“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

VI - CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE
LA LIBERTAD UGEL OTUZCO
EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 81549 “JESÚS NAZARENO” - MOTIL
DIRECTOR Dante Acevedo Gutiérrez

SUBDIRECTOR(A)

COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTES Héctor Hugo Maza Arévalo
ÁREA Arte y Cultura CICLO VI HORAS 3h GRADO 1° y 2° SECCIONES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

2.1 PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la
palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus
cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son
parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales
incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las
formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y

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desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean,
e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la
manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han
enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e
interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas
tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida
artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial.

Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de
una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede
ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro
país, donde se revaloran manifestaciones artístico culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el
mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas,
urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de
autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual
refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor
convivencia.

Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque
no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se
han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales.

A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación
artística -entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales,
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el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque
resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos
lenguajes artísticos. Por otro lado, también conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de
temáticas o cuestiones locales o globales.

Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de
ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad
frente a la realidad que las rodea.

2.1 CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

En el ciclo VI, los estudiantes de la I.E. N° 81449 “JESÚS NAZARENO” oscilan entre los 12 y 14 años de edad, al mismo tiempo, están
experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Suelen compararse entre compañeros en estatura, contextura, etc. La mayoría
proviene del caserío de Motil y de lugares aledaños como: San Vicente, La Pampa, La Laguna, San Pedro, Huananmarca, Yamobamba y California.
Sus familias se dedican a la agricultura, la ganadería y al comercio de madera, dedicándose también los estudiantes a estas actividades. En su
mayoría profesan la religión católica, pero también comulgan otras religiones como: israelitas, Movimiento Misionero Mundial, adventistas y del
séptimo día.

Así mismo, nuestros estudiantes de 1° grado de secundaria, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli
docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. La mayoría dificultades en desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ya que
presentan baja demanda cognitiva, cansancio, desgano para realizar las actividades diarias originadas por los trabajos agrícolas o una
inadecuada alimentación. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para
adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que ellos se encuentran temerosos a dichos cambios y un poco cohibidos, callados y poco
participativos, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son dialogantes entre ellos; sienten bastante atracción por el
género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus conversaciones en grupo, algunos de ellos tienen celulares y aprovechan
cualquier momento para hacer uso de ellos sobre todo en las horas del recreo siendo los videos sus mayores atractivos; generalmente
encuentran más interesantes las sesiones manipulando materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios esto hace indicar

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que son hábiles en el empleo de la tecnología.

Algunos estudiantes consideran que lograron mejorar en casi todas las áreas ubicándose en proceso y logro previsto, también sobresalen en
actividades deportivas, especialmente el fútbol y vóley y actividades artísticas como el canto y danzas nacionales. En sus ratos libres escuchan
música de todo género, pero se inclinan por la música urbana y son asiduos seguidores de los youtubers e influencers. Piensan que su IE necesita
más apoyo por parte de sus docentes, director y personal (CAS) administrativo. Les cuesta hacer fácilmente amistad con sus pares cuando
se hacen visitas interculturales o de estudio, pero fácilmente socializan en los bailes sociales. La adolescencia es una etapa de potencialidades
que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes y debemos crear un ambiente que le
permita expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto; y sobretodo que todo ello se desarrolle dentro de un
ambiente donde se dé el cumplimiento de los protocolos de Bioseguridad. Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud
y requieren de bastante afecto y comprensión ya que algunos provienen de hogares disfuncionales o cargan con el peso de los problemas de
casa.
Además, nuestros estudiantes por el hecho de estar acostumbrados a ese ritmo de trabajo también los hace laboriosos y colaboradores en
las actividades propuestas. Por otro lado, los estudiantes del primer grado, se encuentran en el nivel de inicio en la competencia “Aprecia de
manera crítica las diferentes manifestaciones artístico-culturales” en el nivel de inicio y previo al inicio en la competencia “Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos”.

2.2. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

La IE Nº 81549 “Jesús Nazareno” de Motil, se ubica en el distrito de Agallpampa, provincia de Otuzco, región La Libertad. La mayoría de las familias se
dedican a la agricultura, donde predomina la papa, la oca, el chocho y el maíz; la ganadería, siendo las razas predominantes brownswiss y Holstein,
logrando industrializar la leche en productos derivados. Por tener extensas áreas de bosque se dedican a talar los árboles de eucalipto, pino y aliso.
La Fiesta Patronal en conmemoración a “Jesús Nazareno” es una fecha movible, a veces se celebra la última semana de mayo o primera semana de
junio. Por estar ubicado a la altura del kilómetro 93 de la carretera de penetración camino a Huamachuco, los pobladores suelen desplazarse a
diferentes ciudades en busca de trabajo, por lo que migran en los meses de vacaciones, reincorporándose a su centro de estudios tardíamente,
durante el mes de marzo. Cuenta con el centro piscícola de reproducción y crianza de truchas, que tiene alta demanda comercial. Además del vivero
institucional Mótil, dedicado a la producción de plantones de eucalipto, ciprés y pino.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS O UNIDADES DIDÁCTICAS:
3.1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
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Estándar de la competencia, Aprecia de manera crítica

CAPACIDADES DESEMPEÑO - PRIMERO DE SECUNDARIA
manifestaciones artísticas culturales - Ciclo VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las Describe las cualidades estéticas de manifestaciones
● Percibe
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que artístico-culturales diversas asociándolas a emociones
manifestacion
los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden
es artístico-
consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las generar diferentes reacciones en otras personas. Obtiene
culturales
personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de información sobre los contextos en que se producen o
● Contextualiza
manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las presentan las manifestaciones artístico-culturales, los
manifestacion
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad asocia a las cualidades estéticas que se observa. Genera
es culturales
de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
● Reflexiona
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el partir de la información y las relaciones que estableció
creativa y
significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas entre las manifestaciones artístico-culturales y los
críticamente
utilizadas en relación a las intenciones específicas. contextos en los que se producen o presentan.
Estándar de la competencia, Crea proyectos desde los lenguajes
CAPACIDADES DESEMPEÑO - PRIMERO DE SECUNDARIA
artísticos - Ciclo VI
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican
● Explora y explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte,
experimenta maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para
los lenguajes para obtener diversos efectos. Elabora un plan para
sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
artísticos desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta
investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
● Aplica procesos incorporando elementos de ellos lenguajes artísticos para
específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
creativos comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora
● Evalúa y información de diversos referentes artístico-culturales
influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de
comunica sus relacionados con su proyecto e incluye recursos
creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
procesos y tecnológicos cuando lo considera necesario. Registra las
manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para
proyectos fuentes de sus ideas y comunica como fue su proceso
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de
creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades
sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
estéticas de su proyecto y su rol en el proceso creativo.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Generados Por Las Tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
 Gestiona  Interactúa en  Crea objetos  Define metas de  Organiza  Monitorea y ajusta su
 Personaliza
información del entornos virtuales en aprendizaje acciones desempeño durante el
entornos
entorno virtual. virtuales. diversos estratégicas proceso de aprendizaje.
virtuales.
formatos. Es darse cuenta y para alcanzar
consiste en consiste en comprender sus metas El estudiante hace seguimiento
consiste en
analizar, organizar participar con consiste en aquello que se de su propio grado de avance
manifestar de
y sistematizar otros en espacios construir necesita aprender Implica que debe con relación a las metas de
manera organizada
diversa virtuales materiales para resolver una pensar y aprendizaje que se ha propuesto,
y coherente la
información colaborativos digitales con tarea dada. Es proyectarse en cómo mostrando confianza en sí
individualidad en
disponible en los para comunicarse, diversos reconocer los organizarse mirando mismo y capacidad para
distintos entornos
entornos virtuales, construir y propósitos, saberes, las el todo y las partes autorregularse. Evalúa si las
virtuales mediante
tomando en cuenta mantener vínculos siguiendo un habilidades y los de su organización y acciones seleccionadas y su
la selección,
los diferentes según edad e proceso de recursos que determinar hasta planificación son las más
modificación y
procedimientos y intereses, mejoras están a su alcance dónde debe llegar pertinentes para alcanzar sus
optimización de
formatos digitales, respetando sucesivas y y si estos le para ser eficiente, así metas de aprendizaje. Implica la
éstos, de acuerdo
así como la valores, así como retroalimentació permitirán lograr como establecer qué disposición e iniciativa para
con sus intereses,
relevancia para sus el contexto n sobre utilidad, la tarea, para que hacer para fijar los hacer ajustes oportunos a sus

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actividades, valores actividades de sociocultural funcionalidad y a partir de ello mecanismos que le acciones con el fin de lograr los
y cultura. manera ética y propiciando que contenido desde pueda plantear permitan alcanzar resultados previstos
pertinente. sean seguros y el contexto metas viables sus temas de
coherentes. escolar y en su aprendizaje.
vida cotidiana.

3.2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UDA 0 UDA 1 UDA 2 UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7 UDA 8

nuestro amor a

manifestacione

Difundamos los

violencia y lleno
socioemocional

aniversario
para un mejor

nuestra salud

Participamos

Promovemos
manteniendo

estilo de vida
Revaloramos
Practicamos

una
Expresamos

sociedad sin
costumbres
aprendizaje

aprendizaje

ancestrales
diagnostica

s culturales
convivencia

cumpliendo
delcomunidad
mejorando
evaluación

valorando
Cuidamos

saludable

derechos
escuela y
la familia

una sana

nuestras

nuestros
limpio mi

deberes
soporte

nuestro

de la I.E.

de paz
Vivamos
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

5- 5-
2-Sem 4-Sem 3-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem
Sem Sem
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS CULTURALES
COMPETENCIAS DEL ÁREA

● Percibe manifestaciones artístico-culturales

1 ● Contextualiza manifestaciones culturales X X X X X X X X X

● Reflexiona creativa y críticamente

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

● Explora y experimenta los lenguajes artísticos
2 X X X X X X X X X
● Aplica procesos creativos

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● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

✔ Personaliza entornos virtuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔ Gestiona información del entorno virtual.

3
✔ Interactúa en entornos virtuales. X X X X X X X X X

✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

✔ Define metas de aprendizaje. X X
X X X
4 ✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. X
X
X X
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Enfoque de derechos X X X
TRANSVERSALES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X

ENFOQUES

Enfoque intercultural X X
Enfoque Igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X

3.3. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Se plantean situaciones significativas por cada experiencia (UNIDAD DE APRENDIZAJE) de aprendizaje, a partir de la formulación de preguntas retadoras desde los
estándares de cada competencia, las mismas que serán valoradas con una rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración para que los estudiantes puedan identificar
sus metas, buscar estrategias y autorregular su aprendizaje, con el propósito que logre gestionar su aprendizaje autónomo.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA - determina conocimientos previos

Se toma el inicio del año escolar al culminar la experiencia de aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados.
según los resultados el docente reajustará su planificación.

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EVALUACIÓN FORMATIVA - observa y analiza los procesos

La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje
y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias
EVALUACIÓN SUMATIVA - valora los resultados
Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado
inocentes y le han permitido llegar a dichos resultados.
IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

N° COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR OBJETIVO

COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje
01
Desarrollo integral de las y los estudiantes. respecto del año anterior.
COMPROMISO 2. La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del
02
Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa. año escolar.
COMPROMISO 3 La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de
03 Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año
ofrecido por la IE. escolar.
COMPROMISO 4.
El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a
04 Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el
los docentes de acuerdo con la planificación del año escolar.
perfil de egreso del CNEB.
COMPROMISO 5
El equipo directivo desarrolla acciones para la promoción de la
05 Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los
convivencia, la prevención y atención de la violencia en la IE.
estudiantes.

V. CALENDARIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / UNIDADES DIDÁCTICAS

N° BIMESTRE
Nº de Tipo de N° de días
Título de la EDA/UD Inicio Término de
EDA/UD EDA/UD efectivos I II III IV
Sem
EDA 00 BIENVENIDA Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 11/03/2024 22/03/2024 02 x

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1 25/03/2024 19/04/2024 04 x

2 22/04/2024 17/05/2024 04 x

3 20/05/2024 14/06/2024 0044 x

4 17/06/2024 19/07/2024 05 x

Vacaciones de los estudiantes 22/07/2024 02/08/2024 02

5 05/08/2024 06/09/2024 05 x

6 09/09/2024 11/10/2024 05 x

7 14/10/2024 15/11/2024 05 x

8 18/11/2024 20/12/2024 05 x

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

APRECIA DE MANERA CRITICA CREA PROYECTOS

UCTO
PROD
DURACION
Unidad / MANIFESTACIONES DESDE LOS LENGUAJES CAMPO TEMÁTICO
(Semanas/ ARTÍSTICOS
ARTISITCO – CULTURALES

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Situación Sesiones)

manifestaciones artístico –

Explora y experimenta los

Aplica procesos creativos:

manifestaciones artístico –
Percibe manifestaciones
significativa

Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos
artístico – culturales

lenguajes artísticos
Contextualiza

Reflexiona creativa y
culturales

críticamente sobre

culturales
UNIDAD Artes visuales. Concepto. Clasificación.
Disciplinas artísticas.
DIDACTICA
Elementos constitutivos de las artes visuales:
N° 00 línea, color, forma.
Materiales no convencionales reciclables,
(2 semanas) plásticos, vidrio, telas, etc. Naturales hojas arena,
“Bienvenida y
Del 11 de marzo x x x x x x piedra, tintes naturales, etc.
acogida del al 22 de marzo Dibujo básico: lineal y geométrico.
estudiante / Estudio básico de los colores primarios,
secundarios, terciarios.
evaluación
Técnicas creativas: bidimensionales,
diagnostica” dactilopintura, estarcido, esgrafiado.
Tridimensionales, modelado, tallado.

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UNIDAD
DIDACTICA
N° 01 Artes visuales. Concepto. Clasificación.
(4 semanas) Disciplinas artísticas.
Del 25 de marzo al x x x x x x Elementos constitutivos de las artes visuales:
19 de abril
línea, color, forma.
I BIMESTRE
Materiales no convencionales reciclables,
plásticos, vidrio, telas, etc. Naturales hojas arena,
“ARTES piedra, tintes naturales, etc.
Dibujo básico: lineal y geométrico.
VISUALES” UNIDAD Estudio básico de los colores primarios,
DIDACTICA secundarios, terciarios.
N° 02 Técnicas creativas: bidimensionales,
x x x x x x
dactilopintura, estarcido, esgrafiado.
(3 semanas)
Tridimensionales, modelado, tallado.
Del 22 abril al 10
de mayo

UNIDAD
DIDACTICA N° 03 El teatro. Concepto. Historia del teatro.
(5 semanas) Del Elementos técnicos del teatro.
13 de mayo al 14 x x x x x x Expresión corporal.
(II BIMESTRE) de junio Expresión vocal cualidades de la voz.
UNIDAD Juegos de iniciación dramática Ejercicios
DIDACTICA N° plásticos vocales.
UNIDAD Cuento vivo. Narración de cuentos.
03 Y 04 Representaciones del teatro de títeres.
DIDACTICA N° 04
TEATRO (5 semanas) x x x x x x Confección y manejo de títeres.
Del 17 junio al 19 Apreciación estética teatral.
julio

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UNIDAD
DIDÁCTICA
Danza. Conceptualización e importancia.
N° 05
(III BIMESTRE) (5 semanas) x x x x x x
Clasificación de la danza por su procedencia
geográfica e histórica: costa sierra y selva.
UNIDAD Del 05 de Ago. al
06 de Set. Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
DIDÁCTICA Tiempo: pulso acento, compas, ritmo, fraseo.
N° 05 Y 06 Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y
relajación.
DANZA Y UNIDAD
Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras
MÚSICA DIDÁCTICA coreográficas.
N° 06 x x x x x x Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la
(5 semanas) huancaina.
Del 09 de Set. al
11 de Oct.
UNIDAD
El sonido. Clases y cualidades.
DIDACTICA
N° 07 Música. Concepto y origen. Elementos de la
(5 semanas) x x x x x x
(IV BIMESTRE) música: ritmo y melodía.
Del 14 de Oct. al
El pentagrama. Líneas adiciona les superiores e
UNIDAD 15 Nov.
inferiores.
DIDACTICA Claves o llaves. Caligrafía musical. Las figuras de
N° 07 y 08 duración y los silencios.
UNIDAD Ubicación de las notas musicales en el
MÚSICA DIDACTICA pentagrama.
N° 08 Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
x x x x x x
. (5 semanas) La voz. Clasificación. Técnica vocal: postura,
respiración y dicción. Repertorio.
Del 18 de Nov. al
Instrumentos musicales. Ejecución musical.
20 de Dic

VII. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA – VI CICLO: 1° AÑO

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES- PRIORIZADAS
01 02 03 04 05 06 07 08

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Percibe manifestaciones artístico-culturales
x x x x x x x x
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturaleS
ARTE Y CULTURA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
x x x x x x x X
Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual. x x x x x x x X
COMPETENCIAS Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
TRANSVERSLES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
x x x x x x x x
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ORGANIZACIÓN EN LAS EDAS / UD

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES I BIM II BIM III BIM IV BIM
TRANSVERSAL
I II III IV V VI VII VIII

Disposición a conocer, reconocer y valorar

Conciencia de
DE DERECHOS los derechos individuales y colectivos que
derechos

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tenemos las personas en el ámbito

privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria
Libertad y
y responsable la propia forma de actuar
responsabilidad
dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o afectos
Diálogo y
de modo alternativo para construir juntos
concertación
una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
Equidad en la
oportunidades que cada uno necesita
INCLUSIVO O DE enseñanza
para lograr los mismos resultados
ATENCIÓN A LA
Disposición a depositar expectativas en
DIVERSIDAD
Confianza en la una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a la identidad
identidades culturales y relaciones de
cultural
pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo
INTERCULTURAL.
Justicia sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde

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Fomento de una interacción equitativa

Diálogo intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y Dignidad persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a
cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género
Identifica situaciones de desigualdad de
IGUALDAD DE GENERO género, evidenciando así la capacidad de
Empatía comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria
generaciones presentes y futuras, así
y equidad
como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional
cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
AMBIENTAL beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios
Justicia y solidaridad
compartidos de los que todos
dependemos

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batallas de Junín y Ayacucho”

Aprecio, valoración y disposición para el

cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
Respeto a toda
global, revalorando los saberes
forma de vida
ancestrales.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
Flexibilidad y
objetivos cuando surgen dificultades,
apertura
información no conocida
BÚSQUEDAD DE LA
Disposición a adquirir cualidades que
EXCELENCIA
mejorarán el propio desempeño y
Superación personal aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a
ORIENTACIÓN AL BIEN personas en situaciones comprometidas o
Solidaridad
COMÚN difíciles.
Identificación afectiva con los
Empatía sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias

IX. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

Según la Resolución Ministerial N° 531 – 2021 – MINEDU y sus modificatorias la R.M. N° 048 – 2022 – MINEDU y la R.M. N° 108 – 2022 – MINEDU, se sugiere que la evaluación y
reajuste de la planificación anual se realizara colegiadamente por los docentes del nivel y/o área de la comunidad educativa durante las semanas de gestión
planificadas para el periodo lectivo 2024, teniendo como insumo el nivel logrado de cada competencia por parte de las y los estudiantes, instrumentos de evaluación,

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registros auxiliares, portafolios de estudiantes y Plan Anual Institucional.

X. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES
▪ Internet ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje (EdA)
▪ Trípticos
▪ Laptop ▪ Revistas
▪ Enciclopedia ▪ Afiches
▪ Televisor ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos
▪ Diccionarios ▪ Periódicos
▪ Celular ▪ Buscadores y Herramientas de contenido: Google Académico,
▪ Guías metodológicas de AeC
▪ Tableta Realmy, Educaplay, Quizziz, Wordwall, entre otras.

TEXTOS LINKS
● VILLACORTA, Juan. Educación artística 1. Lima. Editora
escolar.
● UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERÚ-UTP (2006)
Historia del arte. http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/historia-del-arte-
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia del arte, arquitectura-escultura.pdf
arquitectura y escultura.
PARA EL DOCENTE:
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2005) La Interculturalidad https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7962
en la educación. https://fundacionbbva.pe/wp-
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ejemplos de situaciones content/uploads/2016/04/libro_000052.pdf
significativos de arte y cultura para la evaluación
diagnostica.
● Laptop, parlante y multimedia.
Fichas del estudiante y laminas ilustrativas.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Fascículo 02: Artes
visuales http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/artes-visuales.pdf
PARA EL ESTUDIANTE:
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Fascículo 03: Ritos y http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/artes-dramaticas.pdf
Fiestas: origen del teatro y la danza
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia del teatro

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● Cuaderno de dibujo, colores, lápiz carbón, temperas,

pinceles, paleta de colores, Tijera, goma, lienzo de
pintura,
● Cuaderno pequeño cuadriculado o folder para
archivar fichas.

Motil , 11 marzo de 2024

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Hector Hugo Maza Arevalo Dante Acevedo Gutierrez
Docente Director

Prof. Hugo Maza Arevalo Arte y Cultura