UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE PANAMÁ

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR

CURSO:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL
SUPERIOR

FACILITADORA:
DOCTORA ISIS GUERRA
TALLER - PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
NOMBRE: VIOLETA CAMARENA CÉDULA: 4-735-100
INDICACIONES Una vez realizada la lectura de referencia acerca de las Funciones
GENERALES: y Principios de la Evaluación, desarrolle las siguientesactividades:
Seleccione 2 funciones de la evaluación y ejemplifique su
aplicabilidad. (Para cada función o principio, desarrolle las
interrogantes presentadas)

Aplicabilidad
Función ¿Se cumple en la educación actualmente? Justifique.
¿Cómo
se refleja? ¿Qué propone para cumplir las funciones de la
evaluación en los procesos educativos en Panamá?
Ejemplificación de la aplicabilidad:
Función 1: Esta función es esencial en cualquier sistema educativo y se
puede ejemplificar de varias maneras:
Determinar el logro de • Evaluación diagnóstica: La evaluación diagnóstica se
losestudiantes en torno diseña para conocer los presaberes de los estudiantes y
a losobjetivos obtener un punto de partida.
propuestos. • Evaluaciones formativas: Estas evaluaciones se realizan
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para
monitorear el progreso de los estudiantes y ajustar la
instrucción según sea necesario.
• Evaluaciones sumativas: Estas pruebas se llevan a cabo al
final de un período de enseñanza para determinar el nivel
de logro de los estudiantes en relación con los objetivos
establecidos. También cumple una función de promoción.

¿Se cumple en la educación panameña actualmente?

Justifique. En la educación panameña, si bien se realizan
evaluaciones tanto diagnósticas, formativas y sumativas, hay
desafíos significativos en la implementación efectiva de estas
evaluaciones. La burocracia, la falta de recursos y la brecha entre
las áreas urbanas y rurales pueden afectar la calidad y la equidad
de las evaluaciones.

Además, la evaluación a menudo se enfoca más en los resultados

que en la comprensión real y el desarrollo de habilidades de los

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estudiantes. Mi opinión en cuanto a la evaluación diagnóstica y
formativa es que todos los educadores la deberían practicar, sin
embargo, algunos están enfocados en la evaluación sumativa.

¿Cómo se refleja?
Esto se refleja en los altos índices de fracasos, de deserción
escolar, la falta de habilidades básicas en la comprensión lectora,
la escritura y matemáticas en algunos estudiantes. También la
falta de una buena preparación para la educación superior o para
el mercado laboral.

Además, la escasez de una verdadera retroalimentación efectiva

y la poca adaptación de la enseñanza a las necesidades
individuales de los estudiantes son indicadores de que algunas
funciones de la evaluación no se están cumpliendo
completamente en la educación panameña.

¿Qué propone para cumplir las funciones de la evaluación en

los procesos educativos en Panamá?
Para mejorar la función de evaluación en la educación panameña,
sepueden implementar varias medidas:

• Capacitación docente: Proporcionar desarrollo profesional

a los maestros sobre cómo diseñar y administrar
evaluaciones efectivas, así como interpretar los resultados
para informar lainstrucción.

• Diversificación de las evaluaciones: Incluir una variedad de

métodos y técnicas de evaluación como: aprendizajes
basados en proyectos, laboratorios, simulaciones,
prácticas en campo, portafolios, entre otros que permitan a
los estudiantes demostrar su comprensión de manera más
auténtica y completa.

• Uso de tecnología: Implementar plataformas de aprendizaje

en línea y herramientas de evaluación adaptativas que
puedan proporcionar retroalimentación inmediata y
personalizada a los estudiantes y los maestros.

• Involucramiento de los padres: Fomentar la participación de

los padres en el proceso de aprendizaje y de evaluación,
brindándoles información sobre el progreso académico de
sus hijos y cómopueden apoyar su aprendizaje en casa.

• Monitoreo y evaluación continua: Practicar la evaluación

diagnóstica, la formativa y de último la sumativa.

• Realizar evaluaciones periódicas del sistema de evaluación

en Panamá para identificar áreas de mejora y ajustar las
políticas y prácticas enconsecuencia.
2
 Ejemplificación de la aplicabilidad:
Función 2: Esta función de evaluación es crucial para identificar las
necesidades individuales de cada estudiante y adaptar la
Diagnosticar las enseñanza para satisfacer esas necesidades. Esta función se
fortalezas y dificultades puede ejemplificar de diversas maneras:
de los estudiantes.
• Evaluaciones diagnósticas: Al comienzo de un nuevo año
escolar o unidad de estudio, los maestros pueden
administrar evaluaciones diagnósticas para identificar las
fortalezas y debilidades de los estudiantes en áreas
específicas del currículo. Por ejemplo, una evaluación
diagnóstica de un contenido “equis” en matemáticas puede
ayudar a determinar qué conceptos los estudiantes
comprenden bien y en qué áreas necesitan más apoyo.

• Observación en el aula: Los maestros pueden realizar

observaciones regulares en el aula para identificar patrones
de comportamiento, estilos de aprendizaje y áreas de
interés de los estudiantes. Esto les permite adaptar su
enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de
cada estudiante.

¿Se cumple en la educación panameña actualmente?

Justifique. En la educación panameña, si bien existen esfuerzos
por diagnosticarlas fortalezas y dificultades de los estudiantes, hay
desafíos significativos en la implementación efectiva de esta
función de evaluación. La falta de recursos, la capacitación
insuficiente del personal docente y la sobrecarga de trabajo
pueden dificultar la capacidad de los maestros para realizar
evaluaciones diagnósticas de manera regular y significativa.

¿Cómo se refleja?
Esta situación se refleja en la falta de atención individualizada a
las necesidades de los estudiantes, lo que puede resultar en un
bajo rendimiento académico y una falta de motivación.

Además, la falta deevaluaciones diagnósticas puede dificultar la

identificación temprana de problemas de aprendizaje o
necesidades especiales, lo que puede afectar negativamente el
desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.

¿Qué propone para cumplir las funciones de la evaluación en

los procesos educativos en Panamá?
Para mejorar la función de evaluación de diagnosticar las
fortalezas y dificultades de los estudiantes en la educación
panameña, se pueden implementar las siguientes medidas:

• Capacitación docente: Proporcionar desarrollo profesional

a los maestros sobre cómo realizar evaluaciones
diagnósticas efectivas y utilizar los resultados para informar
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 la instrucción.

• Minimizar la carga de trabajo y de programas que le restan

tiempo al maestro. El docente debe dedicarse a la
enseñanza, pero nuestra realidad es que en Panamá se
destina mucho tiempo a concursos y programas que restan
tiempo a la enseñanza en detrimento de horas clases y en
la calidad de le educación.

• Desarrollar políticas educativas que vayan enfocadas al

cumplimiento real y efectivo del calendario escolar e incluir
más días de clase.

• Colaboración interdisciplinaria: Fomentar la colaboración

entre maestros, psicólogos escolares, trabajadores sociales
y otros profesionales de la educación para identificar y
abordarlas necesidades individuales de los estudiantes de
manera integral.

• Involucramiento de los padres: Fomentar la participación de

los padres en el proceso de evaluación, brindándoles
información sobre el progreso académico y socioemocional
desus hijos y cómo pueden apoyar su aprendizaje en casa.
Comentarios generales:

Las funciones de evaluación que se han discutido, tanto la de determinar el logro de los
estudiantesen relación con los objetivos propuestos como la de diagnosticar las fortalezas y
dificultades de losestudiantes, son fundamentales para garantizar un proceso educativo efectivo
y centrado en el estudiante.

La evaluación para determinar el logro de los estudiantes proporciona una valoración clara de
hasta qué punto se están cumpliendo los objetivos educativos establecidos. Permite a los
educadores identificar áreas de éxito y áreas que requieren más atención, lo que a su vez informa
la planificación y la adaptación de la enseñanza para satisfacer las necesidades de los
estudiantes.

Por otro lado, la evaluación para diagnosticar las fortalezas y dificultades de los estudiantes es
esencial para comprender las necesidades individuales de cada estudiante. Esto permite una
enseñanza más personalizada y adaptada, lo que puede mejorar significativamente el
compromiso,la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes.

En resumen, ambas funciones de evaluación son complementarias y necesarias en cualquier

sistema educativo. Cuando se implementan de manera efectiva y equilibrada, pueden
contribuir
significativamente al éxito académico y personal de los estudiantes, así como al desarrollo
continuode la calidad educativa en general.

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 Aplicabilidad
¿Se cumple en la educación actualmente? Justifique.
Principios ¿Cómo se refleja? ¿Qué propone para cumplir estos
principios en la docencia en Panamá?
El principio enfatiza que la evaluación en la educación va más
Principio 1: allá de simplemente asignar una nota o calificación a los
estudiantes. En lugar de centrarse únicamente en los resultados
"La evaluación es más finales, este principio reconoce la importancia de utilizar la
que poner evaluación comouna herramienta integral para comprender el
calificaciones" progreso de los estudiantes, identificar áreas de fortaleza y
debilidad, y mejorar continuamente la enseñanza y el
aprendizaje.

Ejemplificación de su aplicabilidad:
• Retroalimentación constructiva: Los maestros
proporcionan retroalimentación detallada y específica a
los estudiantes sobre su desempeño en lugar de
simplemente asignar una calificación. Esta
retroalimentación incluye sugerencias para mejorar,
resaltando tanto las fortalezas como las áreas de mejora.

• Evaluaciones formativas: Se utilizan evaluaciones

continuas y formativas para monitorear el progreso de los
estudiantes a lo largo del tiempo, identificando áreas en
las que necesitan apoyo adicional y ajustando la
instrucción en consecuencia.

¿Se cumple en la educación panameña actualmente?

Justifique.
En la educación panameña, si bien se reconoce la importancia
de la evaluación como más que simplemente poner
calificaciones, todavía hay mucho que hacer en la
implementación efectiva de este principio. A menudo, la
evaluación se centra en calificaciones numéricas, lo que puede
limitar la capacidad de los maestros para proporcionar
retroalimentación significativa y adaptar la enseñanza según las
necesidades individuales de los estudiantes.

¿Cómo se refleja?
Esta situación se refleja en la falta de atención a las necesidades
individuales de los estudiantes y en una cultura de evaluación
que enfatiza más los resultados finales que el proceso de
aprendizaje en sí mismo. Los estudiantes pueden estar más
preocupados por obtener una buena calificación que por
comprender y aplicar realmente los conceptos aprendidos.
También muchos padres de familia están más interesados en
las calificaciones que en los aprendizajes de sus hijos.

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 ¿Qué propone para cumplir estos principios en la docencia
en Panamá?
Para cumplir este principio en la docencia en Panamá, se
pueden implementar las siguientes medidas:

• Desarrollo profesional: Proporcionar capacitación y

desarrollo profesional a los maestros sobre cómo
proporcionar retroalimentación constructiva y utilizar
evaluaciones diagnósticas y formativas para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.

• Cambio en la cultura de evaluación: Promover una cultura

de evaluación que valore tanto el proceso de aprendizaje
como los resultados finales, reconociendo que la
retroalimentación y el crecimiento son tan importantes
como las calificaciones numéricas.

• Apoyo a la diversificación de las evaluaciones: Fomentar

el uso de una variedad de métodos y técnicas de
evaluación, incluidas las evaluaciones diagnósticas,
formativas y sumativas, que permitan a los estudiantes
demostrar su comprensión de manera más completa y
significativa.

Al implementar estas medidas, se puede avanzar hacia una

evaluación integral, auténtica, justa, efectiva y centrada en el
estudiante lo que beneficiará tanto el aprendizaje de los
estudiantes como el desarrollo profesional de los maestros y a
la comunidad educativa.
Este principio subraya la importancia de abordar la evaluación
Principio 2: de manera sistemática y reflexiva, con el objetivo de comprender
a fondo el progreso y el desempeño de los estudiantes. Esto
"La evaluación es un implica descomponer elproceso de evaluación en componentes
proceso analítico" más pequeños para obtener una comprensión más completa y
precisa del rendimiento estudiantil.

Ejemplificación de su aplicabilidad:
• Desglose de habilidades: Los maestros descomponen los
objetivos de aprendizaje en habilidades específicas y
realizan evaluaciones centradas en cada una de estas
habilidades. Por ejemplo, en lugar de evaluar la
comprensión general de un tema, pueden evaluar la
capacidad de los estudiantes para aplicar conceptos
específicos en diferentes contextos.

• Análisis de datos: Los maestros recopilan y analizan

datos de evaluación para identificar patrones de
desempeño, identificar áreas de fortaleza y debilidad, y
tomar decisiones informadas sobre la instrucción. Esto

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 puede incluir el uso de herramientas de análisis de datos
para examinar el progreso de los estudiantes a lo largo
del tiempo.

¿Se cumple en la educación panameña actualmente?

Justifique.
En la educación panameña, si bien se reconoce la importancia
del análisis en el proceso de evaluación, hay una lucha en la
implementación efectiva de este principio. A menudo, la
evaluación se limita a pruebas y calificaciones numéricas, con
menos énfasis en el análisis detallado del desempeño de los
estudiantes.

¿Cómo se refleja?
Esta situación se refleja en la falta de atención al análisis
detallado de los datos de evaluación y en una falta de
comprensión completa del progreso y el desempeño de los
estudiantes. Como resultado, los maestros pueden tener
dificultades para identificar áreas específicas de fortaleza y
debilidad de los estudiantes y para adaptar la enseñanza según
las necesidades individuales de cada uno.

¿Qué propone para cumplir estos principios en la docencia

en Panamá?
Para cumplir con este principio en la docencia en Panamá, se
pueden implementar las siguientes medidas:

• Capacitación docente: Proporcionar desarrollo profesional

a losmaestros sobre cómo realizar un análisis detallado de
los datos de evaluación y utilizar esta información para
informar la instrucción.

• Uso de herramientas de análisis de datos: Proporcionar a

los maestros acceso a herramientas de análisis de datos
que les permitan examinar el progreso de los estudiantes
a lo largo del tiempo e identificar patrones de desempeño.

• Fomento de la reflexión: Promover una cultura de reflexión

entre los maestros, alentándolos a analizar críticamente
los resultados de la evaluación y a identificar formas de
mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Al implementar estas medidas, se puede avanzar hacia una

evaluación más analítica y basada en datos en la educación
panameña, lo que beneficiará tanto el aprendizaje de los
estudiantes como el desarrollo profesional de los maestros.
Comentarios generales:
Los principios de evaluación discutidos, tanto "La evaluación es más que poner calificaciones"
como "La evaluación es un proceso analítico", son fundamentales para un sistema educativo
eficaz y centrado en el estudiante.
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El principio de que "La evaluación es más que poner calificaciones" destaca la importancia
de considerar la evaluación como un proceso continuo y multidimensional que va más allá de
simplemente asignar calificaciones numéricas a los estudiantes. En cambio, se enfoca en
proporcionar retroalimentación significativa y constructiva, así como en identificar las
fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes. Esto promueve un enfoque más holístico del
aprendizaje, donde el énfasis está en el progreso individual y el desarrollo de habilidades, no
solo en los resultados finales.

Por otro lado, el principio de que "La evaluación es un proceso analítico" subraya la
importancia de abordar la evaluación con un enfoque analítico y reflexivo. Esto implica
desglosar los objetivos de aprendizaje en componentes más pequeños y examinar
detenidamente el desempeño de los estudiantes a lo largo del tiempo. Al hacerlo, los
educadores pueden identificar patrones de aprendizaje, áreas de fuerza y debilidad, y tomar
decisiones informadas sobre la instrucción.

Ambos principios son complementarios y se refuerzan mutuamente. Al considerar la

evaluación como más que poner calificaciones y adoptar un enfoque analítico, los educadores
pueden proporcionar una evaluación más completa y significativa que apoye el aprendizaje y
el desarrollo de los estudiantes de manera efectiva.

En conjunto, estos principios promueven una cultura de evaluación centrada en el aprendizaje

y el crecimiento, donde el objetivo principal es mejorar continuamente la práctica educativa
para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y promover su éxito
académico y personal.