SAETA

ALGEBRA

INDUCCÍON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los números, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incógnitas además las formas de explicar mas fácilmente, las operaciones matemáticas con las cuales convives. La antología está estructurada de tal forma que te resultará fácil el uso, en ella encontrarás al principio de cada unidad una o varias secuencias didácticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequeña inducción al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluación, y en algunos casos actividades remédiales. Pon mucha atención en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consúltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar más en tus conocimientos consulta la bibliografía que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el éxito o fracaso de este trabajo se sustentará en la obtención de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisición de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. ¡ TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMÁTICAS, DESCUBRÁMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas más importantes en tu formación. Al conocerla te darás cuenta de su utilidad, práctica y sobre todo lo ameno que te parecerá. Con la seguridad de tu dedicación y empeño demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

¡SI SE PUEDE ¡ LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA ¡

1

SAETA

ALGEBRA

ALGEBRA
PROPÓSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del Álgebra, para aplicar modelos matemáticos en apoyo a otras disciplinas y en la solución de problemas reales.

Á ÁLGEBRA

El razonamiento diferencia al hombre de los Demás seres vivos, la base del razonamiento Son las matemáticas.

SAETA

C. E. N. C.

2

SAETA

ALGEBRA

Á ÁLGEBRA

Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalización, se habla de Álgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el número, después de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formación de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos más abstractos del número, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolución de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de símbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el símbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el símbolo °, que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los más usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (código postal), Ha (hectárea), P.M. (pasado meridiano) y varios más que son de uso común. A continuación observarás el total de contenidos que aprenderás, representados en el siguiente diagrama:

SAETA

3

ÁLGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO ECUACIONES EXPRESIÓN ALGEBRAICA OPERACIONES FUNDAMENTALES ECUACION ES LINEALES ECUACIONES CUADRÁTICA S SISTEMA DE ECUACIONES INECUACIONES Terminología Lenguaje común Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicación y división De de polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas. Métodos de solución Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado Métodos de solución Notación Propiedades de las desigualdade s Solución de inecuaciones 4 .SAETA ALGEBRA ÁLGEBRA .

. 1 m3 n2. 2.5. coeficiente numérico. exponente. en donde cada uno recibe un nombre específico: el signo. ¿Cuántos obtendrías? ____________. d) Polinomio: Expresión algebraica de más de un término.1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Las expresiones algebraicas las podemos clasificar según el número de términos que posean: a) Monomio: Expresión algebraica que consta de un sólo término. 4 etc. 7y2 + 4x -y3. 7. puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo. 16 4 etc. 3 3w b) Binomio: Expresión algebraica de dos términos. cada término en una expresión algebraica está formado por varios elementos. 4z3. etc.SAETA ALGEBRA TERMINIOLOGÍA Las expresiones separadas por un signo (más ó menos). si lo separamos en sus elementos. coeficiente.5 mn + 1. por ejemplo: . No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. 3x2 . I. 3 y2 c) Trinomio: Expresión algebraica de tres términos.1.5x + 17. a) 8c 4f + f y . 1 m2 + 3 mn . m.7 m2. ejemplo: 2x + 3y . 4m -7n . parte literal y exponente. etc. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ejemplos: x + 2. Como podemos ver. 3x2 + 2mx. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. ejemplos: 5x . se le llama término. ejemplos: -8p3.n2.1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x . 5 . literal o base). 4z2 + 5x2. efectivamente 4 y son: .

Realiza las expresiones algebraicas siguientes: EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA 1. La tercera parte de la suma de dos números 7. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. raíces. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o común a lenguaje algebraico. La suma de dos números 3. 3. resta. La diferencia de dos números 4. El peso de tu Profesor 2. El producto de dos números 5. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. El cuadrado de la diferencia de dos números 6 . 1. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes.. 4. etc. multiplicación. haciendo la expresión algebraica correspondiente.SAETA ALGEBRA LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. La mitad de un número más otro número 6. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. potencia. división.

9. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. 6. 4. 3. El cociente de dos números 5. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Presenta la estrategia al grupo. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. con el material analizado. Analizar los materiales escritos en lenguaje común y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. . 1. 7. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador 7 . En forma individual determina una estrategia de solución para conocer la expresión algebraica de cada frase en lenguaje común.SAETA ALGEBRA 8.

c /2 + m ( ) El cuadrado de un número más su mitad a) a /2 + a b) a2 + a2 c) a2 + a/2 8 . de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maíz que produce una hectárea de terreno. II... Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.8 = 3n b) x + x = 25 c) x + x/4 = 25 ) El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número...( b) ( 2m ........SAETA ALGEBRA 2... a) El precio de 1m. las siguientes expresiones verbales.8 = n/3 ( c) a La mitad de un número más otro número a) a ) /2 + a b) a/2 ... 2 hectáreas y 9 hectáreas .e) La suma de dos números f) La suma de dos números al cuadrado g) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola...Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectángulo de la derecha. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a /2 ( ) Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I......8 ) = n/3 c) m2 .. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales.. INSTRUCCIONES... Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3...

LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposición con lenguaje coloquial o común y viceversa. etc. resta. De las expresiones algebraicas siguientes.. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. 1.h = c) 2x = d) 3 (a – b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m – 4n = ( a – c )2 = 9 . división.SAETA ALGEBRA El cubo de un número más el cuadrado de otro número a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2 ( ) . potencia. analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje común. multiplicación. haciendo la expresión verbal correspondiente. pásalas a lenguaje común: a) a /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3ª . Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje común. 3. 4. raíces.

Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.SAETA ALGEBRA 5. 10 . 9. Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. 4. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje común y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. 7. 3. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer lo que nos dice la expresión algebraica y expresarla en lenguaje común o coloquial. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación 2. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Presenta la estrategia al grupo. 6. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. con el material analizado. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados.

5 b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. ( ) a) El doble de un número más el mismo número 5. m /2 de un b) El cuadrado de un número. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. 3. c) La suma del doble de dos números.h = c) 2x = d) 3 (a . 2x + c c) La mitad de un número. ( ) /4 .4n = ( a . ( ) a) El doble de la suma de dos números. (Valor 2 cómputos c/u ) 1.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. a) a Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones /2 + b = __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ b) 3a . ( ) a) El doble número.b) = e) f) g) x /4 + y /3 = 2m .INSTRUCCIONES: algebraicas. 2. 4. a b) El doble de un número más su mitad c) El doble de un número más su cuadrado ( ) /2 + b/2 a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un número dos números dos números más otro número 11 . 2a + a2 c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. b b) El doble de un número aumentado en otro..c )2 = II. colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.

PROBLEMA: Cuatro elementos máximo pueden formar un término: el signo. a) 5x b) 3x + x2 y . 5) Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.7/4n + 2x2 4) En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuántos términos tiene cada expresión algebraica. hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos términos 3) Utilizando los signos de agrupación hacer expresiones algebraicas sencillas. a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (más ó menos).SAETA ALGEBRA NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO. parte literal y exponente. los términos sólo contienen productos y cocientes de números y de letras. OPERACIONES DE APERTURA: En álgebra.1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m . se le llama término. 12 . coeficiente numérico. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. puesto que algunos se sobre entienden. Indica el número de términos que contiene cada expresión algebraica. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos términos tienen. No necesariamente en un término algebraico tienen que aparecer todos los elementos.

Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada término algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al número de términos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.. 4.SAETA ALGEBRA 6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje común integrador por equipo como son: a) Definición de término algebraico b) Elementos de un término c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupación 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 3. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Ejemplificación de procedimientos de representación de términos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al número de términos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los términos algebraicos y realizar problemas similares.INSTRUCCIONES: Coloca sobre las líneas de cuantos términos están formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas 13 al y con los contenidos que puedan corresponder al tema . 8) Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. con el material analizado.

e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 . 3 _________________ b).SAETA ALGEBRA a). __________________ d) 5x .5 mn + 1 4 _________________ ________________ II.INSTRUCCIONES: Indica el número de ELEMENTOS que contiene cada término algebraico.1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ c) 7y + 2m2 d) 8m .n2 16 4 ________________ l) 4m -7n .5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3 c).7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y 14 .1 1 m3 n2. 3w _______________ __________________ g) 2x + 3y . 4z3. 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn .5 __________________ j) x + 2 _________________ f) 4z2 + 5x2. a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y . -8p3..

Ahora escribe como representarías las diferentes sustancias con símbolos. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definición. Durante la asesoría compara tus respuestas con la de tus compañeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los símbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan números y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antología sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminología. observa como las literales sustituyen a los conceptos. ¿Cuánto mide el largo? 15 . En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definición para que lo expongas durante la asesoría. “ALGO PRÁCTICO” Supón que un solar en forma rectangular tiene una superficie (área) de 4 500 m 2. sabiendo que el ancho mide 30 m. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de frijol. escribe varios ejemplos de usos de la sal. tendríamos: 5f + 8m + 3c.SAETA ALGEBRA LENGUAJE ALGEBRAICO BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de frijol. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. El álgebra se desarrolló a partir de las reglas y operaciones de la aritmética. Desarrollo La parte de las matemáticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los números representándolos por medio de letras es el álgebra. Investiga por tu cuenta la representación simbólica de las sustancias. Cuando haya sido identificada la sal. Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias..

L = representa el largo. raíces.SAETA ALGEBRA Como es sabido. a = representa el ancho. para calcular el área de un rectángulo empleamos la fórmula: área. c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Después de haber leído el tema de expresión algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al análisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) ¿Cómo definen la palabra álgebra? 2) ¿De que manera aplican el álgebra en su vida cotidiana. mencionen un ejemplo? 3) ¿Mencionen cual es el uso que le darían a los signos de mas (+). resta. de aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje más práctico para una expresión verbal a una expresión con símbolos. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. 5) A continuación se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura. zapatos de 300 pesos.? Explica tu respuestas. por ejemplo. aretes con valor de 16 . le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. potencia. es igual. división ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) ¿Por qué crees que son importantes las letras y los números en álgebra. división. EXPRESIÓN ALGEBRAICA Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. Multiplicación (X). en el caso anterior quedaría A = (L) (a) donde: A = representa el área. además se compro dos accesorios. etc. que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. al producto del largo por el ancho. menos (-). . b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artículos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. a) Laura la más pobre únicamente. Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar. multiplicación.

n X/2 r + h 3 (m .8 = 3n b) ( 2m . Un gavilán vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 “Adiós cien palomas “. división. El cociente de dos números 9. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. etc. más la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien “. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I.8 = n 3 3 17 . El cuadrado de la diferencia de dos números 8..SAETA ALGEBRA 100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos. multiplicación. Durante la asesoría compararas tus respuestas con la de tus compañeros y lo expondrás en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. EXPRESIÓN VERBAL 1. resta. ( ) a) 2m . que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras relacionadas por los símbolos de operación suma. La producción de trigo La suma de dos números La diferencia de dos números El producto de dos números La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos números EXPRESIÓN ALGEBRAICA Cierre 7.8 ) = n c) m2 .n) 2 f/g 2. a lo que una de ellas. nosotras más nosotras. Un número más el cuádruplo del mismo número es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4 3 El cuadrado de un número disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro número. El doble del cubo de un número: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( ) x a+b x-y m. las expresiones algebraicas y su notación. 4. raíces. 1. El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes así mismo mencionara la importancia de álgebra. 5. 2. respondió: “No 2 vamos cien pero. potencia. 6. 3.

5 4 a) La cuarta parte de un número disminuido en 5. La familia López González esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos. m 2 b) El cuadrado de un número. b) El doble de un número aumentado en otro. ( ) a) El doble de un número. Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresión algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del término. Juan Carlos Julián Carmen Alicia Lucía Son los términos de la expresión. Carlos. 18 . b . López y González. INSTRUCCIONES: Identifica la expresión verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. Carmen Alicia y Lucia. ¡Ahora bien! ¿Cuántos elementos encontramos en Julián. ( ) b) El cuádruplo de un número disminuido en 5. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: López González es la expresión algebraica. ( ) c) La suma del doble de dos números. 2x + c a) El doble de la suma de dos números.SAETA ALGEBRA II. 1. por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3. 3. c) La diferencia de la cuarta parte de dos números. 2. Si tomamos un término de la familia por ejemplo: Juan Carlos López González este está formado por cuatro elementos que son: Juan. c) La mitad de un número. Julián.

En que lugar se encuentra el basurero publico. 8m representa las 8 hectáreas de maíz. LENGUAJE ALGEBRAICO. Hay basura tirada en su casa. Cierre Presentación textual de trabajos En álgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposición con lenguaje algebraico. por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 . si saben y Conocen los derechos de la fábrica que existen en el pueblo. 3c representa las 3 hectáreas de calabacitas. por consiguiente. respectivamente.SAETA ALGEBRA b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al término de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero. esta es una expresión algebraica compuesta por signos numéricos y letras. 5 y 6. 19 . Por ejemplo: Un productor agrícola siembra 5 hectáreas de fríjol. observa como las literales sustituyen a los conceptos.2x4 y2 son 5. 8 hectáreas de maíz y 3 hectáreas de calabacitas. Buscar puntos de contaminación Identificarlo Indagar lugares contaminados. el grado del polinomio es 6. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos. tendríamos: 5f + 8m + 3c. LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminación ambiental. de donde: 5f representa las 5 hectáreas de fríjol. Y donde los números se representan por medio de letras.

al dueño del puesto se le dificulta poder despachar rápidamente”. ¿Por qué? ¿Cómo le ayudarías a resolver este problema? 3.SAETA ALGEBRA BLOQUES Apertura Desarrollo Cierre ACTIVIDADES 1. Investiga la historia del álgebra y notación algebraica para su análisis en forma individual. procedimiento y conclusiones. y. 3. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito. 3 kg de frijol y 4 kg de trigo . Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesoría ante el grupo. 4. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solución del problema. Representan la información del problema planteado en forma algebraica. Compara los lo que sabes con el análisis de las lecturas. Redacta enunciados en lenguaje algebraico. 3. Presentar por escrito o verbalmente una anécdota como la siguiente: “Doña Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe. Recuperar saberes mediante consenso grupal. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesoría para su solución. 2. n) El precio de 1m. 1. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. 1. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. 6. 1 kg de arroz. 2 hectáreas y 20 . pregúntate ¿Habrá alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. 1. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maíz que produce una hectárea de terreno. en forma individual. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. 2. 4. 2. Cuando Doña Juanita le pide. Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en común durante tu asesoría. se encuentra con que los granos están mezclados. Resolver ejercicios propuestos en la antología. 5. 4.

Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. 1. II. Comprender que es un término semejante. 2. 4. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. cuando los términos sean semejantes.c ) = __________________________________________________ NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. 3. a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a .SAETA ALGEBRA 9 hectáreas r) La suma de dos números s) La suma de dos números al cuadrado t) La 1/5 parte de la producción total de huevo en una granja avícola.b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella.4n = __________________________________________________ 2 g) ( a . Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas.h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a . Utilizar términos semejantes y hacer su reducción 21 .

cuando los términos sean semejantes. 2. con el material analizado. 8ab2. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solución del problema. a esto se le llama reducción de términos semejantes. 4m2 . En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) b) c) 7m2 . Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. 3. 3x2 y.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. Presenta la estrategia al grupo. 8xy2.Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. 3a4 18x2 y 11m2 5. 5a2 b. 6m3 . 6. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 2m . 14x2 y. 9. 7a2 b. y principios 22 . En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. 7. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta.Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante.

Ejemplificación semejante de procedimientos de representación de términos ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos. II.18x2 y 3a + 5b . 14x2 y.INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 . 5 /8 d. 3x2 y. ½ c. 2m .INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes.4m2 + 2m . ¾ b..5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y . 8ab2. ¼ a. 8xy2.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________ 5 m 2 + 2 m2 .13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________ 3x2 y .11m2 7a2 b + 8ab2 .SAETA ALGEBRA 4. 7a2 b.INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las líneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cómputo cada una ) ¿Cuántos términos tiene? ¿Cuáles factores? 23 . a) b) c) d) 7m2 . 5a2 b. a2. 3a4 18x2 y 1 11m2 /3 a. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I.1 m = ____________________________ 3 5 2 III. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo... 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 6m3 .5a + 4b . 4m2 .

__________ e). .NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los términos semejantes es muy importante. . . .ax + 7ax .___________. . . . . .________ . . 4. . . . . . . .SAETA ALGEBRA a). . . . .y3 – x2 + 2x3 – y3 . . . . . .. . . . .m3n2 – 2m2n + n2 d). Utilizar términos semejantes y hacer su reducción PROBLEMA: La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. . . . . . . 1. ___________. .5 . Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. . __________ g). . . . . . . hacer planteamientos sencillos de términos semejantes. . . . . . . . .. .. .4a + 3b – ab + 8 . . . . lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. .__________ c). . . . . ___________ . analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los términos semejantes existentes en ella y hacer la reducción de los mismos. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . dos o más términos semejantes. . . . . . .__________ f). . . . . . . .11m2 = __________________________ 24 . . . . . . . . . Comprender que es un término semejante.4m2 + 2m . . . . ... . . . . . . . . . en una expresión. . . .___________.pq – 9pq2 + p3 – q5 . . ___________ . . . . . . . . .. . . . . . .x2 + x + 3x2 . . . . cuando los términos sean semejantes. . Realiza la reducción de los siguientes términos semejantes: a) 7m2 + 6m3 . . . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. ... ___________ . . . . 2. . __________ . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . __________ b). 3. . porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta.xy + 5z + 2 . . .___________. . . . . . . . . si es que los hay.

13a = __________________________ = __________________________ = __________________________ e) 3x2 y . 9. Ejemplificación de procedimientos de reducción de términos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1.INSTRUCCIONES: Efectúa la siguiente reducción de términos a).3a + 2b + b + 5a = . . Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4. . : ____________________ 25 . . 7.1 m 3 5 2 = ____________________________ 5.. I. Analizar cada uno de los términos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser término semejante y hacer su reducción 2. . . Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. Presenta la estrategia al grupo. . 2. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Discusión del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. Plantear por equipos las diferentes formas de términos semejantes con diversos elementos y hacer su reducción. . Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 . ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 6... Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. con el material analizado. . En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuales son los términos semejantes. .18x2 y d) 3a + 5b . 3. 3.12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 . Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema.5a + 4b .5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y .

. .. . . .. . __________________. . . . . e).. .x2 + 2x + 3x2 – 3x + x = ._________________.___________ _______. . también se agrupan los términos semejantes que contiene una expresión algebraica y esto facilita su reducción. .. . . . . . ..10xy . . . . .. . .. a). . . 26 . . . . . Colocando sobre las líneas la respuesta correcta. .:____________________ d). . . c).2ax + 7ax . . . . . .2xy + xy – 6xy =. . . . d). . .. . . III. b). ..5z – 9xy + 4z + z = . .9x3 + 9y3 + 8x – 4y3 = .. : ____________________ c).: ____________________ e). .5ax + 3ax – 9ax . .. . . . ..__________________. .. . . .. . . .INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las fórmulas que obtendríamos para definir los siguientes perímetros de las figuras que a continuación se te indican: Figura s s s s Nombre Perímetro Cuadrado ___________________ w m Rectángulo __________________ a c a b d b Triángulo ___________________ c Trapecio ___________________ OPERACIONES FUNDAMENTALES. .4m3n2 – 2m2n . .4ab + 3bc – 5ab + 8bc – 10bc + ab . : ____________________ II. . . En álgebra. . .5m3n2 + 2m2n = .INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reducción de términos semejantes.__________________. .6a2 + 9b + 5a2 – 7b = .. . .SAETA ALGEBRA b). .3x + 3x2 – 4x3 + 9x2 = . . .

2m . 14x2 y. 2 3 1 m. porque en álgebra sólo podemos efectuar las operaciones de suma o resta. 11m2 b) 7a2 b. 3 b) 3 ab c c) 7m2.SAETA ALGEBRA Los términos semejantes son aquellos que están formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente. el grupo de los términos semejantes se pueden reducir. a esto se le llama reducción de términos semejantes. d) son: 4 -11ab c .4m2 + 2m . 8ab2. ejemplo: Los términos semejantes de: a) 7m son: 2 3 m. a pesar que tienen los mismos exponentes. ejemplo: a) 7m2 + 6m3 . En cada una de las expresiones anteriores. En cada una de las siguientes expresiones subraya los términos semejantes: a) 7m2 . no poseen las mismas literales.8m2 + 6m3 + 2m 27 . Distinguir los términos semejantes es muy importante. dos o más términos semejantes. lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numéricos aritméticamente. -5m.11m2 = . 3 m3 5 9b2 ac3. 8m. no son términos semejantes. 4m2 . 3a4 c) 3x2 y. cuando los términos sean semejantes. 6m3 . añadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. 2 m 2 c3ab2. 8xy2. 5a2 b. no son términos semejantes.8b3 + 7 c3 5 ¿Podrías decir por qué razón los términos de los ejemplos c) y d) no son términos semejantes? En efecto. si es que los hay. 7a3 . 18x2 y La reducción de términos semejantes es una operación que consiste en convertir en un sólo término. mientras que los otros términos permanecen igual. en una expresión.

ejemplo: a) 3a + 5b . escríbelo con números y letras? 6)¿De que manera representarías cinco.15a + 9b b) 3x2 y .12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 .5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y .1 m 3 5 2 15 2 Bueno. BLOQUES • ACTIVIDADES En 3 hojas de distintos colores (rojo.SAETA ALGEBRA b) 7a2 b + 8ab2 .x2 y + 8xy2 En una expresión algebraica pueden mantenerse varios grupos de términos semejantes.5a + 4b . tres y dos partes de la hoja roja. a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fracción de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes. en 4 partes. realiza lo siguiente: • La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla. A continuación se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula. verde y amarillo). tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas. Estás en condiciones para realizar operaciones con ellos ¿Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS.13a = .1 m = 31 m2 . la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes. cuatro y siete partes de la 28 Apertura Desarrollo . para hacer más sencilla la expresión. hasta aquí ya conoces que son los términos semejantes y como se reducen. 1)¿Cuántas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)¿Cuántos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) ¿Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)¿Cuál crees que sea la suma de las partes en que se dividió cada una de las hoja? 5)¿De que manera representarías algebraicamente uno. los cuales se reducirán.18x2 y = 2a2 b + 8ab2 + 3a4 = .

2x + 1 .(sustraendo) igual a diferencia.6 y 7 Si la respuesta es no.SAETA ALGEBRA hoja verde.3x + 2 c) Se reducen los términos semejantes. escríbelo con número y letra? 7)¿De que manera representarías algebraicamente tres. OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o más expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los términos semejantes uno a continuación del otro. se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades.5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( . -2x2 . 29 .3x + 2 a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre paréntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 . resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 . El planteamiento de una resta es (minuendo) .3x + 2 ) = x2 . respetando los signos o en columna si son varios. Cierre Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesoría para su análisis y pasaran al pizarrón a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antología. para reducirlos y se reducen los términos semejantes. si los hay Sumar: 3x2 .2x2 .2x2 .5x + 3 Para restar dos expresiones algebraicas. es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo.3x + 2) = b) Se eliminan los paréntesis: 3x2 . si los hay: x2 . justifica tu respuesta 9)¿Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifícala. ocho y doce partes de la hoja amarilla escríbelo con número y letras? 8)¿Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva. la primera que se escribe. -2x + 1.

2c ) . 12x .3x + 1 . 30 .5 . .4z .INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.3ab .3a + 2b .2b + 5c ) = 4a + 5b .7c Por lo tanto: ( 7a + 3b . . 5x . .3a . si los hay: 4a + 5b .7b .2b + 5c ) = b) Eliminación de paréntesis: 7a + 3b .ab2 + 5ab ..2b + 5c de 7a + 3b .6a + 4b + 11c .4a2 b + 7ab2 .7y .7x ..4c .4x 2).5z + 4 y . 2a .4b + 7a . .7 + 3x II.3y + 4z . .7c = ¿Te quedó claro? Entonces ¡ Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas.SAETA ALGEBRA Ejemplos: Restar: 3a . 2a2 b .2c ) .2c .5ab2 + 3ab 4). a2 b .15c – a 3). 1).( 3a . .5c c) Se reducen términos semejantes.( 3a .2c a) Planteamiento: ( 7a + 3b . 7a .

. 7a .6a + 4b + 11c .7x . Resuelve los siguientes problemas utilizando la reducción de términos semejantes.2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8 Sumar las siguientes expresiones algebraicas. De 4x .8n .2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________ 4).3m de 3a .5ab2 + 3ab =_________________ 2a .4c . . . 1). Reducir términos semejantes.8m . Restar .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2). 3x . 2). 7xy .8yx 3).3m de 3a .1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 .8a + 7x .5xy .5c restar 4c . 2 m + 1 n + 3 5).3n .4p + 6m = _____________________________ 4).6a + 8b =_________________________________ 3).4p + 6m 4).4p de .3n .4z .5x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Calcular el perímetro de un hexágono regular de 3 b metros de lado. De 7a . I.3ab . 1). De 4x .8n . 5x .3y + 4z .7b .5 .5z + 4 y . Restar . a2 b .. 1 a3 2 II. 1).9x . .5c restar 4c . 4).6a + 8b 3). 4x3 . 31 .3x + 1 . Restar 5m .15c – a =___________________________ 2a2 b .10x2 + 5x + 8 + 12x2 . De 7a .7y .7 + 3x = __________________________________ III.SAETA ALGEBRA 1).4p de . Restar las siguientes expresiones algebraicas.3a . Restar 5m . 1).5x = _____________________________ IV.4a2 b + 7ab2 .8m .ab2 + 5ab .8a + 7x . 3). 3a + 2b + a + b = 2).3y + 2 restar 5x + 7y – 6 = _________________________________ 2).9x =___________________________ .4b + 7a . 5 = 1 m .4b .4b .

1).INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. De 7a .5ab2 + 3ab 4).6a + 8b 3). ¿Cuál es el área total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios. .7x . .3n . 1). ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos. .3ab . 2a . Restar 5m .3y + 2 restar 5x + 7y – 6 2).4b .5c restar 4c .SAETA ALGEBRA 2).4z .3x + 1 .3a .. 7a .5z + 4 y .3y + 4z . 12x .7b . De 4x .4p + 6m 32 .4a2 b + 7ab2 .7y .ab2 + 5ab . 2a2 b .15c – a 3)..6a + 4b + 11c . 5x .5 .8n .7 + 3x II. . . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.4p de .4x 2). a2 b .4b + 7a .4c . .

Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados.Exponentes los problemas Si n es un entero positivo. ¿cuál será la población en 3 años? 1. El entero positivo se llama exponente y el número real a. Presentar trabajo de Investigación por escrito referente a relacionados. En forma individual. 4. entonces. la notación exponencial an que se define en la tabla. 2. Ejemplificar. 5.SAETA ALGEBRA 4). De manera individual los estudiantes analizarán y resolverán el problema.5x EXPONENTES Y RADICALES Problema: “El número de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto número de años. La expresión an se lee a a la enésima potencia o simplemente a a la n.000 habitantes y se duplica cada 6 años. plantear un problema 2. representa el producto del número real a multiplicado n veces por si mismo. 3. Concensar la solución para presentarla al grupo. Recuperación de saberes. 4. 3. es de 50. Discutir las soluciones en asesoría. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la más adecuada. Resolver ejercicios para autoevaluación . Resolver ejercicios propuestos en antología 1. Analizar material escrito en antología relacionado con exponentes.8m . actividades 1. Notación exponencial 33 . 2.8a + 7x . si la población de Santiago Ixcuintla Nayarit. Por ejemplo.3m de 3a . 5. base. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado. 3. Restar .

SAETA ALGEBRA Caso general (n es cualquier entero positivo) Casos especiales Ejemplos: Es importante observar que si n es un entero positivo. es decir. entonces En vista de que el número total de factores de a a la derecha es m+n. esta expresión es igual a am+n . Exponente cero y negativo Definición (a diferente Ejemplo de 0) Si m y n son enteros positivos. entonces una expresión como 3an significa 3(an) pero no (3a)n. 34 . El número real 3 se llama coeficiente de an en la expresión 3an. Ejemplo: Ahora ampliamos la definición de an a exponentes no positivos.

SAETA ALGEBRA De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuación: Ley Ejemplo | Las leyes de los exponentes pueden generalizarse: Simplificar una expresión donde hay potencias de números reales. significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos. Simplificar: a) b) Solución: a) 35 . Teniendo presente que los denominadores representan números reales diferentes de cero.

SAETA ALGEBRA b) El teorema que viene es útil para la solución de problemas con exponentes negativos. Simplifica: Solución: 36 . Simplificación de expresiones con exponentes negativos.

un número real. En general se presenta la siguiente tabla de propiedades. entonces es el número real negativo b tal que Si n = 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de o es la raíz cúbica de a. . llama radicando y n es el índice del radical. . El símbolo se lee "más o menos". Definición de Sean n un número entero positivo mayor de 1 y a. la expresión es un radical.SAETA ALGEBRA Radicales A continuación definiremos la principal raíz enésima de un número real. 37 . y n es non. las raíces de números reales positivos son positivas. simplemente raíz cuadrada de a. esto es. entonces es el número real positivo b tal que no es un número real. Propiedades de (n es un entero positivo). entonces . por definición. entonces y n es par. . El símbolo Si . 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si . el número a se es el signo radical. entonces . Para completar nuestra terminología. El número Ilustraciones: Observa que porque.

En particular. . es decir. que es positiva. Ley Ejemplo Advertencias respecto a errores comunes: Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga sólo exponente igual o mayor que el índice del radical y el índice sea tan pequeño como sea posible. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) 38 . entonces .SAETA ALGEBRA Propiedad Ejemplo De esta última propiedad vemos que: si entonces sin embargo si para todo número real x. siempre que las raíces sean números reales. siempre que existan las raíces indicadas. Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. Eliminación de factores de radicales.

SAETA ALGEBRA Solución a) b) c) Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalización del denominador. Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por con k < n y a > eliminaremos el radical 39 .

entonces Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales. Definición de exponentes racionales Sea m/n un numero racional. Si a es un numero real tal que existe . es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado. donde n es un entero positivo mayor de 1. en cursos avanzados puede complicar el cálculo para la resolución del problema.SAETA ALGEBRA Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) Solución a) b) Este proceso algebraico. 40 .

SAETA ALGEBRA Simplificación de potencias racionales Simplifica: a) b) Solución a) b) 41 .

SAETA

ALGEBRA

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura “Don José y su tienda” el estudiante de SAETA logrará recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don José tiene la tienda más grande de la localidad de Marte R. Gómez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaños a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo número de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo número de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo número de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el número de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesoría Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compró 2 gallinas, ¿cuál es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Además comprobar que la representación algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el número de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, ¿cuánto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represéntalo algebraicamente. Verificar que la expresión algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x – 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 – ¼ mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 – ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequeña aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compañeros de asesoría.

42

SAETA

ALGEBRA

2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un término algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su análisis y discusión grupal. 5. Después de obtener los conceptos de la multiplicación y sabiendo que la división es la operación inversa de la multiplicación efectúa la siguiente operación: 6 x 4 − 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la división y multiplícalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicación de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos términos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En álgebra para indicar multiplicación generalmente usamos paréntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmética (5) (4) y 5 4 en álgebra Al desarrollar la multiplicación de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
43

SAETA

ALGEBRA

b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicación). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomarás muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicación de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solución: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solución: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

44

2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy 6x2 + 16xy Son términos + 12xy + 32y2 semejantes. 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales. 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 .24x2 + 6x + 30x2 .34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10 2º Desarrollo en columna: 45 . tercero.SAETA ALGEBRA PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operación será necesario que utilices las leyes anteriores. a) Se multiplica cada término del primer polinomio por todos los términos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo. términos del primer polinomio. Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solución: Podemos obtenerla de dos maneras: 1º Desarrollo Horizontal.8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 . ( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir términos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2º Desarrollo en columna.8x + 2 ) Solución : 1º Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 . 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los términos semejantes y se reducen.40x + 10 b) Reduciendo términos semejantes: 18x3 + 6x2 .

SAETA ALGEBRA 6x2 .24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x .Observa las siguientes figuras y calcula sus áreas 3x 4x 2a3 x+1 8x DIVISIÓN O COCIENTE DE POLINOMIOS: 46 . 5. Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1.1 ) = 4 5 8. 6.34x Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio. Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicación algebraica. realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) = (-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 .8x + 2 ) = 18x3 . monomio por polinomio y polinomio por polinomio. 3.40x + 10 tomando los términos semejantes y reduciéndolos.24x2 + 6x 30x2 .40x = . (-7a) (-1ab) = 6 3 9.3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x .40x + 10 18x3 + 6x2 . . 4.34x + 10 Productos parciales: 3x ( 6x . 2.24x2 + 6x 2 5 ( 6x2 . (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 . 7. I..8x + 2 ) = 30x2 . 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II.8x + 2 3x + 5 18x3 .7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x .

Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo a( 8 .2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2 Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La división de monomios también es común 2bc c expresarla en columna. en forma racional (fracción). sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1. Ley de los signos: + + + - = = + - - + = = + - DIVISIÓN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solución: 4m2 ( 9m2 ) ó también lo podemos expresar 36m4 9m2 Explicación: a) Dividimos los coeficientes ( 36 ) (9) = 4 b) Dividiendo las literales.8 ) a( 3 . Explicación: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c a = a .7 ) a-4 = 1 a4 2.SAETA ALGEBRA Para realizar la división de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicación. b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c 47 . utilizando las leyes de los exponentes. m4 = m4.

el resultado será el primer término del cociente.2x .SAETA ALGEBRA DIVISIÓN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la división. 24x3 . cada término del polinomio se divide entre el monomio.160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2 = 280x4y3 .1 = 3a2 + 1 45a3b2 + 15ab2 = 15ab2 Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 . es decir. x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la división.16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 .4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x . (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo) c) Se divide el primer término del dividendo (x2) entre el primer término del divisor (x).16x2 + 8x = 4x Recordarás que hay que dividir cada término del polinomio entre el monomio. 5x + 10 (residuo) 48 .160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2 Solución: Se ordena el dividendo y el divisor con relación a una misma letra. (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 . x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer término del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocándola debajo de su término semejante para su reducción (pasa cambiando el signo). Ejemplo 1: Dividir = 24x3 . utilizando las leyes de los exponentes y de los signos.

El producto es el segundo término del cociente con su signo. 9x .2x .x + 5 2 4).3x + 4 = 3x + 2 2 4 8). I. (-18a3b2) ÷ (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3). 5x + 10 -5x .2x . Realiza la división de los siguientes ejercicios: 1). ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 . te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.x2 . 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = .10 residuo 0 g) Efectuar la comprobación de la división. 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2 49 . 2x . cambiando los signos. x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 .8x3 + 19x2 .3x2 . (-15x y ) ÷ (-15x2y4) = 9).6xy 3 7).SAETA ALGEBRA e) Dividir el primer término del residuo 5x entre el primer término del divisor (x). El producto se coloca debajo de su término semejante para su reducción (como en el paso d). cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10 Como ya conoces los diferentes tipos de división algebraica. 6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) ÷ (4 xy) = 5 7 2). 5x + 10 f) El segundo término del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo.33x + 15 = x2 . 6).

10 n 35 27 35 9 ) ) 3.a .4 .8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 .a + 10b2 b) 10a2 .8m . El resultado de multiplicar ( 2a . Al restar 7x3 .7m .3b .3b .3y ) ( 2x2 .7a + 14 restar a) -15a3 .el resultado es ( ) a) -13m . El resultado de multiplicar a) 9a3 .12n 4.9x2 + 2x c) 9x3 .11x2y + 22xy2 .4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m .4n .3x y m 2 ( ) 11.6 b) 9a + 9b .p + 8n b) -13m .5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 . Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b . El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym ) c) 50 .4y3 c) 2x3 .2c 2.3p + 7n . 3p . Al sumar las expresiones algebraicas 2m .7p . El resultado de multiplicar ( 2m .29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab .10b2 10.6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 .p .15a + 3 7.7p .8 n c) 44 m .7x2 ( ) ) ) 5.11x4y2 + 22x2y4 .21y3 ( . De 6a3 . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1.5c c) 11a + 8b .3b ) ( 5a .5c es: ( a) 3a + 8c .5 .15b .7m2 c) -2mn + 5m2n .2x 6.3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 ( 2 xy2z c) -2x3y4z 3 8.6 c) 5a + 9b . -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a . La reducción de términos semejantes de 4a .3b + 7a . 5n .7b ) es: ( ) a) 10a2 . El resultado de multiplicar ( x .5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 .5b b) 11a . La reducción de términos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m .21y3 b) 2x3 .16n c) 17m .7m2n 9.7m2n b) mn + 6m2n2 . 7a .8x2 + x a) -5x3 + 9x2 .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACIÓN.

3x c) 2x5 . En forma individual representar gráficamente el problema planteado. Díaz que trabaja en dos empresas diferentes.4 PRODUCTOS NOTABLES. g) Anota algebraicamente el área de la caja. Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicación para conocer el resultado. Como esta persona desafortunadamente no sabe contar.5x3 . h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad. El resultado de dividir ( 4x8 . y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior. 1. se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x. En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representación gráfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensión del ancho.10x6 .2.SAETA ALGEBRA 12. Ayúdale a calcular el área de su base y el volumen de la caja.5x3 . BLOQUES ACTIVIDADES 1. Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito. en su clase de matemáticas.5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es: ( ) a) 2x5 . En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios. El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a .5 x + 1 2 2 2 13. f) Determina la altura de dicha caja.5 x + 10 b) 2x5 . Como en el caso del Sr. e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensión del largo.3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana.8x3 . 2. necesita que le ayudes y le digas: a) ¿ Cuánto le pagaron por una semana de trabajo ? b) ¿Cuántos días necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1. Apertura Desarrollo Cierre 51 .

Fíjate en la figura siguiente. Tú sabes que el área de un cuadrado es igual a lado por lado. utiliza el cordón nuevamente poniéndole una marca . como: un lado = a + b entonces área del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresión también puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos términos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2. se puede expresar algebraicamente. Al medir el cordón únicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados. BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro usó. por lo que en el ejemplo anterior : Área del cuadrado = lado por lado. Por ejemplo los siguientes productos : 52 . por lo que para la parte que le falta. a a: primera medida b b: segunda medida Pedro no conoce de fórmulas para resolver problemas. pero para tomar medida cuenta sólo con un cordón.SAETA ALGEBRA EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el área cuadrada de un terreno rural donde establecerá un huerto. Pedro decide tomar medidas y más tarde en la ciudad medirá el cordón en metros. pero utilizó un truco que le permitió salir avante en esta situación.

( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. El segundo término del resultado es el doble producto del primer término del binomio por el segundo término.SAETA ALGEBRA 1. ( a + b )2 segundo término Primer Término 53 . Por ejemplo. en seguida se suma . ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo términos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente. notarás que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer término del resultado es el cuadrado del primer término. 1. Reduciendo términos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. en seguida sumar. aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos. No tiene caso realizar la multiplicación pues el párrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado. El tercer término del resultado es el cuadrado del segundo término del binomio.

4n ) ( 3m .( a )2 --------------.2xy + y2 3.xy .4n ) Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 . ( x .ab .( x )2 --------------.12mn .= x2 Doble producto del primero por el segundo ---.12mn + 16n2 54 .2( a ) ( b ) ------------.b )2 = ( a .2ab + b2 2.= 2 xy Cuadrado del segundo término ----------------------. Cuadrado del primer término -----------------------.ab + b2 Reduciendo términos: = a2 . No todos los binomios al cuadrado son sumas .4n )2 = ( 3m .= 2 ab Cuadrado del segundo término ----------------------.( y )2 --------------. ( a .= a2 Doble producto del primero por el segundo ---. Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado.= b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x primer término + y )2 segundo término • • Cuadrado del primer término -----------------------.b ) (a-b) Aplicando la propiedad distributiva : = a2 .y) (x-y) Aplicando la propiedad distributiva : = x2 . Ejemplo : 1.y )2 = (x.xy + y2 Reduciendo términos semejantes: = x2 .= y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2 • El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. ( 3m .( b )2 --------------.2( x ) ( y ) -------------.SAETA ALGEBRA • • • 2.

( x + y )2 ( x .y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 – 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 – 2xy + y2 3. ( Xm . ( m . 2. que para la suma de dos cantidades al cuadrado y sólo varía el signo del segundo término: 1.a )2 = 7. ( a + b )2 ( a .b )2 2.1 )2 = 10. ( 2a + x2)2 = 9. 5. Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma.24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso. 4. 3. lo que cambia es el signo del segundo término del resultado.SAETA ALGEBRA Reduciendo términos semejantes = 9m2 .4 )2 = 8. ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6.b )2 = a2 – 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos. Desarrolla los siguientes Binomios : 1.Yn)2 = PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES: 55 . ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 – 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a . ( a2 . ( x2 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

( ax .b ).1 sustraendo minuendo c) (a .a2 ) = 4.6 ) ( 11 + ab ) ( 13 .y ) = 6.SAETA ALGEBRA Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a . también conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo.6ab + 6ab . Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m . ( 6x2 . ( 1 .ab ) 8.9b2 Reduciendo términos semejantes: 4a2 . efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.b ) = a2 . ( 11 .9 ) = diferencia 4m2 .b ) (a + b ) = 3 2 3 2 diferencia a 6 . Al desarrollar ( a + b ) ( a . representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7. ( x2 + a2 ) (x2 . ( 3a + 4b ) ( 3a . ( x + y ) ( x .ab + ab . ( m .b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a . ( x2 + 13 ) 10.81 sustraendo minuendo b) ( 2a .5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) = 56 .8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresión ( a + b )3 .b2 Reduciendo términos semejantes: a2 .b4 sustraendo minuendo Continùa retroalimentando tu aprendizaje en este tema.m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2. ( 3ab .x2) ( 6 + ax ) = = = 9. Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1.9b2 En conclusión : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia.1 ) ( 1 + 2a ) = diferencia 4a2 . también conocidos como binomios conjugados .4b ) = 5.b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a .n ) ( m + n ) = 3.3b ) = 4a2 .

más el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda. 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 • El cubo de la segunda cantidad ......... que aplicar la propiedad distributiva............... ( x + 2y )3 = 2).. 3). más el cubo de la segunda cantidad..............“ Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: • • Cubo de la primera cantidad .......... 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n • El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad ..... 1)........ 5). lo que estás aprendiendo es muy importante.......SAETA ALGEBRA ( a + b )3 = (a+b) (a+b) (a+b) Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 reduciendo términos semejantes = En este caso también es más práctico aplicar una regla....... más el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda..... Desarrolla los siguientes binomios al cubo..... al cubo de la primera cantidad.. La regla es la siguiente: “ El cubo de la suma de dos cantidades........... ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3 No desmayes.... Continúa afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE...... aplicando la regla....... ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad .... 4).... es igual...... ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 = 57 ............................

Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y sólo cambias los signos que ya observaste. ( 2ab . ( 8 .b ) Utilizando la propiedad distributiva: = a3 .2ab + b2 ] ( a . = ( a . Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1.y )3 2. ( a4b2 .3a2b + 3ab2 . ( a .b )3 = (a-b) (a-b) (a-b) Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado.4 )3 = 4.2x )3 = 58 .3 )3 = = 3.6y2 )3 = 5.SAETA ALGEBRA En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo.3a2b + 3ab2 .b3 Sólo cambian el segundo y el cuarto término en su signo. podrás aplicar esta regla siempre que sea necesario. pero en este caso varían los signos: ¡ FÍJATE BIEN ! ( a .b3 Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a .b )3 = a3 .b ) = [ a2 . ( x . la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo.b )2 ( a .

los valores a y b representarían cualesquier cantidad diferente del primer término. 5. ¡ En efecto ! Esta es la regla de la multiplicación de dos binomios con un término común. (x+2) (x+5) = = = 6. ( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) = 59 . 5 ) = m2 + 9m + 20 2.2 ) = 10. para reforzarlo ejercita lo aprendido.3 ) = ( y )2 + ( 6 .3 ) = ( a2 )2 + ( -1 . 8.a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn . Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a • b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 • 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 • 2 ) x2 + 5x + 6 Como notarás en el trinomio resultante. y por último el tercer término resulta del producto de los dos términos no comunes o diferentes. 9.18 3. de tal forma que la simple suma de ambos. por el primer término.3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 . (y + 7) (y .1 ) ( a2 . 2.SAETA ALGEBRA PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicación de dos binomios con la característica de que el primer término en ambos binomios es el mismo (ó término común). Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1.3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y .1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) = ( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy . 7. Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. 4. ( y + 6 ) ( y . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . resultará el segundo término del trinomio. ( a2 .4a2 + 3 Con esto concluye este tema. el primer término viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el término común de dicho producto). 3.

2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y .48x2y + 12xy2 + y3 ) 8. El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18 2 ( c) y + 9y .8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x .8 ( ) 10. El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4 2 2 ) 7. en cada uno de los siguientes productos notables.6 b) x2 + x + 6 c) x2 .8y3 c) 343x3 .7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49 2 2 ) b) 36x y + 84xy .4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 ( 2 2 4 ) b) 4 .294x2y + 84xy2 .25y 4 5.2x .5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4 4 ( c) 25y . El producto de ( 2 .x .48x2y + 12xy2 .y3 b) 64x3 .6 ) es: a) 9x2y2 .9y + 18 2 60 .84xy2 + 8y3 ( ) 9. Aplique la regla que corresponde: 1. El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 . El producto de ( x + 4 ) ( x .18 2 ) b) y . El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy . El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2.294x2y . INSTRUCCIONES: Escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta correcta. x2 + x .49 c) 36x y .24x + 9 ) 6. El producto de ( 7x .84xy2 .SAETA ALGEBRA AUTOEVALUACION.9x2y2 4.2 ) es: a) x2 .8y3 b) 343x3 .84xy + 49 ( ) 3.36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 .6 ( 2 2 2 2 ( ) El producto de ( 6xy . El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x .

Compara tu dibujo con el de tus compañeros y ve ¿Cuál fue la más y menos completa ? Anótala la respuesta a lo siguiente ¿Creé que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejará de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica ¿Cuáles son los espacios comunes y cuáles individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. considerando de forma particular cada una de ellas. FACTORIZACIÓN. Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamarías en un lenguaje matemático. si avanza a (20x + 9) km/hr. BLOQUES • • • • Apertura • • • • ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustaría que fuera su casa. si le pagan a (3x + 5) pesos la hora. De manera similar. Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo. Resuelve los ejercicios de la antolgía de factorización. c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo. Desarrollo • • Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares. las diferentes expresiones algebraicas “casa” también se puede descomponer en sus partes.SAETA ALGEBRA La aplicación de los productos notables nos ayudan en la solución de problemas prácticos como los siguientes: a) Calcular el área de un terreno cuadrado cuyo lado mide 5x+3 5x+3 b) Calcular el recorrido de un automóvil en (20x + 5) horas. 61 .

si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas: 62 . ¿Cuáles son las dimensiones que puedan tener dichos locales.SAETA ALGEBRA • • Cierre Se resuelven ejercicios propuestos en la antología. de tal manera que dichos locales tengan un área de 60m2 . Lo que hay que aprender es: Cierto día un asesor del SAETA planteó el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares. Expresar el concepto de factorización. Se intercambian las respuestas para su análisis durante la asesoría Factorizar quiere decir descomponer en factores.

empezaremos por ilustrar dicha factorización con auxilio de figuras: Consideremos un rectángulo. cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho. ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. La factorización de una expresión algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. Observa que un número puede ser factorizado de distintas maneras. lo descompusieron en factores. Aplicaremos la factorización en las expresiones algebraicas. así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3 Sólo que los alumnos encontraron como respuesta únicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se pedía la condición de que las medidas no excedieron de 15m. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorización algebraica que existen. es decir. está dada por la expresión: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p 63 . Así: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 factores factores factores En otras palabras ellos factorizaron el número 60.SAETA ALGEBRA Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos números que multiplicados dieran 60. el número 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes. m mp m + n Como el área de un rectángulo se calcula multiplicando largo por ancho. por ejemplo. en este caso.

así: a(b+c) Producto = ab + ac suma Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto Así.SAETA ALGEBRA Por otro lado te das cuenta que el área de este rectángulo es igual a la suma de las dos áreas que lo integran. es decir. para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva sólo cuando sus términos tienen un factor común. o sea: A = mp + np -----------------. Puesto que p es factor común de cada término. lo podemos descomponer en factores. La expresión mp + np se puede factorizar en forma más directa. si aplicamos la propiedad distributiva. se ha factorizado a (b + c). Llamaremos factor común al factor que aparece en todos los términos de un polinomio. Así como factorizamos un número también podemos factorizar un polinomio. 64 . podrás advertir que la expresión mp + np. mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto.2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera . a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p. es decir. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar. se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMÚN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor común.

lo cual no sucede en el último caso. la más completa es la tercera. Para obtenerlo encontramos al máximo común divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. Para encontrar el otro factor dividimos cada término del polinomio entre el factor común.SAETA ALGEBRA Ejemplos : ② x + ② y 2 Ⓧ -Ⓧ y 2 (x+y) x (2-y) Así. Buscamos el factor común y ese elemento será uno de los factores. las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " aún tiene un factor común. ya que en las otras dos. para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras. El máximo factor común es el mayor de los factores comunes. factor común luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio así: 2x + 4y = 2 ( x + 2y ) 4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x) 65 . 5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5 A veces no es tan fácil encontrar el factor común. común y = 5( ) falta encontrar este factor ⑤ x + ⑤ . debido a que encontramos el máximo factor común. por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x • Ⓧ + 4 Ⓧ = Ⓧ ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor común 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas. por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor común pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor común 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un número. 2.

d.c.d. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 .3z ) 10xy ÷ 5y 5y2 ÷ 5y . 2.15yz ÷ 5y = 2x = y = .x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicación y obtenemos el polinomio dado.d. 2 y en la y es y.x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 . Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los términos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2.3z 66 .x2 12x2y3 + 24x3y2 .6x4y = 6x2y factorización ( 2y2 + 4xy .15yz = 5y ( 2x + y . b). el máximo factor común es 5y II) Dividimos todos los términos por 5y para encontrar el otro factor.6 x4y I) a) Encontramos el máximo 12 24 6 2 Obtener el común divisor de los coeficientes 6 12 3 3 máximo factor 2 4 1 2. Ya no tienen 2 1 3 factores comunes b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los términos con su menor exponente. Por lo tanto. 10xy + 5y2 .c. Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 .6x4y ÷ 6x2y = . 1 c).6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorización es correcta.SAETA ALGEBRA Ejemplo: 1. de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m.3=6 común 6 es el m. así: 6x2y ( 2y2 + 4xy .c. 10xy + 5y2 . 24x3y2 ÷ 6x2y = 4xy .15yz Sólo la “ y “ aparece en todos los términos y su menor exponente es 1. El máximo factor común es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada término del polinomio entre el 12x2y3 ÷ 6x2y = 2y2 máximo factor común obtenido.15yz I) Obtenemos el máximo factor común: a) Encontramos el m.

b3c2. m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12. Encuentra el máximo común divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c. Efectúa las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = . 50 } ________ b) { x2y. 40. 4. Encuentra el máximo factor común de los polinomios siguientes y luego factorizarlos.4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 . 21 } _________ 2. xy2 } e) { x3y. m3. xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5. 36 } ________ _______ e) { 24. 24. ab2 } d) -5x5 = 5x5 3.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Encuentra el máximo común divisor y el máximo factor común de cada uno de los conjuntos de números: a) { 2. a2. 1. 36 } a) { a. ab. 6. POLINOMIO MÁXIMO FACTOR COMÚN FACTORIZACIÓN a) b) 2x + 3x + 5x 5x + 10 c) 16x2 .7ab 4.6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y . a3 } d) { m2. 10 } _________ f) { 9. } d) { 8. ab3c2 } f) { a2.7x3 + 14y3x2 67 .

así : x 2 . que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados.y2 minuendo x2 = x = (x ) (x ) Término común Para obtener términos opuestos de los binomios extraemos raíz cuadrada al sustraendo así: x 2 . ( x + y ) ( x .y) Es decir.y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente: Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados. No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el término común de los binomios.y2 = (x+y) (x . y los términos opuestos al extraer raíz cuadrada al sustraendo. DIFERENCIA DE CUADRADOS Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados.SAETA ALGEBRA 2. Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados. tenemos: x 2 . Términos opuestos y 68 .y2 = ( x + y ) ( x .y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda.y ) = x 2 . obteniendo su término común al extraer la raíz cuadrada al minuendo. por lo que si le extraemos raíz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el término común.

1) ) x2 .4y2 = ( 3x + 2y) (3x .09 = ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorización. a) r2 -52 b) m6 . 1. Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados.3) ¡CLARO YO SI PUEDO! x4 =x 2 2) 81r6 81r 6 = 9r 3 0.= ( + 1 ) ( .4 c) x2 .4 = ( y + ) ( y .49 = ( +7 ) ( .3) (0. a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2.9 d) 16a6 . Ejemplos : 1) x 4 = = 2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.4b4 69 .SAETA ALGEBRA Ejemplo : Minuendo 9x2 . a) x4 .9 ) y4 -16 ) 25 .) d) x4 .4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 . Completa los espacios vacíos con la expresión que haga falta para que las igualdades se cumplan.2y) Término común Términos opuestos Sustraendo Extraer raíz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del número al cual se desea extraer raíz.3 3) 0. Calcula mentalmente la raíz cuadrada de las siguientes expresiones.7) b) y2 .9p6 4.09 = 0.81 = ( x2 + ) ( x2 .49 ) m2 . factorízalos . a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3.) c) r6 .4m4 ) m2 .

Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. Por el 2do. por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a “x” 70 .y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales. Sabes ahora lo que continua es más fácil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto. para lo cual recordaremos las características de un trinomio cuadrado perfecto. término x 2 por el 2do. 2 (2x)(4y) = 16xy ¡ Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto. así : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados. término + y2 Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las características anteriores : 1º) 4x2 es el cuadrado de 2x 2º) 16y2 es el cuadrado de 4y 3º) ¿Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos.SAETA ALGEBRA TRINOMIO CUADRADO PERFECTO. Antes de averiguar cómo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no.2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda. Observa que para encontrar extraemos raíz cuadrada a los término 4x2 y 16y2. ( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2. término + 2xy El cuadrado del 2do. término 2 El cuadrado del ler. (x+y) = 2do. término El doble del 1ero. entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable.2xy + y2 = ( x . 1er. tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 .

120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1º. a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 . Término 3er. se cumple que el término central es el doble del producto de las raíces cuadradas del 1er.120xy + 100y2 es cuadrado perfecto. término 2 36x . 1. Término 2º. En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si después de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable.120xy + 100y2 1er. término del trinomio. y 3er. 6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto. Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p .16 p2 + 4p . Extraemos raíz cuadrada al 1er. Escribe dentro del paréntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto. el trinomio 36x2 .16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto p 4 ¡ No lo es ! ¡ Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.SAETA ALGEBRA Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor.16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 ¿ es 2(x) (3) = 6x ? ¡ Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p .8x + 4 ( ( ) ) 71 .16 ¿ es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p . y 3er. Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : ¿ Es 36x2 + 100y2 .120xy + 100y2 6x 10y 2 3º Verificamos si el término central es el doble 36x . Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a “x” 36x2 .120xy + 100y2 producto de las raíces obtenidas.

por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ). 3. 72 . x2 + 7x + 10 x. a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4. x2 + bx +c en dos binomios con término 1.16y + 3. Dicho trinomio no tiene un factor común diferente de 1.x 7. debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados. Resuelve el siguiente problema: a) ¿ Cuánto mide de lado un cuadrado cuya área es x2 + 4x + 4 ? ¡ Continuemos ! + 25 +14x + 49 + 16 b) y2 . Además.x 5.2 No hay un factor que aparezca en los 3 términos 2.100z + 25 = _________ TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma común.SAETA ALGEBRA 2. no es un trinomio cuadrado perfecto. lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado. Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados. Escribe dentro del cuadro el término que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto.8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el término que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 .16y + 64 = __________ d) 100z2 . Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos. Ejemplo: a) x2 .

(-1 ) ( -5 ) .10 + 1 = 11 ( 5). ( 10 ) . (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7 Primero veamos los factores de 10 positivo. Regresemos al trinomio x2+7x+10.q Producto de los no comunes.SAETA ALGEBRA Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con término común. ¿ Cómo lo hacemos ? 1. 10 ( 10) . Términos no comunes. Para encontrar los términos no comunes buscamos dos números que cumplan las siguientes condiciones: p + q p . Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con término común. (x+p) (x+q) Término común. Suma de los no comunes. obtenemos un trinomio cuadrático de la forma x2+bx+c. x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b término común 2. (-2 ) 73 . q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cuáles de los factores anteriores suman 7. ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. Hagamos la comprobación de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10. debemos encontrar dos binomios que tengan un término común. ( 1 ) ( 5). = x2 + bx + c b=p+q c=p. (2) 5+2 = 7 (-10 ) . ( 1 ) ---------. (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) . 10 . éste es de la forma x2+bx+c. donde b representa la suma algebraica de los términos no comunes y c el producto de los mismos. El término común lo podemos obtener si extraemos raíz cuadrada al término cuadrático ( x2 ). (2) (-10 ) .

( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5 Luego como 6 es positivo.SAETA ALGEBRA Luego 5 y 2 cumplen las condiciones.2 ) 2.5x + 6 = ( x ) (x ) x término común c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos números que multiplicados nos de 6 y sumados -5. El término común es obtenido al extraer la raíz cuadrada al término cuadrático (x2 ). 1. (. b) Obtenemos el término común x2 . o los dos negativos.30 74 .6 ) + ( .3 ) ( x .1 ) = -7 (3) +(2)=5 (.5x + 6 observa que el coeficiente del término cuadrático debe ser 1.(2) ¿ Cuáles de dichos factores suman -5 ?Veamos (6) + (1)=7 ( . así: 6 (6).2 ) = -5 luego Los términos comunes son: -3 y -2 Por lo que el trinomio puede factorizarse así: x2 . Los términos no comunes se obtienen al encontrar dos números que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p. x2 . y2 + y . 2.5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 .¡ ) (3). tenemos que los factores pueden ser los dos positivos. donde: 1.5x + 6 = ( x . para encontrar los términos no comunes.6 ) .(1) (. por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 ) Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con término común.q = c Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios.3 ) + ( .

30 = (y+6) (y -5) No todos los términos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los números enteros. (-5 ) ¿ Cuál es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1 Por lo que los términos no comunes son 6 y 5.30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos números tales que: ( ) . ( 1 ) ( 15 ) . (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6 Por lo que no existen dos números enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3. como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo. luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . paso [X 2 − X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 − X + 1 2º paso resultado ] ( ) Ejercicio: 1) a 2 + 27 75 . encontramos el término común. cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los números enteros. 2º el cuadrado de la primera raíz. y2 + y .(1) (-5 ) . Según la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raíz cúbica de x 3 es X . ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1.SAETA ALGEBRA a) Como es de la forma x2+bx+c. más el cuadrado de la segunda raíz. de donde: y2 + y . tenemos: 5 (5). (-2 ) ( 6 ) . SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º la suma de sus raíces cúbicas. y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo. por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos números que multiplicados nos den 5. la raíz cúbica de 1 es 1. menos el producto de las dos raíces.

. más Ejemplo : el cuadrado de la segunda raíz.Se indica la multiplicación de cada uno de los términos de la expresión por el coeficiente del término cuadrático.. 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2. 2º El cuadrado de la primera raíz. el 1º termino de cada factor será la raíz cuadrada del 1er término del trinomio.. Ejemplo: 2x2 +11x + 5 Se factoriza de la siguiente manera . a 3 − 8 = ( a − 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a − 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er.SAETA ALGEBRA 2) 8x3 + y 3 La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1º La diferencia de sus raíces cúbicas .Descomponiendo este trinomio según se vio en el caso anterior. Paso Ejercicio: 2º paso 1) x 3 − 27 resultado 2) 27 a 3 − b3 [ ] ( ) TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a − 6 10n 2 − n − 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1. más el producto de las dos raíces. 76 . o sea 2x: (2x ) (2x ). 1.Se efectúa la multiplicación del 1º y del 3º término y del 2º los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda así ( ) (2 x )2 + (2 x ) + 1 1 1 0 3.

10x5 + 24 = __________ f) y4 .Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 − 5 x − 2 b) 4n 2 + n − 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 − 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores.8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x .10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 . p. te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Observa el ejemplo. Factoriza los siguientes trinomios a) x2 . 1.3x .y2 _ 2 = ____________ 77 . 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x –5 =10 -10 x –1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11 Son los números buscados 5. (2x + 10) 2 x (2x+1) 1 Resultado: (x + 5 ) (2x + 1) Actividad de aprendizaje: 1.q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p.. Pero factorizado.32 p+q -7 -2 4 p q a) b) c) d) e) f) 2..Como la expresión se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo número .36 = ___________ e) x10 .q 12 -15 . Los otros términos se encontraran buscando los números que multiplicado nos den el 3º término del trinomio y sumado el coeficiente del segundo término.SAETA ALGEBRA 4. Encuentra dos números "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se señalan.

...SAETA ALGEBRA 3¿ Cuáles serán las dimensiones de un rectángulo cuya área es de y2 ............... ..10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x ............. .........15 = g) x ____________ 2 ........... analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los número enteros...15 ) ( x + 2 ) 3.( d) ( x .....18x + 81 ............9 b) x + 9 c) x2 ... .( ) a) x . Factoriza los siguientes polinomios...... Es el máximo factor común del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z ..........15y + 36 = ____________ h) y a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 ..5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 ... Es la factorización del trinomio x2 ....30 ....6 ) ) 4.......... a) ( x2 .....12a3 = ___________ f) y2 ......36z2 = ____________ 2 ......9 )2 II..2x ................. Es el término que debe agregarse a la expresión " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto ...( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y .........( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 ) 2...........25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________ 78 ......9 d) ( x .......5y + 6 ¡ Demuestra lo que aprendiste! Actividades de aprendizaje I..... Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya área es x2 .. Te recomendamos los siguientes pasos: 1º 2º 3º 4º Observa si tiene factor común Si es un binomio... Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1.......13x .. analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio......3 ) ( x .10 ) b) ( x .. e) 8a2 + 6a ..........

14x + 49 a+3 III. Una vez aclaradas tus dudas. t = x . encuentra la velocidad de un automóvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs.50x + 600 b) ¿ Cuánto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un área de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 . a) Si sabemos que d = vt. resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES.30 x2 . te invitamos a discutirlas.SAETA ALGEBRA ¿Has oído la siguiente frase? “La duda es el principio del conocimiento“. Resuelve el siguiente problema aplicando factorización: ? ¿ Cuánto mide de largo un rectángulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________ 79 . Te será de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema.

Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas señalando coincidencias y diferencias. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico. hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. Utilizar los signos de agrupación en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que enrique. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8.SAETA ALGEBRA ( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? 5. Enrique ganó $ 24. 9. Presenta la estrategia al grupo. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes. haciendo la expresión algebraica correspondiente. 4. 6. En forma individual determina una estrategia de solución para conocer cuanto ganó cada uno de ellos. OPERACIONES DE APERTURA: 1. 3. 7.00. Discusión del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. 80 .

16. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solución. 12. con el material Analizado. 81 . Ejemplificación de procedimientos de representación de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. b) Expresión algebraica c) Signos de agrupación d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17. 13. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar operaciones algebraicas. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. 15.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solución del problema. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.

00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.SAETA ALGEBRA PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00.224.00 menos que Eduardo y Esteban ganó 10 veces lo que Enrique.00 + Enrique Ganó $24. ¿ Cuánto ganó cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO Tres muchachos ganaron $ 960.00 Pasamos al 2º miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1.00 = _X_ $ 1.00 + 10x = $ 960.00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos: 82 .00 Eliminamos el paréntesis: X – 24 + _X_ + 10x – 240) = $ 960. Enrique ganó $ 24.00 12 = $ 102.224.00 Lo que los tres Lenguaje algebraico: X – 24 + _X_ + 10 ( x – 2 4) = $ 960.

00 menos ganaron que Eduardo muchachos + Eduardo ganó “x” = Esteban ganò 10 veces lo que Enrique $ 960.00 Triple $ 12. ¿ Cuál sería su sueldo al 5º año ? ¿ Cuál será la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años ? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO: Años 1 “n” Incremento: Sueldo: $ 50.00 = = $ 960.050.00 2 3 4 5 6 Triple $ 150 Triple $ 450.00 ¿? Su sueldo en el quinto año sería 83 .00 + + 10 ( x – 2 4) $ 780.350.00 Triple $ 1.00 Triple $ 4.00 $ 960.SAETA ALGEBRA Sustituimos las incognitas por los valores: + Enrique Ganó $24.00 Un obrero gana $ 50.00 Lo que los tres X – 24 $ 78. por la inflación económica que existe en su país. si cada año aumenta su sueldo el triple.00 PROBLEMA: + + _X_ $ 102.00 a la quincena.150.

Reflexiona sobre la inversión necesaria para llevar a cabo una microempresa 9. Hagamos una tabla apoyándonos en el dibujo anterior. Pregúntate cuanto ganará la empresa por la venta de palomitas.. 84 . Contestar: 6.¿Cuál es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5. siguiente estreno. 4.Determinar los requerimientos para la fabricación de palomitas de maíz.Obtener los costos para producir 1 bolsa. ¿Cuántas bolsas elevarán el costo a 3900? 7.. ECUACIONES LINEALES Hablemos de cine ya que tú eres un experto en el séptimo arte y para comenzar realiza una reseña sobre la última película de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II).¿Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiéramos establecer una empresa de este tipo tendríamos que investigar sobre: 8. Visualiza que puede realizar otra ecuación lineal para otro ejemplo de otro tipo o área 11. etc.. Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas. el tipo de servicios. De la misma forma hablemos de los temas siguientes 1.SAETA ALGEBRA 1. 3.. en donde “x” es el salario AÑOS Lenguaje algebraico ( Salarios ) 1 2 3 4 5 6 .. 2..10. ¿Que equipo se requiere? 3. sobre la cantidad de gente que asistió.. ¿Cuál es el costo de dicho equipo? 4. Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesoría.... palomitas. n x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n–1) x la expresión algebraica para conocer el sueldo del obrero en “n” años es: 2. Realiza el a un análisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuación lineal 10. 2.. 5.

85 . Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y. “Mejor que no le permita dividir pues la división complica mucho la prestidigitación”. por ejemplo. restar cinco. el resultado de esta división es el número pensado ( 8 ). hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el número obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ). Mirando esta columna se puede comprender. El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el número pensado. hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador están traducidas al idioma del álgebra. y obtiene la respuesta x = 8. ¿ Cómo lo hace? Para comprender esto. entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24.SAETA ALGEBRA Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar números. Supongamos. que si tu has pensado cualquier número. entonces realizadas todas las operaciones se obtendrá 4x + 1. en total cinco o una decena de operaciones. Es decir. 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el número 6. enseguida comunica el número pensado. Claro está que el secreto de la prestidigitación es muy fácil y se basa en las mismas ecuaciones. dice al instante el número pensado. que tú hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rápido la ecuación 4x + 1= 33. Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carácter: pensar un número cualquiera. Si el resultado final es 25. multiplicar el resultado por tres. al obtener la respuesta. Conociendo este resultado no es difícil adivinar el número. al obtenerlo. Como se ve todo es muy fácil. restar el número pensando etc. adicionar dos. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un número adiciona dos el resultado multiplícalo por tres resta cinco resta el número pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1 Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y.

.. 4. Aquella ecuación que contiene únicamente números puede ser cierta o falsa.¿Cuánto se ahorrarán por los días que no asistirán a las asesorías? 6.¿Para cuantos días les alcanzaría venir a asesoría con $600.¿Cuántos días tendrían que tomar raite para ahorrarse $800.Realiza un análisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema.00? 8. 3.. • • 86 .piensa analíticamente ..Hacer comparaciones en equipo. 5.. Una ecuación que contiene al menos una variable es una afirmación abierta y no es ni cierta ni falsa.. Entrando en materia diremos una ecuación es una afirmación matemática que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo número o son equivalentes. al semestre y al año? 7. 4. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura.-.¿Cuántos días se tendrían que suspender asesorías para que se ahorren $200. 2. pero 24 + 6 = 31 es falso.. • Pedir que tome en cuenta los días festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1. por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa. por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto.Intercambiar respuestas con tus compañeros durante la asesoría.Exposición de resultados.Determinar en forma individual y grupal el gasto económico que realizan en el mes para asistir a asesorías.. • Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales. 3.00 al mes? 9. porque la variable “x” no ha sido sustituida por ningún número... 5.. en que asistirá a asesorías. sobre lo que estas invirtiendo económicamente para asistir a la escuela 2.Determinar en base al calendario de actividades los días que asistirán a asesoría y los días que no vendrán tiempo completo.Resolver ecuaciones propuestas en antología.¿Cuánto se ahorraran en el mes..00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1.SAETA ALGEBRA ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un paréntesis y hablaremos de temas de interés para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA.¿Cuánto gastarían en el semestre y en el año?..

743-5. Podemos resolver una ecuación encontrando todas las soluciones. ( no para todos ). z). la igualdad sólo es cierta para uno o algunos valores de la variable. 689 personas durante cierto año. 87 . 3. 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el número que hace cierta la ecuación es la solución x = 4. que generalmente se representan por las últimas letras del alfabeto: (v. 2. Para esto pon atención a lo siguiente: Ejemplo: * La población “P” de una comunidad aumentó 5. haciendo un total de 157.689 Despejando nos queda: P = 152. a estas variables se les llama “Incógnitas ” . 3x + 4 . Esta parte de las matemáticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas. 4. 689 = 157.9 . 5. es necesario que tú obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones.6x Segundo miembro: Todos los términos que están después del signo igual. La colección de todas las soluciones se llama " Conjunto solución " de la ecuación. x. En efecto. 743. Primer miembro: Todos los términos que están antes del signo igual. Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores.SAETA ALGEBRA Al conjunto de números de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo”.054 En toda ecuación podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 .} Sustituye la variable "x" por cada número del conjunto de reemplazo. El sustituto de la variable que hace que la ecuación sea cierta se llama " Solución de la ecuación". y.3x. CONCLUSIÓN: En una ecuación con incógnitas (no en todas las ecuaciones). 743 P = 157.6x = 8x . Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solución: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1. ¿Cuántas personas había en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuación: P + 5.

9 . necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones. aunque distinta de la primera también tiene por solución 11. es el momento de que las conozcas. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero.6x = 8x . a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10.1.9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuación Para aprovechar esto en nuestro estudio.SAETA ALGEBRA 8x . pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuación entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuación. b) Si dividimos los dos miembros de una ecuación entre un mismo número distinto de cero. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuación 3x + 4 . 2. obtenemos una nueva ecuación. obtenemos otra ecuación. (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuación.3x Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los términos que contienen la incógnita y en el segundo miembro agrupar a todos los términos independientes o que no contienen a la incógnita. (m) (150) = 1650 Cuya solución también es el número 11.2. pero ambas tienen la misma solución. Ejemplo: Si consideramos la ecuación (m) (15) = 165 . pues al hacer la sustitución tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones. que tiene la misma solución que la ecuación original. cuya solución es 11. 88 .

8x + 3x = . . Ejemplo: Si multiplicamos un número por 32 obtenemos 576 ¿ Cuál es ese número ? Ecuación: x .13 despejamos la incógnita. Cuando bajamos a un término de un miembro.SAETA ALGEBRA Cuando cambies a un término de un miembro a otro. 32 = 576 Solución: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que además de las ecuaciones lineales y con números enteros. siempre cambiará de signo.8x = .9 .13 Reducción de términos semejantes. x = . Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. El término 4 que estaba en el primer miembro pasó al segundo miembro con un signo contrario. Segundo paso: Agrupados los términos en el primero y segundo miembro realizamos una reducción de términos semejantes en ambos miembros: 3x . al mismo miembro pasará con el mismo signo.4 .6x . existen también las lineales fraccionarias. En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fracción y obtendremos que el signo será positivo.9 .4 Observa que los términos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo. 89 .8x + 3x = . Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado.6x .8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad. 3x .

00 y $82.  Anota el costo de cada uno de los artículos. ¿te regresaron cambio? ¿Cuál fue la cantidad que te regresaron? ¿Como crees que el cajero acertó en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de Álgebra y lee el contenido del tema “ecuaciones lineales con una incógnita” Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87. Si el hato de Don José pesa 18 toneladas ¿Cuánto pesará el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas.00.SAETA ALGEBRA a) Al dividir un número entre 45 se obtiene 1080 como cociente ¿Qué número es Ese ? b) La séptima parte de un número es 105 ¿Cuál es ese número ? c) El número 90 es 6 veces mayor que un número X ¿Qué número es X ? d) El número 21 es el cociente de “n” entre 42 ¿Qué número es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial  Realiza un listado de productos que compraste el día de hoy en la tienda comercial de tu localidad.00? ¿Qué te piden encontrar? ¿Cuál es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes  Elabora los ejercicios de la antología Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don José desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces más que el hato de Don Luis. APLICADAS A PROBLEMAS REALES. $91.  Al momento de pagar.00 ¿Cuánto tendrá que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.  Determina el total de artículos que compraste. x = 18 6 90 .

.750 menos que su costo durante la mejor hora. 4.925 ¿Cuántos prendedores publicitarios tenía al principio de su campaña? En la hora en que poca gente ve la T. plantea su solución en forma de ecuación. al político le quedaron 4. un comercial cuesta $ 235.650. columna o diagonal es la misma.300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2.a = b para x: x = _____ ? _____ 91 . PROBLEMAS. la suma de los números que aparece en cada fila. se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad. Observando un objeto con una lupa. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t . x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27 Plantea las ecuaciones necesarias y resuélvelas para encontrar x. ¿Cuántos milímetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto día y se llenan 90 cajas al empacarlos. Si en cada caja caben 360 huevos ¿Cuál fue el número de huevos que se produjo en ese día? Después de entregar 2. n. ¿Cuál será el costo del comercial durante la mejor hora ? 2. Usar las variables a y b para completar esta generalización sobre la solución de ecuaciones de la forma x . Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. En el siguiente cuadro. ¡DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1. 1.575 prendedores publicitarios para la campaña. 3.V. Esto es $ 195. y.SAETA ALGEBRA x = 3 A continuación se te presentan varios problemas. 3.

607. • Costo de los aumentos • Al subir y bajar los precios hubo cambios ¿Cuántos? • Como se obtuvieron los resultados • Comparar métodos de resultados y solución • Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados • Compara tus anotaciones con la de tus compañeros en la asesoría. Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesoría realicen un análisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 así como sus modificaciones de precio alcanzando máximos y a su vez como decreció en sus precios durante un periodo de un mes. Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente 92 . ¿TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores están contigo para apoyarte en esta gran aventura. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2.SAETA ALGEBRA 4.2 ECUACIONES CUADRATICAS.478 se reste al número representado por la variable "y" para producir la diferencia 5. En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana. se sume a un número representado por la variable "n". Plantea y resuelve una ecuación en donde 3. • Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta • Expongan sus resultados al grupo. 2. En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado. 5. Los precios de algunos productos en el campo están muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeación de sus cultivos. • Determinar máximos y mínimos de precios.475 y 1.697.

y si tú la resuelves estarás dando respuesta a la pregunta¿Qué ancho tiene el huerto (x = ?) 2. se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas.2x ) = 100 ó también 30x . Puesto que sólo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos.2x ) = área en mts2 Es decir: x ( 30 .2x Sea x = número de metros de ancho.100 = 0 Esta última ecuación te representa la situación real de la que habla el problema. con ellas podrás dar solución a muchos problemas prácticos. GALLINERO x x 30 . Curry de Villa Juárez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados.2x = lo largo en metros x ( 30 . ¿ Qué ancho tiene el huerto ?. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES 1. Al tratar de resolver un problema. sólo cerca 3 lados de un rectángulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado. Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente información: Las ecuaciones donde la incógnita aparece con exponente 2.2x2 . como son figuras que muestren la situación real.1.SAETA ALGEBRA El Sr. 30 . puedes hacer uso de varios recursos. Leer cuidadosamente el siguiente problema 93 .2. METODOS DE SOLUCIÓN Existen varios métodos para resolver este tipo de ecuaciones.

En la asesoría los alumnos identificarán los elementos de la ecuación de 2do. Los alumnos individualmente resolverán ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general. = 1.2 puede escribirse x2 .2x = 0 y la ecuación x2 = 6x . Un alumno del grupo expondrá el desarrollo de la aplicación de la fórmula general para obtener el radio. 5. En la asesoría los estudiantes aplicarán la fórmula general para obtener la respuesta (individualmente). c = -4 c = -6 c = ? c = ? NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrón ax2 + bx + c = 0.1. Tu asesor te proporcionara la fórmula general. Ejemplo: a) x2 .2x = 1 d) x2 = 6x . Determina las áreas de cada tortilla y relaciónalas entre si y trata de obtener una ecuación (una ecuación cuadrática o de segundo grado) 2. 2.2. 3.6x + 2 = 0 1.c a a a x2 + b x a = -c a 94 . 4. La ecuación que obtengas la expondrás anate tus compañeros en la asesoría y el asesor concluirá al final el tema.6 = 0 c) 8x2 . b = 0.x . 3. b = ?. = 8. queremos saber el radio de cada tortilla.2 a a a a = 1. así: 8x 2 . = 1. grado (término cuadrático. Resolver la ecuación ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = .4 = 0 b) x2 . b = . puede escribirse en la forma 8x2 . Ecuaciones cuadráticas: La ecuación ax2 + bx + c = 0 ( a ≠ 0 ) es una ecuación de 2º grado ó cuadrática. Sabiendo que el área de la tortilla grande es el doble del área de la tortilla chica. el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica. Investiga la fórmula para calcular el área de un círculo. b = . 1. pero se pueden transformar y darles la forma de éste. lineal e independiente).SAETA ALGEBRA Desarrollo Cierre Don José tiene dos máquinas que producen tortillas de diferentes radios.2x = 1.

2a ¡Retomemos el problema inicial! Y resolvamos la ecuación -2x2 + 30x .4ac + b2 . C.P. P.4ac + b2 . ( es decir que no sea negativo ).c + 2a a ( x + b )2 2a b2 . c) Se factoriza el T.4ac + b2 . La aplicación de esta fórmula es el primer método que conocerás para resolver una ecuación cuadrática.c + ( b )2 a 2a a 2a T.100 = 0. 4a2 .C. = + .4ac .4ac 2a b2 .4ac tendrá que ser un número mayor o igual a cero. utilizando la fórmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto ) 95 . 4a2 = . formado y se simplifica el 2º miembro : ( x + b )2 = . + b2 . 4a2 d) Se extrae raíz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja “ x “: x x = = .SAETA ALGEBRA b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto.b 2a -b + 2a Esta última expresión es la fórmula general para resolver cualquier ecuación de 2º grado. pero el valor de b2 . ya que la raíz cuadrada de un número negativo no existe. x2 + b x + ( b )2 = .

x2 = 10 metros de ancho del huerto.4 (-2) (-100) 2 (.10 = 0 2. Es decir.30+ -4 + .30 .100 = 0 ax2 + bx + c = 0 a = -2.11x .100 Fórmula: x Sustitución: x x x = = = = -b + b2 .20 . x2 + 5x . 4.2x .40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 . c = . 6x2 .SAETA ALGEBRA . y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo.800 x1 = 5 metros de ancho del huerto. se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo.30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = .30 + 10 -4 .2x2 + 30x .2) 900 .6 = 0 = 0 = 0 96 . b = 30. por la fórmula general: 1. Resuelve las siguientes ecuaciones. 3.4 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.4ac 2a + -1 (30) .30 + 10 -4 .10 -4 = = .1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 .

x2 + 2x = 0 a = 1. cuando la ecuación de 2º grado es incompleta. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. es decir.23 m2 es tres veces más largo que ancho. hallar las dimensiones de cada uno. b = 2. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x =− 2 Por lo tanto.23 m 2 3x Otro método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el método de factorización: Este método es recomendable. 2x2 − 6x = 0 a) b) 2x ( x − 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x −3 = 0 x = 3 x = 0 y x = −2 97 . las respuestas son: 2.SAETA ALGEBRA Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13. puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el método de factorización 1. que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0.

¡CONFIA EN TI ! 98 . por que la raíz de un número Negativo no existe. 2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9 Esta no tiene solución.SAETA ALGEBRA x = 0 La solución es: 3. Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2.3 ) x = 0 = 0 La solución es: 5x − 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y x = 3 5 " Simple El tercer método de resolución de ecuaciones de 2º grado es el de despeje” Este procedimiento. 5x2 − 3x = 0 a) b) x = 0 y x = 3 x ( 5x . ( es decir b = 0).8 = 0 2x2 = 8 3x2 .5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3 2. x = -2 2x2 . Ejemplo: 1. x = + x = + 5 3 5 3 x = 5 3 3. se aplica cuando la ecuación tiene la forma ax2 + c = 0.

(2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 .B. Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora sí te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13. Realizara dibujos en relación al problema. Se divide en un rectángulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado. de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores . No.23 m 2 3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. a) x2 = 49 b) c) 4x2 ..108 de Villa Juárez Nayarit es de forma rectangular. hallar las dimensiones de cada uno. ¿Cuáles son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno.SAETA ALGEBRA Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13. donde el largo es 20 m mayor que el ancho y además se sabe que el área es de 12.a.9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0 Actividades de aprendizaje 1.x = 0 x2 = 8x . 1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 . Resuélvelos con el método más adecuado.A continuación se te proporcionan algunos ejercicios.T.23 m2 es tres veces más largo que ancho.15 99 .000 m2.

Halla las dimensiones de la sala. y la hipotenusa mide 37 mts...000.Lee de nuevo este tema. encuentra el ancho de esta calle.-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos números que tengan 65 por suma y 1050 por producto. ¿Cuántos alumnos van a asistir a la graduación y cuánto paga cada uno ? d) La suma de 2 números es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los números. si tres alumnos deciden no participar. 3. de largo y 30 de ancho. Si el área de la calle es de 600 mts2. f) La suma de los catetos de un triángulo rectángulo es 47 mts. e) El área de un campo rectangular es de 216 m2.. 1. te recomendamos hacer: ACTIVIDADES REMEDIALES.3 = 0 2. 100 . c) Los gastos de una graduación de alumnos son $9. b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros. el área será triple.Consulta a tu asesor. y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2. y su perímetro es de 60 mts. Hállese las longitudes de los catetos.Forma círculos de estudio con tus compañeros de estudio. Si cada dimensión aumenta en 4 mts. Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2º grado. cada uno de los restantes tendrá que pagar $100 más. y lo circunda una calle de anchura uniforme... 4.SAETA ALGEBRA d) 8w2 + 10w . calcúlense las dimensiones.Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts.

Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior. A los sistemas definidos también se les conoce con el nombre de ecuaciones simultáneas”. Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes. y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incógnita. si yo te doy un saco. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga. mi carga serìa el doble de la tuya. escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. si yo te tomara un saco. 2. La llave mayor podría llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. recorrió por hora ?. Calcúlese la longitud de los catetos. y la hipotenusa mide 2.5 más.cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo. d) Un andarín ha recorrido 105 kms. hermano ?. más por hora. en cambio. Pregunta de los cien mexicanos dijeron . Contesta la siguiente pregunta: ¿Quien crees que pueda más costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos.” 101 . que considere las màs fornidas para el traslado de costales. SISTEMA DE ECUACIONES “Sistema de ecuaciones lineales. 3. Después de recorridos 1200 pies. tu carga se igualarìa a la mìa. es el conjunto de 2 ó más ecuaciones con 2 ó más incógnitas cada una. Hállese la circunferencia de cada rueda. ¿En cuántas horas lo llenaría cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. 4. e) La superficie de un triángulo es 150 m2. 1.SAETA ALGEBRA b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural. llevando sobre sus lomos pesados sacos. su viaje habría durado 6 horas menos ¿ Cuántos kms. la rueda delantera ha dado 25 vueltas más que la trasera. si hubiera andado 2 kms. a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas.

Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas: a) Método suma y resta. Presenta la estrategia al grupo. b) Método de igualación. Discusión del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema. En forma individual analiza la información y determina una estrategia de solución para conocer cuántos sacos llevaba cada uno de los animales. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. 6. 9. Socializa los métodos y resultados en el grupo. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. 3.SAETA ALGEBRA ¿Me podrías decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. 8. 3. c) Método de sustitución. 2. 2. Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. Resuelve el problema planteado haciendo únicamente uso de dos de los métodos propuestos. Socializar ante equipo y grupo los diferentes métodos de solución que se emplearon. señalando coincidencias y diferencias. 102 . Intégrate en equipos para socializar las estrategias encontradas. 7.

SAETA

ALGEBRA

4. Realiza la búsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicación de lo anteriormente visto y preséntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentàbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: “¿ De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga serìa el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualarìa a la mìa.” ¿Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIÒN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtenciòn de la 1ª. ecuaciòn

¿ De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga serìa el doble que la tuya

B+1 = 2(C–1)
Quitamos el parèntesis:

B+1 = 2C–2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos
Lenguaje algebràico:

miembro de la igualdad lores al 2º.
B – 2C = - 2 - 1

B+1

C–1

B+1 = 2(C–1)

Simplificamos y Obtenemos:

B – 2C = - 3

103

SAETA

ALGEBRA

Obtenciòn de la 2ª ecuaciòn
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualarìa a la mìa

B–1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2º miembro y obtenemos:

B–C = 1+1 Lenguaje algebràico:
Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B–1 = C+1

B–C = 2

Utiliza cualquier mètodo para su soluciòn a) Método suma y resta. b) Método de igualación. c) Método de sustitución. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES  Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad.  Reúnete con otros compañeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cuánto costará la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un método que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos.  Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasión dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. ¿Cuánto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

Apertura

Desarrollo  Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesoría.  Investiga los métodos de solución de sistemas de
104

SAETA

ALGEBRA

ecuaciones lineales con dos incógnitas.  Compara con otro compañero la investigación realizaste.

que

Cierre

 Realiza una lista de los campos de acción donde se aplique este sistema de ecuaciones.  Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesoría las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales.  Lee y contesta los ejercicios de la antología.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultáneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que tú mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIÓN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios métodos de resolución de ese tipo de sistemas, te mostraremos más adelante los más importantes. Sistemas de Ecuación lineal (2, 3 ecuación) (2, 3 incógnita) Reducción Método de Resolución Sustitución Igualación MÉTODO DE REDUCCIÓN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuación segunda ecuación incógnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuación dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incógnita y obtener el valor de la otra. Para su resolución te sugerimos lo siguientes pasos:

105

36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fracción compleja.Producto 1 38 106 . Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicará cada ecuación. (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x . (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 .6y = 3 + 24y = 12 . ¡ MUY BIEN ! Para obtener el valor de la segunda incógnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incógnita ya resuelta.despejamos la incógnita 38 x = 12 ----------. 3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 .24y = 12 = 24 sumamos los términos y eliminamos a (y) x = 24 ----------.36 = 38 . Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario.36 19 Sustituimos la ecuación. 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --.6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo. se llevara a cabo en forma cruzada. Llevamos acabo una transposición de términos del primer miembro al segundo. Sumamos las fracciones y obtenemos el producto.simplificamos la expresión 19 así obtuvimos el valor de la primera incógnita (x ).SAETA ALGEBRA 1. 4y = 2 . 2.

SAETA ALGEBRA Transposición de términos: ecuación. Quiere decir pasar de un miembro a otro de una COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: Al igual que una operación aritmética de dividir. etc. 5 (12) . I. Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------. Sustituimos a cada incógnita por su valor en la ecuación.6 = 120 . fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuación está correcta. 19 38 38 38 5x .Igualdad. restar.Igualdad.6y = 3 ---------Segunda ecuación. las ecuaciones tienen un proceso de comprobación en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe.6 (1) = 3 -------Multiplicamos los términos 19 38 Sumamos 60 . multiplicar. Sustituimos a cada incógnita por el valor. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el método de reducción 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x . 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los términos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------.Primera ecuación. ¡ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.6 = 114 = 3 = 3 -----.5y = 2 x .5y = 14 3a + 5b = 21 8a .5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____ 107 .

Segundo Paso : ecuación (3) Se sustituye al valor de “ x “ en la ecuación 2.30y = -18 y = . Si el recipiente A contiene 120 litros más que el B. el primero colocó 50 ladrillos menos que el segundo. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales.6y = 12 .¿Cuáles son dichos números? 2) Dos albañiles construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos.24y . el resultado que se obtiene es 430.4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo. al pasar al segundo miembro queda (. .4y) 3 30 . resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta. 6 (5 .6y = 12 . Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fracción. ¿Cuántos ladrillos colocó cada uno? 2) Si sumamos el número de litros de leche que tiene el recipiente A.24y .2y = 4 Agrupación y Reducción de términos semejantes.18 . 3x + 4y = 5 x = 5 .30 . con el número de litros de leche del recipiente B.SAETA ALGEBRA II.2y = 4 Resolvámoslo B “y” litros Primer Paso: Despejar "x" de la ecuación "1".30 y = 3 5 108 . 1) La suma de 2 números es 30 y su diferencia es 4. ¿Cuántos litros contiene A y cuántos B ? A “x” litros MÉTODO POR SUSTITUCIÓN: Sean las ecuaciones: ecuación (1) 3x + 4y = 5 ecuación (2) 6x .4y Observa que existe una transposición de términos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro.

2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x . 8 .4 (3) Sustituimos a "y" por su valor. la "x" en ambas a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x . x = 5 .5y = 8 3. I. 5 3 Convertimos la fracción a quintos y obtenemos su producto.y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incógnitas: por ejemplo.SAETA ALGEBRA Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incógnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuación. Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x .12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fracción compleja. x . x = 5 . multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro. x = 13 15 ¡APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.12 = 25 . Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el método por sustitución: 1. 5x + 7y = -1 2.y = 1 x = 8 .4y 3 x = 5 .3y = 1 + y 2 3 109 . Aplicaremos el método por igualación despejando una de las incógnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes. Aplicando la ley 3 3 de la tortilla.5y = 8 MÉTODO POR IGUALACIÓN: La secuencia que estudiaremos a continuación trata de otro método para resolver ecuaciones lineales o de primer grado.3y 2 x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre sí los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso.

00 2x Costo de estampillas de $ 5.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. y aplicamos la ley de los signos. Resuelve el siguiente problema usando el método de igualación. Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicación cruzada. obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 .00 respectivamente.9y = 2 + 2y -2y . (8 .SAETA ALGEBRA Hasta aquí hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. 2x = 2 x = 2 Despejamos la incógnita y simplificamos la fracción.22 Despejamos la incógnita. 1. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2. 110 .9y = 2 . Sustitución e Igualación. 24 . en una sola ecuación con una incógnita.3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros.22 y = . simplificamos la . ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución.3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 .11 fracción.00 x No. de estampillas $ 5.24 Agrupamos y simplificamos a los términos semejantes de cada miembro. Resolvamos entonces ésta única ecuación.00 y $5. y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuación.6 Transposición de términos. Si han de comprarse 8 estampillas en total ¿Cuántas de cada precio deben pedirse? No. en los métodos de: Reducción. 2 x= 1 NOTA: Toda comprobación se lleva acabo sustituyendo cada incógnita por su valor. de estampillas $ 2. -11y = .

BLOQUES ACTIVIDADES  Apóyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incógnitas ¿Cómo te plantearías problemas donde se utilicen tres incógnitas?  Reúnete con otros SAETANOS e intercambia experiencias. cuestan $118. 4 de azúcar. 2 de azúcar. Ahora conocerás los sistemas de ecuación con una incógnita más. Realiza los cálculos necesarios para encontrar la solución de: ¿Cuál es el costo de cada artículo? ¿Cuál es el costo total de los tres paquetes? ¿Cuál es el costo del total del azúcar? ¿Cuál es el costo del total de café? ¿Cuál es el costo del total del frijol?  Investigar el tema “ecuaciones lineales con tres incógnitas”  Investigar ejercicios o problemas.  Plantea tus respuestas a los demás compañeros y al asesor. Apertura Desarrollo  En un centro comercial Toño encontró qué: 5 Kilos de azúcar. 111 .  En el salón de clases y durante ala asesoría redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incógnitas. Cierre  Resuelve los ejercicios de la antología. donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incógnitas. ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas y sus métodos de solución. 1 de café y 2 de frijoles cuestan $46.a  Exponer o platicar el tema al asesor. 3 de café y 4 de frijoles.SAETA ALGEBRA SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCÓGNITAS Bien. 5 de café y 3 de frijol cuestan $145.

eliminando la misma incógnita ( y ). se eliminará una literal.2z = 20 ---------. (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x .6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------. Segundo Paso: Al igual que en el primer paso.2y + z = 4 (ecuación 1) (ecuación 2) Multiplicamos a cada ecuación por los coeficientes de las "y". utiliza la segunda y tercera ecuación. el resultado será otra ecuación con dos incógnitas (quinta ecuación ).Quinta ecuación. en este caso la “ y “.6z = 4 26x . (4) 5x .2y + z = 4 (2) 3x + 4y .14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto. 112 .2y + z = 4 ( ecuación 2) (2) 3x + 4y .Cuarta ecuación. Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas. (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x .SAETA ALGEBRA Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x . Primer Paso: Con la primera y segunda ecuación y usando el método de reducción. la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuación. 2x + 6y + 4z = 26 15x .2z = 20 34x + 14z = 76 182x . porque en ellas se encuentran diferentes signos.3z = 2 (3) Utilizando el método mas sencillo(Reducción) para resolver este sistema de ecuación es con tres incógnitas.8y + 4z = 16 6x + 8y .3z = 2 ( ecuación 3) 20x . cuyo resultado dará una nueva ecuación con dos incógnitas (cuarta ecuación ).

2z = 20 . COMPROBACIÓN DE LA ECUACIÓN: La comprobación se lleva a cabo sustituyendo en la ecuación a la literal por su valor. 4 4 4 4 (3) Igualdad.4 + 3 = 4= ¡ DEMUESTRA TU APRENDIZAJE ! 113 .26 . Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y .6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuación.1 . Resultado. Transponemos términos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresión.2z = 20 26(1) .2z = 20 . (2) Igualdad.3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2 (1) Igualdad. 26x .3z 3(1) + 4(2) . Resultado.2z = 20 26 . Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incógnita. x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 . 5x .2(2) + 3 = 5 .7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuación Transponemos términos del primero al segundo miembro.SAETA ALGEBRA Ahora obtendremos el valor de la siguiente incógnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x".6 3y = 13 . cuando exista una igualdad la ecuación estará correcta.2y + z = 5(1) .2z = .

1. además deberá saber trazar rectas en las coordenadas. 1 de café y 2 de frijol cuestan $46. los intervalos.4z = 3 4y .4y + 3z = 1 x .9 3x . 2. Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia.z = 6 2x + 5y . Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x .3z = -10 de . 5 de café y 3 de frijol cuestan $145. 2. c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas. b) La suma de los tres ángulos de un triángulo es 180º. 2 de azúcar. Investiga todo sobre los números reales.y .7z = . El mayor excede al menor en 35º y el menor excede en 20º a la diferencia entre el mayor y el mediano. semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incógnitas. y se preguntaba así mismo ¿si había alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolución de inecuaciones el podría haber resuelto su problema fácilmente. pero. a) 5 kilogramos de azúcar. conocer y resolver ecuaciones. y la suma del número de terneros con el de vacas es 65 ¿Cuántos animales de cada clase tienen? 2. Resuelve los siguientes problemas planteándolos mediante sistemas ecuaciones de tres incógnitas. caballos y terneros. 3 de café y 4 de frijol cuestan $118. 1.00.y + 2z = 5 x .00. 1/8 del número de vacas más 1/9 del número de caballos más 1/5 del número de terneros equivalen a 15.z = -2 (b) x + 4y .4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confección de túnicas y tiendas de campaña. que cada año consumía 100 piezas de algodón paquistaní y 200 piezas de hilo de cáñamo.SAETA ALGEBRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 4 de azúcar.y . Hallar los ángulos.00. Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura.5y = 13 x + 3y . 114 .z = -8 3x .2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x . Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercancía.

Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendrá desarrollo. El símbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. pertenecen al campo de las matemáticas aplicadas. 4. etc. 10. graficas. 9. etc. Proponer otros ejercicios con su solución a su manera de expresarlas. Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones. Comparar los saberes recuperados con el análisis de las lecturas en forma individual. utilizando hojas de rotafolio . se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria. La mayor parte de nuestro interés en este apartado está en las ecuaciones o igualdades. Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresión algebraica de manera completa. 6. 7. procedimiento y conclusiones.graficas . Además. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solución de las inecuaciones de cualquier tipo. 5. hay problemas complejos que se pueden resolver sólo en términos de desigualdad. marcadores . utilizando hojas de rota folio.cuadros de análisis. 12. sobre el tema visto. como parte de la evaluación. 11. cuadros de análisis. el número 4 está a la derecha del -5. es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. NOTACIÓN Una desigualdad es una afirmación de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles. la posición del número 4 en la recta numérica con respecto al -5. Como recordarás lo visto anteriormente. Resuelve los ejemplos de la antología. las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de números. -5 0 4 115 . tales problemas. para verificar su comprensión. marcadores. Como observarás en la figura.SAETA ALGEBRA 3. Los símbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos números en una recta numérica o bien los tamaños relativos de dos o más expresiones.Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antología.Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. se discutirán los resultados de cada ejercicio en una plenaria.

lo mismo que de la escala de los números algebraicos. Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultánea son dos desigualdades en un enunciado. forman el segundo miembro.SAETA ALGEBRA Una manera fácil de leer desigualdades es recordar que el pico del símbolo siempre está más cerca del número menor y la parte ancha está más cerca del número mayor.½ . Todo número negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3. en toda desigualdad. los términos que están a la izquierda del signo mayor o menor. Ejemplo: 5>0 2. Es menor o igual que. se deducen algunas propiedades. Todo número positivo es mayor que cero. y los términos de la derecha.) -⅛ -⅞ Coloca el símbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones. De la definición de desigualdad. Si dos números son negativos. Propiedades: 1. Escribimos x ≥ 0 y x ≤ 20 juntos como 0 ≤ x ≤ 20. Es mayor o igual que. 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro número sobre la recta numérica). Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de números entre 0 y 20. utilizando únicamente < o ≤. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultánea.⅛ e. forman el primer miembro de la desigualdad. 116 . es mayor el que tiene menor valor absoluto. Se tienen cuatro símbolos de desigualdad: Símbolo < > ≤ ≥ a). Lo mismo que en las igualdades.-5 + 4 c). Ejercicios. -3 -3 d). Es mayor que (a la derecha de otro número sobre la recta numérica). incluyendo a 0 y a 20. b).

Los intervalos indican la inclusión o exclusión de los extremos mediante el uso de corchetes o paréntesis. ( ). [ ]. se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. colocar el número más pequeño a la izquierda. Los corchetes. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los números entre sus extremos además de un extremo. El conjunto de números mayores que 20 y menores que o iguales a 500. Podemos mezclar corchetes y paréntesis en un mismo intervalo. por ejemplo: Desigualdad 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de números mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. como una buena costumbre. indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. x < 0 y x > -3 c. 117 . Los paréntesis. como se muestra en la siguiente tabla. x < − Es recomendable. x > 0 y x ≤ 3 b. El conjunto de números mayores que 250. ambos extremos o ninguno de los extremos. El conjunto de números menores que -12 También podemos enunciar desigualdades como intervalos.SAETA ALGEBRA a. x ≤ -5 y x > -2 1 yx≥ 2 3 4 d. Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras.

500] x en (500. así que necesitamos un símbolo para decir que los números aumentan sin límite. 10] [8. podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 ≤ x ≤ 20 20 < x ≤ 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0. ) o ( . 10) Descripción El conjunto de números entre 8 y 10. Lo mismo en el último intervalo. Los corchetes. El conjunto de números entre 8 y 10. ) es un intervalo abierto. Al colocar un signo positivo antes del símbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numérica. incluyendo 8 y 10. describe todos los números menores que 500. ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( . Los números en una recta numérica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. 500).SAETA ALGEBRA Desigualda d 8 ≤ x ≤ 10 8 ≤ x < 10 8 < x ≤ 10 8 < x < 10 Intervalo [8. El infinito describe un concepto. 20] x en (20. escribiremos (. incluyendo 10. incluyen a los extremos. [ . El conjunto de números entre 8 y 10. Para describir el conjunto de números desde 20 hasta 500. pero sin incluir el 20. Retomando lo anterior. El conjunto de números entre 8 y 10. ] es un intervalo cerrado. escribimos x incluido en (20. no un número.∞ . + ∞ ). x en (. 10) (8. Utilizamos un símbolo de infinito. Ya sea para 9 > x o x < 9. Si se usan para el intervalo: [ . ∞ . No existe número menor.∞ ). 20]. como se muestra en la siguiente figura: 0 ++ En ocasiones es útil hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. No existe número mayor. 500]. Excluimos al extremo 20 al utilizar un paréntesis. El tercer intervalo. 10] (8.∞ . Utilizamos una gráfica lineal (recta numérica) para ello. escribimos x incluido en [0. 9) en lugar de (9.∞ . [ ]. Infinito significa sin límite. . por ejemplo: 118 . + ∞ ) x en (. incluyendo 8. así que necesitamos un símbolo para decir que los números disminuyen sin límite. x en (500. Siempre escribiremos intervalos con el número más pequeño a la izquierda. un signo negativo indica infinito hacia la izquierda. 500) Para incluir tanto a 0 como el 20. describe todos los números mayores que 500.

) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ . ) Es mayor que Círculo abierto o ( . 4] es una gráfica lineal con puntos o círculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de línea que los une.SAETA ALGEBRA a).) [. observa el uso de los paréntesis con <. Notación de gráfica lineal Es menor que Círculo abierto o ( . b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo. - ● 1 ● 4 ++ b). >. 119 .] [. -2 < x ≤ 4 c. y un segmento de recta que los une. ] a Infinito positivo Infinito negativo Significado La notación de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto. (También se pueden usar corchetes en la recta numérica en lugar de los puntos cerrados). - o 1 o 4 ++ Ejercicios.] . -3 ≤ x < 4 d. indicado en la siguiente tabla. Símbolo de desigualdad < > = ≤ ≥ +∞ -∞ Notación de intervalo (. 4) tiene puntos o círculos abiertos en los extremos en 1 y 4. También se puede utilizar paréntesis en lugar de círculos abiertos). exprésalo con palabras y dibuja una gráfica lineal. x ≥ -4 En resumen. Escribe cada desigualdad como un intervalo. x < 4 b.) (. Símbolos empleados en desigualdades e intervalos. La gráfica de 1< x < 4 o su intervalo (1.∞ . ] a Es mayor que o igual Punto o [ . a. + ∞) (. La gráfica de la desigualdad 1 ≤ x ≤ 4 o el intervalo [1. por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresión (a. o el símbolo de infinito ( ∞ ) y el uso de corchetes con ≤ o ≥.

8 > 0 que solamente satisface para x > 4. b y c son números reales y a es diferente de 0. Una inecuación o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c. que son las ecuaciones. Así como hay igualdades absolutas. Completa la siguiente tabla. Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x . Desigualda d -1 ≤ x < 3 Intervalo (-4. así también hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales. incluyendo -3 x < -4 -3 Descripción Gráfica lineal o • 5 x -2 [-3. -1] x está entre -3 y 5. donde a. 120 . En tal caso se dice que 4 es el límite de x.SAETA ALGEBRA Ejercicios. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones. e igualdades condicionales. que son las identidades. + ∞ ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2 Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable.

>. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo. 1. se tiene: a=b+c Añadiendo un mismo número. Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. Sea la desigualdad a > b. se puede pasar un término de un miembro a otro. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m". cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. Se dice que una desigualdad cambia de sentido. Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro. o se dividen entre un mismo divisor.SAETA ALGEBRA La definición anterior y las propiedades que siguen son válidas también para otros símbolos de desigualdad. resulta: 121 . PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. según que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo número en ambos lados. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades. es decir. positivo o negativo a los miembros. ≤ y ≥. Propiedad aditiva. resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un miembro de una desigualdad. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a". es decir. teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del suprimido. también positivo. Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. Sentido de una desigualdad. cambiando su signo. Propiedad multiplicativa (por un número positivo).

Propiedad de la potencia (números positivos en ambos lados). porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn. con tal que se cambie el sentido de la misma. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo.130 > -9 + 5x 4. o se dividen entre un mismo divisor. y se tiene: am > bm Si "m" es recíproco de un número positivo. es decir. queda demostrada la segunda parte del enunciado. Suprimiendo el término positivo "cm". también negativo. 122 . queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5 3 > -5 3. -an < -bn Si -n es recíproco de un número negativo.SAETA ALGEBRA am = bm + cm. Sea la desigualdad a > b. en el segundo miembro aumenta. Propiedad multiplicativa (por un número negativo). por tanto. la desigualdad no cambia de sentido. en el segundo miembro disminuye. Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4) -16 > -20 Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x .

a" > b" Se puede escribir: 123 . porque sus términos cambian de signo. Multiplicando sus dos miembros por "b". no cambia el sentido de la desigualdad. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro. y se tiene: a2 > b2 Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16 6.SAETA ALGEBRA Sea la desigualdad a < b. a' > b'. por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5. resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad. sustituyendo "b" por "a". reemplazando b2 por a2. en la que "a" y "b" son positivos. la desigualdad cambia de sentido. Propiedad de la potencia (números negativos en ambos lados). Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido. pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar. Sean las desigualdades a > b. la desigualdad se refuerza. luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo análogas transformaciones. resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas. la desigualdad se refuerza.

SAETA

ALGEBRA

a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIÓN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas así como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones según sea el caso.
124

Desarrollo

SAETA

ALGEBRA

Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesoría con el resto del grupo. Solución de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notación algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solución. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un número negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un número negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolución de una inecuación. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra división entre un número negativo. Resolver la inecuación Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el símbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuación Réstese 2x de cada miembro: Réstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x ≤ 12 6 - 6 - 2x ≤ 12 – 6 -2x ≤ 6 -2x/-2 ≥ 6/-2 x ≥ -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y división entre un número negativo. Resolver la inecuación (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplíquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Réstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Réstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
125

SAETA

ALGEBRA

Divídase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)÷-10 > (-51)÷-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuación Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 ≤ -3x - 2 2x + 3+ 3x ≤ -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 ≤ - 2 - 3 5x/5 ≤ - 5/5 x≤-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayoría de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del símbolo de desigualdad. Las soluciones están expresadas en desigualdad, pero también las podemos expresar en notación de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de gráfica lineal. En resumen, para la solución de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notación algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adición, resta, multiplicación y división para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un número negativo, invierte el símbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un número negativo y tienes que invertir el símbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solución de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal utilizando notación algebraica. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. –x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

126

5 < 7 . La sala de boliche Bolerama cobra $ 5.5 ≤ 2x + 5 . 4 – 2x ≥ x .SAETA ALGEBRA 5. 84. 3x – 4 < -2x + 1 9. y x es menor que 8”. 4 – 3x ≤ 8 + x 8. Empezando con los términos que están en el centro -3 ≤ 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 .5 Dividir las tres partes entre 2 -8 ≤ 2x < 2 Finalmente -4 ≤ x < 1 El conjunto solución es el intervalo [-4.50 por niño para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta. Para cada problema. escribimos la desigualdad -3 < x < 8. 3x – 3 > -x + 1 10. Como anteriormente se analizó. 127 . 3. ¿Está en posibilidad de obtener una calificación de B o mayor (80%)? 2. escribe una desigualdad y resuélvela.2 7. que se lee “menos 3 es menor que x. para expresar que x está entre -3 y 8. 3(x – 1) ≤ 4x II. 1). A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta. Supongamos que una llamada telefónica da larga distancia cuesta 36¢ los primeros tres minutos y 11¢ cada minuto adicional. está entre -3 y 7. y 72 puntos en exámenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas. por ser una combinación de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y también x<8 También se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver. Podemos resolverla dejando sola a x entre los símbolos de desigualdad. 1. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16. Un estudiante obtuvo 78. es decir. como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 ≤ 2x + 5 ≤ 7 Solución: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7. ¡Durante cuántos minuto puede hablar una persona con menos de $2? Desigualdad o inecuación lineal compuesta. muestra con una desigualdad el número de niños que puede invitar. 2(x + 3) < 5x 6.

3 2 < 2x 1<x Sólo los números x tales que x > 4 y x > 1 están en el conjunto solución. -4 ≤ -2(x + 8) < 8 4−x 5. ∞ ) porque todos los números mayores que 4 también son mayores que 1. ∞ ) ∩ (1. cuyo intervalo es (4.1 Ilustra en una recta numérica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. 2x – 1 < 4x . -6 < -3(x – 4) ≤ 24 4. Escribe los conjuntos solución en todas sus diferentes notaciones. 1. 4.3 Solución: En este caso es imposible dejar sola a x entre los símbolos de desigualdad. x + 3 < 3x – 1 < 2x + 2 6. Resuelve cada inecuación o desigualdad lineal compuesta utilizando notación algebraica. x – 1 ≤ 2x + 4 ≤ 3x . 15 > 2x – 7 > 9 2. x + 3 < 2x – 1 4<x y Actividades de aprendizaje. -2 ≤ 8. ∞ ). las soluciones son los números x tales que x > 4. -2 < x < 6 2.SAETA ALGEBRA Habrá ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los símbolos de la desigualdad como se presenta a continuación: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x – 1 < 4x . 0 ≤ ≤2 3 7. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4 128 . 5. simplificado es (4. por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. I. 3. -6 ≤ 1 x+1<0 3 5 − 3x ≤2 2 3.

incluyendo salarios y costo de planta.3 > 2x + 4 solución x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solución -1 < x < 2 Se han resuelto problemas mediante métodos planteados en apartados anteriores.8 > 7 solución x > 5 x > -7 3 x < -4 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ¿ 0 ? ? ? ? ? x . preguntarse lo siguiente: ¿ Qué pide el problema ? ¿ Qué datos ofrece ? INTÉNTALO ¡ TÚ PUEDES ! hora vas a tratar de resolver este problema:. 5. ¿ Cuántos pescados reciben cada uno ? ¡CONTINUA ESFORZÁNDOTE ! 129 . 3. 2.6 solución 4x . Horacio y Saúl van de pesca. ¿ Cuántas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2. El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto. si en total pescaron 19 peces. 4.SAETA ALGEBRA ¡ DEMUESTRA LO APRENDIDO! Hallar y marcar sobre la recta numérica la solución de las desigualdades siguientes: 1. 1. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana.7 < x solución 4 8x + 14 < 3x . 3x .00.200.600. de $27. Como Horacio es el dueño del bote conviene en que él tomaría 5 pescados más que Saúl. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1.

Si Jesús anotó 89 . Si hay 12 maestros en la comisión. Se llama término o monomio a una expresión algebraica que no está enlazada por los signos de operación ( + . ¿ Cuántos anotó Pedro ? SI PERSISTEN LAS DUDAS.. Se llama potencia a la representación de un producto de factores. BASE. Es el factor o factores que indican el número de sumandos iguales. variables y signos de operación (+ . mostrar sobre la recta numérica los posibles valores del número de maestras. El número de maestros en una comisión especial debe ser tres veces mayor que el número de maestras.).. ÷ ). 3. literales. POTENCIA. x. 1. Se dice que dos o más términos son semejantes cuando difieren únicamente en el coeficiente. pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes). Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la uña del dedo meñique.. ¿ Qué longitud tenía la uña ? 2. La bala tenía una longitud de 27 cm. Se llama base de una potencia al factor que se 130 ..SAETA ALGEBRA Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas . . Se llama expresión algebraica a las combinaciones de números. iguales entre sí.. La anotación de goles de Simón fue 3 menos que la de Pedro.CONSULTA TU FACILITADOR G EXPRESIÓN ALGEBRAICA L O S A R I O TÉRMINO COEFICIENTE TÉRMINOS SEMEJANTES. .

Ax + By + C = 0 . . . ( + . Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que. Se llama a la expresión algebraica que consta de dos o más términos enlazados por los signos de operación ( + . FACTOR COMÚN IDIOMA O LENGUAJE MATEMÁTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMÁTICO ECUACIÓN. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los términos de un polinomio Conjunto de símbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones. POLINOMIO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. CONJUNTO SOLUCIÓN.SAETA ALGEBRA EXPONENTE. 131 . a la variable cuyo conjunto solución se está buscando. y el cual indica las veces que ésta se repite como factor. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma: LINEALES. . RESOLVER LA ECUACIÓN GRADO DE LA ECUACIÓN repite tantas veces como lo indica el exponente. Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático. Toda expresión de la forma Ax + By + C > 0 ó Ax + By + C < 0 . Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuación o un sistema de ecuaciones. Es una expresión algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. TRINOMIO. Es el proceso de encontrar el conjunto solución. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o más ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 .).). Proceso de despejar la variable o incógnita. El exponente es el número que se escribe en la parte superior derecha de la base. DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIÓN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS Son las expresiones algebraicas que tienen. BINOMIO. ( + . el cual generalmente es infinito. menor que o diferente a. DESIGUALDADES LINEALES. por lo menos en algún denominador. Es la expresión algebraica que contiene tres términos enlazados por los signos de operación.. Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable.). Es la expresión algebraica que tiene dos términos y están relacionados por un signo de operación. Cuando determinamos la suma de dos o más fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador común y el cual sea mínimo.

Sierra. M. I. P. México.A.A. (1998). A. Rees... Ed. A. S. México.SAETA ALGEBRA • • • Bibliografía • • • • Phillips E. Ed. S. Lovaglia. S. Harla. Ed. México.. 132 . S. A.A. F. Tejada. F. Práctica Matemática 1. Merritt A. Álgebra Elemental (1990). Shaughnessy. Ed.A. S. Ed. Iberoamericana.A.. Editorial Harla. Algebra. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.. Leithold. Álgebra.A.Ed. F. (1998). México... Publicaciones Cultural. Internacional Thomson Editores. • Florence M. México.... S. Ed...A. Ed. México. Reverté..D. Sierra.. Álgebra (2002). Harla. México. Iberoamericana. Cole.. S.. (1998). S. Suromex. Álgebra con Aplicaciones (1988).A. Elmore.S. (2001). Chávez. Iberoamericana. Álgebra..A. S.A. Práctica Matemática 1. Ed. Earl W.. México. Jeffery A.A. .. S. Baldor. México. S. T. Sparks. L. Álgebra (2002). México. México. Swokowski. Butts. 100 Problemas Para Pensar (un poco). A..A. Gobran. Ed. A. Publicaciones Cultural. Donald Conway. (1995). Bibliografía • • Bibliografía • Baldor. Chávez.

A.. Ed. . Rees P. S. Álgebra Elemental. México.. México. México. Ed.A. D. Álgebra con Aplicaciones (1988). Shaughnessy. T. (2002). Suromex.S. A. Lovaglia. México. B I B L I O G R A F Í A. Phillips E. A. A. Práctica Matemática 1. Leithold L. Iberoamericana. . (1998) Ed. Práctica Matemática 1. Sparks.. Álgebra. México. México. (1998). Publicaciones cultural.. Álgebra Elemental (1990). S.A. Publicaciones Cultural. M. México. Sierra. Sparks. Rees.. (2001)... Internacional Thomson Editores. • • Baldor.A. Ed. S. (1990). México.. Harla.. Shaughnessy.. México. Iberoamericana. Merritt A. México. Baldor. Tejeda I.D. Álgebra. Ed. Cole. Chávez. A...SAETA ALGEBRA • • Bibliografía • • Phillips E. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. F. S..A. Swokowski. Harla.. S. 133 • . S.A. S. A. S. S. M.. Álgebra con Aplicaciones ( 1988). A. (1998). S. Ed.. México.Ed.A. • • • • Bibliografía • • • Bibliografía • • Baldor.A. Álgebra. Reverté. Florence M. Harla. Álgebra ( 2002 ). Donald Conway. México.. (1998). Algebra. México. S..A. México. México. F. México.. Iberoamericana. 100 Problemas Para Pensar (un poco). Butts..A. Gobran A. Editorial Iberoamericana.. SUROMEX . Tejada I. Chávez. A. Álgebra. Earl W. F. S. S. A..A. P. . Álgebra. Ed.. Gobran. S.. Editorial Harla. A. 2001. F. Reverté. Editorial Publicaciones Cultural. (1995). Ed. Elmore. Butts. Ed. Jeffery A. Ed. A. Ed. S. A. Sierra. 100 Problemas para pensar. Ed.

. T. México. y M. 100 Problemas Para Pensar (un poco).A. Tejada.A... (1997). D. (2001).. S. Swokowski. Rees. A. Álgebra Intermedia. y J. • • • • • • 134 . Leithold. Editorial Harla. S. S.S.A. Kaseberg. (1988). A. México. L. Butts. A. S. (2001). Álgebra. P. (1997). Álgebra. Álgebra elemental. Internacional Thomson Editores. (1998). F. Internacional Thomson Editores. Phillips E. Editorial Reverté. S. México. Internacional Thomson Editores. México. Sparks. (1995). México. Un enfoque justo a tiempo. Álgebra con Aplicaciones.SAETA ALGEBRA • Gustafson. I. S. Editorial Suromex. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Editorial Harla. E. Cole.A. México. A. México. Shaughnessy...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.