BLOQUE 2

COMPAÑERISMO Y AMISTAD

Lección 5: Pensar y opinar

Habilidades trabajadas:
 Analizar la estructura y función de los textos persuasivos.
 Distinguir hechos de opiniones.
 Formular puntos de vista y argumentos, mediante la escritura de un texto persuasivo (la crítica).

Sección: Lectura
Objetivos de aprendizaje
OA 8
Analizar y evaluar textos
con finalidad
argumentativa como
columnas de opinión,
cartas y discursos,
considerando:
-la postura del autor y los
argumentos y la
información que la
sostienen,
-la diferencia entre hecho
y opinión,
-su postura personal
frente a lo leído y
argumentos que la
Indicadores de evaluación
Hacen un recuento del texto.
Explican cuál es la postura del
autor y qué argumentos utiliza
para respaldarla.
Para cada argumento de un
texto, establecen si es un
hecho o una opinión.
Explican cuál es su postura, si
están de acuerdo o en
desacuerdo con lo que se dice
en el texto.
Señalan con qué argumentos
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
Lectura En la sección “Antes de leer”, invite a sus Páginas de
estudiantes a reflexionar sobre el contenido texto
de la viñeta: ¿Por qué uno de los personajes 109-117
dice: “Qué porquería de crítica”? ¿Estás de
acuerdo con esa opinión? ¿Por qué? Recurso
disponible en
Antes de iniciar la lectura del texto 1, active Código QR
conocimientos previos sobre la diferencia TSAL7BP110A
entre hechos y opiniones (puede volver a la
Lección 3).
Lean los títulos de los textos 2 y 3. Comenten si
han visto dicha película, cuál es su trama
principal y debatan sobre las virtudes y
defectos de la puesta en escena. Después de
leer las críticas sobre la película, comenten si
sustenten. están de acuerdo y con cuáles
en desacuerdo y explican por
qué.
Reconocen las expresiones
que muestran que una
emisión es un hecho o una
opinión.
Sección: Herramientas de comprensión
Objetivos de aprendizaje
Indicadores de evaluación
OA 8 Hacen un recuento del texto.
Analizar y evaluar textos
con finalidad Explican cuál es la postura del
argumentativa como autor y qué argumentos utiliza
columnas de opinión, para respaldarla.
cartas y discursos,
considerando: Para cada argumento de un
-la postura del autor y los texto, establecen si es un
argumentos y la hecho o una opinión.
información que la
sostienen Explican cuál es su postura, si
-la diferencia entre hecho están de acuerdo o en
y opinión desacuerdo con lo que se dice
-su postura personal en el texto.
frente a lo leído y
argumentos que la Señalan con qué argumentos
sustenten. están de acuerdo y con cuáles
en desacuerdo y explican por
qué.
están de acuerdo o no con la opinión de los
autores.
A partir de la lectura, guíe a sus estudiantes
para que puedan inferir la estructura básica de
un texto argumentativo: se formula una
opinión y se respalda con argumentos.
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
Estructura texto Para profundizar en la comprensión del Páginas de
argumentativo: contenido, pida a sus estudiantes que, en los texto
punto de vista y textos leídos en la sección anterior, 118-119
argumentos destaquen con rojo las opiniones y con azul,
los argumentos. Posteriormente pueden
organizar la información en los esquemas
solicitados de la sección “Ahora tú”.
Debatan a partir de la actividad 3 sobre las
características de un buen texto
argumentativo. Refuerce la comprensión del
propósito comunicativo de un texto
argumentativo: convencer o persuadir al
receptor sobre la validez de un punto de
vista. Analicen también como datos o hechos
pueden servir como argumentos para
respaldar un punto de vista.
Pida a sus estudiantes que busquen otros
ejemplos de textos argumentativos de los

Sección: Taller de escritura
Objetivos de aprendizaje
OA 14
Escribir, con el propósito
de persuadir, textos
breves de diversos
géneros (por ejemplo,
cartas al director,
editoriales, críticas
literarias, etc.)
caracterizados por:
-La presentación de una
afirmación referida a
temas contingentes o
literarios.
-La presencia de
evidencias e información
pertinente.
-La mantención de la
coherencia temática.
OA 15
Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar
Reconocen las expresiones
que muestran que una
emisión es un hecho o una
opinión.
Indicadores de evaluación
Escriben textos de diversos
géneros con el fin de persuadir
al lector respecto de algún
tema.
Mencionan su postura frente
al tema, al principio del texto.
Usan evidencias e información
que se relaciona directamente
con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura
usando ejemplos de un texto
(literario o no), ejemplos de la
vida cotidiana, conocimientos
previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en que cada
una de las oraciones
contribuye al desarrollo de la
idea central del párrafo.
medios de comunicación y que identifiquen
en ellos las opiniones y los argumentos
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
La crítica Al analizar la estructura del texto Páginas de
argumentativo, complemente con las texto:
Ortografía acentual siguientes preguntas de profundización: 120-123
¿En general, cómo podemos presentar
un tema en la introducción de un texto? Recurso
(Presentar y definir el tema, entregar su disponible en
contexto, etc.), ¿Cómo organizamos las Código QR
ideas en el desarrollo? (Recordar que TSAL7BP122A
cada párrafo debe desarrollar un
subtema o argumento. Ejemplo: un Ficha:
párrafo puede referirse a las Ortografía
actuaciones, otro párrafo a los efectos acentual.
especiales, etc.), ¿Cómo se elabora una Página 122
conclusión? (Se reafirma o formula la
opinión central sobre el tema, se
resumen los principales argumentos y/ o
se formula una pregunta final de
reflexión, etc.)
Con respecto a la sección “Ortografía
Acentual”, pida a sus estudiantes que
elaboren un listado de palabra comunes
sus textos en función del en las que se aplica la ley del acento
contexto, el destinatario Escriben textos en que cada diacrítico y que expliquen el significado
y el propósito: uno de los párrafos aborda un de la palabra con y sin tilde.
-Recopilando tema que se relaciona
información e ideas y directamente con la postura Una vez finalizada la escritura del texto
organizándolas antes de que se quiere transmitir. argumentativo, invite a sus estudiantes a
escribir. Ordenan y agrupan la evaluarse mutuamente en parejas antes
-Adecuando el registro, información seleccionada. de escribir la versión final.
específicamente, el
vocabulario, el uso de la Emplean un vocabulario
persona gramatical y la pertinente al tema y al
estructura del texto al destinatario.
género discursivo,
contexto y destinatario. Usan un registro y una sintaxis
-Incorporando propios de los textos escritos y
información pertinente. adecuados al destinatario.
-Corrigiendo la ortografía
y mejorando la Emplean la estructura del
presentación. texto que han seleccionado.
-Usando eficazmente las
herramientas de Comentan con otros los
procesador de textos. problemas que tienen en la
redacción del texto y las
posibles soluciones.