4to Modulo Introduccion A La FISICA Prof Daniela Solis Medrano 2024

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Introducción a la Física Profesora Daniela Solís Medrano Ciclo lectivo 2024 4to año
¿Qué podemos encontrar en

nuestro módulo de
 Calendario 2024
 Teoría y actividades.
 Notas para registrar fórmulas físicas
 Acuerdo / contrato pedagógico
 Rubricas de autoevaluación mensual
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“Nuestra mente es como un paracaídas, sólo funciona si se abre”
¿Por qué estudiar física?

La física no es sólo una ciencia teórica, es también una ciencia experimental. Como toda ciencia,
busca que sus conclusiones puedan ser verificables mediante experimentos y que la teoría pueda
realizar predicciones de experimentos futuros. Su objetivo es explicar la realidad, y para ello se
ocupa de los fenómenos físicos.
Las leyes de la física gobiernan las cosas más modestas, como el movimiento de una puerta, y las
más cotidianas, como el funcionamiento de una tijera, y las más tremendas, como la bomba atómica,
las más misteriosas, como los rayos cósmicos, y las más fantásticas como los satélites artificiales, y las más triviales, como la
reflexión en un espejo, y las más concretas como el funcionamiento de un motor, la naturaleza del calor, el tictac de un reloj, el
frío de una heladera, el televisor, la eficacia de las computadoras, la fotografía, etc.
Sepamos aprender física al mirar el tren, al observar lo que ocurre en el interior de un ascensor, al improvisar un péndulo con una
piedra, y así aprenderemos más física y más a fondo que observando desde un asiento el aparato venido de una fábrica. Todos
somos un poco físicos, sin saberlo. Para serlo mejor, basta una condición: saber observar y preguntarse ante cada hecho que se
observa: ¿cómo? Y ¿por qué?
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Unidad 0: INTRODUCCIÓN A LAS

MAGNITUDES FISICAS
MAGNITUDES FÍSICAS
Así como otras ciencias se basan en la descripción y la clasificación, la FÍSICA se basa en la MEDICIÓN. Y como sin
mediciones no se puede ir muy lejos en el estudio de la Física, conviene que sepamos algo acerca de medidas y
mediciones.
Llamaremos MAGNITUDES a las propiedades físicas que se pueden medir, se le pueden asignar distintos valores
como resultado de una medición o una relación de medidas. Entre ellas hay algunas que no dependen de las demás
y son: MAGNITUDES FUNDAMENTALES. En 1960, un comité internacional estableció un conjunto de patrones para
estas magnitudes, eligiendo un conjunto de unidades básicas. El sistema recibe el nombre de SISTEMA
INTERNACIONAL (SI) de unidades.
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)
El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades básicas, también denominadas unidades
fundamentales, que definen a las correspondientes magnitudes físicas fundamentales, que han sido elegidas por
convención, y que permiten expresar cualquier magnitud física en términos o como combinación de ellas.
Por combinación de las unidades básicas se obtienen las demás unidades, denominadas unidades derivadas del
Sistema Internacional, y que permiten definir a cualquier magnitud física.
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PERIODO DIAGNÓSTICO 2024

Las primeras necesidades matemáticas del hombre fueron la de contar y la de medir. Medir es comparar una cantidad
con otra cantidad elegida arbitrariamente como unidad. En la vida cotidiana se miden, tiempos, longitudes,
superficies, volúmenes, etc. Es por ello que es de fundamental importancia conocer las distintas unidades de medida
y desarrollar la habilidad de realizar mediciones. El presente diagnóstico pretende hacer una indagación de aquellas
habilidades presentes en los alumnos que serán de gran importancia durante la materia de Introducción a la Física.
OBJETIVOS:
● Identificar magnitudes y unidades.
● Registrar datos organizados en tablas.
● Realizar mediciones experimentales
● Calcular magnitudes físicas utilizando correctamente los instrumentos de medición.
● Relacionar y convertir magnitudes físicas.
● Trabajar en equipo en forma colaborativa y distribuir los roles de trabajo.
MATERIALES:
PROCEDIMIENTO
1. Escribe el significado de los siguientes símbolos:

❖ mm =……………………………….. cm =……………………………….. m =………………………………..
2 2 2
❖ mm =……………………………….. cm =……………………………….. m =………………………………..
❖ ml = ……………………………….. cm3 =……………………………….. L =……………………………..
❖ mg = ……………………………….. g = ……………………………….. kg = ………………………………
2. Reúnanse en grupos de 4 a 5 integrantes y sigan las siguientes instrucciones decidiendo el instrumento de
medida adecuado para obtener los datos pertinentes.
PRIMERA PARTE
a. Medir la longitud de:

● La pizarra (largo): .……………… mm .……………… cm .……………… m
● La pizarra (ancho): .……………… mm .……………… cm .……………… m
● De la mesa (largo) . ……………… mm .……………… cm .………………m
● De la mesa (ancho) . ……………… mm .……………… cm .………………m
b. La altura de:
● La mesa .……………… mm .……………… cm .……………… m
● El alumno………………………………….. .……………… mm .……………… cm .……………… m
● ¿Cuál es la Magnitud considerada? ………………………………………………………………….

● ¿Cuáles son las unidades utilizadas? ………………………………………………………………………………
● ¿Qué instrumentos de medición utilizaron?........................……………………………………………..
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c. Medir el área/superficie de:

● La pizarra .……………… mm2 .……………… cm2.……………… m2
● La superficie de la mesa. .……………… mm2 .……………… cm2.……………… m2
● ¿Cuál es la Magnitud considerada? …………………………………………………

● ¿Cuáles son las unidades utilizadas? ………………………………………………
● ¿Qué instrumentos de medición utilizaron?........................……………
SEGUNDA PARTE
d. Determinar la masa de:

● El agua de la botella .……….……… mg ...……………… g..……………… Kg
● Una piedra .……….……… mg ...……………… g..……………… Kg
● El alumno…………………… . .……….……… mg ...……………… g..……………… Kg
● ¿Cuál es la Magnitud considerada? ………………………………………………………………

● ¿Cuáles son las unidades utilizadas? ……………………………………………………………………………..
● ¿Qué instrumentos de medición utilizaron?........................……………………………………………
TERCERA PARTE
e. Medir el volumen de:
● El agua de la botella. .……….……… mL ...……………… cm3..……………… L

● ¿Cuál es la Magnitud considerada? ………………………………………………………………………………………
● ¿Cuáles son las unidades utilizadas? ……………………………………………………………………………………..
● ¿Qué instrumentos de medición utilizaste?........................…………………………………………………….
3. Elegir la palabra correcta para que las siguientes oraciones sean verdaderas.
a) (LA MASA / EL VOLUMEN) de un cuerpo es el espacio que ocupa.

b) (LA MASA / EL VOLUMEN) de un cuerpo es la cantidad de materia que posee dicho cuerpo.
c) El volumen de un cuerpo se puede medir en (KILOGRAMOS / METROS CUADRADOS / METROS CÚBICOS).
d) La masa de un cuerpo se puede medir KILOGRAMOS (Kg) / METROS CUADRADOS (m2) / METROS CUBICOS ( m3).
4. Completa el siguiente cuadro:
Magnitud física Instrumento de medición. Unidad (es) de medida Símbolo

Longitud: Largo
Longitud: Ancho
Área/Superficie
Volumen
Masa
Velocidad
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5. Indicar si las siguientes sumas pueden realizarse. En caso de ser negativa tu respuesta fundamenta tu
elección:
a) 2 Kg + 0,25 Kg + 6 Kg
b) 2 Kg + 0,25 g + 6 g
c) 650 cm2 + 10000 m2 + 25 mm2
d) 300 m + 300 m3
e) 5 kg + 5 m
f) 5 kg * 5 m
g) 78 g * 250 cm
6. Complete los siguientes enunciados:
i. 18 horas equivalen a ___________ minutos o __________ segundos.

ii. 3600 segundos equivalen a ___________minutos o __________horas.
7. La lista A presenta magnitudes y la B unidades. Completa los pares escribiendo el número que corresponde a
la unidad adecuada a cada magnitud.
LISTA A (MAGNITUDES) LISTA B (UNIDADES)

a) MASA 1) Metros (m)
b) VELOCIDAD 2) Watts (W)
c) DISTANCIA 3) Litros (L)
d) TIEMPO 4) Kilogramos (Kg)
e) ENERGÍA 5) Metros/Segundos (m/seg)
f) VOLUMEN 6) Calorías (Cal) / Joules (J)
g) FUERZA 7) Newton (N)
h) POTENCIA 8) Segundos (seg)
SIGNIFICADO DE UN COCIENTE
Tengan en cuenta que:
✔ Las siguientes expresiones matemáticas son equivalentes:
20
20: 4 = 20/4 = = 5 = 5,00
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Son distintas formas de expresar lo mismo.
Nos planteamos el siguiente ejercicio.
a. Un alumno ha comprado cuatro bolígrafos exactamente iguales, del mismo precio, y le han
costado 20 pesos. Dinos que indica el cociente 20/4 = 5
........................................................................................................................................................................
b. Un automóvil, que se desplaza siempre igual de rápido, en 4 seg se ha desplazado 20 m. ¿Qué indica el cociente
20/4 = 5?
...........................................................................................................................................................................................
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LA RAPIDEZ / VELOCIDAD / ACELERACIÓN
Los términos rapidez y velocidad se usan indistintamente en la vida diaria pero en física es necesario hacer distinción
entre ellos. El término velocidad se usa para representar tanto la medida (valor numérico y unidad) como la
dirección en la que se mueve el objeto. Por otro lado, la rapidez hace referencia sólo a la medida de la velocidad con
la que se mueve el objeto.
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TRABAJO PRÁCTICO 1:
Determinación de la rapidez
A continuación, vamos a determinar la rapidez en forma cuantitativa. Para ello, llevaremos a cabo nuestro primer
trabajo práctico cuyo resultado deberá ser registrado en un informe científico (el formato que debe cumplir el informe
se encuentra al finalizar el módulo).
INTRODUCCIÓN
¿Qué tanto nos acordamos de la rapidez? Es una magnitud vectorial que utilizamos frecuentemente en nuestra vida
diaria, cuando caminamos, cuando corremos, cuando andamos en auto. Es por ello que es de mucha importancia
conocer bien a qué nos referimos cuando hablamos de velocidad.
¿Qué es la velocidad? ¿Qué importancia tiene determinarla? ¿Cómo la podemos determinar? ¿En qué situaciones se
suele determinar en la vida cotidiana?
OBJETIVOS:
 Registrar datos en tablas y gráficos.
 Representar e interpretar gráficos.
 Realizar cálculos sencillos de velocidad.
 Trabajar en forma colaborativa
Procedimiento:
1. Marquen con una tiza una pista rectilínea en el suelo de aproximadamente 30 metros de largo o de los metros
que tengan disponibles.
2. Indiquen el punto de partida (0 metros) con una cinta de papel o con la tiza
3. En la pista hagan marcas transversales (horizontales) cada 5 metros a partir del punto de partida.
4. En grupos de 5 integrantes asígnense los siguientes roles: cronometrista (medirá el tiempo), secretario (tomará
nota de los datos), 2 jueces de línea (se alternaran e indicarán cuando el compañero atraviese una marca) y el
corredor (se desplazará por la pista siguiendo las indicaciones que oportunamente se le hagan)
5. Deberán medir la rapidez:
a. Caminando
b. Saltando en un pie
c. Corriendo
d. Caminando de espaldas (para atrás)
e. Algún otro desplazamiento que se les ocurra
6. El corredor se ubicará unos metros detrás del punto de partida y comenzara a desplazarse.
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7. Al atravesar cada línea, el cronometrista empezará a contar el tiempo y el secretario registrará el tiempo que
demora en alcanzar cada marca hasta llegar al final.
Resultados:
Pueden agregar imágenes sobre la experiencia realizada.
Completar la siguiente tabla con los datos que registraron
DISTANCIA (m) TIEMPO (seg) RAPIDEZ (m/s)

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Análisis de resultados
a. ¿La rapidez fue a misma en todos los tramos? ¿Por qué y a qué se debe?
b. Diferencien entre la magnitud física rapidez y la magnitud física velocidad. Den ejemplos.
c. Realicen un gráfico de la distancia en función del tiempo y otro de la velocidad en función del tiempo del
movimiento de “correr”.
d. Calculen la aceleración que se produjo entre los 6 m y los 15 m teniendo en cuenta la siguiente información de
aceleración:
Ten en cuenta que

V1= velocidad uno V2= velocidad dos
t1 = tiempo uno t2 = tiempo dos
Conclusión:
Indiquen claramente si se cumplieron los objetivos propuestos. Hagan un cierre sobre el trabajo realizado.
Bibliografía
¿De dónde sacaron la información?
Escríbanla adecuadamente siguiendo las indicaciones que se encuentran al finalizar este módulo.
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Unidad 1: Energía
Observamos el siguiente video introductorio sobre la energía
● ¿Qué entendemos por energía?

La palabra Energía la asociamos, en general, con vitalidad, fuerza, temperamento, poder, etc. Los diferentes
significados que adopta el término Energía dependen en gran medida del ámbito en que se los utilice. En el ámbito
científico, el concepto de Energía tiene un significado específico, que a continuación comenzaremos a analizar. Como
primera aproximación al lenguaje de las Ciencias Naturales, podemos señalar que la Energía es aquello que hace
funcionar vehículos y maquinarias. Es Energía también lo que permite calentar o enfriar los diferentes objetos y lo que
ilumina nuestros hogares. La actividad física de los seres vivos también requiere Energía. Como puede notar, la Energía
se manifiesta de diversas maneras. Varias son las fuentes de Energía para el hombre, pero el Sol es indudablemente
la más importante. Gracias a la luz y al calor que recibimos de él, las plantas y los animales pueden crecer y la vida
puede desarrollarse en plenitud. La lluvia y el viento se producen también gracias a la Energía proveniente del Sol. En
los tiempos de Galileo, e incluso mucho antes, el concepto de Energía se asociaba con la idea de cambio. Precisamente
una de las propiedades de la Energía es la de transformarse de una forma a otras, produciendo cambios en la
naturaleza. Algunos cambios son visibles y otros no. Detrás de todo cambio en la naturaleza está presente la Energía.
 Sistemas y energía
En la atmósfera hay continuos cambios, también hay cambios en el mar, en la altura del vuelo de las aves, en el
interior de tu cuerpo, etc. En todos estos sistemas hay transformaciones de Energía.
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En realidad, ningún sistema es perfectamente cerrado o perfectamente aislado. Siempre hay pequeñas filtraciones de
Energía y/o materia. Pero en tiempos relativamente cortos, pueden considerarse ideales. Desde este marco, diremos
que la Energía es aquello que necesitamos entregarle a un sistema para producirle algún tipo de TRANSFORMACIÓN.
Si el sistema está formado por un objeto podemos, por ejemplo, ponerlo en movimiento, levantarlo, estirarlo o
comprimirlo, aumentarle su temperatura, etc. Por el momento, no hemos dado una definición específica de Energía,
aunque hemos avanzado en su caracterización a partir de los efectos que produce. A lo largo de la Unidad iremos
profundizando en
: LA ENERGÍA Y SUS PROPIEDADES. SISTEMAS
1. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con el concepto de energía:
a. ¿Por qué se dice que la energía es una magnitud física?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b. ¿Cuáles son las dos unidades más utilizadas de medida de la energía?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Por qué decimos que el cuerpo humano es un sistema abierto? ¿Qué intercambios se producen con el
medio exterior?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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3. A partir de la siguiente definición:
“Energía es la capacidad que tiene la materia de producir trabajo”.

Característica: No se crea ni se destruye, se transforma
a. Lean las siguientes cuestiones.
● Si la energía no se destruye…
¿cómo puede ser que la consumamos? ………………………………………………………………………………………………………….
● Si la energía no se crea…
¿de dónde la sacan los alimentos energéticos? ………………………………………………………………………………………………
____________________________________________________________________
● Formas de energía. CLASIFICACIONES.

En la vida cotidiana, muchas veces se asocian las formas de energía a los recursos naturales. Así, podemos clasificar
las energías según su fuente de origen.
✔ CRITERIO 1: Según la fuente de origen de la Energía (* Se verán más adelante como las fuentes
alternativas de Energía)
I. Solar o luminica.
II. Eólica.
III. Hidráulica.
IV. Mareomotriz.
V. Geotérmica.
VI. Bioenergía.
Sin embargo, los científicos clasifican la energía de otra manera, teniendo en cuenta las transformaciones y los
procesos que se producen en algún objeto o sistema formado por diferentes cuerpos. Estos cambios tienen distintas
características y permiten clasificar la energía de la siguiente manera:
✔ CRITERIO 2: Según transformaciones y procesos involucrados

I. Mecánica (que incluye la energía cinética y la energía potencial).
II. Química.
III. Eléctrica.
IV. Electromagnética o radiante.
V. Térmica o calórica.
VI. Nuclear.
A continuación, algunas definiciones de los distintos tipos de energía.
🡺Energía Mecánica: Las transformaciones mecánicas se producen cuando un objeto cambia su posición, su
velocidad o se deforma. Por ejemplo, una persona que se tira de un parapente y cambia su altura respecto del suelo,
el aspa del ventilador que gira o una banda elástica que se estira. En todos los casos, decimos que los cuerpos tienen
energía mecánica.
▪ Energía cinética: es la Energía asociada al movimiento. Todo objeto o sistema físico en movimiento posee
una cierta cantidad de Energía cinética. Es una cantidad relativa porque el valor de la velocidad es relativo.
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▪ Energía potencial gravitatoria: es la Energía que almacenan los objetos por encontrarse a una determinada
altura con respecto a un sistema de referencia tomado arbitrariamente donde se fija el nivel 0. Toda Energía
potencial también es relativa porque la posición es relativa. Entonces, hablamos de energía potencial a
aquella que está almacenada en un Sistema.
▪ Energía potencial elástica: es la que se almacena cuando comprimimos, doblamos o estiramos un resorte,
una bandita elástica o cualquier otro material. Estrictamente, todos los materiales son en alguna medida
elásticos. Aun cuando para nosotros sea imperceptible.
🡺 Energía química: es la Energía que encontramos almacenada en las uniones químicas de las sustancias. Se libera al
romper dichas uniones. Obtenemos energía química al degradar los alimentos, de los combustibles para hacer
funcionar motores, de las pilas para encender lamparitas, etc.
🡺 Energía eléctrica: es la Energía que puede obtenerse de la corriente eléctrica como la generada en centrales
hidroeléctricas, dínamos de bicicletas, etc.
🡺 Energía electromecánica o radiante: Incluye la energía de ondas luminosas,

la de rayos X en una radiografía, las ondas de radio que le permiten escuchar
su programa favorito, las microondas que utilizan para cocinar las ultravioletas
y las infrarrojas. Entre todas conforman el denominado "espectro
electromagnético". Los objetos concretos no poseen Energía radiante. La
absorben o liberan y se transporta por ondas.
🡺 Energía solar o luminosa: es un tipo particular de Energía radiante. Es la

Energía transportada por las ondas luminosas o luz visible. Las lamparitas
liberan Energía luminosa pero no la poseen. Los objetos concretos no poseen
Energía luminosa.
🡺 Energía térmica: se manifiesta cuando hay diferencia de temperatura entre

dos cuerpos, al calendar la plancha sobre la hornalla encendida o cuando se
enfría una gaseosa al colocar un trozo de hielo en su interior. Cada cuerpo
modifica su energía interna en ese intercambio.
🡺 Energía nuclear de fisión: es la Energía que se encuentra almacenada en los

núcleos de los átomos. Cuando un núcleo se fisiona (rompe) o se desintegra,
libera gran cantidad de Energía. Es lo que sucede en centrales nucleares.
También es muy utilizada en medicina y está presente en el interior de las
estrellas, en los reactores nucleares o en bombas nucleares, como la que explotó en Hiroshima en 1945.
 Propiedades de la energía
La energía tiene 6 propiedades básicas:
✔ Se transforma. La energía no se crea, sino que se transforma, siendo durante esta transformación cuando se
ponen de manifiesto las diferentes formas de energía.
✔ Se conserva. Al final de cualquier proceso de transformación energética nunca puede haber más o menos
energía que la que había al principio, siempre se mantiene. La energía no se destruye.
✔ Se transfiere. La energía pasa de un cuerpo a otro en forma de calor, ondas o trabajo.
✔ Se degrada. Solo una parte de la energía transformada es capaz de producir trabajo y la otra se pierde en
forma de calor o ruido (vibraciones mecánicas no deseadas)
✔ Se almacena. Se conserva una cierta cantidad de energía en cualquier forma, para utilizarla cuando se requiera
en la misma forma en que se recolectó o en otra diferente.
✔ Se transporta. Se traslada de un lugar a otro.
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 UNA PROPIEDAD MUY IMPORTANTE: La Transformación de la energía

La Energía puede transformarse de una forma a otras.
Analicemos un caso particular de transformaciones de Energía: la generación de Energía eléctrica. Los materiales
combustibles, como el carbón y la madera, poseen almacenada Energía química. Cuando "encendemos" uno de
estos materiales se produce una reacción química y la Energía comienza a liberarse básicamente en formas de
Energías calorífica y lumínica. Se ha transformado la Energía. A su vez, la Energía calorífica puede ser utilizada para
hervir agua. El vapor puede empujar las paletas de una rueda y así obtenemos Energía mecánica. Si se conecta un
generador eléctrico (dínamo) al eje de la rueda, obtendremos Energía eléctrica. Esta forma de Energía puede seguir
posteriormente transformándose en otras. Las centrales eléctricas actuales producen corriente eléctrica de
manera similar: grandes turbinas giran al ser movidas por el agua, por fuertes vientos o por vapor; unidas al eje
de las turbinas, y conjuntamente con ellas, giran los dinamos que generan corriente eléctrica. La corriente eléctrica
así generada es transportada por cables de alta tensión hasta una ciudad como en la que usted vive, y luego es
distribuida entre las casas, las fábricas, las oficinas, etc. Una vez que llega a su casa puede ser aprovechada de
distintos modos, como todos sabemos.
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: FORMAS DE ENERGÍA Y SUS PROPIEDADES.
4. Observa las siguientes imágenes e indica qué tipo/tipos de energía están presentes en cada situación.
5. Indica qué propiedades de la energía se pone de manifiesto cuando:
a. Se calienta un vaso de leche en el microondas…………………………………………………………………………………….

b. Se carga la batería del celular…………………….…………………………………………………………………………………….
c. Se cae una maceta desde un séptimo piso. …………………………………………………………………………………………
d. Una planta realiza la fotosíntesis. ………………………………………………………………………………………………..……..
6. TRANSFORMACIONES DE ENERGÍA
Una de las propiedades de la energía es la capacidad de pasar de una forma a otra. Para identificar cuáles son estas
transformaciones en un cuerpo o sistema, es necesario describir la situación energética inicial y la final, luego de los cambios
que se evidencian en dichos cuerpos. Veamos un ejemplo:
Un atleta a punto de largar en una carrera de 100 metros llanos.
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En las transformaciones de energía presentes en los procesos indicados, escriban estado inicial (Ei) y final (Ef):
a) Calentamos la sopa en un horno microondas……………………………………………………………………………………..
b) Calentamos la sopa en una cacerola en una hornalla de gas……………………………………………………………….
c) El calefactor se enciende por un tiempo para calentar una habitación……………………………………………….
d) Un alpinista que sube una montaña desde su pie hasta la cima. …………………………………………………………
e) Una maceta que está en un balcón y se cae. ……………………………………………………………………………………….
f) Una pila se conecta a una lamparita para hacerla funcionar……………..………………………………………………….
g) Encender un auto, su motor. ………………………………………………….……………………………………………………………
h) Prender una lámpara………………………………………………….………………………………………………………………………..
i) Enchufar la plancha para planchar la ropa…………………………………………………………………………………………….
j) El movimiento de un brazo de abajo arriba. …………………………………………………………………………………………
7. Indiquen el nombre de un artefacto que transforme:
a. Energía eléctrica en luz y sonido…………………………………………………………………………………………………

b. Energía eléctrica en luz………………………………………………………………………………………………………………
● Fuentes alternativas de energía

Ante el agotamiento de los recursos energéticos fósiles (petróleo, 106gas y carbón), se plantean otras maneras de
aprovechar y "generar" Energía a gran escala. A continuación, presentamos brevemente estas fuentes alternativas:
Energía nuclear: el núcleo de los átomos almacena una enorme cantidad de Energía y la utiliza para mantener unidos
a los neutrones y a los protones. La actual tecnología nuclear aprovecha esta Energía en tratamientos contra el cáncer,
en la esterilización de productos de uso medicinal, en el estudio de los suelos, en la conservación de alimentos, en las
armas de destrucción masiva, en la producción de Energía eléctrica, etc.
🡺 Energía solar: el Sol ha estado irradiando grandes cantidades de Energía durante unos 5000 millones de años y
continuará así varios miles de años más. Es la fuente de Energía más importante. Mediante "paneles solares" podemos
aprovechar esta Energía para producir Energía eléctrica, aunque todavía los sistemas de transformación son poco
eficientes.
🡺 Energía eólica: es la que se obtiene del viento. Recibe su nombre de Eolo, el dios de los vientos en la mitología de
la antigua Grecia. Durante siglos, los molinos se sirvieron del viento para producir Energía en forma económica.
Antiguamente se los usaba para triturar granos y hacer harina. Holanda es considerada la patria de los molinos de
viento, donde a fines del siglo XVIII funcionaban miles de ellos. Hoy se pueden ver molinos de viento en el campo que
son utilizados para extraer el agua que está debajo de la tierra. Modernos molinos pueden transformar la Energía
cinética del aire en Energía eléctrica. A dichos molinos se los llama "aerogeneradores".
🡺 Energía hidraúlica: Durante mucho tiempo se ha estado utilizando el movimiento del agua para obtener Energía.
Un uso muy común fue el de hacer girar ruedas de molinos para la molienda de granos de cereales. Esta ruedas poseían
muchas paletas y se las llamó "ruedas hidráulicas". Actualmente las ruedas han sido reemplazadas por turbinas
hidráulicas, las cuales nos permiten obtener una gran cantidad de Energía. Para que las turbinas puedan funcionar, es
necesario disponer de un gran caudal de agua permanentemente. En los lugares donde no hay corrientes de agua
importantes, es necesario la construcción de diques o presas que acumulen el agua y que la dejen pasar por conductos
hasta las turbinas. Las centrales hidroeléctricas poseen turbinas que al girar hacen funcionar los generadores
(dínamos), a partir de los cuales se obtiene electricidad.
🡺 Energía mareomotriz: es la Energía que entregan las aguas de los mares y océanos a través de su movimiento. Esta
energía es aprovechada por turbinas, las cuales a su vez mueven la mecánica de un alternador que genera energía
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eléctrica, finalmente este último está conectado con una central en tierra que distribuye la energía hacia la comunidad
y las industrias.
🡺 Energía geotérmica: la utilización de la Energía geotérmica para la calefacción se remonta a la Antigua Roma, con
sus termas o baños públicos. El centro de nuestro planeta se encuentra a altísimas temperaturas (a más de 4000 ºC).
Una fracción de la Energía interna llega lentamente a la superficie de la Tierra en forma de calor. Algunas zonas tienen
agua caliente entre 50 ºC y 100 º C y se la utiliza para calefaccionar viviendas como ocurre en Islandia o en algunas
ciudades francesas.
🡺 Bioenergía: es un tipo de energía renovable que se produce a partir del aprovechamiento de la materia orgánica e
industrial formada en algún proceso biológico o mecánico, generalmente de las sustancias que constituyen los seres
vivos o sus restos y residuos. Sus formas más conocidas son: Biocombustibles: Biodiesel, Bioetanol y Biogas o Biomasa.
● CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ENERGÍA
Según el criterio que adoptemos, podemos clasificar las fuentes de energía de varias formas:
Energías renovables y no renovables
Observen el siguiente video sobre las energías renovables y no renovables y

completen las consignas que aparecen a continuación
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1) Compara las fuentes de energía renovable y no renovable y arma en un cuadro a modo de resumen, las ventajas y
desventajas de cada una con respecto a la otra, así como sus características principales. En el cuadro, ejemplifica tipos
de cada energía y menciona energías que utilices habitualmente según puedan obtenerse de una u otra.
2) ¿Por qué es necesario buscar alternativas para sustituir a los combustibles fósiles? ¿Qué fuentes alternativas
podrían utilizarse para sustituir al gas que normalmente se usa para calentar el agua en los hogares? ¿Qué ventajas e
inconvenientes tiene cada una de ellas?
5) ¿Por qué crees que a las energías renovables se las llama también energías limpias? La biomasa es una fuente de
energía renovable, sin embargo, no se considera una energía limpia, ¿a qué crees que se debe esto?
6) ¿A qué llamamos dependencia energética? ¿Tiene algo que ver con el uso de un determinado tipo de fuentes de
energía? Razona por qué el uso de energías renovables reduce nuestra dependencia energética.
7) Menciona en qué lugares geográficos de la Argentina podemos encontrar todos los tipos de Energía mencionados
en el módulo de Teoría.
8) ¿Qué tipo/s de Energía renovable se podría aprovechar en la ciudad de Mar del Plata?
9) Elabora con un compañero un folleto con formato de tríptico donde resumas las ideas principales abordadas en sus
respuestas anteriores. Recuerda incluir imágenes ejemplo e información relevante.
Unidad 2: Fuerzas
Folleto tríptico: fuerzas y leyes de newton
Introducción:
Para la física, una fuerza es la causa que permite alterar el estado de movimiento o de reposo de un cuerpo, o que
posibilita su deformación. El concepto puede aludir a la capacidad para desplazar algo, ejercer una resistencia o
sostener un peso.
La fuerza física, por lo tanto, es una magnitud que tiene la capacidad de incidir en la forma y en el movimiento de
los elementos materiales. Puede decirse que las fuerzas generan un efecto sobre los cuerpos que presentan una cierta
masa
Objetivos:
-Comprender el concepto de fuerza y relacionarlo con el trabajo mecánico.
- Representar una fuerza y calcular su valor.
- Trabajar colaborativamente.
Materiales:
- Una cajita.
- Canicas o porotos.
- Hilo.
- Vaso de plástico.
Procedimientos:
1) Armar el dispositivo como se observa en la imagen.
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2) Colocar un par de canicas o porotos en la caja.
¿Qué debemos hacer para que el vaso de plástico se mueva?

…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Por qué ocurre esto? …………………………………………..………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..
4) Realizaremos otro montaje introduciendo debajo de la caja una serie de lápices. Ahora, ¿necesitaremos más o
menos canicas para que se mueva el vaso?
Resultados: ¿Qué observaron? Describan.
Análisis de resultados:
En base a los resultados obtenidos investiga y caracteriza distintos tipos de fuerza.
Investiga sobre las leyes de newton y elabora un folleto tríptico donde caracterices cada ley y las ejemplifiques con
situaciones de la vida cotidiana.
Conclusiones:
✔ Si deseamos mover un objeto que se
encuentra en reposo necesitamos aplicar una
fuerza.
✔ ………………………………………………………………………………………….
✔ ………………………………………………………………………………………….
● ¿Qué es una fuerza?

En términos de Newton, una fuerza es aquello capaz de cambiar la velocidad de los objetos. Una fuerza puede mover
una mesa inicialmente en reposo, detener un auto a gran velocidad, deformar cuerpos de diferentes materiales
como una esponja o una plastilina. Son las denominadas fuerzas por contacto. También una fuerza puede atraer un
cuerpo hacia otro. El Sol atrae a la Tierra y un imán atrae a objetos de hierro, sin contacto directo entre los cuerpos.
Son las llamadas fuerzas a distancia. Las fuerzas aplicadas sobre los cuerpos se ponen de manifiesto a través de los
“efectos” que provocan sobre dichos cuerpos. Nunca nadie ha visto una fuerza. Una fuerza es, en última instancia,
una creación humana que permite explicar gran diversidad de fenómenos naturales
Una fuerza provoca cambios en el movimiento de un cuerpo. Si queremos duplicar la aceleración de un cuerpo, es
necesario duplicar también la fuerza aplicada. Existe una relación de proporcionalidad directa entre la fuerza y la
aceleración.
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Si sobre el cuerpo actúan varias fuerzas, la aceleración total se deberá a

"la suma de todas las fuerzas externas" (o fuerza total).
Simbólicamente:
F=m.a
UN EJEMPLO DE FUERZA
Donde
 F = fuerza
 m = masa
 a = aceleración
FUERZAS: EL PESO Y A LA NORMAL
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 Unidades de fuerza
La unidad de fuerza se establece multiplicando la unidad de masa por la de aceleración. Las unidades más utilizadas
son:
Un Newton es la fuerza necesaria para acelerar 1m/s2 a un cuerpo cuya masa es de 1 kg.
Por lo tanto, 1 N = 1 kg . 1m/s2 = 1kg . m/s2
 El vector fuerza
Las fuerzas son el producto de la interacción entre los cuerpos. Cuando se ejerce una fuerza sobre un cuerpo es
necesario saber cuál es la intensidad de la fuerza aplicada, pero también la dirección y el sentido. Es una magnitud
vectorial. Muchas magnitudes físicas, en particular las fuerzas, se representan por vectores. Un vector es un segmento
orientado, similar a una flecha, que se caracteriza por tener: Origen: Es el punto donde nace el vector. Uno de los
extremos del segmento. Dirección: Es la recta a la cual pertenece el vector. Sentido: Indica hacia dónde apunta el
vector. Módulo o valor: Es la medida del vector (puede representarse en escala). Los vectores nos permiten
representar gran cantidad de situaciones. En el caso de las fuerzas, se construye un diagrama de fuerzas llamado
diagrama de cuerpo libre.
Análisis: DIAGRAMA DEL CUERPO AISLADO: ¿Cuáles son las fuerzas que intervienen en este experimento?
24
🡺 : FUERZAS
Retomando la actividad experimental anterior de las canicas o porotos sobre la caja:

8. ¿Por qué se considera que las fuerzas son magnitudes vectoriales? Justifica adecuadamente
………………………….………………………….………………………….………………………….………………………….……………………………………………
………………………….………………………….………………………….………………………….………………………….……………………………………………
………………………….………………………….………………………….………………………….………………………….……………………………………………
9. Representa sobre el dibujo de la mesa, las fuerzas que puedas identificar según el diagrama del cuerpo aislado.
10. Representa, en cada punto, las siguientes fuerzas teniendo en cuenta que son magnitudes vectoriales.
A. Una fuerza de 40 N en dirección horizontal,

con sentido hacia la derecha. Utiliza una escala
de 10 N/cuadrado.
B. Una fuerza de 30 N en dirección vertical,

con sentido hacia arriba.
Utiliza una escala de 10 N/cuadrado.
C. Una fuerza de 3 N con un ángulo de 30º con

respecto a la horizontal que pasa por ese
punto y con sentido hacia la izquierda.
Utiliza una escala de 1 N/cm.
D. Una fuerza de 4 N en dirección vertical, con

sentido hacia abajo.
Utiliza una escala de 1 N/cuadrado.
E. Una fuerza de 12N en dirección vertical con

sentido hacia arriba.
Utiliza una escala de 4N/cuadrado
25
11. Observando la siguiente imagen, realiza el diagrama de cuerpo aislado para cada bloque.
12. Realiza una descripción (dirección y sentido) de la fuerza m2.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
13. Calcula el peso de m2 sabiendo que tiene una masa de 30 kg. (considera gravedad 9,8 m/s2)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 FUERZA RESULTANTE Y CÁLCULO DE LA ACELERACIÓN DE UN CUERPO
¿Cómo se calcula la fuerza resultante y la aceleración que adquiere un cuerpo?

Escribe las anotaciones a partir de la explicación de tu profesora.
26
14. Teniendo en cuenta las fuerzas que actúan en las siguientes situaciones, predice en qué sentido se moverá el
bloque en cada situación. Luego CALCULA la fuerza resultante de los pares de fuerzas y corrobora o no tus
predicciones.
15. A partir del siguiente cuerpo que tiene una masa de 1 kg:
a. Calcula la fuerza resultante si está sometido a 3 fuerzas, F1=20 N, f2=15 N y F3= - 10 N
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Calcula el peso del cuerpo y la fuerza normal.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Dibuja sobre el cuerpo la fuerza peso y la fuerza Normal con una escala de 5N/cm
d. Calcula la aceleración que adquiere el cuerpo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
16. Un cuerpo se mueve con una aceleración de 40 m/s2 luego de haber sido empujado con una fuerza de 20 N.
¿Qué masa tenía el cuerpo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
27
17. ¿Qué fuerza debo aplicar para acelerar 20 m/s2 a un cuerpo de 10.000 g?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
18. Calcula la aceleración de un cuerpo que tiene una masa de 100 kg y se le aplicó una fuerza resultante de 25 N
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
19. Un cuerpo (lo vamos a representar como una caja) es sometido a 4 fuerzas.
F1 = 20 N
F2= - 15 N
F3 = 25 N
F4 = - 35 N
El cuerpo está apoyado sobre una mesa y tiene una masa de 70 kg.
a. Dibuja el diagrama del cuerpo aislado con TODAS las fuerzas

que actúan sobre el cuerpo. IMPORTANTE: En tu dibujo ten
en cuenta una escala de 5 N/cm
b. Calcula el valor de la Fuerza Resultante en dirección vertical, teniendo en cuenta el procedimiento que
corresponde.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Calcula el valor de la Fuerza Normal y el valor de la Fuerza Peso. ¿Cómo se relacionan y qué diferencia hay
entre la normal y el peso? ¿Puedes aplicar alguna ley de Newton para explicarlo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Con que aceleración se mueve el objeto y en qué SENTIDO lo hace?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
20. Un cuerpo se mueve con una aceleración de 70 m/s2 gracias a una fuerza aplicada en dirección horizontal
hacia la derecha cuyo valor es F1 = 210 N
a. ¿Cuál es la masa del cuerpo?
.................................................................................................................................................................................................
b. Teniendo en cuenta que F1 aún está siendo aplicada sobre el objeto, ¿Cuál es el VALOR y el SENTIDO
de una nueva fuerza (F2) que debería aplicarse para que el objeto no se mueva? Justifica con el
procedimiento adecuado.
28
Unidad 3: Trabajo mecánico

TRANSFERENCIA DE ENERGÍA DE FORMA MECÁNICA
El trabajo es una de las formas de transferencia de energía entre los cuerpos. Para realizar trabajo es preciso ejercer
una fuerza sobre un cuerpo y que éste se desplace.
Tal vez alguna vez tuviste que empujar un automóvil para que arranque. Estará de acuerdo con que no es lo mismo
empujar un auto a lo largo de una distancia de un metro que a lo largo de 10m, aunque haya ejercido la misma
intensidad de fuerza en ambos casos. ¿Cómo diferenciar ambas situaciones si la fuerza ejercida fue la misma? Ante
este problema, los físicos desarrollaron un nuevo concepto: el de trabajo mecánico. Para simplificar consideraremos
solamente los casos de movimientos rectilíneos y en la dirección de las fuerzas aplicadas (en cualquiera de los dos
sentidos). Bajo estas condiciones, definiremos trabajo mecánico como el producto de la fuerza aplicada por la
distancia recorrida.
Matemáticamente lo expresamos como:
29
Usted hace trabajo mecánico al subir una escalera, al levantar una carga, al hacer abdominales contra el propio peso.
Sin embargo, no realiza trabajo mecánico sobre un pesado bolso mientras lo sostiene a la misma altura porque la
fuerza que ejerce no recorre una distancia. Tampoco realiza trabajo mecánico cuando la fuerza aplicada es
perpendicular a la distancia recorrida.
❖ ¿CUÁNDO EL TRABAJO ES NULO?
Se le conoce como trabajo nulo aquél trabajo donde la fuerza y el ángulo

de desplazamiento forman un ángulo recto o de 90°. Es decir, cuando el
vector fuerza es perpendicular al desplazamiento.
Consideraremos que el trabajo mecánico

✔ Es positivo cuando la fuerza actúa en el mismo sentido del movimiento.
✔ Será negativo, cuando la fuerza actúe contrariamente al movimiento,
es decir en sentido opuesto al mismo.
🡺 : EL TRABAJO MECÁNICO - Parte 1
21. Una fuerza horizontal de 20 N desplaza un cuerpo por 10 m. Hallar el trabajo realizado por dicha fuerza.
.................................................................................................................................................................................................
a. Hallar el trabajo realizado por la fuerza F de 50 N para llevar el bloque desde A hasta B a una velocidad
constante. Tomar en cuenta la siguiente imagen.
.................................................................................................................................................................................................
b. ¿Cuánto trabajo costará a una persona empujar una caja de hierro por 2 metros, aplicando una fuerza
de 50 N?
.................................................................................................................................................................................................
30
c. Un cuerpo de 15 kg se deja caer desde una altura de 10 metros. Calcula el trabajo realizado por el
peso del cuerpo.
.................................................................................................................................................................................................
d. ¿Cuánta fuerza requerirá un cuerpo X para recorrer 3 metros realizando un trabajo de 24 julios?
.................................................................................................................................................................................................
e. Explica si realizas, o no, trabajo cuando:
i. Empujas una pared…………………………………………………………………………………………..

ii. Sostienes un libro a 2 metros de altura……………………………………………………………………
iii. Desplazas un carrito hacia delante…………………………………………………………………………
f. Una fuerza de 100 N actúa sobre un cuerpo que se desplaza a lo largo de un plano horizontal en la
misma dirección del movimiento. Si el cuerpo se desplaza 20 m. ¿Cuál es el trabajo realizado por dicha
fuerza?
------------------------------------------------------------------------------ * --------------------------------------------------------------------------
Pero el trabajo NO es siempre en dirección horizontal!

Las fuerzas que aplicamos suelen formar un ángulo con la dirección del movimiento
31
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA: la energía potencial
En grupos de 4 a 6 estudiantes, realicen el siguiente trabajo práctico. Luego de ello, elaboren un informe donde
indiquen lo que se hizo en el experimento contestando las preguntas que se realicen al final del práctico.
🡺 Objetivos:
✔ Analizar cualitativamente una situación física
✔ Describir a partir de la observación, las variables que intervienen en el concepto de energía potencial.
✔ Identificar las propiedades de la energía en una situación cotidiana.
🡺 Materiales:
● 3 Botellas de plástico de 500 ml vacías.
● 6 vasos descartables (de telgopor)
● Cinta métrica.
● Cinta de papel.
🡺 Procedimiento:
1º PARTE:
I. Coloca distintos volúmenes de agua en las botellas de plástico
II. Coloca los tres vasos descartables en el suelo y deja caer, desde la misma altura, las
tres botellas justo por encima de los vasos.
III. Observen la deformación que sufre el vaso en cada caso y responde ¿qué relación
existe entre la deformación que han sufrido los vasos y la masa de los objetos
liberados?
2º PARTE:
I. Coloca el mismo volumen de agua en las botellas de plástico, coloca los tres vasos descartables en el suelo y
deja caer, desde distintas alturas, las tres botellas justo por encima de los vasos.
II. Observen la deformación que sufre el vaso en cada caso. ¿Qué relación existe entre la altura desde la que se
deja caer la botella y la deformación que sufre el vaso?
🡪 Resultados: Completa el siguiente cuadro con los resultados obtenidos sabiendo que:
MASA (Kg) GRAVEDAD (M/S2) ALTURA (m) E. Potencial (J)
M1 =
M2 = h1 =
M3 =
h2 =
M4 = h3 =
h4 =
32
🡺 Preguntas para el análisis.
a) Al observar y comparar visualmente los estados finales de los vasos cuando sobre ellos se dejan caer botellas de
diferente masa desde una misma altura, ¿qué se puede concluir respecto de la masa y la deformación?
b) ¿Qué variables consideran que influyeron en los diferentes resultados de la deformación? ¿Qué variables afectan
la energía potencial? Indica la proporcionalidad de cómo la afectan.
c) Justifica la siguiente definición operacional de la energía potencial:
● E=mgh
d) Los resultados anteriores se han hecho sobre la superficie terrestre donde la aceleración de la gravedad con que
caen las botellas es de aproximadamente: ____________? En el eventual caso que realizáramos este experimento
sobre la superficie de los siguientes cuerpos celestes, ¿qué pasaría? Ver tabla siguiente
e) Supón que el experimento se repite sobre la Luna y Júpiter y completa cuadro comparativo donde indiques cómo
sería la energía potencial de un cuerpo cuya masa es de 10 kg y se encuentra a 20 m de altura.
Describe también, qué valores permanecerían constantes en cada caso, cuáles no y cómo afectaría la deformación
sufrida por el vaso.
f) Todos los objetos liberados por encima de la superficie terrestre se dirigen hacia ella debido a la fuerza gravitacional
que los tira hacia el centro de la tierra. Esta fuera es la responsable de que la botella caiga al liberarse desde una cierta
altura. ¿Cómo crees que es la velocidad de la botella a medida que se acerca al piso?
● Trabajo mecánico y energía potencial GRAVITATORIA

Con la Energía podemos realizar trabajo inmediatamente o "almacenarla" para utilizarla en otro momento. En las
células, las moléculas de ATP "guardan" la Energía para cuando los músculos necesiten realizar un trabajo (levantar
pesas, flexionar las rodillas al correr, etc.) Un arco tendido también "almacena" Energía que
se manifestará al soltar la cuerda, y que empujará la flecha durante una cierta distancia. Algo
similar ocurre al tirar de una cuerda de la guitarra. Se "almacena" Energía que se manifestará
vibrando al soltar dicha cuerda. Esta Energía tiene la posibilidad (la potencialidad) de
manifestarse en algún momento futuro, realizando un trabajo. La Energía potencial puede
almacenarse de distintas maneras: Energía potencial elástica en un resorte, Energía potencial
química en las uniones químicas, Energía potencial eléctrica en las pilas, Energía potencial
nuclear en los núcleos de los átomos, etc. Por simplicidad, es común encontrar que a estas
formas de Energía potencial se las mencione sin indicar la palabra potencial. Por ejemplo, a la
Energía potencial nuclear se la denomina simplemente Energía nuclear. La Energía potencial gravitatoria es la que
almacenan los objetos por encontrarse a una altura determinada. Un ladrillo en alto tiene Energía potencial
gravitatoria porque tiene la capacidad de realizar trabajo. Si lo sueltas caerá bajo la acción de la fuerza gravitatoria.
Desarrollará un trabajo que se manifestará claramente, por ejemplo, aplastando una flor que se encuentre justo
debajo de él. Un ladrillo que cae hasta el suelo desde una altura h, desarrollará un trabajo mecánico de valor igual al
producto de la fuerza peso P (del ladrillo) por la distancia que recorre (la altura h).
33
Resumiendo…. La energía potencial es la energía que mide la capacidad que tiene dicho sistema para realizar un
trabajo en función exclusivamente de su posición o configuración. Puede pensarse como la energía almacenada en
el sistema, o como una medida del trabajo que un sistema puede entregar. Y hay dos tipos de Energía potencial:
✔ Energía potencial Gravitatoria (Epg).
✔ Energía potencial Elástica (Epe).
Tenemos entonces que:
🡺 : TRABAJO MECÁNICO Y ENERGÍA POTENCIAL. GRAVITATORIA
30. Qué requiere más trabajo: levantar un peso de 10 N hasta una altura de 3 m, o levantar un peso de 3 N a una
altura de 10 m?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
31. Teniendo en cuenta la siguiente fórmula de Energía cinética:
a. Calcula la energía potencial de una persona de 55 kg que se encuentra sobre un trampolín a 12 m. de altura
sobre la superficie del agua.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Un pájaro de masa 500 gr está posado en una rama de un árbol, si el pájaro tiene una energía potencial
gravitatoria de 59 J calcula la altura de la rama.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
34
c. Un paracaidista se lanza en caída libre desde 4000 m. de altura. Si la masa del paracaídas y su cuerpo es en
total 95 Kg ¿Cuánto valdrá su energía potencial en el momento de abrir el paracaídas si lo abre cuando ha
descendido 2500 m.? ¿Cuál es su energía potencial inicial?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
32.
a. Calcula la energía potencial que posee un libro de 500 gramos de masa que está colocado sobre una mesa de 80
centímetros de altura.
b. A qué altura debe de estar elevado un costal de peso 840 kg para que su energía potencial sea de 34 354 J
33. Calcula la energía potencial de un martillo de 1,5 kg de masa cuando se halla situado a una altura de 2 m sobre el
suelo.
34. Se sitúan dos bolas de igual tamaño, pero una de madera y la otra de acero, a la misma altura sobre el suelo. ¿Cuál
de las dos tendrá mayor energía potencial?
------------------------------------------------------------------------------ * --------------------------------------------------------------------------
● Trabajo mecánico y energía cinética
35
Solución:
Sabiendo que la variación de Energía Cinética del auto es igual al trabajo
realizado sobre él, tenemos que:
T = Ecf - Eci
Como: T=F.d
Entonces: F . d = Ecf - Eci
400 N . 10 m = Ecf - 0 J
( La energía cinética incial es nula porque está detenido)
Por lo tanto: Ecf = 4000 J.
Podemos calcular la rapidez final a partir de la Energía cinética final:
Ecf = m . v2
2:
4000 J = 2000 kg . V2
2
Entonces, despejando
V2 = 2 x 4000 J = 4 kg , m2/s2 = 4 m2/s2
2000 kg kg
Y por lo tanto, sacando la raíz cuadrada nos queda:
V = 2 m/s
🡺 ::TRABAJO MECÁNICO Y ENERGÍA CINÉTICA
Teniendo en cuenta la siguiente fórmula de Energía cinética:
35. Calcula la Energía cinética de una bala de 200 g cuya rapidez es de 300 m/s.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
36. Una pelota de béisbol tiene una masa de 140 g. Llega al guante del catcher con una rapidez de 35 m/s y
mueve 25 cm hacia atrás su mano hasta detenerla completamente. ¿Cuál fue la fuerza que la pelota ejerció
sobre el guante?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
37. Un arco ejerce una fuerza de 90 N sobre una flecha de 80 g a lo largo de una distancia de 80 cm. ¿Con qué
rapidez la flecha abandona el arco?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
38. Calcula la Energía cinética de un vehículo de masa 1500kg que circula con una velocidad de 90 m/s.
36
39. Un Vehículo de masa 1650 Kg tiene una energía cinética de 675000 J. Calcula la velocidad en m/s
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
40. Un vehículo de masa 1200 Kg parte del reposo y alcanza una velocidad de 25 m/s
a. ¿Cuál será la energía cinética?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Calcula el trabajo realizado por el motor del vehículo, sabiendo que “Trabajo total es igual a la
energía cinética final menos la energía cinética inicial”
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuál es la fuerza aplicada sobre el motor del vehículo, si con el trabajo realizado se desplazó 10 m?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
41. En una curva peligrosa, con límite de velocidad a 100 m/s, circula un auto “A” a 20 m/s. Otro auto “B”, de la
misma masa, 2000 kilogramos, no respeta la señal y marcha 120 m/s
a. ¿Qué energía cinética posee cada uno?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué pasa con la energía cinética si se duplica la velocidad como sucedió entre estos dos autos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
42. El conductor de un coche de 650 kg que va a 90 m/s frena y reduce su velocidad a 50 m/s. Calcula:
a. La energía cinética inicial
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. La energía cinética final.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
37
● La ENERGÍA MECÁNICA Y EL PRINCIPIO DE conservación de la
energía
Si dejas caer una bolita por un plano inclinado verás que disminuye
su altura con respecto al suelo. Simultáneamente aumenta su
velocidad. En esta simple experiencia hay transformación de
Energía.
Inicialmente, la bolita posee Energía potencial gravitatoria. Esta
Energía está almacenada. En cuanto la soltamos, comienza a
descender aumentando su velocidad. La Energía gravitatoria se va
transformando en Energía cinética. Al llegar a la base del plano, la
bolita ya no dispondrá de Energía potencial, mientras que toda la
Energía será Energía de movimiento. Tanto la Energía cinética como
la potencial gravitatoria y la potencial elástica son formas de la
denominada Energía Mecánica.
La Energía Mecánica Total en un instante es igual a la suma de todas

las formas presentes de Energía Mecánica. En el caso anterior, una
forma de Energía Mecánica (gravitatoria) se fue transformando en
otra forma de Energía Mecánica (cinética). En el caso ideal, en el que
no se disipe calor ni ruido por rozamiento, el 100% de la Energía
potencial se transforma totalmente en Energía cinética. La Energía
cinética final será igual a la Energía potencial gravitatoria al inicio de
la transformación.
Esto se conoce como el Principio de Conservación de la Energía Mecánica, y puede expresarse como sigue:
Sabiendo que:
Para resolver los problemas de energía mecánica tenemos que considerar la Conservación de la energía (siempre que no exista
fuerza de roce).
38
🡺 : LA ENERGÍA MECÁNICA Y LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
43. Indica si las siguientes afirmaciones son correctas o incorrectas y REESCRIBELAS de forma correcta.
a. Cuando un cuerpo está en movimiento no puede tener energía potencial.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. La energía cinética aumenta cuando disminuye la velocidad.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Si un objeto se encuentra apoyado en una mesa, está realizando un trabajo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
44. Escribe un ejemplo donde reconozcan la energía cinética y otro para la energía potencial. Luego explica por
qué consideras que poseen esas energías.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
45. Completa las siguientes oraciones:
a) Cuando estamos en lo alto de un tobogán, sentados, poseemos ……………………………………… con respecto al suelo.
b) Cuando nos deslizamos y llegamos a lo más bajo, tenemos ……………………………………………………. Debido al movimiento
que hicimos.
c) Un objeto en reposo, pero a cierta altura tiene ………………………………………… mientras que uno en movimiento pero
en el suelo posee………………………………..
46. Busca un ejemplo cotidiano para cada situación, considerando que la energía se conserva.
a) La energía potencial disminuye, la energía cinética aumenta.…………………………………………………………………………………

b) La energía potencial es cero, y la energía cinética aumenta……………………………………………………………………………………
c) La energía cinética es cero, y la energía potencial disminuye…………………………………………………………………………………..
47. Cuando una persona desciende una curva sobre un skate, la energía potencial gravitatoria se transforma en
energía cinética. Entonces, a mayor altura ¿Es mayor la energía cinética adquirida? Justifica tu respuesta
………………………………………………………………………………………………………………………
48. En la siguiente imagen se muestra un patinador en una pista de skate,

observa y luego responde:
a) ¿Dónde hay energía potencial? Justifica……………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Dónde hay energía cinética? Justifica………………………………………………………….
………………………………………….……………………………………………………………………………..
c) ¿Se cumple el principio de conservación de energía? Explica con tus palabras
………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….
39
49. Determina qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas, suponiendo que no hay rozamiento. Justifica
tus respuestas:
a) A medida que cae, la bolita va aumentando su Energía potencial gravitatoria.

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
b) La cantidad de Energía total de la bolita en el punto más alto es igual a la
cantidad de Energía total en el punto más bajo.
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
c) La cantidad de Energía total de la bolita en el punto medio de la trayectoria es igual a su cantidad de Energía total
en el punto más bajo……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
............................................................................................................................................................................................
d) A mitad de altura, la Energía cinética es mayor que la Energía potencial gravitatoria.
............................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
e) La cantidad de Energía potencial es igual a la cantidad de Energía cinética en todo momento porque la Energía se
conserva.
............................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
50. Imagina que un objeto de masa M cae libremente desde cierta altura. ¿En qué lugar de la trayectoria será
máxima la energía mecánica? Justifica brevemente.
I. Al inicio de la trayectoria
II. Al final de la trayectoria
III. En todo momento tiene el mismo valor.
35. Calcula la energía mecánica de un saltador de longitud cuya masa es de 75 kg, cuando está en el aire a 2,5
metros sobre el suelo y con una velocidad de 9 m/s.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
36. Un avión vuela con una velocidad de 240 m/s a una altura de 3 km sobre el suelo. Si la masa del avión es de
2500 kg, ¿cuánto vale su energía mecánica total?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
35. Dejamos caer una pelota de 0.5 kg desde una ventana que está a 30 m de altura sobre la calle. Calcula:
a. La energía potencial respecto al suelo de la calle en el momento de soltarla.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. La energía cinética en el momento de llegar al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. La velocidad de llegada al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
40
36. Un cuerpo es soltado desde la parte más alta de un tobogán “A”,
cuya altura es de 3 m. Si se considera que no hay roce entre el
cuerpo y el tobogán.
a. ¿Cuál será la energía cinética del cuerpo en el punto B

cuya altura es de 0,5 m?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuál será la velocidad del cuerpo en el punto B cuya altura es de 0,5 m?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
37. En una feria nos subimos a un juego que oscila como un columpio. Si en el punto más alto estamos 12 m por
encima del punto más bajo y no hay pérdidas de energía por rozamiento. Calcula:
a. ¿A qué velocidad pasaremos por el punto más bajo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿A qué velocidad pasaremos por el punto que está a 6 m por encima del punto más bajo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
38. Dejamos caer una piedra de 0.3 kg desde lo alto de un barranco que tiene a 40 m de altura hasta el fondo.
Calcula:
a. La energía potencial respecto al fondo del barranco en el momento de soltarla.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. La energía cinética en el momento de llegar al fondo
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. La velocidad de llegada al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
39. Se deja caer una piedra de 1 kg desde 50 m de altura. Calcular:
a. Su energía potencial inicial.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Su velocidad cuando esté a una altura de 20 m.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Su energía cinética cuando esté a una altura de 20 m.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. Su energía cinética cuando llegue al suelo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
35. Un avión que vuela a 3000 m de altura y a una velocidad de 220 m/s, deja caer un objeto. Calcular a qué
velocidad llega al suelo.
41
36. Desde una ventana que está a 15 m de altura, lanzamos hacia arriba una pelota de 500 g con una velocidad de
20 m/s. Calcular:
a. Su energía mecánica.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Hasta qué altura subirá.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. A qué velocidad pasará por delante de la ventana cuando baje.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. A qué velocidad llegará al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
37. Desde una ventana que está a 15 m de altura, lanzamos hacia abajo una pelota de 500 g con una velocidad de
20 m/s. Calcular:
a. Su energía mecánica.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. A qué velocidad llegará al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
38. Desde un globo aerostático, que está a una altura de 3710 m y subiendo con una velocidad ascendente de 50
m/s, se suelta un paquete de medicinas de 80 kg. Calcula:
a. La energía mecánica del paquete cuando llega al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. La velocidad a la que el paquete llega al suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
39. Desde una altura de 5000 cm se suelta un objeto de 3 kg de masa. Si se desprecia el roce con el aire. Calcular:
a) ¿Qué velocidad lleva cuando ha recorrido la mitad de altura?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Con qué velocidad choca contra el suelo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
40. Se lanza desde el suelo hacia arriba un objeto de 4000 gramos con una velocidad de 20 m/s. Si alcanza una
altura de 18 metros. Calcula la energía Cinética y calcula la energía Potencial.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
42
40. Ejercicio INTEGRADOR: Dificultad alta!
OTRA PROPIEDAD DE LA ENERGIA A TRABAJAR:
LA TRANSFERENCIA DE LA ENERGÍA
Cuando dos cuerpos intercambian energía, lo pueden hacer de dos formas:
✔ De forma mecánica, mediante la realización de un trabajo: TRABAJO MECÁNICO.
✔ De forma térmica, mediante el calor.
o Conducción
o Convección
o Radiación
Ya trabajamos la transferencia de energía de forma mecánica, ahora trabajaremos la transferencia de energía de forma
mecánica.
● CONDUCCIÓN, CONVECCIÓN Y RADIACIÓN:

TRANSFERENCIA DE ENERGÍA DE FORMA TÉRMICA
Los mecanismos de transferencia de energía son procesos por los cuales se transfiere energía en forma de calor entre
distintos cuerpos, o entre diferentes partes de un mismo cuerpo que están a distinta temperatura. Existen tres formas
de transferencia de calor: conducción, convección y radiación. En nuestro día a día presenciamos estas tres diferentes
formas de transmisión de calor, ya que hacemos uso de ellas al calentar la casa, cocinar lo alimentos, tomar el sol…
Conocer con exactitud la diferencia entre las tres es importante tanto para comprender correctamente el
funcionamiento de los sistemas de calefacción como el de algunas energías renovables
43
✔ Conducción: se produce cuando dos objetos a diferentes
temperaturas entran en contacto. El calor fluirá a través del
objeto de mayor temperatura hacia el de menor buscando
alcanzar el equilibrio térmico (ambos objetos a la misma
temperatura). Un ejemplo lo tenemos a la hora de cocinar.
Cuando estamos cocinando en una sartén, si se nos ocurre dejar
un cubierto metálico apoyado en el borde, al tomarlo notaremos
que se ha calentado.
✔ Convección: La transmisión de calor por convección tiene lugar

en líquidos y gases. Ésta se produce cuando las partes más calientes de un
fluido ascienden hacia las zonas más frías, generando de esta manera una
circulación continua del fluido (corriente convectiva) y transmitiendo así el
calor hacía las zonas frías. Los líquidos y gases, al aumentar de temperatura
disminuyen de densidad, provocando la ascensión. El hueco dejado por el
fluido caliente lo ocupa el fluido más frío (de mayor densidad). Un error
común suele ser pensar que un radiador calienta por radiación y esto no es
así ya que el radiador calienta el aire que está en contacto con él y éste
asciende creando un flujo de aire de manera que se acaba distribuyendo por
toda la estancia, por lo tanto es un calor por convección natural.
En el caso de un calefactor que incorpora un ventilador sería convección forzada. El ventilador fuerza el flujo
de aire.
✔ Radiación: no necesita el contacto de la fuente de calor con el objeto que se

desea calentar. A diferencia de la conducción y convección, no precisa de
materia para calentar. El calor es emitido por un cuerpo debido a su
temperatura. Para este caso podemos tomar como ejemplo el sol. El calor que
nos llega del sol viaja por el espacio vacío y calienta la superficie de la Tierra. De
entre todas las energías renovables es la energía solar la que más aprovecha la
radiación, pero en concreto la energía solar térmica juega con estas formas de
transferencia de calor. Los tubos por los que transportan el agua están al vacío,
de manera que todo el calor lo captan mediante radiación y evitan todas las
pérdidas que se producirían por convección.
CONDUCCIÓN, CONVECCIÓN Y RADIACIÓN EN LOS SERES VIVOS

La energía liberada debido al metabolismo se produce mayormente en los órganos más activos, como el corazón y los
músculos esqueléticos. La conducción es un mecanismo que resulta lento para transferir la energía al ritmo necesario,
pues los tejidos y la piel son buenos aislantes. En cambio, el transporte de energía ocurre por convección forzada: la
sangre absorbe energía térmica en los órganos y la transporta hacia la piel. La energía térmica pasa desde las células
hacia el torrente sanguíneo por conducción. Luego esta energía se transporta a través de la sangre hacia la piel donde
se transmite por conducción. La transferencia de energía por conducción y convección hacia el entorno ocurre si la
temperatura del cuerpo es mayor que la del ambiente. La velocidad de esta pérdida depende de la diferencia de
temperatura entre el cuerpo y el entorno, y de la velocidad del fluido del entorno: por ejemplo, un día ventoso, el
cuerpo pierde energía por convección más rápido.
Cuando la temperatura de la piel es diferente a la del ambiente, se transfiere energía por radiación. La energía radiante
neta por unidad de tiempo es la diferencia entre la energía emitida por el cuerpo y la energía absorbida por el entorno.
El uso de la ropa también influye en la magnitud de la pérdida por convección y radiación. Si el cuerpo está en contacto
con un material buen conductor, intercambiará energía con este más o menos rápidamente; tal es el caso de una
persona parada sobre un piso de mosaico. Si la persona se sumerge en agua, el flujo será mayor porque la
conductividad del agua es 30 veces la del aire.
44
Entonces, las diferencias entre las 3 formas de transferencia son:
✔ En la convección el agua calentada por la placa asciende mientras el agua más fría desciende.
✔ En la conducción el calor se desplaza desde el extremo caliente de la manija hacia el extremo frío.
✔ En la radiación el calor atraviesa el espacio en forma de rayos infrarrojos
: TRANSFERENCIA DE ENERGÍA
41. Completa el siguiente esquema conceptual:
45
42. ¿Cómo se conduce el calor (o la mayor parte del calor) en los siguientes casos? Justifica.
a. Al sostener una barra metálica que está puesta al fuego, te puedes quemar la mano……………………………….
b. Las bombillas de una lámpara desprenden algo de calor.……………………………..…………………………………
c. El cabello se seca con un secador de mano. .……………………………..………………………………………………
d. El agua de la piscina se enfría durante la noche.……………………………..…………………………………………..
e. Mientras funciona el aire acondicionado.……………………………..…………………………………………………….
f. El calor que recibimos en el microondas.……………………………..…………………………………………………….
g. El calor que recibe un sartén de un fogón eléctrico.……………………………..………………………………………..
h. Dentro de una nube de tormenta.……………………………..……………………………………………………………
i. El calor que recibimos del sol. .……………………………..………………………………………………………………..
43. Relaciona con flechas según correspondan los materiales con la propiedad de conducir el calor:
44. Nombra un ejemplo cotidiano donde utilices un aislante térmico y otro ejemplo donde utilices un conductor
térmico.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
45. Observa la siguiente imagen e indica qué tipo de transferencia de calor se da en la situación A, B y C. Explica
con tus palabras cada caso.
46. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta. Justifica tu respuesta
i. Dos objetos que se encuentran en una misma habitación no pueden estar a distinta temperatura.
ii. Dos objetos que se encuentran en una misma habitación no pueden estar a distinta temperatura
indefinidamente
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
46
47. Escribe el nombre de la forma de propagación del calor que va a quemar a estos chicos:
………………………………………………. …………………………………………. ………………………………………………..

48. Explica el concepto de Temperatura. ¿En qué unidades se puede medir?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
49. Explica el concepto de Equilibrio Térmico y descríbelo con un ejemplo de la vida cotidiana.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
50. Investiga, ¿por qué los aparatos de aire acondicionado se instalan pegados al techo y los radiadores pegados
al suelo?
51. Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones:
Si miramos con detenimiento el cielo nocturno, podemos apreciar diferencias de colores entre unas y otras estrellas.
Las estrellas más grandes consumen más combustible en sus reacciones nucleares y alcanzan temperaturas más
elevadas en su interior, de este modo alcanzan temperaturas más elevadas en su superficie y por ello emiten
radiaciones más energéticas. Las radiaciones más energéticas son azules y las menos energéticas son de color rojo. Se
puede, por tanto, establecer una relación entre la temperatura en la superficie de una estrella y su color. La clasificación
espectral de las estrellas se basa en sus colores y temperaturas:
47
a) ¿Qué tipo de energía emiten las estrellas?
..................................................................................................................................................................................
b) ¿Qué mecanismo de transmisión del calor permite que llegue esta energía a la Tierra?
..................................................................................................................................................................................
c) Teniendo en cuenta el color del Sol ¿a qué temperatura crees que está en su superficie? ¿Cuántos grados
Celsius son?
..................................................................................................................................................................................
d) ¿Qué tipo de estrellas emiten más energía? ¿y menos?
..................................................................................................................................................................................
La transferencia de energía de los metales
A partir de la siguiente experiencia podrán poner en práctica los conceptos de intercambio de energía adquiridos.
Análisis de resultados:
1. ¿Qué sucedió con las gotas de cera en cada uno de los alambres? En ambos alambres ocurrió a la misma velocidad?
2. ¿La transferencia de energía es cinética, lumínica, sonora o térmica? ¿Mediante qué mecanismo ocurre el
intercambio?
48
Unidad 4: Energía eléctrica
La energía eléctrica es la forma de energía más conocida y utilizada popularmente. Sin embargo, en general no se
asocian correctamente sus partes. Por ejemplo, todos saben que el televisor debe estar enchufado para funcionar,
pero ¿a qué debe estar enchufado y para qué? Al ser aparatos eléctricos funcionan en base a la circulación de una
corriente eléctrica. Pero para que la corriente circule por los cables debe haber algún elemento que haga trabajo, en
este caso trabajo eléctrico.
Retomando la ley de Ohm, que veremos a continuación, recordaremos que al trabajo de la pila se lo conoce como
diferencia de potencial o tensión, y que la cantidad de cargas que circulan por segundo se denomina intensidad de la
corriente.
Buenos y malos conductores de la electricidad
Objetivos:
 Construir un circuito eléctrico sencillo para visualizar el comportamiento de diversos materiales para la
conducción eléctrica.
Materiales:
 Una batería de 9 V
 Un cable conductor
 Una lamparita (tipo linterna)
 Un porta lámpara
 Objetos de diversos materiales (vidrio, plástico , goma, metal, etc)
Procedimiento:
1. Cortar tres segmentos de cable (A,B y C) y “pelar” sus extremos.
2. Conectar un extremo de cable A y uno del B a cada uno de los bornes de la batería
3. Conectar un extremo de cable C en un borne de portalámparas y, en el otro borne, el extremo libre de A.
4. Cerrar el circuito poniendo en contacto los extremos libres de los cables C y B; de este modo, la lamparita se
enciende.
49
5. En lugar de juntar los extremos de los cables C y B, corroborar cuáles materiales son buenos o malos conductores
de la electricidad colocando objetos (por ejemplo, un vaso de plástico, un trozo de cartón, un algodón seco y otro
mojado, un cubierto de metal, un vaso de vidrio etc) como se muestra en la figura.
Resultados
Elaboren una tabla donde clasifiquen los buenos y malos conductores en base a los resultados obtenidos.
Análisis de resultados
a. Cuando los extremos libres de los cables C y B no están unidos, ni objeto alguno se interpone entre
ambos, la lamparita no se enciende. ¿Puede decirse que el aire no es conductor de la electricidad?
Justifica.
b. ¿Qué materiales resultan mejores conductores de la electricidad?
------------------------------------------------------------------------------ * --------------------------------------------------------------------------
● ¿Qué es una pila?

Es un dispositivo que transforma energía química en energía eléctrica, y además puede realizar
trabajo y de esa manera cambia la energía cinética de las cargas eléctricas (electrones en este caso).
Dentro de los circuitos o artefactos eléctricos siempre hay alguna forma de disipación de calor
asociada (como se evidencia, por ejemplo, al notar al calor disipado por los distintos aparatos)
Generación, distribución y consumo de electricidad.
1.- La electricidad se genera mediante unas máquinas llamadas alternadores en las centrales térmicas, hidráulicas,
eólicas, nucleares, etc.
2.- La electricidad se transporta desde los centros de producción hasta los centros de consumo.
3.- En la industria se consume electricidad en alumbrado y grandes maquinarias. En las viviendas se utiliza para
alumbrado y aparatos domésticos.
50
La corriente eléctrica
La corriente eléctrica es el movimiento de los electrones a lo largo de toda la longitud de un material conductor.
Existen materiales conductores y materiales aislantes de la electricidad.
Los materiales conductores permiten el paso de la electricidad mientras que los aislantes no.
¿Qué es un circuito eléctrico?

Se denomina así a la trayectoria cerrada que recorre una corriente eléctrica.
Este recorrido se inicia en una de las terminales de una pila, pasa a través de
un conducto eléctrico (cable de cobre), llega a una resistencia ( por ejemplo un
foco), que consume parte de la energía eléctrica; continúa después por el
conducto, llega a un interruptor y regresa a la otra terminal de la pila.
🡺 : CIRCUITOS ELÉCTRICOS
52. Dibuja cómo conectarías la lámpara a la pila eléctrica para que se encienda. El
cable que debes usar, lo representamos mediante un trazo. Explica tu dibujo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
53. Observa los siguientes modelos de circuito eléctrico. Señala en el dibujo con
qué modelo de circuito estás de acuerdo. En qué situación brillará la bombilla.
Explica tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
54. Observa la siguiente imagen y luego responde:
a) ¿En qué situación se prenderá la bombilla? …………………………………………….

b) ¿En qué situaciones hay corriente eléctrica? …………………………………………..
c) ¿En qué situaciones hay voltaje? …………………………………………………………….
55. Las siguientes frases que relacionan la corriente eléctrica y el voltaje. Indica si son verdaderas o falsas.
a) El voltaje y la corriente eléctrica se presentan siempre juntos………………………………....

b) El voltaje puede presentarse sin una corriente eléctrica…………………………………………..
c) la corriente eléctrica puede presentarse sin un voltaje……………………………………………..
56. Si tienes una batería, un interruptor y dos bombillas, como se indica en el dibujo
y quieres conectar dichos elementos de manera que cuando aprietes el
interruptor las dos bombillas se prendan. Dibuja cómo puedes hacerlo,
representando el cable mediante un trazo.
51
57. Una batería o pila se conecta a una bombilla, como se muestra en la figura, la bombilla está prendida
en todos los casos. ¿Con que diagrama piensas que se describe mejor la corriente eléctrica en los cables?
58. La bombilla está conectada a la batería. Decide si las siguientes frases son verdaderas o falsas:
a) La bombilla consume corriente eléctrica. ……………………………………………

b) La bombilla conduce la corriente eléctrica. …………………………………………
c) La bombilla obstaculiza el paso de la corriente eléctrica……………………..
d) La bombilla toma parte de la energía de la corriente eléctrica.…………….
e) La bombilla es una resistencia……………………………………………………………….
● COMPONENTES DE UN CIRCUITO
Los circuitos eléctricos son sistemas por los que circula una corriente eléctrica.
Un circuito eléctrico está compuesto por los siguientes elementos:
🡺 Generador de corriente eléctrica o fuente de tensión (pila o batería): Fuente de energía que genera un voltaje
entre sus terminales logrando que los electrones se desplacen por el circuito.
🡺 Hilos conductores (cables o alambre): Llevan la corriente a los demás componentes del circuito a través de estos
cables. Tres son los tipos de materiales, según su comportamiento frente a la corriente eléctrica:
▪ CONDUCTORES: Son materiales que debido a su estructura atómica, permiten el paso de la corriente
eléctrica, ofreciendo poca o ninguna resistencia al flujo de electrones. Los metales son buenos conductores.
▪ SEMICONDUCTORES: Materiales que debido a su estructura atómica, permiten parcialmente el paso de la

corriente eléctrica, mejor que un aislante, pero peor que un conductor. Pueden ofrecer mucha resistencia
a la corriente o prácticamente ninguna, según nos interese. Los diodos, transistores y el microprocesador
de un ordenador son semiconductores.
▪ AISLANTES: Materiales que debido a su estructura atómica, impiden el paso de la corriente eléctrica,
ofreciendo mucha resistencia al flujo de electrones. La madera y el plástico son ejemplos de aislantes.
🡺 Resistencia (foco): Transforma esta energía eléctrica en energía lumínica y calórica.
🡺 Interruptor o elementos de protección y control: Dispositivo de control, que permite o impide el paso de la
corriente eléctrica a través de un circuito, si éste está cerrado y que, cuando no lo hace, está abierto. Permiten la
conexión y desconexión del circuito así como su protección.
52
🡺 Un Receptor es el dispositivo o aparato eléctrico, que recibe la energía eléctrica para realizar algún tipo de trabajo
o función. Suele ser una bombilla, un motor, una radio, un ordenador, etc. Un receptor se caracteriza por su
resistencia ohmica. Consume energía eléctrica aportada por la fuente de tensión, y la transforma en otra forma de
ener-gía, produciendo un efecto útil como puede ser luz, calor, etc.
Sabemos que la energía eléctrica se puede transformar en energía calórica. Hagamos una analogía, cuando hace
ejercicio, tu cuerpo está en movimiento y empiezas a sudar, como consecuencia de que está sobrecalentado. Algo
similar sucede con los conductores cuando circula por ellos una corriente eléctrica (movimiento de electrones) y el
circuito se sobrecalienta. Esto puede ser producto de un corto circuito, que es registrado por el fusible y ocasiona que
se queme o funda el listón que está dentro de el, abriendo el circuito, es decir impidiendo el paso de corriente para
protegerte a ti y a la instalación.
 Magnitudes fundamentales de un circuito eléctrico.

Son 3 las magnitudes fundamentales de un circuito eléctrico:
✔ Voltaje, Tensión ó Diferencia de potencial: es la energía que debemos suministrar al circuito para
provocar el movimiento de electrones a través de él. Fuerza que hace que los electrones se muevan
ordenadamente en una cierta dirección a través de un conductor, produciéndose así una corriente
eléctrica. Se representa por “V” o “U”, y se mide en Voltios (V).
Esta fuerza eléctrica la produce un generador de electricidad (pila, alternador, dínamo, célula solar, etc.),
y esa fuerza es lo que da lugar al movimiento ordenado de electrones a través del circuito.
✔ Intensidad de corriente: cantidad de carga (electrones) que atraviesan una sección de conductor por
unidad de tiempo. Se expresa en amperios (A). La corriente eléctrica, es el paso ordenado de electrones
(e-) a través de un conductor. Se representa por “I”
* Convenio: supondremos por tradición que el flujo de corriente es debido al movimiento de las cargas positivas (del
polo + al polo -), aunque en realidad es debido al movimiento de los electrones.
✔ Resistencia eléctrica: es la oposición que presenta un material a ser atravesado por la electricidad. Se
define como la mayor o menor oposición que presentan los cuerpos al paso de la corriente eléctrica. Es
decir, la dificultad que opone un conductor al paso de la corriente eléctrica. Se representa por “R” y su
unidad es el Ohmio (Ω).
53
◊ TABLA RESUMEN
🡺 Representación de un circuito eléctrico en el nivel microscópico
54
🡺 Representación de un circuito eléctrico en el nivel simbólico

Los circuitos eléctricos se pueden representar mediante diagramas utilizando símbolos que hacen referencia a sus
componentes. Los símbolos que más usaremos para representar circuitos sencillos son los siguientes:
🡺
NIVELES DE REPRESENTACIÓN DE UN CIRCUITO ELÉCTRICO Y SUS COMPONENTES
59. Describe el modelo científico que utilizamos para entender la corriente eléctrica. ¿Desde qué nivel de
representación se trabaja?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
60. Siguiendo con el modelo utilizado para entender la corriente eléctrica:
a. ¿En qué se diferencian los buenos y malos conductores de la electricidad? …………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Luego de haberlo trabajado ya en un práctico, elabora una lista de buenos y malos conductores
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
61. La siguiente figura nos muestra cómo está conformado un cable utilizado en las instalaciones
eléctricas domiciliarias. ¿Qué tipo de materiales lo conforman? Explica y representa, utilizando
el modelo científico que estamos construyendo, por qué está confeccionado de esta manera.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
62. Identifica los elementos de

un circuito simple en la
siguiente imagen, indicando
el nombre que corresponda.
55
● LEY DE OHM
El físico alemán Georg Simon Ohm encontró la relación existente entre las tres magnitudes fundamentales de un
circuito eléctrico.
En un circuito recorrido por una corriente eléctrica, la tensión es igual al producto de la intensidad de corriente por la
resistencia total del circuito.
🡺 Regla de la pirámide.
Para recordar la ley de Ohm y cómo se calculan las diferentes variables que relaciona (V, I, R), aplicaremos el triángulo
de la ley de Ohm. Cómo tenemos tres posibles variables (V, I, R) siempre conoceremos dos y nos pedirán calcular la
tercera. El triángulo de la ley de Ohm nos permite recordar fácilmente las expresiones para calcular la V, I y R de un
circuito eléctrico.
Con el dedo tapamos la magnitud que queremos calcular y sacaremos la ecuación de forma directa
● Aplicaciones de la corriente eléctrica
🡺 EFECTO TÉRMICO: La circulación de la corriente eléctrica a través de los conductores, produce calor. (Estufas
eléctricas, planchas, sol-dadores, etc.).
🡺 EFECTO MAGNÉTICO: La circulación de la corriente eléctrica a través de un conductor, produce una fuerza de
tipo magnético a su alrededor. (Electroimanes, motores, relés, etc.).
🡺 EFECTO QUÍMICO. Se denomina Electrólisis a la descomposición química que se produce en una solución
conductora líquida, cuando se hace pasar una corriente eléctrica por ella. La circulación de la corriente
eléctrica por el electrolito da lugar a una reacción que provoca una disociación de partículas, que se cargan
eléctricamente (iones) y así se produce un transporte de electricidad por el líquido.
● Tipos de circuitos eléctricos

Dependiendo de la manera en que se conectan los componentes de un circuito, estos pueden estar conectados en
serie, en paralelo y de manera mixta, que es una combinación de estos dos últimos.
🡺 Circuito en serie o Circuito en paralelo
♦ Los componentes están conectados de modo que las cargas ♦ Los componentes están conectados de modo que se
eléctricas circulan por un solo trayecto. Es decir, se conectan presenta más de un camino para el paso de las cargas
uno a continuación del otro. El final del primero con el eléctricas.
principio del segundo y así sucesivamente.
56
♦ La corriente eléctrica es la misma en cada componente ♦ Cada foco está conectada directamente a la pila, de modo
que todas tienen el mismo voltaje.
♦ Si conectamos varios focos en serie, estamos aumentando ♦ Al aumentar la cantidad de focos en paralelo, NO AUMENTA
la resistencia, por lo que como resultado, disminuye la la resistencia, sólo disminuye la corriente, por lo que cada foco
corriente eléctrica y la intensidad de luz en cada foco baja brilla con igual intensidad.
notoriamente.
♦ Una desventaja es que si se corta el paso de corriente en ♦ Los circuitos de nuestras casas son en paralelo, de modo de
cualquier punto del circuito, cesa la conducción, lo que conectar distintos aparatos eléctricos que requieren distinta
provocaría que todos los focos se apaguen. corriente para funcionar.
♦ Cada aparato eléctrico presenta a su vez un interruptor y
puede prenderse o apagarse independientemente del resto.
 La intensidad de corriente que atraviesa todos los  Las suma de cada intensidad que atraviesa cada
receptores es la misma, y es igual a la total del receptor es la intensidad total del circuito.
circuito. IT = I1 = I2 IT = I1 + I2
 La resistencia total del circuito es la suma de todas
las resistencias de los receptores conectados en  La resistencia total del circuito se calcula aplicando
serie. la siguiente fórmula:
1/RT = 1/R1 + 1/R2
RT = R1 + R2. Si despejamos la RT quedaría:
RT = 1/(1/R1+1/R2)
 La tensión total es igual a la suma de las tensiones  Las tensiones de todos los receptores son iguales a la
en cada uno de los receptores conectados en serie. tensión total del circuito.
VT = V1 + V2. VT = V1 = V2
 Si desconectamos un receptor, todos los demás  Todos los receptores conectados en paralelo
receptores en serie con él, dejaran de funcionar (no quedarán trabajando a la misma tensión que tenga
puede pasar la corriente). el generador.
Si quitamos un receptor del circuito los otros
seguirán funcionando.
57
🡺 : LEY DE OHM, CIRCUITOS EN SERIE Y EN PARALELO
63. Representa un circuito en serie y uno en paralelo e indica sus partes.
64. Observa los siguientes circuitos y responde:
a) ¿Cuál está en conectado en serie y cuál en paralelo? …………………………………………………………………………………..

b) ¿En qué circuito las lámparas brillarán más? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………….
c) Dibuja el recorrido de la corriente en cada caso sobre cada circuito.
d) Si las lámparas tienen una resistencia de 3 ohm cada una, calcula el voltaje en cada lámpara y la corriente
que circula en cada caso.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
e) Si se corta el cable, ¿qué sucede con las lámparas en ambos casos? ……………….…………………………………………….
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
65. Dibuja los siguientes circuitos en serie y responde:

● Circuito I: 2 pilas y 3 resistencias
● Circuito II: 2 pilas y 2 resistencias
a. ¿Cuánto voltaje posee cada circuito? Considera que cada pila es de 3 V.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
b. ¿En cuál de los circuitos circulará más corriente? Justifica con la ley correspondiente realizando los cálculos en
cada circuito. Considera que cada una de las resistencias es de 2 ohm.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
58
66. Resolver los siguientes problemas utilizando la Ley de Ohm
a. ¿Cuál es la resistencia de un artefacto eléctrico si circula una corriente de 15 ampere cuando está conectado a 220
volt?
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuál es la resistencia de un artefacto eléctrico si circula una corriente de 15 ampere cuando está conectado a
220 volt?
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
c. Calcular la resistencia en un circuito, con una tensión de 110 V y una intensidad de corriente de 0.25 A.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
d. Calcular la intensidad de corriente que consume un receptor de 1500 Ω de resistencia, si lo conectamos a 220 V.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
e. Calcular que tensión necesitamos para alimentar un equipo de música de 2250 Ω de resistencia, si consume una
intensidad de corriente de 0.15 A.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
f. Calcular la resistencia eléctrica de una computadora, que consume 0.12 A cuando lo conectamos a una fuente de
tensión de 24 V.
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
● ASOCIACIÓN DE RESISTENCIAS: cálculo de la resistencia equivalente
59
🡺 : CALCULO DE LA RESISTENCIA EQUIVALENTE
67. ¿Cuánto vale la resistencia equivalente a dos resistencias de 4 Ω cuando se conectan en serie? ¿Y cuándo se
conectan en paralelo?
………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
68. A partir de las siguientes resistencias.
R1 = 10 Ω R2 = 20 Ω R3 = 25 Ω y R4 = 25Ω,
a. Dibujar el diagrama para cada caso.
…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
b. Calcular la resistencia equivalente de las cuatro resistencias conectadas en:
- Serie - Paralelo.
…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
69. ¿Cuál es la resistencia total de un conjunto de resistencias de 16 ohms, 7 ohms, 2.5 ohms y 0,3 ohms
conectadas en serie?
…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
70. Un circuito en serie tiene un resistor de 50 ohms, otro de 75 ohms y otro de

100 ohms como se ve en la siguiente figura. Encuentren la resistencia total
del circuito.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………
72. Calcular las resistencias equivalentes en cada caso:
60
d.
e.
f.
g.
h.
i.
61
Circuitos eléctricos en nuestra vida cotidiana
En grupos de 4 a 6 integrantes, elaboren una maqueta con uno o más circuitos que iluminen
o permitan el funcionamiento de dicha maqueta. Tengan en cuento todo lo visto sobre
circuitos eléctricos e identifiquen el circuito que van a usar. Los criterios a evaluar son:
✔ Funcionamiento del circuito.
✔ Creatividad y originalidad.
✔ Diseño y materiales utilizados (si son reciclados mejor!).
✔ Trabajo en equipo (organización, distribución de trabajo)
✔ Entrega en tiempo y forma
✔ Infografía explicativa sobre el modelo realizado con la información pertinente (contenidos trabajados).
● ENERGÍA ELÉCTRICA
Se define la energía eléctrica (E) como la cantidad de trabajo desarrollado por un sistema eléctrico. Su valor viene
dado por la siguiente expresión:
Si la potencia se expresa en vatios y el tiempo en segundos, la energía eléctrica viene expresada en Julios (J). Pero
como el julio es una unidad muy pequeña, suele emplearse el kilovatio hora (kwh) como unidad de energía
eléctrica (1 kwh = 3´6 . 106 Joule).
🡺 : ENERGÍA ELÉCTRICA
Realiza una investigación para poder responder la siguiente guía de preguntas.
73. ¿Qué es la potencia?.................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
74. Define potencia en términos de la fórmula ¿Cuál es la fórmula y qué significa?....................................................
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
75. ¿Cuál es la unidad de medida de la potencia? ¿A qué unidades equivale?.............................................................
.…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………
76. ¿Qué significa que la potencia de una lámpara sea de 20 watt?.............................................................................
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
77. Los secadores de pelo tienen distinta potencia, algunos 1000 w y otros 1200 w, mientras que otros 2000 w.
¿Cuál será la diferencia entre ellos?.........................................................................................................................
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
78. ¿A cuántos watt equivalen 1 kw? ……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
62
79. ¿Qué es kwh? ¿para qué se utiliza?...........................................................................................................................
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
80. ¿Cuánta energía consumirá un televisor durante 4 horas?......................................................................................
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
81. Calcula el consumo y costo de energía que generarán los siguientes equipos eléctricos en un mes considerado
de 30 días, y pensando que vale $2 el kwh. Nota: considerar 2 decimales en las operaciones y 1 decimal en el resultado.
● Potencia eléctrica
La potencia eléctrica es la cantidad de energía eléctrica consumida por un receptor en la unidad de tiempo.
Si la tensión se mide en voltios y la intensidad en amperios, la unidad de potencia es el vatio (w). El kilovatio (kw)
equivale a 103 vatios.
63
🡺 : POTENCIA ELÉCTRICA
82. Un motor está alimentado con una tensión de 4.5 V y consume una corriente de 0.2 A. Calcular la potencia que
desarrolla.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
83. Un circuito eléctrico está formado por una bombilla cuya resistencia es de 3 Ω y está alimentada por una fuente
de alimentación de 6 V. Calcular la potencia de la bombilla.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
84. Calcular la potencia disipada en una resistencia de 6 Ω si la diferencia de potencial entre sus extremos es de 50 V.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
85. Se diseña una resistencia de calefacción de 0.5 KW para funcionar a 220 V. ¿Cuál es su resistencia y qué corriente
circulará por ella?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
86. Un ventilador se conecta a una tensión de 220 V y consume una intensidad de 0.52 A. Calcular:
a. El valor de la resistencia de la radio.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
b. La potencia consumida en Kw.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
87. Calcular la intensidad de corriente que consume un motor eléctrico de 1.2 kw de potencia que está alimentado
con una tensión de 220 V. Si el motor se pudiese conectar a una tensión de 380 V, calcular la corriente que con-
sumiría ahora. Comparar los resultados.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
● TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA EN E. CALORÍFICA

Cuando la energía eléctrica consumida por un receptor es transformada en calor por efecto Joule, como ocurre en el
caso de las resistencias, la cantidad de calor (Q) desarrollada, expresada en calorías, viene dada por la Ley de Joule:
Recordemos….
64
🡺 : ENERGÍA CALORÍFICA
88. El motor de un taladro efectúa un trabajo de 180 J en 60 segundos. Está alimentado con un voltaje de 6 V.
Calcular la corriente que consume suponiendo que no hay pérdidas.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
89. Un motor eleva una carga consumiendo una energía de 0.77 J. Si ha tardado en elevar la carga 7.7 segundos y está
alimentado con una tensión de 5 V, calcula la intensidad de corriente que consume suponiendo que no hay
pérdidas.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
90. Una bombilla de 40 w de potencia está encendida durante 10 horas. Calcular la energía que ha consumido.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
91. Un calefactor eléctrico está alimentado con una tensión de 220 V y consume una corriente de 10 A. Calcular la
potencia y la energía consumida si está funcionando durante 5 horas.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
92. Conectamos una bombilla de 250 Ω a la red eléctrica (220 V). Calcula:
a. Intensidad absorbida de la red.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
b. Potencia consumida en Kw.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
c. Los Kwh que marcaría un contador al cabo de 20 horas.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
d. La cantidad a pagar si la energía eléctrica cuesta 0.90 $/kwh.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
e. La cantidad de calor emitido por la bombilla, a los 10 minutos de encenderla.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
93. Investiga y responde:
a. Una bombilla tiene en la caja las indicaciones 60 W y 110 V; se enchufa a 220 V y sorprende la
iluminación que produce, pero al rato se funde ¿por qué?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
b. ¿Qué es un fusible? ¿Para qué sirve y cómo funciona?
65
c. ¿Es lo mismo cortocircuito que cortacircuito?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
d. Si es tan sencillo un fusible ¿Por qué ahora se colocan fusibles limitadores de corriente?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
e. ¿Cómo se explica que si se funde una bombilla de una casa, todas las demás sigan funcionando,
mientras que si la que se funde es una bombillita de una tira de 12 (de un árbol de Navidad, por
ejemplo) dejan de funcionar todas.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
CORRIENTE CONTINUA VERSUS ALTERNA
1965. UN APAGÓN DEJA sin luz a Nueva York. La urbe se paraliza. El suceso real, sirve para narrar los desmanes de un grupo de
desaprensivos en el filme Apagón en Nueva York (Black Out, 1978). 2001. Municipios catalanes, incluidas zonas de Barcelona,
sufren cortes de suministro eléctrico. Acostumbrados a su omnipresencia, no resulta extraño que sólo reparemos en su existencia
cuando no podemos beneficiarnos de la electricidad.
Hace algo más de 100 años que disfrutamos de la energía eléctrica. El camino hasta su consolidación como energía de consumo
masivo no estuvo exento de polémicas. A finales del XIX, uno de los problemas fue el de la ubicación de los generadores de
electricidad. ¿Se podía concentrar su producción y extender territorialmente su consumo? La gran limitación venía de que la
transmisión de la corriente eléctrica tenía un alcance muy pequeño. A baja tensión, gran parte de la energía se pierde por el
camino. La potencia eléctrica (energía por unidad de tiempo) es el producto de la tensión por la intensidad de corriente. Por la ley
de Ohm, las caídas de tensión son el producto de la resistencia por la intensidad. Así, la potencia es igual al producto de la
resistencia por el cuadrado de la intensidad. Para transmitir una potencia podemos, bien aumentar la tensión y disminuir la
intensidad, bien disminuir aquélla y aumentar ésta. Pero, en este último caso, las pérdidas aumentarían bastante: en un cable
conductor se transforman, por efecto Joule, en calor y aumentan con el cuadrado de la intensidad. Fue el físico francés Marcel
Deprez, el que propuso la solución del transporte a alta tensión. La solución definitiva vino del transformador, inventado por los
físicos húngaros Deri, Zipernowski y Blathy en 1885. Un instrumento que, casi sin pérdidas, eleva o reduce la tensión. Quedaba
aún un escollo: el transformador sólo funciona con intensidades variables (corriente alterna). El esquema generación, transporte
y consumo de electricidad queda completo y en condiciones óptimas si se utiliza corriente alterna.
Las autoridades de la época no querían ni oír hablar de la corriente alterna. Edison se enzarzó en una disputa con George
Westinghouse. La superioridad del sistema de Westinghouse quedó de manifiesto en la exposición de Chicago de 1893. El éxito
obtenido fue una de las causas de que la corriente alterna se impusiera sobre la corriente continua. La construcción, en 1896, de
la central hidroeléctrica del Niágara, abrió el camino para el desarrollo de los sistemas centralizados de distribución de
electricidad en corriente alterna a alta tensión. Y así hasta hoy...
El País, 3 de enero de 2002
94. Subraya todos los términos relacionados con la energía eléctrica.

a. ¿En qué consiste el efecto Joule?
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b. ¿Con qué magnitudes está relacionada la potencia? ¿Y la caída de tensión? Exprésalas
matemáticamente.
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c. ¿Qué es un transformador?
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d. Indica las diferencias existentes entre la corriente alterna y la continua.
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e. ¿Qué es una central hidroeléctrica? ¿Cómo funciona?
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Consumo eléctrico en nuestros hogares
Objetivos:
 Estimar el consumo eléctrico de nuestros hogares.
Realiza un listado con los artefactos eléctricos que utilizas diariamente y completa el cuadro siguiente.
Finalmente compara con tu factura de luz
67
Unidad 5: La energía y la
alimentación de los seres vivos
Contenidos:
✔ Los seres vivos y la energía
✔ La energía y los alimentos. La alimentación.
✔ El metabolismo basal.
✔ Procesos metabólicos: anabolismo y catabolismo.
✔ La energía térmica.
INTRODUCCION
Desde la Introducción a la Física, abordaremos como tema central LA ENERGIA EN LOS SERES VIVOS, la forma en la que
los seres vivos utilizamos esa energía, cuánta carga energética requerimos en base a las diferentes características que
presenta cada ser vivo, y cómo podemos promover hábitos de vida saludables. Considerando que el ser humano es un
todo indivisible (biopsicosocial y espiritual), se propone trabajar con actividades y material conceptual que favorezca la
conexión de los adolescentes con sus características personales (identidad, imagen corporal y social, autoestima, etc.),
con el medio físico, geográfico y ambiental, y profundizar acerca de sus vínculos con los demás, como seres sociales e
históricos (a partir del análisis de recursos literarios, entre otros).
La vida sobre la Tierra, depende del flujo de energía procedente de las reacciones que tienen lugar en el corazón del
Sol. Sólo una pequeña fracción de la energía solar que alcanza a la Tierra se transforma, por medio de una serie de
procesos llevados a cabo por las células de las plantas y otros organismos fotosintéticos, en la energía que impulsa todos
los procesos vitales. Los sistemas vivos cambian una forma de energía en otra, transformando la energía radiante del
Sol en la energía química y mecánica utilizada por todo ser vivo. Este flujo de energía es la esencia de la vida.
Flujo de energía
Los sistemas vivos convierten la energía de una forma en otra a medida que cumplen funciones esenciales de
mantenimiento, crecimiento y reproducción. En estas conversiones energéticas, como en todas las demás, parte de la
energía útil se pierde en el ambiente en cada paso, en forma de calor, radiación, reflexión, fosforescencia o fluorescencia.
68
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🡺 : La energía y los seres vivos - metabolismo basal.
Responde a las siguientes preguntas luego de la lectura sobre la energía y los seres vivos.
95. ¿Cuál es la importancia de las plantas para la vida en el planeta?

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96. ¿Qué es la fotosíntesis? Representa este proceso en forma simbólica.
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97. ¿Por qué el flujo de energía en los seres vivos se visualiza con una pirámide?
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98. ¿Qué son las redes tróficas? ¿Cuáles son los niveles tróficos?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
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99. ¿Qué consideras que significa que la energía es cuantitativamente indestructible y cualitativamente convertible?
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100. ¿Qué es el metabolismo y cuáles son los dos tipos de procesos que tiene en cuenta?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
101. Caracteriza los dos procesos metabólicos y ejemplifica.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
102. Define los siguientes conceptos:
a. Tasa metabólica……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
b. Tasa metabólica basal…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
c. Tasa metabólica en reposo……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
d. ETA (Efecto térmico de los alimentos) …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
103. Indica si la tasa metabólica se relaciona con el concepto físico de energía. Justifica tu respuesta.
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
104. ¿En qué unidades se puede medir la tasa metabólica?.............................................................................................
105. ¿Qué es el ATP? ¿Qué relación tiene con la energía?
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
73
TASA METABOLICA TOTAL (TMT)
Para calcular la TASA METABOLICA TOTAL, debemos tener en cuenta:

o TMB (tasa metabólica basal). Tiene en cuenta 4 variables:
 Sexo biológico
 Edad
 Altura o talla
 Peso
o AF (Actividad física)
o ETA (Efecto térmico de los alimentos)
 TASA METABOLICA BASAL:
Es el gasto energético necesario para que el organismo pueda mantener las funciones fisiológicas esenciales para la
vida. El metabolismo basal consume el porcentaje más elevado de la energía total que el organismo, hasta un 70%.
 LA ECUACIÓN DE HARRIS BENEDICT (Una forma práctica de calcular tu TMB)
Existen muchas fórmulas para calcular tu TMB, pero una de las más utilizadas es la fórmula de Harris Benedict descrita
en 1919, revisada por Mifflin y St Jeor en 1990.
A partir de ahí, las necesidades calóricas de cada persona dependerán del tipo de actividad que realice, porque nadie
se pasa el día tirado en un sofá, bueno, quizá algunos sí.
74
 ACTIVIDAD FISICA
El 2º componente del gasto energético es la actividad física por el

efecto termogénico que presenta el ejercicio. Este gasto puede
suponer entre el 20 y el 40% del total.
Este tipo de actividad debe tenerse en cuenta, porque las personas,

difícilmente se encuentra en estado de reposo absoluto. Toda
actividad que realizamos gasta energía, desde bajar escaleras, hasta
planchar o estudiar para un examen. Si nos basamos en la actividad
física que realizamos podríamos calcular nuestras necesidades de
calorías diarias según estos parámetros:
 Poco o ningún ejercicio = Calorías diarias necesarias = TMB x 1,2

 Ejercicio ligero (1-3 días por semana) = Calorías diarias necesarias = TMB x 1,375
 Ejercicio Moderado (3-5 días por semana) = Calorías diarias necesarias = TMB x 1,55
 Ejercicio Fuerte (6 días por semana) = Calorías diarias necesarias = TMB x 1,725
 Ejercicio profesional o extremo = Calorías diarias necesarias = TMB x 1,9
Pero además de esto debemos que tener en cuenta si nuestro trabajo es muy activo, o nos pasamos el día sentados, o
si además al llegar a casa, hacemos todas las tareas del hogar, y nos pasamos dos horas en el parque jugando.
Por eso existen tablas que muestran el gasto calórico por minuto de una actividad concreta de modo que ese gasto se
debería sumar a las calorías que necesitarás consumir cada día.
 EFECTO TÉRMICO DE LOS ALIMENTOS (ETA)
Para que los alimentos puedan ser utilizados por el organismo como
fuente de energía, hay ciertos procesos detrás que juegan un papel
imprescindible y por los que deben pasar.
La termogénesis; es el efecto que ejercen sobre el organismo ciertos

compuestos alimentos o situaciones, como el frío, la cafeína etc. y los
diferentes alimentos y su composición.
El efecto térmico de los alimentos, o simplificando ETA, es el gasto calórico (energía consumida) que necesita el
organismo para llevar a cabo la digestión y asimilación de los nutrientes. Cuando nosotros consumimos un alimento,
el cuerpo utiliza o quema cierto número de calorías con el objetivo de aprovechar esos nutrientes y metabolizarlos.
Cada macronutriente tiene un efecto térmico distintito.
Para calcularlo, se supone el ETA como un 10% de la TMB
- Efecto térmico según el macronutriente.
Cada macronutriente (hidratos de carbono, grasas o proteínas) tienen un efecto térmico diferente debido a la
naturaleza del mismo.
 Proteínas  Hidratos de carbono  Grasas

Cada gramo de proteína contiene 4 Cada gramo de hidrato de carbono Cada gramo de grasa aporta 9 kcal.
kcal. contiene 4 kcal.
75
El macronutriente más valorado por Tienen como función principal el Son el macronutriente encargado de
las personas deportistas ya que aporte de energía rápida al aportar y almacenar energía,
favorece la ganancia y organismo para realizar todas sus favorecer la absorción de vitaminas
mantenimiento de masa muscular. tareas y funciones a lo largo del día. liposolubles y un gran número de
funciones debido a los ácidos grasos
esenciales.
En cuanto a su efecto térmico, se Su efecto térmico está comprendido Su efecto térmico está comprendido
considera el macronutriente menos entre el 5 y el 10%. Necesita une entre un 1% y un 3%. Es el
eficiente. Es decir, antes de ser menor cantidad de energía en macronutriente con menor efecto
convertido como energía y utilizado comparación a las proteínas. termo génico.
con ese fin, será empleado para
cientos de funciones antes. Para el
organismo es difícil metabolizar la
proteína como energía.
En la dieta diaria, deberían En la dieta diaria, deberían En la dieta diaria, deberían

representar un 15-20% del aporte representar un 55-60% del aporte representar un 20-30% del aporte
energético total. energético total. energético total.
El organismo va a perder o ganar peso dependiendo del balance energético. Podemos encontrarnos en estado
de superávit, déficit o mantenimiento. Pueden darse 3 situaciones;
 Superávit: ingerimos un número mayor de calorías del que consumimos. Se produce una ganancia de peso.
 Déficit: ingerimos un número menor de calorías del que consumimos. Se produce una pérdida de peso.
 Mantenimiento: ingerimos un número igual de calorías del que consumimos. Nuestro peso se mantiene.
🡺 : CÁLCULO DEL GASTO ENERGÉTICO
106. ¿Cuáles son las 4 variables influyen en el cálculo de la TMB?........................................................………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
107. Calcula la tasa metabólica basal de las siguientes personas:
a. Hombre de 70 años de 1,6 m y 80 kg
b. Mujer de 70 años 1,6 m y 80 kg
c. Mujer de 20 años, 1,5 m y 52 kg.
d. Mujer de 30 años de 1,5 m y 60 kg
e. Hombre de 20 años, 1,5 m y 52 kg.
f. Hombre de 30 años de 1,5 m y 60 kg
76
108. De acuerdo a los resultados obtenidos en el inciso anterior, saquen sus conclusiones sobre la tasa metabólica
basal comparando entre el sexo biológico femenino y masculino. A iguales características en cuanto a edad, peso y
altura… ¿a qué se debe la diferencia en la TMB?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
CALCULO DE TMT ESCRIBE EL EJEMPLO DADO POR TU PROFESORA EN EL PIZARRON
109. Calculen la tasa metabólica total de las siguientes personas:

a. Hombre de 70 años de 1,6 m y 80 kg que no realiza actividad física.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b. Mujer de 70 años 1,6 m y 80 kg que tiene un trabajo moderado diario.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c. Mujer de 20 años, 1,5 m y 52 kg que tiene un trabajo liviano diario.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d. Mujer de 30 años de 1,5 m y 60 kg que camina rápido por 2 horas diarias.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
e. Hombre de 20 años, 1,5 m y 52 kg que juega profesionalmente al fútbol
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
77
Unidad 6: La energía térmica.

Calor y Temperatura
CONTENIDOS
● El calor y la dilatación de los materiales.
● Calor y trabajo
● Energía interna
● Principios de la termodinámica y conservación de la energía.
● Calor y temperatura
Las leyes de la termodinámica gobiernan las transformaciones de energía
 Entropía: la medida del "grado de desorden" o de "aleatoriedad"
Para mantener la organización de la cual depende la vida, los sistemas vivos deben tener
un suministro constante de energía que les permita superar la tendencia hacia el
desorden creciente. El Sol es la fuente original de esta energía
.
78
🡺 : TEMPERATURA
110. Investiga y responde las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué escalas de temperatura conoces? ...............................................................................................................

b) ¿Qué les sucede a las partículas en el cero absoluto? ¿y al aumentar la temperatura?......................................
...................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
c) ¿En qué propiedad de la materia se basa el funcionamiento de los termómetros?..............................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
d) ¿Qué le sucede al líquido del termómetro al aumentar la temperatura?.............................................................
...................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
e) ¿Qué líquidos se usan en los termómetros? …………………………………………………………………………………………………….
79
111. Utiliza las fórmulas para la conversión de unidades de temperatura y completa el siguiente cuadro:
112. Transforma las siguientes temperaturas a la escala Kelvin (K) o a la escala Celsius (°C) según corresponda:
113. Responde las cuestiones teniendo en cuenta que las partículas de la taza A se mueven más despacio que las
partículas de la taza B (el valor de la energía cinética de las partículas de agua está escrito dentro de las mismas).
Suponemos que las tazas están aisladas, es decir, no se transfiere energía al ambiente.
a) ¿Qué sucede cuando se ponen en contacto dos cuerpos a diferente temperatura?

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) ¿Qué taza está a mayor temperatura? ¿Y a menor temperatura ¿Por qué?

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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c) Elige la respuesta correcta:

¿Cómo se mueven las partículas de la taza A después de unir las tazas?
a) más rápido.
b) más despacio.
c) igual que antes de unirlas.
¿Cómo se mueven las partículas de la taza B después de unir las tazas?
a) más rápido.
b) más despacio.
c) igual que antes de unirlas.
¿Qué sucede con la temperatura de la taza A después de unir las tazas?
a) aumenta
b) disminuye
c) no varía
¿Qué sucede con la temperatura de la taza B después de unir las tazas?
a) aumenta
b) disminuye
c) no varía
d) ¿Qué es el calor? Indica todas las unidades que conoces para expresar el calor.
...............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
e) ¿Es correcto decir que, inicialmente, una de las tazas tiene más calor que la otra? ¿Por qué?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
f) ¿Cómo es la energía total (de las dos tazas juntas) antes y después de unir las tazas? ¿igual o diferente?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
● LA DILATACIÓN DE LOS MATERIALES :

LINEAL, SUPERFICIAL Y VOLUMÉTRICA
En las vías de tren, siempre se deja un pequeño espacio en la unión de las diferentes guías de la vía. Este
hecho no es una casualidad, sino que tiene una explicación técnica para evitar que se produzcan
ciertos fallos.
¿Sabes cuál es?
En la siguiente imagen se aprecia con detalle el pequeño hueco que se deja entre las vías del tren cada
cierta distancia.
81
Esta pequeña separación es la que hace que escuchemos ese sonido de traqueteo tan característico de los trenes.
Pero, ¿para qué se deja ese pequeño espacio entre dos raíles contiguos?
En el diseño de estructuras como puentes o vías de tren es muy importante tener en cuenta los efectos de la
dilatación térmica producida por las altas temperaturas. Asimismo, es importante también tener en cuenta
las contracciones provocadas por bajas temperaturas. De esta forma, si las vías estuviesen unidas de forma continua
estas sufrirían constantes esfuerzos internos de tracción y compresión. Tracción con el aumento de temperatura al
dilatarse y contracción con la disminución de temperatura. Por esta razón, es común utilizar las llamadas juntas de
dilatación como la que se muestra en la imagen anterior. Estas, están formadas por espacios libres que permiten que
los distintos fragmentos que forman la estructura puedan aumentar o disminuir su tamaño sin deformarse.
¿Qué pasaría si no se dejara esa separación?
Se trata de un fenómeno de inestabilidad elástica que puede darse en elementos comprimidos produciendo
una deformación brusca
Lo que ocurre principalmente, es que, debido a la variación de temperatura la estructura interna de las vías se
somete a esfuerzos internos que luchan en contra de su situación de reposo. Cuando estos esfuerzos alcanzan
un valor extremo, se produce la deformación espontánea de la estructura llevando a esta a una nueva situación de
reposo.
Se denomina DILATACIÓN TÉRMICA al aumento de longitud, volumen o alguna otra dimensión métrica que sufre un
cuerpo físico debido al aumento de temperatura que se provoca en él por cualquier medio.
La expansión lineal de materiales en un cambio en la longitud de un material, ya sea su espesor, longitud o diámetro
a causa de un cambio en la temperatura del material. Al haber cambio de temperatura en nuestro sólido, este a su vez
gana energía térmica haciendo que los átomos del sólido se distancien cada vez más.
Otros casos de dilatación térmica que se encuentran en nuestra vida cotidiana, además de las vías del tren, que en
verano se hacen más largas, son:
✔ Las vigas de los puentes
✔ El mercurio contenido en un termómetro (se contrae o dilata)
✔ Las ruedas de los coches, el aire que contiene si aumenta mucho la temperatura ganan presión.
✔ Las puertas de una casa, dependiendo de la temperatura, dilatan un poco y se nota al cerrar que queda muy
justa.
✔ Un vaso al que vertimos agua hirviendo puede estallar, debido a que las paredes interiores que están en
contacto con el agua dilatan.
82
✔ Las baldosas del piso que se han puesto demasiado juntas y resquebrajan, esto sucede más con los suelos de
mármol ya que no se dejaba espacio para dilatar.
⮚ COEFICIENTE DE DILATACIÓN LINEAL

Se llama coeficiente de dilatación lineal a un cuerpo sólido al alargamiento que experimenta la unidad de
longitud de este cuerpo, media a 0º, cuando la temperatura se eleva 1º.
Algunos coeficientes de dilatación, que son constantes cuando el cambio de temperatura es menor que 100ºC.
83
: DILATACIÓN LINEAL
114. Un riel de acero mide 20 m a 5ºC. ¿Cuánto mide si se calienta a 65ºC?
...............................................................................................................................................................................
115. La viga de un puente mide 20 m de longitud. Calcular cuál será la variación de longitud entre verano e invierno
si la diferencia externa de temperatura es de 55ºC y la viga es de acero.
...............................................................................................................................................................................
116. Los rieles de una vía de tren de acero tienen 1500 m de longitud. ¿Qué longitud tendrá cuando la temperatura
aumente de 24ºC a 45ºC?
...............................................................................................................................................................................
● Los tres tipos de dilatación

La relación que existe entre los tres tipos de dilatación:
: DILATACIÓN LINEAL Y VOLUMÉTRICA
117. Calcula la dilatación volumétrica de un cubo de aluminio de 100 cm3 si se pasa de 32º a 100º C
...............................................................................................................................................................................
84
118. Calcula cuánto aumenta su volumen un cubo de plomo de 10 cm de lado si se pasa de una temperatura de
2ºC a 50ºC
...............................................................................................................................................................................
119. Calcula cuánto aumenta su volumen un cubo de cobre de 20 cm de lado si se pasa de una temperatura de
10ºC a 40ºC
120. Calcula la dilatación volumétrica de una esfera de oro de 500 cm3 si se pasa de 32ºC a 120ºC
...............................................................................................................................................................................
121. En un experimento de laboratorio los ingenieros quieren saber la temperatura en la que un cuerpo de plomo
alcanza los 25.43 m de longitud, cuando inicialmente se mantiene 25.34 m a una temperatura de 26°C.
...............................................................................................................................................................................
122. ¿Cuál será el coeficiente de dilatación lineal de un metal sabiendo que la temperatura varía de 95 °C a 20 °C
cuando un alambre de ese metal pasa de 160 m a 159,82 m? ¿Cuál será su coeficiente de dilatación volumétrica?
...............................................................................................................................................................................
123. Calcular la longitud de un hilo de cobre calentado por el sol hasta 55 °C, si a 0°C su longitud era de 1400 m.
...............................................................................................................................................................................
124. Hallar la variación de volumen experimentada por un bloque de fundición de 8cm x 12cm x 7cm al calentarlo
desde 15ºC a 47ºC. El coeficiente de Dilatación de la fundición 0,0001 /ºC
...............................................................................................................................................................................
125. Al aumentar la temperatura de un cuerpo de 10ºC a 210ºC, el volumen de un cuerpo sólido aumenta 0,02 cm3.
Si el volumen del cuerpo a 10ºC era 100 cm3, determine los coeficientes de dilatación volumétrica y lineal del
material que constituye el cuerpo.
...............................................................................................................................................................................
● ENERGÍA INTERNA, CALOR, TEMPERATURA Y TRABAJO

Muchas veces se dice “tenemos calor” “hace frío” “entra frío por la ventana” y otras expresiones que forman parte
del lenguaje cotidiano. Sin embargo, en el lenguaje científico es necesario precisar el significado de cada uno de
estos conceptos.
Los cuerpos no tienen ni calor ni frío, sino que tienen altas o bajas temperaturas. Todos los
cuerpos tienen energía interna que pueden transferir y transformar en otras formas de
energía. La importancia de los conceptos principales que se tratarán en esta unidad,
temperatura y calor, excede el campo de la Física. La temperatura de los cuerpos es una
variable utilizada entre otras muchas aplicaciones en Meteorología, Medicina, preservación de
alimentos y en múltiples procesos industriales.
El calor es uno de los conceptos principales de la termodinámica que permite, entre otras
muchas cosas, explicar el funcionamiento de los motores de combustión interna que
utilizan la mayor parte de los automóviles. CALOR
85
Se denomina calor a la transferencia de energía que se produce entre cuerpos debido a la diferencia entre sus temperaturas.
El calor, al igual que el trabajo, es un mecanismo de transferencia de energía, por lo que no deben ser considerados como
formas de energía a pesar de que se expresan en las mismas unidades, es decir en Julios (J). Aunque actualmente se sabe
que el calor no es una forma de energía, usualmente en algunos textos y particularmente en el lenguaje común se suelen
confundir “calor” y “energía interna”
Un sistema cede E en forma de Q si se transfiere como resultado de una diferencia de T entre el sistema y el entorno.
✔ Equilibrio térmico
Al poner en contacto dos cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas, el que se encuentra más caliente cede
parte de su energía al de menos temperatura, hasta el punto en el que ambas temperaturas se igualan.
A esta situación se la conoce como equilibrio térmico, y es precisamente el estado en el que se igualan las temperaturas de
dos cuerpos que inicialmente tenían diferentes temperaturas. Sucede que al igualarse las temperaturas, se suspende el
flujo de calor, y entonces se llega a la situación de equilibrio.
Teóricamente, el equilibrio térmico es fundamental en lo que se conoce como la Ley Cero o el Principio Cero de la
Termodinámica, que explica que si dos sistemas separados están en el mismo momento en equilibrio térmico con un tercer
sistema, aquellos están en equilibrio térmico uno con otro. Esta Ley es fundamental para toda la disciplina de la
termodinámica, que es la rama de la física que se ocupa de describir los estados de equilibrio a un nivel macroscópico.
✔ Cantidad de calor del equilibrio

La ecuación que da lugar a la cuantificación de la cantidad de calor que se intercambia en las transferencias entre los
cuerpos, tiene la forma:
Siendo Q la cantidad de calor expresada en calorías, m la masa del cuerpo en
estudio, Ce el calor específico del cuerpo, y ΔT la diferencia de temperatura.
Otra ecuación importante para la idea de equilibrio térmico es la que busca expresar la temperatura que tendrá el
sistema unificado.
86
Equilibrio térmico
87
: TEMPERATURA
126. EL LENGUAJE CIENTÍFICO Y EL LENGUAJE COLOQUIAL
En muchas ocasiones, especialmente en este tema del calor y la temperatura, existe una diferencia esencial entre lo
que se dice coloquialmente y lo que se debería decir desde un punto de vista científico.
No quiere decir que el lenguaje coloquial esté equivocado; simplemente que el lenguaje científico y el coloquial
hablan de cosas diferentes, y aunque empleen las mismas palabras, tienen distintos significados. 81
En la siguiente actividad se proponen algunos ejemplos de expresiones coloquiales y su significado físico. En los
lugares vacíos encuentra algunas expresiones coloquiales con su correspondiente “traducción” científica.
88
Resuelve los siguientes problemas:
127. Calcula la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura a 10 Kg. De cobre de 25 ºC a 125 ºC
- Ce (cobre) = 0.09 Cal/gr.ºC
...............................................................................................................................................................................
128. Se mezclaron 5 Kg. de agua hirviendo con 20 Kg. de agua a 25 ºC en un recipiente. La temperatura de la mezcla
es de 40 ºC. Si no se considera el calor absorbido por el recipiente. Calcular el calor entregado por el agua hirviendo
y el recibido por el agua fría.
- Ce (agua) = 1 Cal/gr.ºC
...............................................................................................................................................................................
129. Se tienen 200 gr. de cobre a 10 ºC. Qué cantidad de calor se necesita para elevarlos hasta 100 ºC. Si se tienen
200 gr. de aluminio a 10 ºC y se le suministra la misma cantidad de calor suministrada al cobre. ¿Quién estará más
caliente?
- Ce (cobre) = 0.09 Cal/gr.ºC
- Ce (aluminio) = 0.21 Cal/gr.ºC
...............................................................................................................................................................................
130. Un recipiente de aluminio de 2,5 Kg. contiene 5 Kg. de agua a la temperatura de 28 ºC. Que cantidad de calor
se requiere para elevarles la temperatura hasta 80 ºC.
En este caso absorben calor el recipiente de aluminio como el agua. Por lo tanto es necesario calcular el calor absorbido
por cada uno y luego sumarlos. Qt = Q1 + Q
...............................................................................................................................................................................
131. Calcular las cantidades de calor para elevar la temperatura desde 18 ºC hasta 80 ºC de; 12 Kg de plomo, 12 Kg
de aluminio. Ce (plomo) = 0,03 Cal/gr.ºC
...............................................................................................................................................................................
132. En un recipiente que contiene 5000 gr, de agua a 20 ºC se coloca a 100 ºC un bloque de hierro de 500 gr. Cuál
debe ser la temperatura de equilibrio, si se supone que el recipiente no recibe ni cede calor.
- Ce (hierro) = 0,43 Cal/gr.ºC
...............................................................................................................................................................................
133. Se mezclan 8 Kg. de agua a 80 ºC con 24 Kg. de agua a 40 ºC. ¿Cuál es la temperatura de equilibrio?
89
134. En un recipiente se han colocado 10 Kg. de agua fría a 9 0 C. Que masa de agua hirviendo hay que
introducirle al recipiente para que la temperatura de la mezcla sea de 30 0 C. No se considera la energía
absorbida por el recipiente.
...............................................................................................................................................................................
135. Se tiene un pedazo de metal de masa 80 gr. a 100 0 C. Determinar el calor específico de ese metal, si al
sumergirlo en 150 gr. de agua a 18 0 C. Se obtiene una temperatura de 220 C. Suponga que el recipiente no
recibe calor
...............................................................................................................................................................................
136. Con el calor cedido por 400 gr. de agua al pasar de 80 ºC a 20 ºC. Cuántos gramos de cobre podrán elevar su
temperatura de 40 ºC a 45 ºC.
...............................................................................................................................................................................
137. Se mezclan 200 g de alcohol a 70 °F con 40 g de agua a 10 °C. ¿Cuál es la temperatura de equilibrio térmico?
- Ce (alcohol) = 0,6 Cal/gr.ºC
...............................................................................................................................................................................
La absorción del calor
El calor específico, nos da a entender cuando un material es más difícil tanto de calentar o enfriar, o sea, menor
es su variación de temperatura cuando recibe o pierde una misma cantidad de calor o energía térmica. Podemos
pensar en el calor específico como una medida de “resistencia” de una sustancia a cambiar de temperatura cuando
cambio el calor.
Se define calor específico (Ce) como la cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia para elevar
su temperatura a un grado centígrado. La unidad de medida del calor específico más comúnmente utilizada es cal/g°C.
Objetivo
 Comprobar que cada cuerpo posee diferentes capacidades para absorber el calor dependiendo del material
del que está compuesto.
Materiales
· Jarra de plástico.
· Bandeja de plástico/de acrílico profunda (2cm en adelante) y transparente.
· Embudo de plástico (si lo tuvieran).
· Velita bajita (en lo posible con soporte incluido, tal como una vela de decoración).
· Cuatro globos (dos de un color y dos de otro color).
· Fibrón/fibra negra.
· Encendedor.
90
Procedimiento
Documentar cada paso del experimento tomando fotografías.
 Paso 1. Inflar con aire solamente uno de los globos hasta alcanzar un tamaño mediano. Escribirle con fibrón la
palabra: Aire.
 Paso 2. Colocar otro globo (en lo posible de distinto color) en la boca de un embudo. Colocar por debajo la
bandeja de plástico (sirve para no salpicar la mesa).
 Paso 3. Llenar el embudo de agua con cuidado de que no se suelte el globo. Veremos que el globo se empieza
a llenar de agua.
 Paso 4. Retirar el globo con agua del embudo, dejando caer el agua extra del embudo sobre la bandeja.
Continuar inflando el globo hasta llevarlo al mismo tamaño que el anterior. Escribirle con fibrón la palabra:
Agua y aire.
 Paso 5. Encender la vela y dejarla apoyada sobre la mesada.
 Paso 6. Mientras un compañero filma, ACERCAR LA BASE DEL GLOBO INFLADO CON AIRE A UNOS 3CM DE LA
LLAMA, SIN QUE EL GLOBO LA TOQUE.
 Paso 7. Mientras un compañero filma, ACERCAR LA BASE DEL GLOBO INFLADO CON AGUA Y AIRE A UNOS 3CM
DE LA LLAMA, SIN QUE EL GLOBO LA TOQUE.
A partir de la observación, a lo largo del Informe deberán responder los siguientes interrogantes:
● ¿Qué sucede al acercar el globo inflado con aire a la llama? ¿Qué sucedió con el calor?
● ¿Qué sucede al acercar el globo inflado con agua y aire a la llama? ¿Qué sucedió con el calor?
● ¿La temperatura fue la misma en cada caso?
● ¿Qué tipo de Energía emite el fuego de la vela? Explicar el concepto de Radiación.
● ¿De qué material está hecho el globo? ¿Qué le pasa a este material cuando recibe calor?
● ¿En cuál de ambos casos se llega a un equilibrio térmico? Explicar por qué.
● ¿Cuál de los dos: el agua o el aire, tardan más tiempo en alcanzar altas temperaturas?
● Busque el calor específico del material del globo, del aire y del agua. Haga una tabla con los valores y saque
conclusiones.
● Agregar fotografías en forma ordenada y con epígrafes explicativos.
91
Construcción de un horno casero
92
93
94
MÉTODO CIENTÍFICO
En fisicoquímica nos gusta mucho experimentar, pero como toda ciencia, debemos llevar a cabo ciertos pasos para
poder hacerlo, incluyendo su registro.
PASOS DEL METODO CIENTIFICO
 INFORME CIENTIFICO
Conforme experimentamos, tenemos que ir registrando todo en un INFORME CIENTÍFICO, ya sea para reproducir el
experimento o bien, para comunicarlo y compartirlo!.
Un informe científico, como su nombre lo indica, es un tipo de documento cuyo objetivo es informar sobre el
desarrollo de una investigación científica. Este tipo de texto puede ser solicitado tanto por profesores del colegio o
de la universidad como por instituciones que financien un proceso investigativo.
¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar un informe científico? Respetar cada uno de sus pasos, los mismos,
los vas a encontrar al finalizar este módulo. LOS USAREMOS DURANTE TODO EL AÑO.
A continuación, un resumen de los pasos que todo informe científico debe incluir:
PARTES DE UN INFORME CIENTIFICO
95
Los siguientes aspectos deben tenerse en cuenta para la elaboración y presentación de Uun informe de laboratorio:
Presentación y condiciones de entrega: El informe debe ser entregado personalmente al docente en la fecha
indicada y respetando cada una de sus partes.
Partes de un informe:
1) Portada
2) Introducción
3) Objetivos
4) Materiales
5) Procedimiento
6) Resultados
7) Análisis de resultados
8) Conclusión
9) Bibliografía
A continuación lo que debes incluir en cada parte del informe:
1. PORTADA:
Página inicial del informe que debe ocupar una hoja entera, donde tiene que estar presente la siguiente información:
 Título: Palabra clave o breve frase que hace referencia al trabajo realizado. Debe ser
representativa.
 Materia.
 Nombre de su profesora.
 Año que cursa.
 Integrantes (alumnos).
 Colegio.
 Fecha de realización de la experiencia
 Fecha de entrega asignada por el docente.
2. INTRODUCCION (marco teórico)
Breve contenido teórico sobre el tema del cual se realizara la experiencia en el laboratorio. Para ello debes hacer una
investigación previa donde definas los conceptos que se van a trabajar a modo de texto, y luego introducir en forma
general sobre lo que se hará en la experiencia. En esta introducción podemos escribir la o las hipótesis que
planteemos.
3. OBJETIVOS
Deben estar presentes las proposiciones específicas, que expresan la finalidad del trabajo experimental. Además
pueden incluirse proposiciones generales, que como su nombre lo indica son expresiones amplias, que definen la
intención del estudio.
Frecuentemente se persiguen varios objetivos en el desarrollo de una práctica.
La forma de escribir los objetivos está determinado por el INFINITIVO del verbo que define la acción de ejecutar.
Por ejemplo “Describir”; “Interpretar”; “Emplear”; “Utilizar”, Etc.
El objetivo general y los específicos deben ser formulados en función de cada una de las actividades experimentales
que se llevaron a cabo.
ESCRIBIRLAS EN FORMA DE LISTA, punteadas y en infinitivo!
4. MATERIALES
LISTA de materiales que se utilizaron en la práctica. Esto abarca, materiales de laboratorio y también sustancias. Las
puedes clasificar como materiales (de laboratorio) y sustancias (reactivos que se usan).
5. PROCEDIMIENTO
Plantea el procedimiento y las condiciones bajo las cuales se desarrolló la experiencia. Se debe ENUMERAR paso a
paso el procedimiento que se llevó a cabo, en forma clara porque facilita visualizar el proceso, la secuencia y las
condiciones de experimentación. Siempre se debe respetar la misma forma verbal elegida (PERSONA–primera,
segunda, tercera- , TIEMPO –pasado, presente, futuro y NUMERO -plural, singular-).
96
6. RESULTADOS
Son los datos obtenidos luego de la realización de un proceso. Los resultados corresponden al producto final de la
práctica experimental. Pueden presentarse en forma de cuadros, gráficas, imágenes o dibujos, cada uno de estos con
su respectiva referencia debajo de la imagen. (FIGURAS E IMÁGENES EN NORMAS APA)
Deben mostrarse tal cual se obtuvieron sin agregar comentarios u opiniones sobre los mismos.
7. ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En base a los resultados obtenidos en la práctica y comparado con la respectiva bibliografía o marco teórico, se
procede a realizar el análisis y discusión de los mismos.
El análisis corresponde a la sustentación del porqué de los resultados obtenidos citando la referencia bibliográfica
consultada. Se debe evitar describir en forma narrativa los resultados ya presentados así como también evitar
presentar un marco teórico independiente de los resultados de la práctica.
8. CONCLUSION
Son las ideas generales confirmadas o debatidas de la experimentación realizada, tienen un alto grado de relación
con los objetivos planteados inicialmente Se puede concluir sólo sobre la base de los resultados obtenidos en la
práctica y teniendo en cuenta los objetivos planteados en la misma. Las conclusiones deben ser concretas y claras
evitan involucrar aspectos pertinentes al análisis de los resultados. NO CONFUNDIR CONCLUSIONES CON
ANALISIS DE RESULTADOS. Las conclusiones deben CONFIRMAR o REFUTAR si se cumplieron los objetivos
propuestos.
9. BIBLIOGRAFIA
Lista de fuentes consultadas por el estudiante, utilizadas para documentar el informe. La bibliografía consultada debe
presentarse al finalizar el informe teniendo en cuenta las referencias empleadas en el análisis y discusión de
resultados. Para citar estas fuentes, deben hacerse de forma correcta siguiendo las normas APA.
¿Cómo citar y referenciar páginas web con normas APA?
Actualmente para el desarrollo de nuestras investigaciones y trabajos escritos recurrimos muchas veces a consultas
en la web. A pesar de no ser un medio físico siempre es posible citar y referenciar una página web en nuestro
trabajo.
Cómo citar y referenciar en formato APA sin tener toda la información disponible
Leer información: http://normasprod.wpengine.com/como-citar-referenciar-formato-apa-sin-tener-toda-la-
informacion-disponible/
97
CONTRATO PEDAGÓGICO
Pautas de convivencia y evaluación
Se espera que los alumnos y sus familias cumplan con las siguientes pautas:
En cuanto a la carpeta de clase y material de trabajo:
 Los alumnos deberán traer todas las clases el material necesario y la bibliografía correspondiente. El
incumplimiento será registrado en una planilla de seguimiento. Al tercer incumplimiento luego de haber
reflexionado con el alumno sobre la importancia de ser responsable a favor de su aprendizaje, se consignará
una nota negativa en lo actitudinal que será tenida en cuenta en el desempeño global del alumno y calificación
final del cuatrimestre.
 Los trabajos solicitados por el docente deben entregarse en tiempo y forma, previa indicación.
 Colocar nombre, apellido y curso a carpetas, modulo, fotocopias y hojas que se utilicen para la materia.
 Es responsabilidad del alumno usar correctamente la carpeta de clase: todas las actividades propuestas
durante la clase, trabajos de laboratorio, deberán registrase en la carpeta, respetando el orden temporal y
disciplinar. La carpeta deberá estar completa todas las clases, aun si el alumno hubiere estado ausente la clase
anterior. La carpeta y el módulo pueden ser solicitada por la profesora en cualquier momento sin aviso previo.
En cuanto al desarrollo de la clase y la convivencia en el aula:

 No debe comer en clase, ni tomar mate, por cuestiones sanitarias.
 El uso de celulares se reduce a fines pedagógicos quedando a criterio del docente la utilización de los mismos
en clase.
 Debe ser respetuoso con sus compañeros y con todos los integrantes de la comunidad educativa: docentes,
no docentes, directivos y padres.
 El alumno debe respetar la autoridad pedagógica del docente y dirigirse respetuosamente ante las consultas o
dudas que presente.
 Los alumnos no podrán salir del salón para tomar un medicamento, salvo autorización por escrito de sus
padres.
 No debe realizar tareas de otro espacio curricular durante el desarrollo de la clase.
 La evaluación de los contenidos será continua a lo largo del año escolar. Se evaluarán actitudes,
procedimientos y contenidos en forma directa e indirecta a través de distintos instrumentos durante el desarrollo
de todas las clases, teniendo en cuenta los criterios de evaluación del área.
 Si un alumno falta a clase deberá pedir la tarea del día a sus compañeros, no se considerará como excusa
valida “no vine la clase pasada”.
 Escuchar con respeto y atención tanto a la profesora u otro directivo como a los compañeros cuando explican,
leen o preguntan dudas.
 Levantar la mano para pedir el turno y hablar.
 No pedir para salir al baño, biblioteca o cualquier otro sitio del colegio durante las horas de clases (utilizar los
recreos para tales fines)
 Participar activamente en los trabajos en equipo, aportando ideas al grupo y esfuerzo, haciéndose responsable
tanto de su parte en la tarea común como de la producción grupal final.
 Durante las horas que se utiliza la sala de informática el alumno no deberá utilizar redes sociales ni juegos,
salvo con fines educativos y si así lo dispusiera la profesora.
 Durante el ciclo lectivo se utilizará la plataforma del colegio para proporcionar material teórico de consulta.
 Durante los trabajos prácticos experimentales hablar en un tono adecuado, cumplimentar las normas de
seguridad que detalle la docente, evitar comer o beber, no correr, trabajar atento a la actividad que se está
realizando.
 Trabajar con esfuerzo y compromiso para poder aprender cada día un poquito más.
 Recordar que siempre es agradable utilizar las expresiones permiso, por favor y gracias cuando necesito algo
de los demás.
En cuanto al mobiliario:
 Debe cuidar el mobiliario del aula para su propio provecho y el de sus compañeros y hacerse responsable ante
los daños ocasionados.
 Debe ser puntual en el inicio de la clase.
Propósitos de enseñanza
 Generar espacios de debate e intercambios de opiniones para reflexionar y fortalecer sus conocimientos.
 Considerar la información necesaria para asignar un nivel de desempeño y/o referencia numérica, en los casos
que así se requiera, y adecuar las estrategias didácticas y la intervención docente en favor de los alumnos.
98
OJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Establecer relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los modelos teóricos;
 Utilizar técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar;
 Describir los procesos fisicoquímicos mediante las expresiones adecuadas, sean éstas simbólicas,
matemáticas o discursivas;
 Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar utilizando instrumentos y/o dispositivos
adecuados, que permitan contrastar las hipótesis formuladas sobre las problemáticas vinculadas a los
contenidos específicos;
 Interpretar las transformaciones de la materia a partir de una concepción corpuscular y eléctrica de la misma;
 Emplear el lenguaje simbólico y matemático para expresar relaciones específicas entre variables que afecten
a un sistema físico;
 Efectuar predicciones cualitativas y cuantitativas de la evolución de un sistema a partir de las ecuaciones o
leyes que describen su evolución;
 Valorar críticamente el impacto de las aplicaciones tecnológicas de distintos procesos físicos y químicos.
Criterios generales de evaluación

En este ciclo lectivo debes desarrollar dos capacidades fundamentales para el área de Ciencias Naturales, como son:
 Resolución de problemas
 Trabajo colaborativo
También:
 Participar activamente en clases presenciales, expresándote en forma clara y coherente.
 Interpretar textos, imágenes y videos, a partir de los cuales ser capaz de extraer ideas principales y
comunicarlas en formas oral y escrita.
 Seleccionar y organizar información de manera autónoma para resolver situaciones problemáticas cualitativas
y cuantitativas.
 Presentar continuidad en las entregas, autocorrección y re entrega.
 Participar activamente e interactuar de manera positiva en trabajos grupales e individuales
 Realizar experiencias sencillas donde pongas en manifiesto tus conocimientos y puedas representar lo
trabajado a través de afiches, infografías, folletos o informes científicos
Instrumentos generales de evaluación

 Observación directa de las conductas, hábitos de orden y cumplimiento
 Rubrica de autoevaluación.
 Trabajos prácticos individuales y grupales y actividades del día.
 Exposiciones orales de defensa de producciones realizadas.
 Actividades evaluativas escritas.
 Lectura comprensiva de textos
 Presentación de informes de trabajos prácticos de laboratorio
_____________________ ____________________ _______________________

Firma del padre o tutor Firma del profesor Firma del alumno
____________________ ____________________ ________________________

Aclaración Aclaración Aclaración
99
RÚBRICAS DE AUTOEVALUACIÓN
Devolución docente
Casi Pocas
PERÍODO Siempre Nunca Casi Pocas
siempre veces Siempre Nunca
siempre veces
¿Consulté mis dudas?
¿Realicé las tareas del

día?
¿Escuché las explicaciones
de mi profesora?
¿Tengo el módulo
completo, al día?
¿Realicé una lectura previa
del TP práctico?
¿Usé el celular en clase
para cuestiones no
pedagógicas?
¿Sé qué contenidos trabajamos hasta la fecha? Nómbralos ………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué contenidos me costaron aprender? ¿Por qué? ………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué hice para tratar de entender los contenidos que se me dificultaron? ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividad me gustó más? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
100
Devolución docente
Casi Pocas
siempre veces

día?
de mi profesora?
¿Tengo el módulo
completo, al día?
del TP práctico?
para cuestiones no
pedagógicas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
101
Devolución docente
Casi Pocas
siempre veces

día?
de mi profesora?
¿Tengo el módulo
completo, al día?
del TP práctico?
para cuestiones no
pedagógicas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
102
Devolución docente
Casi Pocas
siempre veces

día?
de mi profesora?
¿Tengo el módulo
completo, al día?
del TP práctico?
para cuestiones no
pedagógicas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
103
Devolución docente
Casi Pocas
siempre veces

día?
de mi profesora?
¿Tengo el módulo
completo, al día?
del TP práctico?
para cuestiones no
pedagógicas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
104
105

4to Modulo Introduccion A La FISICA Prof Daniela Solis Medrano 2024

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¿Qué podemos encontrar en

 Notas para registrar fórmulas físicas

 Acuerdo / contrato pedagógico

 Rubricas de autoevaluación mensual

“Nuestra mente es como un paracaídas, sólo funciona si se abre”

¿Por qué estudiar física?

Unidad 0: INTRODUCCIÓN A LAS

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)

PERIODO DIAGNÓSTICO 2024

1. Escribe el significado de los siguientes símbolos:

a. Medir la longitud de:

● ¿Cuál es la Magnitud considerada? ………………………………………………………………….

c. Medir el área/superficie de:

● ¿Cuál es la Magnitud considerada? …………………………………………………

d. Determinar la masa de:

● ¿Cuál es la Magnitud considerada? ………………………………………………………………

e. Medir el volumen de:

● El agua de la botella. .……….……… mL ...……………… cm3..……………… L

a) (LA MASA / EL VOLUMEN) de un cuerpo es el espacio que ocupa.

4. Completa el siguiente cuadro:

Magnitud física Instrumento de medición. Unidad (es) de medida Símbolo

i. 18 horas equivalen a ___________ minutos o __________ segundos.

LISTA A (MAGNITUDES) LISTA B (UNIDADES)

Nos planteamos el siguiente ejercicio.

LA RAPIDEZ / VELOCIDAD / ACELERACIÓN

 Registrar datos en tablas y gráficos.

 Representar e interpretar gráficos.

 Realizar cálculos sencillos de velocidad.

 Trabajar en forma colaborativa

Completar la siguiente tabla con los datos que registraron

DISTANCIA (m) TIEMPO (seg) RAPIDEZ (m/s)

Ten en cuenta que

● ¿Qué entendemos por energía?

: LA ENERGÍA Y SUS PROPIEDADES. SISTEMAS

1. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con el concepto de energía:

a. ¿Por qué se dice que la energía es una magnitud física?

“Energía es la capacidad que tiene la materia de producir trabajo”.

● Formas de energía. CLASIFICACIONES.

✔ CRITERIO 2: Según transformaciones y procesos involucrados

A continuación, algunas definiciones de los distintos tipos de energía.

🡺 Energía electromecánica o radiante: Incluye la energía de ondas luminosas,

🡺 Energía solar o luminosa: es un tipo particular de Energía radiante. Es la

🡺 Energía térmica: se manifiesta cuando hay diferencia de temperatura entre

🡺 Energía nuclear de fisión: es la Energía que se encuentra almacenada en los

 UNA PROPIEDAD MUY IMPORTANTE: La Transformación de la energía

: FORMAS DE ENERGÍA Y SUS PROPIEDADES.

5. Indica qué propiedades de la energía se pone de manifiesto cuando:

a. Se calienta un vaso de leche en el microondas…………………………………………………………………………………….

7. Indiquen el nombre de un artefacto que transforme:

a. Energía eléctrica en luz y sonido…………………………………………………………………………………………………

● Fuentes alternativas de energía

● CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ENERGÍA

Observen el siguiente video sobre las energías renovables y no renovables y

¿Qué debemos hacer para que el vaso de plástico se mueva?

Resultados: ¿Qué observaron? Describan.

En base a los resultados obtenidos investiga y caracteriza distintos tipos de fuerza.

● ¿Qué es una fuerza?

Si sobre el cuerpo actúan varias fuerzas, la aceleración total se deberá a

FUERZAS: EL PESO Y A LA NORMAL

Retomando la actividad experimental anterior de las canicas o porotos sobre la caja:

A. Una fuerza de 40 N en dirección horizontal,

B. Una fuerza de 30 N en dirección vertical,

i. 18 horas equivalen a _ minutos o segundos.