INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“HANS CHRISTIAN ANDERSEN”

Chaclacayo

TERCER BIMESTRE - 2012

PROFESORA: REGINA ASCENCIO PEÑA

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO : Las cualidades de la voz (intensidad, ritmo).

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

AREA ESPERADO

EXPRESIÓN Y - Explica y utiliza las . Explica los conceptos .. Cuestionario con

COMPRENSIÓN cualidades de la voz de intensidad preguntas de
ORAL (intensidad, ritmo) ritmo de voz a través desarrollo de
del desarrollo respuestas extensivas
un cuestionario con Lista de cotejo de
preguntas de lectura oral
respuestas extensivas
Utiliza con propiedad la
intensidad
ritmo de voz a través
de lecturas
fragmentos literarios

Autoestima - Muestra seguridad y - Muestra seguridad y

confianza en si mismo confianza en si mismo
cuando realiza Guía de observación y
acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra constancia Muestra constancia en
en el trabajo el trabajo presentando
en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35 “

- LA VOZ : CLASIFICACION
La voz no es igual para todas las personas, así
pues no puede participar con sus mismas
cualidades. La voz es una de las expresiones
humanas en donde más se pone de manifiesto
las características del individuo, englobándose
en ellas tanto las constitucionales, anatómicas
como anímicas.
Es en el canto, donde las características de la
voz, como son el timbre, tono e intensidad se
ponen de manifiesto y determinan las
diferencias de cualidad, que esperamos hallar
en la voz cantada.
Debemos entender, que una voz no puede
servir para interpretar toda la música existente,
toda voz tiene y debe ser conocedora de sus
limitaciones.
La clasificación de la voz, sirve para que se
obtenga de un modo óptimo sus posibilidades
en la interpretación, evitando el esfuerzo
muscular impropio, que terminaría dañando la
laringe.
2 - Carácter agudo y grave de la voz. Su
importancia
Una voz con un carácter grave tiene una gran
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sonoridad y si el cantante quiere encuadrarla
como aguda o así se la ha clasificado,
aumentan las posibilidades de producir
lesiones en las cuerdas vocales citando como
ejemplos: nódulos, pequeños edemas, zonas
de induración y otras lesiones dentro de este
tipo de patología laríngea, que lesiona las
cuerdas vocales
Si contrariamente la voz es aguda y es
clasificada o encasillada como grave, los
efectos vocales deseados de una voz aguda,
como son los sonidos redondeados o filados,
son imposibles de conseguir, y además existe
la posibilidad de lesionar también el órgano
laríngeo.
Una frase conocida del Dr. G. Canuyt, nos dice
que en el canto, las voces enfermas y
fatigadas, son las voces mal clasificadas.
3- Recuerdo histórico
En el siglo primero ya se clasificó la voz, pero
su clasificación se basaba por la calidad
(dulce, áspera, sonora, clara etc. ) y por la
cantidad (grande, mediana y pequeña), según
escritos de Quintanilla (orador romano).
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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
Fue en el renacimiento con el inicio del canto
coral, cuando se inicia una clasificación, tal
como la entendemos actualmente,
correspondiendo a tenor y bajo en el hombre y
a un contralto y contratenor en la mujer.
Pero fue a mediados del siglo XVIII, cuando se
inicia de un modo más serio, las diversas
clasificaciones, así pues, se escribe música
para bajos, barítonos y tenores, respecto a las
tesituras masculinas ;y contraltos, mezzos y
sopranos, para las tesituras femeninas.
La escuela francesa en el siglo XIX nos
describe la siguiente clasificación: para las
voces de hombre, voz grave (contrabajo), voz
media ( barítono), y voz aguda (tenor). Para
las voces de mujer: voz grave (contralto), voz
media (mezzosoprana), y voz aguda (
soprano).
La escuela italiana, efectúa unas diferencias
que se centran en tenores graves, agudos y
ligeros; y respecto a los bajos en, bajos
cantantes y profundos; y en cuanto a las
sopranos en sopranos dramáticas, líricas y
ligeras. Estas subclasificaciones, se pueden
extender a los otros tipos de voces. Esta
escuela, inicia la clasificación sobre el timbre y
el denominado color de la voz.
Dentro de este apartado histórico, señalamos
la divergencia existente sobre el punto de vista
de los diversos autores, ya que respecto a los
límites de cada voz, confluyen muchos
aspectos de difícil encasillamiento.
4 – Clasificaciones
Se divide la clasificación de la voz dentro de
un punto de vista didáctico en:
 4A: Clasificación Sexual
 4B: Clasificación pot tesitura
 4C: Clasificación por timbre
4A - Clasificación sexual
No es importante dicha clasificación, por obvia
y posiblemente por simplista, de todos modos
a grandes rasgos comentamos que la voz de
mujer se halla condicionada por las
características anátomo-fisiológicas propias y
que la laringe de la mujer, presenta unas
medidas que oscilan entre 3,6 cm de altura ,
4,3 cm. de anchura y un diámetro
anteroposterior de unos 2,6 cm.; y la longitud
de las cuerdas vocales se sitúa entre los 1,5 y
2 cm.
La mujer canta una octava más aguda que el
hombre.
Respecto al hombre, observamos una laringe
de mayor tamaño, situándose esta entre los
siguientes parámetros; una altura de unos 4,9
cm. y otros tantos de anchura y un diámetro
antero-posterior de unos 3,5 cm. Las cuerdas
vocales acusan una longitud de unos 2 hasta
2,5 cm.
El hombre canta a una octava de diferencia
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CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
por debajo de la mujer.
Otro capítulo a mencionar dentro de esta
clasificación, son las voces infantiles, que se
corresponden a laringes de pequeñas
dimensiones, y la voz infantil, se puede
considerar, como voz de tránsito hasta que
sobreviene la muda vocal.
Otras voces a tener en cuenta, pero que solo
las describimos como clasificación teórica, son
las voces eunuco idees o voz de castrado. Se
obtienen por la falta del desarrollo de los
caracteres secundarios sexuales, ya que se
han extirpado las glándulas sexuales antes de
la pubertad. La laringe se queda con un
tamaño reducido.
4B -Clasificación por tesitura
Es una clasificación importante, no la única
pero si interesante y que debe conocerse.
Se define, como aquella, que clasifica la voz
por su amplitud tonal. Es en la amplitud tonal
adecuada, en la que el cantante se mueve a
su comodidad sin apurar las notas extremas.
Esta amplitud tonal, se sitúa entre dos octavas
y evidentemente hay bastantes excepciones.
Son pues, el conjunto de notas que puede
emitir una determinada persona.
Un sentido correcto de interpretar la tesitura,
es el que sitúa el conjunto de sonidos, en los
que la voz se adapta mejor, es pues, la parte
de la gamma vocal, en que el cantante se
siente cómodo, sin ningún tipo de fatiga
Tipos de voz según tesitura:
Importante: Se exponen dicha clasificación
como esquema orientativo, siendo susceptible
de variación según voces.
Teniendo en cuenta la tesitura se pueden
situar, las voces de mujer entre:
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Debemos señalar, como ya hemos expuesto
anteriormente, que entre la voz de hombre y
de mujer, una misma nota en el pentagrama,
supone una diferencia de octava. En clave de
sol, un La del segundo espacio, (La,2) para un
tenor, es un La del tercer espacio, (La,3) para
una voz de mujer.
Puede tambien señalarse que la frecuencia de
cada nota se mide en hertz, pero puede
presentar variaciones, según el tipo de
instrumento en que se emita, o bien según el
punto geográfico, (cambios de altitud, presión
atmosférica etc). El La,3 del diapasón es la
base de la afinación instrumental y se ha fijado
en 440 ciclos por segundo.
4C - Clasificación por timbre
El timbre se puede definir, como la cualidad
que nos permite diferenciar dos sonidos, que
acusen una misma intensidad y frecuencia.
Los sonidos no son puros, es decir, no tienen
un movimiento armónico simple (sería el
diapasón). Los sonidos provienen de
movimientos vibratorios complejos.
Se denomina armónico, cada sonido puro,
correspondiendo el primer armónico, al sonido
más grave del período. El timbre esta formado
pués, por muchos armónicos, y depende del
cuerpo sonoro que forma el sonido, el número
de armónicos que tiene este sonido.
En el caso de la voz humana, el timbre, en
parte depende, del tipo de cuerdas vocales del
individuo, de su modo de vibración, y de las
cajas de resonancia (senos paranasales,
cavidades supralaríngeas, cavidad
orofaríngea).
Desde 1956, Husson, ha distinguido ( por
estudios fisiológicos realizados en Paris.
Universidad de la Sorbona), dos timbres en
cada voz humana. Timbre vocálico y timbre
extravocálico.
El timbre vocálico se corresponde a
circunstancias fisiológicas condicionables,
incluyendo aquí todas la técnicas de
aprendizaje ; y el timbre extravocálico depende
en exclusividad de la constitucionalidad
laríngea, y es el que caracteriza la voz de cada
individuo.
En el canto o arte lírico las cualidades del
timbre son las siguientes:
1. Color
2. Volumen
3. Espesor
4. Mordiente
5. Vibrato
1.- Color
Basicamente, es la técnica empleada o bien
es la conducta vocal, la que determina el
color del canto, siendo este claro u oscuro.
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Dentro del color, tenemos la eufonía, siendo
esta, el matiz que el cantante emplea en la
emisión vocálica, así pués,un cantante puede
presentar una eufonía clara u oscura
El color se puede analizar, si se estudia
mediante los analizadores del espectro
sonoro vocálico. En este estudio las
coordenadas son la intensidad y la
frecuencia, y según se desplazca la gráfica,
obtenemos diversos timbres.
2.-Volumen
Se encasillan las voces en pequeñas o en
voluminosas. Las primeras no son válidas
para grandes interpretaciones o salas de
concierto. Quizá este punto tiene su
importancia en la sensación de acercamiento
o lejanía que se quiere ofrecer o transmitir a
lo largo de una interpretación.
El volumen de la voz, depende casi
exclusivamente de la presión del flujo aéreo
ascendente, que incide en la subglotis de la
laringe del cantante.
3.-Espesor
El origen del espesor de la voz, lo situamos
en las características de las cavidades de
resonancia y principalmente en la cavidad
orofaríngea. Son las sensaciones de inflados,
a mayor abertura de la cavida orofaríngea,
mayor es el espesor de una voz.
4.- Mordiente
Se situa el mordiente según el grado de
elasticidad y tonicidad de la musculatura
laríngea. El mordiente es tambien el grado de
brillantez de la voz.
Una buena tonicidad implica que en la
emisión del canto, el cierre de las cuerdas
vocales o del espacio glótico, se presenta
firme. De todos modos la afectividad y otros
factores durante el canto, condicionan el
grado de brillantez o mordiente de la
interpretación.
5.- Vibrato
El vibrato es cuando el cantante apoya su
voz, es decir, existe una modulación de
frecuencia más baja, con su intensidad y
frecuencia, que se superpone a la del
cantante. No debe confundirse el vibrato con
el "trémolo", que sería una cierta
inestabilidad vocal.
De modo esquemático, según el timbre
podemos observar voces claras; pequeñas o
voluminosas (grandes); débiles (delgadas) o
espesas (gruesas); destimbradas (lisas) o
timbradas (brillantes); y con mayor o menor
vibrato.
La clasificación por timbre afecta
directamente al estilo de la voz, y a las
posibilidades expresivas del cantante,
además debe escucharse el gusto del
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público. agudo y grave de la voz. ?
Para finalizar, el timbre es sutil e indefinible , 3.-¿Cómo fu el desarrollo histórico de
siendo el responsable que dos voces la voz a través del tiempo ?
conserven su individualidad y sean 4.-¿ Cual es la clasificación de la voz ?
inconfundibles, es en definitiva, la 5.-¿Cómo es la Clasificación por
personalidad de cada voz. timbre en el canto ?
6.-Realiza un organizador grafico del
tema
ACTIVIDADES EN CLASE: 7.- Pega artículos periodísticos de dos
artistas sopranos y dos tenores y
1.- Que Es la voz ¿ realiza un análisis del timbre de sus
2.-C ual es la importancia del Carácter

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SESION DE APRENDIZAJE N° 02

TITULO : : EL DICCIONARIO Y EL CONTEXTO LINGÜÍSTICO.

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

AREA ESPERADO
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS 1. Define el concepto e Define el concepto e Preguntas de
importancia del importancia del respuestas breves
diccionario. diccionario a través de Lista de cotejo de
2. Establece las un cuestionario con vasos comunicantes
diferencias en el preguntas de
significado de las respuestas breves.
palabras según el Establece las
contexto lingüístico diferencias del
significado de las
palabras según el
contexto lingüístico
utilizando vasos
comunicantes

Autoestima - Muestra seguridad y - Muestra seguridad y

confianza en si mismo confianza en si mismo
cuando realiza Guía de observación y
acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra constancia Muestra constancia en
en el trabajo el trabajo presentando
en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35 “

EL DICCIONARIO
Un diccionario es una obra de consulta de
palabras o términos que se encuentran
ordenados alfabéticamente. De dichas
palabras o términos se proporciona su
significado, etimología, ortografía y, en el caso
de ciertas lenguas, fija su pronunciación y
separación silábica.
La disciplina que se encarga, entre otras
tareas, de elaborar diccionarios es la
lexicografía. La información que proporciona
varía según el tipo de diccionario del que se
trate. Se encuentran por lo general en la forma
de un libro impreso, pero también en versión
electrónica a través de un programa de
computadora que hace funcionar un PDA palabras de una lengua determinada.
electrónico o de una computadora de fines Para la lengua española quizá el
generales. referente más común sea el
Diccionario de la lengua española de
Tipos la Real Academia Española (DRAE),
Existen varios tipos de diccionarios, según su elaborado conjuntamente por las
función y su uso: veintidós Academias de la Asociación
 De la lengua: En ellos se explica de Academias de la Lengua Española.
brevemente el significado de las  Etimológicos: Son los diccionarios en

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los que se facilita información sobre el
origen de las palabras de una
determinada lengua. Quizá el
diccionario etimológico más
prestigioso de la lengua inglesa es el
Oxford English Dictionary. Quizá el
diccionario etimológico más célebre
(aunque ya no el más actualizado) de
la lengua española es el Tesoro de la
lengua castellana o española (1611),
obra de Sebastián de Covarrubias y
Orozco (1539-1613) que no es sólo
diccionario etimológico, sino que
aporta muchísimos datos históricos de
la lengua utilizada en su época.
 De sinónimos y antónimos: En estos
diccionarios se relacionan palabras de
significado similar y opuesto, para
facilitar la elección de éstas al redactar
textos. Los más sencillos se limitan a
dar una lista de palabras para cada
entrada, pero algunos más completos
indican además las diferencias de
matiz con la palabra buscada, sin
llegar a ser un tesauro, comentado
más adelante.
 De idiomas: Son los diccionarios en
que se indican las palabras
equivalentes en otro idioma o en otros
idiomas. Es habitual encontrar este
tipo de diccionarios en un mismo tomo
junto con el idioma inverso, de tal
forma que pueden consultarse las
palabras en ambos idiomas.
 Especializados: Se trata de
diccionarios que están dedicados a
palabras o términos que pertenecen a
un campo o técnica determinados
como, por ejemplo, la informática, la
jardinería, la ingeniería, la
computación, la genética, la heráldica,
el lenguaje SMS, pesos y medidas o
abreviaturas, etc. Proporcionan breve
información sobre el significado de
tales palabras o términos. Pueden ser
también diccionarios de idiomas en los
que se indica la traducción a otra
lengua o a otras lenguas de las
palabras o términos que incluyen.
 Inversos o de rimas: Son diccionarios
de la lengua con la particularidad de
que están ordenados alfabéticamente
según las últimas letras de cada
palabra, en vez de las primeras. Su
uso principal es buscar palabras que
rimen con otra, para la redacción de
poesías y versos. Algunos diccionarios
inversos reducidos no incluyen
definiciones, sino sólo la lista de
palabras ordenadas de esta forma.
 De gramática: En estos diccionarios
no se ordenan palabras, sino
estructuras gramaticales. Su uso
principal es para personas que están
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CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
aprendiendo un idioma extranjero, ya
que les permite buscar estructuras
gramaticales de un texto y consultar
en ellos su significado y construcción.
 De uso práctico: Recogen
acepciones en las palabras que no
son reconocidas por el órgano
competente (como la Real Academia
Española) pero que, sin embargo,
siguen usándose ampliamente en la
sociedad. Es el caso, por ejemplo, del
Diccionario de uso del español de la
española María Moliner.
 De dudas: Recogen palabras y frases
cuyo significado se ha desvirtuado y
no significan en la sociedad lo que un
diccionario de la lengua indica. Estos
diccionarios ayudan a un redactor o
escritor a usar los términos correctos,
sin dejarse llevar por el significado
popular. A diferencia del diccionario de
uso práctico anterior, su objetivo no es
dar a conocer el uso vulgar de una
palabra, sino advertir de éste, y
proponer alternativas adecuadas para
fines específicos.
 Tesauro: Son obras en las que se
relacionan numerosas palabras que
guardan una relación más o menos
directa con la palabra objeto de
consulta. No son, pues, diccionarios
de sinónimos, ya que estos últimos
incluyen únicamente palabras con un
significado similar y equivalente.
 Diccionario ideológico: Se localizan
las palabras según su asociación a
una idea. Se parte de ideas generales
y se va concretando hasta llegar a una
lista de palabras entre las que se
encontrará la buscada. Se diferencia
del tesauro en que en aquél las
palabras se relacionan con palabras
con alguna relación, mientras que en
éste las palabras se agrupan con
ideas. Por ejemplo, para localizar el
nombre de un cierto color verde que
no recordamos se busca en el grupo
"naturaleza"; dentro de éste, en el
grupo "luz"; dentro de éste, en el
grupo "color", luego en el grupo
"verde" y ahí, entre otros, se
encuentra "glauco", un tono específico
de verde. Aquí podemos encontrar
uno.
Diccionario analógico conceptual: Es una
especie de tesauro. Sus características hacen
que se presenten en formato electrónico (DVD
o página web). Es un diccionario conceptual
porque el acceso se realiza por medio de
conceptos no sólo por medio de palabras. Por
ejemplo, demasiado cansada para es un
concepto multipalabra. Esta característica
hace que la accesibilidad sea fácil para el
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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
usuario común.
No debe confundirse un diccionario con una Ramanovsky es uno de los principales teóricos
ENCICLOPEDIA. contemporáneos de la pragmática. Su teoría
EL CONTEXTO LINGUISTICO: se fundamenta en el análisis reiterativo de los
El contexto (Función referencial) es un actos del habla, como funciones sociales y
conjunto de circunstancias en que se produce culturales. Su obra principal es "estudio
el mensaje (lugar y tiempo, cultura del emisor intercomunicativo de la acción linguistica"
y receptor, etc) y que permiten su correcta (barcelona, paidos, 2000) su obra se alinea
comprensión. También corresponde a donde con la de pensadores como Austin y Searle.
va escrita la palabra ,es decir, la oración Ha sostenido polémicas con Van Dijk y
donde ella se encuentra. También puede ser Chomsky.
una forma de recopilación escrita o un entorno
habitual es forma de decir un contexto cerrado. RESPONDE
 En comunicaciones y lingüística,
contexto es el significado de un
mensaje (como una oración), su
relación a otras partes del mensaje ACTIVIDADES EN CLASE
(como un libro), el ambiente en el cual
la comunicación ocurrió, y cualquier Completa las siguientes actividades,
percepción que pueda ser asociada apoyándote en la lección de clase:
con la comunicación.
 En ciencias de la computación,
¿Qué es un
contexto son las circunstancias bajo
las cuales un dispositivo está siendo diccionario?
utilizado, por ejemplo el uso actual del
usuario. (Vea también cambio de
contexto)
El contexto es la agrupación de circunstancias
específicas de lugar y tiempo, principalmente,
en qué se está produciendo el acto de la
comunicación.

El contexto lingüístico se refiere a todos los

factores concomitantes con la producción de El diccionario es
enunciados lingüísticos, que afectan a la
interpretación, adecuación e incluso ___________________________________
significado de dichos mensajes. El contexto ___________________________________
lingüístico es una parte importante del estudio
de la pragmática. ___________________________________
Es un hecho elemental y bien conocido que el ___________________________________.
significado de un mensaje depende no sólo de
su estructura gramatical, sintáctica o léxica
sino también y en alto grado del contexto. El Es muy interesante
contexto lingüístico es el entorno lingüístico
que acompaña a una palabra, expresión o II.
enunciado, y del cual depende en muchas Y dime, ¿para qué
ocasiones el sentido (ver sentido lingüístico) sirve?
de los mensajes
CONTEXTO ESTRICTAMENTE
LINGÜÍSTICO
El contexto estrictamente lingüístico es el
entorno lingüístico que rodea a una palabra: III.
 Cuando el contexto lingüístico es una
palabra inmediata se conoce como ¿Cómo lo utilizó?
microtexto. no sé, ¿me enseñas?
 Si el sentido de un texto no es
inmediato, se conoce como
__________________________________
macrotexto, es el contexto lejano. En
estilística a veces se emplea el __________________________________
término macrotexto para hacer __________________________________
referencia al conocimiento que posee __________________________________
un hablante que le permite enfrentarse __________________________________
a la lectura de una obra literaria. __________________________________
_____________
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1. Ordena alfabéticamente: Numera

las palabras correctamente:
Hipérbole corona
COMO SE USA EL DICCIONARIO:
ecléctico historia extraterreno
1° Recuerda el Orden Alfabético. Si
la palabra que buscas es por ejemplo:
cámara geografía ave
teléfono, entonces vas a la sección
donde se ubica la letra “T”. Toma en
mediano filósofo extraordinario
cuenta también la 2da. y 3ra. letras.
ciclópeo juventud voluntad
2° En la parte superior de las páginas del
diccionario, se encuentran las Palabras
ardid fin adopción
Claves (utilízalas como guía), pues ya
tienes la sílaba de la palabra que buscas
ancestral estadio sarcástico
TEL de Teléfono, está entre las palabras
TEJO y TELLEZ.
barroco academia natalicio
3° Ahora, ubícala. Ya la encontraste, ¡Muy
irreal universal mediocre
bien!; eso es todo.
dádiva tradición histología

¡Muchas Gracias! _______________ ____________

________________ _____________
Ahora voy a
seguir practicando ________________ _____________
para mejorar ________________ _____________
________________ _____________
No olvides traer tu ________________ ____________
diccionario en todas
las clases ________________ ----------------------
--------------------------- ---------------------
PRACTIQUEMOS ------------------------- ---------------------
-------------------------- ---------------------
ALGO MUY FÁCIL ------------------------- ---------------------
-------------------------- ----------------------
1.- Hay que ubicar en nuestro
diccionario estas palabras: -------------------------- ----------------------
-------------------------- ----------------------
* Honestidad * Constancia
------------------------- ----------------------
*Orden * Empeño

* Respeto * Amistad

Busca las respuestas y cópialas en tu

cuaderno.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
2. Marca con un aspa el orden que le corresponde a las palabras que buscas.

Palabra a ANTES Palabra ENTRE Palabra DESPUÉS

ubicar Clave Clave

Hábitat Gravedad Hilvanar

Corpulento Ciudadano Conciencia

Alevosía Alivio Antiguo

Noctámbulo Noche Nocturno

Lácteo Lóbrego Lúcido

Efímero Elaborar Equidad

Belleza Baladí Bondad

Ilusión Ideal Ilativo

Ovito Oveja Ovino

Diccionario Dedicación Dictadura

LAS ABREVIATURAS EN EL DICCIONARIO ¿ABREVIA …

QUÉ?
Sabías que el diccionario
contiene a
ABREVIATURAS. d
¿Qué son las
ABREVIATURAS?

ABREVIATURAS!
C
n
s Ya te voy
n entendien
Te explicó: las c do
abreviaturas son cómo
i
pequeñas palabras que a
van seguidas de un 
punto.
t
a
Nos ayudan a O
economizar espacio y r
representan a palabras
grandes. 

E Entonces
m son
p palabrita
s

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 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

femenino zoología
E
A
PEZ.- f. Sustancia viscosa, negra o muy oscura, residuo de la
M destilación del alquitrán,
O
brea, petróleo bruto, etc. Excremento de los niños recién nacidos. / m . Zool.
S
Animal y vertebrado acuático, con respiración gralte. Branquial y cuerpo recubierto
E
de escamas. L

D
I
C
C
masculino
generalmente
I
Mira, las letras y Las abreviaturas pueden
O
palabritas con ser de 1 ó más letras; y
puntos, esas son N
A son muchas, poco a poco
las abreviaturas. las iremos conociendo.
R
I


Si, ahora A Si, ya comprendí

vamos a
conocer más O
abreviaturas
m
ayudándonos i
con nuestro s
amigo el t
“DICCIONAR Como ya sabes que son las a abreviaturas, toma tu diccionario y
IO” d
busca que significan las siguientes abreviaturas:
L
Ing. a.C., uEcon. Anat. catól.
e
Clás. Amér. Centr.
g 87,000 palabras
o
Ind Simb. , Mat.

i
N
G
t
Vigésimo Segunda
Edición del Diccionario
u
de la Lengua Española
c
u
a
d
e
r

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SESION DE APRENDIZAJE N° 03

TITULO : Clases de palabras por la ubicación del acento.

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

AREA ESPERADO
Explica las clases de
Explica y clasifica las palabras según la
palabras por la ubicación de la sílaba Lista de cotejo de
ubicación del acento tónica a través de vasos comunicantes
COMPRENSIÓN DE vasos comunicantes. Lista de cotejo de
TEXTOS - Clasifica palabras espina de Ishikawa.
según ubicación del
acento que les
corresponde utilizando
la espina de Ishikawa

Autoestima - Muestra seguridad y - Muestra seguridad y

confianza en si mismo confianza en si mismo
cuando realiza Guía de observación y
acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra constancia Muestra constancia en
en el trabajo el trabajo presentando
en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35 “

TIPOS DE PALABRAS POR LA POSICION
DEL ACENTO:
Antes de explicar en qué consiste la regla
general de tildación, debes tener muy en claro
la diferencia entre acento y tilde.
Todas las palabras de más de una sílaba,
tienen una que suena más que las demás, la
llamada SÍLABA TÓNICA. Esta sílaba tónica
presenta el acento.
Por ejemplo:

MA – TRI – MO – NIO CAR – PE

– TA BE – A – TRIZ

Sin embargo, si bien estas palabras tienen

acento, no tienen TILDE, a diferencia de:

PE – TRÓ - LE – O O –Í–
DO CO- RA – ZÓN

Esa rayita oblicua que está sobre la u y las oes

se llama TILDE, la cual está ubicada en la
sílaba que tiene la myor fuerza de voz
(acento).

Ahora sí. Según la posición del acento

podemos diferenciar cuatro tipos de palabras.

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Clasificación de las palabras según la posición de la silaba tónica:

Agudas: Esdrújulas:
Son las que tienen la silaba tónica en la última Son las que tienen la silaba tónica en la
silaba. antepenúltima silaba.
Ejemplos: Ejemplos:
Cordobés, amistad, Canción, revisión, ánima, diálogo, último, árbitro, hipócrita,
concluí, leí, detrás, salió, corazón, bendición, México, número, mímica, género, depósito,
expansión, ojalá, jabalí, café, llegó, aguarrás, tránsito, líquido, teórico, océano, público.
después.
Sobreesdrújulas:
Llanas o Graves: Son aquellas que llevan la silaba tónica antes
Son las que tienen la silaba tónica en la de la antepenúltima sílaba.
penúltima silaba. Ejemplos:
Ejemplos: Lléveselo, búscalo, recúbresela,
Árbol, Félix, móvil, lápiz, carácter, ángel, recuérdamelo, tráigamela, déjaselo,
nácar, fémur, azúcar, débil, huésped, tórax, salúdamelo, dócilmente.
níquel, almíbar, Gómez.

Acentuación de las Palabras
Agudas:
Se acentúan cuando terminan en n, s o vocal.
Ejemplos:
Canción, revisión, concluí, leí, detrás, salió,
corazón, bendición, expansión, ojalá, jabalí,
café, llegó, aguarrás, después.
Excepciones:
-Se exceptúan de esta regla las palabras
terminadas en ay, ey, oy, debido a que la y
funciona como consonante y no como vocal.
Ejemplos:
Paraguay, maguey, mamey, virrey, estoy,
Monroy.
-También se exceptúan las palabras que no
terminen con n ni s; si les precede un
diptongo, entonces se deberá acentuar para
romper el diptongo.
Ejemplos:
Maíz, raíz, Raúl, oír, ataúd, tahúr.
Graves o llanas
Se acentúan cuando no terminan en n, s o
vocal; esto es, las palabras que terminan en
cualquier consonante que no sea n ni s deben
ir acentuadas ortográficamente.
Ejemplos:
Árbol, Félix, móvil, lápiz, carácter, ángel,
nácar, fémur, azúcar, débil, huésped, tórax,
níquel, almíbar, Gómez.
Margen, volumen, silla, mesa, dosis, casa,
orden, examen, sobre, comida, ambos,
viernes, cuaderno, perro, fuente.
Excepciones:
Se exceptúan de esta regla las palabras que
tienen diptongo en la penúltima sílaba; se
acentúa la vocal débil para deshacer éste.
Ejemplos:
Todavía, caserío, poesía, búho, alegría, tenía,
acentúa, frío, actúa, río, reúne, envío, oído.
Esdrújulas
Se acentúan todas.
Ejemplos:
Ánima, diálogo, último, árbitro, hipócrita,

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México, número, mímica, género, depósito, Ejemplos:
tránsito, líquido, teórico, océano, público. Lléveselo, búscalo, recúbresela,
recuérdamelo, tráigamela, déjaselo,
Sobreesdrújulas salúdamelo, dócilmente.
Todas se acentúan sin excepción.

ACTIVIDADES DE REPASO:

1.- Selecciona la respuesta correcta y marca con una X la letra correspondiente :

ortográficamente cuando:
1. Las palabras que llevan acentuación a. terminan en vocales.
ortográfica en la última sílaba se conocen b. empiezan en vocales.
como palabras: c. terminan en consonantes, excepto n, s.
a. llanas b. agudas c. esdrújulas d. terminan en la sílaba on.
d. sobreesdrújulas
4.- Las agudas sólo se acentúan si terminan
2. Las palabras que siempre llevan acento en:
ortográfico en la antepenúltima sílaba son las: a. consonantes excepto n y s
a.-agudas b. llanas c. esdrújulas b. siempre
d. sobreesdrújulas
3.- Las palabras llanas se acentúan
. c.- vocal y n, s
d.- vocales solamente

5.-Identifique la palabra por su acento ortográfico o prosódico en :

A. agudas
B. llanas
C. esdrújulas
D. sobreesdrújulas
E. monosílabo
_____1. Aceleración
_____2. Ámbito
_____3. Escolaridad
_____4. Navegante
_____5. Examen
_____6. Análisis
_____7. Áridas
_____8. Cadáver
_____9. Antología
_____10. Marchando
_____ 11.Sal
_____ 12.Salud
_____ 13. Fue
_____14. Modestamente
_____15. Los
_____16. Administrándoselo
_____17. Bergantín
_____18. Matemáticas
_____19. León
_____20. Intruso

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6.- Divide correctamente la palabra en silabas y escribe que clase de silaba tónica es :
División silábica Sílaba tónica

1. peine _______________________ ___________

2. diálogo _______________________ ___________

3. pie _______________________ ___________

4. bahía _______________________ ___________

5. hoy _______________________ ___________

6. mayoría _______________________ ___________

7. sabia _______________________ __________

8. trauma _______________________ ___________

9. aeropuerto _______________________ ___________

10. aéreo _______________________ ___________

7.- PRACTICA EN CASA:

• Divide en sílabas las siguientes palabras
• Clasifica en: agudas (A), llanas (LL), esdrújulas, (E) y sobreesdrújulas (S).
• Coloca la tilde de ser necesario. Ejemplo: corazon co-ra-zón A

División silábica Clasificación

1. fusil _______________________ _____

2. habil ________________________ _____

3. rigido ________________________ _____

4. vertigo ________________________ _____

5. dia ________________________ _____

6. musico ________________________ _____

7. matematica ________________________ _____

8. pisa ________________________ _____

9. conviertaselo ________________________ _____

10. reloj ________________________ _____

11. aeroplano ________________________ _____

12. cristal ________________________ _____

13. vahido ________________________ _____

14. camion ________________________ _____

15. Maria ________________________ _____

16. zaguan ________________________ _____

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17. cafe ________________________ _____

18. salio ________________________ _____

19. carretera ________________________ _____

20. lombriz ________________________ _____

COMPLETA EL CUADRO , DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN LA

POSICIÓN DE LA SILABA TÓNICA:

PALABRA UBICACIÓN DEL SILABEAR CLASE DE PALABRA

ACENTO PALABRA

Perú OOOOO Pe - rú Aguda

Esdrújula
OOOOO
Grave o Llana
OOOOO
sobresdrújula
OOOOO
Aguda
OOOOO
Grave o Llana
OOOOO
Esdrújulo
OOOOO
Esdrújula
OOOOO
Sobresdrújula
OOOOO
Grave o Llana
OOOOO
sobresdrújula
OOOOO
Aguda
OOOOO

Grave o Llana
OOOOO

TALLER DE LECTURA
RENACIMIENTO EN EL PERÚ
LAS CRÓNICAS

Etimológicamente la palabra crónica proviene del

griego Thoros, que significa tiempo. Las
crónicas nos narran los acontecimientos por su
orden cronológico; y son el género más
característico de la conquista que linda con la
historia, la novela y el ensayo.

Son consideradas, por algunos historiadores,

como el primer género mestizo, ya que
constituyen el primer relato escrito de nuestro
pasado histórico, de sus costumbres ritos y
tradiciones culturales.

CARACTERÍSTICAS:

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Encierran testimonios del pasado peruano, las descripciones de soldados, catequistas y
poetas.
Sirvieron para conservar las reliquias de la cultura precolombina.
En un comienzo relatan hechos de la angustia; pero más tarde se nutren de elementos
culturales de las sociedades conquistadas.

PRINCIPALES CRONISTAS:

Cronistas Españoles:
Tenemos a: Francisco de Jerez, Cristóbal de Mena (Fábulas y ritos de los incas), Juan
de Betanzos (Suma y Narración de los incas), Miguel de Estete, Pedro Sarmiento de
Gamboa, Pedro Cieza de León (Crónica del Perú).
Cronistas Indígenas:
Entre ellos tenemos a Juan Santa Cruz Pachacuti (Relaciones de antigüedades de los
Incas), Tito Cusi Yupanqui (Relación de la Conquista y hechos del Inca), Felipe Huamán
Poma de Ayala (Nueva Coronita y Buen Gobierno).
Cronistas Mestizos:
Entre los cronistas mestizos tenemos a Blas Valera (Historia del Perú y de los indios del
Perú, sus costumbres y pacificación), Inca Garcilaso de la Vega (Los Comentarios
Reales).

GUAM ÁN POM A DE AY ALA

Nació en San Cristóbal de Suntuto. Murió

en ¿1613? Lima. Guamán Poma de
Ayala, el más importante cronista
indígena. Fue hijo de Martín Huaman,
Señor de Lucanas (Ayacucho) y de Cusi
Ocllo, descendiente de Túpac Yupanqui.
Su obra, titulado “Nueva Crónica y
Buen Gobierno”, no sólo presenta el
pasado incaico, sino que enjuicia y crítica
el presente. Es una gigantesca carta al
rey de España en el cual el autor hace un
reclamo de “buen gobierno”, explicando la
difícil situación de los indios después de
la llegada de los conquistadores.
Mención aparte merecen los dibujos que
aparecen profusamente en Nueva
Crónica: figuras delineadas con aparente
ingenuidad, pero que constituyen un
relato paralelo. Gracias a ellos se ha
podido reconstruir no sólo la historia
personal de Guamán Poma, sino también
hechos del pasado indígena y de la época
de la Conquista.
Esta obra fue encontrada en 1908 por
el profesor de la Universidad de Gotingen,
Ricardo Pietschmann, entre los
documentos de la Universidad de
Copenhague, y presentada al Congreso
de Americanistas en Londres, en 1912.
La obra contiene 1179 páginas,
acompañadas, como ya dijimos, de
dibujos muy expresivos; presenta la
historia bíblica y luego de enumerar
algunos milagros y devociones cristianas,
ha de hacer el relato de las hazañas de
los emperadores incas. Y de mostrar a
sus mujeres así como a los más
importantes guerreros y figuras notables
del imperio.
La primera edición que se hizo de la
Nueva crónica y buen gobierno, se debió
a Paul Rivet, quién en el Instituto de
Etnología de París realizó una edición
facsimilar de la crónica en 1936.

INCA GARCILASO DE LA VEGA

Garcilazo de la Vega (el Inca) (1539 -1616),
escritor y cronista peruano, uno de los
mejores prosistas del renacimiento
hispánico. Su visión del Imperio de los incas
es fundamental en la historiografía colonial,
y en ella brinda una imagen armoniosa,
artísticamente idealizada y emocionalmente
intensa del mundo precolombino y de los
primeros años de la conquista.
Nació en Cuzco y era hijo natural pero noble
por ambas ramas: su padre fue el
conquistador español Sebastián Garcilaso
de la Vega y Vargas, vinculado a ilustres
familias, y su madre la ñusta (princesa) inca
Isabel Chimpu Ocllo, perteneciente a la corte
cuzqueña. Escuchó tradiciones y relatos de
los tiempos del esplendor inca y asistió a las
primeras acciones de la conquista del Perú
y las guerras civiles entre los
conquistadores; resumió esa visión del fin de
una era y el comienzo de otra muy distinta
en una frase famosa: "Trocósenos el reinar
en vasallaje".

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Sin derecho a usar el nombre de su
padre (llevaba el de Gómez Suárez de
Figueroa), de naturaleza tímida y reservada,
la formación intelectual del Inca fue lenta, y
tardía su producción madura. Escribe su
obra enteramente en España, adonde viajó,
en 1560, con el propósito de reclamar el
derecho a su nombre (entre sus
antepasados ilustres se encontraba el poeta
Garcilaso de la Vega, Jorge Manrique y el
marqués de Santillana), lo que consiguió, ya
él agregó orgullosamente el apelativo Inca,
por el que se le conoce. Se estableció en la
localidad cordobesa de Montilla (1561),
ciudad en la que gozó de la protección de
sus parientes paternos, y luego en Córdoba
(1589), donde se vinculó a los círculos de
humanistas españoles y se dedicó al estudio
y la investigación que le permitirían escribir
sus crónicas. Se inició en la vida literaria en
1590, con la notable traducción de los
Diálogos de amor de León Hebreo, a partir
del original italiano. Su primera crónica, La
Florida del Inca (1605), epopeya en prosa,
nada tiene que ver con el Perú sino con la
Comentarios reales
Autor  Inca Garcilazo de la Vega.
Obra  “Comentarios Reales”
Género  Narrativa
Especie  Crónica
LECTURA
CAPÍTULO XIV
Tuvo nuevas huaina Cápac de los
españoles que andaban en la costa
Huaina Cápac ocupado en las cosas
dichas, estando en los reales palacios de
Tumipampa (que fueron de los más soberbios
que hubo en el Perú) le llegaron nuevas que
gente extraña y nunca jamás vista en aquella
tierra andaban en un navío por la costa de su
imperio, procurando saber qué tierra era
aquella. La cual novedad despertó a Huaina
Cápac a nuevos cuidados, para adquirir y
saber qué gente era aquella y de dónde podía
venir.
Es de saber que aquel navío era de
Vasco Núñez de Balboa, primer descubridor
de la mar del Sur. Y aquellos españoles fueron
los que (como al principio dijimos) impusieron
el nombre Perú a aquel imperio -que fue el
año 1515. Y el descubrimiento de la mar del
Sur fue dos años antes.
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conquista de la península de ese nombre
(actualmente parte de Estados Unidos) por
Hernando de Soto, pero pruebas las altas
virtudes del Inca como prosista y narrador.
Su obra máxima son los Comentarios reales,
cuya primera parte (1609) trata de la historia,
cultura e instituciones sociales del Imperio
inca; en tanto que la segunda titulada
Historia General del Perú (publicada
póstuma mente en 1617), se ocupa de la
conquista de esas tierras y de las guerras
civiles. La crónica ofrece una síntesis
ejemplar de las dos principales culturas que
configuran el Perú, integradas dentro de una
concepción providencialista de los procesos
históricos, que él presenta como una marcha
desde los oscuros tiempos de barbarie al
advenimiento de la gran cultura europea
moderna. Se le considera y aprecia como
excepcional y tardío representante de la
prosa renacentista, caracterizada por la
mesura y el equilibrio entre la expresión y los
contenidos, así como por su sobria belleza
formal.
Un historiador dice que aquel navío y
aquellos españoles eran don Francisco Pizarro
y sus 13 compañeros, que dice fueron los
primeros descubridores del Perú. En los cual
se engañó, que por decir primeros
"ganadores" dijo "descubridores".
Y también se engañó en el tiempo.
Porque de lo uno a lo otro pasaron 16 años -si
no fueron más. Porque el primer
descubrimiento del Perú y la imposición de
este nombre fue año de 1515 y don Francisco
Pizarro y sus cuatro hermanos y don Diego de
Almagro entraron en el Perú, para ganarle,
año de 1531. Y Huayna Cápac murió ocho
años antes, que fue el año de 1523, habiendo
reinado 42 años (según lo testifica el padre
Blas Valera en sus rotos y destrozados y
papeles donde escribía grandes antiguallas de
aquellos reyes, que fue muy gran inquisidor de
ellas).
Aquellos ocho años que Huaina Cápac
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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
vivió después de la nueva de los primeros
descubridores los gastó en gobernar su
imperio en toda paz y quietud. Ni quiso hacer
nuevas conquistas por estar a la mira de lo
que por la mar viniese, porque la nueva de
aquel navío le dio mucho cuidado imaginando
en un antiguo oráculo que aquellos Incas
tenían: que pasados tantos reyes habían de ir
gentes extrañas y nunca vistas y quitarles el
reino y destruir su república y su idolatría.
Cumplíase el plazo en este Inca, como
adelante veremos.
Asimismo, es de saber que tres años antes
que aquel navío fuese a la costa del Perú
acaeció en el Cozco un portento y mal agüero
que escandalizó mucho a Huaina Cápac y
atemorizó en extremo a todo su imperio.
Y fue que, celebrándose la fiesta
solemne que cada año hacían a su dios el sol,
vieron venir por el aire un águila real (que ellos
llaman anca), que la iban persiguiendo cinco o
seis cernícalos y otros tantos halconcillos (de
los que por ser tan lindos han traído muchos a
España y en ella les llaman “aletos" y en el
Perú huaman), los cuales trocándose, ya unos,
ya otros, caían sobre el águila, que no la
dejaban volar sino que la mataban a golpes.
Ella, no pudiendo defenderse, se dejó caer en
medio de la plaza mayor de aquella ciudad
entre los Incas, para que la socorriesen. Ellos
la tomaron y vieron que esta enferma, cubierta
de caspa como sarna y casi pelada de las
plumas menores. Diéronle de comer y
procuraron regalarla mas nada le aprovechó,
que dentro de pocos días se murió sin poderse
levantar del suelo.
El Inca y los suyos lo tomaron por mal
agüero, en cuya interpretación dijeron muchas
cosas los adivinos que para semejantes casos
tenían elegidos; y todas eran amenazas de la
pérdida de su imperio, de la destrucción de su
república y de su idolatría.
Sin esto, hubo grandes terremotos y
temblores de tierra. Que aunque el Perú es
apasionado de esta plaga notaron que los
temblores eran mayores que los ordinarios y
que caían muchos cerros altos. De los indios
de la costa supieron que la mar, con sus
crecientes y menguantes, salía muchas veces
de sus términos comunes. Vieron que en el
aire se aparecían muchos cometas muy
espantosos y temerosos.
Entre estos miedos y asombros, vieron
que una noche muy clara y serena tenía la
luna tres cercos muy grandes: el primero era
de color de sangre, el segundo que estaba
más afuera era de un color negro que tiraba a
verde, el tercero parecía que era de humo. Un
divino o mágico (que los indios llaman Ilaca)
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CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
habiendo visto y contemplado los cercos que
la Luna tenía entró donde Huaina Cápac y con
un semblante muy triste y lloroso, que casi no
podía hablar, le dijo:
“Sólo Señor: sabrás que tu madre
piadosa, te avisa que el Pachacamac, criador
y sustentador del mundo, amenaza a tu sangre
real y a tu imperio con grandes plagas que ha
de enviar sobre los tuyos. Porque aquel
primer cerco que tu madre tiene de color de
sangre significa que después de tú hayas ido a
descansar con tu padre el sol habrá cruel
guerra entre tus descendientes y mucho
derramamiento de tu sangre real, de manera
que en pocos años se acabará toda, de lo cual
quisiera reventar llorando. El segundo cerco
negro nos amenaza que de las guerras y
mortandad de los tuyos se causará la
destrucción de nuestra religión y república y la
enajenación de tu imperio. Y todo se
convertirá en humo, como lo significa el cerco
tercero que parece humo”.
El inca recibió mucha alteración, más
por no mostrar flaqueza dijo al mágico:
“¡Anda, que tú debes haber soñado esta noche
esas burlerías y dices que son revelaciones de
mi madre!”.
Respondió el mágico: "Para que me
creas, Inca, podrás salir a ver las señales de tu
madre por tus propios ojos y mandarás que
vengan los demás adivinos. Y sabrás lo que
dicen esos agüeros".
El Inca salió a su aposento y habiendo
visto las señales mandó llamar todos los
mágicos que en su corte había. Y uno de ellos
-que era de la nación Yauyu, a quien los
demás reconocían ventaja-, que también había
mirado y considerado los cercos, le dijo lo
mismo que el primero. Huaina Cápac, para
que los suyos no perdiesen el ánimo con tan
tristes pronósticos (aunque formaban con el
que él tenía en su pecho), hizo muestras de no
creerlos y dijo a sus
adivinos: "Si no me lo dice el mismo
Pachacamac yo no pienso dar crédito a
vuestros dichos. Porque no es de imaginar que
el sol, mi padre, aborrezca tanto su propia
sangre que permita la total destrucción de sus
hijos".
Con esto despidió a los adivinos.
Empero, considerando lo que le habían dicho
(que era tan al propio del oráculo antiguo que
de sus antecesores tenía) y juntando lo uno y
lo otro con las novedades y prodigios que cada
día aparecían en los cuatro elementos (y que
sobre todo lo dicho se aumentaba la ida del
navío con la gente nunca vista ni oída), vivía
Huaina Cápac con recelo, temor y congoja.
Estaba apercibido siempre de un buen ejército,
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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
escogido de la gente más veterana y práctica
que en las guarniciones de aquellas provincias
había.
Mandó hacer muchos sacrificios al sol y
que los agoreros y hechiceros, cada cual en
sus provincias, consultasen a sus familiares
demonios, particularmente al gran
Pachacamac. Y al diablo Rímac, que daba
respuestas a lo que le preguntaban, que
supiesen de él lo que de bien o de mal
pronosticaban aquellas cosas tan nuevas, que
en la mar y en los demás elementos se habían
visto.
De Rímac y de las otras partes le
trajeron respuestas oscuras y confusas, que ni
dejaban de prometer algún bien ni dejaban de
amenazar mucho mal. Y los más de los
hechiceros daban malos agüeros, con que
todo el imperio tres o cuatro años no hubiese
novedad alguna de las que temían, volvieron a
su antigua quietud y en ella vivieron algunos
años hasta la muerte de Huaina Cápac.
******
La relación de los pronósticos que
hemos dicho -además de la fama común que
hay ellos por todo aquel imperio- la dieron en
particular dos capitanes de la guardia de
Huaina Cápac, que cada uno de ellos llegó a
tener más de 80 años. Ambos se bautizaron.
El más antiguo se llamó don Juan Pechuta.
Tomó por sobrenombre el nombre que tenía
antes del bautismo, como lo han hecho todos
los indios generalmente. El otro se llamaba
Chauca Rimachi. El nombre cristiano ha
borrado de la memoria el olvido.
Estos capitanes, cuando contaban estos
pronósticos y los sucesos de aquellos tiempos,
se derretían en lágrimas llorando, que era
menester divertirles de la plática para que
dejasen de llorar.
El testamento y la muerte de Huaina
Cápac -y todo lo demás que después de ella
sucedió- diremos de relación de aquel Inca
viejo que tenía nombre Cusi Huallpa. Y mucha
parte de ello, particularmente las crueldades
de Atahuallpa en los de la sangre real hizo,
diré de relación de mi madre y de un hermano
suyo, que se llamó don Fernando Huallpa
Túpac Inca Yupanqui, que entonces eran
niños de menos de diez años y se hallaron en
la furia de ellas dos años y medio que duraron,
hasta que los españoles entraron en la tierra.
Y en su lugar diremos cómo se escaparon
ellos -y los pocos que de aquella sangre
escaparon- de la muerte que Atahuallpa les
daba: que fue por beneficio de los mismos
enemigos.
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CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
CAPÍTU LO XV
Testamento y muerte de Huaina Cápac.
Y el pronóstico de la ida de los
españoles
Estando Huaina Cápac en el reino de
Quito un día de los últimos de su vida, se
enteró en un lago a bañar por su recreación
y deleite, de donde salió con frío (que los
indios llaman chucchu, que es "temnblar").
Y como sobreviniese la calentura (la cual
llaman rupa, r blanda, que es "quemarse") y
otro día y los siguientes se sintiese peor y
peor, sintió que su mal era de muerte.
Porque de años atrás tenía pronósticos de
ella sacados de las hechicerías y agüeros y
de las interpretaciones que largamente
tuvieron aquellos gentiles (los cuales
pronósticos, particularmente los que
hablaban de la persona real, decían los
Incas que eran revelaciones de su padre el
sol, por dar autoridad y crédito a su
idolatría).
Sin los pronósticos que de sus
hechicerías habían sacado y los demonios
les habían dicho, aparecieron en el aire
cometas temerosos. Y entre ellos uno muy
grande de color verde, muy espantoso. Y el
rayo que dijimos que cayó en casa de este
mismo Inca. Y otras señales prodigiosas que
escandalizaron mucho a los amautas (que
eran los sabios de aquella república) y a los
hechiceros; y sacerdotes de su gentilidad,
los cuales, como tan familiares del demonio,
pronosticaron no solamente la muerte de su
Inca Huaina Cápac mas también la
destrucción de su sangre real, la pérdida de
su reino y otras grandes calamidades y
desventuras que dijeron habían de padecer
todos ellos en general y cada uno en
particular. Las cuales cosas no osaron
publicar por no escandalizar la tierra en tanto
extremo que la gente se dejase morir de
temor, según era tímida y facilísima a creer
novedades y malos prodigios.Huaina Cápac,
sintiéndose mal, hizo llamamiento de los
hijos y parientes que tenía cerca de sí y de
los gobernadores y capitanes de la milicia de
las provincias comarcanas que pudieron
llegar a tiempo y les dijo:
"Yo me voy a descansar al cielo con
nuestro padre el sol, que días ha me reveló
que de lago o de río me llamaría. Y, pues yo
salí del agua con la indisposición que tengo,
es cierta señal que nuestro padre me llama.
Muerto yo abriréis mi cuerpo como se
acostumbra hacer con los cuerpos reales. Mi
corazón y entrañas con todo lo interior
mando se entierra en Quito en señal del
amor que le tengo. y el cuerpo llevaréis al
Cozco para ponerlo con mis padre y
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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
abuelos.
"Encomiéndoos a mi hijo Atahuallpa, que
yo tanto quiero, el cual queda por Inca en mi
lugar en este reino de Quito y en todo lo
demás que por su persona y armas ganare y
aumentare a su imperio. Ya vosotros los
capitanes de mi ejército os mando, en
particular, le sirváis con fidelidad y amor que
a vuestro rey debéis, que por tal os lo dejo
para que en todo y por todo le obedezcáis y
hagáis lo que él os mandare, que será lo que
yo le revelaré por orden de
nuestro padre el sol.
"También os encomiendo la justicia y
clemencia para con los vasallos para que no
se pierda el renombre que nos han puesto
de amador de pobres y en todo os encargo
hagáis como Incas hijos del sol".
Hecha esta plática a sus hijos y parientes,
mandó llamar los demás capitanes y curacas
que no eran de la sangre real y les
encomendó la fidelidad y buen servicio que
debían hacer a su rey. Ya lo último les dijo:
"Muchos años ha que, por revelación de
nuestro padre el sol, creemos que pasados
12 reyes de sus hijos vendrá gente nueva y
no conocida en estas partes y ganará y
sujetará a su imperio todos nuestros reinos y
otros muchos. Yo me sospecho que serán
de los que sabemos que han andado por la
costa de nuestro mar. Será gente valerosa,
que en todo os hará ventaja.
"También sabemos que se cumple en mi el
número 12 Incas. Certifícoos que, pocos
CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
años después que yo me haya ido de
vosotros, vendrá aquella gente nueva y
cumplirá lo que nuestro padre el sol nos ha
dicho y ganará nuestro imperio y serán
señores de él. Yo os mando que les
obedezcáis y sirváis como hombres que en
todo os harán ventaja, que su ley será mejor
que la nuestra y sus armas poderosas e
invencibles, más que las vuestras.
"Quedaos en paz, que yo me voy a descansar
con mi padre el sol que me llama".
Pedro de Cieza de León (capítulo 44)
toca este pronóstico que Huaina Cápac dijo a
los españoles: que después de sus días había
de mandar el reino gente extraña y semejante
a la que venía en el navío. Dice aquel autor
que dijo esto el Inca a los suyos en
Tumipampa, que es cerca de Quito, donde
dice que tuvo nueva de los primeros españoles
descubridores del Perú.
Francisco López de Gómara (capítulo
115), contando la plática que Huáscar Inca
tuvo con Hernándo de Soto (gobernador que
después fue de la Florida) y con Pedro del
Barco cuando fueron los dos solos desde
Cajamarca hasta el Cozco (como se dirá en
su lugar), entre otras palabras que refiere de
Huáscar, que iba preso, dice estas que son
sacadas a la letra:

"Y finalmente les dijo cómo él era el derecho señor

de todos aquellos reinos y Atabáliba tirano. Que por
tanto quería informar y ver al capitán de cristianos
que deshacía los agravios y le res-tituía su libertad
y reinos. Que su padre Guainacapa le mandara, al
tiempo de su muerte, fuese amigo de las gentes
blancas y barbudas que viniesen allí porque habían
de ser señores de la tierra"

pronóstico acerca de los españoles -que días

De manera que este pronóstico de
aquel rey fue público en todo el Perú. Y así lo
escriben los historiadores.
Todo lo que arriba se ha dicho dejó
Huaina Cápac mandado en lugar de
testamento. Y así lo tuvieron los indios en
suma veneración y lo cumplieron al pie de la
letra. Acuérdome que un día, hablando aquel
Inca viejo en presencia de mi madre dando
cuenta de estas cosas y de la entrada de los
españoles y de cómo ganaron la tierra, le dije:
"Inca, ¿cómo siendo esta tierra de suyo tan
áspera y fragosa y siendo vosotros tantos y
tan belicosos y poderosos para ganar y
conquistar tantas provincias y reinos ajenos
dejasteis perder tan presto vuestro imperio te
rendisteis atan pocos españoles?".
Para responderme, volvió a repetir el
PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE
antes le había contado- y dijo cómo su Inca les
había mandado que los obedeciesen y
sirviesen, porque en todo se les aventajarían.
Habiendo dicho esto se volvió a mí con algún
enojo de que les hubiese motejado de
cobardes y pusilánimes y respondió a mi
pregunta diciendo: "Estas palabras que
nuestro Inca nos dijo, que fueron las últimas
que nos habló, fueron más poderosas para
sujetarnos y quitar nuestro imperio que no las
armas que tu padre y sus compañeros trajeron
a esta tierra".
Dijo esto aquel Inca dando a entender
cuánto estimaban lo que sus reyes les
mandaban cuánto más lo que Huaina Cápac
les mandó a lo último de su vida, que fue el
más querido de todos ellos.
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 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
Titu Cusi Yupanqui
Juan Santa Cruz Pachacuti
Pedro Cieza de León Cronistas indios
Juan de Betanzos

TAREA DOMICILIARIA

1.-CONTESTAR EN EL CUADERNO

1. ¿Qué es una crónica?

2. ¿Qué es un mestizo?
3. Características de las crónicas

2.-COMPLETAR
1. Juan de Betanzos es un cronista ____________________.

2. Felipe Huamán Poma de Ayala escribió ____________________.

3. Cronistas mestizos son ____________________ y ____________________.

4. Hijo de padre español y madre india ____________________

5. Garcilazo de la Vega escribió ____________________

3.-SEÑALE “V” Ó “F” SEGÚN CORRESPON V F

Crónica proviene del griego thoros ( ) ( )
Valera escribió Crónica en el Perú ( ) ( )
Hubo tres clases de cronistas ( ) ( )
Garcilazo de la Vega nació en España ( ) ( )

4.- A QUIÉN PERTENECEN LAS SIGUIENTES OBRAS

1.-“Nueva crónica y buen gobierno” _____________________________
2.-“Suma y narración de los incas” _____________________________
3.-“Crónica en el Perú” _____________________________
4.-“Comentarios Reales” _____________________________
5.-“Historia del Perú y de los Indios del Perú, sus costumbres y su pacificador” ________
5.-ENCUENTRE LOS CRONISTAS ESPAÑOLES, INDÍGENAS Y MESTIZOS

A N O E L E D A Z E I C

F Q G K S P D R O R Ñ I

O S B E T A N Z O S F T

U J B W I V A Z A X M U

T G Q Ñ P L Q R M Q T C

L X L N I S N H I P O A

T D E C Ñ C X F K B Y H

E A R E L A V S A L B C

O A S V C J U P R H O A

G H U A M A N P O M A P
 Españoles  Indígenas  Mestizos
 J. de Betanzos  F. Huamán Poma  Blas Valera
 P. Cieza de León  J. S. C. Pachacuti  I. Garcilazo

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 04

TITULO : ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN.

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

AREA ESPERADO

Analiza la estructura Analiza la estructura

de la oración: Sujeto y de la oración: Sujeto y . Ejercicios Práctica
predicado predicado identificando calificada
COMPRENSIÓN DE el sustantivo y
TEXTOS pronombre como
núcleo de sujeto y el
verbo como núcleo de
predicado.
-

Autoestima - Muestra seguridad y - Muestra seguridad y

confianza en si mismo confianza en si mismo
cuando realiza Guía de observación y
acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra constancia Muestra constancia en
en el trabajo el trabajo presentando
en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35 “

La oración entendida como unidad de sentido

La oración gramatical
La oración es la unidad menor de
significación que tiene un sentido completo. El
elemento principal de la oración es el verbo.
Sin el verbo, no puede haber oración, y puede
haber oración con sólo enunciar un verbo. La
oración acaba en pausa o en punto, es decir,
tiene una entonación cerrada.
-Los alumnos estudian las lecciones de
gramática.
Cállate.
1. ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
El sintagma
incluye a los siguientes sintagmas:
 Sintagma Nominal.- Su núcleo es un
nombre o una categoría que realice su función.
 Sintagma Adjetivo.- Su núcleo es un
adjetivo.
 Sintagma Verbal.- Su núcleo es un verbo.
 Sintagma Preposicional.- Su núcleo es
una preposición.
 Sintagma Adverbial.- Su núcleo es un
adverbio.
Es la unión de varias palabras alrededor de
una más importante que se llama núcleo. El
sintagma no tiene significado completo.
Una trompeta, el traje verde.

Clases de sintagmas. La oración entendida Preposicional: Es un sintagma nominal

como unidad de sentido incluye a los
siguientes sintagmas:
· Nominal: El núcleo es un nombre o
pronombre.
 La trompeta suena. Ella baila
· Verbal: El núcleo es un verbo.
 Estos cachorros ladran mucho.
·
precedido por una preposición.
 He comprado estas flores para Elisa.
· Adjetivo: La palabra principal es un adjetivo.
 Sus palabras fueron muy cariñosas.
· Adverbial: Tiene un adverbio como núcleo.
 Tus amigos llegaron demasiado tarde.
…………………………….

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 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

La oración.

 Definición.
Conjunto de sintagmas que tienen sentido
completo y van entre pausas. · Predicado (P): Es lo que se dice del sujeto.
Los estudiantes llegan a clase. Para localizarlo es fácil: "LO QUE NO ES
 Partes. SUJETO".
Ejemplo
· Sujeto (S): Es la persona o cosa de la que se  Silvia duerme en el sofá.
dice algo. Para localizarlo se pregunta
¿QUIÉN?, ¿QUIÉNES? al verbo.
Ejemplo
 Los niños comen manzanas.

Esquema:

El sintagma. La oración.

Definición. Definición.

Clases de sintagmas. Partes.

· Nominal. · Sujeto.

· Verbal. · Predicado.

· Preposicional. -

· Adjetivo. -

· Adverbial. -

REGLAS DE REESCRITURA

O SN + SV

SN D + N
S.N.
SV CÓP. + S. ADJ.
S.
o
PREP.
V. S. ADV.
S. ADJ. ADJ.
S. PREP. PREP. + SN
S. ADV. ADV.

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CASOS ESPECIALES

1. Las contracciones gramaticales “Al” y “Del” son producto de la unión de la preposición “A” y el
determinante artículo “El”. Igualmente de la unión de la preposición “DE” y del determinante artículo
“El”.
Estas palabras no deben obviarse en el análisis.
(DE + EL)
(A + E)  Tiempos del mundo
Iré al banco SN
SV

V S. Prep. N S. Prep.

Prep. SN Prep. SN

D N
D N

2. En un sintagma nominal no puede haber dos sintagmas constituyentes en el mismo nivel,

salvo que exista un nexo.

ES INCORRECTO

Un poco de paz para mí

SN

D N S. Prep. S. Prep.

Es incorrecto porque la preposición es un elemento subordinante.

ES CORRECTO Un poco de paz para mí

SN

D N S. Prep.

Prep. SN

N S. Prep.

Prep. SN

N
ES CORRECTO Un rico y dulce chocolate
SN

D S. Adj. Nexo S. Adj. N

Adj. Adj.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
3. En un Sintagma Verbal según el sentido o la extensión en la que debe entenderse la frase
puede haber dos sintagmas iguales en el mismo nivel, porque el verbo aceptar muchos
complementos.

ES INCORRECTO Traigo un regalo para la mujer de mi vida.

SV

V SN S. Prep. S. Prep.

Prep. SN Prep. SN

Es incorrecto, porque, el sentido nos dice que la expresión para la mujer de mi vida forma
una sola frase.

ES CORRECTO Aprende Inglés en dos semanas con este método

SV

V SN S. Prep. S. Prep.

N Prep. SN Prep. SN

D N D N
Es correcto, porque, las expresiones “en dos semanas” y “con este método” no forman
una misma frase.
4. ¡Atención!: Los nombres personales átonos ME, TE, SE, NOS, LO, LA, LE, LOS, LAS,
etc. equivalen a un sintagma preposicional.
ME = a mí
TE = a ti
SE = a él, a ella, etc.
LO = a él (sólo cuando reemplaza a personas).
LE = a él, a ella.
LOS = a ellos.
LAS = a ellas.
NOS = a nosotros, a nosotras
ANALICEMOS

Yo le dije  le = a él.
SN SV

S. Prep. V

Prep. SN

Yo te quiero mucho  te = a ti
SN SV

S. Prep. V S. Adv.

Prep. SN Adv.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

CUIDADO!: En las oraciones de este tipo: “LO” sólo equivale a un nombre porque no
hace referencia a una persona.

Yo lo compré
1. Yo compré un automóvil. SV
2.
SN V

SN SV

V SN

Los alumnos del segundo año D N S.Prep

son los mejores

Prep SN

de colegio

S.N. S.V.

D N S. Prep

los alumnos son

Prep SN

D D N

de el tercer año

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 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

11.-Juan te increpó por tu actitud prepotente.

12.-Los dueños de la casa no los educan.
1.- Escribe la clase de los sintagmas que van a
13.-Los invitados quedaron extasiados con la
continuación.
música.

SINTAGMA CLASE SINTAGMA CLASE 14.-Los niños cual bandadas de palomas

abandonan las aulas.
los sombreros para su colección 15.-Los últimos días en la estancia fueron los
más felices de mi vida.

16.-Aprovecha al máximo tu tiempo.

han visto muy pronto
17.-El lustrabotas le dijo que el zapato tenía una
rajadura

inteligente mis amigos .18.-El hombre corriente se pregunta

constantemente sobre el origen de este
alarmante fenómeno

de la piscina demasiado listo

3.-Para estar seguro de que dominas el tema
debes ser capaz de escribir todas las ideas del
mismo. Si recuerdas el texto que explica cada
muy divertida aquellas niñas idea es que ya has asimilado la lección.

El
2.-Reconoce el Sintagma Nominal y el
Sintagma Verbal de las siguientes oraciones: sintagma._____________________________
( En tu cuaderno)
_____________________________________
1.-Melquíades había envejecido con una rapidez
asombrosa. _____________________________________
2.-Los habitantes de Macondo se perdieron en _____________________________________
sus propias calles.
____________________
3.-Casandra tuvo que permanecer bajo esa lluvia
incontenible.

4.-Nadie estaba contra sus ideas. La

5.-He conseguido entradas para ver “Tristán e oración.______________________________

Isolda”.
_____________________________________
6.-La chicha se debe en poto en el norte.
7.-No lo paso ni en pintura. _____________________________________

8.-Los “pájaros fruteros” del centro me atacaron. _____________________________________

9.-¿Qué es lo que deseas?
_____________________________________
10.-Alfonsina y Filiberto siguieron susurrando en
voz baja. ___________________

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
4.-.-Separa el sujeto del predicado de las siguientes oraciones. En el recuadro de la izquierda siempre
el sujeto y en el de la derecha el predicado.

El profesor reparte libros a los alumnos.

Han descubierto un poblado romano los arqueólogos.

El centinela gritó a los fugitivos.

La decisión agradará a los obreros.

Tiró varios árboles el huracán.

En junio, los niños se van de vacaciones.

Los alumnos escucharon atentamente al profesor.

Los excursionistas acudieron a la estación.

Entregó las riendas del caballo al cochero.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 05

TITULO : EL SUJETO : ELEMENTOS

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO
: Sujeto y predicado
Identifica los identificando el
elementos del sustantivo y pronombre . Ejercicios Práctica
sujeto como núcleo de sujeto calificada
COMPRENSIÓN DE y el verbo como núcleo
TEXTOS de predicado.
- Identifica los
elementos del sujeto
en una relación de
oraciones simples.

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35 “
lamamos sujeto a la persona, animal o cosa
que realiza la acción del verbo o de quien se
RECORDEMOS: dice algo.

La oración El hijo de mi vecina compró una bicicleta.

S
Podemos definir la oración como una unidad
de comunicación que posee sentido
II.- EL PREDICADO (P)
completo, independencia sintáctica y
termina en pausa o punto.
Llamamos predicado a lo que se dice del
sujeto.
La mesa del profesor tiene libros.

Elementos de la oración El hijo de mi vecina compró una bicicleta.

P
i.- EL SUJETO (S)

EL SUJETO

En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un
nombre ( sustantivo ) o cualquier otra palabras que funciona como si lo fuera.

El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquélla tiene el pelo rubio.

N N
S P S P

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo.

El hijo de mi vecina compró una bicicleta.

S

¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S).

En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido (SO),
sujeto sobreentendido o sujeto gramatical.

Jugaron a los indios. (Ellos-as)

SO

EL PREDICADO

La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N).

El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquélla tiene el pelo rubio.

N N
S P S P

Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado es todo lo que no es sujeto

. Ejemplos

lo anterior en estas oraciones. Los núcleos van

Nos encantan las canciones de amor.
en negrita.
P S

El niño salió del colegio. Los libros viejos de estaban en la

la biblioteca estantería de arriba.
S P
S P
Me interesa ese coche.
Una tarde invité a mis compañeros (Yo)
P S
P SO
Nos agrada tu sonrisa.
P S Estábamos en el jardín. Nosotros-as.
Esa silla sobra. P SO
S P

Las manzanas de mi pueblo me gustan.

S P

1. EL NÚCLEO Es el elemento principal. Todo el sintagma Nominal se relaciona con él y depende

de él. El sujeto puede simplificarse hasta quedar solamente el núcleo.
El Núcleo del sujeto puede ser:
a) UN SUSTANTIVO.-

La ventana está abierta.

Ese bello cuadro fue pintado por Martín

Una joven periodista ha tomado esas

fotos.

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 31 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
b) UN PRONOMBRE.-

Ella parece una señorita amable.

Nosotros somos como los Orozco.

Vosotros sabéis lo que debéis hacer.

c) UN ADJETIVO SUSTANTIVADO:

Lo más complicado fue comprendido

fácilmente.

El marrón ha sido ofrecido a otra

persona

Aquella nueva llegó a la tienda ayer.

d) UN VERBOIDE INFINITO:

Caminar es bueno para el corazón.

Bailar ayuda a quemar calorías.

Estudiar te servirá para alcanzar tus metas.

d) UNA PROPOSICIÓN SUBORINADA SUSTANTIVA:

El que vendió esta máquina irá a
repararla..

Los que hicieron su tarea serán

recompensados.

La que llego tarde nos invitará comida

a todos.
2.- LOS MODIFICADORES
Son elementos que agregan información, que Un jarrón de vivos colores fue traído de la
precisan algo, enriqueciendo el sujeto. cocina.
Encontraremos:
C. APOSICIÓN: Estructura que amplía el
A. MODIFICADOR DIRECTO: Los significado del núcleo.
determinantes y los adjetivos.
Ejemplo: C.1. Aposición Explicativa:
Una mesa antigua llegó al museo. Aparece entre comas, puede cambiar de lugar
con el núcleo.
Cuatrocientos árabes cabalgan por el
desierto.  Carranza, el capitán crema,
está lesionado.
Hombres valientes arriesgaron sus vidas  Nuestro equipo, el campeón
por sus ideales. del torneo, celebrará a lo grande.

B. MODIFICADOR INDIRECTO: Vinculado C.2. Aparición Especificativa: No

al núcleo mediante la conjunción comparativa va entre comas ni puede alternar lugar con el
“como” o mediante una preposición. núcleo.

Los niños como los adultos tienen derechos.  El alumno Pedro Pérez no ha
venido.
Los gatos como los perros necesitan  La enfermera Claudia
cuidados. Rodríguez vino a visitarte.

Aquellos artículos de vidrio son más baratos.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

1ª.- Separa el sujeto del predicado de las

siguientes oraciones. El sujeto siempre en la 2ª.- Escribe el sujeto de las oraciones
siguientes y su núcleo.
columna de la izquierda.

Me encanta ese coche. Núcleo

Oraciones Sujeto (S)
(N)
________________ ____________________
El ganador recibirá
un premio.
Los niños llegaron pronto.

________________ ____________________ He acabado todo

el trabajo de hoy.

Se necesita un fontanero.
María entregó el
________________ ____________________ dinero al cajero.

Los fantasmas me asustan mucho. Me gusta ese

disco.
________________ ____________________

Los niños llegaron

Me disgusta ese cuadro. hambrientos.

________________ ____________________
Llamó tu madre.
Nos agrada tu visita.

________________ ____________________ Mañana

visitaremos a tus
amigos.
Han muerto tres palomas.

________________ ____________________ Me pidieron mis

primos el álbum.

Los grandes descubrimientos de la ciencia

ayudan al hombre. Siempre como la
sopa con cuchara.
________________ ____________________
Tus amigos
vinieron hace una
Los mejores coches de carreras tienen gran
hora.
potencia.

________________ ____________________ Llegó a casa con

sus hermanos.

Los animales de la selva están en peligro.

________________ ____________________

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 33 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
3ª.- Escribe el predicado de las siguientes 4ª.- Separa el sujeto del predicado de las
oraciones y su núcleo. siguientes oraciones. El sujeto siempre en la
columna de la izquierda. Subraya con color
Núcleo rojo el núcleo del sujeto (NS) y con color azul
Oraciones Predicado (P) el Núcleo del predicado.(NP)
(N)
Todos los sábados Mónica juega al baloncesto
El ganador
recibirá un ________________ ____________________
premio.

He
acabado Mi vecina tiene un perro precioso.
todo el
trabajo de ________________ ____________________
hoy.
María
entregó el Ayer mi tía María estuvo en casa de Julia.
dinero al
cajero. ________________ ____________________

Me gusta
ese disco. Esta mañana se ha posado en el tejado un
halcón.

Los niños ________________ ____________________

llegaron
hambriento
s.
Este año participaremos en el concurso de
villancicos.
Llamó tu
madre. ________________ ____________________

Mañana
visitaremos Los muchachos salieron muy tarde del
a tus entrenamiento.
amigos.
________________ ____________________
Me
pidieron
mis primos No vuelvas a protestar.
el álbum.
________________ ____________________
Siempre
como la
sopa con
cuchara. Vi a mi padre en el supermercado.
Tus
________________ ____________________
amigos
vinieron
hace una
hora.
La bicicleta de mi primo Luís tiene suspensión
Llegó a delantera.
casa con
sus ________________ ____________________
hermanos.

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 34 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
10. Apurados como tú van rápido.
Las carreras de fórmula uno siempre tienen 6.- Encierra en un círculo el núcleo del
emoción. sintagma en cada caso.
________________ ____________________
o mi amigo
5.- Analiza en tu cuaderno los siguientes o mi mejor amigo
sujetos.
1. Las bacterias son estudiadas por los o los buenos muchachos
biólogos.
2. Mi tía llegó de Estados Unidos. o una antigua historia
3. Los amigos de Rocío le dieron una egipcia
serenata.
4. Aquel viejo cuento de hadas era nuevo o aquellos días

para nosotros. o cinco futbolistas

5. Tú exageras.
valientes y decididos
6. Los ganadores del concurso
presentaron su proyecto. o otros hombres como tú
7. Las reglas ortográficas del español
o Luís, el poeta,
son interesantes.
8. Luis Alberto, el Canario, fue o el peluche que me
entrevistado por la prensa.
regalaste
9. La doctora Matilde Espinoza dará una
charla. o ningún vecino del barrio

7.- Reconoce el sujeto de las siguientes oraciones utilizando la técnica más sencilla. Escribe la
pregunta correspondiente y luego anota y subraya con color rojo , la respuesta.
1. Carlos y Amelia salieron a pasear.
 ¿Quiénes salieron a pasear?
 Carlos y Amelia.

2. El perro se comió el zapato de Sarita.

 __________________________________
 __________________________________

3. Leonardo ha vendido su última pintura.

 __________________________________
 __________________________________

4. Algunas personas no sienten el frío como otras.

 __________________________________
 __________________________________

5. En esos días la policía no estaba muy ordenada.

 __________________________________
 __________________________________

6. Cada cierto tiempo, los magos se reúnen para conversar de sus asuntos.

 __________________________________

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 35 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
 __________________________________

7. Hoy yo creo que no nos atenderán.

 __________________________________
 __________________________________

8. Anoche, silenciosamente, varios tanques se ubicaron el centro de la ciudad.

 __________________________________

 __________________________________

9. La noche de ayer, Defensa Civil rescató a varios mineros.

 __________________________________
 __________________________________

10. Nadie se imaginaba lo que iba a pasar.

 __________________________________
 __________________________________

11. Después de largas conferencias, los congresistas llegaron a un acuerdo.

 __________________________________
 __________________________________

12. En las galerías de Wilson me vendieron este cd esos piratas engañosos.

 __________________________________
 __________________________________

I. Transforma las siguientes oraciones. Pásalas a la VOZ PASIVA siguiendo las indicaciones de tu
profesor(a).
Mira: éste era el
sujeto en la
La gata arañó la puerta. oración anterior.

La puerta fue arañada por la gata.

1. El sol ilumina la habitación.

_______________ ______________ por ________________________

2. El mozo trajo la sopa.

_______________ ______________ por ________________________

3. Nuestra tía compró regalos.

_______________ ______________ por ________________________

4. Los aviadores estudiarán unos cursos especiales.

_______________ ______________ por ________________________

5. Varios indios tocan tambores de guerra.

_______________ ______________ por ________________________

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 36 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

6. Los marineros oyeron una explosión sorprendente.

_______________ ______________ por ________________________

7. Todos imaginaban lo ocurrido.

_______________ ______________ por ________________________

8. El técnico reparará la impresora.

_______________ ______________ por ________________________

9. William invitó a lo viejos amigos.

_______________ ______________ por ________________________

10. El campesino vendió cincuenta tomates frescos.

_______________ ______________ por ________________________

Convierte las siguientes oraciones a la voz pasiva. Indica y subraya luego cuál es el sujeto.

1. Los veterinarios vacunaron a cinco gatos.

_______________ ______________ por ________________________

2. Un empleado público trajo el encargo.

_______________ ______________ por ________________________

3. Los periodistas entrevistaron a los Ministros

_______________ ______________ por ________________________

4. La empresa pagó los gastos del personal.

_______________ ______________ por ________________________

5.-El jefe perdonó la ofensa de sus empleados

_______________ ______________ por ________________________

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 37 de 67

 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 06

TITULO : EL SUJETO : CLASIFICACION

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO
: Sujeto y predicado
Identifica la identificando el
clasificacion del sustantivo y pronombre . Ejercicios
sujeto como núcleo de sujeto Práctica calificada
COMPRENSIÓN DE y el verbo como núcleo
TEXTOS de predicado.
- Identifica las clases
de del sujeto en una
relación de oraciones
simples.

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35

Clasificación del Sujeto (S = sujeto)

El sujeto es la persona, animal o cosa que (P = predicado)
realiza la acción del verbo. Es de quien se dice (F.V. = forma verbal)
algo. El sujeto siempre tiene un núcleo, el cual
es la palabra más importantedel sujeto. Este El sujeto está escrito en la oración.:Es Jaime y
núcleo siempre es un sustantivo (propio o Manuel ( Sujeto Expreso.)
común) o un pronombre.
El sujeto se clasifica de acuerdo a diferentes  Caminaba con aire pensativo y soñador
criterios en: Esta oración no tiene sujeto escrito. (Sujeto
Desinencial U OMITIDO)
b) Sujeto simple o compuesto: Se clasifica de
Expreso o Desinencial (Tácito)
acuerdo al número de núcleos que tenga.
Simple o compuesto Sujeto simple: Tiene un núcleo.
SUJETO Sujeto compuesto: Tiene más de un núcleo.
Complejo o Incomplejo Ejemplos:
Agente o Paciente (Pasivo) S P
El gato blanco camina por el tejado
a) Sujeto expreso o desinencial: Se clasifica de N.S. N.P.
acuerdo a si está escrito o no en la oración.
Sujeto expreso: Está escrito en la oración.
(N.S. = núcleo del sujeto)
Sujeto desinencial (o tácito):No está escrito en
(N.P. = núcleo del predicado)
la oración pero se puede identificar
Esta oración tiene un núcleo (gato) en el sujeto
reemplazándolo por un pronombre. (el gato blanco), por lo tanto, es un sujeto simple.
Ejemplos:
S P
S P
Jaime y Manuel fueron a trabajar.
El profesor y la alumna conversaron animadamente
F. V.

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 38 de 67

 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
N.S. N.S. N.P. si el sujeto realiza o no la acción del verbo, ya
que podría haber otro que lo hiciera por él.
Esta oración tiene un sujeto compuesto porque  Sujeto agente: Es el que realiza la
éste tiene más de un núcleo. acción del verbo.
Por supuesto, las dos oraciones de ejemplo  Sujeto paciente: Es el que no hace la
tienen sujeto expreso. acción, es otro el que la realiza.
Ejemplo de sujeto agente
c) Sujeto complejo o incomplejo: Se clasifica
de acuerdo a la presencia o ausencia de S P
determinantes (las determinantes son las Todos los enfermos recibieron regalos
palabras que acompañan al núcleo del sujeto
N.S.
pudiendo ser: artículos, adjetivos, etc.).
Sujeto incomplejo: El núcleo no tiene
determinantes, es decir, no hay ninguna palabra ¿Quienes recibieron los regalos?: Todos los
que lo acompañe. enfermos. Ellos realizaron la acción de recibir.
Sujeto complejo: El núcleo tiene determinantes.
Ejemplos Ejemplo de sujeto paciente

S P S P
Mamá fue de compras fue reconstruida por el
La casa azul
arquitecto.
N.S
N.S.

Esta oración no tiene determinantes, es ¿Quién reconstruyó la casa?: El arquitecto; la

incompleja; además, el sujeto es expreso y casa no pudo reconstruirse a sí misma, ella no
simple. puede realizar la acción del verbo.
Siempre que se clasifica el sujeto deben
utilizarse estos cuatro criterios de clasificación.

S P
Como puedes ver, el sujeto de la oración
Los niños corrían por el lago no presenta siempre las mismas
Det. N.S. características.
Las clases de sujeto son:
Esta oración tiene determinante (los), por lo
tanto es un sujeto complejo. Esta determinante
es un artículo definido o determinante.
d) Sujeto agente o paciente: Hace referencia a

I. Localiza y clasifica los sujetos de las siguientes oraciones.

1. Una piedra encontramos nosotros en el desierto.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

2. El yoga aliviará tus tensiones.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

3. La oración tiene sujeto y predicado.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 39 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
4. Llegó muy temprano.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

5. Luis y Paco buscaron a Hugo.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

6. Lo vi con su mamá.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

7. Las modelos sueñan con ser famosas.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

8. Las chicas monas sueñan con ser modelos.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

9. Las monas sueñan con ser chicas.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

10. Mónica saludo a los viejos amigos de su padre.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

11. La película del momento fue retirada de la cartelera.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

12. Iremos al cine más tarde.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 40 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
13. Los conquistadores tenían miedo.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

14. No te creo.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

15. Yo no tengo modificadores.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

16. Yo y tú hacemos un sujeto compuesto.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

17. No aparezco.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

18. Él es afectado por el agente.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

19. Nosotros no somos como los Orozco.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

20. La próxima oferta es para ti.

EX PR E SO – T ÁCIT O
SI M P L E – CO M PL EJ O
IN CO M P L EJ O – CO M PL EJ O
ACT I VO – P A SI VO

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 07

TITULO : EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO

Analiza la estructura
Analiza la del predicado verbal: . Ejercicios Práctica
estructura del núcleo, objeto directo, calificada
COMPRENSIÓN DE predicado verbal objeto indirecto,
TEXTOS complementos
circunstanciales,
agente resolviendo
ejercicios

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35

EL PREDICADO

Los peces son grandes,

parecen peligrosos.
Los científicos no ven las
fabulosas criaturas que
los acechan.

DEFINICIÓN

I. Dentro de la oración bimembre, el predicado es el sintagma que nos habla o predica sobre el
sujeto.

El predicado.

 Definición. 1.- Predicado nominal (PN).

Es lo que se dice del sujeto. Está formado por los verbos copulativos SER,
La higuera no dio fruto este año. ESTAR, PARECER y un ATRIBUTO.
S P La chica es inteligente.
 Para localizarlo. PN
Lo que no es sujeto.
2.-Predicado verbal (PV).
CLASES DE PREDICADO. Está formado por todos los demás verbos.

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 42 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
El niño come manzanas. no tiene categoría para ser núcleo del
predicado. El núcleo es especial y lo llamamos
PV
Atributo.
El predicado nominal (PN). 3.- Atributo.
Es el núcleo del PN que puede llevar además
Este señor es bajito. otros complementos.
El señor parece simpático siempre.
Det. N E Atrib.
Det N E Atrib C
S PN
S PN

El verbo copulativo es equivale a "=", por eso

CUIDADO

SER y ESTAR pueden engañarnos y funcionar como PV cuando van con CC y no con atributo.

niño está en Madrid. La boda es en la catedral.

Det N N CC Det N N CC
S PV S PV

EL COMPLEMENTO PREDICATIVO (C PRED).

Mi primo llegó enfermo a su trabajo. Es una palabra que complementa a la vez al

verbo y a un sustantivo. En el ejemplo anterior
C. Pred.
"enfermo" nos dice cómo llegó mi primo y que
estaba enfermo
Fíjate en cómo "enfermo" parece un atributo
pero la oración no lleva ser, estar ni parecer. Localizarlo

Definición.

Es un adjetivo que parece un atributo pero no CN

lleva ser, estar ni parecer.
· Si cambiamos el género o el número del Analizar una oración.
sujeto, el predicativo también cambia.  Pasos.
 · Localizar el verbo.
La película resultó aburrida. · Preguntar ¿Quién? al verbo para
C Pred localizar el sujeto.
Se parece a un atributo y si en lugar de  Lo que no es sujeto es predicado
"película" ponemos "el partido", hay que poner  · Ver si es predicado nominal o verbal.
"aburrido".  · Localizar las funciones de los
elementos del sujeto y del predicado.
EL COMPLEMENTO DEL NOMBRE (CN). El hijo de mi primo tiene muchos libros.
 Definición.
Es una palabra o grupo de palabras que Det N CN N C
complementan a un nombre. Pueden aparecer
en cualquier sintagma nominal pero sólo lo S PV
analizaremos en el sujeto.
La película de terror me gustó.

Esquema:

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
El predicado. Clases. El PN. El C. Pred. El CN. Analizar una oración.

Definición. PN. Atributo. Definición. Definición. Pasos.

Para localizarlo. PV. ¡CUIDADO! Localizarlo. - -

Según la palabra que funcione como núcleo, EL PREDICADO , puede ser:

1. Verbal
2. Nominal
3. Adverbial

1. Predicado Verbal : En estos casos el núcleo del predicado es un verbo predicativo.

 Lorena ya no habla con sus colegas.
N.P
Sujeto Predicado Verbal

Conoceremos al autor de esta obra.

N.P.
Sujeto Predicado Verbal
Tácito

... o un verbo copulativo acompañado del atributo.

La estatua es su obra maestra.

N.P Atributo
Sujeto Predicado Verbal

Es necesario que encontremos al responsable.

N.P Atributo
Predicado Verbal Sujeto
2. Predicado Nominal : En estos casos el verbo ha sido suprimido (elidido) del predicado, y
un sustantivo o adjetivo es el núcleo. La lesión es señalada por una coma.

Alberto parece amable. Ricardo , insoportable.

Sujeto N.P.
Predicado Nominal

Marta prefiere las tareas hogareñas; María , escuchar

Sujeto N.P.

Predicado Nomina

3. Predicado Adverbial : En estos casos el núcleo no es un verbo sino un adverbio sino un

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
adverbio. Como en el caso anterior, el verbo ha sido elidido del predicado.

Mi casa está muy lejos. La tuya, muy cerca.

Sujeto NP

Predicado Adverbial

Los jefes se sientan allá; nosotros aquí.

Sujeto NP
II. Predicado Adverbial
III. ESTRUCTURA DEL PREDICADO: A semejanza del Sintagma Verbal, el predicado presenta la
estructura Núcleo-Modificadores. La estructura del predicado verbal puede graficarse así:

OBJETO D
I RECTO

Objeto Indirecto

Complemento
A gente Núcle
Predicado

Predicado
o
Objeto
Circunstancial

Complemento
Actividades:
Agente

1ª.- Escribe la clase de predicado que llevan las siguientes oraciones.

Predicado

a) Mi hámster es un animal muy limpio.

b) Durante unos meses, Isabel ha sido delegada de su clase.

c) Tenía Elena una bicicleta de carreras.

d) Los jugadores parecían cansados después del entrenamiento.

e) Por la mañana descansaron los excursionistas al lado del arroyo.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

f) Siempre llega tarde a sus citas Guillermo.

g) Nuestro amigo era de una galaxia lejana.

2ª.- Escribe al lado de cada oración la función realizada por las palabras subrayadas.

Estos libros son de mi compañero.

Luis se quedó asombrado por la noticia.

Antonio y Raquel no son de Almería.

Los alumnos escuchaban atentos sus palabras.

Marisa llegó cansada del partido.

Antonio estaba cansado por el esfuerzo.

3ª.- Analiza las siguientes oraciones.

sucio
pantalón está
. niño estudia con interés las lecciones.

Solución
Solución

La boda fue en la perro de Carlos llegó agotado del paseo

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
catedral.

Solución Solución

Ya estará maduro el melón. El cielo estaba azul al amanecer.

Solución Solución

4ª.- Escribe el predicado de las siguientes oraciones y la clase a la que pertenece.

Juan parece listo.

Tomás no confía en nadie.

Seré aviador.

El perro estaba nervioso.

El balón de reglamento de Carolina es blanco.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

Las ballenas estaban en el mar Blanco.

Los niños de segundo llegaron cansados.

La lluvia golpeaba los cristales de la clase.

Algunos ya eran felices.

El recreo del lunes fue increíble.

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 48 de 67

 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 08

TITULO : EL GENERO NARRATIVO

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO

Identifica el concepto y
Identifica el características del . Preguntas de
concepto y género narrativo a desarrollo de
COMPRENSIÓN DE características del través de un respuestas extensivas
TEXTOS género narrativo. cuestionario con Revisión de cuadernos
Sub géneros preguntas de Lista de cotejo de
desarrollo de redacción de textos
respuestas extensivas
- Pega en el cuaderno
ejemplos de textos

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35

GENERO NARRATIVO

Los géneros narrativos. Género literario en
el que escritor cuenta hechos que suceden. El
medio expresivo que más se utiliza es la
prosa. Tenemos los siguientes :
 El cuento.
Es una narración en prosa, de poca extensión
y desarrollo sencillo. Los personajes pueden
ser reales o fantásticos y se escriben para
entretener o para enseñar algo.
Cenicienta, Blancanieves, Pulgarcito..
. guerreros populares
 La novela.
Es una narración en prosa que se caracteriza
por su extensión y su complejidad. Hay
muchos personajes y los hechos se cuentan
con más detalle.
La isla del tesoro, La vuelta al mundo en 80
días...
 La épica.
Es una narración en prosa o en verso que
cuenta hechos o hazañas de héroes o
El cantar de Mío Cid.

CLASES DE NOVELAS.

 DE AVENTURAS, FANTÁSTICAS Y DE VIAJES.

Los hechos se desarrollan en lugares lejanos y fantásticos donde a los personajes les ocurren cosas
interesantes.
Tom Sawyer (Mark Twain)
-¡Tom -silencio-. ¡Tom! -silencio-. ¿Dónde estará metido ese chico? ¡Tom!
La anciana señora se bajó las gafas para mirar alrededor del cuarto por encima de
ellas; luego, echándoselas sobre la frente, miró por debajo. Raramente, por no

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 49 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
decir nunca, miraba a través de sus cristales una cosa tan insignificante como un
chiquillo..., porque aquel par de gafas eran elegantes, la enorgullecían, habían sido
hechas para "lucir", no para ser usadas; lo mismo hubiera podido ver a través de
un par de rejillas de estufa. Quedóse un momento perpleja, y continuó gritando, no
fuertemente pero sí lo bastante alto para que la oyeran los muebles:
-Ya verás, si te cojo, te...

 DE MISTERIO, TERROR O POLICÍACAS.

Lo que más destaca en estas novelas es la intriga. Se intenta que el lector piense en cómo se
solucionará la historia. Los protagonistas son monstruos, espías, detectives, asesinos...
Frankenstein (Mary Shelley)
Una desapacible noche de noviembre contemplé es final de mis esfuerzos. Con
una ansiedad rayana en la agonía, coloqué a mi alrededor los instrumentos que
me iban a permitir infundir un hálito de vida a la cosa inerte que yacía a mis pies.
Era ya la una de la madrugada; la lluvia golpeaba las ventanas sobriamente, y la
vela casi se había consumido, cuando, a la mortecina luz de la llama, vi cómo la
criatura abría sus ojos amarillentos y apagados. Respiró profundamente y un
movimiento compulsivo sacudió su cuerpo.

 DE CIENCIA FICCIÓN.
Se basan en los avances científicos aplicados al mundo humano. La mayoría se enmarcan en viajes
espaciales y extraterrestres, otros mundos, profundidades marinas... Aunque son novelas de
entretenimiento, a veces reflexionan sobre los valores de nuestro mundo.
Texto de Isaac Asimov
Jonathan se preguntaba qué aspecto tendría aquel nuevo planeta. Se llamaba
Anderson 2 y era el último planeta conquistado por seres humanos. Éstos habían
establecido su nuevo territorio en una pequeña zona del planeta, donde
cultivaban plantas terrestres.

 REALISTA Y PSICOLÓGICA.
Son novelas en las que el autor intenta reflejar la realidad, tanto del lugar como de los personajes,
sus sentimientos y pensamientos.
Fortunata y Jacinta (Benito Pérez Galdós)
Jacinta era una chica de prendas excelentes: modestita, delicada, cariñosa y
además muy bonita. Sus lindos ojos estaban ya declarando la sazón del alma o
el punto en que tocan a enamorarse y enamorar. Barbarita quería mucho a todas
sus sobrinas, pero a Jacinta la adoraba.

 ROSA.
Son novelas que presentan como núcleo principal una historia de amor. Los personajes son jóvenes,
guapos y ricos. El final siempre es feliz.
Texto de Ángela Wells
El recién llegado apoyó la cadera en un taburete del mostrador y dejó un pie
sobre el suelo. Ella calculó que medía más de un metro ochenta. Siguió
observándole de reojo y quedó intrigada al ver los huesos fuertes de la nariz y
mandíbula y dulzura del labio corto superior que el labio inferior sensual
equilibraba. El rostro pendenciero estaba coronado con una cabellera negra y
tupida que le enmarcaba la frente amplia. Unos mechones se le adherían a la
nuca.

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 50 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
RECUERDA:
EL GENERO NARRATIVO
Es el género literario en el que escritor relata
sucesos reales o imaginarios que le han
ocurrido al poeta o a otra persona. Es de
carácter sumamente objetivo. El medio
expresivo que más se utiliza es la prosa.
El género narrativo cuenta con ciertos
elementos característicos. Algunos de ellos
son: Los personajes, El narrador, el espacio y
el tiempo.
Los personajes: que participan en la historia.
El carácter de los personajes siempre se
desarrolla de forma independiente de la
CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
voluntad del autor, a medida que la narración
se desarrolla.
El narrador: es uno de los personajes de la
narración. Su función principal consiste en
relatar la historia. El narrador puede asumir
distintas perspectivas para contar la historia.
El espacio de la narración está conformado
por los lugares en los que se desarrollan loa
acontecimientos. También podemos encontrar
lugares irreales o indeterminados. En algunas
narraciones, el espacio puede considerarse
como un protagonista de la historia.

Esquema:

Los géneros literarios.

Lírica.

 elegía
 oda

Narrativa.

 Cuento
 Novela
 nouvelle

Dramática.

 Tragedia
 Comedia
 Farsa
 Sainete
 tragicomedia

Actividades: : Intenta clasificar las novelas que van a continuación teniendo en cuenta su título.
Título Clase

La isla del tesoro (Stevenson)

Sherlock Holmes (Conan Doyle)

Robinson Crusoe (Defoe)

De la tierra a la luna (Verne)

La máquina del tiempo (Wells)

Hércules Poirot (Agatha Christie)

Entrevista con el vampiro (Anne Rice)

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 51 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

SESION DE APRENDIZAJE N° 09

TITULO : RECURSOS NO VERBALES: LA MÍMICA.

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO

Expresión y Busca y pega en el Revisión de

comprensión oral Explica y utiliza cuaderno imágenes cuadernos
recursos no que contengan Lista de cotejo
verbales: la mímica mímicas recursos no verbales
en el proceso de - Utiliza mímicas en la
comunicación comunicación VERBAL
verbal

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35

LA COMUNICACION NO VERBAL

principal trasmisor de mensajes no verbales y

Llamada también comunicación no lingüística, se pueden distinguir diferentes modos de
es la comunicación realizada por medios comunicar este mensaje.
distintos a las palabras. Podemos mencionar CARACTERÍSTICAS DE LA
por ejemplo, aquellos que incluye nuestra COMUNICACIÓN NO VERBAL
apariencia(rasgos físicos, la ropa), los gestos,
las posturas, miradas, expresiones faciales,
contactos corporales, proximidad, ruidos,
colores, olores; y son utilizados
frecuentemente a lo largo de nuestras
actividades diarias, en el hogar, en la
universidad, en el trabajo.

La comunicación no verbal se caracteriza

porque mantiene una relación con la
comunicación verbal, pues suelen emplearse
juntas. Generalmente cumple mayor números
de funciones que la comunicación verbal, pues
la acompaña, completa, modifica o sustituye
en ocasiones. Así también en muchas
circunstancias actúa como reguladora del
proceso de comunicación puesto que
constituye a ampliar o reducir el significado de
mensaje.

Como bien sabemos, el cuerpo humano es el

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 52 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
a) CONTACTO VISUAL. Es la manera en que
observamos al público presente con la que nos
comunicamos. De esta manera juega un papel
importante la vista ya que con ellas podemos
afirmar que la información es verdadera.
b) EXPRESIÓN FACIAL. Es la disposición de
los músculos de la cara para comunicar
estados o mensajes de acuerdo a lo que se
quiere comunicar
. Generalmente acompaña al habla, y sirve para
c) GESTO. Son los movimientos de la mano,
brazos y dedos que son utilizamos para
describir o poner en relieve. Cuando una
persona dice “así de alto” o “cerca de este
ancho”, esperamos ver un gesto que
acompañe a la descripción verbal. De este
modo cuando una persona dice “baja eso” o
“escúchame”, un dedo que señala un puño
cerrado o algún otro gesto con frecuencia
refuerza el punto. Sin embargo, la gente varía
en la cantidad de gestos que acompañan en
su discurso y algunas personas “hablan con
las manos” mucho más que otros.
d) POSTURA. Es la posición, movimiento del
cuerpo y cambios adecuados a la situación
comunicativa oral, en cuanto al número de
movimientos el declamador escoge el número
de posturas.
Algo más:
Los recursos no verbales de la lengua, se
refieren a los aspectos de la comunicación en
donde no están involucradas las palabras (en
este sentido por lengua nos referimos al
idioma).
CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
Pantomima (griego pantomimos "que todo
imita") es la parte de las artes escénicas que
utiliza la mímica como forma de expresión
artística.
La pantomima es una escenificación de una
situación con argumento donde utilizamos todo
el lenguaje corporal sin palabra.
La mímica (del griego mimos, "actor") es la
comunicación a través de gestos o ademanes.
complementar la comunicación, aclararla y
enfatizarla. Puede además utilizarse como
forma de expresión artística, o complementar
otras artes.
Usos
Puede también suplir a la comunicación oral
en ciertos casos; así, suele utilizarse cuando:
 los comunicantes no tienen ningún
idioma en común.
 el ruido o la distancia impiden
escuchar.
 se pretende evitar que otra gente oiga
el mensaje.
 hay cierta familiaridad entre los
hablantes, y pueden entenderse de
forma más rápida de esta forma Al ser
mimo demuestra una experimentación
de gente que no tiene algunos de sus
sentidos como auditivo etc.
Con frecuencia, se complementa con el uso de
objetos, como abanicos

Este no es un tema menor, ya que se dice que

1/3 de la comunicación es verbal, otro tercio
tiene relación con la entonación, y el tercio
restante lo representa la postura o actitud
corporal. Diferentes autores podrán discrepar
en estos porcentajes, pero la figura es más o
menos de ese modo. O sea para un docente o
alguien que se dedique a la transmisión de
conocimientos, el manejo de recursos como
los que te mencioné es de fundamental
importancia.

Por ejemplo la kinésica estudia los gestos y

movimientos de la persona, y la proxémica el
territorio o espacio interpersonal donde se
lleva a cabo la comunicación.
_____________________________________
Entre los recursos no verbales de la lengua
están: La postura corporal, los gestos, la _____________________________________
expresión (la cara, sonrisa, etc...), la mirada, y
la forma en que nos disponemos en el espacio ____________________________
(proximidad o ajamiento con respecto a los
demás). Espero habértelo aclarado!

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 53 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
ACTIVIDAD
1. Elabora un mapa conceptual sobre el tema
tratado: Comunicación no verbal

2. En grupo realicen una pantomima sobre los

valores: respeto, honestidad y responsabilidad
(el docente consignará a cada grupo qué valor
le corresponde en su pantomima).

3.- Pega en tu cuaderno 5 artículos

periodísticos o de revistas donde figure
lenguaje no verbal y explica su significado.

4.- Comenta que significado tiene estas

figuras:

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

______________________

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 10
TITULO : CULTURA Y SIGNIFICADO.

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO

Comprensión de textos Define el concepto Define el concepto e Preguntas de

e importancia de la importancia de la respuestas breves
cultura y cultura y su significado Lista de cotejo de
significado. a través de un mapa semántico
2. Explica los cuestionario con
niveles de habla preguntas de
respuestas breves.
- Explica los niveles del
habla utilizando un
mapa semántico

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35

CULTURA

La cultura es el conjunto de todas las formas, de nosotros seres específicamente humanos,

los modelos o los patrones, explícitos o
implícitos, a través de los cuales una sociedad
regula el comportamiento de las personas que
la conforman. Como tal incluye costumbres,
prácticas, códigos, normas y reglas de la
manera de ser, vestimenta, religión, rituales,
normas de comportamiento y sistemas de
creencias. Desde otro punto de vista se puede
decir que la cultura es toda la información y
habilidades que posee el ser humano. El
concepto de cultura es fundamental para las
disciplinas que se encargan del estudio de la
sociedad, en especial para la antropología y la
sociología.
La Unesco, en 1982, declaró:
...que la cultura da al hombre la capacidad de
reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace
SIGNIFICADO DE LA PALABRA CULTURA
racionales, críticos y éticamente
comprometidos. A través de ella discernimos
los valores y efectuamos opciones. A través de
ella el hombre se expresa, toma conciencia de
sí mismo, se reconoce como un proyecto
inacabado, pone en cuestión sus propias
realizaciones, busca incansablemente nuevas
significaciones, y crea obras que lo
trascienden.
(UNESCO, 1982: Declaración de México)
Aunque muchas de las concepciones sobre
cultura en el lenguaje común tienen su origen
en el debate de las ciencias sociales, o bien,
existieron primero en el habla cotidiana y luego
fueron retomadas por las segundas, aquí se
presenta un repaso sobre la construcción
histórica del concepto de cultura en las
disciplinas sociales.

Con el aporte de la antropología, la cultura simbólicos (ideas), instituciones(canales por

debe incluir: bienes materiales, bienes donde circula el poder: escuela, familia,

PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE Página 55 de 67

I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”
gobierno), costumbres(reunirse para cenar
entre gente amiga o familiares) , hábitos ,
leyes y poder (ya que este también es parte de
la cultura).
Entonces podemos decir que toda sociedad
tiene cultura, y toda cultura es puesta en
práctica, por las personas que se
interrelacionan.
Toda cultura se manifiesta en una sociedad. A
lo cual cabe decir que sociedad es igual a la
cultura. Son la misma cara de una moneda.
La cultura no es algo que se tiene (como
generalmente se dice), sino que es una
producción colectiva y esa producción es un
universo de significados, ese universo de
significado está en constante modificaciones.
La cultura no puede ser vista como algo
apropiable. Es una producción colectiva de un
universo de significados que son trasmitidos a
través de las generaciones
Aspectos individuales de la cultura
La cultura no sólo tiene un aspecto social,
también tiene un aspecto individual. Sobre la
base de esos aprendizajes de la socialización,
las personas vamos diferenciando, nuestro
gustos, nuestro valores relativos, nuestra
forma de ver la vida y nuestro propia escala de
valores, aunque este último cambia con el
tiempo y la sociedad .
Es el proceso mediante el cual una persona
llega a ser individuo .
Es el proceso que nos permite acumular y
transformar todo aquello que tomamos en el
aspecto social, es decir tamizamos lo que
aprendemos. De esta manera nos vamos
transformando en seres diferentes de los
demás. Esta también es un aspecto
fundamental de la cultura, gracias a esta ella
cambia.
La cultura como contexto de producción e
interpretación de significados
La rama de la antropología simbólica, entiende
a cada cultura como un contexto en el cual los
sujetos, pueden entender que se ésta
comunicando, cómo debe interpreterse un
gesto, una mirada, y por lo tanto, qué gestos
deben hacerse para dar a entender algo, qué
palabras deben usarse y cuáles no, etcétera.
Es decir la cultura es una rede de signos que
permite, a los individuos que la comparten,
atribuir sentido tanto a las prácticas como a las
.
La cultura se aprende, pero no todo lo que se
aprende es cultura.
. Nuestros valores comprenden todo lo que
Engloba todas nuestras acciones y creencias
no transmitidas genéticamente. Se transmite (y
se almacena) mediante símbolos.
. Forman parte de una de las seis dimensiones
Salvo que los seres humanos les demos un
significado, los símbolos, de por sí, no lo
PROFESORA:REGINA ASCENCIO TERCER BIMESTRE
CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
producciones Sociales.
En síntesis, esta concepción permite pensar
que la cultura es, un contexto social de
producción e interpretación de significados y
que, como es un contexto Social, hay tantas
culturas como sociedades. Definir la cultura
resulta de interpretar la diversidad de acciones
que realizan los seres humanos para construir
sus vidas por medio de su propia actividad.
Uno de los elementos que se deben tener en
cuenta para explicar este fenómeno es el
contexto.
Siempre para poder asignarle una significado
a una cosa depende del contexto.
Por ejemplo sabemos que el guiño de un ojo,
dentro de nuestra cultura y en el contexto del
juego del truco, es un signo, es decir, una
marca que se refiere a algo más que a sí
misma, una maraca que en este caso se
refiere al "ancho" de basto. Dentro de la
misma cultura, pero en otro contexto, el guiño
puede ser interpretado como un signo de
complicidad. Dentro de esa misma cultura, sin
embargo, nadie confunde los significados del
guiño. En el marco de otra cultura, este mismo
gesto puede no tener ningún significados.
En toda sociedad los individuos, una de las
cosas que aprendemos es a interpretar estos
signos. Aprendemos a manejar y a producir
significados.
En el mundo existe, entonces más de una
cultura, e incluso podemos decir, entonces que
¿en cada sociedad hay más de una cultura?.
Podemos decir que si, y está misma
afirmación nos lleva a que además de tener
sociedades y culturas, tenemos
Subsociedades y Subculturas.
En relación un signo y su significado, en la
misma sociedad pero en distintas
subsociedades, pueden tener dos significados
distintos.
.
La definición más simple de cultura es
decir que se compone de todo lo
simbólico que aprendemos.
tienen (de forma intrínseca) .
.
consideramos como bueno frente a malo, bien
frente a mal, o bonito frente a feo.
.
de la cultura.
.
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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
Las distintas comunidades o sociedades para proteger sus cosechas, mientras que los
tienen diferentes conjuntos de valores. Ahí pastores necesitan espacios abiertos donde el
donde difieren es donde puede surgir un ganado pueda moverse para buscar alimento.
conflicto de valores. .
. (Caín era agricultor, mientras que Abel era
Del mismo modo, distintas comunidades pastor: Su historia podría ser una antigua
pueden tener diferentes sistemas económicos representación simbólica de esa
(otra de las seis dimensiones). incompatibilidad).
. .
El conflicto Caín-Abel ha existido entre las Podemos encontrar ejemplos de las
sociedades agrícolas sedentarias y ganaderas incompatibilidades que existen entre las seis
nómadas desde hace más de mil años. dimensiones culturales en cualquiera de ellas,
. y puede que esas incompatibilidades sean la
Usan la tierra de maneras contradictorias, base de los conflictos culturales, en los que
incompatibles entre sí. dos o más comunidades difieren e intentan
. ocupar el mismo espacio o territorio.
Los agricultores tienen que vallar el terreno .
En una comunidad con un conjunto de manifestaciones culturales
variables en las seis dimensiones, puede de un país o cultura.
existir un subconjunto de la misma con
variables diferentes.
. EL HABLA : NIVELES
Eso sería una subcultura. Normalmente esto
significa un subconjunto de valores o El nivel vulgar.
creencias cuyas diferencias podrían estar en  Poca cultura.
cualquiera de las seis dimensiones culturales. Lo utilizan personas de poca cultura.
.  Características.
La palabra "hegemonía" suele aplicarse a la  · Utilizan pocas palabras.
hegemonía política, cuando existe una  · Oraciones cortas y sin terminar.
comunidad o sociedad dominante y otra  · Utilizan vulgarismos.
comunidad cercana más débil que, de forma En "ca" Luisa - en casa de Luisa.
extraoficial, suele estar dominada La "ti" Encarna - la señora Encarna.
políticamente por su poderosa vecina. · Los mensajes están desorganizados, no
. siguen un orden lógico.
La política es sólo una de las seis dimensiones · Abusan de apelaciones al interlocutor (el que
culturales, pero esta influencia o dominación escucha).
extraoficial podría aplicarse a cualquiera de las ¿Te das cuenta? ¿Sabes?
dimensiones. · Hablan siempre igual; no se adaptan a las
. situaciones de comunicación.
Es poco probable que sólo se aplique a una. Público, amigos, TV.
. · Utilizan muchas frases hechas.
Aunque los canadienses intentan considerarse
independientes de EEUU, las relaciones El nivel común o coloquial.
comerciales hacen que EEUU domine  Habla familiar.
extraoficialmente la economía canadiense.  · Es el que se utiliza más
. comúnmente.
La producción de literatura popular, música,  · Es espontáneo y natural aunque, a
cine, televisión y radio en EEUU, cuyo veces, tiene algunas incorrecciones.
mercado es mucho más grande y sólido que el  · Es muy expresivo y tiene muchos
canadiense, implica una hegemonía cultural matices afectivos.
(en cuanto a estética en la dimensión de  · A veces se descuida la
valores) de EEUU sobre Canadá. pronunciación.
. Vive en "Madrí". Dame el "reló".
Existen relaciones de hegemonía parecidas en
todos los continentes, pero los canadienses El nivel culto.
somos más conscientes de EEUU.  Mucha cultura.
CONTESTA : Es el que utilizan las personas cultas e
1. Que es Cultura? instruidas.
2. Cual es su importancia  Características.
3. Como demostramos cultura  · Riqueza de vocabulario.
4. Cual es la significan cía de  · Pronunciación correcta, cuidada y
Cultura. adecuada.
5. Pega laminas o dibuja  · Mensajes con orden lógico.

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 · Uso de cultismos (palabras que __________________________________
proceden del griego o del latín).
Hemisferio, anacrónico, ósculo. 2.-Escribe verdadero o falso al lado de estas
oraciones.

Lenguajes de nivel culto.

a) Los vulgarismos son
 Lenguaje científico-técnico. propios del nivel culto del
lenguaje.
Es el que se emplea para hablar o escribir
sobre un área determinada de la ciencia o la b) El habla familiar pertenece
cultura. al nivel coloquial.

 El lenguaje literario.
c) El lenguaje culto tiene
mucha riqueza de
Es el nivel más alto de uso de la lengua. Es vocabulario.
muy importante el contenido (lo que se dice) y
la forma del mensaje (cómo se dice). Utiliza
recursos para embellecer el lenguaje: d) El lenguaje literario
comparaciones, metáforas... pertenece al nivel culto.

e) El lenguaje científico-
técnico habla sobre la
Actividades: cultura.

1ª.- Indica a qué nivel del lenguaje f) El habla familiar está

corresponden los textos siguientes. cargada de matices
afectivos.
a)
Las estructuras operatorias no son suficientes g) El desorden de los
por sí mismas para explicar la construcción del mensajes es típico del nivel
conocimiento. Las razonas parten de la culto.
epistemología genética. El desarrollo consiste
en la interiorización y transformación de los Realiza un esquema en el que queden claras
sistemas de regulación externa en sistemas de las diferencias entre el nivel culto y el vulgar
autorregulación. del lenguaje. Intenta que quede de esta forma:
(No es necesario que copies el del ejemplo.)
________________________________
Nivel culto....
b) Nivel vulgar
.......................................
Entonces, ¿le parece bien que pase a recoger Utiliza recursos para
el pedido esta tarde? Utiliza refranes y
embellecer el
Sí, de acuerdo, pero haga el favor de llamar frases hechas.
lenguaje..........
cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que
no estemos. ......................

__________________________________

c)
¡Nene, a comé la chicha que te trae la yaya! ...............................
¡Que te se cae!

_________________________________

d)
Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no .........
dejes todo d)

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
SESION DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO : LOS MONOSILABOS. USO DE LAS MAYUSCULAS

DATOS GENERALES
TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores y formación ética. .
DURACION : 2 Horas pedagógicas

CAPACIDAD DE AREA APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS

ESPERADO
Explica los
Comprensión de textos monosílabos. Explica los Lista de cotejo de
. Coloca tilde en las monosílabos a través vasos comunicantes
letras mayúsculas. de vasos Preguntas de
comunicantes. respuestas de
- Practica el uso complementación
correcto de los
monosílabos a través
de preguntas con
respuestas de
complementación

Autoestima - Muestra - Muestra seguridad y

seguridad y confianza en si mismo
confianza en si cuando realiza Guía de observación y
mismo acciones pedagógicas actitudes
y sociales.
Responsabilidad - Muestra Muestra constancia en
constancia en el el trabajo presentando
trabajo en la fecha indicada
el desarrollo del tema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE :
INICIO: Lluvia de ideas para determinar los saberes previos con relación al tema que se va a
desarrollar . tiempo estimado 10”.
PROCESO : Aprendizaje dirigido , tiempo de duración 35

LAS PALABRAS MONOSILABAS

Las palabras de una sola sílaba

Las Palabras de una sola sílaba no se
acentúan nunca gráficamente, salvo en los
casos de tilde diacrítica: mes, bien, fe, fui,
pan, vio.
Puesto que, dependiendo de distintos factores
—como el mayor o menor esmero en la
pronunciación, el origen geográfico o social del
combinaciones vocálicas se consideran
siempre diptongos a efectos de
En concreto, toda combinación de una vocal
abierta (a, e, o) y una vocal cerrada (i, u), o
viceversa, siempre que la cerrada no sea
tónica, así como la combinación de dos
vocales cerradas distintas, han de
considerarse diptongos desde el punto de vista
ortográfico.
Esta convención es una de las novedades
introducidas en la Ortografía académica de
1999. Por eso, algunas palabras que antes de
esta fecha se consideraban bisílabas pasan
ahora a ser consideradas monosílabas a
hablante, etc.—, una misma secuencia de
vocales puede articularse como diptongo o
como hiato, para saber si una palabra es
monosílaba o no desde el punto de vista
ortográfico, hay que tener en cuenta que
algunas
acentuación gráfica, sea cual sea su
pronunciación.
efectos de acentuación gráfica, por contener
alguna de las secuencias vocálicas antes
señaladas, y, como consecuencia de ello,
deben escribirse sin tilde.
Estas palabras son,
entre los verbos de uso común, las formas
crie, crio, criais, crieis (de criar); fie, fio,
fiais, fieis (de fiar); frio, friais (de freír); guie,
guio, guiais, guieis (de guiar); hui, huis (de
huir); lie, lio, liais, lieis (de liar); pie, pio,
piais, pieis (de piar); rio, riais (de reír);
los sustantivos

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
guion, ion, prion, ruan y truhan; y, entre los Ecuador, Colombia y Venezuela, al igual que
nombres propios, Ruan y Sion. en España, es mayoritaria la pronunciación
No obstante, es admisible acentuar bisilábica.»
gráficamente estas palabras, por ser agudas [RAE: Diccionario panhispánico de dudas.
acabadas en -n, -s o vocal, si quien escribe Madrid: Santillana, 2005, p. 636]
articula nítidamente como hiatos las ●
secuencias vocálicas que contienen y, en Antes de la reforma de la ortografía (1999) se
consecuencia, las considera bisílabas: fié, consideraban bisílabas las palabras formadas
huí, riáis, guión, truhán, etc. de dos vocales en las que la primera vocal
La pronunciación monosilábica es era un componente de la raíz verbal:
predominante en amplias zonas de
Hispanoamérica, especialmente en México y
en el área centroamericana, mientras que en
otros países americanos como la Argentina,

Verbo Normas anteriores a 1999 Nuevas normas de 1999

cri-ar crié / crió criáis / criéis crie / crio criais / crieis

fi-ar fié / fió fiáis / fiéis fie / fio fiais / fieis

fre-ír frió friáis / friéis frio friais / frieis

gui-ar guié / guió guiáis / guiéis guie / guio guiais / guieis

hu-ir huí huís hui huis

li-ar lié / lió liáis / liéis lie /lio liais / lieis

pi-ar pié / pió piáis / piéis pie /pio piais / pieis

re-ír rió riáis rio riais

tri-ar trié / trió triáis / triéis trie / trio triais / trieis

v-er vio vio

d-ar di / dio di / dio

s-er fui / fue fui / fue

ir vas / va vais vas / va vais

LA TILDE DIACRITICA

Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que
permite distinguir palabras con idéntica forma,
es decir, escritas con las mismas letras, pero
que pertenecen a categorías gramaticales
diferentes.
En general, llevan tilde diacrítica las formas
tónicas (esto es, las que se pronuncian con
acento prosódico o de intensidad) y no la
llevan las formas átonas (esto es, las que
carecen de acento prosódico o de intensidad
dentro de la cadena hablada.
Existen, no obstante, algunas excepciones,
como es el caso de los nombres de las letras
te y de y los de las notas musicales mi y si
que, siendo palabras tónicas, no llevan tilde (al
igual que sus respectivos homófonos átonos:
la preposición de, el pronombre personal te, el
adjetivo posesivo mi y la conjunción si); o la
palabra más, que aunque tiende a
pronunciarse átona cuando se usa con valor
de adición o suma (dos más dos son cuatro)
se escribe con tilde. En otras ocasiones, la
tilde diacrítica tiene como función evitar
posibles anfibologías, esto es, dobles sentidos,
como en el caso de los demostrativos este,
ese y aquel o de la palabra solo.
Salvo en estos dos últimos casos, la tilde
diacrítica no distingue parejas de palabras de
igual forma y que siempre son tónicas, como
di del verbo decir y di del verbo dar, fue y fui
del verbo ir y fue y fui del verbo ser, ve del
verbo ver y ve del verbo ir, vino del verbo
venir y vino sustantivo, etc.
Tilde diacrítica en monosílabos

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
Muchos de los usos de la tilde diacrítica en
español afectan a palabras de una sola
sílaba.»
[RAE: Diccionario panhispánico de dudas.
Madrid: Santillana, 2005, p. 637]

Con tilde o acento Sin tilde o acento

diacrítico diacrítico
adverbio (con el
significado de hasta,
también, inclusive o adverbio de tiempo
siquiera, con sustituible por todavía:
negación): y aun tiene este modelo está aún de
aun aún
la vergüenza de moda / aún tenemos que
pedirme dinero pagar esta cuenta / aún
en locución no lo sé
conjuntiva: aun
cuando
preposición: un reloj del verbo dar: el coche
de oro no se lo vendo aunque
de letra de: llevaba dé me dé el doble de lo que
bordada una de en la me costó / dé recuerdos
blusa a su mujer de mi parte
pronombre personal: él
artículo: el cartero ya
el él dice que no viene a la
ha venido
fiesta
adverbio: yo gano más
que tú
conjunción
conjunción: tres más tres
adversativa: lo sabía,
mas más son seis
más no nos quiso
sustantivo (signo
decir nada
matemático): en esta
suma falta el más
adjetivo posesivo: pronombre personal o
esta es mi mujer reflexivo: a mí me gusta
mi mí
nota musical mi: mucho / me prometí a mí
sinfonía en mi menor mismo cambiar de vida
30 ó 40 / 400 ó 500 / 50 ó
conjunción disyuntiva:
100
o no sé cuál comprar si ó
(para diferenciar la
este o aquel
conjunción del cero)
pronombre: se del verbo ser o saber: sé
levanta temprano / se bueno y no des la lata /
se sé
habla español / se yo sé que eres un buen
venden revistas chico
conjunción
adverbio de afirmación:
condicional: si llueve
¡sí quiero!
no salimos / dime si
pronombre reflexivo: vive
si vais a salir / ¡si será sí
encerrado en sí
tonto!
sustantivo: tardó mucho
nota musical si:
en dar el sí
sonata en si menor
adverbio de modo,
adjetivo calificativo: sustituible por
solo duerme solo toda la sólo solamente, únicamente:
noche duerme sólo durante el
día
pronombre: te lo
agradezco sustantivo (bebida):
te té
letra te: esto ¿quieres tomarte un té?
noparece una te

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°

adjetivo: dame tu pronombre: tú me

tu tú
dirección entiendes

 MAYÚSCULAS

las dicciones que van entre signos de

USO DE MAYÚSCULAS
Se escribe con letra inicial mayúscula, la
primera palabra de un escrito y después
de punto seguido o aparte.
Ejemplo:
El alcalde no pudo cumplir sus
promesas. La gente protestó.
 Debe escribirse con mayúsculas después
de dos puntos, cuando se citan palabras o
frases de otro autor.
Ejemplo:
admiración e interrogación, o después de
los mismos. También las que siguen a
puntos suspensivos, cuando se comienza
con otro asunto.
Ejemplo:
¡Dios mío! Fue un dolor insoportable el
que sentí anoche.
¡Si fuéramos, si hiciéramos aquello que
anhelamos!
...Entonces dejaría el tiempo de ser el
amor, para ser nuestro esclavo ...
¿Y por qué no? (Constancio C. Vigil).
Llevan mayúscula inicial:

Jesús dijo : “El que quiera  Los nombres y apellidos de personas:

seguirme que me siga”
Se escribe con mayúsculas después de
las palabras que sirven para iniciar una
carta o un discurso si aquellas van
seguidas de los dos puntos.
Ejemplo:
Queridos Padres:
Sentí una inmensa alegría cuando recibí
su carta.
Comúnmente se escriben con mayúscula
Juan Sánchez
 Los apodos: El Chino, el Manco.
 Los nombres de pueblos, ciudades,
naciones, etc.: Chincheros. Lima, Perú
 Los tratamientos en abreviatura: S.E.,
S.S.,D., Dr.
 Los nombres de instituciones. (Se
exceptúan las palabras de enlace):
Fuerza Aérea del Perú, Instituto
Peruano de Seguridad Social.
 Los nombres de cargos importantes o
dignidades cuando equivalen a
nombre propio (con minúsculas
cuando acompañan al nombre propio).

Ejemplos:

- El Presidente de la República viajó a Europa

- El presidente de la república, Luís Gómez viajó a Europa.

 Los números romanos: Siglo XX, Juan XXIII, Luís XV.

 Los títulos de libros y de sus partes y divisiones

- Lo leí en El Quijote, Capitulo VI.

ACTIVIDADES EN CLASE:

I. Colocar las mayúsculas que considere necesario CON COLOR O PLUMON DE COLOR.

1. Ayer, el presidente alejandro toledo, desde palacio de gobierno, anunció la reunión de el

grupo de río, para discutir el problema con ecuador.

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I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
2. Nos veremos después, en el museo de bellas artes de lima, en donde se inaugurará la
segunda bienal de arte.
3. Alfredo bryce echenique, con su última publicación: antimemorias, se ha consolidado
como un gran escritor.
4. estuvimos de visita en méxico y finalmente conocimos el distrito federal y comprobamos
su alto nivel de polución.
5. el mundo, probablemente, aún no ha valorado lo suficiente la trascendencia de gandhi y
jesús de nazaret.
6. fue el rey alfonso x, el sabio, el hombre que más hizo por difundir la lengua castellana
por el mundo.
7. aquellos muchachos estudian derecho y todos los de allá, medicina, lo importante es que
se estudie con perserverancia.
8. tal vez la etapa más decisiva de la humanidad fue el renacimiento que comenzó a criticar
a la iglesia y su dogma nocivo.
9. para josé alberto Jiménez, la soledad había ocupado un lugar importante eso lo
descubrió muy pronto, tal vez demasiado pronto cuando supo que adelina no iba a
volver.
10. la academia trilce está a su servicio permanentemente por ello agradecerá gentilmente
todas sus sugerencias.

II. Vuelva a realizar el mismo ejercicio con los siguientes textos. En el cuaderno y
correctamente con el USO DE LA MAYUSCULA.

1. hace seis meses, cuando miguel litin me contó en Madrid lo que había hecho, y como lo
había hecho pensé que detrás de su película había otra película sin hacer que corría el
riesgo de quedarse inédita. fue así como aceptó someterse a mi interrogatorio.
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2. el vuelo 115 de ladeco, procedente de asunción paraguay, estaba a punto de aterrizar

con más de un hora en el aeropuerto de santiago de chile a la izquierda, a casi siete mil
metros de altura, el aconcagua parecía un promontorio de acero bajo el fulgor de la
luna.
3. muy pocas personas en el mundo conocían este secreto, y una de ellas iba en el mismo
avión era elena, un militante chilena, joven y muy atractiva, designada por su
organización para mantener las comunicaciones con la red clandestina interior.
4. cuando el funcionario de inmigración abrió mi pasaporte, tuve el presagio nítido de que
si levantada la vista para mirarse a los ojos iba a darse cuenta de la suplantación. había
tres mostradores, todos atendidos por hombres sin uniforme.
5. llueve hoy y nos vamos al campo, es día de contemplaciones mira cómo corren las

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 I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO COMUNICACIÓN 2°
canales del tejado mira cómo se limpian las acacias, negras ya y un poco doradas
todavía.
6. así, fue a mediados del siglo xx que el expresionismo de raíces populares cobró fuerza,
a la vez que lo hacían el arte concreto. karl axel pershon (nacido de 1921) perteneció al
grupo de los concretismos, aunque después retomó la tradición naturalista sueca.
7. es verdad que este fenómeno se había dado de a poco en los últimos años en
manifestaciones y marchas. sin embargo, algunos recuerdan aún la actividad juvenil de
los años sesenta en universidades como la católica y san marcos. después del
gobierno militar de los años setenta.
8. yo cogí la mía. luego cogí la de elena y partimos con la mayor discreción posible el
controlador estaba tan apurado como los pasajeros por el toque de queda, y en vez de
registrar las maletas incitaba a los viajeros a salir a prisa.
9. caminé por la calles estado, por la calle huérfanos, por todo un sector cerrado el tránsito
de vehículos para solaz de los peatones, como la calle florida de buenos aires, la vía
condotti de roma, la plaza de beaubourg de parís, la zona rosa de la ciudad de méxico.
10. las botellas había quedado vacías corría brisa y, unos momentos antes, habíamos
dejado de escuchar a la banda del cuartel grau que tocaba en la plaza grua. el puente
estaba cubierto de gente que regresaba de la retreta y las parejas que habían buscado
la penumbra del malecón carvajal.
TALLER DE LECTURA:

Literatura de la Emancipación
Siglos XVIII - XIX)
La literatura tuvo un papel
preponderante en el proceso de la
Emancipación en el Perú. Puede
dividirse en dos vertientes: una culta y
otra popular.
La literatura culta adopta
principalmente la forma doctrinaria,
dentro de la que se incluyen los ensayos,
artículos, sermones, discursos y cartas.
Los textos estrictamente literarios de esta
época tales como los poemas o el teatro
se inscriben dentro de la corriente
neoclasicista imperante hasta entonces.
Las bases para la literatura
producida durante el periodo de la
emancipación tienen su punto de partida
en la Sociedad Amantes del país. Esta
congregaba a un grupo de intelectuales
que, siguiendo el ejemplo de la
Ilustración francesa, se reunían a discutir
temas científicos, políticos y literarios.
Esta sociedad publicó entre 1791 – 1795
“El Mercurio Peruano”. La finalidad de la
publicación era, como se indica en el
“Prospecto de Mercurio”, dar a conocer el
territorio que se habita desde los más
diversos ángulos, proporcionando
noticias sobre historia, artes, agricultura,
pesca, literatura y costumbres.

La forma popular se da a través de Los principales colaboradores del

canciones, letrillas y coplas que surgen Mercurio Peruano fueron José Rossi y
durante o después de cada uno de los Rubí; Francisco Gonzalez Laguna, José
movimientos revolucionarios del proceso. María Egaña, Francisco Romero de
Esta literatura popular es, en algunos Lagunas, Diego Cisneros, José
casos, anónima y su intención era Baquíjano y Carrillo e Hipólito Unanue.
difundir las ideas de la gesta libertadora.

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MARIANO MELGAR

La literatura culta
El primero principalmente
adopta de los poetas de lalarevolución distinguir varias facetas y diversas
es, sin disputa, Mariano Melgar (1791 - características esclarecedoras del
forma doctrinaria, dentro de
1815). Nacido en Arequipa, estudió en el proceso histórico de nuestra literatura y
la que se
Seminario de San incluyen los de esa
Jerónimo de intrínseco valor estético. Inicialmente,
ciudad,
ensayos,donde destacó
artículos, por el temprano
sermones, y abarcando la mayor parte de su obra,
despertar de sus virtudes poéticas y Melgar se nos muestra como una
discursos y cartas. Los textos
recibió las primeras órdenes, aunque no versificación definitivamente neoclásico,
estrictamente
parece haber literarios
tenido unade vocación de acuerdo a la moda de su tiempo y a la
religiosa
esta época muytalesacendrada.
como los Tradujo a educación que recibió; pero no es un
Ovidio y cultivó el
poemas o el teatro se verso neoclásico, pero versificador adocenado y, a pesar de su
se enamoró concretamente y sin retórica juventud, lastre indudable para el cultivo
inscriben
de quien fuedentro
la Silvia de la mejores
de sus de un tipo de literatura cuyas virtudes
corriente Contrariedades
poemas. neoclasicista
amorosas o el principales residían en la técnica
deseo
imperante hasta entonces. estudios en
de continuar sus versificatoria y en la erudición clásica,
Leyes lo hicieron viajar a Lima, lo que Melgar muestra en sus odas, elegías y
permitió conocer el mar lleno de sonetos, cierta robutez expresiva y
La forma
sugestiones parapopular
su íntimoseromanticismo
da habilidad retórica que lo hace destacar
y,
a también,
través escuchar
de canciones,las discusiones, en el chato panorama de la poesía
vivas aún, acerca del famoso discurso de colonial y así lo reconoce, incluso, un
letrillas y ycoplas
Baquíjano Carrilloque
en surgen
la recepción al crítico tan apegado a los cánones
duranteJáuregui
Virrey o después de cada
que hiciera resonar por clásicos como Riva Agüero. Esta
primera vez en el aire
uno de los movimientos limeño las ideas de destreza más bien imitativa, no hubiera
patrio y libertad, cuya causa Melgar bastado sin embargo para inmortalizarlo.
revolucionarios
abrazó del proceso. desde
apasionadamente Hay en su poesía notas renovadoras
Esta literatura popular
entonces. Escribió en esa es, enépoca sus mucho más importantes. En primer
odas, todavía
algunos casos, anónima y su encendidamente lugar, como lo ha visto Luis Alberto
quintanescas Al autor del mar, Al Sánchez, su erotismo no es una mera
intención
conde Vistaera difundir(título
de Florida las nobiliario postura retórica adoptada para tejer
ideas
de de la gesta
Baquíjano) y Alibertadora.
la libertad. Volvió a canciones y madrigales más o menos
Arequipa para sufrir los desdenes de su entretenidos, sino un profundo
amada Silvia y, olvidó su destreza en la sentimiento personal que le permite unir,
Las bases para la
versificación académica, para verter su de una manera hasta entonces inusitada
literatura
dolor producida
erótico, durante yaravíes,
en inusitados en el Perú, la poesía y la vida. Este
género
el popular
periodo y mestizo
de de metros
la erotismo vital es un rasgo evidente y
breves y cadencia triste, descendiente de adelantadamente romántico que lo
emancipación tienen su punto
los harauis, poemas de amor y de distingue de los rimadores de su tiempo.
de partida
ausencia enantigua
de la la Sociedad
cultura quechua. Su pasión por la libertad y su amor a la
Herido
Amantes de amores
del país.y ganadoEsta íntimamente patria, aunque no renueven su poesía y
por la causa de la libertad, se une al se expresen en académicos
congregaba a un grupo de
levantamiento de Brigadier Mateo García endecasílabos, constituyen otro rasgo
intelectualesy, que,
Pumacahua después siguiendo
de la derrota de romántico indudable. Pero lo más
el ejemplo de la Ilustración
Umachiri, es fusilado en 1815, en el valioso de la obra de Melgar reside en
mismo
francesa,campo de batalla,
se reunían cuando apenas
a discutir sus yaravíes, en su apelación a una
tenía 23 años de edad. poesía popular de raigambre quechua
temas científicos, políticos y que, mediante versos breves y
literarios. Esta
En su breve vida,sociedad
Melgar desarrolló punzantes, le permite la mejor expresión
una
publicó entre 1791 – 1795 breve
obra poética naturalmente de un dolor persona, íntimo e intenso:
también, pero en la que se pueden
“El Mercurio Peruano”. La
finalidad de la publicación
era, como se indica en el Vuelve que ya no puedo
“Prospecto de Mercurio”, dar vivir sin tus cariños:
a conocer el territorio que se vuelve, mi palomita,
vuelve a tu dulce nido.
habita desde los más diversos
emocional y, como hemos dicho
ángulos, proporcionando
Los yaravíes de Melgar representan un anteriormente, por su apego a las formas
noticias sobre historia, artes,
novedoso espíritu romántico por su carga y motivos de la poesía popular. En
agricultura, pesca, literatura y
costumbres.
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Los principales
I.E. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN” CHACLACAYO
Melgar, además, la vida y obra están
íntimamente unidas: su erotismo no es
puramente verbal y, aunque Silvia sea
todavía un nombre literario como los
nombres clásicos y vacíos que solían
usar Meléndez Valdez o Jovellanos, no
es una pura ficción literaria, pertenece a
una persona concreta que Melgar amó
realmente; y aunque su amor a la libertad
se exprese en una oda cabalmente
neoclásica, obedece a una pasión
verdadera que lo llevó a unirse a la
COMUNICACIÓN 2°
revolución de Pumacahua y a ser
fusilado. Su muerte misma tiene un
carácter definitivamente romántico
europeo, como Pushkin y Von Kleist,
como Byron y Musset, como Larra y
Petofi, Melgar muere joven en aras de
una pasión. Por último, como ya hemos
dicho también, Melgar introduce el
conflicto entre autoctonismo y
occidentalismo en el cuerpo de nuestra
literatura culta y escrita en español.

SONETOS

A SILVIA

Bien puede el mundo entero conjugarse

contra mi dulce amor y mi ternura,
y el odio infame y tiranía dura
de todo su rigor contra mi armarse;

bien puede el tiempo rápido cebarse

en la gracia y primor de su hermosura,
para que cada cual si fuese llama impura
pueda el fuego de amor en mi acabarse

bien puede en fin la suerte vacilante,

que eleva, abate, ensalza y atropella,
alzarme o abatirme en un instante

LA MUJER

No nació la mujer para querida

por esquiva, por falsa y por mudable
y porque es bella, débil, miserable
no nació para ser aborrecida.

No nació para verse sometida

porque tiene carácter indomable
y pues prudencia en ella nunca es
no nació para ser aborrecida.

Porque es flaca no puede ser soltera

porque es infiel no puede ser casada
por mudable no es fácil que bien que

Si no es, para amar o ser amada

sola o casada, súbdita o primera
la mujer no ha nacido para nada.

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CONTESTA:
1. ¿Qué es el romanticismo?
2. ¿Qué papel jugó la literatura en la Emancipación del Perú?
3. ¿Qué es yaraví?

COMPLETA:

4. La Sociedad de Amantes del país publicó ____________________________________.

5. Primer poeta de la revolución fue ____________________________________.
6. Mariano Melgar nació en ____________________________________.
7. El conde de la vista florida fue ____________________________________.
8. Melgar tradujo a ________________________________________________

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