ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

17

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

TURNO VESPERTINO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. Técnica #17 CCT: Grupo: 2º H-I
Ética,
Docente: Simón Abrahan Perera Dzul
Contenido Evaluemos el trabajo de Turno: Vespertino que promueven
algunas organizaciones
Naturaleza y
Periodo: Segundo trimestre contextualizado: la cultura
Ciclode
escolar 2023-2024
paz en distintos lugares del mundo.
Sociedades
Campo
Formativo:
Contenido Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.
sintético:

Contenido -Distinguir acciones para promover la cultura de paz a través de actitudes, comportamientos y estilos de
analítico: vida.

Propósito:
-Que los alumnos reconozcan y distingan las diferentes acciones para promover la cultura de paz.

Procesos de Analiza las acciones de personas grupos u organizaciones realizadas en

Tiempo de Del 01 al 17 de
desarrollo de México y América Latina para promover actitudes, valores y
realización: marzo de 2024.
aprendizaje: comportamientos basados en una cultura de paz.
Ejes que se
Inclusión, Igualdad de Género
favorecen:
1. Promover la educación para la paz a través de la sensibilización y la reflexión crítica sobre situaciones
de violencia y conflicto en México y América Latina.
Orientaciones 2. Fomentar la participación activa de personas, grupos y organizaciones en acciones concretas que
didácticas: promuevan la no violencia y el respeto a los derechos humanos.
3. Desarrollar estrategias pedagógicas que integren el enfoque de la cultura de paz en diferentes
ámbitos educativos, incluyendo la formación de docentes y la creación de materiales didácticos.
1. Proporcionar retroalimentación sobre las estrategias utilizadas por las personas, grupos u
organizaciones para promover la cultura de paz.
Sugerencia de 2. Sugerir mejoras en las acciones concretas realizadas para fomentar la no violencia y el respeto a los
evaluación: derechos humanos.
3. Ofrecer orientación y recursos educativos para integrar el enfoque de la cultura de paz en
diferentes ámbitos educativos.
Problemática: Una problemática educativa: (adicciones y pandillerismo).
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
Recopilar documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
De lo humano y comunitario:
Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo
con otros.
Lenguajes:
Seleccionar la información que se relaciona directamente con el tema y descartar la que no es pertinente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
 Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el spot en video “Por una cultura de paz en
Colombia”. https://www.youtube.com/watch?v=T3_SVVhdmgY
Desarrollo
• Leerán los principios estipulados en la Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz.
a) El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción, y la práctica de la no violencia por medio de la educación, el diálogo
y la cooperación.
b) Respeto pleno de los principios de soberanía, integridad territorial e independencia política de los Estados y de no
intervención en los asuntos que son exclusivos de los Estados, de conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y el
derecho internacional.
c) El respeto pleno y la promoción de todos los Derechos humanos y las libertades fundamentales.
d) El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos.
e) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y protección del medioambiente de las generaciones presente y
futuras.
f) El respeto y la promoción del derecho al desarrollo.
Sesión 1
• Elaborarán una tabla en la que señalen qué acciones pueden llevar a cabo para que lo señalado en cada
inciso sea una realidad y se favorezca así la construcción de una cultura de paz, podrán guiarse con preguntas
como las siguientes:
 ¿Cómo es el ejercicio de (principio) en su escuela, casa o localidad?
 ¿Cuándo los alumnos de su escuela exponen su punto de vista sobre (principio) los demás están
dispuestos a escuchar a otros para llegar a acuerdos? Argumentarán su respuesta.
 ¿Cuál fue la última actividad en donde (principio) fue el principal elemento para lograr un fin? ¿Cuáles
fueron los resultados de dicha actividad?
 ¿Qué han hecho recientemente en tu casa para favorecer (principio)?
 En cuanto a (principio), ¿cómo se fomenta entre su grupo de amigos?
Cierre
• Compartirán el contenido de su tabla con otros equipos y complementarán lo que consideren necesario;
posteriormente elaborarán un escrito con los puntos generales que discutan.
Inicio
• Para iniciar esta sesión observaremos y comentaremos la nota histórica “Martin Luther King recibe Premio
Nobel de la Paz”. https://www.youtube.com/watch?v=ekFqNuZXJtw
• Después de ver el video responderán: ¿Contra qué luchó Martin Luther King? ¿En qué año recibió Martin
Luther King el premio nobel de la paz? ¿Cuál fue la posición de King ante las marchas por la paz en Vietnam?
Desarrollo
• Leerán el siguiente texto y responderán lo que se plantea.
El sueño de los Nobel de la Paz
Hoy, en cada uno de los países del mundo, hay muchos niños sufriendo en silencio los efectos y consecuencias de la violencia.
Esta violencia toma diferentes formas: en las calles, en la escuela, en la familia y en la comunidad. Hay violencia física,
psicológica, socioeconómica, ambiental y política. Muchos niños -muchísimos- viven en una "cultura de la violencia".
Queremos contribuir a la reducción de su sufrimiento. Creemos que cada niño puede descubrir, por sí mismo, que la violencia no
es inevitable. Podemos dar esperanza río sólo a los niños del mundo, sino a toda la humanidad, empezando a construir una
Sesión 2 nueva Cultura de la No Violencia. Por esta razón, dirigimos esta solemne petición a todos los jefes de Estado de todos los países
miembros de la Asamblea General de las Naciones Unidas, para que:
1. Declare la primera década del nuevo milenio (2000-2010) como la "Década de la Cultura de la No Violencia".
2. Declare el año 2000 como el "Año de la Educación para la No Violencia".
3. Se enseñe la No violencia en cada uno de los niveles de nuestras sociedades durante esta década, y así los niños del mundo
sean conscientes del significado práctico y de los beneficios de la no violencia en sus vidas cotidianas.
¿Creen que los objetivos de las personas que firmaron la carta se lograron? ¿Creen que la no violencia se
puede conseguir?, ¿por qué? ¿Conocen o saben de alguien en su comunidad que sea reconocido por los veci-
nos por practicar la no violencia?
Cierre
• Se reunirán en parejas e investigarán a uno de los personajes firmantes, su vida y razón por la cual se le
otorgó el Premio Nobel.
• Compartirán con el grupo la biografía del ganador(a) del premio Nobel.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Premios Nobel de la paz destacados”.
https://www.youtube.com/watch?v=3nk03e6FrPY
• Pediremos al grupo que anoten los nombres de los personajes que se mencionan en el audiovisual.
Desarrollo
• Seleccionarán uno de los personajes que sea de su interés por sus acciones no violentas, en favor de la
resolución de un conflicto de carácter social o político.
• Recuperarán sus conocimientos de historia universal y geografía para ubicar el contexto en que se rea-
lizaron las acciones por las que es reconocido.
• Investigarán qué acciones llevó a cabo; podrán guiar su investigación con los elementos que se solicitan en
el siguiente esquema. Lo completarán con la información que obtengan.
Nombre del personaje:
Periodo de vida en el que ejerció su liderazgo en favor
Sesión 3 de la paz.
Contexto histórico y conflictos sociales y políticos que
ayudó a enfrentar.
Estrategias de resolución no violenta de conflictos que
implementó.
Logros obtenidos.
• El objetivo de esta actividad será que se inspiren en las acciones de celebridades promotoras de la paz, para
construir su plan de acción denominado "Cultura de paz, inclusión e interculturalidad como un estilo de vida
en nuestros espacios de convivencia".
• En grupo, dialogaremos acerca de los logros obtenidos por los personajes al emprender acciones no
violentas ante un conflicto.
Cierre
• Pediremos que describan algunas situaciones de conflicto en sus entornos cercanos (la escuela, comunidad
o en el ámbito familiar) y seleccionen una que sea de su interés, para que pongan en práctica sus elementos.
Sesión 4 Inicio
• Iniciaremos la sesión con el análisis del video informativo “Informe sobre la Corte Internacional de La Haya”.
https://www.youtube.com/watch?v=nbbVZMjgs5Q
Después de analizar el video plantearemos cuatro preguntas:
 ¿Qué es la Corte Internacional de Justicia de La Haya?
 ¿Qué casos resuelve el tribunal internacional?
 ¿Quiénes integran la Corte Internacional de Justicia de La Haya?
 ¿Qué diferencia existe entre la Corte Internacional de la Haya y el Tribunal Internacional?
Desarrollo
• Investigarán el trabajo que desempeñan las siguientes instituciones a favor de una cultura de paz.
 Consejo de Seguridad de la ONU.
 Amnistía Internacional.
 La Oficina del Alto Comisionado para los Derechos.
 La Corte Interamericana de los Derechos Humanos.
 La Corte Internacional de Justicia.
• Con el trabajo realizado elaborarán una cartulina con imágenes de dichas instituciones y ahora en una
galería dentro del salón. Podrán invitar a compañeros y compañeras de otros grupos a ver su galería.
Cierre
• Para finalizar responderán lo siguiente en sus cuadernos:
 ¿Cuándo alguien viola una ley está cometiendo una injusticia?, ¿por qué?
 Las autoridades están para hacer cumplir las leyes, pero ¿ellas también deben obedecer las leyes?
Justifiquen su respuesta.
 Mencionen una institución a la que podemos acudir cuando un ciudadano viola una ley y nos causa un
daño.
 Escriban el nombre del organismo nacional que protege los derechos humanos en México y el nombre del
organismo de su entidad federativa.
  ¿Cómo se llaman los organismos de derechos humanos de la ONU y de la OEA? ¿En qué casos podemos
acudir a ellos?

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Reconoce la necesidad de utilizar formas pacíficas de convivencia y de resolución
de diferencias.
Analiza los problemas más comunes que se presentan en la escuela y propone
soluciones a ellos.
Identifica las habilidades que posee y cuáles necesita desarrollar para resolver
conflictos en la convivencia diaria.
Comprende y explica la relación entre la justicia y la legalidad.
Argumenta sobre la existencia de leyes que velan por el ejercicio del derecho a la
igualdad.
Identifica las instituciones y los organismos internacionales que trabajan en
defensa de la aplicación justa de las normas y leyes.

ELABORÓ Vo. Bo Vo. Bo. Vo. Bo.

PROFESOR DEL GRUPO COORDINADOR ACADEMICO SUBDIRECTOR DIRECTOR

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PROFR. SIMON ABRAHAN PERERA PSIC. OSWALDO VERA MOGUEL PROFR. MANUEL S. CAAMAL PROFR. AURELIO MAY EUAN
DZUL BALAN