Relación de pertenencia.

Relaciones entre conjuntos

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de

Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de
cantidad
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Determina si un elemento
 Relaciona un grupo de elementos pertenece o no a un
con un conjunto. conjunto.
 Relaciona dos conjuntos, según sus  Discrimina cuando un
elementos. conjunto está incluido no en
otro.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para

Enfoque de derechos arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?

 Materiales del sector de matemática y/o del aula

 Libros de Matemática de 5.° grado y Aritmética de
Revisa los ejercicios 1 y 3 de la página 8 y el 5.° grado
problema 3 de la página 9 de su libro de  Una regla
actividades, con la finalidad de que aprendan
 Lápiz y borrador
a determinar cuándo un elemento pertenece o
 Colores y plumones
no a un conjunto y cuándo un conjunto está
incluido o no en otro conjunto.  Papelógrafo y limpiatipos
 Hojas bond A4
 Lista de cotejo (anexo N.° 2)

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio
 Revisa los ejercicios resueltos en el anexo N.° 1 con respecto a cómo determinar
cuándo un elemento pertenece o no a un conjunto y cuándo un conjunto está incluido
o no en otro conjunto.
 Conversa con los estudiantes sobre cómo determinar cuándo un elemento pertenece
o no a un conjunto y cuándo un conjunto está incluido o no en otro conjunto.
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas: “¿A qué se denomina elemento?
¿Cómo se grafica un conjunto? ¿Cuándo un elemento pertenece a un conjunto?
¿Cuándo un elemento no pertenece a un conjunto? ¿Cuándo un conjunto está incluido
en otro conjunto? ¿Cuándo un conjunto no está incluido en otro conjunto?”.

Grado: 5.° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 1 - pág. 1

  Comunica el propósito de la sesión: se propone que niños y niñas aprendan a
determinar cuándo un elemento pertenece o no a un conjunto y cuándo un conjunto
está incluido o no en otro conjunto.
 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, dos normas de convivencia que
se adecúen al Enfoque de derechos, en la presente sesión.

Desarrollo

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formula las siguientes interrogantes: Procura evaluar el cumplimiento de las

“¿Un elemento pertenece a un conjunto
o está incluido en un conjunto? ¿Un
conjunto pertenece a otro conjunto o
está incluido en otro conjunto?”.
 Resuelve los ejercicios 1 y 3 de la
página 8 y el problema 3 de la página 9
de su libro, con la finalidad de que
aprendan a determinar cuándo un
elemento pertenece o no a un conjunto
y cuándo un conjunto está incluido o no en otro conjunto.
normas del Enfoque de derechos durante
el desarrollo de las actividades de la
sesión.
Los estudiantes deben dar su opinión
sobre lo que origina el incumplimiento de
dichas normas y brindar sugerencias para
que todos logren cumplirlas.

Grado: 5.° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 1 - pág. 2

  Oriéntalos con la finalidad de que lo comprendido al desarrollar estos ejercicios esté
relacionado a lo que han entendido de los enunciados de los ejercicios.
 Pregunta: “¿Ha sido fácil o difícil entender los enunciados de cada ejercicio? ¿Por
qué? ¿Qué condición deben cumplir los elementos que pertenecen a un conjunto?
¿Qué condición deben cumplir los conjuntos que uno este contenido en el otro? Si
dos conjuntos tienen los mismos elementos, ¿uno puede estar incluido en el otro?”.
 Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras qué entendieron
de los ejercicios resueltos.
 Orienta el diálogo con el fin de que relacionen sus comentarios sobre las condiciones
necesarias para que aprendan a determinar cuándo un elemento pertenece o no a un
conjunto y cuándo un conjunto está incluido o no en otro conjunto.
 Resolvemos el ejercicio 2 de la página 8 y el primero de la página de su libro, con la
finalidad de reforzar el procedimiento para entender cuándo un elemento pertenece o
no a un conjunto y cuándo un conjunto está incluido o no en otro conjunto.
 Reúne a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con la finalidad de que se
organicen y propongan estrategias de solución para determinar cuándo un elemento
pertenece o no a un conjunto y cuándo un conjunto está incluido o no en otro
conjunto.
 Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario/a para que escriba en
la pizarra las ideas que expresen sus compañeros/as sobre cómo determinar cuándo
un elemento pertenece o no a un conjunto y cuándo un conjunto está incluido o no en
otro conjunto.
 Una vez que todos los equipos hayan revisado la redacción, la ortografía, la
coherencia de las preguntas, y cotejado las posibles respuestas, uno de los alumnos
procederá a explicar lo que realizaron.
 Orienta el trabajo de cada equipo, brinda sugerencias y anímalos a continuar
trabajando unidos y en conjunto para lograr el objetivo.
 A partir de sus respuestas, ayúdalos a identificar la forma más apropiada de cómo
determinar cuándo un elemento pertenece o no a un conjunto y cuándo un conjunto
está incluido o no en otro conjunto.
 Finalizada esta actividad, invita a los estudiantes a resolver los ejercicios 4 y 5 de la
página 8, así como el problema 2 de la página 9.

Cierre
Reflexión y formalización
 Se reflexiona con los estudiantes con respecto a los procesos que siguieron para
reconocer si un elemento pertenece o no a un conjunto y reconocer si un conjunto
está incluido o no en otro conjunto.
 Plantea las siguientes interrogantes: “¿Cómo se sintieron al resolver los ejercicios?
¿Les pareció fácil o difícil resolverlos? ¿Por qué? ¿Cómo determinaron el
procedimiento apropiado? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Habrá otras situaciones en las
que puedan utilizar estos procedimientos?”.
 Resuelven algunos de los ejercicios propuestos como el 6 de la página 8, el 4 de la
página 9 y los problemas 1; 2 y 3 de la página 24 de Consolidamos nuestros
aprendizajes.

Grado: 5.° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 1 - pág. 3

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué saberes previos se requerían?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Grado: 5.° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 1 - pág. 4

 Anexo N.° 1
Pertenencia. Cuando un elemento forma parte de un conjunto, se dice que el elemento pertenece al conjunto y se
denota por (); cuando no forma parte de él, se dice que no pertenece al conjunto y se denota por ().

Inclusión. Un conjunto está incluido en otro conjunto cuando todos sus elementos también pertenecen al otro
conjunto; se denota por () y no está incluido, cuando todos o al menos uno de sus elementos no pertenezca al otro
conjunto y se denota por ().

Grado: 5.° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 1 - pág. 5

 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

20.
19.
18.
17.
16.
15.
13.
12.
11.
10.

Logrado

Grado: 5.° de Primaria

N.° Nombre y apellidos de los estudiantes

En proceso
Anexo N.° 2
Lista de cotejo

Relaciona un grupo de elementos con un conjunto.

Relaciona dos conjuntos, según sus elementos.

Reconocen cuando dos conjuntos son iguales.

Reconoce conjuntos según su cantidad de elementos.
Determina los elementos del conjunto potencia de un conjunto.

No logrado
Según la gráfica identifica los elementos que conforman la unión
() y la intersección () de conjuntos.

Según la gráfica identifica los elementos que conforman la

diferencia () de dos conjuntos y el complemento () de un

Unidad didáctica 1 - Sesión 1 - pág. 6

conjunto.
Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolución de situaciones problemáticas de las sesiones 1; 2; 3 y 4: