INSTITUTO TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO

CORDILLERA

CARRERA: EDUCACIÓN INFANTIL.

TEMA: AUTOESTIMA EN EL DOCENTE.
TALLER PARA DOCENTES

INTEGRANTES:
 GARCÍA THAIS.
 HERNÁNDEZ KIMBERLY.
 LEMA CAROLINA.
 LLANTUY MISHELL.
 NAVARRETE HEYDI.
 AUTOESTIMA EN EL DOCENTE
Introducción

La autoestima no es algo fijo e inmutable, sino algo que se construye y se

reconstruye a lo largo de la vida, mediante experiencias, logros y desafíos. No se trata

de hacer comparaciones con los demás, sino de aceptar y valorar como uno es, con

fortalezas y debilidades, y de perseguir los sueños con confianza y perseverancia. Un

docente con una autoestima alta puede actuar con seguridad, confianza y creatividad,

mientras que un docente con una autoestima baja puede enfrentarse a dificultades y

obstáculos en su labor y su vida diaria.

La autoestima se trata de uno de los bienes básicos que una persona necesita

para ser feliz. Sin la convicción de que tenemos capacidad para proponernos proyectos y

de llevarlos a cabo, nos faltan el ánimo, la ilusión, y ganas de emprender nada. La

autoestima es considerada como la valoración que se tiene de sí mismo, involucra

emociones, pensamientos, sentimientos, experiencias y actitudes que la persona recoge

en su vida (Mejía, Pastrana, & Mejía, 2011).

Para el docente no solo es importante a nivel personal sino también a nivel

profesional les ayuda a sentirse motivado, competente, tener autoconcepto y sentirse de

la comunidad, además de ser positivo para sus alumnos. (Segarra Gómez, 2015)

A PARTIR DE AQUÍ SE NECESITA CITAR LO QUE DICEN LOS AUTORES

SOBRE LA AUTOESTIMA EN EL DOCENTE ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN
ETC. TODO LO QUE VAYA ENCAMINADO AL TALLER Y LAS ACTIVIADES,
TIENEN QUE TENER SECUENCIA CON LO QUE SE VA A DAR EN EL TALLER
 Objetivo general del taller

Capacitar a los y las docentes en la identificación y comprensión de la

autoestima, para potenciarla y aplicarla dentro del contexto profesional educativo, así
como en lo personal, a través de fundamentos teóricos sólidos y actividades prácticas
que promuevan el desarrollo de estas habilidades en su vida diaria.

ACTIVIDAD 1: (NOMBRE DE LA ACTIVIDAD)

Objetivo QUE QUIEREN LOGRAR CON LA ACTIVIDAD, NO MUY

LARGO.

Dinámica de inicio ESTA ES SOLO UNA ACTIVIDAD DE EJEMPLO

PARA QUE PUEDAN GUIARSE Y REDACTAR TAL CUAL LO QUE ESTA
AQUÍ CON LA RESPECTIVA ACTIVIDAD

Nombre de la dinámica: El director de orquesta

Objetivo: Integrar a los participantes del taller, mediante la
creación de un concierto con varios ruidos para el
disfrute de un momento divertido.
Tiempo: 10 minutos
Número de integrantes: 25 madres y padres de familia
Lugar: Espacio amplio
Materiales: Una varita
Pasos para la dinámica:
Para realizar la actividad se explica que se dividirán en grupos máximo de 5 personas,
se requiere que uno de ellos sea el director de la orquesta y que el resto de
participantes sean algo parecido a instrumentos, pues elegirán un sonido, por ejemplo:
plash, pum, shh, plin-plin.Una vez elegido el sonido, se colocaran delante del director
y empezará el concierto.
Cada vez que el director toque con la varita en el hombro a alguno de los
participantes, estos tendrán que hacer el sonido que eligieron, formándose así un
pequeño concierto de ruidos extraños con los que el director juega a su antojo.

Fuente:
Red de Educadores y Educadoras de Segovia. (2015, 21 abril). EL DIRECTOR DE
ORQUESTA [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=pi2BnyCw6ug
Fundamentación teórica
¿Qué es autoestima?
Tomando como referencia al psicólogo Fernando Azor (2019) la autoestima del
docente es una plataforma para el desarrollo de competencias emocionales necesarias
para procurar un adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje. Tener autoestima alta le
posibilita al docente mayor seguridad, confianza, creatividad, motivación y resiliencia a
la hora de conducir el proceso de enseñanza, así como de inspirar confianza y seguridad
a los alumnos. Por el contrario, la baja autoestima docente parece actuar como fuente
generadora de dificultades de aprendizaje del propio profesor, relacionada con la
práctica de la enseñanza y de interacción con su entorno.

Según (Rosete, 2018) La autoestima del docente es plataforma para el desarrollo

de competencias emocionales necesarias para procurar un adecuado proceso de

enseñanza y aprendizaje. La técnica pedagógica no es suficiente, ya que la eficiencia en

la ejecución de estas prácticas será determinada por las emociones del docente.

Las competencias emocionales del docente impactan directamente en los

diferentes elementos que construyen el ambiente de enseñanza y aprendizaje como son:

• Presentación personal

• Planeación de clase

• Empleo de recursos didácticos

• Entusiasmo e interés manifestados

• Secuencia didáctica integral

• Resolución de problemas en el grupo

• Motivación para el aprendizaje del grupo

 Todos estos elementos requieren de energía, esfuerzo, creatividad y por tanto de

alta motivación por parte del docente; motivación fundamentada en una autoestima que

propicia la resiliencia y creatividad.

Por lo tanto, es menester de las instituciones educativas contar con espacios y

programas que fomenten en el docente el interés y conciencia de buscar su desarrollo y

cuidado personal.

PONER EN QUE SE ENFOCA EL TALLER, ES DECIR EN QUE EL DOCENTE

SEPA APRECIARSE, VALORARSE ETC. ESTO TIENEN QUE BUSCAR Y
TAMBIEN PONER DETALLADO EN EL DOC, PUEDEN SER ESTRATEGIAS
Autoestima en el docente como aplicarla COMPLETAR AUTORES
Importancia y beneficios en el contexto laboral

La autoestima en el ámbito laboral es la percepción que cada uno tiene del

desempeño de su trabajo y se suele medir en base a lo que una persona cree que hace y

lo que debería hacer. No está relacionado con los conocimientos o capacidades, sino con

el sentimiento que uno mismo tiene sobre su propio trabajo. Una persona que considera

que desarrolla su trabajo con éxito tendrá una autoestima alta, sin embargo, si considera

que su trabajo no es lo suficientemente bueno disminuirá la confianza en sí mismo,

generando una autoestima baja que terminará afectando a la calidad y cantidad de

trabajo.

En el ámbito laboral, la autoestima no tiene que ver con los conocimientos o

capacidades que tenemos sobre las labores que desarrollamos. Más bien con la

valoración que el entorno hace de nosotros y que nos lleva a formular un sentimiento

hacia nuestro trabajo.

La psicóloga Angélica Mera (2021) explica que la autoestima es la catalizadora de

la creatividad, confianza y felicidad. Por lo que, si una persona tiene una buena

autovaloración, resolverá de mejor modo los problemas que se presenten.

Además, tal como recoge el texto “La importancia de la autoestima en el ámbito

laboral”, la alta estima a sí mismos puede favorecer a los trabajadores a la

independencia, innovación, afrontar nuevos retos con optimismo y a la vez saber qué

compromisos asumir, superar miedos, desarrollar proyectos, entre muchos otros.

Soportes fundamentales en la autoestima en el ámbito laboral

Autoeficacia: La persona entiende, comprende, resuelve y confía en su capacidad

teniendo en cuenta la necesidad y el interés propio.

Auto dignidad: Se entiende por la seguridad, integridad y plenitud de la persona. Puede

opinar, respetar, dar seguridad y se maneja con críticas constructivas.

Ejercicio de práctica ACTIVIDAD DE REFERENCIA
Nombre de la dinámica: Medidor emocional
Objetivo: Interactuar con los demás participantes
describiendo como me siento y ubicarnos en el
medidor emocional.
Tiempo: 20 minutos
Número de integrantes: 25 madres y padres
Lugar: Edward Joseph Flanagan
Materiales: Medidor emocional en pliego.
Pasos para la dinámica
1. Previamente explicar la utilización del medidor emocional.
2. Ejemplificar y señalar emociones en el medidor.
3. Ejercicio experiencial, ubicación en el medidor con sus propias emociones.
Fuente:
El mundo de las emociones. Lección 9.Conocer las emociones. https://construye-
t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion9/9.1_P_El_mundo_de_las_emociones_Gene
rica.pdf

Componentes para manejar una buena autoestima en el docente BUSCAR SOBRE

EL TEMA
Actividad de cierre o reflexión
Nombre de la ¿Somos los padres que queremos ser?
dinámica:
Objetivo: Otorgar la seguridad al interlocutor de que hemos
recibido y comprendido su mensaje.
Tiempo: 10 minutos
Número de integrantes: 25 madres y padres de familia
Lugar: Edward Joseph Flanagan
Materiales: Post-it-Poster de la estructura de un árbol –Letras

Pasos para la dinámica:

¿Efectivamente somos los padres que queremos ser? Sin dudas se trata de una de las
reflexiones que más frustración puede causar y a la vez una pregunta sencilla de
responder, si se es consciente de si lo que se está haciendo es lo mejor para el
bienestar de los niños. Es por ello que en este espacio los padres de familia escribirán
en un post-it, si son los padres que quieren ser para sus hijos y cuando hayan
terminado colocarán el pos-it en el poster, llenando cada espacio del árbol.
Al finalizar obtendremos un lindo resultado visual pero sobretodo reflexivo.
Fuente:
Elaboración propia
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Rosete, D. S. (2018, agosto 5). Autoestima del docente, fundamental para

aprendizaje de los alumnos. Universidad UNITEC. https://blogs.unitec.mx/vida-
universitaria/autoestima-docente-fundamental-para-aprendizaje/
Vásquez, H. B. P. (2021). Orientación educativa: estrategias psicopedagógicas para
el desarrollo de la autoestima en el estudiante. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.695
(Internacional, 2021)
Internacional, V. D. C. (2021, septiembre 14). La importancia de cuidar el
autoestima laboral. VDC Internacional SRL; VDC INTERNACIONAL.
https://vdcinternacional.com/la-importancia-de-la-autoestima-laboral/