COLEGIO SAN JOSÉ PUERTO MONTT

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº7: ACIDOS NUCLIECOS

ASIGNATURA: Ciencias naturales: Biología

DOCENTE: Paula Aburto Rivas

NIVEL: IV° medio

UNIDAD TEMA
Nº6: Expresión y manipulación del nucleotidos
material genético

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
 Identificar la estructura básica de los ácidos nucleicos, por medio
del texto del estudiante, promoviendo el autoaprendizaje mediante la
autonomía.

INSTRUCCIONES:
- Lea de manera pausada y compresivamente la guía. Recuerda que
estamos en la unidad 6 del libro de biología. Recuerda que la
información a esta guia la encuentras en el TEXTO DEL ESTUDIANTE
(pág. 211 a la 217)
- Luego resuelva las actividades propuestas y corregir tus
respuestas a la guía 6 con la pauta que esta al final de la guía.
- En caso de presentar alguna duda o inquietud, recuerde que puede
hacerlas enviando un correo a paulaaburto.profe@gmail.com, incluso
puedes apoyarte por tus compañeras mediante redes sociales y que
ellas hagan llegar sus dudas a través de tí.
- Las respuestas a guía 7 serán anexadas en la guía siguiente (guía
n°8).
Mucho éxito queridas estudiantes.

Los ácidos nucleicos son macromoléculas o polímeros biológicos

presentes en las células de los seres vivos, o sea, largas
cadenas moleculares compuestas a partir de la repetición de
piezas más chicas conocidas como monómeros. En este caso, son
polímeros de nucleótidos unidos mediante enlaces fosfodiéster.
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Existen dos tipos conocidos de ácido nucleico: ADN y ARN. Dependiendo de

su tipo, pueden ser más o menos vastas, más o menos complejas, y pueden
presentar diversas formas.

Estas macromoléculas se hallan contenidas en todas las células (en el

núcleo celular en el caso de los eucariotas, o en el nucleoide en el caso
de las procariotas). Incluso seres tan simples y desconocidos como los
virus poseen estas macromoléculas estables, voluminosas y primordiales.

Los ácidos nucleicos fueron descubiertos a finales del siglo XIX, por
Johan Friedrich Miescher (1844-1895). Este médico suizo aisló del núcleo
de distintas células una sustancia ácida que inicialmente llamó nucleína,
pero que resultó ser el primer ácido nucleico estudiado.

Gracias a ello, científicos posteriores pudieron estudiar y comprender la

forma, estructura y funcionamiento del ADN y el ARN, cambiando para
siempre el entendimiento científico sobre la transmisión de la vida.

A. Estructura básica:
Cada molécula de ácido nucleico se compone de la repetición de un tipo de
nucleótidos, compuestos cada uno por siguiente:

1. Base nitrogenada:
Derivada de ciertos compuestos heterocíclicos aromáticos (purina y
pirimidina), y que pueden ser adenina (A), guanina (G), timina (T),
citosina (C) y uracilo (U).
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2. Pentosa:

Es decir, un monosacárido
de cinco carbonos, que
puede ser desoxirribosa o
ribosa.

3. Un grupo fosfato: derivado del ácido fosfórico.

B. Importancia de los ácidos nucleicos:

Los ácidos nucleicos son fundamentales para la vida tal y como la

conocemos, ya que son imprescindibles para la síntesis de proteínas y
para la transmisión de la información genética de una generación a otra
(herencia). La comprensión de estos compuestos representó en su momento
un enorme salto adelante en la comprensión de los fundamentos químicos de
la vida.
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Por eso, la protección del ADN es fundamental para la vida del individuo
y de la especie. Agentes químicos tóxicos ( como la radiación ionizante,
metales pesados o sustancias cancerígenas) pueden causar alteraciones en
la molécula de los ácidos nucleicos, ocasionando enfermedades que, en
ciertos casos, pueden llegar a ser transmisibles a las generaciones
venideras.

Apliquemos lo aprendido

Instruccines: Realice cada actividad de esta guía de aprendizaje usando

su texto de estudio (pgs 214, 215, 219) o incluso puedes apoyarte por la
información anexada en la guia.

1. Defina correctamente los siguientes conceptos: Gen; ADN;

Cromatina; Cromosoma.

2. Reconozca los componentes de un nucleótido colocando los nombres

respectivos al lado de cada flecha.

3. De las siguientes bases nitrogenadas, indique cuáles se clasifican

como Pirimidinas y cuáles como Purinas. Explique en qué se
diferencian los 2 grupos.
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4. ¿Qué es un nucleótido?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. ¿Qué tipo de enlace presentan los nucleótidos? ____________________

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Retroalimentación guía n°6:

Respuestas esperadas de la actividad del libro (pág. 112)

1. Los estudiantes reconocen diferentes estructuras de la célula

representada, entre ellos el núcleo, las mitocondrias, las vesículas
asociadas al retículo endoplásmatico, el aparato de Golgi, la membrana
plasmática, el citoesqueleto, etc.

2. Los estudiantes deben considerar en sus respuestas que no solo hay ADN
en el núcleo, sino también en mitocondrias y en plastidios de células
vegetales.

3. Los estudiantes indican que el ADN es la molécula encargada de

almacenar la información esencial del organismo, tanto para su
organización como para su mantención.

4. Los estudiantes deben recordar que los cromosomas solo son visibles
durante la condensación del material genético en la mitosis y la
meiosis.

Desarrollo: a partir del experimento de Griffith

a) Dentro de las ventajas del uso de bacterias en este experimento fue
que 1. son organismos fáciles y rápidos de reproducir. 2 manejable en
condiciones de laboratorio. 3 son extremófilos, por lo que son
resistentes a varias condiciones.

b) Al exponerse las bacterias al calor se está inactivando la sepa

virulenta, es por ello que se señala como La cepa célula muerta, pero
pese a estar inactivada por calor, presenta su material genético
intacto. La cepa no virulenta ahora inactiva mediante mecanismos de
transformación incorpora su material genético al ratón, pero sin
infectarlo ya que lo expresa encapsulado.

c) Porque las células s inactivas se activan en presencia de otro gen, en

este caso el de las células R, haciendo más potente aun el efecto
virulento de la cepa S.

d) Al principio que establece que las moléculas de la herencia podían

pasar de una bacteria a otra modificando el fenotipo.
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Autoevaluación

Nombre: _____________________________________________ Curso: ________

Objetivo: Este instrumento tiene el propósito de evaluar el cumplimiento

y compromiso de los estudiantes con la realización de las actividades de
teletrabajo.

Instrucción: marca con una X el recuadro de puntajes que represente al

100% su actitud respecto al criterio que se está evaluando. Para ello
dejamos la tabla con niveles de desempeño y los criterios a evaluar.

Niveles de Desempeño

CATEGORÍA
Completamente logrado (CL)
Medianamente logrado (ML)
Por lograr (PL)
DESCRIPCIÓN
Indica un cumplimiento del indicador evaluado.
Indica un cumplimiento parcial del indicador evaluado.
Presenta debilidades para el cumplimiento del
indicador evaluado.

Criterios CL ML PL
1. El lenguaje utilizado en la guía me permite
entender la información.
2. He relacionado la información de la guía con el
texto del estudiante.
3. Identifiqué correctamente los conocimientos
necesarios para resolver las actividades.
4. He aprendido el contenido expuesto en la guía de
manera significativa.
5. Consulté al profesor(a) todas las dudas e
inquietudes que tuve durante la realización de las
actividades (sólo si corresponde).
6. Fui capaz de buscar información adicional para
desarrollar la guía en fuentes confiables.

- ¿Qué actividad te resulto más compleja? ¿Por qué?

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- Señala 2 ideas que aprendiste en esta lección

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