INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA PEDRO NEL JIMENEZ JORNADA UNICA

Aprobado por resolución de aprobación 2399 del 06 de septiembre de 2018

NIT 834001373-2 Código DANE 281065003065
Código ICFES 069260 Versión No. 01
PANAMA DE ARAUCA –
ARAUQUITA
Fecha: 08 – 02 - 23
PROYECTO LOS CUENTOS COBRAN VIDA
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1. Información básica del proyecto

1.1 Gestión a la que pertenece: Académica
1.2 Nombre del proyecto: Los cuentos cobran vida
1.3 Impacto: El proyecto busca fomentar la lectura de libros infantiles y la creatividad, fortaleciendo la habilidad de la
oratoria, la narración y las diferentes formas de expresar su pensamiento.
1.4 Dirigido a: estudiantes de centro de interés de primaria
1.5 Dirigido por: Mayerly Contreras docente grado 4°B básica primaria

2. Estructura del proyecto

2.1 INTRODUCCIÓN
“Dígale a un niño qué pensar y lo esclavizará a sus
conocimientos. Dígale cómo pensar y él hará de todo
conocimiento su servidor”
Henry A. Taitt

La misión del docente no es tanto enseñar a los estudiantes un listado de contenidos que pertenecen a áreas especializadas, sino es ante
todo una experiencia, un camino, un proceso, una construcción de aprender a aprender, buscando en lo posible que el estudiante llegue
a adquirir una autonomía intelectual. Esto se puede lograr atendiendo al desarrollo de destrezas como son las del pensamiento crítico.
Su progreso va más allá del entrenamiento de habilidades cognitivas; es también una integración de la vi da propia y del conocimiento
ajeno, es una manera en cómo se enfrenta los retos de la vida.

Desde una perspectiva psicológica, se destacan los componentes cognitivos y autorregulatorios del concepto y se le ubica como la
habilidad de pensamiento complejo, de alto nivel, que involucra en sí otras habilidades (comprensión, deducción, categorización,
emisión de juicios, entre otras). De acuerdo con Paul et al. (1995) y Díaz Barriga (2001), el pensamiento crítico no puede quedarse en
la sumatoria de habilidades puntuales aisladas de un contexto y contenido determinado.

El pensamiento crítico ha sido definido por múltiples autores que constituyen un movimiento innovador que pone en tela de juicio los
conceptos tradicionales del aprendizaje y del desarrollo de habilidades de pensamiento en la escuela (Fancione, 1990).

Entre los teóricos más influyentes que se han propuesto definir el pensamiento crítico, se encuentra Robert Ennis (1985). Para Ennis,
el pensamiento crítico se concibe como el pensamiento racional y reflexivo interesado en decidir qué hacer o creer. Es decir, por un
lado, constituye un proceso cognitivo complejo de pensamiento que reconoce el predominio de la razón sobre las otras dimensiones
del pensamiento. Su finalidad es reconocer aquello que es justo y aquello que es verdadero, es decir, el pensamiento de un ser humano
racional.

Actualmente, sin embargo, para Kuhn y Weinstock (2002), más allá de las competencias cognitivas o disposiciones, lo fundamental
para desarrollar el pensamiento crítico son las competencias metacognitivas y la evaluación epistemológica (pensar sobre lo que se
piensa), lo cual tiene implicaciones para la enseñanza (Nieves y Saiz, 2011).

En conclusión, el pensamiento crítico es ese modo de pensar, sobre cualquier tema, contenido o problema, en el cual el pensante
mejora la calidad de su pensamiento; es capaz de pensar por sí mismo. Por tanto, es auto dirigido, auto disciplinado, auto regulado y
autocorregido. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas con un grado de compromiso de superar el
egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA PEDRO NEL JIMENEZ JORNADA UNICA
Aprobado por resolución de aprobación 2399 del 06 de septiembre de 2018
NIT 834001373-2 Código DANE 281065003065
Código ICFES 069260 Versión No. 01
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ARAUQUITA
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PROYECTO LOS CUENTOS COBRAN VIDA
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2.2 Justificación

La Institución Educativa Pedro Nel Jiménez en la básica primaria está conformada por estudiantes que provienen de veredas, otros que
viven en el poblado de Panamá, un buen número son inmigrantes provenientes de Venezuela a causa de la situación política y
económica. Lastimosamente hay familias con condiciones económicas precarias que su trabajo alcanza solo para el sustento y su nivel
escolar es bajo. Es por ello la importancia de iniciar el trabajo del proyecto “Los cuentos cobran vida” con un grupo de estudiantes de
los diversos grados de la básica primaria con el fin de crear en ellos una cultura de amor por el pensamiento que les abra nuevos
horizontes y puedan en un mañana tener otras perspectivas de ver la realidad y de saber enfrentar los retos que ella trae.

¡El centro de interés Los cuentos cobran vida! Es un proyecto que por medio de talleres dirigidos se ejercita la expresión oral, la
escucha, el análisis y la expresión artística como forma de comunicación constructiva, generando un ambiente de intercambio
respetuoso en torno a las diferentes temáticas.

2.2.1 Objetivo General 2.2.2 Objetivos Específicos

Desarrollar actividades lúdico pedagógicas que permitan el desarrollo 1. Motivar espacios lúdico pedagógicos desde la narrativa de
integral mediante el uso de la narrativa en los estudiantes de la cuentos.
Institución Educativa Pedro Nel Jiménez permitiendo la interiorización, 2. Fortalecer la expresión oral, la escucha y la narrativa de los
proyección y verbalización de la estudiantes.
misma a través de talleres dirigidos. 3. Promover el intercambio de pensamientos e ideas.
2.3 Metodología

El proyecto ¡Los libros cobran vida! Tendrá un tiempo de ejecución durante el año escolar en los espacios generados por la institución
de “Jornada única” a partir de las 12:30 a 5:30 los días lunes y martes en la escuela.

1. Inscripción de los participantes por formulario de google.

2. Realización de encuentros – talleres:
2.1 Conociéndonos. Emociones de colores
2.2 Piedras cuenta historias
2.3 Juega a preguntar
2.4 Arma la escena
2.5 Las sensaciones
2.6 Encuentra el personaje
2.7 Dramatización del cuento
2.8 Enfrentar incertidumbres
2.9 El miedo como recurso
2.10 Lecciones de vida
2.11 Personajes fantásticos
2.12 Nombres de animales salvajes
2.13 La comprensión
2.14 Pequeños escritores

Cada taller tendrá una duración de 5 horas en jornada de la tarde, su tiempo será distribuido de la siguiente manera:
 Experiencia significativa: actividad practica que los involucra como actores principales.
 Experiencia y conocimiento: Presentar la teoría en relación a la experiencia vivida.
 Mesa de diálogo: A partir de un tema cada estudiante comparte su pensamiento.
 Evaluación de la actividad: La cual se podrá realizar de forma oral, escrita, grupal, individual.
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3. Cronograma

2023
ACTIVIDAD
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
Elaboración de talleres x
Fase de inscripción x
Talleres formativos x x x x x x x x x
Evaluación x x

4. Recursos
Humanos: Directivos, docentes, estudiantes
Físicos: Libro de cuentos infantiles para edades 7 a 12 años, Imágenes, Computador, Conexión a internet, Impresora,
papel, Imágenes, lana, plastilina, globo terráqueo, Pelota de arcilla, papel celofán, colbón, tijeras, cartulina, maíz mazorca, harina,
tierra, vendas, servilletas, dulces. Talleres. Asistencia. Evaluación.

5. Bibliografía
 Edgar Morin (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Recuperado de
https://www.ideassonline.org/public/pdf/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf
 Gabriela Lopez (2012) Pensamiento critico en el aula. Recuperado de
https://www.educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf
 Richard Paul & Linda Elder (2003) La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y herramientas.
Recuperado de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

ELABORÓ: REVISÓ: APROBÓ:

Mayerly Contreras Leider Mantilla Raquel Pérez

Docente Básica primaria 4°B Coordinador académico Rectora