SAETA

ALGEBRA

INDUCCÍON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los números, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incógnitas además las formas de explicar mas fácilmente, las operaciones matemáticas con las cuales convives. La antología está estructurada de tal forma que te resultará fácil el uso, en ella encontrarás al principio de cada unidad una o varias secuencias didácticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequeña inducción al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluación, y en algunos casos actividades remédiales. Pon mucha atención en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consúltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar más en tus conocimientos consulta la bibliografía que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el éxito o fracaso de este trabajo se sustentará en la obtención de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisición de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. ¡ TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS, DESCUBRÁMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas más importantes en tu formación. Al conocerla te darás cuenta de su utilidad, práctica y sobre todo lo ameno que te parecerá. Con la seguridad de tu dedicación y empeño demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

¡SI SE PUEDE ¡ LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA ¡

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SAETA

ALGEBRA

ALGEBRA
PROPÓSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución de problemas reales.

Á ÁLGEBRA

El razonamiento diferencia al hombre de los Demás seres vivos, la base del razonamiento Son las matemáticas.

SAETA

C. E. N. C.

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SAETA

ALGEBRA

Á ÁLGEBRA

Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formación de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M. (pasado meridiano) y varios más que son de uso común. A continuación observarás el total de contenidos que aprenderás, representados en el siguiente diagrama:

SAETA

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SAETA ALGEBRA ÁLGEBRA . Métodos de solución Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado Métodos de solución Notación Propiedades de las desigualdade s Solución de inecuaciones 4 . ÁLGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO ECUACIONES EXPRESIÓN ALGEBRAICA OPERACIONES FUNDAMENTALES ECUACION ES LINEALES ECUACIONES CUADRÁTICA S SISTEMA DE ECUACIONES INECUACIONES Terminología Lenguaje común Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicación y división De de polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas.

5 . ejemplos: x + 2. 1 m3 n2. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. etc. 4z2 + 5x2.7 m2. se le llama término. efectivamente 4 y son: . si lo separamos en sus elementos. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. coeficiente numérico. exponente. coeficiente. 3 3w b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos. m. puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo.1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x .5x + 17. 4m -7n . ejemplos: -8p3. 7. 7y2 + 4x -y3. ejemplos: 5x . I.5 mn + 1. por ejemplo: . 3 y2 c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos. ejemplo: 2x + 3y . ¿Cuántos obtendrías? ____________.n2.5. parte literal y exponente. 1 m2 + 3 mn . 2. Como podemos ver. literal o base). a) 8c 4f + f y ..1.SAETA ALGEBRA TERMINIOLOGÍA Las expresiones separadas por un signo (más ó menos). 16 4 etc. d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término. etc. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que posean: a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término. 3x2 . cada término en una expresión algebraica está formado por varios elementos. 4 etc. en donde cada uno recibe un nombre específico: el signo. 3x2 + 2mx. 4z3.

. potencia. división. Realiza las expresiones algebraicas siguientes: EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA 1. 1. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o común a lenguaje algebraico. La tercera parte de la suma de dos números 7. raíces. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. La mitad de un número más otro número 6. 3. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. 4. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. El peso de tu Profesor 2. La suma de dos números 3.SAETA ALGEBRA LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. multiplicación. El cuadrado de la diferencia de dos números 6 . La diferencia de dos números 4. etc. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. resta. haciendo la expresión algebraica correspondiente. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. El producto de dos números 5.

Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. . Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Analizar los materiales escritos en lenguaje común y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 4. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer la expresión algebraica de cada frase en lenguaje común. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. El cociente de dos números 5.SAETA ALGEBRA 8. 7. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Presenta la estrategia al grupo. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador 7 . 3. 6. 9. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 1. con el material analizado. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2.

..... 2 hectáreas y 9 hectáreas . Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.c /2 + m ( ) El cuadrado de un número más su mitad a) a /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2 8 .8 = 3n b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25 ) El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. las siguientes expresiones verbales...Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la derecha.... a) El precio de 1m.. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales.. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3.... ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.SAETA ALGEBRA 2.. II.. de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maíz que produce una hectárea de terreno....... INSTRUCCIONES....e) La suma de dos números f) La suma de dos números al cuadrado g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola.( b) ( 2m .8 ) = n/3 c) m2 .8 = n/3 ( c) a La mitad de un número más otro número a) a ) /2 + a b) a/2 .. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a /2 ( ) Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m ..

raíces. resta. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje común..SAETA ALGEBRA El cubo de un número más el cuadrado de otro número a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2 ( ) . 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 1. etc.LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposición con lenguaje coloquial o común y viceversa. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. multiplicación.h = c) 2x = d) 3 (a – b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m – 4n = ( a – c )2 = 9 . potencia. 4. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. pásalas a lenguaje común: a) a /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3ª . división. Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2. De las expresiones algebraicas siguientes. analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común. haciendo la expresión verbal correspondiente.

Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 4. 6. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje común y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial. 10 . ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. 9. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. 3. con el material analizado. Presenta la estrategia al grupo.SAETA ALGEBRA 5. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 7.

. c) La suma del doble de dos números. 2a + a2 c) La diferencia de la cuarta parte de dos números.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. 3. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. ( ) /4 .4n = ( a . colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.c )2 = II. a) a Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3a . 2. 4.5 b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. (Valor 2 cómputos c/u ) 1.b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m . ( ) a) El doble número. 2x + c c) La mitad de un número. m /2 de un b) El cuadrado de un número.h = c) 2x = d) 3 (a . b b) El doble de un número aumentado en otro.INSTRUCCIONES: algebraicas. a b) El doble de un número más su mitad c) El doble de un número más su cuadrado ( ) /2 + b/2 a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número dos números dos números más otro número 11 . ( ) a) El doble de la suma de dos números. ( ) a) El doble de un número más el mismo número 5.

5) Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra. se le llama término. a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó menos). No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.7/4n + 2x2 4) En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuántos términos tiene cada expresión algebraica. PROBLEMA: Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo.1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . parte literal y exponente. a) 5x b) 3x + x2 y . coeficiente numérico.SAETA ALGEBRA NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 12 . hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos términos 3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos términos tienen. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. puesto que algunos se sobre entienden.

8) Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. 4.SAETA ALGEBRA 6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo.. Ejemplificación de procedimientos de representación de términos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al número de términos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos algebraicos y realizar problemas similares. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas 13 al y con los contenidos que puedan corresponder al tema . 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje común integrador por equipo como son: a) Definición de término algebraico b) Elementos de un término c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupación 2. 3. con el material analizado.

-8p3. 3 _________________ b).. __________________ d) 5x .7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y 14 . 4z3.5 __________________ j) x + 2 _________________ f) 4z2 + 5x2.1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . 3w _______________ __________________ g) 2x + 3y . 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn .5 mn + 1 4 _________________ ________________ II.5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3 c).INSTRUCCIONES: Indica el número de ELEMENTOS que contiene cada término algebraico.n2 16 4 ________________ l) 4m -7n . a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y .1 1 m3 n2. e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 .SAETA ALGEBRA a).

escribe varios ejemplos de usos de la sal. observa como las literales sustituyen a los conceptos. Investiga por tu cuenta la representación simbólica de las sustancias. ¿Cuánto mide el largo? 15 . Cuando haya sido identificada la sal. sabiendo que el ancho mide 30 m. “ALGO PRÁCTICO” Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2.SAETA ALGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos. Desarrollo La parte de las matemáticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los números representándolos por medio de letras es el álgebra. Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de frijol. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. El álgebra se desarrolló a partir de las reglas y operaciones de la aritmética. En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con símbolos. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definición para que lo expongas durante la asesoría. tendríamos: 5f + 8m + 3c. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definición. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico.. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. Durante la asesoría compara tus respuestas con la de tus compañeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los símbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan números y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antología sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminología.

Multiplicación (X). a = representa el ancho. a) Laura la más pobre únicamente. multiplicación. para calcular el área de un rectángulo empleamos la fórmula: área. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. potencia.SAETA ALGEBRA Como es sabido. resta. menos (-). división. 5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Después de haber leído el tema de expresión algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) ¿Cómo definen la palabra álgebra? 2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana. en el caso anterior quedaría A = (L) (a) donde: A = representa el área. le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. etc. división ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en álgebra. aretes con valor de 16 . Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar.? Explica tu respuestas. mencionen un ejemplo? 3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas (+). es igual. de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más práctico para una expresión verbal a una expresión con símbolos. raíces. EXPRESIÓN ALGEBRAICA Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. al producto del largo por el ancho. zapatos de 300 pesos. L = representa el largo. c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos. b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. además se compro dos accesorios. . por ejemplo.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. Durante la asesoría compararas tus respuestas con la de tus compañeros y lo expondrás en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. respondió: “No 2 vamos cien pero. etc.8 = 3n b) ( 2m .SAETA ALGEBRA 100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos. 1. EXPRESIÓN VERBAL 1. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. raíces. resta. 2. Un gavilán vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 “Adiós cien palomas “. a lo que una de ellas. Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. 4. n X/2 r + h 3 (m . 5..8 ) = n c) m2 . multiplicación. las expresiones algebraicas y su notación. El cociente de dos números 9. 3. ( ) a) 2m . El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes así mismo mencionara la importancia de álgebra. Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4 3 El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. más la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien “. división.8 = n 3 3 17 . potencia. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( ) x a+b x-y m. La producción de trigo La suma de dos números La diferencia de dos números El producto de dos números La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos números EXPRESIÓN ALGEBRAICA Cierre 7. nosotras más nosotras. El cuadrado de la diferencia de dos números 8.n) 2 f/g 2.

b) El doble de un número aumentado en otro. Julián. Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este está formado por cuatro elementos que son: Juan. ( ) c) La suma del doble de dos números. Carmen Alicia y Lucia. 18 . Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: López González es la expresión algebraica. La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos. b . Carlos. Juan Carlos Julián Carmen Alicia Lucía Son los términos de la expresión. 2. ¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián. 2x + c a) El doble de la suma de dos números. por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3.SAETA ALGEBRA II. 3.5 4 a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. ( ) a) El doble de un número. c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresión algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término. 1. m 2 b) El cuadrado de un número. c) La mitad de un número. López y González. ( ) b) El cuádruplo de un número disminuido en 5.

observa como las literales sustituyen a los conceptos.SAETA ALGEBRA b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al término de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de fríjol. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. Buscar puntos de contaminación Identificarlo Indagar lugares contaminados. Cierre Presentación textual de trabajos En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico.2x4 y2 son 5. Y donde los números se representan por medio de letras. LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminación ambiental. si saben y Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo. respectivamente. 5 y 6. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de fríjol. tendríamos: 5f + 8m + 3c. 19 . LENGUAJE ALGEBRAICO. En que lugar se encuentra el basurero publico. el grado del polinomio es 6. por consiguiente. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos. por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 . 8m representa las 8 hectáreas de maíz. Hay basura tirada en su casa.

2. 1 kg de arroz. Resolver ejercicios propuestos en la antología. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución del problema. 3. 1. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. 2. pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. 2. Recuperar saberes mediante consenso grupal. Cuando Doña Juanita le pide. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe. 4. 3 kg de frijol y 4 kg de trigo . 4. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. Redacta enunciados en lenguaje algebraico. 1. procedimiento y conclusiones. al dueño del puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”. Representan la información del problema planteado en forma algebraica. 3. 6. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. y. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesoría para su solución. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas. 2 hectáreas y 20 . Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para su análisis en forma individual.SAETA ALGEBRA BLOQUES Apertura Desarrollo Cierre ACTIVIDADES 1. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito. 1. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesoría ante el grupo. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maíz que produce una hectárea de terreno. n) El precio de 1m. se encuentra con que los granos están mezclados. 6. 4. ¿Por qué? ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema? 3. Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante tu asesoría. 5. en forma individual.

analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella.4n = __________________________________________________ 2 g) ( a . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 2.h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a .b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m . cuando los términos sean semejantes. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. Utilizar términos semejantes y hacer su reducción 21 .c ) = __________________________________________________ NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. 1. hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas. a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a . Comprender que es un término semejante. 4. 3.SAETA ALGEBRA 9 hectáreas r) La suma de dos números s) La suma de dos números al cuadrado t) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola. II.

En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. 6m3 . 6. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 5a2 b. 7a2 b. 3x2 y. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solución del problema. 4m2 . Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. a esto se le llama reducción de términos semejantes. 8ab2. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante. y principios 22 . 2m . Presenta la estrategia al grupo. 8xy2. con el material analizado. 2. 14x2 y. 3a4 18x2 y 11m2 5. cuando los términos sean semejantes. 9. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) b) c) 7m2 .Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. 7. 3.

6m3 . 8xy2.. 7a2 b.13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________ 3x2 y . 5a2 b. ½ c.SAETA ALGEBRA 4. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________ 5 m 2 + 2 m2 . 4m2 . Ejemplificación semejante de procedimientos de representación de términos ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos. 5 /8 d. 8ab2..1 m = ____________________________ 3 5 2 III.11m2 7a2 b + 8ab2 .18x2 y 3a + 5b . 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. a) b) c) d) 7m2 . ¾ b.4m2 + 2m .5a + 4b . ¼ a. 14x2 y.INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes.INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las líneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cómputo cada una ) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles factores? 23 .INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 . 3x2 y. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. 3a4 18x2 y 1 11m2 /3 a.. a2. II.5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . 2m .

Comprender que es un término semejante. 2. . .. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. . .. . . . .5 . . . Utilizar términos semejantes y hacer su reducción PROBLEMA: La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. ... . . . . . . . . . .__________ c). .. . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . __________ g). . . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. .ax + 7ax .________ . .SAETA ALGEBRA a). . . . . . . .__________ e). .___________. en una expresión. . . . . . dos o más términos semejantes. . . . . . ___________ . . . . . . . . . . . 3.. ___________ . . . . . . . . . . . . . . . . .11m2 = __________________________ 24 . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella y hacer la reducción de los mismos. . __________ b). . . . . ___________.NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. cuando los términos sean semejantes. .y3 – x2 + 2x3 – y3 . . .4m2 + 2m . . . . . . si es que los hay. .. . . . . . . . . . . .x2 + x + 3x2 . . . . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. . . . . . . Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes: a) 7m2 + 6m3 . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. . . . . . .m3n2 – 2m2n + n2 d). . .___________. . .4a + 3b – ab + 8 . .___________. añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. .pq – 9pq2 + p3 – q5 . .__________ f). . . . __________ . . .. .. . . . . . . . .xy + 5z + 2 . 1. . . . . ___________ .

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. con el material analizado.5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y .5a + 4b .. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante y hacer su reducción 2. .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 . Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos y hacer su reducción. : ____________________ 25 .1 m 3 5 2 = ____________________________ 5. 3.. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema.. 7. Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . .3a + 2b + b + 5a = . Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. . 2. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. . 6. . 3. I. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4.18x2 y d) 3a + 5b . .INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos a). Presenta la estrategia al grupo. . . En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. . Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.13a = __________________________ = __________________________ = __________________________ e) 3x2 y . 9.

2xy + xy – 6xy =.x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = . . . .: ____________________ e). 26 . .5m3n2 + 2m2n = . . .. . . . .4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab . : ____________________ II.. __________________. .:____________________ d). . . . . . III. . . . . .. . .SAETA ALGEBRA b). . . En álgebra.. . . . . . . . también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión algebraica y esto facilita su reducción.9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = . . . . . a). . . .. .__________________. .5z – 9xy + 4z + z = . .. .. b). . .2ax + 7ax . .. . Colocando sobre las líneas la respuesta correcta. . .6a2 + 9b + 5a2 – 7b = . . ..4m3n2 – 2m2n . . .. ...5ax + 3ax – 9ax . . . : ____________________ c). . d)._________________.INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de términos semejantes. . . .10xy . . . e). .3x + 3x2 – 4x3 + 9x2 = . . . . .. .__________________. .___________ _______..INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las fórmulas que obtendríamos para definir los siguientes perímetros de las figuras que a continuación se te indican: Figura s s s s Nombre Perímetro Cuadrado ___________________ w m Rectángulo __________________ a c a b d b Triángulo ___________________ c Trapecio ___________________ OPERACIONES FUNDAMENTALES. . c). . . ..

4m2 .8b3 + 7 c3 5 ¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos semejantes? En efecto. añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. no son términos semejantes. 5a2 b. -5m. ejemplo: a) 7m2 + 6m3 . si es que los hay. 7a3 . 3 b) 3 ab c c) 7m2. d) son: 4 -11ab c . a pesar que tienen los mismos exponentes. 3 m3 5 9b2 ac3. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. mientras que los otros términos permanecen igual. no son términos semejantes. 11m2 b) 7a2 b. 14x2 y.4m2 + 2m . el grupo de los términos semejantes se pueden reducir.11m2 = . 8m. En cada una de las expresiones anteriores. 2 m 2 c3ab2. cuando los términos sean semejantes. ejemplo: Los términos semejantes de: a) 7m son: 2 3 m. a esto se le llama reducción de términos semejantes. 2 3 1 m. 6m3 . Distinguir los términos semejantes es muy importante. 3a4 c) 3x2 y. en una expresión.SAETA ALGEBRA Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente. no poseen las mismas literales. 8ab2. 8xy2.8m2 + 6m3 + 2m 27 . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 2m . 18x2 y La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) 7m2 . dos o más términos semejantes.

1 m 3 5 2 15 2 Bueno. a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes. Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS.x2 y + 8xy2 En una expresión algebraica pueden mantenerse varios grupos de términos semejantes. para hacer más sencilla la expresión. BLOQUES • ACTIVIDADES En 3 hojas de distintos colores (rojo. escríbelo con números y letras? 6)¿De que manera representarías cinco. en 4 partes.1 m = 31 m2 .15a + 9b b) 3x2 y . A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula. realiza lo siguiente: • La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla. hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen.5a + 4b .5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . 1)¿Cuántas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)¿Cuántos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) ¿Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)¿Cuál crees que sea la suma de las partes en que se dividió cada una de las hoja? 5)¿De que manera representarías algebraicamente uno.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 .18x2 y = 2a2 b + 8ab2 + 3a4 = . verde y amarillo). los cuales se reducirán.13a = . la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes. tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas. ejemplo: a) 3a + 5b .SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . cuatro y siete partes de la 28 Apertura Desarrollo . tres y dos partes de la hoja roja.

si los hay Sumar: 3x2 . si los hay: x2 . respetando los signos o en columna si son varios. para reducirlos y se reducen los términos semejantes. ocho y doce partes de la hoja amarilla escríbelo con número y letras? 8)¿Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva.5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( . El planteamiento de una resta es (minuendo) . OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro.3x + 2 ) = x2 . -2x + 1.(sustraendo) igual a diferencia.2x2 . -2x2 .3x + 2 a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 .6 y 7 Si la respuesta es no. escríbelo con número y letra? 7)¿De que manera representarías algebraicamente tres.5x + 3 Para restar dos expresiones algebraicas. la primera que se escribe. Cierre Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesoría para su análisis y pasaran al pizarrón a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antología. resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 .3x + 2) = b) Se eliminan los paréntesis: 3x2 . se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades. justifica tu respuesta 9)¿Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifícala. es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo.3x + 2 c) Se reducen los términos semejantes.2x2 .2x + 1 .SAETA ALGEBRA hoja verde. 29 .

5ab2 + 3ab 4). . si los hay: 4a + 5b ..( 3a .( 3a .3a + 2b .3a .4c .ab2 + 5ab .4a2 b + 7ab2 .6a + 4b + 11c .4b + 7a .2b + 5c ) = 4a + 5b . 30 . 12x . 1).3y + 4z . .2c ) . .7c = ¿Te quedó claro? Entonces ¡ Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. .7y .5z + 4 y .7c Por lo tanto: ( 7a + 3b .7 + 3x II. .7b .2c a) Planteamiento: ( 7a + 3b . 7a . 2a .3x + 1 .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.SAETA ALGEBRA Ejemplos: Restar: 3a . 2a2 b . .7x .2b + 5c ) = b) Eliminación de paréntesis: 7a + 3b .2c ) ..2b + 5c de 7a + 3b .4x 2).15c – a 3).5 .3ab .2c . a2 b .INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.4z .5c c) Se reducen términos semejantes. 5x .

2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________ 4). 1). 1). 2).SAETA ALGEBRA 1).4p de .4b . 3x .4a2 b + 7ab2 .4z . Calcular el perímetro de un hexágono regular de 3 b metros de lado.6a + 8b 3).8m . 3).8a + 7x .4b + 7a .8a + 7x .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________ 2).4p + 6m = _____________________________ 4). Resuelve los siguientes problemas utilizando la reducción de términos semejantes.1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 .5xy .5c restar 4c .2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8 Sumar las siguientes expresiones algebraicas.5x = _____________________________ IV.4c .7 + 3x = __________________________________ III.5c restar 4c .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2).4p + 6m 4). Restar las siguientes expresiones algebraicas. 4x3 .8m .3m de 3a .9x .3n .5ab2 + 3ab =_________________ 2a .3y + 4z . 5x .3n . Restar .ab2 + 5ab .3m de 3a . 2 m + 1 n + 3 5). 4). Restar 5m .5x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Reducir términos semejantes. De 4x . 7xy .3ab . De 4x . 1). De 7a .5z + 4 y .8n .7x .4b . 5 = 1 m . 7a .7b .3a .4p de . 1 a3 2 II.5 .8yx 3).10x2 + 5x + 8 + 12x2 .6a + 4b + 11c . 1). 3a + 2b + a + b = 2). De 7a .8n . a2 b . Restar 5m . .. . 31 .9x =___________________________ .3x + 1 . . .15c – a =___________________________ 2a2 b .6a + 8b =_________________________________ 3).7y . Restar .

4p + 6m 32 .3x + 1 .3ab . .3a . . De 7a . 5x ..7 + 3x II. ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios.4a2 b + 7ab2 .3n .7x .5c restar 4c .4b + 7a .ab2 + 5ab .15c – a 3).4x 2).5z + 4 y . De 4x . .5 . . 12x . 7a .6a + 8b 3).5ab2 + 3ab 4).7y . a2 b .SAETA ALGEBRA 2). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. 2a .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. 1).3y + 4z . Restar 5m .4z .4b . 2a2 b . . ..8n .6a + 4b + 11c .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2).7b . ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos.4c . 1).4p de .

3.Exponentes los problemas Si n es un entero positivo. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados.5x EXPONENTES Y RADICALES Problema: “El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años.8m . Concensar la solución para presentarla al grupo.3m de 3a . 5. Discutir las soluciones en asesoría.8a + 7x . la notación exponencial an que se define en la tabla. 3. base. En forma individual. Por ejemplo. Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes. 4. actividades 1. El entero positivo se llama exponente y el número real a. ¿cuál será la población en 3 años? 1. representa el producto del número real a multiplicado n veces por si mismo. Ejemplificar. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado. 4. plantear un problema 2. entonces. Notación exponencial 33 . 2.SAETA ALGEBRA 4).000 habitantes y se duplica cada 6 años. 2. es de 50. Restar . Resolver ejercicios propuestos en antología 1. De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema. 3. Resolver ejercicios para autoevaluación . La expresión an se lee a a la enésima potencia o simplemente a a la n. si la población de Santiago Ixcuintla Nayarit. Recuperación de saberes. 5. Presentar trabajo de Investigación por escrito referente a relacionados.

Exponente cero y negativo Definición (a diferente Ejemplo de 0) Si m y n son enteros positivos. Ejemplo: Ahora ampliamos la definición de an a exponentes no positivos. esta expresión es igual a am+n . 34 . El número real 3 se llama coeficiente de an en la expresión 3an. entonces una expresión como 3an significa 3(an) pero no (3a)n.SAETA ALGEBRA Caso general (n es cualquier entero positivo) Casos especiales Ejemplos: Es importante observar que si n es un entero positivo. entonces En vista de que el número total de factores de a a la derecha es m+n. es decir.

Simplificar: a) b) Solución: a) 35 . Teniendo presente que los denominadores representan números reales diferentes de cero. significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos.SAETA ALGEBRA De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuación: Ley Ejemplo | Las leyes de los exponentes pueden generalizarse: Simplificar una expresión donde hay potencias de números reales.

Simplifica: Solución: 36 . Simplificación de expresiones con exponentes negativos.SAETA ALGEBRA b) El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos.

entonces . simplemente raíz cuadrada de a. . un número real. Definición de Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a. . En general se presenta la siguiente tabla de propiedades. El símbolo Si .SAETA ALGEBRA Radicales A continuación definiremos la principal raíz enésima de un número real. El símbolo se lee "más o menos". 37 . la expresión es un radical. esto es. entonces es el número real negativo b tal que Si n = 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de o es la raíz cúbica de a. entonces y n es par. el número a se es el signo radical. llama radicando y n es el índice del radical. El número Ilustraciones: Observa que porque. entonces . Propiedades de (n es un entero positivo). las raíces de números reales positivos son positivas. entonces es el número real positivo b tal que no es un número real. . por definición. Para completar nuestra terminología. y n es non. 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si .

Ley Ejemplo Advertencias respecto a errores comunes: Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan pequeño como sea posible. es decir. siempre que existan las raíces indicadas. En particular. siempre que las raíces sean números reales. Eliminación de factores de radicales. .SAETA ALGEBRA Propiedad Ejemplo De esta última propiedad vemos que: si entonces sin embargo si para todo número real x. entonces . Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. que es positiva. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) 38 .

SAETA ALGEBRA Solución a) b) c) Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalización del denominador. Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por con k < n y a > eliminaremos el radical 39 .

Si a es un numero real tal que existe . Definición de exponentes racionales Sea m/n un numero racional. en cursos avanzados puede complicar el cálculo para la resolución del problema. donde n es un entero positivo mayor de 1. es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado. 40 .SAETA ALGEBRA Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) Solución a) b) Este proceso algebraico. entonces Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales.

SAETA ALGEBRA Simplificación de potencias racionales Simplifica: a) b) Solución a) b) 41 .

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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante de SAETA logrará recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesoría Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compró 2 gallinas, ¿cuál es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Además comprobar que la representación algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el número de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, ¿cuánto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represéntalo algebraicamente. Verificar que la expresión algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x – 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 – ¼ mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 – ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequeña aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compañeros de asesoría.

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2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis y discusión grupal. 5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación: 6 x 4 − 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la división y multiplícalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos términos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmética (5) (4) y 5 4 en álgebra Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
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b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

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8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 . 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales. 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy 6x2 + 16xy Son términos + 12xy + 32y2 semejantes.34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10 2º Desarrollo en columna: 45 .24x2 + 6x + 30x2 . ( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir términos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2º Desarrollo en columna. 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen. Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solución: Podemos obtenerla de dos maneras: 1º Desarrollo Horizontal.40x + 10 b) Reduciendo términos semejantes: 18x3 + 6x2 . términos del primer polinomio.8x + 2 ) Solución : 1º Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . tercero. a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo.SAETA ALGEBRA PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores.

I.24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x . 4.40x + 10 tomando los términos semejantes y reduciéndolos. Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica. 7.24x2 + 6x 2 5 ( 6x2 . 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II. 6.34x + 10 Productos parciales: 3x ( 6x . .8x + 2 ) = 30x2 .40x + 10 18x3 + 6x2 .40x = . 2.24x2 + 6x 30x2 .SAETA ALGEBRA 6x2 .1 ) = 4 5 8.8x + 2 ) = 18x3 .34x Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio.8x + 2 3x + 5 18x3 . realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.. Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1.3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x . (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 .3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = (-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 . 3. 5.Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas 3x 4x 2a3 x+1 8x DIVISIÓN O COCIENTE DE POLINOMIOS: 46 .7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x . monomio por polinomio y polinomio por polinomio. (-7a) (-1ab) = 6 3 9.

Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo a( 8 .7 ) a-4 = 1 a4 2. sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1. utilizando las leyes de los exponentes. Explicación: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c a = a . en forma racional (fracción).2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2 Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común 2bc c expresarla en columna. m4 = m4. Ley de los signos: + + + - = = + - - + = = + - DIVISIÓN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solución: 4m2 ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4 9m2 Explicación: a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) (9) = 4 b) Dividiendo las literales. b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c 47 .SAETA ALGEBRA Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicación.8 ) a( 3 .

es decir.16x2 + 8x = 4x Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio. el resultado será el primer término del cociente.SAETA ALGEBRA DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la división. cada término del polinomio se divide entre el monomio.4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x . (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 .1 = 3a2 + 1 45a3b2 + 15ab2 = 15ab2 Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 . (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo) c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x).160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2 = 280x4y3 . utilizando las leyes de los exponentes y de los signos. x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la división. Ejemplo 1: Dividir = 24x3 . 24x3 . x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su reducción (pasa cambiando el signo).16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 . 5x + 10 (residuo) 48 .160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2 Solución: Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra.2x .

33x + 15 = x2 . El producto se coloca debajo de su término semejante para su reducción (como en el paso d).2x . cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10 Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica. 5x + 10 -5x . (-15x y ) ÷ (-15x2y4) = 9). Realiza la división de los siguientes ejercicios: 1).10 residuo 0 g) Efectuar la comprobación de la división. 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = .x2 .3x + 4 = 3x + 2 2 4 8). 5x + 10 f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo. 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2 49 . El producto es el segundo término del cociente con su signo. (-18a3b2) ÷ (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3). ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 . 2x .3x2 . x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 .8x3 + 19x2 . 6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) = 5 7 2). I.2x . cambiando los signos.SAETA ALGEBRA e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). 9x . te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.6xy 3 7). 6).x + 5 2 4).

7m .3b + 7a .7m2 c) -2mn + 5m2n .7m2n 9.15b . 3p .p .3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 ( 2 xy2z c) -2x3y4z 3 8.3y ) ( 2x2 .10 n 35 27 35 9 ) ) 3. El resultado de multiplicar ( 2m .8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 . El resultado de multiplicar a) 9a3 . -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a .4n .2c 2.7b ) es: ( ) a) 10a2 .8m . El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym ) c) 50 . Al restar 7x3 .4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m .4y3 c) 2x3 .29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1.3b ) ( 5a .7a + 14 restar a) -15a3 .15a + 3 7.11x4y2 + 22x2y4 .12n 4.4 .8x2 + x a) -5x3 + 9x2 . Al sumar las expresiones algebraicas 2m .3x y m 2 ( ) 11.21y3 b) 2x3 .3p + 7n .16n c) 17m .11x2y + 22xy2 .5b b) 11a .6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 . 5n .6 c) 5a + 9b .7m2n b) mn + 6m2n2 . Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b .p + 8n b) -13m .10b2 10.el resultado es ( ) a) -13m .21y3 ( .5c es: ( a) 3a + 8c .5c c) 11a + 8b .7p . El resultado de multiplicar ( 2a .9x2 + 2x c) 9x3 .5 .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACIÓN.3b .7x2 ( ) ) ) 5. De 6a3 .3b .5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 . 7a .a . La reducción de términos semejantes de 4a . El resultado de multiplicar ( x .5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 .6 b) 9a + 9b .a + 10b2 b) 10a2 .2x 6.8 n c) 44 m .7p . La reducción de términos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m .

Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito. Como en el caso del Sr. En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensión del ancho.3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. g) Anota algebraicamente el área de la caja. En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios. Díaz que trabaja en dos empresas diferentes.5 x + 10 b) 2x5 . BLOQUES ACTIVIDADES 1.10x6 . se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x. y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior. Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la caja.5 x + 1 2 2 2 13. en su clase de matemáticas. Como esta persona desafortunadamente no sabe contar. Apertura Desarrollo Cierre 51 . necesita que le ayudes y le digas: a) ¿ Cuánto le pagaron por una semana de trabajo ? b) ¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1.2. 2.3x c) 2x5 . El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a . f) Determina la altura de dicha caja. e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensión del largo.5x3 . 1.8x3 . h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad. Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicación para conocer el resultado.SAETA ALGEBRA 12. El resultado de dividir ( 4x8 .4 PRODUCTOS NOTABLES. En forma individual representar gráficamente el problema planteado.5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( ) a) 2x5 .5x3 .

SAETA ALGEBRA EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el área cuadrada de un terreno rural donde establecerá un huerto. por lo que para la parte que le falta. como: un lado = a + b entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2. Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados. utiliza el cordón nuevamente poniéndole una marca . se puede expresar algebraicamente. a a: primera medida b b: segunda medida Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas. Por ejemplo los siguientes productos : 52 . Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro usó. pero para tomar medida cuenta sólo con un cordón. Fíjate en la figura siguiente. pero utilizó un truco que le permitió salir avante en esta situación. por lo que en el ejemplo anterior : Área del cuadrado = lado por lado. BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. Pedro decide tomar medidas y más tarde en la ciudad medirá el cordón en metros. Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado.

en seguida se suma . 1. aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos. notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer término del resultado es el cuadrado del primer término. Por ejemplo. ( a + b )2 segundo término Primer Término 53 . en seguida sumar. ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. El segundo término del resultado es el doble producto del primer término del binomio por el segundo término. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo términos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente. El tercer término del resultado es el cuadrado del segundo término del binomio.SAETA ALGEBRA 1. ( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. Reduciendo términos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. No tiene caso realizar la multiplicación pues el párrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado.

Ejemplo : 1.= x2 Doble producto del primero por el segundo ---.y) (x-y) Aplicando la propiedad distributiva : = x2 .( x )2 --------------.( y )2 --------------.12mn + 16n2 54 .2( x ) ( y ) -------------.2ab + b2 2.= 2 ab Cuadrado del segundo término ----------------------.= b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x primer término + y )2 segundo término • • Cuadrado del primer término -----------------------.( a )2 --------------.ab .= y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2 • El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto.4n )2 = ( 3m . ( a .2( a ) ( b ) ------------. ( 3m . No todos los binomios al cuadrado son sumas .4n ) Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 .4n ) ( 3m .b ) (a-b) Aplicando la propiedad distributiva : = a2 .= 2 xy Cuadrado del segundo término ----------------------.2xy + y2 3.y )2 = (x. ( x .12mn .xy . Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado. Cuadrado del primer término -----------------------.b )2 = ( a .( b )2 --------------.ab + b2 Reduciendo términos: = a2 .= a2 Doble producto del primero por el segundo ---.SAETA ALGEBRA • • • 2.xy + y2 Reduciendo términos semejantes: = x2 .

SAETA ALGEBRA Reduciendo términos semejantes = 9m2 . 2.b )2 = a2 – 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos.Yn)2 = PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES: 55 . ( x + y )2 ( x . ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6. 5. ( m . ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 – 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a . 3. ( x2 .y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 – 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 – 2xy + y2 3.4 )2 = 8. que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo varía el signo del segundo término: 1. Desarrolla los siguientes Binomios : 1.24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso.a )2 = 7.1 )2 = 10.b )2 2. ( a + b )2 ( a . 4. Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. lo que cambia es el signo del segundo término del resultado. ( 2a + x2)2 = 9. ( a2 . ( Xm .

n ) ( m + n ) = 3.4b ) = 5.SAETA ALGEBRA Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a . representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7.b ) = a2 .b ) (a + b ) = 3 2 3 2 diferencia a 6 . también conocidos como binomios conjugados .3b ) = 4a2 . ( x2 + a2 ) (x2 .ab + ab .6 ) ( 11 + ab ) ( 13 .ab ) 8.9b2 Reduciendo términos semejantes: 4a2 .81 sustraendo minuendo b) ( 2a .9 ) = diferencia 4m2 .1 sustraendo minuendo c) (a . Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m . Al desarrollar ( a + b ) ( a .1 ) ( 1 + 2a ) = diferencia 4a2 . ( x + y ) ( x .a2 ) = 4.m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2.b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a . ( 11 . también conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo.5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) = 56 . ( ax . ( 3ab .b2 Reduciendo términos semejantes: a2 .b ).x2) ( 6 + ax ) = = = 9.8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresión ( a + b )3 . ( x2 + 13 ) 10.b4 sustraendo minuendo Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema.b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a . ( m .y ) = 6. efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( 3a + 4b ) ( 3a .6ab + 6ab . ( 6x2 . ( 1 .9b2 En conclusión : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia. Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1.

.. 1)........ aplicando la regla... 4).......................... más el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda.. que aplicar la propiedad distributiva.... al cubo de la primera cantidad...... es igual......... ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 = 57 .... 5).. ( x + 2y )3 = 2)................SAETA ALGEBRA ( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b) Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 reduciendo términos semejantes = En este caso también es más práctico aplicar una regla. Desarrolla los siguientes binomios al cubo.....“ Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: • • Cubo de la primera cantidad ..... lo que estás aprendiendo es muy importante........ ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3 No desmayes........ Continúa afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE...... 3)............ ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad . 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n • El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad . 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 • El cubo de la segunda cantidad ......... más el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda... más el cubo de la segunda cantidad. La regla es la siguiente: “ El cubo de la suma de dos cantidades....................

la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo. Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1. podrás aplicar esta regla siempre que sea necesario.3a2b + 3ab2 .b )3 = a3 .b ) Utilizando la propiedad distributiva: = a3 .3a2b + 3ab2 . Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.b ) = [ a2 . pero en este caso varían los signos: ¡ FÍJATE BIEN ! ( a . ( a . ( 2ab .6y2 )3 = 5.2ab + b2 ] ( a .4 )3 = 4. = ( a . Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y sólo cambias los signos que ya observaste. ( a4b2 .b )2 ( a . ( x .y )3 2. ( 8 .2x )3 = 58 .b3 Sólo cambian el segundo y el cuarto término en su signo.b3 Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a .b )3 = (a-b) (a-b) (a-b) Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado.SAETA ALGEBRA En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo.3 )3 = = 3.

2 ) = 10. y por último el tercer término resulta del producto de los dos términos no comunes o diferentes. 2. (x+2) (x+5) = = = 6. ( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) = 59 . ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . 7. resultará el segundo término del trinomio. para reforzarlo ejercita lo aprendido. ( y + 6 ) ( y . por el primer término. Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. el primer término viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto).3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 .3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y . 5 ) = m2 + 9m + 20 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. (y + 7) (y . 9. de tal forma que la simple suma de ambos.a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn . 4. 5. 8.3 ) = ( y )2 + ( 6 . ( a2 .3 ) = ( a2 )2 + ( -1 . Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a • b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 • 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 • 2 ) x2 + 5x + 6 Como notarás en el trinomio resultante.SAETA ALGEBRA PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó término común).1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) = ( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy . los valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término. Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1. 3.1 ) ( a2 . ¡ En efecto ! Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común.4a2 + 3 Con esto concluye este tema.18 3.

y3 b) 64x3 .294x2y .2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y .49 c) 36x y .48x2y + 12xy2 .8y3 c) 343x3 .6 b) x2 + x + 6 c) x2 . El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 .48x2y + 12xy2 + y3 ) 8.18 2 ) b) y . El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4 2 2 ) 7.8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x .294x2y + 84xy2 . El producto de ( 2 .x .6 ( 2 2 2 2 ( ) El producto de ( 6xy .8y3 b) 343x3 . El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2. El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x .9x2y2 4. El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18 2 ( c) y + 9y .2 ) es: a) x2 .8 ( ) 10.25y 4 5.84xy2 + 8y3 ( ) 9. en cada uno de los siguientes productos notables. x2 + x .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACION.9y + 18 2 60 . Aplique la regla que corresponde: 1.5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4 4 ( c) 25y .24x + 9 ) 6.4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 ( 2 2 4 ) b) 4 .84xy + 49 ( ) 3.36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 .2x . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta. El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy . El producto de ( x + 4 ) ( x .6 ) es: a) 9x2y2 . El producto de ( 7x .7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49 2 2 ) b) 36x y + 84xy .84xy2 .

si le pagan a (3x + 5) pesos la hora. FACTORIZACIÓN. c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo. Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamarías en un lenguaje matemático. 61 . si avanza a (20x + 9) km/hr.SAETA ALGEBRA La aplicación de los productos notables nos ayudan en la solución de problemas prácticos como los siguientes: a) Calcular el área de un terreno cuadrado cuyo lado mide 5x+3 5x+3 b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas. considerando de forma particular cada una de ellas. De manera similar. BLOQUES • • • • Apertura • • • • ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su casa. Desarrollo • • Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares. las diferentes expresiones algebraicas “casa” también se puede descomponer en sus partes. Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue la más y menos completa ? Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica ¿Cuáles son los espacios comunes y cuáles individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo. Resuelve los ejercicios de la antolgía de factorización.

Se intercambian las respuestas para su análisis durante la asesoría Factorizar quiere decir descomponer en factores. si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas: 62 . Expresar el concepto de factorización. Lo que hay que aprender es: Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares. de tal manera que dichos locales tengan un área de 60m2 .SAETA ALGEBRA • • Cierre Se resuelven ejercicios propuestos en la antología. ¿Cuáles son las dimensiones que puedan tener dichos locales.

La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras. empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras: Consideremos un rectángulo. es decir. Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas. lo descompusieron en factores. cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho. ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3 Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no excedieron de 15m. está dada por la expresión: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p 63 . m mp m + n Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho. por ejemplo. en este caso.SAETA ALGEBRA Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que multiplicados dieran 60. el número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen. Así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 factores factores factores En otras palabras ellos factorizaron el número 60.

64 . si aplicamos la propiedad distributiva. se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor común. a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p. La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa. es decir. se ha factorizado a (b + c).2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera .SAETA ALGEBRA Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las dos áreas que lo integran. Puesto que p es factor común de cada término. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar. Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus términos tienen un factor común. lo podemos descomponer en factores. podrás advertir que la expresión mp + np. así: a(b+c) Producto = ab + ac suma Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto Así. Llamaremos factor común al factor que aparece en todos los términos de un polinomio. Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio. es decir. para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. o sea: A = mp + np -----------------. mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto.

factor común luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio así: 2x + 4y = 2 ( x + 2y ) 4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x) 65 . por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x • Ⓧ + 4 Ⓧ = Ⓧ ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor común 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas. debido a que encontramos el máximo factor común. 2.SAETA ALGEBRA Ejemplos : ② x + ② y 2 Ⓧ -Ⓧ y 2 (x+y) x (2-y) Así. El máximo factor común es el mayor de los factores comunes. lo cual no sucede en el último caso. 5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5 A veces no es tan fácil encontrar el factor común. para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. la más completa es la tercera. por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor común pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor común 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un número. ya que en las otras dos. Buscamos el factor común y ese elemento será uno de los factores. común y = 5( ) falta encontrar este factor ⑤ x + ⑤ . Para encontrar el otro factor dividimos cada término del polinomio entre el factor común. las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común. Para obtenerlo encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras.

2 y en la y es y. Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 .d.6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorización es correcta.c.15yz ÷ 5y = 2x = y = .15yz = 5y ( 2x + y .6 x4y I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2 Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3 máximo factor 2 4 1 2.3z 66 .SAETA ALGEBRA Ejemplo: 1.6x4y = 6x2y factorización ( 2y2 + 4xy .d. 10xy + 5y2 . El máximo factor común es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada término del polinomio entre el 12x2y3 ÷ 6x2y = 2y2 máximo factor común obtenido. así: 6x2y ( 2y2 + 4xy . Por lo tanto.d.6x4y ÷ 6x2y = . 10xy + 5y2 . Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 . 24x3y2 ÷ 6x2y = 4xy . 1 c).x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 .x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicación y obtenemos el polinomio dado.3=6 común 6 es el m. Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los términos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2.c.c. el máximo factor común es 5y II) Dividimos todos los términos por 5y para encontrar el otro factor.x2 12x2y3 + 24x3y2 . Ya no tienen 2 1 3 factores comunes b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los términos con su menor exponente.15yz I) Obtenemos el máximo factor común: a) Encontramos el m.15yz Sólo la “ y “ aparece en todos los términos y su menor exponente es 1. b). de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m.3z ) 10xy ÷ 5y 5y2 ÷ 5y . 2.

36 } a) { a. 50 } ________ b) { x2y. Encuentra el máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos. xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5. 40. ab2 } d) -5x5 = 5x5 3. 36 } ________ _______ e) { 24.7x3 + 14y3x2 67 .SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. } d) { 8. a2. POLINOMIO MÁXIMO FACTOR COMÚN FACTORIZACIÓN a) b) 2x + 3x + 5x 5x + 10 c) 16x2 . m3. b3c2. 21 } _________ 2. a3 } d) { m2. Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c. xy2 } e) { x3y. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los conjuntos de números: a) { 2. 6. 24. 10 } _________ f) { 9. m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12. ab3c2 } f) { a2. 1. 4.7ab 4. Efectúa las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = .6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y . ab.4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 .

obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo.y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda.y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente: Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados. Términos opuestos y 68 . Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados. DIFERENCIA DE CUADRADOS Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados. ( x + y ) ( x . así : x 2 .y ) = x 2 . No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el término común de los binomios.y2 = (x+y) (x . por lo que si le extraemos raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común.y2 minuendo x2 = x = (x ) (x ) Término común Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al sustraendo así: x 2 . y los términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo. tenemos: x 2 .y2 = ( x + y ) ( x .y) Es decir.SAETA ALGEBRA 2. que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados.

7) b) y2 .49 = ( +7 ) ( .4m4 ) m2 .49 ) m2 . Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados.SAETA ALGEBRA Ejemplo : Minuendo 9x2 .4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 . a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3. a) r2 -52 b) m6 .9 ) y4 -16 ) 25 .4 c) x2 .= ( + 1 ) ( . a) x4 . Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorización.1) ) x2 .4b4 69 .) d) x4 . a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2.2y) Término común Términos opuestos Sustraendo Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al cual se desea extraer raíz.81 = ( x2 + ) ( x2 .9p6 4.3) (0.3) ¡CLARO YO SI PUEDO! x4 =x 2 2) 81r6 81r 6 = 9r 3 0. Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las igualdades se cumplan.09 = ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.9 d) 16a6 .) c) r6 . Ejemplos : 1) x 4 = = 2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.4 = ( y + ) ( y .4y2 = ( 3x + 2y) (3x .3 3) 0. Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones.09 = 0. 1. factorízalos .

término 2 El cuadrado del ler. 1er. ( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2. Antes de averiguar cómo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no. 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto. así : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados. por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x” 70 .2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda. término El doble del 1ero. Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. Por el 2do. para lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto. (x+y) = 2do. Sabes ahora lo que continua es más fácil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto.2xy + y2 = ( x . término + 2xy El cuadrado del 2do. tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 . término + y2 Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las características anteriores : 1º) 4x2 es el cuadrado de 2x 2º) 16y2 es el cuadrado de 4y 3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos.y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales. Observa que para encontrar extraemos raíz cuadrada a los término 4x2 y 16y2. término x 2 por el 2do. entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable.SAETA ALGEBRA TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.

a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 . término del trinomio. se cumple que el término central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er. y 3er. Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto.16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto p 4 ¡ No lo es ! ¡ Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.16 p2 + 4p . Extraemos raíz cuadrada al 1er. Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a “x” 36x2 .120xy + 100y2 6x 10y 2 3º Verificamos si el término central es el doble 36x .120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1º.120xy + 100y2 producto de las raíces obtenidas. 6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto.8x + 4 ( ( ) ) 71 . Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p . el trinomio 36x2 . 1.SAETA ALGEBRA Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor.16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? ¡ Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p . Término 2º. Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : ¿ Es 36x2 + 100y2 .120xy + 100y2 es cuadrado perfecto. Término 3er. En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable.16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p . término 2 36x .120xy + 100y2 1er. y 3er.

por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ). 72 . a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4.16y + 3. 3.2 No hay un factor que aparezca en los 3 términos 2. Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos. no es un trinomio cuadrado perfecto.100z + 25 = _________ TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma común. debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados. lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado.SAETA ALGEBRA 2. Ejemplo: a) x2 . Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto.x 5.8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el término que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 . x2 + bx +c en dos binomios con término 1. x2 + 7x + 10 x. Además. Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados.x 7.16y + 64 = __________ d) 100z2 . Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1. Resuelve el siguiente problema: a) ¿ Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ? ¡ Continuemos ! + 25 +14x + 49 + 16 b) y2 .

obtenemos un trinomio cuadrático de la forma x2+bx+c. 10 . debemos encontrar dos binomios que tengan un término común. q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cuáles de los factores anteriores suman 7. Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con término común. (-2 ) 73 . ( 1 ) ( 5). Términos no comunes. Hagamos la comprobación de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10. ( 10 ) . (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7 Primero veamos los factores de 10 positivo. (2) (-10 ) . 10 ( 10) . ( 1 ) ---------. El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término cuadrático ( x2 ). (-1 ) ( -5 ) . Regresemos al trinomio x2+7x+10.q Producto de los no comunes. donde b representa la suma algebraica de los términos no comunes y c el producto de los mismos. (2) 5+2 = 7 (-10 ) .SAETA ALGEBRA Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común. = x2 + bx + c b=p+q c=p.10 + 1 = 11 ( 5). (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) . éste es de la forma x2+bx+c. (x+p) (x+q) Término común. x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b término común 2. Suma de los no comunes. ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las siguientes condiciones: p + q p . ¿ Cómo lo hacemos ? 1.

(. por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 ) Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con término común.3 ) + ( .5x + 6 = ( x ) (x ) x término común c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y sumados -5. o los dos negativos. donde: 1. para encontrar los términos no comunes. 2.SAETA ALGEBRA Luego 5 y 2 cumplen las condiciones.2 ) 2. El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término cuadrático (x2 ).(1) (.5x + 6 observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1. y2 + y .2 ) = -5 luego Los términos comunes son: -3 y -2 Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x2 . 1. ( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5 Luego como 6 es positivo.5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 .5x + 6 = ( x . x2 . b) Obtenemos el término común x2 .6 ) + ( .6 ) . así: 6 (6).(2) ¿ Cuáles de dichos factores suman -5 ?Veamos (6) + (1)=7 ( .q = c Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios.30 74 . tenemos que los factores pueden ser los dos positivos. Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p.3 ) ( x .¡ ) (3).1 ) = -7 (3) +(2)=5 (.

como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo. (-2 ) ( 6 ) . cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los números enteros. Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raíz cúbica de x 3 es X . encontramos el término común.30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos números tales que: ( ) . Según la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. la raíz cúbica de 1 es 1. de donde: y2 + y .(1) (-5 ) . menos el producto de las dos raíces. luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . y2 + y . ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1. paso [X 2 − X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 − X + 1 2º paso resultado ] ( ) Ejercicio: 1) a 2 + 27 75 . (-5 ) ¿ Cuál es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1 Por lo que los términos no comunes son 6 y 5. y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo. 2º el cuadrado de la primera raíz.30 = (y+6) (y -5) No todos los términos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los números enteros.SAETA ALGEBRA a) Como es de la forma x2+bx+c. tenemos: 5 (5). (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6 Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3. ( 1 ) ( 15 ) . SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º la suma de sus raíces cúbicas. por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5. más el cuadrado de la segunda raíz.

Se efectúa la multiplicación del 1º y del 3º término y del 2º los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda así ( ) (2 x )2 + (2 x ) + 1 1 1 0 3. más el producto de las dos raíces. o sea 2x: (2x ) (2x ). 76 . 2º El cuadrado de la primera raíz. a 3 − 8 = ( a − 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a − 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er.. Ejemplo: 2x2 +11x + 5 Se factoriza de la siguiente manera . el 1º termino de cada factor será la raíz cuadrada del 1er término del trinomio.Descomponiendo este trinomio según se vio en el caso anterior. Paso Ejercicio: 2º paso 1) x 3 − 27 resultado 2) 27 a 3 − b3 [ ] ( ) TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a − 6 10n 2 − n − 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1.Se indica la multiplicación de cada uno de los términos de la expresión por el coeficiente del término cuadrático. 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2..SAETA ALGEBRA 2) 8x3 + y 3 La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º La diferencia de sus raíces cúbicas . más Ejemplo : el cuadrado de la segunda raíz. 1..

8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x .36 = ___________ e) x10 .y2 _ 2 = ____________ 77 .SAETA ALGEBRA 4. te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número . Factoriza los siguientes trinomios a) x2 . (2x + 10) 2 x (2x+1) 1 Resultado: (x + 5 ) (2x + 1) Actividad de aprendizaje: 1..3x ..Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 − 5 x − 2 b) 4n 2 + n − 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 − 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores.10x5 + 24 = __________ f) y4 . 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x –5 =10 -10 x –1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11 Son los números buscados 5. p. Los otros términos se encontraran buscando los números que multiplicado nos den el 3º término del trinomio y sumado el coeficiente del segundo término.q 12 -15 . Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se señalan. 1.32 p+q -7 -2 4 p q a) b) c) d) e) f) 2. Observa el ejemplo.10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 .q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p. Pero factorizado.

...( d) ( x . analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio...................... ........13x ....SAETA ALGEBRA 3¿ Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 ....................36z2 = ____________ 2 ....................9 )2 II.9 d) ( x . Te recomendamos los siguientes pasos: 1º 2º 3º 4º Observa si tiene factor común Si es un binomio........................ .....5y + 6 ¡ Demuestra lo que aprendiste! Actividades de aprendizaje I...15 ) ( x + 2 ) 3.9 b) x + 9 c) x2 ....( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y .. Es el máximo factor común del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z ..3 ) ( x .( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 ) 2. .( ) a) x ...... a) ( x2 .....15y + 36 = ____________ h) y a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 ..10 ) b) ( x ..18x + 81 ... Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya área es x2 ............ Es la factorización del trinomio x2 . Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1.6 ) ) 4.12a3 = ___________ f) y2 .25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________ 78 . Factoriza los siguientes polinomios.... e) 8a2 + 6a ....................10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x ..........15 = g) x ____________ 2 ................ analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros...2x ......30 ....5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 ... Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto ...

Una vez aclaradas tus dudas. resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES. a) Si sabemos que d = vt. encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs. Resuelve el siguiente problema aplicando factorización: ? ¿ Cuánto mide de largo un rectángulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________ 79 .50x + 600 b) ¿ Cuánto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un área de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 . te invitamos a discutirlas. t = x . Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema.SAETA ALGEBRA ¿Has oído la siguiente frase? “La duda es el principio del conocimiento“.30 x2 .14x + 49 a+3 III.

haciendo la expresión algebraica correspondiente. 7. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique. 6. 9. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuanto ganó cada uno de ellos. Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Enrique ganó $ 24. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. OPERACIONES DE APERTURA: 1.00. Presenta la estrategia al grupo. 3. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? 5.SAETA ALGEBRA ( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. 4. 80 .

16. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 13. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. 12. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. 81 .SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17. 15. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar operaciones algebraicas. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. con el material Analizado. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución.

224.00 + Enrique Ganó $24.00 Eliminamos el paréntesis: X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960.00 + 10x = $ 960. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO Tres muchachos ganaron $ 960.00 = _X_ $ 1.00 Pasamos al 2º miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1.00 Lo que los tres Lenguaje algebraico: X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.00.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960. Enrique ganó $ 24.00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos: 82 .224.00 12 = $ 102.

050.150.00 Triple $ 12.00 + + 10 ( x – 2 4) $ 780.00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00 = = $ 960. ¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ? ¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años ? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO: Años 1 “n” Incremento: Sueldo: $ 50.00 Lo que los tres X – 24 $ 78.00 Triple $ 1.00 $ 960.00 Triple $ 4.00 2 3 4 5 6 Triple $ 150 Triple $ 450. si cada año aumenta su sueldo el triple.350.00 Un obrero gana $ 50.SAETA ALGEBRA Sustituimos las incognitas por los valores: + Enrique Ganó $24. por la inflación económica que existe en su país.00 ¿? Su sueldo en el quinto año sería 83 .00 a la quincena.00 PROBLEMA: + + _X_ $ 102.

.Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz. sobre la cantidad de gente que asistió. Pregúntate cuanto ganará la empresa por la venta de palomitas.. De la misma forma hablemos de los temas siguientes 1. ECUACIONES LINEALES Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II). 2.¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiéramos establecer una empresa de este tipo tendríamos que investigar sobre: 8. palomitas. 2. ¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900? 7. ¿Cuál es el costo de dicho equipo? 4.SAETA ALGEBRA 1. Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas. 5.. Hagamos una tabla apoyándonos en el dibujo anterior.10. 4. 3.. etc. siguiente estreno.. n x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n–1) x la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es: 2.. Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesoría. 84 .. en donde “x” es el salario AÑOS Lenguaje algebraico ( Salarios ) 1 2 3 4 5 6 ..¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5. Contestar: 6. el tipo de servicios.Obtener los costos para producir 1 bolsa. Visualiza que puede realizar otra ecuación lineal para otro ejemplo de otro tipo o área 11. Reflexiona sobre la inversión necesaria para llevar a cabo una microempresa 9. Realiza el a un análisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuación lineal 10. ¿Que equipo se requiere? 3....

enseguida comunica el número pensado. adicionar dos. y obtiene la respuesta x = 8. al obtenerlo. Conociendo este resultado no es difícil adivinar el número. “Mejor que no le permita dividir pues la división complica mucho la prestidigitación”. ¿ Cómo lo hace? Para comprender esto. que tú hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33. Como se ve todo es muy fácil. por ejemplo. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un número adiciona dos el resultado multiplícalo por tres resta cinco resta el número pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1 Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y. Supongamos. multiplicar el resultado por tres. hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador están traducidas al idioma del álgebra. al obtener la respuesta. Mirando esta columna se puede comprender. Es decir. Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas ecuaciones. 85 . restar cinco.SAETA ALGEBRA Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar números. 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el número 6. Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carácter: pensar un número cualquiera. Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y. hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el número obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ). El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el número pensado. el resultado de esta división es el número pensado ( 8 ). restar el número pensando etc. en total cinco o una decena de operaciones. dice al instante el número pensado. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rápido la ecuación 4x + 1= 33. entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24. Si el resultado final es 25. entonces realizadas todas las operaciones se obtendrá 4x + 1. que si tu has pensado cualquier número.

• Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales.¿Cuánto gastarían en el semestre y en el año?. por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto. 3.. sobre lo que estas invirtiendo económicamente para asistir a la escuela 2.Exposición de resultados.00 al mes? 9.piensa analíticamente . 4....¿Para cuantos días les alcanzaría venir a asesoría con $600. Una ecuación que contiene al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa.-.Intercambiar respuestas con tus compañeros durante la asesoría. por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa. • • 86 . 5. 4. porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún número.. Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa..¿Cuántos días tendrían que tomar raite para ahorrarse $800. 2.¿Cuántos días se tendrían que suspender asesorías para que se ahorren $200.. en que asistirá a asesorías.SAETA ALGEBRA ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un paréntesis y hablaremos de temas de interés para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA.Hacer comparaciones en equipo..00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1.. pero 24 + 6 = 31 es falso. 5.00? 8.Determinar en base al calendario de actividades los días que asistirán a asesoría y los días que no vendrán tiempo completo. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura.¿Cuánto se ahorrarán por los días que no asistirán a las asesorías? 6...¿Cuánto se ahorraran en el mes. • Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1. al semestre y al año? 7. Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes.Determinar en forma individual y grupal el gasto económico que realizan en el mes para asistir a asesorías.Realiza un análisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema.Resolver ecuaciones propuestas en antología.. 3..

3x + 4 . 689 personas durante cierto año. El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta se llama " Solución de la ecuación". 743. Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solución: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1. Para esto pon atención a lo siguiente: Ejemplo: * La población “P” de una comunidad aumentó 5. Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas.054 En toda ecuación podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 . la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable. 87 . Podemos resolver una ecuación encontrando todas las soluciones. Primer miembro: Todos los términos que están antes del signo igual.743-5. 2. x. ( no para todos ).6x = 8x .6x Segundo miembro: Todos los términos que están después del signo igual.} Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo. es necesario que tú obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones. 3.SAETA ALGEBRA Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo”.3x. 5. Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores. haciendo un total de 157. 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el número que hace cierta la ecuación es la solución x = 4. ¿Cuántas personas había en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuación: P + 5.689 Despejando nos queda: P = 152. 743 P = 157. 689 = 157.9 . La colección de todas las soluciones se llama " Conjunto solución " de la ecuación. CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones). que generalmente se representan por las últimas letras del alfabeto: (v. z). a estas variables se les llama “Incógnitas ” . y. 4. En efecto.

2. pues al hacer la sustitución tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones. b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de cero. aunque distinta de la primera también tiene por solución 11. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero. (m) (150) = 1650 Cuya solución también es el número 11. 88 .9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuación Para aprovechar esto en nuestro estudio.1. cuya solución es 11. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuación 3x + 4 .9 . pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuación entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuación.3x Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a la incógnita. que tiene la misma solución que la ecuación original. pero ambas tienen la misma solución. necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones. (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuación. obtenemos una nueva ecuación. es el momento de que las conozcas. obtenemos otra ecuación. Ejemplo: Si consideramos la ecuación (m) (15) = 165 . a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10.6x = 8x .SAETA ALGEBRA 8x .2.

6x .4 Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo. x = . Segundo paso: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro realizamos una reducción de términos semejantes en ambos miembros: 3x .13 despejamos la incógnita.8x = . al mismo miembro pasará con el mismo signo. 89 .4 . 32 = 576 Solución: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números enteros.8x + 3x = . En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fracción y obtendremos que el signo será positivo.9 . Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado.6x .8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad.SAETA ALGEBRA Cuando cambies a un término de un miembro a otro. Ejemplo: Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ? Ecuación: x . existen también las lineales fraccionarias. Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 3x . El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo contrario. . siempre cambiará de signo.9 .8x + 3x = .13 Reducción de términos semejantes. Cuando bajamos a un término de un miembro.

00? ¿Qué te piden encontrar? ¿Cuál es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes  Elabora los ejercicios de la antología Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces más que el hato de Don Luis. ¿te regresaron cambio? ¿Cuál fue la cantidad que te regresaron? ¿Como crees que el cajero acertó en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de Álgebra y lee el contenido del tema “ecuaciones lineales con una incógnita” Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87.  Al momento de pagar. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial  Realiza un listado de productos que compraste el día de hoy en la tienda comercial de tu localidad. $91. x = 18 6 90 .00.  Determina el total de artículos que compraste. Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto pesará el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas.  Anota el costo de cada uno de los artículos.SAETA ALGEBRA a) Al dividir un número entre 45 se obtiene 1080 como cociente ¿Qué número es Ese ? b) La séptima parte de un número es 105 ¿Cuál es ese número ? c) El número 90 es 6 veces mayor que un número X ¿Qué número es X ? d) El número 21 es el cociente de “n” entre 42 ¿Qué número es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA. APLICADAS A PROBLEMAS REALES.00 ¿Cuánto tendrá que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.00 y $82.

Esto es $ 195. ¿Cuántos milímetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos. En el siguiente cuadro. ¡DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1.750 menos que su costo durante la mejor hora. al político le quedaron 4. Observando un objeto con una lupa. Usar las variables a y b para completar esta generalización sobre la solución de ecuaciones de la forma x . y. PROBLEMAS. 1. un comercial cuesta $ 235. 4. 3.a = b para x: x = _____ ? _____ 91 . ¿Cuál será el costo del comercial durante la mejor hora ? 2.V. plantea su solución en forma de ecuación. x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27 Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x.. n. se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad.575 prendedores publicitarios para la campaña. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t .925 ¿Cuántos prendedores publicitarios tenía al principio de su campaña? En la hora en que poca gente ve la T.650. Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. Si en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo en ese día? Después de entregar 2.300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2. columna o diagonal es la misma. 3.SAETA ALGEBRA x = 3 A continuación se te presentan varios problemas. la suma de los números que aparece en cada fila.

• Costo de los aumentos • Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos? • Como se obtuvieron los resultados • Comparar métodos de resultados y solución • Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados • Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría. Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesoría realicen un análisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. 5. En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado. • Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta • Expongan sus resultados al grupo. se sume a un número representado por la variable "n". • Determinar máximos y mínimos de precios. ¿TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para apoyarte en esta gran aventura.SAETA ALGEBRA 4. Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente 92 .475 y 1. Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos.607.2 ECUACIONES CUADRATICAS. 2. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en sus precios durante un periodo de un mes.697. En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana.478 se reste al número representado por la variable "y" para producir la diferencia 5. Plantea y resuelve una ecuación en donde 3. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2.

1. Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente información: Las ecuaciones donde la incógnita aparece con exponente 2. se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES 1. Al tratar de resolver un problema.2x = lo largo en metros x ( 30 . sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado.2x ) = área en mts2 Es decir: x ( 30 . Leer cuidadosamente el siguiente problema 93 .2x2 .2.2x ) = 100 ó también 30x . Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos.100 = 0 Esta última ecuación te representa la situación real de la que habla el problema. como son figuras que muestren la situación real. METODOS DE SOLUCIÓN Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones. con ellas podrás dar solución a muchos problemas prácticos. GALLINERO x x 30 .2x Sea x = número de metros de ancho.SAETA ALGEBRA El Sr. y si tú la resuelves estarás dando respuesta a la pregunta¿Qué ancho tiene el huerto (x = ?) 2. 30 . Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados. ¿ Qué ancho tiene el huerto ?. puedes hacer uso de varios recursos.

c a a a x2 + b x a = -c a 94 . = 1. Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo.6 = 0 c) 8x2 . b = ?. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el tema.SAETA ALGEBRA Desarrollo Cierre Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes radios. 2. Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación de la fórmula general para obtener el radio. pero se pueden transformar y darles la forma de éste.x .4 = 0 b) x2 . 4. queremos saber el radio de cada tortilla. En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la ecuación de 2do. Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de segundo grado) 2. c = -4 c = -6 c = ? c = ? NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrón ax2 + bx + c = 0. Resolver la ecuación ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = .2x = 1. Ecuaciones cuadráticas: La ecuación ax2 + bx + c = 0 ( a ≠ 0 ) es una ecuación de 2º grado ó cuadrática. lineal e independiente). = 1. b = . 3. = 8.2 a a a a = 1. Sabiendo que el área de la tortilla grande es el doble del área de la tortilla chica. el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica.6x + 2 = 0 1. En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general para obtener la respuesta (individualmente). 5. puede escribirse en la forma 8x2 . Ejemplo: a) x2 .1. así: 8x 2 . Tu asesor te proporcionara la fórmula general.2x = 1 d) x2 = 6x . b = .2. grado (término cuadrático. b = 0. 3. Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general. 1.2 puede escribirse x2 .2x = 0 y la ecuación x2 = 6x .

P.4ac tendrá que ser un número mayor o igual a cero.4ac .b 2a -b + 2a Esta última expresión es la fórmula general para resolver cualquier ecuación de 2º grado. + b2 . formado y se simplifica el 2º miembro : ( x + b )2 = .4ac + b2 . 4a2 d) Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja “ x “: x x = = .4ac + b2 . utilizando la fórmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto ) 95 .4ac 2a b2 . = + .100 = 0. c) Se factoriza el T.c + 2a a ( x + b )2 2a b2 .C.c + ( b )2 a 2a a 2a T. ( es decir que no sea negativo ). pero el valor de b2 .SAETA ALGEBRA b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto.4ac + b2 . 4a2 = . ya que la raíz cuadrada de un número negativo no existe. 4a2 . La aplicación de esta fórmula es el primer método que conocerás para resolver una ecuación cuadrática. 2a ¡Retomemos el problema inicial! Y resolvamos la ecuación -2x2 + 30x . C. x2 + b x + ( b )2 = .P.

x2 = 10 metros de ancho del huerto. se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo.6 = 0 = 0 = 0 96 .100 = 0 ax2 + bx + c = 0 a = -2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.11x . Resuelve las siguientes ecuaciones.2x2 + 30x .10 = 0 2.10 -4 = = . Es decir.30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = . 6x2 . 4. 3.2) 900 .30 .4ac 2a + -1 (30) .800 x1 = 5 metros de ancho del huerto.4 . por la fórmula general: 1.30 + 10 -4 .20 . y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo.SAETA ALGEBRA .1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 .30 + 10 -4 .2x . c = .40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 . b = 30.100 Fórmula: x Sustitución: x x x = = = = -b + b2 .4 (-2) (-100) 2 (. x2 + 5x .30+ -4 + .

2x2 − 6x = 0 a) b) 2x ( x − 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x −3 = 0 x = 3 x = 0 y x = −2 97 . " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. x2 + 2x = 0 a = 1. las respuestas son: 2.23 m2 es tres veces más largo que ancho. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. cuando la ecuación de 2º grado es incompleta. hallar las dimensiones de cada uno.SAETA ALGEBRA Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13.23 m 2 3x Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización: Este método es recomendable. b = 2. puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el método de factorización 1. es decir. c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x =− 2 Por lo tanto. que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0.

x = + x = + 5 3 5 3 x = 5 3 3. Ejemplo: 1.8 = 0 2x2 = 8 3x2 . Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2. ( es decir b = 0).SAETA ALGEBRA x = 0 La solución es: 3.5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3 2. por que la raíz de un número Negativo no existe. 5x2 − 3x = 0 a) b) x = 0 y x = 3 x ( 5x . 2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9 Esta no tiene solución. ¡CONFIA EN TI ! 98 . se aplica cuando la ecuación tiene la forma ax2 + c = 0.3 ) x = 0 = 0 La solución es: 5x − 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y x = 3 5 " Simple El tercer método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el de despeje” Este procedimiento. x = -2 2x2 .

1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 .a.. ¿Cuáles son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno.SAETA ALGEBRA Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C. Resuélvelos con el método más adecuado.x = 0 x2 = 8x .23 m 2 3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.B. de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores .T.9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0 Actividades de aprendizaje 1.23 m2 es tres veces más largo que ancho. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora sí te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13.15 99 . hallar las dimensiones de cada uno. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. No. Realizara dibujos en relación al problema. a) x2 = 49 b) c) 4x2 .(2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 .000 m2. donde el largo es 20 m mayor que el ancho y además se sabe que el área es de 12.A continuación se te proporcionan algunos ejercicios.108 de Villa Juárez Nayarit es de forma rectangular.

Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts. ¿Cuántos alumnos van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ? d) La suma de 2 números es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los números. Hállese las longitudes de los catetos. y la hipotenusa mide 37 mts. 3.SAETA ALGEBRA d) 8w2 + 10w . b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros. y lo circunda una calle de anchura uniforme.Forma círculos de estudio con tus compañeros de estudio.000.. Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2º grado.. Si el área de la calle es de 600 mts2. y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2.. encuentra el ancho de esta calle. calcúlense las dimensiones. te recomendamos hacer: ACTIVIDADES REMEDIALES.-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto.. Si cada dimensión aumenta en 4 mts. 1.Consulta a tu asesor. de largo y 30 de ancho. 100 . y su perímetro es de 60 mts. 4. f) La suma de los catetos de un triángulo rectángulo es 47 mts. e) El área de un campo rectangular es de 216 m2. cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más.3 = 0 2.Lee de nuevo este tema. si tres alumnos deciden no participar. el área será triple. Halla las dimensiones de la sala. c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9..

2. su viaje habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms. si yo te doy un saco. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural. es el conjunto de 2 ó más ecuaciones con 2 ó más incógnitas cada una.SAETA ALGEBRA b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incógnita. d) Un andarín ha recorrido 105 kms. hermano ?. mi carga serìa el doble de la tuya. ¿En cuántas horas lo llenaría cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. Pregunta de los cien mexicanos dijeron . 4. SISTEMA DE ECUACIONES “Sistema de ecuaciones lineales.” 101 . Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes. y la hipotenusa mide 2. Contesta la siguiente pregunta: ¿Quien crees que pueda más costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos. si yo te tomara un saco. tu carga se igualarìa a la mìa. si hubiera andado 2 kms. A los sistemas definidos también se les conoce con el nombre de ecuaciones simultáneas”. a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas. la rueda delantera ha dado 25 vueltas más que la trasera. e) La superficie de un triángulo es 150 m2. 3. Calcúlese la longitud de los catetos. Hállese la circunferencia de cada rueda. escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. La llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior.cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo. llevando sobre sus lomos pesados sacos. que considere las màs fornidas para el traslado de costales. Después de recorridos 1200 pies.5 más. en cambio. 1. más por hora. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga. recorrió por hora ?.

señalando coincidencias y diferencias. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1.SAETA ALGEBRA ¿Me podrías decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. 8. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución que se emplearon. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas. 6. 3. En forma individual analiza la información y determina una estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno de los animales. Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. 9. c) Método de sustitución. Presenta la estrategia al grupo. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. b) Método de igualación. Resuelve el problema planteado haciendo únicamente uso de dos de los métodos propuestos. 3. 102 . Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales. Socializa los métodos y resultados en el grupo. 2. 7. Discusión del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema. Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas: a) Método suma y resta. 2.

SAETA

ALGEBRA

4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga serìa el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualarìa a la mìa.” ¿Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtenciòn de la 1ª. ecuaciòn

¿ De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga serìa el doble que la tuya

B+1 = 2(C–1)
Quitamos el parèntesis:

B+1 = 2C–2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos
Lenguaje algebràico:

miembro de la igualdad lores al 2º.
B – 2C = - 2 - 1

B+1

C–1

B+1 = 2(C–1)

Simplificamos y Obtenemos:

B – 2C = - 3

103

SAETA

ALGEBRA

Obtenciòn de la 2ª ecuaciòn
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualarìa a la mìa

B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2º miembro y obtenemos:

B–C = 1+1 Lenguaje algebràico:
Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B–1 = C+1

B–C = 2

Utiliza cualquier mètodo para su soluciòn a) Método suma y resta. b) Método de igualación. c) Método de sustitución. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES  Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad.  Reúnete con otros compañeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cuánto costará la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un método que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos.  Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. ¿Cuánto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

Apertura

Desarrollo  Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesoría.  Investiga los métodos de solución de sistemas de
104

SAETA

ALGEBRA

ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Compara con otro compañero la investigación realizaste.

que

Cierre

 Realiza una lista de los campos de acción donde se aplique este sistema de ecuaciones.  Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesoría las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales.  Lee y contesta los ejercicios de la antología.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultáneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que tú mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIÓN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más importantes. Sistemas de Ecuación lineal (2, 3 ecuación) (2, 3 incógnita) Reducción Método de Resolución Sustitución Igualación MÉTODO DE REDUCCIÓN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuación segunda ecuación incógnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuación dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incógnita y obtener el valor de la otra. Para su resolución te sugerimos lo siguientes pasos:

105

Sumamos las fracciones y obtenemos el producto. (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x .6y = 3 + 24y = 12 .24y = 12 = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y) x = 24 ----------.36 19 Sustituimos la ecuación. (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 . 4y = 2 .simplificamos la expresión 19 así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ). 2.36 = 38 .36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fracción compleja. Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario.despejamos la incógnita 38 x = 12 ----------. ¡ MUY BIEN ! Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta.SAETA ALGEBRA 1. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación. se llevara a cabo en forma cruzada.6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo. 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --.Producto 1 38 106 . 3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 . Llevamos acabo una transposición de términos del primer miembro al segundo.

5 (12) . Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------.6 = 114 = 3 = 3 -----.6 = 120 . etc. Sustituimos a cada incógnita por el valor. las ecuaciones tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe. fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuación está correcta. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el método de reducción 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x . ¡ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.5y = 14 3a + 5b = 21 8a .6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos 19 38 Sumamos 60 . Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación.5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____ 107 .6y = 3 ---------Segunda ecuación. 19 38 38 38 5x .Igualdad. I. multiplicar.5y = 2 x . restar. Quiere decir pasar de un miembro a otro de una COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: Al igual que una operación aritmética de dividir.Igualdad.Primera ecuación.SAETA ALGEBRA Transposición de términos: ecuación. 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------.

18 . .30y = -18 y = .4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo.24y . 3x + 4y = 5 x = 5 . ¿Cuántos ladrillos colocó cada uno? 2) Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A. Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fracción. el primero colocó 50 ladrillos menos que el segundo.2y = 4 Resolvámoslo B “y” litros Primer Paso: Despejar "x" de la ecuación "1". Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales. Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B. al pasar al segundo miembro queda (.2y = 4 Agrupación y Reducción de términos semejantes. resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta. el resultado que se obtiene es 430.4y) 3 30 . 1) La suma de 2 números es 30 y su diferencia es 4.30 y = 3 5 108 .4y Observa que existe una transposición de términos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro.¿Cuáles son dichos números? 2) Dos albañiles construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos.6y = 12 . con el número de litros de leche del recipiente B. Segundo Paso : ecuación (3) Se sustituye al valor de “ x “ en la ecuación 2. 6 (5 .6y = 12 .24y .30 .SAETA ALGEBRA II. ¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ? A “x” litros MÉTODO POR SUSTITUCIÓN: Sean las ecuaciones: ecuación (1) 3x + 4y = 5 ecuación (2) 6x .

5y = 8 MÉTODO POR IGUALACIÓN: La secuencia que estudiaremos a continuación trata de otro método para resolver ecuaciones lineales o de primer grado.12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fracción compleja.3y = 1 + y 2 3 109 . 5 3 Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto.SAETA ALGEBRA Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuación.4y 3 x = 5 . Aplicaremos el método por igualación despejando una de las incógnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes. Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x . 8 .y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incógnitas: por ejemplo. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución: 1.y = 1 x = 8 . 2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x . I. x = 5 .5y = 8 3. Aplicando la ley 3 3 de la tortilla. 5x + 7y = -1 2. la "x" en ambas a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x .4 (3) Sustituimos a "y" por su valor. x = 13 15 ¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.12 = 25 . x .3y 2 x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre sí los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso. multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro. x = 5 .

00 respectivamente. 2 x= 1 NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor. de estampillas $ 2. Resolvamos entonces ésta única ecuación. Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada. 24 .SAETA ALGEBRA Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.00 2x Costo de estampillas de $ 5. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución.9y = 2 + 2y -2y . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2.11 fracción. en una sola ecuación con una incógnita.24 Agrupamos y simplificamos a los términos semejantes de cada miembro. obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 . y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación. en los métodos de: Reducción. (8 . y aplicamos la ley de los signos.3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 . Sustitución e Igualación. 2x = 2 x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2. simplificamos la .00 x No.3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más.22 Despejamos la incógnita. 110 . Resuelve el siguiente problema usando el método de igualación.6 Transposición de términos. 1.9y = 2 . de estampillas $ 5.00 y $5.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien. Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio deben pedirse? No. -11y = .22 y = .

SAETA ALGEBRA SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS Bien. 2 de azúcar. 111 . Cierre  Resuelve los ejercicios de la antología. cuestan $118. Apertura Desarrollo  En un centro comercial Toño encontró qué: 5 Kilos de azúcar. BLOQUES ACTIVIDADES  Apóyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incógnitas ¿Cómo te plantearías problemas donde se utilicen tres incógnitas?  Reúnete con otros SAETANOS e intercambia experiencias.  Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor.  En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incógnitas. Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de: ¿Cuál es el costo de cada artículo? ¿Cuál es el costo total de los tres paquetes? ¿Cuál es el costo del total del azúcar? ¿Cuál es el costo del total de café? ¿Cuál es el costo del total del frijol?  Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”  Investigar ejercicios o problemas. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. 1 de café y 2 de frijoles cuestan $46. 3 de café y 4 de frijoles. 4 de azúcar. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145.a  Exponer o platicar el tema al asesor.

14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto. porque en ellas se encuentran diferentes signos. Segundo Paso: Al igual que en el primer paso. la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación. en este caso la “ y “.3z = 2 (3) Utilizando el método mas sencillo(Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con tres incógnitas. Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción. se eliminará una literal.2y + z = 4 ( ecuación 2) (2) 3x + 4y .SAETA ALGEBRA Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x . (4) 5x .2y + z = 4 (2) 3x + 4y .2y + z = 4 (ecuación 1) (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los coeficientes de las "y". 112 . el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta ecuación ).Quinta ecuación.6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------. eliminando la misma incógnita ( y ).2z = 20 ---------. (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x . 2x + 6y + 4z = 26 15x .6z = 4 26x .8y + 4z = 16 6x + 8y . cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos incógnitas (cuarta ecuación ).Cuarta ecuación.3z = 2 ( ecuación 3) 20x . (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x .2z = 20 34x + 14z = 76 182x . Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas. utiliza la segunda y tercera ecuación.

2y + z = 5(1) .4 + 3 = 4= ¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE ! 113 . Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incógnita. Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y . Resultado.2z = 20 .2(2) + 3 = 5 . Resultado.3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2 (1) Igualdad.2z = 20 . (2) Igualdad. 26x .6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuación.1 . cuando exista una igualdad la ecuación estará correcta.SAETA ALGEBRA Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x". 5x .2z = .3z 3(1) + 4(2) . COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor.2z = 20 26 . 4 4 4 4 (3) Igualdad.6 3y = 13 .7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuación Transponemos términos del primero al segundo miembro.2z = 20 26(1) . Transponemos términos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresión. x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 .26 .

4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confección de túnicas y tiendas de campaña. semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incógnitas. además deberá saber trazar rectas en las coordenadas. 2 de azúcar. 1/8 del número de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15.9 3x . y se preguntaba así mismo ¿si había alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolución de inecuaciones el podría haber resuelto su problema fácilmente. caballos y terneros. Hallar los ángulos.z = -2 (b) x + 4y . Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura.3z = -10 de . Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia.y + 2z = 5 x . que cada año consumía 100 piezas de algodón paquistaní y 200 piezas de hilo de cáñamo. y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen? 2.2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x .y .SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.4y + 3z = 1 x .00. Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas ecuaciones de tres incógnitas. a) 5 kilogramos de azúcar. Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x .z = -8 3x .y . pero. c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. 1. 2. b) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º. Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercancía. conocer y resolver ecuaciones. Investiga todo sobre los números reales. 1 de café y 2 de frijol cuestan $46.5y = 13 x + 3y . 114 .4z = 3 4y . 1. 3 de café y 4 de frijol cuestan $118.00. los intervalos. 2. El mayor excede al menor en 35º y el menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano.7z = .z = 6 2x + 5y . 4 de azúcar.00.

NOTACIÓN Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. marcadores . Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones. 4. hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de desigualdad. Proponer otros ejercicios con su solución a su manera de expresarlas. etc. Como observarás en la figura. Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en forma individual.cuadros de análisis.Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. 12. Además.Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. utilizando hojas de rota folio. las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de números. cuadros de análisis. Como recordarás lo visto anteriormente. etc. 10. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. -5 0 4 115 .Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antología. utilizando hojas de rotafolio . pertenecen al campo de las matemáticas aplicadas. procedimiento y conclusiones.SAETA ALGEBRA 3. el número 4 está a la derecha del -5. marcadores.graficas . tales problemas. 6. Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5. Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones. 7. graficas. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solución de las inecuaciones de cualquier tipo. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. Resuelve los ejemplos de la antología. para verificar su comprensión. 9. sobre el tema visto. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles. Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresión algebraica de manera completa. La mayor parte de nuestro interés en este apartado está en las ecuaciones o igualdades. 5. es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. 11. como parte de la evaluación.

SAETA ALGEBRA Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor. se deducen algunas propiedades. forman el primer miembro de la desigualdad. Propiedades: 1. Todo número positivo es mayor que cero. incluyendo a 0 y a 20. Ejemplo: 5>0 2. lo mismo que de la escala de los números algebraicos.½ . Lo mismo que en las igualdades. b). -3 -3 d). en toda desigualdad. Escribimos x ≥ 0 y x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20. Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de números entre 0 y 20. es mayor el que tiene menor valor absoluto. De la definición de desigualdad.⅛ e. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultánea. Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica). 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica). Es menor o igual que.-5 + 4 c). 116 . utilizando únicamente < o ≤. forman el segundo miembro. los términos que están a la izquierda del signo mayor o menor. Todo número negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3. Ejercicios. Se tienen cuatro símbolos de desigualdad: Símbolo < > ≤ ≥ a).) -⅛ -⅞ Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones. Es mayor o igual que. y los términos de la derecha. Si dos números son negativos. Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado.

x > 0 y x ≤ 3 b. Los intervalos indican la inclusión o exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis. El conjunto de números mayores que 250. se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras. colocar el número más pequeño a la izquierda. ambos extremos o ninguno de los extremos. Los corchetes.SAETA ALGEBRA a. El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a 500. x < 0 y x > -3 c. x < − Es recomendable. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un extremo. Los paréntesis. por ejemplo: Desigualdad 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. [ ]. ( ). como una buena costumbre. indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. x ≤ -5 y x > -2 1 yx≥ 2 3 4 d. 117 . como se muestra en la siguiente tabla. El conjunto de números menores que -12 También podemos enunciar desigualdades como intervalos. Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo.

[ ]. 9) en lugar de (9. Infinito significa sin límite. Si se usan para el intervalo: [ . 500]. pero sin incluir el 20. El conjunto de números entre 8 y 10. + ∞ ) x en (. como se muestra en la siguiente figura: 0 ++ En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. 10) (8. 500] x en (500. Retomando lo anterior. incluyendo 10. incluyen a los extremos. incluyendo 8 y 10. un signo negativo indica infinito hacia la izquierda. Ya sea para 9 > x o x < 9. incluyendo 8. escribiremos (. Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numérica. 10) Descripción El conjunto de números entre 8 y 10. podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0. Utilizamos una gráfica lineal (recta numérica) para ello. No existe número menor. Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500.SAETA ALGEBRA Desigualda d 8 ≤ x ≤ 10 8 ≤ x < 10 8 < x ≤ 10 8 < x < 10 Intervalo [8. así que necesitamos un símbolo para decir que los números disminuyen sin límite. 10] (8. Lo mismo en el último intervalo. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis. no un número. así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite. Los números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. 500) Para incluir tanto a 0 como el 20. ] es un intervalo cerrado. por ejemplo: 118 . escribimos x incluido en (20. Utilizamos un símbolo de infinito. .∞ . x en (. El tercer intervalo. 500). Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la izquierda. El conjunto de números entre 8 y 10. ) o ( . describe todos los números menores que 500. + ∞ ). 20] x en (20. No existe número mayor. Los corchetes.∞ ). escribimos x incluido en [0. ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( . 20]. [ . 10] [8.∞ .∞ . El conjunto de números entre 8 y 10. x en (500. El infinito describe un concepto. describe todos los números mayores que 500. ) es un intervalo abierto. ∞ .

) [.] . ] a Infinito positivo Infinito negativo Significado La notación de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto. + ∞) (. ) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ . Notación de gráfica lineal Es menor que Círculo abierto o ( . x < 4 b.∞ . b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo. ] a Es mayor que o igual Punto o [ . >. - ● 1 ● 4 ++ b).] [. La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1. x ≥ -4 En resumen. o el símbolo de infinito ( ∞ ) y el uso de corchetes con ≤ o ≥. - o 1 o 4 ++ Ejercicios. y un segmento de recta que los une. Símbolo de desigualdad < > = ≤ ≥ +∞ -∞ Notación de intervalo (. -2 < x ≤ 4 c. observa el uso de los paréntesis con <. Símbolos empleados en desigualdades e intervalos. 4] es una gráfica lineal con puntos o círculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de línea que los une.SAETA ALGEBRA a). También se puede utilizar paréntesis en lugar de círculos abiertos). indicado en la siguiente tabla. 119 . por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresión (a.) (. ) Es mayor que Círculo abierto o ( . -3 ≤ x < 4 d. Escribe cada desigualdad como un intervalo. exprésalo con palabras y dibuja una gráfica lineal. (También se pueden usar corchetes en la recta numérica en lugar de los puntos cerrados). a. 4) tiene puntos o círculos abiertos en los extremos en 1 y 4. La gráfica de la desigualdad 1 ≤ x ≤ 4 o el intervalo [1.

-1] x está entre -3 y 5. b y c son números reales y a es diferente de 0. e igualdades condicionales. Desigualda d -1 ≤ x < 3 Intervalo (-4. Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c. + ∞ ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2 Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable. Completa la siguiente tabla.8 > 0 que solamente satisface para x > 4. así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales. 120 . En tal caso se dice que 4 es el límite de x. Así como hay igualdades absolutas.SAETA ALGEBRA Ejercicios. que son las identidades. incluyendo -3 x < -4 -3 Descripción Gráfica lineal o • 5 x -2 [-3. donde a. que son las ecuaciones. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones. Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x .

Propiedad multiplicativa (por un número positivo). Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo. Sentido de una desigualdad. ≤ y ≥. se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro. se puede pasar un término de un miembro a otro. Sea la desigualdad a > b. según que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a". resulta: 121 . a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m". porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. Se dice que una desigualdad cambia de sentido. Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. >. también positivo. cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo número en ambos lados. es decir. teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del suprimido. o se dividen entre un mismo divisor. Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. positivo o negativo a los miembros. resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una desigualdad.SAETA ALGEBRA La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad. se tiene: a=b+c Añadiendo un mismo número. cambiando su signo. es decir. Propiedad aditiva. Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. 1.

es decir. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn.SAETA ALGEBRA am = bm + cm. Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4) -16 > -20 Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad. porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados). Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo. Propiedad multiplicativa (por un número negativo). Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia. o se dividen entre un mismo divisor. en el segundo miembro aumenta. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x . Suprimiendo el término positivo "cm". por tanto. y se tiene: am > bm Si "m" es recíproco de un número positivo. queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5 3 > -5 3. en el segundo miembro disminuye.130 > -9 + 5x 4. queda demostrada la segunda parte del enunciado. 122 . con tal que se cambie el sentido de la misma. -an < -bn Si -n es recíproco de un número negativo. también negativo. Sea la desigualdad a > b. la desigualdad no cambia de sentido.

a' > b'. pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro. porque sus términos cambian de signo. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados). a" > b" Se puede escribir: 123 . Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar. Sean las desigualdades a > b. por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5. en la que "a" y "b" son positivos. y se tiene: a2 > b2 Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16 6. no cambia el sentido de la desigualdad. la desigualdad se refuerza.SAETA ALGEBRA Sea la desigualdad a < b. reemplazando b2 por a2. la desigualdad cambia de sentido. Multiplicando sus dos miembros por "b". resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad. sustituyendo "b" por "a". resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas. la desigualdad se refuerza. luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas transformaciones.

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a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIÓN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas así como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones según sea el caso.
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Desarrollo

SAETA

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Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesoría con el resto del grupo. Solución de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notación algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solución. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un número negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolución de una inecuación. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo. Resolver la inecuación Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuación Réstese 2x de cada miembro: Réstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x ≤ 12 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6 -2x ≤ 6 -2x/-2 ≥ 6/-2 x ≥ -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo. Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplíquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Réstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Réstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
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Divídase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)÷-10 > (-51)÷-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuación Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 ≤ -3x - 2 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3 5x/5 ≤ - 5/5 x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del símbolo de desigualdad. Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal. En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notación algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y división para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que invertir el símbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. –x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

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Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16. muestra con una desigualdad el número de niños que puede invitar. Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros tres minutos y 11¢ cada minuto adicional. y 72 puntos en exámenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas. 3. y x es menor que 8”. Podemos resolverla dejando sola a x entre los símbolos de desigualdad. 4 – 3x ≤ 8 + x 8.SAETA ALGEBRA 5. como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 ≤ 2x + 5 ≤ 7 Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7. es decir. 84. Para cada problema. 1).5 < 7 . 3x – 4 < -2x + 1 9.2 7. Empezando con los términos que están en el centro -3 ≤ 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 . 4 – 2x ≥ x . por ser una combinación de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y también x<8 También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver. 2(x + 3) < 5x 6. 3(x – 1) ≤ 4x II. Un estudiante obtuvo 78. escribimos la desigualdad -3 < x < 8. para expresar que x está entre -3 y 8. A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta.5 ≤ 2x + 5 . está entre -3 y 7.50 por niño para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta. 3x – 3 > -x + 1 10. 127 . Como anteriormente se analizó. escribe una desigualdad y resuélvela. que se lee “menos 3 es menor que x. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una persona con menos de $2? Desigualdad o inecuación lineal compuesta. 1.5 Dividir las tres partes entre 2 -8 ≤ 2x < 2 Finalmente -4 ≤ x < 1 El conjunto solución es el intervalo [-4. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5. ¿Está en posibilidad de obtener una calificación de B o mayor (80%)? 2.

3 2 < 2x 1<x Sólo los números x tales que x > 4 y x > 1 están en el conjunto solución. por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. -6 ≤ 1 x+1<0 3 5 − 3x ≤2 2 3.SAETA ALGEBRA Habrá ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los símbolos de la desigualdad como se presenta a continuación: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x – 1 < 4x . -2 < x < 6 2. ∞ ) porque todos los números mayores que 4 también son mayores que 1. 5. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 2x – 1 < 4x . x + 3 < 2x – 1 4<x y Actividades de aprendizaje. simplificado es (4. -6 < -3(x – 4) ≤ 24 4. 4. cuyo intervalo es (4. x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 6. I. las soluciones son los números x tales que x > 4. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal compuesta utilizando notación algebraica. 1. -4 ≤ -2(x + 8) < 8 4−x 5.3 Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad. -2 ≤ 8. ∞ ) ∩ (1. x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x . 3. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4 128 .1 Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. 15 > 2x – 7 > 9 2. ∞ ). 0 ≤ ≤2 3 7.

3 > 2x + 4 solución x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solución -1 < x < 2 Se han resuelto problemas mediante métodos planteados en apartados anteriores. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana. 3x . Como Horacio es el dueño del bote conviene en que él tomaría 5 pescados más que Saúl. de $27.6 solución 4x . 1.SAETA ALGEBRA ¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO! Hallar y marcar sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes: 1. preguntarse lo siguiente: ¿ Qué pide el problema ? ¿ Qué datos ofrece ? INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES ! hora vas a tratar de resolver este problema:.200. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1.7 < x solución 4 8x + 14 < 3x . 4.600. ¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2. 5. El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. 3. si en total pescaron 19 peces. ¿ Cuántos pescados reciben cada uno ? ¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE ! 129 .00. incluyendo salarios y costo de planta. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto. Horacio y Saúl van de pesca.8 > 7 solución x > 5 x > -7 3 x < -4 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ? ? ? ? ? x . 2.

Si Jesús anotó 89 .). literales. La bala tenía una longitud de 27 cm. Se llama base de una potencia al factor que se 130 . POTENCIA. Es el factor o factores que indican el número de sumandos iguales..CONSULTA TU FACILITADOR G EXPRESIÓN ALGEBRAICA L O S A R I O TÉRMINO COEFICIENTE TÉRMINOS SEMEJANTES.. Se llama potencia a la representación de un producto de factores. Se llama término o monomio a una expresión algebraica que no está enlazada por los signos de operación ( + . 3. . .. Se dice que dos o más términos son semejantes cuando difieren únicamente en el coeficiente.. Si hay 12 maestros en la comisión. ¿ Cuántos anotó Pedro ? SI PERSISTEN LAS DUDAS. ¿ Qué longitud tenía la uña ? 2. 1..SAETA ALGEBRA Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas . ÷ ). BASE. El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor que el número de maestras. mostrar sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras. x. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique. La anotación de goles de Simón fue 3 menos que la de Pedro. iguales entre sí. pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes). variables y signos de operación (+ . Se llama expresión algebraica a las combinaciones de números.

Toda expresión de la forma Ax + By + C > 0 ó Ax + By + C < 0 . FACTOR COMÚN IDIOMA O LENGUAJE MATEMÁTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMÁTICO ECUACIÓN. Es la expresión algebraica que tiene dos términos y están relacionados por un signo de operación. DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIÓN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS Son las expresiones algebraicas que tienen. y el cual indica las veces que ésta se repite como factor. Es una expresión algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. ( + . TRINOMIO. Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable. Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o más términos enlazados por los signos de operación ( + . ( + .SAETA ALGEBRA EXPONENTE. BINOMIO.. El exponente es el número que se escribe en la parte superior derecha de la base. Ax + By + C = 0 . Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuación o un sistema de ecuaciones. RESOLVER LA ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN repite tantas veces como lo indica el exponente. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los términos de un polinomio Conjunto de símbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones.).). Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático.). Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que. POLINOMIO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. CONJUNTO SOLUCIÓN. el cual generalmente es infinito. . 131 . Es el proceso de encontrar el conjunto solución. DESIGUALDADES LINEALES. Cuando determinamos la suma de dos o más fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador común y el cual sea mínimo. . SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma: LINEALES. Proceso de despejar la variable o incógnita. por lo menos en algún denominador. . SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 . menor que o diferente a. Es la expresión algebraica que contiene tres términos enlazados por los signos de operación. a la variable cuyo conjunto solución se está buscando.

. Ed. Bibliografía • • Bibliografía • Baldor. Iberoamericana..A.. Álgebra (2002). Álgebra (2002). A.A. Sierra. Leithold. México. Ed.. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México. Álgebra con Aplicaciones (1988). Gobran... México.SAETA ALGEBRA • • • Bibliografía • • • • Phillips E. Elmore.... A. Iberoamericana. S. Ed. (1998).A.A. Editorial Harla. Harla. Práctica Matemática 1.S.. Ed. F. S. T. Suromex. Iberoamericana. Chávez. (1998). Donald Conway.A. I.. Sparks. Ed. México.. México. Shaughnessy. M. México. S. (2001). A. S. S. Ed.A. S. Lovaglia. México. Ed. S. Rees.Ed. Merritt A. A. Internacional Thomson Editores. Práctica Matemática 1.A. México. Algebra. México. 132 . (1998). Álgebra. Ed.D. S. S. L. Ed. Sierra. Reverté. Baldor. Publicaciones Cultural. F.A. S. Álgebra. A. México.A.. Chávez. Álgebra Elemental (1990).. P. F.... Swokowski. Jeffery A. México. Tejada. 100 Problemas Para Pensar (un poco). (1995).A. Earl W.A.. Harla. S.. • Florence M. Publicaciones Cultural. Butts.. Cole..A.

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Tejada.A. (1997). D. T. (2001). A.. México. (1988). Internacional Thomson Editores.. Editorial Suromex. S. México. Editorial Reverté. y J. A. Álgebra Intermedia.. México. Cole. y M.A. A. (1995). (1997). Editorial Harla.. A. L. Álgebra con Aplicaciones.S. S. (2001). Swokowski. Un enfoque justo a tiempo. Leithold.A. 100 Problemas Para Pensar (un poco). Shaughnessy.. Kaseberg. S.A. Sparks.. Butts. Editorial Harla. F.SAETA ALGEBRA • Gustafson. S. México. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México. Álgebra. • • • • • • 134 . Internacional Thomson Editores. S. P. E. Álgebra. México. Rees. Internacional Thomson Editores. S. México. (1998). I. Phillips E. Álgebra elemental.

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