivos. reemplazando b2 por a2. y se tiene: a2 > b2 Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16 6.SAETA ALGEBRA Sea la desigualdad a < b. sustituyendo "b" por "a". luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas transformaciones. resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas. por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5. la desigualdad cambia de sentido. pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. porque sus términos cambian de signo. a" > b" Se puede escribir: 123 . la desigualdad se refuerza. la desigualdad se refuerza. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro. Sean las desigualdades a > b. Multiplicando sus dos miembros por "b". no cambia el sentido de la desigualdad. a' > b'. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados).

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ALGEBRA

a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIÓN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas así como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones según sea el caso.
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Desarrollo

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Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesoría con el resto del grupo. Solución de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notación algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solución. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un número negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolución de una inecuación. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo. Resolver la inecuación Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuación Réstese 2x de cada miembro: Réstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x ≤ 12 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6 -2x ≤ 6 -2x/-2 ≥ 6/-2 x ≥ -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo. Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplíquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Réstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Réstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
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Divídase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)÷-10 > (-51)÷-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuación Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 ≤ -3x - 2 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3 5x/5 ≤ - 5/5 x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del símbolo de desigualdad. Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal. En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notación algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y división para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que invertir el símbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. –x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

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1. para expresar que x está entre -3 y 8. Podemos resolverla dejando sola a x entre los símbolos de desigualdad. es decir. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5.5 ≤ 2x + 5 . y x es menor que 8”.5 < 7 . 3x – 3 > -x + 1 10.2 7. Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros tres minutos y 11¢ cada minuto adicional. Empezando con los términos que están en el centro -3 ≤ 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 . que se lee “menos 3 es menor que x.50 por niño para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta.SAETA ALGEBRA 5. escribe una desigualdad y resuélvela. Un estudiante obtuvo 78. 84. 3x – 4 < -2x + 1 9. 4 – 3x ≤ 8 + x 8. muestra con una desigualdad el número de niños que puede invitar. 127 . ¿Está en posibilidad de obtener una calificación de B o mayor (80%)? 2. Como anteriormente se analizó. por ser una combinación de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y también x<8 También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver. y 72 puntos en exámenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas.5 Dividir las tres partes entre 2 -8 ≤ 2x < 2 Finalmente -4 ≤ x < 1 El conjunto solución es el intervalo [-4. Para cada problema. como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 ≤ 2x + 5 ≤ 7 Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una persona con menos de $2? Desigualdad o inecuación lineal compuesta. 4 – 2x ≥ x . está entre -3 y 7. 1). A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta. 2(x + 3) < 5x 6. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16. 3(x – 1) ≤ 4x II. 3. escribimos la desigualdad -3 < x < 8.

-2 ≤ 8. ∞ ) porque todos los números mayores que 4 también son mayores que 1. 3.3 Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad. cuyo intervalo es (4. 0 ≤ ≤2 3 7. -2 < x < 6 2. 2x – 1 < 4x . ∞ ). Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal compuesta utilizando notación algebraica. 4. x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 6. por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. -4 ≤ -2(x + 8) < 8 4−x 5. las soluciones son los números x tales que x > 4. simplificado es (4. 5. I. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4 128 . Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x . 15 > 2x – 7 > 9 2. x + 3 < 2x – 1 4<x y Actividades de aprendizaje. -6 < -3(x – 4) ≤ 24 4. 1. ∞ ) ∩ (1.1 Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. -6 ≤ 1 x+1<0 3 5 − 3x ≤2 2 3.SAETA ALGEBRA Habrá ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los símbolos de la desigualdad como se presenta a continuación: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x – 1 < 4x .3 2 < 2x 1<x Sólo los números x tales que x > 4 y x > 1 están en el conjunto solución.

Como Horacio es el dueño del bote conviene en que él tomaría 5 pescados más que Saúl. Horacio y Saúl van de pesca. El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1. de $27. ¿ Cuántos pescados reciben cada uno ? ¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE ! 129 .SAETA ALGEBRA ¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO! Hallar y marcar sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes: 1.7 < x solución 4 8x + 14 < 3x . 3x . 5. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto. incluyendo salarios y costo de planta. 2.00.600.8 > 7 solución x > 5 x > -7 3 x < -4 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ? ? ? ? ? x . 1. preguntarse lo siguiente: ¿ Qué pide el problema ? ¿ Qué datos ofrece ? INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES ! hora vas a tratar de resolver este problema:.200. si en total pescaron 19 peces.3 > 2x + 4 solución x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solución -1 < x < 2 Se han resuelto problemas mediante métodos planteados en apartados anteriores.6 solución 4x . Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana. 3. 4. ¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2.

÷ ). ¿ Cuántos anotó Pedro ? SI PERSISTEN LAS DUDAS. La anotación de goles de Simón fue 3 menos que la de Pedro. Se dice que dos o más términos son semejantes cuando difieren únicamente en el coeficiente. Se llama expresión algebraica a las combinaciones de números. La bala tenía una longitud de 27 cm. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique. iguales entre sí. literales. POTENCIA. BASE.. Se llama término o monomio a una expresión algebraica que no está enlazada por los signos de operación ( + .CONSULTA TU FACILITADOR G EXPRESIÓN ALGEBRAICA L O S A R I O TÉRMINO COEFICIENTE TÉRMINOS SEMEJANTES.. Si Jesús anotó 89 . Si hay 12 maestros en la comisión..SAETA ALGEBRA Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas . 3. El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor que el número de maestras. variables y signos de operación (+ . . ¿ Qué longitud tenía la uña ? 2.).. mostrar sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras. Es el factor o factores que indican el número de sumandos iguales. 1. Se llama base de una potencia al factor que se 130 .. pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes). Se llama potencia a la representación de un producto de factores. . x.

a la variable cuyo conjunto solución se está buscando. el cual generalmente es infinito. BINOMIO.). SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 . Es una expresión algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma: LINEALES. CONJUNTO SOLUCIÓN. Ax + By + C = 0 . Es la expresión algebraica que tiene dos términos y están relacionados por un signo de operación. ( + . Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable.). y el cual indica las veces que ésta se repite como factor. El exponente es el número que se escribe en la parte superior derecha de la base. Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuación o un sistema de ecuaciones. Es la expresión algebraica que contiene tres términos enlazados por los signos de operación. Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que. RESOLVER LA ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN repite tantas veces como lo indica el exponente. por lo menos en algún denominador. FACTOR COMÚN IDIOMA O LENGUAJE MATEMÁTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMÁTICO ECUACIÓN. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los términos de un polinomio Conjunto de símbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones. . ( + . Toda expresión de la forma Ax + By + C > 0 ó Ax + By + C < 0 . menor que o diferente a. 131 . TRINOMIO. Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o más términos enlazados por los signos de operación ( + . POLINOMIO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. DESIGUALDADES LINEALES.). Proceso de despejar la variable o incógnita. DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIÓN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS Son las expresiones algebraicas que tienen.. .SAETA ALGEBRA EXPONENTE. . Es el proceso de encontrar el conjunto solución. Cuando determinamos la suma de dos o más fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador común y el cual sea mínimo.

F. Iberoamericana. México.A. (1998). Iberoamericana. México. México. (1998). S. (2001). T. 132 . Shaughnessy. Cole.. Harla. S. Sparks. 100 Problemas Para Pensar (un poco). A. Jeffery A.Ed.. (1995). Lovaglia. Práctica Matemática 1. Merritt A... F..A. S.A. México. Sierra. A. P. Earl W. • Florence M. S. A.. Reverté.. México.. F. (1998). Tejada.A. Rees. Publicaciones Cultural. Baldor.SAETA ALGEBRA • • • Bibliografía • • • • Phillips E. Gobran.A. L. Ed.. Ed. Editorial Harla. Ed. A. Chávez.. Bibliografía • • Bibliografía • Baldor. Sierra.. I. S. Suromex. S. México. S.A. Ed.. S.D. Álgebra. Ed. Álgebra con Aplicaciones (1988). Ed.. Ed.. Elmore..A. Chávez.A. Swokowski. Butts.A. A. Álgebra (2002). México. Algebra. S. Internacional Thomson Editores. Publicaciones Cultural.. México. Álgebra. México. Ed. Álgebra Elemental (1990).A. México. Álgebra (2002). S. Iberoamericana. México..A.S. Leithold. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Harla. M. . Práctica Matemática 1. Ed.A.. Donald Conway.. S..

Suromex. Ed. México. Reverté.S. Cole.. S.. Álgebra con Aplicaciones ( 1988). Ed.A. Harla. A. S. Chávez.A. Sparks. Álgebra ( 2002 ). Shaughnessy. México. Tejada I. Práctica Matemática 1. Sierra. Sparks. Harla. • • • • Bibliografía • • • Bibliografía • • Baldor.A. Tejeda I. (1990). Ed. (1998) Ed. México. Phillips E. México. Álgebra. M. Gobran A. México. Ed.A. S. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Ed. S. (1998). Ed..SAETA ALGEBRA • • Bibliografía • • Phillips E. 100 Problemas Para Pensar (un poco). S.. A. Chávez. Práctica Matemática 1. F. México. Internacional Thomson Editores. México... F. Algebra. Gobran. Merritt A.. S. • • Baldor. Iberoamericana.Ed. Donald Conway. Publicaciones Cultural. S. Iberoamericana. S. S. 133 • . Ed. SUROMEX . Baldor. A. A. S.. Ed. México. P. A.. Publicaciones cultural.. México. Butts. México.. Ed. México. Editorial Publicaciones Cultural. Shaughnessy. Reverté.. A. (1998)..A.. 2001.. Rees. S.A. M. Álgebra con Aplicaciones (1988). S. S.A. Leithold L. (1998). S. México. F. (1995).. (2001). (2002). Álgebra... México.A. Ed. D. T. Ed. 100 Problemas para pensar..D.. Swokowski. México. A.A. Harla. México. . Lovaglia. Álgebra. A. Jeffery A.. Álgebra Elemental (1990). S. . . Álgebra.A. Rees P. Editorial Harla. Sierra. B I B L I O G R A F Í A. Editorial Iberoamericana.A. Earl W. Florence M. México. Álgebra Elemental.. Iberoamericana. A. F. A. Butts.. A. Álgebra.. Elmore.

D.. México.A. Shaughnessy. Swokowski.A. E. S. Editorial Harla. Editorial Harla. Editorial Reverté. Tejada. y M. T. Álgebra.. S. (1988).A. Kaseberg.SAETA ALGEBRA • Gustafson. S. F. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Leithold.A. (1998). (1997). I.. México. S. Un enfoque justo a tiempo. Internacional Thomson Editores. A. Álgebra. • • • • • • 134 ... Internacional Thomson Editores. México. 100 Problemas Para Pensar (un poco). Phillips E. Rees. L. Internacional Thomson Editores. A. México.. y J. (2001). A. S. Editorial Suromex. Álgebra elemental. Sparks. México. S. Álgebra con Aplicaciones.S. P. México. (1995). Álgebra Intermedia. (1997). A. Cole. (2001). México. Butts.

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