SAETA

ALGEBRA

INDUCCÍON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los números, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incógnitas además las formas de explicar mas fácilmente, las operaciones matemáticas con las cuales convives. La antología está estructurada de tal forma que te resultará fácil el uso, en ella encontrarás al principio de cada unidad una o varias secuencias didácticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequeña inducción al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluación, y en algunos casos actividades remédiales. Pon mucha atención en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consúltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar más en tus conocimientos consulta la bibliografía que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el éxito o fracaso de este trabajo se sustentará en la obtención de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisición de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. ¡ TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS, DESCUBRÁMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas más importantes en tu formación. Al conocerla te darás cuenta de su utilidad, práctica y sobre todo lo ameno que te parecerá. Con la seguridad de tu dedicación y empeño demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

¡SI SE PUEDE ¡ LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA ¡

1

SAETA

ALGEBRA

ALGEBRA
PROPÓSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución de problemas reales.

Á ÁLGEBRA

El razonamiento diferencia al hombre de los Demás seres vivos, la base del razonamiento Son las matemáticas.

SAETA

C. E. N. C.

2

SAETA

ALGEBRA

Á ÁLGEBRA

Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formación de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M. (pasado meridiano) y varios más que son de uso común. A continuación observarás el total de contenidos que aprenderás, representados en el siguiente diagrama:

SAETA

3

Métodos de solución Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado Métodos de solución Notación Propiedades de las desigualdade s Solución de inecuaciones 4 .SAETA ALGEBRA ÁLGEBRA . ÁLGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO ECUACIONES EXPRESIÓN ALGEBRAICA OPERACIONES FUNDAMENTALES ECUACION ES LINEALES ECUACIONES CUADRÁTICA S SISTEMA DE ECUACIONES INECUACIONES Terminología Lenguaje común Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicación y división De de polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas.

5 . etc.. por ejemplo: . cada término en una expresión algebraica está formado por varios elementos. se le llama término. ejemplos: 5x . I. ¿Cuántos obtendrías? ____________. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 16 4 etc. ejemplos: -8p3. 2.1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que posean: a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término. 3x2 + 2mx. 3x2 . Como podemos ver. 4 etc.n2. 7. coeficiente numérico.5x + 17.1. exponente.SAETA ALGEBRA TERMINIOLOGÍA Las expresiones separadas por un signo (más ó menos). los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. a) 8c 4f + f y .1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x . Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica.5 mn + 1. 4m -7n . 1 m2 + 3 mn . coeficiente. 4z2 + 5x2. 3 y2 c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos. m. 4z3.7 m2. en donde cada uno recibe un nombre específico: el signo. 7y2 + 4x -y3. puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo. si lo separamos en sus elementos. 1 m3 n2. ejemplos: x + 2. d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término. etc. efectivamente 4 y son: .5. literal o base). 3 3w b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos. parte literal y exponente. ejemplo: 2x + 3y . No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.

1. El cuadrado de la diferencia de dos números 6 . La suma de dos números 3. La diferencia de dos números 4. 4. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. 3. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o común a lenguaje algebraico.SAETA ALGEBRA LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. raíces. El peso de tu Profesor 2. división. La mitad de un número más otro número 6. La tercera parte de la suma de dos números 7. potencia. etc. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. multiplicación. resta. El producto de dos números 5. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2.. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. haciendo la expresión algebraica correspondiente. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. Realiza las expresiones algebraicas siguientes: EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA 1.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 7. 4. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 9. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador 7 . con el material analizado. 6. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 1.SAETA ALGEBRA 8. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer la expresión algebraica de cada frase en lenguaje común. Analizar los materiales escritos en lenguaje común y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. . Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. 3. Presenta la estrategia al grupo. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. El cociente de dos números 5. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.

..SAETA ALGEBRA 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I........ INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales.8 = n/3 ( c) a La mitad de un número más otro número a) a ) /2 + a b) a/2 ..e) La suma de dos números f) La suma de dos números al cuadrado g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola..... Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3... 2 hectáreas y 9 hectáreas .c /2 + m ( ) El cuadrado de un número más su mitad a) a /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2 8 .. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a /2 ( ) Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m .... las siguientes expresiones verbales..8 ) = n/3 c) m2 . a) El precio de 1m.( b) ( 2m ..... Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maíz que produce una hectárea de terreno. II..Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la derecha... INSTRUCCIONES.8 = 3n b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25 ) El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número.

etc. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. De las expresiones algebraicas siguientes. Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2. multiplicación. haciendo la expresión verbal correspondiente. división. raíces. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma.h = c) 2x = d) 3 (a – b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m – 4n = ( a – c )2 = 9 . analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común.LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposición con lenguaje coloquial o común y viceversa. pásalas a lenguaje común: a) a /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3ª . 4..SAETA ALGEBRA El cubo de un número más el cuadrado de otro número a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2 ( ) . hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje común. potencia. 1. 3. resta.

Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje común y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.SAETA ALGEBRA 5. con el material analizado. 7. 3. 9. 4. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. 6. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 10 . Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares. Presenta la estrategia al grupo. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema.

m /2 de un b) El cuadrado de un número.5 b) El cuádruplo de un número disminuido en 5.b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m . colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. 2x + c c) La mitad de un número. 4. b b) El doble de un número aumentado en otro.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. a b) El doble de un número más su mitad c) El doble de un número más su cuadrado ( ) /2 + b/2 a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número dos números dos números más otro número 11 .INSTRUCCIONES: algebraicas..h = c) 2x = d) 3 (a . a) a Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3a .4n = ( a . ( ) a) El doble de la suma de dos números.c )2 = II. c) La suma del doble de dos números. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. 2. ( ) a) El doble de un número más el mismo número 5. (Valor 2 cómputos c/u ) 1. ( ) a) El doble número. 2a + a2 c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. 3. ( ) /4 .

PROBLEMA: Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo. puesto que algunos se sobre entienden. se le llama término. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos términos tienen. 5) Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos términos 3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 12 . coeficiente numérico.1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . a) 5x b) 3x + x2 y .SAETA ALGEBRA NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra. parte literal y exponente. a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó menos). los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras.7/4n + 2x2 4) En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuántos términos tiene cada expresión algebraica.

4.. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas 13 al y con los contenidos que puedan corresponder al tema . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.SAETA ALGEBRA 6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 8) Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Ejemplificación de procedimientos de representación de términos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al número de términos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos algebraicos y realizar problemas similares. 3. 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. con el material analizado. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje común integrador por equipo como son: a) Definición de término algebraico b) Elementos de un término c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupación 2.

1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m .. 4z3. 3 _________________ b).5 mn + 1 4 _________________ ________________ II. __________________ d) 5x .7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y 14 . 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn .1 1 m3 n2. e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 . -8p3.INSTRUCCIONES: Indica el número de ELEMENTOS que contiene cada término algebraico.SAETA ALGEBRA a). 3w _______________ __________________ g) 2x + 3y .5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3 c).5 __________________ j) x + 2 _________________ f) 4z2 + 5x2. a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y .n2 16 4 ________________ l) 4m -7n .

Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol. Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias. ¿Cuánto mide el largo? 15 . El álgebra se desarrolló a partir de las reglas y operaciones de la aritmética. Durante la asesoría compara tus respuestas con la de tus compañeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los símbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan números y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antología sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminología. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. Investiga por tu cuenta la representación simbólica de las sustancias.. En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. tendríamos: 5f + 8m + 3c. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con símbolos. sabiendo que el ancho mide 30 m. escribe varios ejemplos de usos de la sal. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. observa como las literales sustituyen a los conceptos. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definición. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de frijol. “ALGO PRÁCTICO” Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2. Cuando haya sido identificada la sal. Desarrollo La parte de las matemáticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los números representándolos por medio de letras es el álgebra.SAETA ALGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definición para que lo expongas durante la asesoría.

SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Después de haber leído el tema de expresión algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) ¿Cómo definen la palabra álgebra? 2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana. además se compro dos accesorios. por ejemplo. aretes con valor de 16 . es igual. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. mencionen un ejemplo? 3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas (+). etc. EXPRESIÓN ALGEBRAICA Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más práctico para una expresión verbal a una expresión con símbolos. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. menos (-). c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos. multiplicación. raíces. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. resta. L = representa el largo. a) Laura la más pobre únicamente. a = representa el ancho.SAETA ALGEBRA Como es sabido.? Explica tu respuestas. división. zapatos de 300 pesos. 5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura. división ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en álgebra. Multiplicación (X). potencia. para calcular el área de un rectángulo empleamos la fórmula: área. al producto del largo por el ancho. . Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar. b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. en el caso anterior quedaría A = (L) (a) donde: A = representa el área.

8 = 3n b) ( 2m . las expresiones algebraicas y su notación. 6. raíces. 5. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( ) x a+b x-y m.8 = n 3 3 17 .n) 2 f/g 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. más la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien “. multiplicación.SAETA ALGEBRA 100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos. potencia. Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4 3 El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. resta. El cuadrado de la diferencia de dos números 8. división.8 ) = n c) m2 . nosotras más nosotras. ( ) a) 2m . La producción de trigo La suma de dos números La diferencia de dos números El producto de dos números La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos números EXPRESIÓN ALGEBRAICA Cierre 7. 1. 4. a lo que una de ellas. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes así mismo mencionara la importancia de álgebra. etc. 2. EXPRESIÓN VERBAL 1. El cociente de dos números 9. Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. Un gavilán vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 “Adiós cien palomas “. Durante la asesoría compararas tus respuestas con la de tus compañeros y lo expondrás en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. 3.. respondió: “No 2 vamos cien pero. n X/2 r + h 3 (m .

por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3. ( ) c) La suma del doble de dos números. 1. Julián. Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresión algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término. ¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos.5 4 a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. 2. b . ( ) a) El doble de un número. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: López González es la expresión algebraica. López y González. 2x + c a) El doble de la suma de dos números. c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. c) La mitad de un número. Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este está formado por cuatro elementos que son: Juan. 18 . ( ) b) El cuádruplo de un número disminuido en 5.SAETA ALGEBRA II. b) El doble de un número aumentado en otro. m 2 b) El cuadrado de un número. Carmen Alicia y Lucia. Juan Carlos Julián Carmen Alicia Lucía Son los términos de la expresión. Carlos. 3.

Hay basura tirada en su casa. Cierre Presentación textual de trabajos En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminación ambiental. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. tendríamos: 5f + 8m + 3c. LENGUAJE ALGEBRAICO. observa como las literales sustituyen a los conceptos. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. En que lugar se encuentra el basurero publico. 19 . 8m representa las 8 hectáreas de maíz. Buscar puntos de contaminación Identificarlo Indagar lugares contaminados. 5 y 6. por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 . respectivamente. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de fríjol. por consiguiente.SAETA ALGEBRA b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al término de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero.2x4 y2 son 5. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de fríjol. el grado del polinomio es 6. Y donde los números se representan por medio de letras. si saben y Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos.

2. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesoría ante el grupo. 1. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. y. 3 kg de frijol y 4 kg de trigo . Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para su análisis en forma individual. 2. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. 4. 1. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe. Cuando Doña Juanita le pide. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesoría para su solución. Representan la información del problema planteado en forma algebraica. n) El precio de 1m.SAETA ALGEBRA BLOQUES Apertura Desarrollo Cierre ACTIVIDADES 1. 4. 4. ¿Por qué? ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema? 3. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maíz que produce una hectárea de terreno. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución del problema. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. al dueño del puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”. 6. se encuentra con que los granos están mezclados. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito. Recuperar saberes mediante consenso grupal. Resolver ejercicios propuestos en la antología. procedimiento y conclusiones. 2 hectáreas y 20 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. 3. Redacta enunciados en lenguaje algebraico. pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. 1. en forma individual. 5. 2. 1 kg de arroz. 6. Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante tu asesoría. 3.

cuando los términos sean semejantes. 1.SAETA ALGEBRA 9 hectáreas r) La suma de dos números s) La suma de dos números al cuadrado t) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola. Utilizar términos semejantes y hacer su reducción 21 . a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a . II.c ) = __________________________________________________ NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante.b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella. Comprender que es un término semejante. 2. Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 3.h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a .4n = __________________________________________________ 2 g) ( a . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. 4.

SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. 4m2 . 7a2 b. 14x2 y. 2m . 8ab2. Presenta la estrategia al grupo. 5a2 b. 6m3 . 2. 7. 3a4 18x2 y 11m2 5. con el material analizado. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) b) c) 7m2 . 3x2 y.Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 8xy2. 9. y principios 22 . 3. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. 6.Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solución del problema. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. a esto se le llama reducción de términos semejantes. cuando los términos sean semejantes.

SAETA ALGEBRA 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. 8xy2. ½ c.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________ 5 m 2 + 2 m2 .INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 . 14x2 y. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 3x2 y. 4m2 .. 2m . 3a4 18x2 y 1 11m2 /3 a.13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________ 3x2 y . a2.INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las líneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cómputo cada una ) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles factores? 23 .INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes. Ejemplificación semejante de procedimientos de representación de términos ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos.5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y .. 7a2 b. 5 /8 d. 6m3 . 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. 8ab2. ¾ b.4m2 + 2m . 5a2 b.18x2 y 3a + 5b ..5a + 4b .1 m = ____________________________ 3 5 2 III. ¼ a. II. a) b) c) d) 7m2 .11m2 7a2 b + 8ab2 .

. . . . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. . . ___________ . . .__________ e). .. . . .. .x2 + x + 3x2 . . . . . . .. . . . . . . . __________ g). . . . . . . . . . . . ___________ . . . . . . . .___________. . . . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. . . .. .4m2 + 2m . . ..________ .. . . .SAETA ALGEBRA a).. . . . . . ___________ .5 . . . 3. . . . . . 4. . . . . . . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. . . . . . . .NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. . . . . . . . . . . . . . .xy + 5z + 2 . . 1. . . . . . . . Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes: a) 7m2 + 6m3 . . . . . . . .. . . . . . . . dos o más términos semejantes. . . . . . . . . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta.m3n2 – 2m2n + n2 d). . . cuando los términos sean semejantes.11m2 = __________________________ 24 . . en una expresión. . . .___________.y3 – x2 + 2x3 – y3 . . . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella y hacer la reducción de los mismos. si es que los hay. . ___________. . . . . .__________ c). .ax + 7ax . . . lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. . . . Utilizar términos semejantes y hacer su reducción PROBLEMA: La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. . . . .. . .__________ f)... . . . 2. . . . . __________ . . .pq – 9pq2 + p3 – q5 . Comprender que es un término semejante.4a + 3b – ab + 8 . . __________ b). . . . . . . . . . . .___________. . . . .

Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante y hacer su reducción 2. . . . Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. . 6.3a + 2b + b + 5a = . Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos y hacer su reducción.18x2 y d) 3a + 5b .5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 .. .. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema.13a = __________________________ = __________________________ = __________________________ e) 3x2 y . Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. : ____________________ 25 . Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.5a + 4b . Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. I. Presenta la estrategia al grupo. 2.INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos a). Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. . Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4. . con el material analizado. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . 3. ..1 m 3 5 2 = ____________________________ 5. 9. 7. . 3.

x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = . . .:____________________ d).SAETA ALGEBRA b). ... . .4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab . . . : ____________________ II. . ..5z – 9xy + 4z + z = ..9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = . . . . ..: ____________________ e). a). . . . . . . . . .6a2 + 9b + 5a2 – 7b = .INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de términos semejantes... . .2ax + 7ax . .. En álgebra. . . . . . ._________________. . . . .3x + 3x2 – 4x3 + 9x2 = . . . . ..5m3n2 + 2m2n = . . . .__________________. . .__________________. .10xy . c). . 26 . . . .. d).___________ _______.. . . .2xy + xy – 6xy =..5ax + 3ax – 9ax . : ____________________ c). . Colocando sobre las líneas la respuesta correcta. . e). . . también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión algebraica y esto facilita su reducción.. . .. __________________. . . .INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las fórmulas que obtendríamos para definir los siguientes perímetros de las figuras que a continuación se te indican: Figura s s s s Nombre Perímetro Cuadrado ___________________ w m Rectángulo __________________ a c a b d b Triángulo ___________________ c Trapecio ___________________ OPERACIONES FUNDAMENTALES. . . . . ..4m3n2 – 2m2n . . III. . . . . . . b).

el grupo de los términos semejantes se pueden reducir. 8xy2. 5a2 b. Distinguir los términos semejantes es muy importante.8m2 + 6m3 + 2m 27 . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. 14x2 y. 18x2 y La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. a pesar que tienen los mismos exponentes. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. si es que los hay. 6m3 . 4m2 . dos o más términos semejantes. 3 b) 3 ab c c) 7m2. mientras que los otros términos permanecen igual. 3a4 c) 3x2 y.11m2 = . d) son: 4 -11ab c . no son términos semejantes. cuando los términos sean semejantes. -5m. ejemplo: Los términos semejantes de: a) 7m son: 2 3 m. ejemplo: a) 7m2 + 6m3 . no poseen las mismas literales.SAETA ALGEBRA Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente. 2 m 2 c3ab2. 2 3 1 m. en una expresión. no son términos semejantes. 3 m3 5 9b2 ac3. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) 7m2 . a esto se le llama reducción de términos semejantes. En cada una de las expresiones anteriores. 11m2 b) 7a2 b.4m2 + 2m . 7a3 . 2m . 8ab2. 8m.8b3 + 7 c3 5 ¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos semejantes? En efecto.

Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS. BLOQUES • ACTIVIDADES En 3 hojas de distintos colores (rojo.1 m = 31 m2 .SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 .5a + 4b . la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes. tres y dos partes de la hoja roja.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen.13a = . A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula. en 4 partes.x2 y + 8xy2 En una expresión algebraica pueden mantenerse varios grupos de términos semejantes. escríbelo con números y letras? 6)¿De que manera representarías cinco.15a + 9b b) 3x2 y . los cuales se reducirán. ejemplo: a) 3a + 5b . verde y amarillo).1 m 3 5 2 15 2 Bueno. para hacer más sencilla la expresión. tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas. 1)¿Cuántas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)¿Cuántos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) ¿Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)¿Cuál crees que sea la suma de las partes en que se dividió cada una de las hoja? 5)¿De que manera representarías algebraicamente uno. cuatro y siete partes de la 28 Apertura Desarrollo .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 . realiza lo siguiente: • La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla. a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes.18x2 y = 2a2 b + 8ab2 + 3a4 = .

2x + 1 . 29 . Cierre Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesoría para su análisis y pasaran al pizarrón a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antología.SAETA ALGEBRA hoja verde.2x2 . se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades.2x2 . -2x + 1. -2x2 .3x + 2 ) = x2 .6 y 7 Si la respuesta es no. resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 . ocho y doce partes de la hoja amarilla escríbelo con número y letras? 8)¿Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva. para reducirlos y se reducen los términos semejantes. escríbelo con número y letra? 7)¿De que manera representarías algebraicamente tres.3x + 2) = b) Se eliminan los paréntesis: 3x2 . justifica tu respuesta 9)¿Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifícala.5x + 3 Para restar dos expresiones algebraicas. si los hay: x2 . El planteamiento de una resta es (minuendo) . si los hay Sumar: 3x2 . es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo. respetando los signos o en columna si son varios.3x + 2 a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 . OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro.5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( .3x + 2 c) Se reducen los términos semejantes.(sustraendo) igual a diferencia. la primera que se escribe.

.4c .4a2 b + 7ab2 . 5x . 30 .ab2 + 5ab .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.. si los hay: 4a + 5b .5z + 4 y .7b .7x .2b + 5c ) = b) Eliminación de paréntesis: 7a + 3b .7 + 3x II.5c c) Se reducen términos semejantes.4z . . 1). . 7a .( 3a .2b + 5c ) = 4a + 5b . . 2a .3x + 1 .2c .3a .( 3a .3a + 2b . .. 12x .5 .7c = ¿Te quedó claro? Entonces ¡ Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.2c a) Planteamiento: ( 7a + 3b . a2 b .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.6a + 4b + 11c .2c ) .3ab .SAETA ALGEBRA Ejemplos: Restar: 3a . . 2a2 b .4b + 7a .15c – a 3).3y + 4z .5ab2 + 3ab 4).4x 2).2b + 5c de 7a + 3b .7c Por lo tanto: ( 7a + 3b .2c ) .7y .

8m .4p de . I.4b . De 4x . .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________ 2). a2 b . Reducir términos semejantes.5c restar 4c . 5x . 31 .5x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1).8yx 3).5 . .10x2 + 5x + 8 + 12x2 . 3).4a2 b + 7ab2 . Resuelve los siguientes problemas utilizando la reducción de términos semejantes. 2 m + 1 n + 3 5).8a + 7x . Restar 5m .5z + 4 y .1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 .8m .SAETA ALGEBRA 1).5xy .5x = _____________________________ IV. 1).6a + 4b + 11c . 7xy . 3x .8n .5c restar 4c . 1 a3 2 II. 1).4p + 6m 4). 4).4b .4p + 6m = _____________________________ 4). Restar .2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8 Sumar las siguientes expresiones algebraicas. De 7a .6a + 8b 3).15c – a =___________________________ 2a2 b . De 4x .4b + 7a .6a + 8b =_________________________________ 3).3y + 4z .7x .3m de 3a .ab2 + 5ab . Restar 5m .3a .. Restar .5ab2 + 3ab =_________________ 2a .2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________ 4). . .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2). 4x3 .7b .4c .3n .4p de . 2).7 + 3x = __________________________________ III.3m de 3a .8n . 7a . Restar las siguientes expresiones algebraicas. 3a + 2b + a + b = 2).9x =___________________________ . 1).9x .3n .3x + 1 . Calcular el perímetro de un hexágono regular de 3 b metros de lado.3ab .4z .8a + 7x . De 7a . 5 = 1 m .7y .

3ab . Restar 5m . De 4x . De 7a . 7a .7y .3y + 4z .4b .ab2 + 5ab . 1).. .3n . 2a .3x + 1 . .6a + 4b + 11c .5z + 4 y . a2 b . 2a2 b . 5x .4z . 1).5 .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2).7 + 3x II.SAETA ALGEBRA 2).7b . .8n . .15c – a 3). .4x 2).4c .3a .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.4p de .6a + 8b 3).4a2 b + 7ab2 .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios.7x .5c restar 4c .4p + 6m 32 .. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. 12x .4b + 7a . ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos. .5ab2 + 3ab 4).

base. representa el producto del número real a multiplicado n veces por si mismo. La expresión an se lee a a la enésima potencia o simplemente a a la n. 4. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada. El entero positivo se llama exponente y el número real a. plantear un problema 2. actividades 1. 4. Discutir las soluciones en asesoría. si la población de Santiago Ixcuintla Nayarit.8m . En forma individual. Presentar trabajo de Investigación por escrito referente a relacionados. es de 50. Notación exponencial 33 . Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes. 5. ¿cuál será la población en 3 años? 1. 2. 2. entonces. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados. la notación exponencial an que se define en la tabla.5x EXPONENTES Y RADICALES Problema: “El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años. 3. Resolver ejercicios para autoevaluación . Concensar la solución para presentarla al grupo. 3. Por ejemplo. 5.SAETA ALGEBRA 4). Ejemplificar.Exponentes los problemas Si n es un entero positivo. Resolver ejercicios propuestos en antología 1. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado.8a + 7x .3m de 3a . 3. Restar . De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema. Recuperación de saberes.000 habitantes y se duplica cada 6 años.

esta expresión es igual a am+n . es decir. entonces En vista de que el número total de factores de a a la derecha es m+n. Ejemplo: Ahora ampliamos la definición de an a exponentes no positivos.SAETA ALGEBRA Caso general (n es cualquier entero positivo) Casos especiales Ejemplos: Es importante observar que si n es un entero positivo. 34 . El número real 3 se llama coeficiente de an en la expresión 3an. Exponente cero y negativo Definición (a diferente Ejemplo de 0) Si m y n son enteros positivos. entonces una expresión como 3an significa 3(an) pero no (3a)n.

significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos. Teniendo presente que los denominadores representan números reales diferentes de cero.SAETA ALGEBRA De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuación: Ley Ejemplo | Las leyes de los exponentes pueden generalizarse: Simplificar una expresión donde hay potencias de números reales. Simplificar: a) b) Solución: a) 35 .

SAETA ALGEBRA b) El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos. Simplificación de expresiones con exponentes negativos. Simplifica: Solución: 36 .

el número a se es el signo radical. Propiedades de (n es un entero positivo). 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si . y n es non. El símbolo se lee "más o menos". entonces y n es par. simplemente raíz cuadrada de a. entonces es el número real negativo b tal que Si n = 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de o es la raíz cúbica de a. El símbolo Si . El número Ilustraciones: Observa que porque. entonces es el número real positivo b tal que no es un número real. . por definición. un número real. la expresión es un radical. .SAETA ALGEBRA Radicales A continuación definiremos la principal raíz enésima de un número real. Para completar nuestra terminología. Definición de Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a. entonces . llama radicando y n es el índice del radical. esto es. 37 . En general se presenta la siguiente tabla de propiedades. . entonces . las raíces de números reales positivos son positivas.

que es positiva. entonces . Ley Ejemplo Advertencias respecto a errores comunes: Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan pequeño como sea posible. . Eliminación de factores de radicales. siempre que existan las raíces indicadas. Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. es decir. siempre que las raíces sean números reales. En particular.SAETA ALGEBRA Propiedad Ejemplo De esta última propiedad vemos que: si entonces sin embargo si para todo número real x. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) 38 .

SAETA ALGEBRA Solución a) b) c) Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalización del denominador. Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por con k < n y a > eliminaremos el radical 39 .

en cursos avanzados puede complicar el cálculo para la resolución del problema. Definición de exponentes racionales Sea m/n un numero racional. Si a es un numero real tal que existe . 40 .SAETA ALGEBRA Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) Solución a) b) Este proceso algebraico. entonces Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales. es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado. donde n es un entero positivo mayor de 1.

SAETA ALGEBRA Simplificación de potencias racionales Simplifica: a) b) Solución a) b) 41 .

SAETA

ALGEBRA

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante de SAETA logrará recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesoría Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compró 2 gallinas, ¿cuál es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Además comprobar que la representación algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el número de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, ¿cuánto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represéntalo algebraicamente. Verificar que la expresión algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x – 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 – ¼ mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 – ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequeña aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compañeros de asesoría.

42

SAETA

ALGEBRA

2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis y discusión grupal. 5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación: 6 x 4 − 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la división y multiplícalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos términos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmética (5) (4) y 5 4 en álgebra Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
43

SAETA

ALGEBRA

b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

44

SAETA ALGEBRA PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores. 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy 6x2 + 16xy Son términos + 12xy + 32y2 semejantes. 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales. 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen. Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solución: Podemos obtenerla de dos maneras: 1º Desarrollo Horizontal. a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo.40x + 10 b) Reduciendo términos semejantes: 18x3 + 6x2 . 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . tercero.24x2 + 6x + 30x2 .34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10 2º Desarrollo en columna: 45 .8x + 2 ) Solución : 1º Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 .8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 . ( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir términos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2º Desarrollo en columna. términos del primer polinomio.

Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas 3x 4x 2a3 x+1 8x DIVISIÓN O COCIENTE DE POLINOMIOS: 46 .34x + 10 Productos parciales: 3x ( 6x .40x + 10 18x3 + 6x2 . 5. (-7a) (-1ab) = 6 3 9.24x2 + 6x 30x2 . (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 . 4.3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x . Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica.3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = (-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 . realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.40x = . 3.. 2.24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x . 7. monomio por polinomio y polinomio por polinomio. 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II.7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x . Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1.34x Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio.40x + 10 tomando los términos semejantes y reduciéndolos.SAETA ALGEBRA 6x2 . I.24x2 + 6x 2 5 ( 6x2 .8x + 2 3x + 5 18x3 .8x + 2 ) = 18x3 . . 6.8x + 2 ) = 30x2 .1 ) = 4 5 8.

Explicación: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c a = a .7 ) a-4 = 1 a4 2. utilizando las leyes de los exponentes.2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2 Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común 2bc c expresarla en columna.SAETA ALGEBRA Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicación. Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo a( 8 . sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1. m4 = m4.8 ) a( 3 . en forma racional (fracción). b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c 47 . Ley de los signos: + + + - = = + - - + = = + - DIVISIÓN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solución: 4m2 ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4 9m2 Explicación: a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) (9) = 4 b) Dividiendo las literales.

2x . es decir. Ejemplo 1: Dividir = 24x3 . el resultado será el primer término del cociente. (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 . 24x3 . x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la división.16x2 + 8x = 4x Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio. 5x + 10 (residuo) 48 .160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2 Solución: Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra. x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su reducción (pasa cambiando el signo).16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 .160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2 = 280x4y3 .4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x . cada término del polinomio se divide entre el monomio. (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo) c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x). utilizando las leyes de los exponentes y de los signos.1 = 3a2 + 1 45a3b2 + 15ab2 = 15ab2 Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 .SAETA ALGEBRA DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la división.

6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) = 5 7 2). 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2 49 . 5x + 10 -5x . I.SAETA ALGEBRA e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x).6xy 3 7). El producto se coloca debajo de su término semejante para su reducción (como en el paso d). 5x + 10 f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo.3x2 . x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 . cambiando los signos. Realiza la división de los siguientes ejercicios: 1). cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10 Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica. (-15x y ) ÷ (-15x2y4) = 9).x2 . te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 2x . 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = .x + 5 2 4). El producto es el segundo término del cociente con su signo.3x + 4 = 3x + 2 2 4 8). 6).33x + 15 = x2 .2x .8x3 + 19x2 .10 residuo 0 g) Efectuar la comprobación de la división. (-18a3b2) ÷ (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3). ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 . 9x .2x .

10b2 10.15b .10 n 35 27 35 9 ) ) 3.7m .p .6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 .7m2 c) -2mn + 5m2n . -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a .2c 2.3p + 7n .7a + 14 restar a) -15a3 .4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m .7m2n b) mn + 6m2n2 .11x2y + 22xy2 .3x y m 2 ( ) 11. El resultado de multiplicar ( 2m . 5n .29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab .5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 .8x2 + x a) -5x3 + 9x2 .7x2 ( ) ) ) 5. La reducción de términos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m .3b . El resultado de multiplicar ( 2a . Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b .16n c) 17m . El resultado de multiplicar a) 9a3 .3b ) ( 5a . El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym ) c) 50 .7b ) es: ( ) a) 10a2 .3b . 3p .8 n c) 44 m .15a + 3 7.5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 .el resultado es ( ) a) -13m .a .5b b) 11a .5 . Al restar 7x3 .3y ) ( 2x2 .7m2n 9.5c c) 11a + 8b .4 .8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 . 7a . De 6a3 .6 b) 9a + 9b .7p .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACIÓN. Al sumar las expresiones algebraicas 2m .3b + 7a .6 c) 5a + 9b .5c es: ( a) 3a + 8c .3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 ( 2 xy2z c) -2x3y4z 3 8.4y3 c) 2x3 .4n .9x2 + 2x c) 9x3 .7p .11x4y2 + 22x2y4 .12n 4.p + 8n b) -13m .21y3 ( .21y3 b) 2x3 . La reducción de términos semejantes de 4a . El resultado de multiplicar ( x .a + 10b2 b) 10a2 .2x 6.8m . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1.

Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la caja. f) Determina la altura de dicha caja. 1. en su clase de matemáticas.3x c) 2x5 . El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a . En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensión del ancho.5 x + 1 2 2 2 13. El resultado de dividir ( 4x8 .5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( ) a) 2x5 . Como esta persona desafortunadamente no sabe contar. Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito.5x3 . 2. y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior.3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad. En forma individual representar gráficamente el problema planteado. BLOQUES ACTIVIDADES 1.5 x + 10 b) 2x5 . e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensión del largo.SAETA ALGEBRA 12. Díaz que trabaja en dos empresas diferentes. En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios.4 PRODUCTOS NOTABLES.10x6 .8x3 . se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x. necesita que le ayudes y le digas: a) ¿ Cuánto le pagaron por una semana de trabajo ? b) ¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1. Como en el caso del Sr. Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicación para conocer el resultado.5x3 .2. g) Anota algebraicamente el área de la caja. Apertura Desarrollo Cierre 51 .

Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado. BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. Pedro decide tomar medidas y más tarde en la ciudad medirá el cordón en metros. a a: primera medida b b: segunda medida Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas. Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados. como: un lado = a + b entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2. se puede expresar algebraicamente. por lo que para la parte que le falta. Por ejemplo los siguientes productos : 52 . pero para tomar medida cuenta sólo con un cordón. por lo que en el ejemplo anterior : Área del cuadrado = lado por lado. utiliza el cordón nuevamente poniéndole una marca . pero utilizó un truco que le permitió salir avante en esta situación. Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro usó. Fíjate en la figura siguiente.SAETA ALGEBRA EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el área cuadrada de un terreno rural donde establecerá un huerto.

Por ejemplo.SAETA ALGEBRA 1. ( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo términos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente. notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer término del resultado es el cuadrado del primer término. 1. No tiene caso realizar la multiplicación pues el párrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado. El tercer término del resultado es el cuadrado del segundo término del binomio. Reduciendo términos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. en seguida sumar. aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos. en seguida se suma . ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. El segundo término del resultado es el doble producto del primer término del binomio por el segundo término. ( a + b )2 segundo término Primer Término 53 .

Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado. ( x .ab + b2 Reduciendo términos: = a2 .= 2 ab Cuadrado del segundo término ----------------------. No todos los binomios al cuadrado son sumas .y) (x-y) Aplicando la propiedad distributiva : = x2 .12mn + 16n2 54 .( b )2 --------------.b ) (a-b) Aplicando la propiedad distributiva : = a2 .y )2 = (x.= a2 Doble producto del primero por el segundo ---.xy .= 2 xy Cuadrado del segundo término ----------------------. ( 3m .4n )2 = ( 3m .( x )2 --------------. Cuadrado del primer término -----------------------.b )2 = ( a .= x2 Doble producto del primero por el segundo ---.= b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x primer término + y )2 segundo término • • Cuadrado del primer término -----------------------.12mn .2( a ) ( b ) ------------.SAETA ALGEBRA • • • 2.2ab + b2 2.2( x ) ( y ) -------------.( a )2 --------------.xy + y2 Reduciendo términos semejantes: = x2 . ( a . Ejemplo : 1.( y )2 --------------.4n ) ( 3m .2xy + y2 3.4n ) Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 .= y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2 • El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto.ab .

2.SAETA ALGEBRA Reduciendo términos semejantes = 9m2 . ( 2a + x2)2 = 9. Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma. ( m .4 )2 = 8. lo que cambia es el signo del segundo término del resultado.a )2 = 7.24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso. ( x2 . ( a + b )2 ( a .y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 – 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 – 2xy + y2 3.1 )2 = 10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.b )2 2.b )2 = a2 – 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos. ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6. 3. ( Xm . 4. ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 – 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a . ( x + y )2 ( x . Desarrolla los siguientes Binomios : 1. 5. ( a2 . que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo varía el signo del segundo término: 1.Yn)2 = PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES: 55 .

1 ) ( 1 + 2a ) = diferencia 4a2 .SAETA ALGEBRA Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a . ( ax .ab + ab .y ) = 6.81 sustraendo minuendo b) ( 2a .n ) ( m + n ) = 3. también conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo.b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a . ( 1 .a2 ) = 4.m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2.9 ) = diferencia 4m2 .6 ) ( 11 + ab ) ( 13 .b2 Reduciendo términos semejantes: a2 . ( 3ab . ( 11 .b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a . también conocidos como binomios conjugados .9b2 En conclusión : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia. ( x + y ) ( x . efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( x2 + 13 ) 10.3b ) = 4a2 .x2) ( 6 + ax ) = = = 9. ( 3a + 4b ) ( 3a .4b ) = 5. representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7.9b2 Reduciendo términos semejantes: 4a2 . Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m .ab ) 8.5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) = 56 .b ) (a + b ) = 3 2 3 2 diferencia a 6 .b ).6ab + 6ab . ( 6x2 . ( m .b ) = a2 .b4 sustraendo minuendo Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema. Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1.8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresión ( a + b )3 .1 sustraendo minuendo c) (a . ( x2 + a2 ) (x2 . Al desarrollar ( a + b ) ( a .

...... que aplicar la propiedad distributiva.... Continúa afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.. 4)............. 1).... ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 = 57 ............. aplicando la regla...... es igual... 3). más el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda................... 5).. 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n • El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad .......... 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 • El cubo de la segunda cantidad .... La regla es la siguiente: “ El cubo de la suma de dos cantidades.......... ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3 No desmayes........... lo que estás aprendiendo es muy importante........ Desarrolla los siguientes binomios al cubo......... ( x + 2y )3 = 2)...... al cubo de la primera cantidad...“ Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: • • Cubo de la primera cantidad ......SAETA ALGEBRA ( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b) Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 reduciendo términos semejantes = En este caso también es más práctico aplicar una regla... ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad ..... más el cubo de la segunda cantidad............. más el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda.

3a2b + 3ab2 .b3 Sólo cambian el segundo y el cuarto término en su signo.2x )3 = 58 .6y2 )3 = 5. ( x .b )2 ( a . ( a .4 )3 = 4.b )3 = a3 .b ) = [ a2 . la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo. Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( 8 . ( 2ab . pero en este caso varían los signos: ¡ FÍJATE BIEN ! ( a . ( a4b2 . Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y sólo cambias los signos que ya observaste.y )3 2. Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1.3 )3 = = 3.b3 Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a .b )3 = (a-b) (a-b) (a-b) Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado. = ( a .b ) Utilizando la propiedad distributiva: = a3 . podrás aplicar esta regla siempre que sea necesario.SAETA ALGEBRA En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo.2ab + b2 ] ( a .3a2b + 3ab2 .

2. por el primer término. 7. ( y + 6 ) ( y . 8. 4. para reforzarlo ejercita lo aprendido. el primer término viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto). 5 ) = m2 + 9m + 20 2.3 ) = ( y )2 + ( 6 .4a2 + 3 Con esto concluye este tema.18 3. ¡ En efecto ! Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común.3 ) = ( a2 )2 + ( -1 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. 9. resultará el segundo término del trinomio. (y + 7) (y . los valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término.3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y . de tal forma que la simple suma de ambos.1 ) ( a2 . (x+2) (x+5) = = = 6. y por último el tercer término resulta del producto de los dos términos no comunes o diferentes.3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 . Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a • b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 • 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 • 2 ) x2 + 5x + 6 Como notarás en el trinomio resultante.1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) = ( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy . ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . 3. 5. ( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) = 59 .a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn . Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1.SAETA ALGEBRA PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó término común).2 ) = 10. ( a2 .

El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 .84xy + 49 ( ) 3. El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18 2 ( c) y + 9y .2x . x2 + x .84xy2 .8y3 b) 343x3 .5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4 4 ( c) 25y .y3 b) 64x3 .48x2y + 12xy2 + y3 ) 8.8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x . El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x .4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 ( 2 2 4 ) b) 4 .9x2y2 4.8y3 c) 343x3 .25y 4 5.18 2 ) b) y .84xy2 + 8y3 ( ) 9. El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2.49 c) 36x y .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACION. en cada uno de los siguientes productos notables.48x2y + 12xy2 .6 ) es: a) 9x2y2 .8 ( ) 10.2 ) es: a) x2 .24x + 9 ) 6. INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta. Aplique la regla que corresponde: 1. El producto de ( x + 4 ) ( x . El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy .7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49 2 2 ) b) 36x y + 84xy .294x2y + 84xy2 . El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4 2 2 ) 7.x . El producto de ( 7x .294x2y . El producto de ( 2 .36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 .9y + 18 2 60 .6 ( 2 2 2 2 ( ) El producto de ( 6xy .6 b) x2 + x + 6 c) x2 .2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y .

Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamarías en un lenguaje matemático. si avanza a (20x + 9) km/hr. FACTORIZACIÓN. si le pagan a (3x + 5) pesos la hora. De manera similar.SAETA ALGEBRA La aplicación de los productos notables nos ayudan en la solución de problemas prácticos como los siguientes: a) Calcular el área de un terreno cuadrado cuyo lado mide 5x+3 5x+3 b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas. c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo. 61 . Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo. Desarrollo • • Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares. Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue la más y menos completa ? Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica ¿Cuáles son los espacios comunes y cuáles individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. Resuelve los ejercicios de la antolgía de factorización. considerando de forma particular cada una de ellas. BLOQUES • • • • Apertura • • • • ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su casa. las diferentes expresiones algebraicas “casa” también se puede descomponer en sus partes.

Se intercambian las respuestas para su análisis durante la asesoría Factorizar quiere decir descomponer en factores. de tal manera que dichos locales tengan un área de 60m2 . si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas: 62 . Expresar el concepto de factorización.SAETA ALGEBRA • • Cierre Se resuelven ejercicios propuestos en la antología. Lo que hay que aprender es: Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares. ¿Cuáles son las dimensiones que puedan tener dichos locales.

m mp m + n Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho. La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras: Consideremos un rectángulo. lo descompusieron en factores. es decir. así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3 Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no excedieron de 15m. por ejemplo. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen. Así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 factores factores factores En otras palabras ellos factorizaron el número 60. ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. está dada por la expresión: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p 63 . cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho.SAETA ALGEBRA Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que multiplicados dieran 60. en este caso. Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas. el número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes. Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras.

se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor común. podrás advertir que la expresión mp + np. si aplicamos la propiedad distributiva. es decir. así: a(b+c) Producto = ab + ac suma Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto Así. se ha factorizado a (b + c). Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio. es decir. o sea: A = mp + np -----------------. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar.SAETA ALGEBRA Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las dos áreas que lo integran. mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto. La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa. Llamaremos factor común al factor que aparece en todos los términos de un polinomio.2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera . a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p. 64 . lo podemos descomponer en factores. Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus términos tienen un factor común. para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. Puesto que p es factor común de cada término.

SAETA ALGEBRA Ejemplos : ② x + ② y 2 Ⓧ -Ⓧ y 2 (x+y) x (2-y) Así. común y = 5( ) falta encontrar este factor ⑤ x + ⑤ . Buscamos el factor común y ese elemento será uno de los factores. 2. las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común. debido a que encontramos el máximo factor común. lo cual no sucede en el último caso. la más completa es la tercera. un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras. Para obtenerlo encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. 5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5 A veces no es tan fácil encontrar el factor común. ya que en las otras dos. por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x • Ⓧ + 4 Ⓧ = Ⓧ ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor común 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas. para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor común pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor común 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un número. El máximo factor común es el mayor de los factores comunes. factor común luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio así: 2x + 4y = 2 ( x + 2y ) 4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x) 65 . Para encontrar el otro factor dividimos cada término del polinomio entre el factor común.

10xy + 5y2 .d.x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicación y obtenemos el polinomio dado.d. 24x3y2 ÷ 6x2y = 4xy .6x4y ÷ 6x2y = .d.15yz Sólo la “ y “ aparece en todos los términos y su menor exponente es 1.6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorización es correcta.3z ) 10xy ÷ 5y 5y2 ÷ 5y .15yz I) Obtenemos el máximo factor común: a) Encontramos el m. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 . Ya no tienen 2 1 3 factores comunes b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los términos con su menor exponente.c.3=6 común 6 es el m. 2 y en la y es y.x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 . 10xy + 5y2 .3z 66 . Por lo tanto. el máximo factor común es 5y II) Dividimos todos los términos por 5y para encontrar el otro factor. 2. Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los términos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2.c.SAETA ALGEBRA Ejemplo: 1. de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m. El máximo factor común es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada término del polinomio entre el 12x2y3 ÷ 6x2y = 2y2 máximo factor común obtenido. así: 6x2y ( 2y2 + 4xy . b).x2 12x2y3 + 24x3y2 . Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 .15yz = 5y ( 2x + y .c.6 x4y I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2 Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3 máximo factor 2 4 1 2. 1 c).15yz ÷ 5y = 2x = y = .6x4y = 6x2y factorización ( 2y2 + 4xy .

6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y . 10 } _________ f) { 9.7ab 4. Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c. Encuentra el máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos. 24. 36 } ________ _______ e) { 24. 36 } a) { a. m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12.7x3 + 14y3x2 67 .4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 . 1. 40. xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5. POLINOMIO MÁXIMO FACTOR COMÚN FACTORIZACIÓN a) b) 2x + 3x + 5x 5x + 10 c) 16x2 . xy2 } e) { x3y. Efectúa las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = . ab3c2 } f) { a2. a3 } d) { m2. a2. 21 } _________ 2. ab. m3. b3c2.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 4. 50 } ________ b) { x2y. 6. ab2 } d) -5x5 = 5x5 3. } d) { 8. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los conjuntos de números: a) { 2.

obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo. tenemos: x 2 . que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados. así : x 2 . No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el término común de los binomios.y2 = (x+y) (x .y2 minuendo x2 = x = (x ) (x ) Término común Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al sustraendo así: x 2 .y2 = ( x + y ) ( x . por lo que si le extraemos raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común.y ) = x 2 .y) Es decir. Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados.y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda.y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente: Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados. ( x + y ) ( x . DIFERENCIA DE CUADRADOS Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados. Términos opuestos y 68 .SAETA ALGEBRA 2. y los términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo.

Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones.4y2 = ( 3x + 2y) (3x .3) (0.81 = ( x2 + ) ( x2 . 1.4m4 ) m2 . Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorización.4b4 69 .9 d) 16a6 . a) r2 -52 b) m6 .09 = ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.09 = 0.7) b) y2 .SAETA ALGEBRA Ejemplo : Minuendo 9x2 .= ( + 1 ) ( .3 3) 0. a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3.4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 .4 = ( y + ) ( y . Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados.9 ) y4 -16 ) 25 .49 = ( +7 ) ( .3) ¡CLARO YO SI PUEDO! x4 =x 2 2) 81r6 81r 6 = 9r 3 0.4 c) x2 .1) ) x2 . factorízalos . a) x4 . a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2.) d) x4 .) c) r6 .9p6 4.2y) Término común Términos opuestos Sustraendo Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al cual se desea extraer raíz. Ejemplos : 1) x 4 = = 2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.49 ) m2 . Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las igualdades se cumplan.

término x 2 por el 2do. término 2 El cuadrado del ler. Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. para lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto. 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto. (x+y) = 2do.2xy + y2 = ( x . entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable. Por el 2do. término El doble del 1ero. 1er. término + y2 Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las características anteriores : 1º) 4x2 es el cuadrado de 2x 2º) 16y2 es el cuadrado de 4y 3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos. por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x” 70 . término + 2xy El cuadrado del 2do.SAETA ALGEBRA TRINOMIO CUADRADO PERFECTO. así : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados. Antes de averiguar cómo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no. tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 . Sabes ahora lo que continua es más fácil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto. ( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2.2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda. Observa que para encontrar extraemos raíz cuadrada a los término 4x2 y 16y2.y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales.

120xy + 100y2 es cuadrado perfecto.120xy + 100y2 1er.120xy + 100y2 producto de las raíces obtenidas.SAETA ALGEBRA Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor. Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p . Término 3er. término 2 36x . Extraemos raíz cuadrada al 1er. a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 .8x + 4 ( ( ) ) 71 . Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto.16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? ¡ Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p . y 3er. el trinomio 36x2 . y 3er.120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1º.16 p2 + 4p . se cumple que el término central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er.16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto p 4 ¡ No lo es ! ¡ Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable. Término 2º. término del trinomio. 6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto.16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p . 1.120xy + 100y2 6x 10y 2 3º Verificamos si el término central es el doble 36x . Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : ¿ Es 36x2 + 100y2 . Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a “x” 36x2 .

por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ).x 7.SAETA ALGEBRA 2. lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado. debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados. Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto. no es un trinomio cuadrado perfecto.100z + 25 = _________ TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma común. 72 .x 5. Además. Resuelve el siguiente problema: a) ¿ Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ? ¡ Continuemos ! + 25 +14x + 49 + 16 b) y2 . x2 + bx +c en dos binomios con término 1. Ejemplo: a) x2 . Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos.16y + 3. x2 + 7x + 10 x.16y + 64 = __________ d) 100z2 . a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4.2 No hay un factor que aparezca en los 3 términos 2.8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el término que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 . 3. Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados. Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1.

ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. donde b representa la suma algebraica de los términos no comunes y c el producto de los mismos. (2) 5+2 = 7 (-10 ) . (2) (-10 ) . éste es de la forma x2+bx+c.SAETA ALGEBRA Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común. Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con término común. (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) . = x2 + bx + c b=p+q c=p. ¿ Cómo lo hacemos ? 1. (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7 Primero veamos los factores de 10 positivo. Suma de los no comunes. (-1 ) ( -5 ) . debemos encontrar dos binomios que tengan un término común. (-2 ) 73 . 10 . Hagamos la comprobación de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10. 10 ( 10) . x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b término común 2. ( 1 ) ( 5). Términos no comunes. obtenemos un trinomio cuadrático de la forma x2+bx+c. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las siguientes condiciones: p + q p . ( 10 ) . El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término cuadrático ( x2 ). (x+p) (x+q) Término común. q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cuáles de los factores anteriores suman 7. ( 1 ) ---------.q Producto de los no comunes.10 + 1 = 11 ( 5). Regresemos al trinomio x2+7x+10.

¡ ) (3). b) Obtenemos el término común x2 . El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término cuadrático (x2 ).1 ) = -7 (3) +(2)=5 (.q = c Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios.2 ) = -5 luego Los términos comunes son: -3 y -2 Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x2 . ( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5 Luego como 6 es positivo.(1) (. 2.6 ) + ( .5x + 6 observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1.30 74 . 1. así: 6 (6).5x + 6 = ( x . (.SAETA ALGEBRA Luego 5 y 2 cumplen las condiciones.2 ) 2.3 ) + ( . x2 . tenemos que los factores pueden ser los dos positivos. Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p.3 ) ( x . y2 + y . por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 ) Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con término común. donde: 1.(2) ¿ Cuáles de dichos factores suman -5 ?Veamos (6) + (1)=7 ( .6 ) . para encontrar los términos no comunes. o los dos negativos.5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 .5x + 6 = ( x ) (x ) x término común c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y sumados -5.

( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1. y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo.30 = (y+6) (y -5) No todos los términos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los números enteros. por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5. (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6 Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3. encontramos el término común. y2 + y . como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo. 2º el cuadrado de la primera raíz.(1) (-5 ) . la raíz cúbica de 1 es 1. menos el producto de las dos raíces. (-5 ) ¿ Cuál es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1 Por lo que los términos no comunes son 6 y 5.30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos números tales que: ( ) . Según la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. paso [X 2 − X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 − X + 1 2º paso resultado ] ( ) Ejercicio: 1) a 2 + 27 75 .SAETA ALGEBRA a) Como es de la forma x2+bx+c. más el cuadrado de la segunda raíz. SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º la suma de sus raíces cúbicas. ( 1 ) ( 15 ) . cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los números enteros. (-2 ) ( 6 ) . luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . de donde: y2 + y . tenemos: 5 (5). Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raíz cúbica de x 3 es X .

Ejemplo: 2x2 +11x + 5 Se factoriza de la siguiente manera . 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2.Descomponiendo este trinomio según se vio en el caso anterior. Paso Ejercicio: 2º paso 1) x 3 − 27 resultado 2) 27 a 3 − b3 [ ] ( ) TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a − 6 10n 2 − n − 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1. o sea 2x: (2x ) (2x ). más el producto de las dos raíces... más Ejemplo : el cuadrado de la segunda raíz. 1.. el 1º termino de cada factor será la raíz cuadrada del 1er término del trinomio.SAETA ALGEBRA 2) 8x3 + y 3 La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º La diferencia de sus raíces cúbicas . 76 . a 3 − 8 = ( a − 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a − 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er.Se efectúa la multiplicación del 1º y del 3º término y del 2º los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda así ( ) (2 x )2 + (2 x ) + 1 1 1 0 3.Se indica la multiplicación de cada uno de los términos de la expresión por el coeficiente del término cuadrático. 2º El cuadrado de la primera raíz.

8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x .q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p. (2x + 10) 2 x (2x+1) 1 Resultado: (x + 5 ) (2x + 1) Actividad de aprendizaje: 1.3x .y2 _ 2 = ____________ 77 .. Observa el ejemplo. 1. p. Factoriza los siguientes trinomios a) x2 .Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número . te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Los otros términos se encontraran buscando los números que multiplicado nos den el 3º término del trinomio y sumado el coeficiente del segundo término.SAETA ALGEBRA 4.32 p+q -7 -2 4 p q a) b) c) d) e) f) 2.10x5 + 24 = __________ f) y4 . 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x –5 =10 -10 x –1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11 Son los números buscados 5.Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 − 5 x − 2 b) 4n 2 + n − 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 − 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores. Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se señalan.36 = ___________ e) x10 ..q 12 -15 .10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 . Pero factorizado.

.......6 ) ) 4... Te recomendamos los siguientes pasos: 1º 2º 3º 4º Observa si tiene factor común Si es un binomio.................9 )2 II.( d) ( x ....25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________ 78 ......... a) ( x2 ......................15 = g) x ____________ 2 ..............30 ....SAETA ALGEBRA 3¿ Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 ....36z2 = ____________ 2 ...3 ) ( x .................... Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1....... analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio..... Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya área es x2 .....5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 .. ....... Es el máximo factor común del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z ... Es la factorización del trinomio x2 .... Factoriza los siguientes polinomios...12a3 = ___________ f) y2 ....( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 ) 2.......18x + 81 ..........2x ... analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros....9 b) x + 9 c) x2 . e) 8a2 + 6a ..( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y ...9 d) ( x .....( ) a) x ... Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto ..........13x .15 ) ( x + 2 ) 3...10 ) b) ( x .5y + 6 ¡ Demuestra lo que aprendiste! Actividades de aprendizaje I.....15y + 36 = ____________ h) y a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 ....10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x ............. . ....

a) Si sabemos que d = vt.30 x2 . Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema. Una vez aclaradas tus dudas. Resuelve el siguiente problema aplicando factorización: ? ¿ Cuánto mide de largo un rectángulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________ 79 . te invitamos a discutirlas.SAETA ALGEBRA ¿Has oído la siguiente frase? “La duda es el principio del conocimiento“. resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES. t = x .14x + 49 a+3 III.50x + 600 b) ¿ Cuánto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un área de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 . encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs.

Enrique ganó $ 24. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8.SAETA ALGEBRA ( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. OPERACIONES DE APERTURA: 1. haciendo la expresión algebraica correspondiente. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Presenta la estrategia al grupo. 9. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuanto ganó cada uno de ellos. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.00.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique. 4. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? 5. 6. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. 3. 7. 80 .

81 . Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar operaciones algebraicas. 15. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17. 12. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. 13.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. con el material Analizado. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 16.

00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos: 82 .SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00 + 10x = $ 960.00 + Enrique Ganó $24.00 12 = $ 102. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO Tres muchachos ganaron $ 960.00 Eliminamos el paréntesis: X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960.00 Pasamos al 2º miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1.224. Enrique ganó $ 24.00 = _X_ $ 1.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.00.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00 Lo que los tres Lenguaje algebraico: X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.224.

¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ? ¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años ? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO: Años 1 “n” Incremento: Sueldo: $ 50.150.00 2 3 4 5 6 Triple $ 150 Triple $ 450.SAETA ALGEBRA Sustituimos las incognitas por los valores: + Enrique Ganó $24.00 Triple $ 1.00 Un obrero gana $ 50.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00 Lo que los tres X – 24 $ 78.00 a la quincena.00 Triple $ 4.00 + + 10 ( x – 2 4) $ 780.00 Triple $ 12.00 ¿? Su sueldo en el quinto año sería 83 .00 $ 960. si cada año aumenta su sueldo el triple.350. por la inflación económica que existe en su país.050.00 = = $ 960.00 PROBLEMA: + + _X_ $ 102.

¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900? 7. 2. Hagamos una tabla apoyándonos en el dibujo anterior.¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiéramos establecer una empresa de este tipo tendríamos que investigar sobre: 8. ¿Que equipo se requiere? 3. ¿Cuál es el costo de dicho equipo? 4. Reflexiona sobre la inversión necesaria para llevar a cabo una microempresa 9..... De la misma forma hablemos de los temas siguientes 1. 3.. Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas.¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5. en donde “x” es el salario AÑOS Lenguaje algebraico ( Salarios ) 1 2 3 4 5 6 . sobre la cantidad de gente que asistió.10. Pregúntate cuanto ganará la empresa por la venta de palomitas. ECUACIONES LINEALES Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II). n x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n–1) x la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es: 2. Contestar: 6. 4. Visualiza que puede realizar otra ecuación lineal para otro ejemplo de otro tipo o área 11.Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz. siguiente estreno... Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesoría. 5.Obtener los costos para producir 1 bolsa. 84 .. etc. Realiza el a un análisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuación lineal 10. el tipo de servicios. 2. palomitas....SAETA ALGEBRA 1.

que si tu has pensado cualquier número. Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y. Como se ve todo es muy fácil. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rápido la ecuación 4x + 1= 33. entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24. el resultado de esta división es el número pensado ( 8 ). por ejemplo. adicionar dos. que tú hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33. Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas ecuaciones. El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el número pensado. enseguida comunica el número pensado. entonces realizadas todas las operaciones se obtendrá 4x + 1. “Mejor que no le permita dividir pues la división complica mucho la prestidigitación”. Conociendo este resultado no es difícil adivinar el número. Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carácter: pensar un número cualquiera. hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador están traducidas al idioma del álgebra. 85 . restar el número pensando etc. multiplicar el resultado por tres. Es decir. en total cinco o una decena de operaciones. al obtenerlo. hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el número obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ). ¿ Cómo lo hace? Para comprender esto. Mirando esta columna se puede comprender. y obtiene la respuesta x = 8. 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el número 6. dice al instante el número pensado. Supongamos. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un número adiciona dos el resultado multiplícalo por tres resta cinco resta el número pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1 Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y. restar cinco.SAETA ALGEBRA Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar números. al obtener la respuesta. Si el resultado final es 25.

. en que asistirá a asesorías. al semestre y al año? 7..Exposición de resultados. porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún número.Determinar en forma individual y grupal el gasto económico que realizan en el mes para asistir a asesorías..Resolver ecuaciones propuestas en antología.00? 8.-. Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa. 4. Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes.¿Cuántos días tendrían que tomar raite para ahorrarse $800. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura. • • 86 .¿Cuánto gastarían en el semestre y en el año?.piensa analíticamente .Hacer comparaciones en equipo.¿Para cuantos días les alcanzaría venir a asesoría con $600.¿Cuántos días se tendrían que suspender asesorías para que se ahorren $200..Determinar en base al calendario de actividades los días que asistirán a asesoría y los días que no vendrán tiempo completo.. por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa.. 4. sobre lo que estas invirtiendo económicamente para asistir a la escuela 2. 5. Una ecuación que contiene al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa. 2.¿Cuánto se ahorrarán por los días que no asistirán a las asesorías? 6... 3.. • Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales.00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1.. 3.00 al mes? 9. por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto.Realiza un análisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema. • Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1..Intercambiar respuestas con tus compañeros durante la asesoría.SAETA ALGEBRA ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un paréntesis y hablaremos de temas de interés para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA. pero 24 + 6 = 31 es falso.¿Cuánto se ahorraran en el mes.. 5..

es necesario que tú obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones.6x Segundo miembro: Todos los términos que están después del signo igual.689 Despejando nos queda: P = 152. la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable. El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta se llama " Solución de la ecuación". 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el número que hace cierta la ecuación es la solución x = 4. 689 = 157. 4. 87 . 3x + 4 . x.SAETA ALGEBRA Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo”. ( no para todos ). Para esto pon atención a lo siguiente: Ejemplo: * La población “P” de una comunidad aumentó 5. Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solución: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1. En efecto. Podemos resolver una ecuación encontrando todas las soluciones.6x = 8x . z). haciendo un total de 157. 5. Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores. y. Primer miembro: Todos los términos que están antes del signo igual. 689 personas durante cierto año.9 . 3.743-5.} Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo. a estas variables se les llama “Incógnitas ” .054 En toda ecuación podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 . que generalmente se representan por las últimas letras del alfabeto: (v.3x. ¿Cuántas personas había en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuación: P + 5. La colección de todas las soluciones se llama " Conjunto solución " de la ecuación. Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas. 743. CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones). 2. 743 P = 157.

(m) (150) = 1650 Cuya solución también es el número 11. b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de cero.SAETA ALGEBRA 8x . que tiene la misma solución que la ecuación original. obtenemos una nueva ecuación.6x = 8x .1. obtenemos otra ecuación. necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones.2. pero ambas tienen la misma solución. (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuación. cuya solución es 11.3x Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a la incógnita. 88 . pues al hacer la sustitución tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero.9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuación Para aprovechar esto en nuestro estudio. Ejemplo: Si consideramos la ecuación (m) (15) = 165 . pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuación entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuación. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuación 3x + 4 . es el momento de que las conozcas. 2. aunque distinta de la primera también tiene por solución 11. a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10.9 .

6x .13 despejamos la incógnita.9 .8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad. existen también las lineales fraccionarias.SAETA ALGEBRA Cuando cambies a un término de un miembro a otro. Ejemplo: Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ? Ecuación: x . Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Cuando bajamos a un término de un miembro.4 .13 Reducción de términos semejantes. El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo contrario.8x = . x = .8x + 3x = . Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado. 3x .9 .6x .8x + 3x = . siempre cambiará de signo.4 Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo. En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fracción y obtendremos que el signo será positivo. al mismo miembro pasará con el mismo signo. 89 . 32 = 576 Solución: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números enteros. . Segundo paso: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro realizamos una reducción de términos semejantes en ambos miembros: 3x .

Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto pesará el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas. x = 18 6 90 . $91. ¿te regresaron cambio? ¿Cuál fue la cantidad que te regresaron? ¿Como crees que el cajero acertó en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de Álgebra y lee el contenido del tema “ecuaciones lineales con una incógnita” Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87. APLICADAS A PROBLEMAS REALES.  Determina el total de artículos que compraste.  Anota el costo de cada uno de los artículos.SAETA ALGEBRA a) Al dividir un número entre 45 se obtiene 1080 como cociente ¿Qué número es Ese ? b) La séptima parte de un número es 105 ¿Cuál es ese número ? c) El número 90 es 6 veces mayor que un número X ¿Qué número es X ? d) El número 21 es el cociente de “n” entre 42 ¿Qué número es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA.00? ¿Qué te piden encontrar? ¿Cuál es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes  Elabora los ejercicios de la antología Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces más que el hato de Don Luis.  Al momento de pagar.00 y $82.00. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial  Realiza un listado de productos que compraste el día de hoy en la tienda comercial de tu localidad.00 ¿Cuánto tendrá que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.

4. ¡DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1.575 prendedores publicitarios para la campaña. columna o diagonal es la misma. la suma de los números que aparece en cada fila. 3.a = b para x: x = _____ ? _____ 91 .. y. x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27 Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x.SAETA ALGEBRA x = 3 A continuación se te presentan varios problemas. 3. n. En el siguiente cuadro.650. Usar las variables a y b para completar esta generalización sobre la solución de ecuaciones de la forma x .V. se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad. ¿Cuántos milímetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos.750 menos que su costo durante la mejor hora. PROBLEMAS. Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. ¿Cuál será el costo del comercial durante la mejor hora ? 2. Si en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo en ese día? Después de entregar 2. plantea su solución en forma de ecuación.925 ¿Cuántos prendedores publicitarios tenía al principio de su campaña? En la hora en que poca gente ve la T. al político le quedaron 4. un comercial cuesta $ 235. Observando un objeto con una lupa. 1.300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t . Esto es $ 195.

En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana.607. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en sus precios durante un periodo de un mes. ¿TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para apoyarte en esta gran aventura. Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesoría realicen un análisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. 2.2 ECUACIONES CUADRATICAS. En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado. Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente 92 . Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos. • Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta • Expongan sus resultados al grupo. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2.SAETA ALGEBRA 4. 5.697. • Determinar máximos y mínimos de precios. se sume a un número representado por la variable "n". • Costo de los aumentos • Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos? • Como se obtuvieron los resultados • Comparar métodos de resultados y solución • Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados • Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría. Plantea y resuelve una ecuación en donde 3.478 se reste al número representado por la variable "y" para producir la diferencia 5.475 y 1.

2x = lo largo en metros x ( 30 . puedes hacer uso de varios recursos. con ellas podrás dar solución a muchos problemas prácticos.2x Sea x = número de metros de ancho. y si tú la resuelves estarás dando respuesta a la pregunta¿Qué ancho tiene el huerto (x = ?) 2.100 = 0 Esta última ecuación te representa la situación real de la que habla el problema.2x ) = área en mts2 Es decir: x ( 30 . se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas.1. Leer cuidadosamente el siguiente problema 93 . Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados. como son figuras que muestren la situación real. GALLINERO x x 30 .2x ) = 100 ó también 30x . Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente información: Las ecuaciones donde la incógnita aparece con exponente 2. METODOS DE SOLUCIÓN Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones.2x2 . Al tratar de resolver un problema.SAETA ALGEBRA El Sr. 30 . Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos.2. ¿ Qué ancho tiene el huerto ?. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES 1. sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado.

c a a a x2 + b x a = -c a 94 . = 8. 1. 3. Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general. lineal e independiente).2. b = . Ecuaciones cuadráticas: La ecuación ax2 + bx + c = 0 ( a ≠ 0 ) es una ecuación de 2º grado ó cuadrática. b = .2 a a a a = 1. pero se pueden transformar y darles la forma de éste. así: 8x 2 . queremos saber el radio de cada tortilla. grado (término cuadrático.2x = 1 d) x2 = 6x . 4.4 = 0 b) x2 .1. Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de segundo grado) 2. Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo. puede escribirse en la forma 8x2 . = 1. el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica. 3. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el tema. Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación de la fórmula general para obtener el radio. = 1.2x = 1. Sabiendo que el área de la tortilla grande es el doble del área de la tortilla chica. b = 0. b = ?.6x + 2 = 0 1. Resolver la ecuación ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = . Tu asesor te proporcionara la fórmula general. En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general para obtener la respuesta (individualmente).2 puede escribirse x2 . En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la ecuación de 2do. c = -4 c = -6 c = ? c = ? NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrón ax2 + bx + c = 0.6 = 0 c) 8x2 .2x = 0 y la ecuación x2 = 6x . 2. Ejemplo: a) x2 .SAETA ALGEBRA Desarrollo Cierre Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes radios.x . 5.

SAETA ALGEBRA b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto. formado y se simplifica el 2º miembro : ( x + b )2 = . c) Se factoriza el T.4ac . x2 + b x + ( b )2 = .b 2a -b + 2a Esta última expresión es la fórmula general para resolver cualquier ecuación de 2º grado.C. utilizando la fórmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto ) 95 .c + ( b )2 a 2a a 2a T. pero el valor de b2 . ( es decir que no sea negativo ).4ac 2a b2 . 4a2 d) Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja “ x “: x x = = . 2a ¡Retomemos el problema inicial! Y resolvamos la ecuación -2x2 + 30x .P.4ac tendrá que ser un número mayor o igual a cero. La aplicación de esta fórmula es el primer método que conocerás para resolver una ecuación cuadrática. = + .100 = 0.4ac + b2 . 4a2 = . C.4ac + b2 . + b2 . ya que la raíz cuadrada de un número negativo no existe. 4a2 .4ac + b2 . P.c + 2a a ( x + b )2 2a b2 .

2x2 + 30x . Es decir. se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo. c = .4 . b = 30.30 + 10 -4 .20 .30+ -4 + .40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 .4 (-2) (-100) 2 (.100 = 0 ax2 + bx + c = 0 a = -2.2) 900 . x2 = 10 metros de ancho del huerto.10 = 0 2.4ac 2a + -1 (30) .30 + 10 -4 . 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.100 Fórmula: x Sustitución: x x x = = = = -b + b2 .SAETA ALGEBRA . y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo.10 -4 = = . 6x2 . x2 + 5x .30 .800 x1 = 5 metros de ancho del huerto. por la fórmula general: 1.30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = .11x .1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 . 3. Resuelve las siguientes ecuaciones.6 = 0 = 0 = 0 96 .2x .

x2 + 2x = 0 a = 1. cuando la ecuación de 2º grado es incompleta. 2x2 − 6x = 0 a) b) 2x ( x − 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x −3 = 0 x = 3 x = 0 y x = −2 97 . " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.SAETA ALGEBRA Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13. es decir. hallar las dimensiones de cada uno. b = 2. las respuestas son: 2.23 m2 es tres veces más largo que ancho. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el método de factorización 1. que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0. c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x =− 2 Por lo tanto.23 m 2 3x Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización: Este método es recomendable.

3 ) x = 0 = 0 La solución es: 5x − 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y x = 3 5 " Simple El tercer método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el de despeje” Este procedimiento.8 = 0 2x2 = 8 3x2 . x = + x = + 5 3 5 3 x = 5 3 3. 2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9 Esta no tiene solución. x = -2 2x2 . por que la raíz de un número Negativo no existe. se aplica cuando la ecuación tiene la forma ax2 + c = 0. Ejemplo: 1. Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2. ( es decir b = 0).SAETA ALGEBRA x = 0 La solución es: 3. ¡CONFIA EN TI ! 98 .5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3 2. 5x2 − 3x = 0 a) b) x = 0 y x = 3 x ( 5x .

a) x2 = 49 b) c) 4x2 .000 m2.a. de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores .B.23 m2 es tres veces más largo que ancho.x = 0 x2 = 8x . Resuélvelos con el método más adecuado. Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora sí te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13..15 99 . ¿Cuáles son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno.SAETA ALGEBRA Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C.108 de Villa Juárez Nayarit es de forma rectangular. Realizara dibujos en relación al problema. donde el largo es 20 m mayor que el ancho y además se sabe que el área es de 12. No.(2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 . " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0 Actividades de aprendizaje 1. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado.T. 1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 .23 m 2 3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. hallar las dimensiones de cada uno.A continuación se te proporcionan algunos ejercicios.

Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2º grado. b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros. y su perímetro es de 60 mts. c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9.. y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2.Forma círculos de estudio con tus compañeros de estudio. si tres alumnos deciden no participar.. 4.. e) El área de un campo rectangular es de 216 m2. 100 . 3. ¿Cuántos alumnos van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ? d) La suma de 2 números es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los números. Halla las dimensiones de la sala. el área será triple.Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts. f) La suma de los catetos de un triángulo rectángulo es 47 mts.SAETA ALGEBRA d) 8w2 + 10w . Si el área de la calle es de 600 mts2. de largo y 30 de ancho. encuentra el ancho de esta calle.-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto.Lee de nuevo este tema.3 = 0 2.000. cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más.. Hállese las longitudes de los catetos.Consulta a tu asesor. y lo circunda una calle de anchura uniforme.. y la hipotenusa mide 37 mts. calcúlense las dimensiones. te recomendamos hacer: ACTIVIDADES REMEDIALES. 1. Si cada dimensión aumenta en 4 mts.

Calcúlese la longitud de los catetos. La llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. Después de recorridos 1200 pies. Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes. d) Un andarín ha recorrido 105 kms. es el conjunto de 2 ó más ecuaciones con 2 ó más incógnitas cada una. hermano ?. Pregunta de los cien mexicanos dijeron . en cambio.5 más. y la hipotenusa mide 2. a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas. su viaje habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms. si hubiera andado 2 kms. ¿En cuántas horas lo llenaría cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. SISTEMA DE ECUACIONES “Sistema de ecuaciones lineales. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga. tu carga se igualarìa a la mìa. si yo te doy un saco. que considere las màs fornidas para el traslado de costales. 3. la rueda delantera ha dado 25 vueltas más que la trasera. Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior. si yo te tomara un saco. 1. llevando sobre sus lomos pesados sacos. recorrió por hora ?. 4.cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo.” 101 . mi carga serìa el doble de la tuya. y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incógnita. 2.SAETA ALGEBRA b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. Hállese la circunferencia de cada rueda. A los sistemas definidos también se les conoce con el nombre de ecuaciones simultáneas”. e) La superficie de un triángulo es 150 m2. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural. escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. más por hora. Contesta la siguiente pregunta: ¿Quien crees que pueda más costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos.

Socializa los métodos y resultados en el grupo. b) Método de igualación. Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas: a) Método suma y resta. 3. Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. 6. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. 7.SAETA ALGEBRA ¿Me podrías decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. 8. Presenta la estrategia al grupo. 2. 102 . c) Método de sustitución. señalando coincidencias y diferencias. 3. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas. 9. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. 2. En forma individual analiza la información y determina una estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno de los animales. Discusión del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución que se emplearon. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales. Resuelve el problema planteado haciendo únicamente uso de dos de los métodos propuestos.

SAETA

ALGEBRA

4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga serìa el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualarìa a la mìa.” ¿Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtenciòn de la 1ª. ecuaciòn

¿ De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga serìa el doble que la tuya

B+1 = 2(C–1)
Quitamos el parèntesis:

B+1 = 2C–2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos
Lenguaje algebràico:

miembro de la igualdad lores al 2º.
B – 2C = - 2 - 1

B+1

C–1

B+1 = 2(C–1)

Simplificamos y Obtenemos:

B – 2C = - 3

103

SAETA

ALGEBRA

Obtenciòn de la 2ª ecuaciòn
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualarìa a la mìa

B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2º miembro y obtenemos:

B–C = 1+1 Lenguaje algebràico:
Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B–1 = C+1

B–C = 2

Utiliza cualquier mètodo para su soluciòn a) Método suma y resta. b) Método de igualación. c) Método de sustitución. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES  Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad.  Reúnete con otros compañeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cuánto costará la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un método que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos.  Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. ¿Cuánto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

Apertura

Desarrollo  Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesoría.  Investiga los métodos de solución de sistemas de
104

SAETA

ALGEBRA

ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Compara con otro compañero la investigación realizaste.

que

Cierre

 Realiza una lista de los campos de acción donde se aplique este sistema de ecuaciones.  Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesoría las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales.  Lee y contesta los ejercicios de la antología.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultáneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que tú mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIÓN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más importantes. Sistemas de Ecuación lineal (2, 3 ecuación) (2, 3 incógnita) Reducción Método de Resolución Sustitución Igualación MÉTODO DE REDUCCIÓN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuación segunda ecuación incógnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuación dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incógnita y obtener el valor de la otra. Para su resolución te sugerimos lo siguientes pasos:

105

3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 .36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fracción compleja. Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario. Sumamos las fracciones y obtenemos el producto.24y = 12 = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y) x = 24 ----------. 4y = 2 .36 = 38 . (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 .Producto 1 38 106 .simplificamos la expresión 19 así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ).36 19 Sustituimos la ecuación.SAETA ALGEBRA 1.6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo. 2. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación.6y = 3 + 24y = 12 . Llevamos acabo una transposición de términos del primer miembro al segundo. se llevara a cabo en forma cruzada. (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x . 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --.despejamos la incógnita 38 x = 12 ----------. ¡ MUY BIEN ! Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta.

las ecuaciones tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe.SAETA ALGEBRA Transposición de términos: ecuación. fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuación está correcta. restar.Primera ecuación. I. ¡ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.6 = 120 . 19 38 38 38 5x . Sustituimos a cada incógnita por el valor.Igualdad.5y = 14 3a + 5b = 21 8a . Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación. 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el método de reducción 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x .6y = 3 ---------Segunda ecuación. Quiere decir pasar de un miembro a otro de una COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: Al igual que una operación aritmética de dividir.Igualdad. Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------. etc.5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____ 107 . multiplicar.5y = 2 x .6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos 19 38 Sumamos 60 . 5 (12) .6 = 114 = 3 = 3 -----.

con el número de litros de leche del recipiente B. Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B. al pasar al segundo miembro queda (. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales.6y = 12 . Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fracción. Segundo Paso : ecuación (3) Se sustituye al valor de “ x “ en la ecuación 2.2y = 4 Resolvámoslo B “y” litros Primer Paso: Despejar "x" de la ecuación "1". 6 (5 .30 . 3x + 4y = 5 x = 5 .4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo.24y . resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta.6y = 12 .SAETA ALGEBRA II.2y = 4 Agrupación y Reducción de términos semejantes.4y) 3 30 . el primero colocó 50 ladrillos menos que el segundo. . el resultado que se obtiene es 430.18 . ¿Cuántos ladrillos colocó cada uno? 2) Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A.4y Observa que existe una transposición de términos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro.¿Cuáles son dichos números? 2) Dos albañiles construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos. 1) La suma de 2 números es 30 y su diferencia es 4.30y = -18 y = .30 y = 3 5 108 . ¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ? A “x” litros MÉTODO POR SUSTITUCIÓN: Sean las ecuaciones: ecuación (1) 3x + 4y = 5 ecuación (2) 6x .24y .

y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incógnitas: por ejemplo. 5 3 Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto. 8 . I. Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x .12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fracción compleja.12 = 25 . 2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x . Aplicando la ley 3 3 de la tortilla. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución: 1. multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro.5y = 8 MÉTODO POR IGUALACIÓN: La secuencia que estudiaremos a continuación trata de otro método para resolver ecuaciones lineales o de primer grado. x . x = 5 . x = 5 .3y 2 x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre sí los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso.4y 3 x = 5 . 5x + 7y = -1 2.4 (3) Sustituimos a "y" por su valor.y = 1 x = 8 .3y = 1 + y 2 3 109 . la "x" en ambas a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x . Aplicaremos el método por igualación despejando una de las incógnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes.5y = 8 3.SAETA ALGEBRA Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuación. x = 13 15 ¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros.3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 .00 x No. obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2.24 Agrupamos y simplificamos a los términos semejantes de cada miembro. 2 x= 1 NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2. 110 . y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación. y aplicamos la ley de los signos.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien. 1. 24 . Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada.SAETA ALGEBRA Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. en una sola ecuación con una incógnita. simplificamos la . de estampillas $ 2. Sustitución e Igualación. 2x = 2 x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción.00 y $5. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. Resolvamos entonces ésta única ecuación.00 2x Costo de estampillas de $ 5. -11y = .9y = 2 . Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio deben pedirse? No. (8 . en los métodos de: Reducción.22 Despejamos la incógnita. de estampillas $ 5.11 fracción.6 Transposición de términos.00 respectivamente.9y = 2 + 2y -2y . Resuelve el siguiente problema usando el método de igualación.22 y = .

 Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. Apertura Desarrollo  En un centro comercial Toño encontró qué: 5 Kilos de azúcar. 2 de azúcar. Cierre  Resuelve los ejercicios de la antología. 1 de café y 2 de frijoles cuestan $46.SAETA ALGEBRA SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS Bien. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de: ¿Cuál es el costo de cada artículo? ¿Cuál es el costo total de los tres paquetes? ¿Cuál es el costo del total del azúcar? ¿Cuál es el costo del total de café? ¿Cuál es el costo del total del frijol?  Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”  Investigar ejercicios o problemas.  En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas. 3 de café y 4 de frijoles. 4 de azúcar. BLOQUES ACTIVIDADES  Apóyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incógnitas ¿Cómo te plantearías problemas donde se utilicen tres incógnitas?  Reúnete con otros SAETANOS e intercambia experiencias. 111 . cuestan $118. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más.a  Exponer o platicar el tema al asesor. donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incógnitas.

utiliza la segunda y tercera ecuación. se eliminará una literal. Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción.3z = 2 (3) Utilizando el método mas sencillo(Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con tres incógnitas. 112 .SAETA ALGEBRA Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x .14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto.6z = 4 26x . (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x . la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación. Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas.Cuarta ecuación.2y + z = 4 (2) 3x + 4y . eliminando la misma incógnita ( y ). el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta ecuación ). en este caso la “ y “. 2x + 6y + 4z = 26 15x .2y + z = 4 ( ecuación 2) (2) 3x + 4y .2y + z = 4 (ecuación 1) (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los coeficientes de las "y". Segundo Paso: Al igual que en el primer paso.3z = 2 ( ecuación 3) 20x .6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------. (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x . (4) 5x . cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos incógnitas (cuarta ecuación ). porque en ellas se encuentran diferentes signos.2z = 20 34x + 14z = 76 182x .8y + 4z = 16 6x + 8y .2z = 20 ---------.Quinta ecuación.

1 .SAETA ALGEBRA Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x". 26x . x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 . COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor.2z = 20 26(1) . Transponemos términos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresión. Resultado.2z = 20 .2z = 20 26 . 4 4 4 4 (3) Igualdad.26 .2z = .2y + z = 5(1) . 5x .3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2 (1) Igualdad.2z = 20 . Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y .7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuación Transponemos términos del primero al segundo miembro. Resultado.2(2) + 3 = 5 .6 3y = 13 . (2) Igualdad.3z 3(1) + 4(2) .4 + 3 = 4= ¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE ! 113 .6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuación. cuando exista una igualdad la ecuación estará correcta. Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incógnita.

3 de café y 4 de frijol cuestan $118.4z = 3 4y . b) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º. 2. y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen? 2. Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura. y se preguntaba así mismo ¿si había alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolución de inecuaciones el podría haber resuelto su problema fácilmente.z = 6 2x + 5y .4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confección de túnicas y tiendas de campaña. 1 de café y 2 de frijol cuestan $46.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia.z = -8 3x .7z = . Hallar los ángulos. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145.3z = -10 de . Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercancía.00. 114 . 2. 1. caballos y terneros. 1/8 del número de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15. 1. semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incógnitas.9 3x .y + 2z = 5 x .y .y .2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x . a) 5 kilogramos de azúcar.z = -2 (b) x + 4y . Investiga todo sobre los números reales.00. c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas. Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas ecuaciones de tres incógnitas. pero.4y + 3z = 1 x . 2 de azúcar.00. que cada año consumía 100 piezas de algodón paquistaní y 200 piezas de hilo de cáñamo.5y = 13 x + 3y . conocer y resolver ecuaciones. El mayor excede al menor en 35º y el menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano. además deberá saber trazar rectas en las coordenadas. 4 de azúcar. Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x . los intervalos.

Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en forma individual. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solución de las inecuaciones de cualquier tipo. Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones.Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antología. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles. graficas. 5. Como recordarás lo visto anteriormente. etc. 12. como parte de la evaluación. 4. 7. las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de números. 10. la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5. el número 4 está a la derecha del -5.SAETA ALGEBRA 3. es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. utilizando hojas de rota folio. Como observarás en la figura. 11. 9. Resuelve los ejemplos de la antología. procedimiento y conclusiones. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de desigualdad. para verificar su comprensión.graficas . Proponer otros ejercicios con su solución a su manera de expresarlas. etc. Además. marcadores . sobre el tema visto. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. utilizando hojas de rotafolio . cuadros de análisis. -5 0 4 115 .Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas.cuadros de análisis. tales problemas. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. NOTACIÓN Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. 6. Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones.Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. pertenecen al campo de las matemáticas aplicadas. La mayor parte de nuestro interés en este apartado está en las ecuaciones o igualdades. Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresión algebraica de manera completa. marcadores.

y los términos de la derecha. Todo número negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3. Propiedades: 1. se deducen algunas propiedades. De la definición de desigualdad. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultánea.SAETA ALGEBRA Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor. Lo mismo que en las igualdades. lo mismo que de la escala de los números algebraicos. Ejercicios. en toda desigualdad. 116 . Todo número positivo es mayor que cero. los términos que están a la izquierda del signo mayor o menor. Es menor o igual que.⅛ e. Es mayor o igual que. 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica). incluyendo a 0 y a 20. Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica).½ . forman el segundo miembro. Si dos números son negativos.-5 + 4 c). Escribimos x ≥ 0 y x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20. Ejemplo: 5>0 2.) -⅛ -⅞ Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones. Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado. forman el primer miembro de la desigualdad. Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de números entre 0 y 20. b). Se tienen cuatro símbolos de desigualdad: Símbolo < > ≤ ≥ a). -3 -3 d). es mayor el que tiene menor valor absoluto. utilizando únicamente < o ≤.

indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras. x > 0 y x ≤ 3 b. ambos extremos o ninguno de los extremos. x < − Es recomendable. [ ]. El conjunto de números menores que -12 También podemos enunciar desigualdades como intervalos. 117 . Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo. El conjunto de números mayores que 250. Los corchetes. se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. Los intervalos indican la inclusión o exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis. por ejemplo: Desigualdad 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a 500. x ≤ -5 y x > -2 1 yx≥ 2 3 4 d. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un extremo. colocar el número más pequeño a la izquierda. x < 0 y x > -3 c. ( ).SAETA ALGEBRA a. Los paréntesis. como una buena costumbre. como se muestra en la siguiente tabla.

El infinito describe un concepto. El tercer intervalo. ] es un intervalo cerrado. ) o ( . 500] x en (500. incluyendo 8. 500) Para incluir tanto a 0 como el 20. escribimos x incluido en [0. No existe número menor. + ∞ ) x en (. El conjunto de números entre 8 y 10. incluyendo 8 y 10.∞ . ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( . 10] [8. 10] (8. pero sin incluir el 20. Infinito significa sin límite. así que necesitamos un símbolo para decir que los números disminuyen sin límite. Ya sea para 9 > x o x < 9. ∞ . Los corchetes. Si se usan para el intervalo: [ . por ejemplo: 118 . como se muestra en la siguiente figura: 0 ++ En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. El conjunto de números entre 8 y 10. [ . 20] x en (20. así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite. Lo mismo en el último intervalo. incluyen a los extremos. 20]. Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numérica.∞ . 10) (8. x en (500. El conjunto de números entre 8 y 10.SAETA ALGEBRA Desigualda d 8 ≤ x ≤ 10 8 ≤ x < 10 8 < x ≤ 10 8 < x < 10 Intervalo [8. Utilizamos un símbolo de infinito. incluyendo 10. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis.∞ ). podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0. Los números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. [ ]. ) es un intervalo abierto. 10) Descripción El conjunto de números entre 8 y 10. . escribiremos (. un signo negativo indica infinito hacia la izquierda. Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500. x en (. + ∞ ). Retomando lo anterior. escribimos x incluido en (20. No existe número mayor. describe todos los números mayores que 500. 500]. 9) en lugar de (9. Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la izquierda.∞ . no un número. describe todos los números menores que 500. Utilizamos una gráfica lineal (recta numérica) para ello. 500).

Escribe cada desigualdad como un intervalo.] [. x ≥ -4 En resumen. indicado en la siguiente tabla. Símbolo de desigualdad < > = ≤ ≥ +∞ -∞ Notación de intervalo (.∞ . - o 1 o 4 ++ Ejercicios. ) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ . (También se pueden usar corchetes en la recta numérica en lugar de los puntos cerrados).) (. La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1. >. exprésalo con palabras y dibuja una gráfica lineal. -2 < x ≤ 4 c. También se puede utilizar paréntesis en lugar de círculos abiertos). -3 ≤ x < 4 d. ] a Es mayor que o igual Punto o [ . 119 . Notación de gráfica lineal Es menor que Círculo abierto o ( . 4] es una gráfica lineal con puntos o círculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de línea que los une. por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresión (a. b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo.) [. o el símbolo de infinito ( ∞ ) y el uso de corchetes con ≤ o ≥. a. x < 4 b.] .SAETA ALGEBRA a). - ● 1 ● 4 ++ b). ] a Infinito positivo Infinito negativo Significado La notación de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto. 4) tiene puntos o círculos abiertos en los extremos en 1 y 4. y un segmento de recta que los une. + ∞) (. La gráfica de la desigualdad 1 ≤ x ≤ 4 o el intervalo [1. Símbolos empleados en desigualdades e intervalos. observa el uso de los paréntesis con <. ) Es mayor que Círculo abierto o ( .

incluyendo -3 x < -4 -3 Descripción Gráfica lineal o • 5 x -2 [-3. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones.SAETA ALGEBRA Ejercicios. Completa la siguiente tabla. donde a. Así como hay igualdades absolutas. En tal caso se dice que 4 es el límite de x. que son las ecuaciones. que son las identidades. Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x .8 > 0 que solamente satisface para x > 4. e igualdades condicionales. así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales. Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c. + ∞ ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2 Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable. -1] x está entre -3 y 5. 120 . Desigualda d -1 ≤ x < 3 Intervalo (-4. b y c son números reales y a es diferente de 0.

1. Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. resulta: 121 . Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades. Propiedad aditiva. o se dividen entre un mismo divisor. Sea la desigualdad a > b. porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo. >. se tiene: a=b+c Añadiendo un mismo número. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m". según que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a". positivo o negativo a los miembros.SAETA ALGEBRA La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad. ≤ y ≥. cambiando su signo. es decir. es decir. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo número en ambos lados. cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. Se dice que una desigualdad cambia de sentido. se puede pasar un término de un miembro a otro. teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del suprimido. también positivo. Propiedad multiplicativa (por un número positivo). Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una desigualdad. Sentido de una desigualdad. se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro.

a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn. en el segundo miembro aumenta. Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4) -16 > -20 Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad. por tanto. es decir. Suprimiendo el término positivo "cm". Propiedad multiplicativa (por un número negativo). o se dividen entre un mismo divisor. Sea la desigualdad a > b. en el segundo miembro disminuye. queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5 3 > -5 3. con tal que se cambie el sentido de la misma. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x .130 > -9 + 5x 4. y se tiene: am > bm Si "m" es recíproco de un número positivo. Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados). Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia. la desigualdad no cambia de sentido. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo. -an < -bn Si -n es recíproco de un número negativo. también negativo. porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. 122 . queda demostrada la segunda parte del enunciado.SAETA ALGEBRA am = bm + cm.

Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido. resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas. la desigualdad cambia de sentido. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados). reemplazando b2 por a2. pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. la desigualdad se refuerza. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar. porque sus términos cambian de signo. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro. en la que "a" y "b" son positivos. resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad. Multiplicando sus dos miembros por "b". a' > b'. a" > b" Se puede escribir: 123 . Sean las desigualdades a > b. sustituyendo "b" por "a".SAETA ALGEBRA Sea la desigualdad a < b. no cambia el sentido de la desigualdad. la desigualdad se refuerza. por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5. luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas transformaciones. y se tiene: a2 > b2 Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16 6.

SAETA

ALGEBRA

a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIÓN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas así como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones según sea el caso.
124

Desarrollo

SAETA

ALGEBRA

Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesoría con el resto del grupo. Solución de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notación algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solución. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un número negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolución de una inecuación. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo. Resolver la inecuación Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuación Réstese 2x de cada miembro: Réstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x ≤ 12 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6 -2x ≤ 6 -2x/-2 ≥ 6/-2 x ≥ -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo. Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplíquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Réstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Réstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
125

SAETA

ALGEBRA

Divídase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)÷-10 > (-51)÷-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuación Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 ≤ -3x - 2 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3 5x/5 ≤ - 5/5 x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del símbolo de desigualdad. Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal. En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notación algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y división para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que invertir el símbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. –x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

126

como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 ≤ 2x + 5 ≤ 7 Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7. por ser una combinación de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y también x<8 También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver. Un estudiante obtuvo 78. Podemos resolverla dejando sola a x entre los símbolos de desigualdad. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una persona con menos de $2? Desigualdad o inecuación lineal compuesta. y x es menor que 8”. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5. 127 . es decir. 3x – 3 > -x + 1 10.5 Dividir las tres partes entre 2 -8 ≤ 2x < 2 Finalmente -4 ≤ x < 1 El conjunto solución es el intervalo [-4.2 7. ¿Está en posibilidad de obtener una calificación de B o mayor (80%)? 2. Empezando con los términos que están en el centro -3 ≤ 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 . 1). Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros tres minutos y 11¢ cada minuto adicional. 4 – 2x ≥ x . escribe una desigualdad y resuélvela. 3(x – 1) ≤ 4x II.5 ≤ 2x + 5 . 84. muestra con una desigualdad el número de niños que puede invitar. 4 – 3x ≤ 8 + x 8. A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta. 1. está entre -3 y 7. Como anteriormente se analizó. que se lee “menos 3 es menor que x.5 < 7 . para expresar que x está entre -3 y 8.SAETA ALGEBRA 5. 3x – 4 < -2x + 1 9. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16. 3. y 72 puntos en exámenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas.50 por niño para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta. escribimos la desigualdad -3 < x < 8. Para cada problema. 2(x + 3) < 5x 6.

Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal compuesta utilizando notación algebraica. -6 ≤ 1 x+1<0 3 5 − 3x ≤2 2 3. ∞ ).3 Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad. 5. 0 ≤ ≤2 3 7. ∞ ) porque todos los números mayores que 4 también son mayores que 1. 15 > 2x – 7 > 9 2. -2 < x < 6 2. -6 < -3(x – 4) ≤ 24 4. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4 128 . las soluciones son los números x tales que x > 4. ∞ ) ∩ (1. 3. x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x .1 Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. cuyo intervalo es (4.3 2 < 2x 1<x Sólo los números x tales que x > 4 y x > 1 están en el conjunto solución. 2x – 1 < 4x . x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 6. 4. -4 ≤ -2(x + 8) < 8 4−x 5. 1. I.SAETA ALGEBRA Habrá ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los símbolos de la desigualdad como se presenta a continuación: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x – 1 < 4x . simplificado es (4. x + 3 < 2x – 1 4<x y Actividades de aprendizaje. -2 ≤ 8.

7 < x solución 4 8x + 14 < 3x . 2. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1. incluyendo salarios y costo de planta. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto. 1.00. ¿ Cuántos pescados reciben cada uno ? ¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE ! 129 .SAETA ALGEBRA ¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO! Hallar y marcar sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes: 1. 3.8 > 7 solución x > 5 x > -7 3 x < -4 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ? ? ? ? ? x . preguntarse lo siguiente: ¿ Qué pide el problema ? ¿ Qué datos ofrece ? INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES ! hora vas a tratar de resolver este problema:.600.200. 4. Horacio y Saúl van de pesca. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana. Como Horacio es el dueño del bote conviene en que él tomaría 5 pescados más que Saúl. ¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2. de $27.3 > 2x + 4 solución x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solución -1 < x < 2 Se han resuelto problemas mediante métodos planteados en apartados anteriores. 5. 3x . El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. si en total pescaron 19 peces.6 solución 4x .

Se llama base de una potencia al factor que se 130 . . variables y signos de operación (+ . BASE. mostrar sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras. Se llama potencia a la representación de un producto de factores.. pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes). El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor que el número de maestras. 3. x. ¿ Cuántos anotó Pedro ? SI PERSISTEN LAS DUDAS.. Se llama término o monomio a una expresión algebraica que no está enlazada por los signos de operación ( + . La anotación de goles de Simón fue 3 menos que la de Pedro. Si hay 12 maestros en la comisión.). La bala tenía una longitud de 27 cm.. ÷ ). literales.. Es el factor o factores que indican el número de sumandos iguales.. 1. . Se llama expresión algebraica a las combinaciones de números. POTENCIA. iguales entre sí. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique. ¿ Qué longitud tenía la uña ? 2.SAETA ALGEBRA Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas .CONSULTA TU FACILITADOR G EXPRESIÓN ALGEBRAICA L O S A R I O TÉRMINO COEFICIENTE TÉRMINOS SEMEJANTES. Si Jesús anotó 89 . Se dice que dos o más términos son semejantes cuando difieren únicamente en el coeficiente.

). ( + . Es la expresión algebraica que contiene tres términos enlazados por los signos de operación.. menor que o diferente a. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma: LINEALES. a la variable cuyo conjunto solución se está buscando. . TRINOMIO. DESIGUALDADES LINEALES. ( + .). Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuación o un sistema de ecuaciones. por lo menos en algún denominador. Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que. CONJUNTO SOLUCIÓN. BINOMIO. Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o más términos enlazados por los signos de operación ( + . y el cual indica las veces que ésta se repite como factor. DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIÓN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS Son las expresiones algebraicas que tienen. Cuando determinamos la suma de dos o más fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador común y el cual sea mínimo. Proceso de despejar la variable o incógnita. Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable. FACTOR COMÚN IDIOMA O LENGUAJE MATEMÁTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMÁTICO ECUACIÓN.). Es una expresión algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. el cual generalmente es infinito. Toda expresión de la forma Ax + By + C > 0 ó Ax + By + C < 0 . RESOLVER LA ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN repite tantas veces como lo indica el exponente. Es el proceso de encontrar el conjunto solución. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 . . Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático. POLINOMIO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO.SAETA ALGEBRA EXPONENTE. El exponente es el número que se escribe en la parte superior derecha de la base. Es la expresión algebraica que tiene dos términos y están relacionados por un signo de operación. . Ax + By + C = 0 . 131 . Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los términos de un polinomio Conjunto de símbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones.

S. México. Jeffery A.. México. Sierra.A.A.. Ed. S. Cole. Swokowski.. Lovaglia. S. Ed. México. México. Harla.A. México. I.. Elmore.. Donald Conway. Earl W. Chávez.A. Álgebra (2002). Editorial Harla. Álgebra (2002). Publicaciones Cultural. P. A. México.. Sparks. Shaughnessy. México. S.. S. M. Gobran. Algebra. S. Álgebra. L. Ed. S. Álgebra con Aplicaciones (1988). A. México... Suromex. S. (1998).A. 132 . Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Ed.. 100 Problemas Para Pensar (un poco). A. Práctica Matemática 1... F. Iberoamericana. Ed. Álgebra Elemental (1990). F.A. • Florence M. T.A. Merritt A.D....A. (2001).Ed. México.A. A. Ed. S. Rees. Chávez.S. Práctica Matemática 1. S. (1998). Ed. Álgebra. Sierra. (1998).A. F. Harla.SAETA ALGEBRA • • • Bibliografía • • • • Phillips E. A. S.. México. Ed. Tejada.A.. Publicaciones Cultural. Butts. Baldor. Reverté. Internacional Thomson Editores. Ed. Leithold.A.. Iberoamericana... (1995). México. Bibliografía • • Bibliografía • Baldor. Iberoamericana. .

A.. Shaughnessy.A. T. México. México.. • • Baldor. México.A. S. (1998). S. 100 Problemas para pensar.. Álgebra con Aplicaciones ( 1988). Rees. P. Elmore. México. México.SAETA ALGEBRA • • Bibliografía • • Phillips E. Leithold L. Harla. A. Earl W. D. (1995). Ed.. Publicaciones Cultural.Ed. Cole. Iberoamericana. S. (2002). Editorial Iberoamericana. Álgebra.A. Suromex. S. Álgebra con Aplicaciones (1988).. Merritt A. Algebra. Harla.A. A. Álgebra ( 2002 ). Práctica Matemática 1. S.A. Donald Conway.A. .. Ed. Reverté. Álgebra Elemental. . Shaughnessy.. Sparks. A. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. (2001). S. Rees P. A. Ed. Tejada I. Butts. (1990).. México. México. Álgebra. Ed. Sierra. Álgebra. México. Reverté. (1998) Ed. Swokowski. A. Ed. A. Iberoamericana. Chávez. Butts. . F. F. Sparks. (1998). A. México. S. México. Florence M. Publicaciones cultural. México. S. Baldor. México... 100 Problemas Para Pensar (un poco).. F. Sierra.. Gobran. Ed. S. Práctica Matemática 1.A. B I B L I O G R A F Í A. Editorial Harla. (1998). A. S.. Chávez. • • • • Bibliografía • • • Bibliografía • • Baldor. Álgebra.. Jeffery A. México.. Tejeda I.. Ed. Phillips E.A. A. Álgebra Elemental (1990). Ed.. Internacional Thomson Editores.. S... México.. F. S. Ed. 133 • . Ed. México. Lovaglia..A. Harla. A. M. S. Editorial Publicaciones Cultural. A. Gobran A.A. S..S. S.. SUROMEX .D. Iberoamericana. Ed. M. México. Álgebra. 2001.

SAETA ALGEBRA • Gustafson. Álgebra con Aplicaciones. (1997). Swokowski. Álgebra elemental. Internacional Thomson Editores. D. Álgebra. México. F. • • • • • • 134 . A. México. A. P. México. S. y J. Internacional Thomson Editores. S. I. Editorial Harla.A. Álgebra. E.. Editorial Harla. México. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Butts. L.. S. México. Internacional Thomson Editores. (1995). A. (1997). Editorial Suromex. Sparks. (2001). S. México.. T. y M. Phillips E. Shaughnessy.A. A. (1998). Tejada. Rees.A. (2001).. Álgebra Intermedia.. Cole. Kaseberg. México. Un enfoque justo a tiempo.S. 100 Problemas Para Pensar (un poco).A. Leithold. S. (1988).. S. Editorial Reverté.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful