VI.

MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

UNIDAD N EJE LA UNIDAD N LES
Unidad 1 Convivenci “Nos Narración Las y los estudiantes del V CICLO inician un nuevo año escolar,
a y soporte organizamos, de nuestra en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse
(Diagnósti
socioemoci convivimos y primera con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente
ca) después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el
onal compartimos experienci
Del 11 de soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva Libros
nuestras a escolar
marzo al convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que
MINEDU,
experiencias” 29 de tienen como propósito que los niños se organicen en el aula,
Cuadro de Cuadernos
marzo dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro,
responsabil propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando la de
idades participación activa e integración empática. trabajo
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos en EIB,
Normas de planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que Fichas
convivencia los estudiantes se organicen, y reconozcan mejor sus
emociones para convivir de mejor de manera y compartir sus
experiencias en el aula?
PRIMER Unidad 2 Ciudadanía “Mantenemos Carteles o Los estudiantes del V ciclo observan que por todos lados
TRIMESTRE y limpia nuestra pancartas hay muchos desperdicios que han sido arrojados por las
Del 1 de
conservaci comunidad alusivas al mismas personas de la comunidad, estos deshechos están
al 30 de
ón para cuidado del dando mala apariencia a la comunidad y están contaminado
abril
ambiental protegernos ambiente estos espaciosos. Conscientes de ello en la presente unidad
de las donde de aprendizaje resaltaremos la importancia de mantener Papelógra
enfermedades vivimos. una comunidad limpia y saludable. Ante ello nos planteamos fos,
” el siguiente reto: plumones,
¿Qué debemos hacer para mantener una comunidad limpia y etc.
saludable?
¿Qué acciones podremos hacer para prevenirnos de las
enfermedades?
“Nos Los estudiantes del V ciclo observan que está pasando el
organizamos y invierno y se viene el verano donde las familias se
preparamos la organizan y preparan para comenzar a preparar la chacra
chacra para Álbum de
para sembrar sus productos, ante esta situación los niños
sembrar Del 01 al acciones de
 Unidad 3 Ciudadanía nuestros 31 de cómo cuidar están motivados a hacer una chacra con la ayuda de los
y productos” mayo el papás, la misma que será en beneficio de la IE. Pero
medioambient
convivencia consideran que es peligroso hacerlo porque son menores y
e
en la se expondrán a la picadura serpiente, accidentes, etc.
diversidad Frente a ello nos hacemos las siguientes preguntas: ¿Cómo Material
motivamos y organizamos a los papás para que sean didáctico
ellos que prepararen la chacra? ¿Qué pueden hacer los del
estudiantes para evitar los peligros?
MINEDU
Unidad 4 “Participamos Exposición
de la fiesta Del 03 al de las
Ciudadaní
30 de
a, patronal de la costumbres
junio
escuela y la de su familia
convivenci
comunidad y comunidad
a en la
difundiendo
diversida
nuestra
d, logros historia, Escribe una
y costumbres y lista de
Materiale
desafíos tradiciones” s
acciones
SEGUNDO educativo
para lograr
s
TRIMESTR el Perú que
elaborado
E queremos
s por el
comunidad y
profesor
país
y padres
de familia
 “Participamos
de la siembra Recomendac Material
Ciudadanía del maíz y iones para concreto
Del 01 al
y celebramos enfrentar elaborado
19 de
convivencia las fiestas un sismo por los
julio
en la patrias” estudiant
diversidad es
Recursos
Unidad 5
y anexos
para el
desarrollo
de la
sesión

Unidad 6 Ciudadanía “Vivenciamos Exposición

y de la
la pesca en
conservaci contaminaci
nuestra Del 5 al ón y de
ón
comunidad” 29 de cómo cuidar
ambiental agosto los recursos
naturales
 Unidad 7 Ciudadanía “Recolectamo Afiche con
y s frutas y a recomendaci
convivencia cazar
Del 02 de ones para el
al 30 de cuidado de
en la animales para
setiembre las plantas y
diversidad nuestra
animales
alimentación
de nuestro
gran
mercado” Mural de los
derechos

TERCER
TRIMESTR
E Unidad 8 Convivenci “Elaboramos Cartilla de
a, logros y tejidos y logros
desafíos cerámicas de
Del 01 al
nuestra
31 de
cultura”
octubre

Unidad 9 Ciudadanía “Nos curamos Del 01 al

y con nuestras 29 de
noviembre
convivencia plantas
en la medicinales y
diversidad las
conservamo
s”
 Unidad 10 “Nos Del 02 al
preparamos 20 de
diciembre
para celebrar
la navidad”

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2024

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 10

Obtiene información del X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y desarrolla X X X X X X X X
ORALMENTE el texto de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no verbales X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

y para verbales de forma

estratégica
Interactúa estratégicamente X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS texto escrito
ESCRITOS Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto escrito
 ESCRIBE Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
DIVERSOS TIPOS comunicativa
DE TEXTOS Organiza y desarrolla las X X X X X X X X
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U 1 U 2 U 3 U4 U5 U6 U7 U8 U 9 U 10
Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X

PROBLEMAS DE sobre los números y las
CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X
MATEMÁTICA

procedimientos de estimación
y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Traduce datos y condiciones X X X X X X
a expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión X X X X X X
REGULARIDAD, sobre las relaciones
EQUIVALENCIA Y algebraicas
 CAMBIO Usa estrategias y X X X X
procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de X X X X
los conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X
sobre relaciones geométricas
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U 2 U3 U 4 U5 U 6 U7 U8 U 9 U 10

INDAGA Problematiza situaciones X X X X X X X X

MEDIANTE para hacer indagación
MÉTODOS Diseña estrategias para X X X X X X X X
CIENTÍFICOS, hacer indagación.
PARA CONSTRUIR Genera y registra datos e X X X X X X X X
SUS información.
CONOCIMIENTOS Analiza datos o información. X X X X X X X X

Evalúa y comunica el proceso X X X X X X X X

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

y los resultados de su
indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los X X X
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, tierra
CIENTÍFICOS y universo.
SOBRE LOS SERES
VIVOS,MATERIA Evalúa las implicancias del X
ENERGIA,BIODIVE saber y del quehacer X X X
RSIDAD, TIERRA Y científico y tecnológico.
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una alternativa de X X
CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de X X
TECNOLOGICAS solución tecnológica.
 PARA RESOLVER Implementa y valida X X
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución
ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.

NCI
A Y
TEC
NOL
OGI
A
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U5 U6 U7 U8 U 9 U 10

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

IDENTIDAD
Autorregula sus emociones X X X x x x X X
PERSONAL SOCIAL

Reflexiona y argumente x x x x x x X X
éticamente
Vive su sexualidad de manera x x x x x x X X
plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAMEN Construye normas y asume X x x x X
 TE EN LA acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de manera x x x x X
BIEN COMUN constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x
INTERPRETACIONE
S HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo histórico x x x x

Elabora explicaciones sobre x X x X

procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X
RESPONSABLEMEN entre los elementos
TE EL AMBIENTE Y naturales y sociales
EL ESPACIO
Maneja fuentes de X X X X X
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente

Genera acciones para X X X X X

conservar el ambiente local y
global

GESTIONA Comprende las relaciones X X X X

RESPONSABLEMEN entre los elementos del
 TE LOS RECURSOS sistema económico y
ECONÓMICAS financiero..
Toma conciencia de que es X X X X
parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U 4 U5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 10

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X

IDENTIDAD COMO identidad religiosa y
PERSONA HUMANA espiritual como persona digna
AMADA POR DIOS libre y trascendente
DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las X X X X X X X
TRASCENDENTE,C manifestaciones religiosas de
OMPRENDIENDO su entorno argumentando su
LA DOCTRINA DE fe de manera comprensible y
SU PROPIA respetuosa
RELIGION,ABIERT
O AL DIALOGO
CON LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno desde X X X X X X X X
EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con dios y desde
PERSONAL Y la fe que profesa
COMUNITARIO Actúa coherente en razón de X X X X X X X X
CON DIOS EN SU su fe según los principios de
RELIGIÓN

PROYECTO DE su conciencia moral en

VIDA EN situaciones concretas de a
COHERENCIA CON vida.
SU CRENCIA
 RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U 4 U5 U6 U7 U8 U 9 U 10

APRECIA DE Percibe manifestaciones X X X X X X X X

MANERA CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONE Contextualiza las X X X X X X X
S ARTÍSTICO manifestaciones artístico
CULTURALES culturales
ARTE Y CULTURA

Reflexiona creativa y X X X X X X
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los X X X X X X X X
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación X X X X X X X X
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U 9 U 10

X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X

 ENFORQUE AMBIENTAL X X

ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
 I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de
este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica
para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

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DIRECTOR(A) DOCENTE