Pauta Evaluación Sumativa Unidad 2 Trabajo Grupal

DOCENTE PARTICIPANTE: Victoria Corvalán

INTEGRANTES (pares Victoria Corvalán
profesionales del curso o Daniel Valenzuela
colegas que colaboraron)

Ya revisados los materiales y actividades de esta unidad, le invitamos a realizar las siguientes acciones:

1. Reúnase con su pareja o equipo de trabajo, para elaborar una propuesta de coenseñanza para un curso de su establecimiento educacional.
2. Revise la siguiente tabla que plantea preguntas orientadoras para analizar antes, durante y después de la planificación de un proceso de
coenseñanza:

Momentos del
proceso
ANTES DURANTE DESPUÉS
Ámbitos
del proceso
Funciones ¿Quién realiza qué durante la clase? ¿Nos damos apoyo mutuo? ¿Cómo valoraremos el trabajo realizado?
¿La metodología, de qué manera responderá ¿Qué podemos hacer para dar el mismo ¿De qué manera verificaremos si las
a las características de nuestros estudiantes? mensaje a los estudiantes en relación con el funciones planificadas fueron las más
¿Cómo nos podemos apoyar? comportamiento, normas de trabajo, adecuadas?
¿Hay estudiantes que requieren mayores objetivos básicos?
apoyos?, ¿cómo lo abordaremos?

Coordinación ¿Cuántas veces y en qué horario nos vamos a ¿Cómo regulamos el aprovechar estos ¿De qué manera verificaremos si los
coordinar? tiempos? tiempos fueron bien aprovechados y
¿Sobre qué aspectos vamos a centrar las eficientes?
reuniones?
Evaluación ¿Qué aspectos vamos a tener en cuenta para ¿Trabajamos a gusto? ¿Todos los niños y niñas han participado, y
valorar el progreso del alumnado? ¿Qué necesitamos para hacerlo? aprendido lo propuesto?
¿Qué aspectos vamos a tener en cuenta para ¿Qué es necesario mejorar en futuras
valorar el trabajo conjunto? ocasiones?

1
 3. Planifique el proceso de coenseñanza, utilizando la tabla a continuación (elimine el texto de ayuda de las celdas):

PROPUESTA DE COENSEÑANZA

IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO

Unidad Educativa Escuela “El Milagro”
(nombre)
Curso 5º
 Las relaciones interpersonales del curso, entre compañeros es buena, conversan, se comunican respetuosamente, son
inquietos, manifiestan autoestima baja en general, son amigables, solidarios, creativos, inteligentes. Con los docentes
son respetuosos, responsables, entusiastas, participativos, cariñosos.
 Se interesan por la naturaleza, por los animales el cultivo de vegetales en invernadero, de jugar al aire libre, poseen
habilidades de indagación y les gusta aprender por descubriemiento.
Caracterización  Se encuentran en proceso de trabajo del método científico, con habilidades tales como: la observación, la indagación,
del curso formulación de hipótesis entre otras.
 De estilos de aprendizajes variados; kinestésicos, visuales, auditivos, muy concretos, musicales y pragmáticos.
 Son de respuestas orales, argumentativas, escritas y con dibujos.
 Desarrollan de manera individual los trabajos, ya que no cuentan con habilidades definidas en un grupo (roles), como
son el liderazgo, el cooperador, el motivador,entre otras.

PROPUESTA DE COENSEÑANZA
Objetivo Potenciar habilidades de trabajo en equipo.
O motivo por el A través del metodo experimental en terreno.
que se aplicará Resolución de conflicto,comunicación efectiva entre pares.
 La reunión se programará una vez a la semana, los martes, una hora pedagógica, de 4 a 5 de la tarde aproximandamente.
 La reunión se centrará en cómo desarrollar habilidades para el trabajo en equipo entre pares.
 El tiempo destinado en la reunión, será enfocado en las características e interéses de los estudiantes, en los resultados
Coordinación de las evaluciones diagnósticas y procesuales y en las dificultades que presentan al momento de trabajar en grupo.
 Se hace un análisis crítico de los resultados obtenidos en la evaluación de lo realizado en clase, tomando decisiones y
acuerdos para modificar y adecuar la planificación, en relación a las próximas instancias educativas.

 Los participantes de esta propuesta de coenseñanza son; el profesor de asignatura con la educadora diferencial.
Función  La metodología utilizada será: experimental (implica la observación, manipulación, registro de las variables dependiente,

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 independiente, intervinientes, etc., que afectan un objeto de estudio
y colaborativa (es un grupo de estrategias de enseñanza que compromete a los alumnos a trabajar en colaboración para
alcanzar metas comunes. Promueve el liderazgo, la discusión, el conflicto cognoscitivo, la evaluación grupal y el proceso
de toma de decisiones).
 El apoyo se realizará distribuyendo roles para cada momento de la clase; es decir, que uno realice el inicio, otro el
desarrollo de la actividad y por último el cierre y metacognición de la clase.
 Se da apoyo mutuo, previamente acordada en la reunión semanal, mediante el acuerdo de algunos conceptos claves,
que se fueron realizando a medida que avanzaba la clase, acordando dar el mismo mensaje o contenido, para que no
exista confusiones, así de esta forma reforzar el contenido o la información entregada a los estudiantes.
 De manera estructurada primero se da a conocer las normas de convivencia, luego activar conocimientos previos, para
pasar al objetivo que se trabajará con todos los estudiantes para que sepan las instrucciones del trabajo y cómo se
llevarán a cabo las diversas actividades y finalmente el proceso de evaluación.
 En la próxima reunión se analiza lo que se trabajó, mediante el diálogo en cuanto al desempeño de cada profesional,
retroalimentarse, ver dificultades que se presentaron, tanto en la sala como el impacto que se produjo la intervención en
los estudiantes, para posibles mejoras (revisión de pauta con elementos del DUA ANEXO 1).

 Los aspectos a tener en cuenta para el progreso de los alumnos deben ser: las características e interéses de los mismos,
sus estilos de aprendizaje, las habilidades (fortalezas y debilidades).
 Para esto vamos a tener en cuenta valorar el trabajo conjunto, herramientas evaluativas tales como: la Coevaluación
(ANEXO 2) y autoevaluación (ANEXO 3). Para tener información si los niños estuvieron a gusto trabajando, o las
necesidades y dificultades que se prentaron al hacerlo.
Evaluación  Los resultados nos proporcionarán información para saber si las niñas y niños participaron de la clase, si aprendieron
con el trabajo realizado, si se cumplió el objetivo, además del monitoreo constante que se realizó, tendremos una
informcion tanto objetiva como subjetiva del avance de cada estudiante.
 Esta información nos ayudará, a mejorar nuestras prácticas, en futuras ocasiones, y en dónde debemos poner foco, en
caso de que se presenten dificultades tanto en las actividades planteadas como en el aporte y desempeño de los
estudiantes.
Clase INICIO: Ambos profesionales saludan a los estudiantes, la profesora diferencial da a conocer las normas de convivencia,
luego el docente activa conocimientos previos trabajados en la clase anterior, para pasar a leer el temario (síntesis de lo
que van a realizar durante la clase), se trabaja el objetivo con todos los estudinates para que sepan de que se va a
trabajar.
DESARROLLO: La profesora diferencial explicó como se realizará la actividad, los materiales que se ocuparán, y ambos
monitorean el trabajo, además se explican las pautas de evaluación que deberán realizar al finalizar las actividades.
CIERRE: El profesor de asignatura, plantea preguntas complejas, de reflexión donde permite trabajar a estudiantes con NEE, para

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 que puedan poner en marcha sus propios planteamientos, con el apoyo de sus pares, avanzar hacia la zona de desarrollo
potencial, y enfatizar la respuesta personal, más que la definitiva. (Ambos profesionales monitorean el trabajo, comparten las
actividades planteadas y desarrollan la retroalimentación con la pauta DUA el finalizar y en el reuniones de coordinación)
Se realiza la planificación en función a las necesidades, características e intereses de los estudiantes, siendo uno de ellos, no
trabajar en equipo, debido al rol que toman dentro de un equipo, por otra parte, el método científico permite realizar el
aprendizaje por medio del descubriemiento, una estructura que permite se puedan organizar y realizar la experimentación
conforme a la misma.
Argumentación Las pautas de evaluacuón y de trabajo permitirán focalizar el desarrollo de las actividades, tanto para el equipo de aula en
función al DUA, para los estudiantes centrados a los objetivos a desarrollar, permitiendo además la participación activa, en
pensamiento crítico y juicios de valor.
La actividad a desarrollar está planteada desde el análisis antes, durante y depués de la planificación, lo que también permite
volver a trabajar aquellos aspectos más débiles o no priorizados.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIO INICIAL EN DESARROLLO LOGRADO

1 PUNTO
Descripción del curso La descripción del curso es poco
clara y ambigua en los aspectos
indicados en la plantilla.
Coherencia de la Faltan aspectos indicados en su
propuesta propuesta o más de una línea no es
coherente o no queda claro el
modelo a aplicar.
Argumentación No realiza una argumentación,
más bien se queda en la
descripción de los procesos sin
establecer relaciones que lo
justifiquen.
2 PUNTOS
La descripción del curso es
incompleta y no aborda todos los
aspectos indicados en la plantilla.
Diseña con todos los elementos
indicados, puede haber
imprecisiones en su propuesta o
una línea de estas no presentan
coherencia.
Argumenta haciendo
relaciones con el contexto,
aunque estas pueden llegar a
ser ambiguas.
3 PUNTOS
La descripción del curso es completa y
clara, basándose en los aspectos
indicados en la plantilla.
Diseña una propuesta con todos los
elementos indicados; se plantean ideas
coherentes en todas sus líneas.
Argumenta la pertinencia de su
propuesta con la realidad tanto del
curso, como la de la factibilidad de la
aplicación, ocupa elementos teóricos
revisados en la unidad.

ESCALA DE NOTAS

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 Puntaje Nota
1.0 1.0
2.0 1.2
3.0 2.0
4.0 2.8
5.0 3.7
6.0 4.5
7.0 5.3
8.0 6.2
9.0 7.0

ANEXO 1 PLANILLA INSTRUCTIVO ORGANIZACIÓN TRABAJO COLABORATIVO DUA

PAUTA DE ORGANIZACIÓN: TRABAJO COLABORATIVO

Colegio: Curso: Fecha:

Asignatura: Unidad: Horas:
Equipo de Aula:

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

A. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN (REPRESENTAMOS EL SABER-QUÉ)
Inicio de clases
1. Presentar información de forma Verbal
2. Presentar información de forma visual (imágenes proyectadas, videos, fotografía).
3. Presentar información de forma kinestésica (juegos de roles, ejercicios corporales, dinámicas).
4. Realizar preguntas abiertas y dirigidas para verificar si los estudiantes comprenden el los OA a trabajar.
5. Activar conocimientos previos por medio de ejemplos que promueven asociación y transferencia.
B. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS PARA LA ACCIÓN Y LA EXPRESIÓN (SABER HACER-CÓMO)

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 Desarrollo en clases
1. Integrar los siguientes recursos tecnológicos: (tic).
2. Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes (reconocimiento y asociación).
3. Emplear estrategias de aprendizaje mediado (preguntas orientadoras, directa o indirectamente).
4. Clarificar metas u objetivos alcanzar (esquematizar, hacer un mapa conceptual, utilizar material didáctico para todos)
5. Enseñar variadas estrategias para la búsqueda, organización y manejo de la información (presentación del material,
ejercitar memoria y percepción, atención, actividades que promueven la autonomía y el trabajo de grupo de forma
organizada).
C. PROPORCIONAR MEDIOS PARA LA MOTIVACIÓN Y COMPROMISO SABER SER-REFLEXIÓN ¿POR QUÉ?
Cierre de clases
1. Establecer momentos definidos para verificar la comprensión y el logro del OA de la clase.
2. Verificar mediante preguntas dirigidas y abiertas la comprensión del OA.
3. Realizar actividades de coevaluación o autoevaluación.
4. Realizar actividades de autoevaluación ¿Qué puedo mejorar? ¿Qué hice bien? ¿Cómo me siento?
5. Revisar sistemáticamente los resultados de las evaluaciones para verificar los aprendizajes y corregir los errores.
OBSERVACIONES:

Adecuación Curricular
Significativa: objetivo/ contenido No significativa

Números de estudiantes: Número de estudiantes

1.Eliminación de OA 1.Metodología

2.Introducción de OA alternativos 2.Materiales

3.Priorización OA fundamentales 3.Evaluación

4.Introducción OA complementario de nivel 4.Espacio Físico

anterior

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5.Enriquecimiento del curriculum 5.Temporalizaciòn

Adaptaciones metodológicas
1.Utilizaciòn de métodos y procedimientos alternativos o complementarios
2.Selecciòn de actividades alternativas o complementarias
3.Utilizaciòn de materiales didácticos específicos
4.Modificaciòn de agrupamientos previstos ( pareja, grupo, individual)
5.Consideraciòn de estilo de aprendizaje y vías preferentes
6.Estimulaciòn de la experiencia directa o extra- aula
7.Tutorìas entre pares
8.Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social

Adaptaciones en la evaluación
1.Poner en práctica otros métodos y procedimientos alternativos (trabajo escrito en lugar de
prueba/ informe individual en lugar de exposición, entre otros).
2.Poner en práctica otros métodos y procedimientos complementarios (se dará esta opción en
caso de reprobación (calificación insuficiente en prueba, exposición u otro) promediándose ambas
actividades.
3.Modificación de los instrumentos de evaluación.
4.Adecuar los tiempos de evaluación (una clase lectiva más para concluir el proceso de
evaluación o realizar o realizar este en aula de recursos.
5.Graduar la exigencias (bajar escala 60% y 50 % de exigencia).
6.Graduar la cantidad de contenido a evaluar (eliminar algún ITEM, generalmente se dan en
desarrollo)
Adaptaciones de los materiales
1.Modificaciones en el soporte de presentación ( color, calidad del papel, tamaño)

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2.El tipo de letra, la forma de presentación
3.Adecuar introduciendo consignas complementarias
4.Realizar dibujos o asociaciones que ayuden a aprender

Coenseñanza
1.Apoyo : Es cuando el docente ocupa el rol principal de la clase (conducir) y el otro monitorea o
supervisa.
( se puede cambiar de rol)

2.Paralela: Es cuando se separa en dos grupos de estudiantes y cada uno asume el rol por grupo

3.Complementaria: Es cuando un docente realiza intervenciones complementarias a lo enseñado

por el otro profesor ( enseñar con un estilo diferente, utilizar ordenador gráfico, entre otros).
4.Equipo: Todos los miembros del equipo desarrollan formas de enseñar( simultáneamente)

5.No aplica:

ANEXO 2 Rúbrica Coevaluación

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Objetivo: La coevaluación consite en evaluar el trabajo de tus compañeros de equipo, por ende es una evaluación que se realiza entre pares, para ello
debes ser objetivo y analizar el aporte de cada integrante.

Instrucciones: Marcar con una X de color rojo en la tabla según corresponda, y tu apreciación personal.

La parte final de puntuación y puntuación total lo realiza el/la profesor/a.

Nombre del compañero (a

evaluar)
Nº grupo
Fecha

Buena colaboración  Dificultad para colaborar  Actitud no colaborativa 

INDICADORES Alta colaboración 
(3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)
(4 PUNTOS)

Responsabilidad Alta colaboración  Buena colaboración  Dificultad para Actitud no

colaborar  colaborativa 
Ha realizado su trabajo Durante el proceso le ha
con interés. Ha seguido costado empezar a trabajar Ha trabajado con dificultad, Ha trabajo el mínimo, ha
las instrucciones durante y ha perdido el tiempo haciendo bromas con perdido mucho tiempo. No
el proceso.  algunas veces.  frecuencia y haciendo que el se ha implicado en el
grupo se distraiga.  proyecto. 
Respeto Alta colaboración  Buena colaboración  Dificultad para Actitud no
colaborar  colaborativa 
Su trato con los demás Se ha portado con
siempre ha sido amable.  amabilidad aunque algo Le ha costado escuchar a los Ha faltado el respeto a algún
alejado del grupo, no demás, ha discutido sin miembro del grupo. 
implicado por completo.  motivo y le ha costado
admitir errores. 
Compromiso Alta colaboración  Buena colaboración  Dificultad para Actitud no
colaborar  colaborativa 
Ha participado Aunque ha hecho su trabajo,
puntualmente preparando algunas veces no lo ha No ha respetado las fechas Su falta de trabajo ha
su parte del proyecto en hecho para la fecha

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 el plazo previsto.  prevista.  y ha trabajado fuera de dificultado el ritmo del
plazo.  grupo. 
Colaboración Alta colaboración  Buena colaboración  Dificultad para Actitud no
en trabajo colaborar  colaborativa 
Ha aportado información Ha participado en la
grupal  valiosa para la exposición, búsqueda de información de Se ha limitado a copiar y No ha buscado ni ha
de fuentes diversas. Ha manera adecuada. Ha pegar la información aportado información. 
ayudado a los demás investigado en diversas encontrada de cualquier
dando ideas para fuentes.  fuente sin consultarla. 
completar el proyecto. 
Participación  Alta colaboración  Buena colaboración  Dificultad para Actitud no
colaborar  colaborativa 
Forma parte activa de las Forma parte de las
dinámicas establecidas dinámicas establecidas por el Forma parte de las Forma parte de las
por el grupo, generando grupo, generando dinámicas establecidas por dinámicas establecidas por e
propuestas que mejoran el propuestas que mejoran el el grupo y realiza alguna grupo con la ayuda del
aprendizaje colaborativo.  aprendizaje colaborativo.  propuesta para mejorar el docente.
aprendizaje colaborativo. 
PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN TOTAL

ANEXO 2 Rúbrica Autoevaluación

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Objetivo: La euatoevaluación es el instrumento donde tu realizas una reflexión personal respecto a tu propio trabajo y aportes dentro del equipo, esto
permite al profesor, analizar tu postura frente a las diversas actividades en función al equipo.

Instrucciones: Marcar con una X de color rojo en la tabla según corresponda, y tu apreciación personal.

La parte final de puntuación y puntuación total lo realiza el/la profesor/a.

Inaceptable Regular  Bien  Excelente 

INDICADORES 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Participación Inaceptable  Regular  Bien  Excelente 

No he participado en He participado poco durante el He participado activamente en He participado en todo
ninguna actividad.  proceso de ejecución de las alguna actividad.  momento y de manera activa
actividades.  durante todo el proceso de
ejecución de las actividades. 
Trabajo en Inaceptable  Regular  Bien  Excelente 
equipo No he compartido ningún He compartido poca He compartido poca He compartido información y
tipo de información ni información y alguna opinión información y alguna opinión de opiniones de forma clara y
opinión con los con los compañeros pero de forma respetuosa con los respetuosa con los
compañeros.  forma poco respetuosa.  compañeros.  compañeros. 
Colaboración Inaceptable  Regular  Bien  Excelente 
No he colaborado en la He colaborado poco en la He colaborado en la selección He colaborado de forma
selección de la información selección final de la final de la información y las activa y consensuada en la
y las imágenes a elegir.  información y las imágenes a imágenes a elegir pero con selección final de la
elegir, además de haber dificultad para consensuarlo.  información a utilizar y las
tenido dificultad para imágenes a elegir. 
consensuarlo. 
Esfuerzo Inaceptable  Regular  Bien  Excelente 
No he trabajado con Me he esforzado poco en Me he esforzado en realizar el Me he esforzado en realizar el
esfuerzo ni realizar el trabajo de modo trabajo pero me ha resultado trabajo de modo cooperativo
cooperativamente.  cooperativo.  complicado hacerlo de modo
cooperativo. 

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Actitud Inaceptable  Regular  Bien  Excelente 
No he colaborado por He trabajado muy poco por He intentado trabajar por He trabajado por conseguir
conseguir un clima de conseguir un clima de trabajo conseguir un clima de trabajo un clima de trabajo agradable
trabajo agradable y agradable y he sido poco agradable aunque a veces he y respetuoso con los demás.
respetuoso con los demás.  respetuoso con los demás.  sido poco respetuoso con los
demás. 
PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN
TOTAL

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