Como parte de nuestra misión, trabajamos con

empleadores para proveer servicios cuales

Lo que se Dicen la Gente Acerca Servicios Educativos
promocionan un compañerismo de trabajo
de Su Programa Transición de Idaho para los Sordos y
entre el empleador y el empleado sordo/con los Ciegos
deficiencia auditiva o ciego/con deficiencias Sirviendo a los niños de Idaho desde1906

visuales, sin costo adicional al empleador.

“Estuve muy impresionada con el detalle y el entrena-
miento que provee e l program de transicion Post-
Nuestros servicios ayudan asegurar que cual-
Secundaria de IESDB. Yo deseo que todas las ecuelas
quieras problemas de comunicación o cultura
que podrían afectar negativamente empleo se
pusieran sus estudiantes a traves de un campamiento de Post-Secundaria
entrenamiento tal como este. Hara mi trabajo mas facil.”
corrigen, y que una relación saludable y pro-
~ Director de Recursos Humanos Programa de
Transición
ductiva se mantenga entre el empleador y el
empleado sordo/con deficiencia auditiva o “Sin el programa de transición al post-secundaria de
ciego/con deficiencias visuales. Para emplea-
IESDB, nuestro hijo no hubiera tenido el apoyo y animo…
para llegar a ser mas exitoso en sus actividades académi-
dores, proveemos ayuda en:
cas y extraescolares. Es probable que había vuelto a la
 Educando a los empleadores sobre las
casa después del primer semestre si no hubiera tenido (el
acomodaciones apropiadas para los coordinador de transición) puesto para animarlo y ayu-
empleados Sordos/DA y Ciegos/DV darlo tras tiempos difíciles. ”
 Ensenar otros empleadores como cum- ~ Betty, madre de un estudiante Sordo
plir con las necesidades de comunica-
ción de empleados sordos/con deficien- “A participar en el programa de Transición de IESDB es
cias auditivas
como tener su propio agente de viaje para navegar la
 Encontrar servicios de interpretación vida después de la secundaria!”
iniciales para facilitar una transición
suave al área de trabajo. ~ Directora de Acceso y Habilidad ,
 Asegurar que sus empleados Sor- College of Southern Idaho
dos/con deficiencias auditivas o Cie-
gos/con deficiencias visuales entienden
las responsabilidades y requisitos de
sus posiciones. Servicios Educativos de Idaho para los
 Incorporando otros acomodaciones o
Sordos y los Ciegos
Sirviendo a los niños de Idaho desde1906
servicios como sea necesario.

También trabajamos con instituciones

post secundarias para proveer servicios Kristy Buffington
las cuales aseguran que individuos sor-
dos/con deficiencias auditivas tengan Kristy.buffington@iesdb.org
éxito en sus experiencias post- Especialista de Transicion de IESDB
secundarias. En compañerismo con
instituciones post-secundarias, provee- Universidad del Sur de Idaho
mos:
 Exámenes de auto exanimación como el
Numero: 208-732-6257
Inventario de Intereses de STRONG y la Celular/Texto: 208-490-3017
prueba de COMPASS.
VP: 208-293-8956 Dirección de Correo:
 Oportunidades de observación
Fax: 208-732-6799 College of Southern Idaho Tomar control de
 Ayuda con matriculación doble PO Box 1238

 Clases mensuales de transición

Twin Falls, Idaho 83303
su futuro...
 Ayuda con compilar cuadernos persona-
les

¿Porque ofrecemos un
programa de transición a
post-secundaria?
Individuales con discapacidades quienes reciben
servicios de transición son mas probables a conti-
nuar su educación, asistir la universidad , y encon-
trar empleo que los quienes no reciben tales servi-
cios. Los Servicios Educativos de Idaho para los
Sordos y los Ciegos apoya adultos jóvenes en el
proceso de llegar a ser responsable, contribuyendo
miembros de sociedad. Nuestro programa asiste
estudiantes en:
 Adquirir empleo deseable
 Lograr auto-suficiencia
 Desarrollar habilidades de vivir indepen-
dientes y avanzadas
 Lograr su potencial
 Llegar a ser responsables, contribuyen-
do miembros de sociedad
¿Quienes son los participan-
tes en nuestro programa de
transición a postsecundaria
Transition Program?
Individuales sordos/con deficiencias auditivas,
con discapacidades de vista, o ciegos entre las
edades de 18 y 21 quienes:
 Graduados recientes de la secundaria o
quienes buscan un GED
 Planea a asistir la universidad o un
programa de entrenamiento técnico
especializada
 Desea conseguir empleo
 Desea continuar a desarrollar sus habili-
dades de vivir independientemente
 Buscar conocimiento para tener acceso
a los servicios en su comunidad
¿Como Parece nuestro Programa
de Transición post-secundaria?
Se consiste de dos componentes:
 Desarrollo de Habilidades de Empleo
 Desarrollo de Habilidades de Vivir Independiente-
mente
Todos los programas y lugares están basados en los intereses y
necesidades personales del individuo. Al establecer una meta, se
da ayuda según las necesidades del individuo en aéreas tales como
desarrollo de empleo, conseguir empleo, vivir independientemente,
entrenamiento de habilidades, encontrar y conseguir vivienda,
planes de presupuesta, y desarrollar habilidades de solucionar
problemas.
Este componente se descompone en cuatro enfoques posibles para
que elijan los individuos.
Componente Uno:
Desarrollo de Habilidades de Empleo
I. Preparación para la Universidad
Provea apoyo para individuos quienes planean a asistir un universi-
dad de la comunidad, un colegio/universidad de cuatro años, o una
escuela técnica:
 Para obtener un titulo técnico o académico
 Para prepararse para una carea especifica
Esta enfoque provee una guía opcional para estudiantes en
varios aspectos de su vida de la universidad, tal como: conec-
tar con los cuales toman notas, usar interpretes, registrarse
para clases, encontrar empleo de corto plazo, encontrar tuto-
res, trabajar con asistencia fiscal, y mucho mas.
Nota: Algunas Universidades deben requerir estudiantes a
tomar la prueba de colocación de COMPASS antes de
empezar el primer semestre de clases.
II. Entrenamiento Técnico Especializado que Lle-
ga al Empleo
Matricula individuales a entrenamiento técnico especializado basa-
do en el tipo de empleo que se escoge. Mientras aprende personal-
mente en el lugar de trabajo sobre el curso del programa de entre-
namiento, individuales adquieren habilidades valerosos las cuales
les dejan obtener compensación y beneficios cuales son competiti-
vas en el lugar de trabajo. Esta lugar ayuda a esos individuales en
encontrar lugares de entrenamiento de trabajo, educar a empleado-
res acerca de trabajar con individuales con discapacidades auditi-
vas o visuales, y obtener tecnología asistencia para el lugar de
trabajo se sea necesario.
III. Colocación de Empleo
Ayuda individuales en encontrar empleo de tiempo
complete o parte en el tipo de empleo de su opción.
Este lugar apoya individuales por ayudarlos a en-
contrar interpretes locales para entrevistas y entre-
namiento, facilitando la transición a empleo, y edu-
cando empleadores acerca de como comunicarse y
trabajar al lado de individuales con discapacidades
visuales o auditivas.
IV: Apoyo Basado en la Comunidad
Se junta individuales con servicios diferentes entre
la comunidad tales como; desarrollar terapias,
entrenamiento de habilidades de vivir independien-
temente, desarrollo de empleo, y enseñanza de
trabajo. Este lugar se enfoque en colocación de
trabajo y de vivienda como una manera de juntar
gente entre comunidades diferentes las cuales
pueden proveer los niveles de apoyo según las
necesidades de cada individuo.
Componente Dos:
Desarrollo de Habilidades de
Vivir Independientemente
Individuos reciben apoyo, información, y guía mien-
tras que adquieren experiencia y aprenden indepen-
dencia en tareas y responsabilidades tales como:
 Presupuestos
 Vivir en y mantener un apartamen-
to o una casa
 Tener acceso a los recursos de la
comunidad
 Independencia Social
 Transporte
 Habilidades de manejar su tiempo
 Habilidades de Comunicación
 Hacer recados
 Planear comidas y preparación