Lectura crítica de noticias en la escuela secundaria

Actividad 2

Análisis de entrevista a una joven sobre sus prácticas y concepciones en torno a las noticias

Nombre y apellido (en caso de ser grupal, consignar el de todos/as los/as integrantes):Rosa Gutiérrez
Aula:068
Tutor/a: Fernández Ciatti, Verónica

1. Prácticas. Describir las prácticas de lectura de noticias de la joven y relacionarlas con los datos
y conceptos desarrollados en la primera parte de la clase 2.

Las prácticas de lectura que realiza la joven en este caso son prácticas prácticas de lectura incidental, breve, y
podríamos decir que un tanto descontextualizadas ya que habla de las tendencias de Twitter como criterio de
selección para leer una noticia. Entonces es descontextualizada en el sentido que no hay una intención de
informarse, no busca noticias sino que “si me aparece un anuncio de algo, entro y miro y ahí como que me sale tal
vez una página de, no sé, un diario o algo así”. No se trata de una búsqueda activa si tampoco de confrontar con
otras versiones sobre lo que está leyendo.
2. Ideas. Seleccionar dos fragmentos de la entrevista que nos den información sobre las ideas que
tiene la joven acerca de la construcción de las noticias. Vincular cada fragmento con alguno de los
conceptos clave propuestos por Buckingham (2005), explicitados en la segunda parte de la clase
2 y en la bibliografía propuesta.

Primer fragmento:

Fragmento seleccionado Vinculación con conceptos

Primero puse que se produce un hecho
interesante o importante, así algo que a la
gente le pueda interesar o algo que la gente
tenga que saber.
Después, lo que puse es que la gente que
estuvo presente se comunica con
periodistas, así que llaman a alguien para
que eso se lo entere más gente. Pero la
gente que estuvo ahí, que lo vio, entonces
que tal vez, si le preguntan, puede contar
cómo fue, o lo que pasó con más detalle,
así la gente que lo vio en persona.
En este fragmento se evidencia la idea de construcción de la noticia
centrada en la existencia de un hecho, un acontecimiento noticiable
y la difusión de la misma en la figura de periodistas. Se transmite el
producto a los ciudadanos y ciudadanas a través de distintos
dispositivos.
Se evidencian la idea de cómo los medios se enteran del hecho, en
este caso, las fuentes comunican con los medios, es decir que
quienes están presente en el hecho, llaman al periodista y este será
quien dará a conocer el acontecimiento noticiable
Segundo fragmento:
Fragmento seleccionado
Después, los periodistas se lo comunican a
más personas para que analicen y se fijen si
es cierto, cómo pasó, cuándo pasó, y así
para que vean bien bien la información.
Vinculación con conceptos
En este fragmento aparece la idea de la audiencia como población
beneficiaria. la selección de la información que será transmitida
está guiada en beneficio del público como destinatario de un
servicio ya que trata de buscar diferentes fuentes en busca de dar a
conocer los hechos tal como sucedieron
Se infiere la presencia de otros actores a quienes el periodista
entregara la noticia, quienes revisaran la misma antes de darla a
conocer es decir que cuenta de que no se trata de un periodista
individual , aislado sino que existe una organización jerárquica de
roles. Aunque no se evidencian criterios de selección
3. El papel de la escuela. A partir de lo expresado por la joven, ¿qué aportó el trabajo de ciertos
docentes para que ella pudiera llegar a construir algunas ideas que aparecen en su esquema y en
la entrevista? ¿Qué otras cuestiones planteadas en las clases 1 y 2 sería interesante abordar en
la enseñanza para favorecer avances en su lectura crítica?

Se evidencia que como aportes de la escuela para que la niña llegue a construir algunas ideas, le brindo
experiencia que le permitieron reflexionar sobre las diversas fuentes de donde surge la información y la necesidad
de analizar las mismas. Además se evidencia conocer algunos criterios de selección de las fuentes como por
ejemplo investigar sobre quien escribe la noticia o analizar el título.
Se hace necesario abordar la selección, la jerarquización y el tratamiento que se le a una información según el
medio en el que sea difundida, es decir que los alumnos y alumnas sepan que es necesario contrastar de qué
manera es tratada una misma información en diferentes dispositivos, que conozcan que cada tratamiento responde
a determinados propósitos y que estos pueden variar entre un medio u otro, entre un canal de televisión y otro,
entre un diario y otro etc. “es imprescindible que diseñemos situaciones, garanticemos las condiciones didácticas
e ideemos intervenciones adecuadas para contribuir a que los y las estudiantes avancen hacia una progresiva
criticidad”. (clase 1)