Área de Ciencias Básicas y Ambientales

Biología II
Manual de Laboratorio

Santo Domingo, República Dominicana

Estudiante: ______________________________________
ID: _______________________________________________
Profesor(a): _____________________________________
Sección: ________ Horario: ______________________
2023-1
 Reglas a seguir

1. Debe ser puntual a las prácticas de laboratorio. Todas las prácticas iniciaran a la hora
establecida en el horario. No se permitirá la entrada a los estudiantes que lleguen 15 minutos
después de iniciar el laboratorio.

2. Todos los estudiantes deben tener la bata de laboratorio. Los estudiantes que no posean la
bata no recibirán la práctica. La bata para el laboratorio de biología ha de ser blanca.

3. Dentro del laboratorio está prohibido fumar y el consumo de comida y bebida.

4. Todo desecho sólido debe ser descartado en los basureros y no en los fregaderos del
laboratorio.

5. Al finalizar la práctica es responsabilidad de todos los estudiantes dejar el laboratorio

completamente limpio y ordenado.

6. Por su seguridad y la de los instrumentos trátelos con cuidado.

7. No ingerir, tocar y oler directamente los reactivos utilizados en el laboratorio. Trate todos los
reactivos como peligrosos, cuidando no derramarlos ni echarlos sobre la piel. Cualquier
incidente reportarlo al profesor o al monitor inmediatamente.

8. Cualquier estudiante que sea encontrado haciendo fraude (material de apoyo, copiarse de un
compañero, etc.) en un examen de laboratorio se le anulara el examen sin derecho a
reposición.
 Procedimiento General

En esta sección se describe brevemente el procedimiento general a seguir en el LAB de

biología, si el profesor o monitor no indica lo contrario todos los pasos en esta sección se deben
llevar a cabo.

Antes del laboratorio

1. Leer la introducción de la práctica. Después del título de cada práctica empieza una
introducción general al laboratorio del día.
2. Leer la práctica del laboratorio. Esto le ayudará a enfocarse mejor en las partes a estudiar
del libro.
3. Estudiar el capítulo del libro de Biología asociado. El examen de laboratorio puede incluir
cualquier tema que este comprendido en el capítulo.
4. Responder las preguntas del encabezado “Investigue y estudie”. Estas preguntas son la
clave del éxito en el laboratorio, responderlas le ayudará a entender mejor la práctica.
5. Realizar los ejercicios en el encabezado “Para la casa”.
6. Revisar y llevar los materiales que estén bajo el acápite de estudiante.

Durante el laboratorio
1. Iniciado el laboratorio el profesor o monitor iniciara una evaluación de contenidos o
fogueo de manuales cerrados en el cual los estudiantes podrán participar para acumular
puntos de participación. El fogueo incluye todas las preguntas del manual, así como
material abarcado en el libro de Biología.
2. Terminado el fogueo iniciara la práctica con asesoría del profesor o monitor.
3. Una vez terminada la práctica se procederá a un pruebín de los contenidos revisados en el
laboratorio.
4. Durante cualquiera de las partes del laboratorio el monitor o profesor revisara los
manuales.

Evaluación
Los siguientes son modelos estándares de evaluación. La evaluación de las prácticas puede
ser modificada por el profesor(a):

Exámenes bisemanales 24 pts. (6 pts. c/u) Exámenes semanales 2.5 pts. c/u (20 pts.)
Participación oral 4 pts. Protocolos 1.5 pts. c/u (10 pts.)
Asistencia 2 pts.

Importante
• Los estudiantes no admitidos al LAB no tienen derecho a recibir el examen.
• Una vez concluida la semana de laboratorio no es posible reponer prácticas.
PRÁCTICA # 1: ADN, Cariotipo Humano, Cromosomas y Mitosis

ADN y Replicación del ADN

El ácido desoxirribonucleico, frecuentemente abreviado como ADN, es un ácido

nucleico que contiene instrucciones genéticas usadas en el desarrollo y funcionamiento
de todos los organismos vivos conocidos y algunos virus, y es responsable de su
transmisión hereditaria. El papel principal de la molécula de ADN es el
almacenamiento a largo plazo de información. A pesar de ser una molécula de gran
tamaño y aparentemente compleja, su estructura es asombrosamente simple.

En 1900, se inicia la genética con el redescubrimiento de las leyes de Mendel, en 1906

el británico William Bateson acuñó el término y escribió el primer libro de texto. En
1784 Nageli enuncia la teoría del idioplasma, que establece que el núcleo celular es el
vehículo de la herencia. En 1883 Van Beneden trabajando en el nematodo Ascaris
descubre la meiosis y reconoce la individualidad de los cromosomas.

El ADN fue aislado por Friedrich Miescher en 1869, utilizando el esperma de salmón y
de pus de heridas abiertas, y debido a que lo encontró solamente en los núcleos,
Miescher denominó a este compuesto como nucleína. A posteriori se lo cambió a
ácido nucleico y por último a ácido desoxirribonucleico (ADN).

Cuando una célula se divide, la información contenida en el ADN, debe replicarse

fielmente y el material genético debe ser transmitido a cada célula hija, mediante una
serie de pasos muy precisos y sincronizados. En casi todos los organismos, la
replicación o duplicación de las moléculas de ADN tiene lugar en el núcleo, justo antes
de la división celular. El ADN lleva la información necesaria para dirigir la síntesis de
proteínas.

Cromosoma y Cariotipo humano

Un cromosoma es una estructura organizada de ADN y proteína encontradas en las

células. Se trata de una pieza única de espiral de ADN que contiene muchos genes,
elementos reguladores y otras secuencias de nucleótidos. Los cromosomas también
contienen ADN-proteínas unidas, que sirven para empaquetar el ADN y controlar sus
funciones.

~ 5 ~
El cariotipo humano, también llamado complemento cromosómico, es el conjunto de
cromosomas de una especie determinada. Su determinación se realiza observando
durante la metafase la dotación cromosómica de una célula, y la obtención de una
fotografía durante esta observación permite investigaciones genéticas sobre ese
individuo o esa especie, además de ordenar posteriormente los cromosomas según
criterios establecidos por el ‘International System for Human Cytogenetics
Nomenclatures’.

Las células con la que generalmente se realiza el cariotipo se obtienen a partir de un

cultivo de sangre periférica, después se tratan con tripsina y posteriormente tinción
con Giemsa para obtener un bandeo G. El cariotipo humano está formado por 23
pares de cromosomas: 44 autosomas + 2 gonosomas o cromosomas sexuales y se
representa por 46 XX para las mujeres y 46 XY para los varones, estos 23 pares de
cromosomas se ordenan en 7 grupos de mayor a menor (nombrados A, B, C, D, E, F y
G).

Mitosis

La mitosis es la división celular a partir de la cual, de una célula se obtienen 2 células

hijas (2N), genéticamente idénticas a la madre. El hecho es que las células somáticas
(células de un organismo eucariótico que no van a convertirse en células sexuales) se
reproducen mediante mitosis, esta garantiza el mantenimiento del estado diploide (2N)
de una generación a la siguiente, como consecuencia de ello, las células que se
reproducen por mitosis tienden a ser genéticamente iguales.

La mitosis es un proceso continuo en el cual se distinguen convencionalmente cuatro

etapas: profase, metafase, anafase y telofase, que se reconocen por el arreglo de los
cromosomas en el citoplasma. El lapso entre una división y otra se denomina interfase.

Objetivos

- Identificar y explicar las etapas de la mitosis.

- Describir la función de las estructuras envueltas en el ciclo celular y la mitosis.
- Utilizar técnicas sencillas para extraer ADN de células animales y vegetales.

~ 6 ~
Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al. 2013 [9na Edición]: Capítulo 10. Cromosomas, mitosis y meiosis: págs.
213-223 y Capítulo 12. ADN: Molécula portadora de la información genética: págs.
263-281.

Investigue y Estudie

1. ¿De qué está compuesto el ADN?

2. ¿Dónde se encuentra el ADN en la célula?
3. ¿Cuántos cromosomas tenemos?
4. ¿Cuántos genes tenemos?
5. ¿Cuál es la función que poseen los genes?
6. Las estructuras presentes en la figura 1 se llaman
telómeros. ¿Qué son y cuál es su función? Figura 1. Telómeros
7. ¿Cómo se pueden utilizar los telómeros en
medicina forense?
8. ¿En qué consistió el proyecto del Genoma Humano?
9. Describe brevemente las etapas de la mitosis.
10. Si la célula no está en mitosis, ¿en qué puede estar? y ¿haciendo qué?
11. Define y describe brevemente cada una de las etapas del ciclo celular.
12. ¿Cuál es la importancia del conocimiento del ciclo celular en medicina?
13. ¿Cuántas veces se divide una célula somática? (para esto consultar el concepto
del “Límite de Hayflick”). Destacar la importancia de esto en la medicina.
14. ¿Qué es la apoptosis?
15. Define: centrómero, centriolo, centrosoma, huso acromático, citocinesis,
citoplasma, haploide, diploide, cromátida, cromatina y microtúbulos.
16. ¿Qué es el tejido meristemático?

Materiales

- Estudiante: bulbos de cebolla blanca con raíces (ver Parte 1. Preparación de las
raíces), lentejas, cuerda larga (3-5 metros), ablandador de carne.
- Laboratorio: orceína aceto-clorhídrica, agua destilada, NaCl 5%, ablandador de
carne, etanol, 30 ml de solución de sal al 1%, 5ml de solución jabonosa al 25%, 30
ml de alcohol etílico frío, cristal de reloj, pinzas, tijera, navaja, papel de filtro,
laminillas, portaobjetos, cubreobjetos, microscopio, plaquitas de mitosis, probeta,
beaker, tubo de ensayo, licuadora, colador, tubo de ensayo con tapa, taza
plástica, barra de madera para mezclar.

~ 7 ~
Para la casa

Parte 1: ¡Encontré ADN en mi Comida!

1. ¿Has comido ADN alguna vez?

2. ¿Has comido ADN genéticamente modificado?
3. ¿El ADN genéticamente modificado puede provocar problemas de salud?
(cáncer, indigestión, alergia, reacción inmunitaria......)
4. ¿Puede usted observar el ADN a simple vista, sin el uso de un microscopio?
Describa cómo usted se imagina el ADN.
5. Dibuje detalladamente un cromosoma. ¿Cómo los científicos decidieron cuál
cromosoma sería el cromosoma 1, el cromosoma 2, 3, etcétera?

En el Laboratorio

Parte 1: Observando la mitosis en tejido meristemático de cebolla

Preparación de las raíces

Para obtener las raíces se colocan cebollas en frascos de agua de manera que no
queden sumergidas, pero que toquen la superficie del agua. Es conveniente que a las
cebollas se les eliminen las escamas externas para conseguir un desarrollo más rápido
de las raíces, y que cambien el agua todos los días, de esta manera se pueden
conseguir raíces en un período de 5 día.

Corte los extremos de las raíces de aproximadamente 1cm de largo, colóquelos en un

cristal de reloj con el colorante orceína aceto-clorhídrica y caliente en la estufa hasta
que se inicien vapores. Deje enfriar y de nuevo caliente repitiendo tres veces la
operación. Es importante no calentar mucho. Con la ayuda de una navaja corte el
meristemo sobre una laminilla dejando solamente el extremo que contiene las células
en división. Agregue una gota de azul de metileno y coloque un cubreobjetos y con la
borra de un lápiz de golpecitos sobre el cubreobjetos para que las células se separen.
Con un papel de filtro quite el exceso de colorante y con el dedo presione bien fuerte
para hacer el aplastado de la preparación. Esto se hace poniendo papel absorbente
sobre el cubreobjetos y haciendo presión uniforme sobre el mismo hasta que vea que
el material se ha dispersado, es más fácil hacer esto colocando la laminilla en el borde
de la mesa.

~ 8 ~
Responda:
1. ¿Cuáles fases puedes observar?
2. ¿En cuál fase se distinguen mejor los cromosomas?
3. ¿Cuál es la fase más abundante en su preparación?

Realice las observaciones bajo el microscopio, comenzando por ubicar las

agrupaciones de células meristemáticas sobre el portaobjetos para luego cambiar a un
aumento de observación mayor e identificar las distintas fases que caracterizan la
división celular (interfase y mitosis) y de la mitosis (profase, metafase, anafase y
telofase).

Calcule el índice mitótico (IM) utilizando los datos anteriores, de acuerdo a la siguiente
fórmula:

IM = Número total de células en mitosis x 100

Número total de células

El índice mitótico da una idea de la velocidad de división de un tejido.

IM de su preparación = ______________ x 100 = _______________

Parte 2: Actuando las fases de la Mitosis

Para esta parte del laboratorio se necesitará una cuerda o hilo para simular la
membrana nuclear y tener a mano unas tijeras. Este debe ser lo bastante largo como
para rodear al menos 6 personas. Ahora todos los integrantes del laboratorio, sin
excepciones, van a actuar o simular el proceso de la mitosis en el aula de laboratorio.

Tome en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Elija a una persona para ser el reportero. El trabajo de esta persona será el de ir
explicando lo que va ocurriendo.
2. Si pueden graben un video del proceso.
3. Elija al menos, 4 estudiantes para interpretar los cromosomas, 2 estudiantes
para ser los centriolos y un estudiante para manipular la membrana nuclear. Los
demás estudiantes pueden ser la membrana celular.

A medida que vayan actuando todas las fases de la mitosis, deberán buscar la manera
de representar cada fase de la célula y cada evento que ocurre durante la división
celular.

~ 9 ~
Parte 3: Extracción de ADN casera

• Prepare 80 ml de agua destilada con NaCl al 5% en un beaker de 100ml (4

gramos de sal + 80 ml de agua destilada).
• Luego agregue 10 ml de una solución jabonosa (jabón líquido).
• Agregue 25-35 lentejas más la solución preparada en una licuadora durante 60
segundos. Asegúrese de colocarle la tapa a la licuadora.
• Luego filtre con un colador la solución en un beaker. Lo que nos interesa es el
sobrenadante.
• Prepare 10 ml de una solución con ablandador de carne al 10% (1 gramo de
ablandador de carne + 10 ml de agua destilada) y mézclela con el sobrenadante.
• Ahora tome un tubo de ensayo y agregue 5 ml de la solución preparada y
agréguele 5 ml de etanol.

1. Describa lo que va sucediendo:

2. ¿Qué función lleva a cabo el detergente en la extracción?

3. ¿Qué función cumple el ablandador de carne para la extracción?

4. ¿Qué papel juega el etanol en la extracción del ADN?

5. ¿Puede usted ver el ADN?

6. ¿Cómo se ve? Describe y dibuje lo que observa

~ 10 ~
Parte 4: Extracción de ADN de las Células de la Mejilla Humana

• Agregue 5 ml de una solución jabonosa al 25% en un tubo de ensayo (solución

jabonosa al 25% = 2.5 ml de jabón líquido en 10 ml de agua destilada).
• Haga un buche de la solución de agua salada al 5% (no se la trague) por 30
segundos, asegurándose de frotar la lengua a lo largo de sus mejillas.
• Escupa cuidadosamente la mezcla del agua de su boca dentro del tubo de ensayo
con la solución jabonosa. Mezcle, invirtiendo 5 veces el tubo de ensayo.
• Agregue bastante alcohol etílico hasta duplicar el volumen de la solución que se
tiene hasta el momento (aprox. 8 ml de alcohol etílico). Luego de esto no incline,
ni sacuda, ni mezcle el tubo de ensayo, porque puede que no vea su ADN.
• Si usted mira a la línea de separación entre la capa de agua y la capa de alcohol
(el interfaz) usted comenzará a ver burbujas adheridas como pelos minúsculos en
forma de secuencias o tiritas blancas que se levantan a través del alcohol. Estas
secuencias o tiras son su ADN.

Dibuje lo que observó en su tubo de ensayo con ADN.

1. Describa lo que va sucediendo:

2. ¿Qué función lleva a cabo el detergente en la extracción?

3. ¿Qué papel juega el etanol en la extracción del ADN?

4. ¿Puede usted ver el ADN?

5. ¿Cómo se ve? Describe y dibuje lo que observa

~ 11 ~
PRÁCTICA # 2: Meiosis y Gametogénesis

Introducción

La meiosis es un tipo de división celular que se realiza exclusivamente en las células

sexuales, y mediante la cual se reduce el número de cromosomas a la mitad,
formándose los gametos (óvulos y espermatozoides).

Antes de considerar los detalles de este proceso debemos conocer ciertos términos
que describen la constitución cromosómica en los núcleos de las células. A los
cromosomas en el núcleo de una célula sexual (óvulo; espermatozoide) se les aplican el
término haploide o simplemente n; mientras que aquellos presentes en el cigoto y en
células derivados de mitosis se le aplican el término diploide o 2n. Por ejemplo, un
óvulo humano antes de ser fecundado posee 23 cromosomas (n), mientras que el
cigoto tiene 46 cromosomas (2n). Estos 46 cromosomas existen en 23 pares, donde los
miembros de cada par son similares entre sí en cuanto a forma, tamaño y contenido
genético. Cada miembro de un par se considera homólogo del otro y no homólogo
con respecto a otros cromosomas. En el cigoto cada par de homólogos consiste de un
cromosoma que aportó el óvulo y otro que aportó el espermatozoide.

La meiosis provee el mecanismo para mantener la consistencia cromosómica y

genética de una generación a otra. Esta se logra mediante una duplicación
cromosómica y dos divisiones celulares. La primera división celular (meiosis I) es
reductora y la segunda (meiosis II) es una división mitótica de los núcleos haploides
que es resultado de la anterior.

Mediante el proceso de meiosis, los órganos reproductores producen células con la

mitad de los cromosomas y genéticamente diferentes a las células originales. La
diferencia genética que pueden presentar se debe al intercambio genético que ocurre
por entrecruzamiento o “crossing over”.

Los ovarios a partir de células llamadas ovogonios producen óvulos y los testículos a
partir de los espermatogonios producen espermatozoides. Fundamentalmente, el
proceso de meiosis es bien parecido en el testículo y en el ovario, aunque existen
ciertas diferencias en los detalles.

~ 12 ~
Objetivos

- Explicar el proceso de división celular llamado meiosis y el proceso de

gametogénesis (ovogénesis y espermatogénesis).
- Establecer las similitudes y diferencias entre los procesos de mitosis y meiosis.

Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Capítulo 10. Cromosomas, mitosis y meiosis: págs.
223-236 y Capítulo 50. Reproducción: págs. 1077-1096.

Investigue y Estudie

1. Describe brevemente las etapas de la meiosis.

2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre mitosis y meiosis?
3. ¿Cuál es la importancia genética de la meiosis?
4. ¿Qué evento importante en el ciclo celular se requiere que ocurra previo a una
meiosis?
5. ¿Cuántas meiosis ocurren en las células? ¿Cuál es la meiosis reductiva y cuál es la
división de separación?
6. ¿Cuáles son las fases de la Meiosis I y II?
7. ¿Qué es una tétrada o bivalente y cómo se forma?
8. ¿Por qué las especies que se reproducen por meiosis son diferentes?
9. ¿Qué son los gametos?
10. ¿Cuántas cromátides tiene un espermatocito primario humano?
11. ¿Cuántas cromátides tiene un espermatocito secundario humano?
12. ¿Cuántas cromátides tiene un esperma humano?
13. ¿Qué proceso de diferenciación debe sufrir un espermatozoide?

Materiales:

- Estudiante: cuerda larga (3-5 metros) y lápices de colores.

- Laboratorio: plaquitas de meiosis.

~ 13 ~
En el laboratorio

Parte 1: Actuando las fases de la meiosis

Para esta parte del laboratorio se necesitará un hilo para simular la membrana nuclear y
tener a mano unas tijeras. Este debe ser lo bastante largo como para rodear al menos
6 personas. Ahora todos los integrantes del laboratorio, sin excepciones, van a actuar
o simular el proceso de la meiosis en el aula de laboratorio.

Tome en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Elija a una persona para ser el reportero. El trabajo de esta persona será el de ir
explicando lo que va ocurriendo.
2. Elija al menos, 4 estudiantes para interpretar los cromosomas, 2 estudiantes para
ser los centriolos y un estudiante para manipular la membrana nuclear. Los
estudiantes que sobren serán la membrana celular.
3. Si pueden graben un video del proceso.

A medida que vayan actuando todas las fases de la meiosis, deberán buscar la manera
de representar cada fase de la célula y cada evento que ocurre durante la división
celular.

~ 14 ~
Parte 2: Llena el siguiente cuadro con las diferencias entre mitosis y meiosis.

Mitosis Meiosis

Célula en las que ocurre

Número de cromosomas

Número de fases S por

división celular

Entrecruzamiento

Apareamiento de
cromosomas homólogos

Número de divisiones
celulares

Número de células hijas

Las células hijas

genéticamente son

~ 15 ~
Parte 3: Dibuje las etapas de la meiosis e indique el nombre de cada etapa e incluya
las siguientes estructuras: dos cromosomas, centrómero, centríolos, centrosoma, huso
acromático y microtúbulos, citocinesis, entrecruzamiento, etc.
Profase I Profase II

Metafase I Metafase II

Anafase I Anafase II

Telofase I Telofase II

~ 16 ~
Parte 4: Use estos problemas para probar su comprensión de la meiosis.

1. Una célula humana tiene 46 cromosomas (o 23 pares de cromosomas). A

continuación de la mitosis, las células hijas tendrán cada una un total de _____
cromosomas. Después de la meiosis I, las dos células hijas tendrán _____
cromosomas, y después de la meiosis II _____ cromosomas.
a. 46, 46, 23 b. 46, 23, 23 c. 23, 23, 23 d. 46, 12, 12

2. El proceso de meiosis produce cuatro células con cromosomas no idénticos. Esta

diversificación ocurre durante:
a. Metafase I b. Profase I c. Metafase II d. Profase II

3. ¿Cuál de los siguientes enunciados es único a la mitosis y no una parte de la

meiosis?
a. Cromosomas homólogos se aparean formando bivalentes
b. Cromosomas homólogos intercambian segmentos
c. Las cromátidas se separan durante anafase

4. El estado de meiosis dónde las células se vuelven haploides es:

a. Profase I b. Profase II c. Anafase I d. Anafase II

5. La ________________________ es la que más se parece a los eventos de la mitosis

excepto que las células son _______________________.
a. Meiosis I, diploide c. Meiosis II, diploide
b. Meiosis I, haploide d. Meiosis II, haploide

~ 17 ~
PRÁCTICA # 3: Genética Mendeliana

Introducción

Las leyes de la herencia de Mendel fueron derivadas de las investigaciones sobre

cruces entre plantas realizadas por Gregor Mendel, un monje agustino austriaco, en el
siglo XIX. Entre los años 1856 y 1863, Gregor Mendel cultivó y probó cerca de 28,000
plantas de la especie Pisum sativum (guisante). Sin embargo, la genética como ciencia
nació en el 1900 cuando los trabajos de Mendel fueron redescubiertos por tres
científicos europeos de forma separada. Sus experimentos le llevaron a concebir dos
generalizaciones que después serían conocidas como Leyes de Mendel de la herencia
o herencia mendeliana.

1ra ley de Mendel: Ley de la uniformidad

Establece que, si se cruzan dos razas puras para un determinado carácter, los
descendientes de la primera generación serán todos iguales entre sí fenotípica y
genotípicamente, e iguales fenotípicamente a uno de los progenitores (de genotipo
dominante), independientemente de la dirección del cruzamiento. Por ejemplo,
expresado con letras mayúsculas los rasgos dominantes (AA - amarillos) y minúsculas
los rasgos recesivos (aa - verdes).

2da ley de Mendel: Ley de la segregación

Esta ley establece que, durante la formación de los gametos, cada alelo de un par se
separa del otro miembro para determinar la constitución genética del gameto filial.
Mendel obtuvo esta ley al cruzar diferentes variedades de individuos heterocigotos
(diploides con dos variantes alélicas del mismo gen: Aa), y pudo observar en sus
experimentos que obtenía muchos guisantes con características de piel amarilla y otros
(menos) con características de piel verde, comprobó que la proporción era de 3:4 de
color amarilla y 1:4 de color verde (3:1). Por ejemplo, Aa x Aa = AA + Aa + Aa + aa.

3ra ley de Mendel: Ley de la recombinación independiente de los factores

Diferentes rasgos son heredados independientemente unos de otros, no existe
relación entre ellos, por lo tanto, el patrón de herencia de un rasgo no afectará al
patrón de herencia del otro. Sólo se cumple en aquellos genes que no están ligados
(en diferentes cromosomas) o que están en regiones muy separadas del mismo
cromosoma.

~ 18 ~
La generación parental (Generación P) para dos características puede ser representada
por los rasgos A = color y V = textura. A su vez la dominancia es representada por la
mayúscula o minúscula. Los genotipos de la generación parental serían = AAVV
(homocigótico dominante) x aavv (homocigótico recesivo). Por entrecruzamiento de
razas puras (siguiendo la 1era Ley), resultarían los siguientes gametos AAVV x aavv =
AaVv, AaVv, AaVv, AaVv.

Las unidades descritas por Mendel como Factor Hereditario recibieron el nombre de
genes. Durante los primeros decenios posteriores al redescubrimiento del trabajo de
Mendel, los genetistas empezaron por ampliar los principios de Mendel al
correlacionar la transmisión de información genética de generación en generación con
el comportamiento de los cromosomas durante la meiosis (Solomon et al., 2001). Los
genetistas estudian no sólo la transmisión de genes, sino también la expresión de la
información genética.

Objetivo

- Aprender a realizar ejercicios de genética mendeliana, cruces di-híbridos,

ejercicios de herencia ligada al sexo, de epítasis, de entrecruzamiento y mapeo
de los genes y del pedigrí.

Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Capítulo 11. Los principios básicos de la herencia:
págs. 237-262.

Investigue y Estudie

1. Definir los siguientes términos: gametos, gen, loci, alelo, alelos múltiples, alelos
dominantes, alelos recesivos, dominancia incompleta, codominancia, fenotipo,
genotipo, homocigote, heterocigote, di-híbrido, poli-híbrido.
2. Formule las leyes de Mendel en sus propias palabras.
3. ¿Qué son los genes mitocondriales y cómo se heredan?
4. ¿Qué es el pedigrí y cómo se interpreta?
5. ¿Qué es el factor Rh y cómo se hereda?
6. ¿Qué es el cuadro de Punnet y cómo se organiza?

~ 19 ~
Materiales

- Estudiante: lápiz, goma, sacapuntas.

Para la casa

Parte 1: Genética mendeliana (para la casa)

1. En plantas de guisantes el genotipo para semillas lisas es (S), el cual es dominante

sobre semillas rugosas (s). En un cruce genético de dos plantas que son
heterocigotas para el carácter "forma de la semilla",
¿qué fracción de los descendientes deberían tener semillas lisas?
Realice el cruce.

2. En la primera ley de Mendel, plantas de guisante con semillas homocigotas lisas

se cruzaron con plantas heterocigotas (siendo las semillas lisas dominante).
¿Qué resultados obtuvo en la generación F2?

3. En el ser humano el color pardo de los ojos es dominante (A) sobre el color azul,
el cual es recesivo (a). Una pareja en la que el hombre tiene los ojos pardos y la
mujer ojos azules tienen dos hijos, uno de ellos es de ojos pardos y otro de ojos
azules. De acuerdo con esto determinar:
3.1 El genotipo del padre.
3.2 La probabilidad de que el tercer hijo sea de ojos azules.

4. La acondroplasia es una anomalía determinada por un gen autosómico que da

lugar a un tipo de enanismo en la especie humana. Dos enanos acondroplásicos
tienen dos hijos, uno acondroplásico y otro normal.
4.1 La acondroplasia, ¿es un carácter dominante o recesivo? ¿Por qué?
4.2 ¿Cuál es la probabilidad de que el próximo descendiente de la pareja sea
normal y de qué sea acondroplásico? Hacer un esquema del cruce.

~ 20 ~
Parte 2: Cruces di-híbridos

5. En los conejillos de india, el pelo negro (N) es dominante sobre el pelo blanco (n)
y el pelo rúvido es dominante (R) sobre el pelo liso (r). ¿Qué fenotipo tiene:
a) un macho Rrnn;
b) una hembra rrNn y
c) la generación F1?

6. En los caballos, el negro se debe a un alelo dominante (B) y el marrón a un alelo

recesivo (b). El trotar se debe a un gen dominante (T) y el paso a un alelo recesivo
(t). Un heterocigoto negro trotador se cruza con un homocigoto marrón de paso.
¿Cuál es la proporción genotípica y fenotípica de este cruce?

En el laboratorio

Parte 1: Herencia autosómica

7. La fenilcetonuria (FCU) es un desorden metabólico que se hereda con carácter

autosómico recesivo. Dos progenitores sanos tienen un hijo con FCU.

7.1 ¿Cuáles son todos los posibles genotipos y fenotipos parentales para este
caso?

7.2 ¿A cuál de los cruces de 7.1 pertenece el caso descrito?

7.3 ¿Cuál es la probabilidad de que el siguiente hijo padezca también la

enfermedad?

~ 21 ~
 7.4 ¿Cuál será la probabilidad de que un hijo normal (sano) de estos padres sea
portador de la enfermedad?

8. El albinismo es un carácter recesivo con respecto a la pigmentación normal. ¿Cuál

sería la descendencia de un hombre albino en los siguientes casos?:

8.1 Si se casa con una mujer sin antecedentes familiares de albinismo.

8.2 Si se casa con una mujer normal cuya madre era albina.

9. Inventa un cruce di-híbrido original para tu compañero:

Parte 2: Herencia ligada al sexo

10. ¿Qué patrón de herencia llevaría a un genetista sospechar que un trastorno

hereditario del metabolismo celular se debe a un gen mitocondrial defectuoso?

~ 22 ~
11. El daltonismo rojo-verde es ligado al cromosoma Xd. Si una mujer daltónica (XdXd)
tiene hijos con un hombre normal (XY),

11.1 ¿Qué probabilidad tienen sus hijos e hijas de ser daltónicos?

11.2 ¿Qué ocurre si la mujer es portadora (XXd )?

Parte 3: Epítasis

12. El color de pelo de los ratones es determinado por 2 genes que muestran
epítasis. La presencia de pigmento es expresada por medio de un alelo
dominante (NN o Nn) y la ausencia de color es representada por alelos recesivos
(nn). Si el color está presente, un segundo locus determina el color del pelo (AA
o Aa) por pelo agutí, y (aa) por pelo negro.
¿Qué proporción fenotípica y de genotipos esperan encontrar en las
generaciones F1 y F2 como resultado de un cruce entre un ratón AANN x
aann?

~ 23 ~
13. ¿Estos rasgos son dominantes o recesivos? ¿Por qué?

13.1 13.2

14. Albinismo:

El albinismo es causado por un alelo recesivo en un autosoma. Responde las

siguientes preguntas:

14.1 ¿Cuáles son los genotipos de los individuos 1, 3 y 4 de la última

generación (IV); y 2, 3, 7 y 8 de la III generación?

14.2 ¿Qué probabilidad tiene el individuos 6 de la IV generación de ser

heterocigoto?

~ 24 ~
Parte 5: Codominancia y alelos múltiples

15. Los grupos sanguíneos en los seres humanos (A, B, AB y O) son los resultados de 3
alelos para un gen en la población humana (IA, IB, i). Cada persona puede tener
solamente ___ alelos. De los siguientes cruces, indique los genotipos para la
generación F1 y en qué frecuencia se encuentran.

15.1 IA i x IB i 15.2 IA IB x IA i

16. Investigue en la clase:

16.1 ¿Cuántas personas poseen cada tipo de genotipo de la sangre?

16.2 ¿Qué pasa si una persona con un grupo sanguíneo A recibe sangre tipo B?

16.3 ¿Cuál grupo sanguíneo es llamado Donador Universal y por qué?

16.4 ¿Qué significa ser A+ o A-?

~ 25 ~
17. En un caso de paternidad ambiguo, Madame Jolie tiene sangre tipo A, y su hijo
sangre O. Madame Jolie tenía 2 amantes en el momento de la concepción.
Señor Pitt, de sangre tipo A y Señor Thornton, de sangre tipo AB. ¿Quién es
el padre y porqué?

~ 26 ~
PRÁCTICA # 4: Replicación, Transcripción y Traducción

Replicación del ADN

Es el mecanismo que permite al ADN duplicarse (es decir, sintetizar una copia
idéntica). De esta manera de una molécula de ADN única, se obtienen dos o más
"clones" de la primera. Esta duplicación del material genético se produce de acuerdo
a un mecanismo semiconservativo, lo que indica que las dos cadenas complementarias
del ADN original, al separarse, sirven de molde cada una para la síntesis de una nueva
cadena complementaria de la cadena molde, de forma que cada nueva doble hélice
contiene una de las cadenas del ADN original. Gracias a la complementación entre las
bases que forman la secuencia de cada una de las cadenas, el ADN tiene la propiedad
de duplicarse idénticamente, lo que permite que la información genética se transmita
de una célula madre a las células hijas.

Transcripción del ADN

Es el primer proceso de la expresión génica, mediante el cual se transfiere la

información contenida en la secuencia de ADN hacia la secuencia de proteína
utilizando diversos tipos de ARN como intermediarios. Durante la transcripción, las
secuencias de ADN son copiadas al ARN mediante una enzima llamada ARN
polimerasa que sintetiza un ARN mensajero (ARNm) el cual mantiene la información de
la secuencia del ADN. De esta manera, la transcripción del ADN también podría
llamarse síntesis del ARN mensajero.

Traducción del ADN

Es el proceso en el que la información genética contenida en el ADN y transcrita a

ARNm va a ser utilizada para sintetizar una proteína. Este proceso se lleva a cabo en
los ribosomas. La traducción del mensaje genético desde el ARN hasta una proteína no
es suficiente, en algunos casos, para que se exprese correctamente. Es necesario que
el polipéptido que se va sintetizando por el ribosoma se pliegue de forma adecuada
para que pueda desarrollar su función biológica correctamente (Jiménez, 2012).

Las proteínas son muy importantes en la determinación de las características de

nuestro cuerpo. La función primordial de las proteínas es producir tejido corporal y
sintetizar enzimas. Las instrucciones para hacer una proteína son proporcionadas por
los genes. Cada gen contiene una secuencia específica de nucleótidos. Los genes son

~ 27 ~
aproximadamente 99% idénticos en todos los seres humanos, pero ¡el 1% de variación
es muy importante! La variación en la secuencia de los nucleótidos produce alelos de
un mismo gen y los alelos producen variación a nivel proteínico. ¡Por esto no somos
todos idénticos!

Figura 1.
Izquierda: replicación del ADN. La doble hélice es desenrollada y cada hebra hace de
plantilla para la síntesis de la nueva cadena. El ADN polimerasa añade los nucleótidos
complementarios a los de la cadena original. Derecha: proceso de transcripción del
ARN mensajero y síntesis de proteínas.

Objetivo

- Modelar la transcripción y traducción de una cadena de ADN.

Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Capítulo 13. Expresión génica: págs. 282-306.

~ 28 ~
Investigue y Estudie

1. A su criterio, ¿cómo piensa usted que se lleva a cabo la duplicación del ADN, de
manera conservativa, semiconservativa o dispersiva? Consulte y describa el
experimento de Meselson y Stahl.
2. Explique el proceso de replicación, incluyendo las enzimas involucradas en este.
3. ¿Qué es una proteína? Diga algunos ejemplos de proteínas.
4. ¿Qué proteína es la encargada de romper los puentes de hidrógenos que unen
las dos hebras del ADN?
a) Primasa b) ADN polimerasa c) ARN polimerasa d) Helicasa
5. Explique el proceso de transcripción, incluyendo las enzimas involucradas en este.
6. ¿Qué es el TATA box? ¿Dónde se encuentra? ¿Para qué se usa?
7. Explique el proceso de traducción, incluyendo las enzimas involucradas en este.
8. ¿Qué es el ARNm, ARNr y ARNt? ¿Cuál es la función de cada uno?
9. ¿Qué es el factor de transcripción?
10. ¿Cuál es la función de los ribosomas? ¿Cuál es la diferencia entre la subunidad
mayor y la subunidad menor de un ribosoma?

Materiales

- Laboratorio: tijera, tape transparente.

En el laboratorio

Parte 1: ¿Cómo se producen las proteínas?

Compare la replicación del ADN y las 2 fases en la síntesis de proteínas:

Proceso Forma de la Tipo de molécula Lugar en la célula

molécula molde creada donde ocurre

~ 29 ~
Fase No. 1: ___________________________

1. ¿Cuál proteína es la principal responsable de esta fase?

2. ¿Qué semejanzas y diferencias tiene este proceso con la replicación del ADN?

3. ¿Qué es un codón?

4. De acuerdo con cómo se transcribe la cadena de ADN en la de ARNm. Añada los

nucleótidos correspondientes a la Tabla 1.

Tabla 1. Transcripción

Nucleótido Nucleótido
ADN ARN
A
G
C
T

~ 30 ~
Fase No. 2: ________________________

1. ¿Qué tipos de ARN se necesitan para esta fase? Dibújelos e identifique las partes
importantes.

2. ¿Qué es un anticodón?

3. Marque en el dibujo los siguientes nombres: aminoácidos, ARNt, codón,

anticodón, ribosoma (subunidad mayor y menor), ARNm:

4. Complete la tabla 2 para indicar el anticodón apropiado en el ARNt para cada

uno de los aminoácidos incluidos:

Tabla 2: Complete con el anticodón

‘
Aminoácido codón Anticodon en la molécula de ARNt
ARNm Que lleva este aminoácido
Treonina (Thr) ACU UGA
Histidina (His) CAU
Prolina (Pro) CCU
Leucina (Leu) CUG
Ácido Glutámico (Glu) GAG
Valina (Val) GUG

~ 31 ~
5. ¿Para qué sirve la Tabla 3 y cómo se utiliza?

Tabla 3: Código genético

~ 32 ~
Parte 3: ¿Cómo el ADN determina los rasgos de un organismo?
En esta simulación, vamos a examinar el ADN de SNORKS, una especie nueva
descubierta en el planeta. Los snorks tienen solamente un cromosoma, con 9 genes.
Su misión es la de analizar los genes y determinar qué rasgos tiene el organismo
seleccionado y dibujar su identikit.

Para simplificar, las secuencias de los genes serán mucho más cortas que la de los
genes reales. Cada gen, tendrá 2 alelos.

Gen Secuencia de aminoácidos Fenotipo

val - ser - leu liso
Gene 1 - cabello
val - ser - lys crespo
tyr - pro - glu - glu - lys gordito
Gene 2 - cuerpo
val - leu - thr - pro - lys delgado
leu - leu - leu - pro 3 piernas
Gene 3 - piernas
leu - leu - ser - ala 2 piernas
ala - val - val redonda
Gene 4 - cabeza
val - ala - ala cuadrada
his - ile derecho
Gene 5 – “snork”
his - his curvo
ser - pro - val espesas
Gene 6 - cejas
val - phe - tyr delgadas
asp - ile - leu - leu - pro - thre almendra
Gene 7 – ojos
asp - ile - pro - pro - pro - thre redonda
val - asn - asn - ala grande
Gene 8 - boca
asn - asn - asn - ala chiquita
phe - ser - his con puntas
Gene 9 - orejas
phe - phe - gly redondas

Los genomas de “snorks” voluntarios han sido recolectados. Traduce la información y

dibuja el snork según el fenotipo obtenido para el mismo:

~ 33 ~
 Snicker Snork
AUG | GUC AGC AAA | UAC CCC GAA GAG AAA | CUC UUA AGU GCG | GCU GUU
GUG | CAU CAU | GUU UUU UAC | GAU AUC UUA CUG CCC ACC | AAU AAC AAU
GCC | UUU UCU CAC | UAA

Selecciona el gen #7 del snork seleccionado y completa la tabla:

Snork
Secuencia gen ADN
* Secuencia ARNm (codón)
Secuencia ARNt (Anticodon)
Aminoácido
Rasgo

Gen Secuencia de ARN Secuencia de aminoácidos Fenotipo

Gene 1 – pelo
Gene 2 – cuerpo
Gene 3 – piernas
Gene 4 – cabeza
Gene 5 – “snork”
Gene 6 – cejas
Gene 7 – ojos
Gene 8 – boca
Gene 9 – orejas

Dibujo:

~ 34 ~
 Snuffle Snork
AUG |GUA UCU AAA | GUU CUC ACU CCA AAG | CUU CUC CUC CCC | GUU GCG
GCU | CAU CAC | GUA UUU UAU | GAC AUU CUU CUG CCC ACA | AAU AAU AAU
GCA | UUC UCG CAC | UAA

Selecciona el gen #7 del snork seleccionado y completa la tabla:

Snork
Secuencia gen ADN
* Secuencia ARNm (codón)
Secuencia ARNt (Anticodon)
Aminoácido
Rasgo

Gen Secuencia de ARN Secuencia de aminoácidos Fenotipo

Gene 1 – pelo
Gene 2 – cuerpo
Gene 3 – piernas
Gene 4 – cabeza
Gene 5 – “snork”
Gene 6 – cejas
Gene 7 – ojos
Gene 8 – boca
Gene 9 – orejas

Dibujo:

~ 35 ~
 Snapple Snork
AUG | GUC AGC AAA | UAC CCC GAA GAA AAA | CUC UUA AGU GCG | GUU GCG
GCU | CAC AUU | UCU CCC GUA | GAU AUU CUC CUC CCC ACC | GUU AAU AAU
GCA | UUC UUU GGU | UAA

Selecciona el gen #7 del snork seleccionado y completa la tabla:

Snork
Secuencia gen ADN
* Secuencia ARNm (codón)
Secuencia ARNt (Anticodon)
Aminoácido
Rasgo

Gen Secuencia de ARN Secuencia de aminoácidos Fenotipo

Gene 1 – pelo
Gene 2 – cuerpo
Gene 3 – piernas
Gene 4 – cabeza
Gene 5 – “snork”
Gene 6 – cejas
Gene 7 – ojos
Gene 8 – boca
Gene 9 – orejas

Dibujo:

~ 36 ~
 Snoopy Snork
AUG | GUA UCC CUC | UAC CCC GAA GAG AAA | UUA UUG CUG CCC | GUG GCA
GCU | CAU AUU | UCU CCC GUA | GAC AUU CUU CUG CCC ACA | AAU AAC AAU
GCC | UUU UCU CAC | UAA

Selecciona el gen #7 del snork seleccionado y completa la tabla:

Snork
Secuencia gen ADN
* Secuencia ARNm (codón)
Secuencia ARNt (Anticodon)
Aminoácido
Rasgo

Gen Secuencia de ARN Secuencia de aminoácidos Fenotipo

Gene 1 – pelo
Gene 2 – cuerpo
Gene 3 – piernas
Gene 4 – cabeza
Gene 5 – “snork”
Gene 6 – cejas
Gene 7 – ojos
Gene 8 – boca
Gene 9 – orejas

Dibujo:

~ 37 ~
PRÁCTICA # 5: Reproducción

Introducción

La reproducción es un proceso biológico que permite la creación de nuevos

organismos, siendo una característica común de todas las formas de vida conocidas.
Las modalidades básicas de reproducción se agrupan en dos tipos, que reciben los
nombres de asexual o vegetativa y de sexual o generativa. La capacidad de
reproducirse y perpetuar a sus especies es una característica fundamental de los seres
vivos.

En la reproducción asexual, un solo progenitor da origen a descendientes

genéticamente idénticos a él (salvo que se produzcan mutaciones). Este único
progenitor se divide por la mitad, forma yemas o se fragmenta para originar dos o más
descendientes. La reproducción sexual es aquella en la que intervienen células
especializadas llamadas gametos, que se forman en órganos especiales denominados
gónadas y cuya finalidad es formar una gran variedad de combinaciones genéticas en
los nuevos organismos para mejorar las posibilidades de supervivencia. El proceso
clave de la reproducción sexual es la meiosis.

La reproducción sexual es un proceso complejo que comprende tres etapas:

(1) Gametogénesis: es la formación de gametos masculinos y femeninos haploides

mediante la meiosis.
(2) Fecundación: es la fusión de dos gametos, el masculino llamado
espermatozoide y el femenino llamado óvulo, para formar un cigoto diploide.
Recuperando así, el número de cromosomas propio de la especie. La
fecundación de los gametos puede ser externa, si se realiza fuera de los
organismos, o interna si ocurre en el interior de la hembra, como en el caso de
los animales.
(3) Desarrollo embrionario: es el proceso que conduce del cigoto a la formación de
un nuevo organismo por sucesivas divisiones mitóticas hasta su forma definitiva
según la especie.

Objetivos

- Identificar las partes de los aparatos reproductores masculinos y femeninos.

- Llevar a cabo una disección animal e identificar las estructuras sexuales.

~ 38 ~
Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Repasar Capítulo 50. Reproducción: págs. 1077-
1105.

Investigue y Estudie

1. ¿Qué ventajas y desventajas tiene la reproducción sexual?

2. ¿Cuál consideras que es la diferencia más grande entre la producción de gametos
en los hombres y las mujeres?
3. Explica la relación entre el ciclo menstrual y las hormonas. ¿Qué función tiene
cada hormona, en qué momento actúan y de dónde son producidas?
4. Una pareja quiere tener hijos, y quiere saber en qué momento del ciclo menstrual
sería mejor tener relaciones sexuales. ¿Qué les aconsejarías?
5. Un hombre tiene problemas de infertilidad (produce muy pocos espermatozoides)
y quiere saber a) la causa y b) si hay alguna solución. ¿Qué explicaciones le darías
y qué soluciones?
6. ¿En qué se diferencian los aparatos reproductores masculinos y femeninos de los
ratones y el humano?
7. ¿Cuál estrategia de reproducción emplea el humano en su ciclo de vida? ¿Y los
ratones?

Materiales

- Estudiante: un ratón de laboratorio Mus musculus, guantes desechables.

- Laboratorio: pinzas, bisturí, porta bisturí, tijeras, guantes, bandeja de disección,
alcohol, anestésico y materiales de demostración.

~ 39 ~
Para la casa

Parte 1: Aparato reproductor masculino y femenino

Tabule las partes principales del aparato reproductor masculino y femenino y
mencione la función de cada una:

~ 40 ~
En el laboratorio

Parte 1: Disección animal

Coloque los materiales de disección y el ratón Mus musculus en la mesa de

laboratorio. Una vez el individuo se encuentra sobre la bandeja de disección,
anestesiar el animal con éter o cloroformo según indique su profesor(a).

Coloque el animal en posición abdominal posterior y realice un corte ventral

empleando un bisturí siguiendo las líneas punteadas en la Figura 1. Luego corte con
tijeras finas y separe la piel de los tejidos (Figura 2).

Figura 1.
Líneas de disección de ratón blanco de laboratorio.

Observe la anatomía interna del animal. ¿Qué estructuras, órganos y/o sistemas puede
identificar?

Figura 2.
Segundo paso de la disección de ratón blanco de laboratorio.

~ 41 ~
Proceder de la misma forma con la membrana transparente que lo cubre.

Luego de este procedimiento, el estudiante procederá a identificar, dibujar y señalar

cada una de las partes de los órganos reproductores masculino y femenino
observados en la disección:

Aparato reproductor masculino:

Aparato reproductor femenino:

~ 42 ~
PRÁCTICA # 6: Embriología y Desarrollo Embrionario

Introducción

La embriología o biología del desarrollo, es la rama de la biología que se encarga de

estudiar la morfogénesis, el desarrollo embrionario y nervioso desde la gametogénesis
hasta el momento del nacimiento de los seres vivos. La formación y el desarrollo de un
embrión son conocidos como embriogénesis.

El desarrollo embrionario consiste en la transformación del cigoto en un organismo

completo, que estará constituido por cientos, miles o millones de células según la
especie. Este organismo se asemejará a sus padres de la misma manera en que sus
padres se asemejaron a sus propios progenitores. El proceso de desarrollo
embrionario implica una etapa de multiplicación de células (segmentación), de
organización de tejidos y órganos (gastrulación y organogénesis), y de modelado de la
forma corporal y aumento de tamaño (crecimiento). Cuando finaliza el proceso durante
el cual se generan todas las principales estructuras y órganos del producto (primer
mes), el embrión se denominará feto.

La embriología humana es la parte de la embriología que estudia la formación y

desarrollo del embrión y del feto en la especie humana. Se encuadra, junto con la
anatomía, dentro de las ciencias morfológicas y es materia de estudio dentro de la
medicina. Comprende el estudio de los nueve meses de gestación, desde su
concepción hasta su forma final antes del parto.

Los patrones básicos de desarrollo son notablemente similares en todos los animales,
en particular entre los vertebrados. Los estudios experimentales sobre el desarrollo de
los erizos de mar, los anfibios, las aves y los mamíferos han provisto un fundamento
sólido sobre la comprensión del desarrollo humano. No obstante, el estudio de los
embriones humanos en la etapa previa a la implantación fue posible con el
advenimiento, hace aproximadamente veinte años, de las técnicas de fecundación in
vitro (FIV) para el tratamiento de la infertilidad.

~ 43 ~
 Figura 1.
Se muestran las 23 etapas de Carnegie

Las etapas de Carnegie se basan en el desarrollo morfológico externo y/o interno del
embrión vertebrado, y no son directamente dependientes de la edad o el tamaño. El
período embrionario humano se divide en 23 etapas de Carnegie. Los criterios más
allá de las características morfológicas incluyen la edad en días, el número de somitas
presentes y la longitud embrionaria. Estas etapas también se muestran en la película;
“Crecimiento humano de la etapa de Carnegie a través del período embrionario”.

Estas etapas se pueden aplicar a todos los vertebrados, y la mayoría de los embriones
vertebrados se desarrollan durante su período embrionario más o menos de la misma
manera, por lo que podemos comparar directamente la sincronización del desarrollo
para las diversas especies.

Objetivos

- Observar, describir y comentar modelos embriológicos facilitados por el

profesor(a).
- Conocer las etapas del desarrollo embrionario.
- Ver un documental del vientre materno y responder el cuestionario anexo.

~ 44 ~
Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Capítulo 51. Desarrollo animal: págs. 1106-1126.

Investigue y Estudie

1. ¿Qué es un embrión?
2. ¿Qué son las capas germinales?
3. Defina: mórula, blástula, gástrula, gastrulación, organogénesis, vérnix y lanugo.
4. ¿Qué órganos o estructuras derivan de cada una de las capas germinales?
5. Realicen una búsqueda sobre los principales eventos ocurridos durante el
desarrollo embrionario y fetal humano, desde la fecundación hasta el nacimiento,
y descríbanlos brevemente.
6. ¿Qué es el aborto y cómo se puede clasificar?
7. Investigue, ¿cómo se preservan los fetos o embriones post mortem para su
posterior estudio?

Materiales

- Estudiante: cinta métrica flexible.

- Laboratorio: modelos de diferentes estadios de fetos.

Para la casa

Parte 1: Documental “En el vientre materno”

Observar el video documental y responder las preguntas del cuestionario anexo al final
del Manual de Biología II. Entregar al profesor(a) o monitor(a) el cuestionario.
Documental “En el vientre materno”

Links para ver el documental:

Parte 1: https://vimeo.com/123351523

~ 45 ~
Parte 2. Documental: En el vientre materno (In the Womb; National Geographic
Society)

Responde según la información del documental:

¿Cuántas semanas tarda en formarse un bebé?

_______________________________________________________________________
¿Qué tipo de imágenes utiliza este documental?
_______________________________________________________________________
¿Cuántos millones de espermatozoides (máx.) pueden liberarse en una eyaculación?
_______________________________________________________________________
¿Qué factores afectan la calidad de los espermatozoides?
_______________________________________________________________________
¿Qué efecto provoca el café en los espermatozoides?
_______________________________________________________________________
¿Cuál es la célula más pequeña del cuerpo? ___________________________ ¿y la más
grande? ____________________________
¿Cuál es la velocidad de un espermatozoide?
_______________________________________________________________________
¿Cuándo se crean los óvulos?
_______________________________________________________________________
¿Qué longitud de ADN tiene cada cromosoma (aprox.)?
_______________________________________________________________________
¿Cuál cromosoma es más pequeño, X ó Y?
_______________________________________________________________________
A parte de los genes, ¿cuáles otros factores intervienen en lo que será un bebé?
_______________________________________________________________________
¿Cuánto tiempo después de la fertilización se divide el huevo (cigoto) en dos?
_______________________________________________________________________
¿En qué se convierte el anillo externo de células del blastocisto?
_______________________________________________________________________
¿Qué son las células madre?
_______________________________________________________________________
¿Cuántos días toma el blastocisto en llegar desde las trompas al útero?
_______________________________________________________________________
¿En cuál de los trimestres del embarazo se forman los miembros y órganos del bebé?
_______________________________________________________________________
¿Qué sucede con el volumen de sangre de la madre durante este trimestre?
_______________________________________________________________________

~ 46 ~
¿De dónde toma el embrión todo lo que necesita?
_______________________________________________________________________
¿A las cuántas semanas se forma el corazón?
_______________________________________________________________________
¿Qué es lo que activa a las pruebas caseras de embarazo?
_______________________________________________________________________
¿Por qué ocurre el paladar hendido?
_______________________________________________________________________
¿Qué porcentaje de nuestros genes nos hace humanos? _______________ ¿qué %
compartimos con perros? __________
¿A partir de cuántas semanas se le llama feto al embrión? ___________________ ¿qué
significa en latín? _________________
¿Qué sustituye al saco vitelino en la 8va semana?
_______________________________________________________________________
¿Qué es la placenta?
_______________________________________________________________________
¿Qué provoca la ola hormonal de los primeros meses de embarazo?
_______________________________________________________________________
¿Cuál es la función de la progesterona secretada durante el embarazo?
_______________________________________________________________________
¿Cuál es la importancia del movimiento del feto?
_______________________________________________________________________
¿Cuál es el máximo número de latidos que tiene el feto y ocurre a las 9 semanas?
_______________________________________________________________________
¿A partir de cuándo se realiza el primer ultrasonido (sonografía)?
_______________________________________________________________________
¿Explique cómo se forman las imágenes de ultrasonido?
_______________________________________________________________________
¿Por qué el ultrasonido no sirve para visualizar el estómago o intestino de un adulto?
_______________________________________________________________________
¿Qué tipo de imágenes compara el documental con el “telescopio Hubble” y son
capaces de dar imágenes en tiempo real del feto?
_______________________________________________________________________
¿Cuáles comportamientos se han podido ver en estas imágenes?
_______________________________________________________________________
¿Cuáles mellizos comparten el mismo saco amniótico y placenta?
_______________________________________________________________________
¿Cuántos tipos de células distintas se forman entre las 6 y 11 semanas?
_______________________________________________________________________

~ 47 ~
¿En qué trimestre es más alto el riesgo de aborto?
_______________________________________________________________________
¿Cuáles factores aumentan el riesgo de aborto?
_______________________________________________________________________
¿Qué porcentaje de óvulos fertilizados sobrevive el embarazo?
_______________________________________________________________________
¿Cuáles dos razones posibles se mencionan para que las manos se desarrollen antes
que los pies? __________________
¿Cuál es la razón evolutiva para que el feto humano tenga tanta fuerza de sujeción en
las manos? __________________
¿A partir de qué semana comienza a funcionar el sistema digestivo? ____________
¿qué traga el feto? _______________
¿A partir de qué semana aumentan las probabilidades de sobrevivir si nace prematuro
el feto? _____________________
¿En cuál trimestre aumenta más de peso el feto?
_______________________________________________________________________
¿Cuál es el único sentido que el feto no puede utilizar hasta que nace?
_______________________________________________________________________
¿De qué le sirve al feto el abrir y cerrar los ojos?
_______________________________________________________________________
¿Por qué el color de los ojos no se forma totalmente antes de nacer?
_______________________________________________________________________
¿Cuál es el sentido más desarrollado en el feto? _____________________ ¿Por qué?
_______________________________________________________________________

~ 48 ~
En el laboratorio

Parte 1: Observación de Modelos

Observe los modelos facilitados por el profesor(a), ordénelos, y describa sus

características a sus compañeros.

Parte 2: Observando embriones humanos

Nos trasladaremos a los laboratorios de medicina del INTEC para observar embriones
humanos reales.

1. Seleccione dos fetos.

2. Examina con cuidado la morfología externa de los fetos, medirlos, pesarlos,
examinar el sexo y la etapa aproximada a la gestación en la que se encuentra y si
existe algún tipo de malformación. Completa los registros.

Registro de fetos

ID: ________________________________ Fecha: ______________________________

Estado del feto: Bueno ________ Regular ________ Malo ________
Edad morfológica aproximada: ___________________________________________
Sexo morfológico: _______________________________________________________
Peso: __________________________________________________________________
Longitud Cráneo-Caudal: ________________________________________________
Longitud Cráneo-Talón: __________________________________________________
Longitud de la planta del pie: _____________________________________________
Perímetro cefálico:_______________________________________________________
Perímetro torácico: ______________________________________________________
Perímetro abdominal: ____________________________________________________
Descripción:

~ 49 ~
PRÁCTICA # 7: Microbiología

Introducción

La microbiología es la ciencia encargada del estudio de los microorganismos. Es la

rama de la biología dedicada a estudiar los organismos que son solo visibles a través
del microscopio como los virus, procariontes y eucariontes simples. Son considerados
microbios todos los seres vivos microscópicos, estos pueden estar constituidos por una
sola célula (unicelulares), así como pequeños agregados celulares formados por células
equivalentes (sin diferenciación celular); estos pueden ser eucariotas (células con
núcleo) tales como hongos y protistas, procariotas (células carentes de núcleo) como
las bacterias, y archaebacterias.

Actualmente, el conocimiento microbiológico se ha especializado tanto que lo

encontramos dividido en: la microbiología médica que estudia los microorganismos
patógenos y la posible cura para las enfermedades que lo producen; la inmunología
que averigua las causas de la aparición de las enfermedades desde una perspectiva
inmunológica; la microbiología ecológica que estudia el nicho que le corresponde a
los microorganismos en el medio; la microbiología agrícola que estudia las relaciones
existentes entre plantas y microorganismos; y la biotecnología que estudia los posibles
beneficios que puede llevar para el hombre la explotación de microbios.

Se denomina levadura a cualquiera de los diversos hongos microscópicos unicelulares

que son importantes por su capacidad para realizar la fermentación de hidratos de
carbono, produciendo distintas sustancias.

Las bacterias al igual que otros microorganismos requieren para su crecimiento de una
fuente de energía exógena y nutriente esenciales tales como son el agua, carbón,
nitrógeno, minerales y factores de crecimiento, además de las condiciones ambientales
apropiadas como son pH, temperatura, presión osmótica y oxígeno atmosférico.
Cuando las bacterias se cultivan en el laboratorio tales requerimientos se llenan con los
medios de cultivo los cuales pueden ser de muy variados tipos de acuerdo al
microorganismo que se desee estudiar. Muchos materiales naturales como jugos,
leche, vegetales y carnes pueden ser usados como bases para medios de cultivo.

El medio de cultivo puede ser líquido como los caldos, semisólido o sólido
dependiendo de la consistencia que adquiere el medio líquido al agregar diferentes
concentraciones de un solidificante como el agar, que es un extracto de algas marinas.

~ 50 ~
El agar no es utilizado como nutriente por la mayoría de las bacterias, así pues, actúa
solamente como solidificante. Se funde alrededor de 100° C y permanece líquido
hasta que se enfría de 42° a 43°C. La gelatina se puede usar también, pero con el
inconveniente de que funde a 25°C y puede ser hidrolizada por muchas bacterias.

Clasificación de los medios de cultivo

Existen diversas clasificaciones de los medios de cultivo: se abocará a dos de uso

práctico, una de acuerdo a su composición y la otra de acuerdo a su uso en el
laboratorio:

Clasificación de los medios de cultivo de acuerdo a su composición:

Sintéticos: son aquellos medios preparados con alta pureza y en los cuales la
composición se conoce en forma precisa. Su uso es muy definido, por ejemplo, medios
para ensayo de vitaminas o para enriquecimiento.

No sintéticos: estos se preparan a partir de una gran variedad de productos crudos

como son extractos de carne, extractos de levaduras, hidrolizados proteicos (peptonas)
etc. y aunque se conoce cuáles son los ingredientes, estos pueden variar ligeramente,
por ejemplo, el contenido de aminoácidos entre la carne de un animal y otro.

Clasificación de los medios de cultivo de acuerdo a su uso en el laboratorio:

Medios de cultivo de uso general: en este grupo se encuentran los medios que
contienen los nutrientes básicos y no contienen sustancias inhibitorias por lo que en
ellos pueden crecer una gran variedad de heterótrofos. Entre estos medios tenemos
agar de soya y tripticaseína, agar de Müller Hinton, agar nutritivo, etc.

Medios de cultivo diferencial: este tipo de medios es usado para distinguir entre
diferentes tipos de bacterias. Usualmente contienen colorantes o indicadores de pH
que darán un color característico a las colonias o virarán el color del medio de cultivo
de acuerdo al microorganismo que se trate.

[Un medio puede ser diferencial y selectivo al mismo tiempo]

Medios de cultivo selectivos: este es un medio nutritivo al que se le añaden productos

que actúan como agentes inhibitorios, de tal manera que sólo permiten el crecimiento

~ 51 ~
de ciertos grupos de microorganismos. Se usan para aislar organismos particulares e
inhibir el crecimiento de los no deseados.
Entre los medios selectivos y diferenciales tenemos:

Agar de MacConkey: el cual contiene una mezcla de sales biliares que inhiben a los
microorganismos grampositivos, además de lactosa y como indicador rojo de fenol
para distinguir las bacterias que fermentan la lactosa de las que no lo hacen.

Agar EMB (eosina azul de metileno): mediante el azul de metileno y la eosina inhibe
los organismos grampositivos. Al mismo tiempo, al igual que el Agar de MacConkey,
permite diferenciar bacterias que fermentan la lactosa y/o a la sacarosa de las que no
lo hacen.

El agar de sal y manitol: por su alto contenido de NaCl (7.5%) inhibe a las bacterias
que no lo toleran, al mismo tiempo con el indicador rojo de fenol sirve para detectar la
fermentación del manitol. Se utiliza para el aislamiento y diferenciación del género
Staphylococcus.

Medios de cultivo deshidratados

Hasta 1930 la preparación de medios de cultivo requería de mucho tiempo ya que se

debía de partir de materiales crudos que se iban pesando individualmente y algunos
se tenían que preparar como las infusiones y extractos por métodos muy tediosos. Sin
embargo, ahora se cuenta con medios de cultivo deshidratado que han simplificado
mucho el trabajo ya que solo hace falta leer las instrucciones en cada frasco, disolver la
cantidad necesaria en agua, ajustar el pH, dispensar en tubos y esterilizar.

Disolución de los medios de cultivo

Para disolver los medios de cultivo deshidratados se debe utilizar agua recién destilada
o desmineralizada con un pH lo más cercano posible a 7.0. El recipiente que se utilice
debe ser de preferencia un matraz Erlenmeyer con una capacidad mayor al volumen
de medio que se va a preparar para que se pueda agitar fácilmente. Los medios que
no contienen agar se pueden disolver fácilmente en agua fría o con un ligero
calentamiento, sin embargo, si el medio contiene agar o gelatina requerirá de
calentamiento.

~ 52 ~
Ajuste del pH

Si se utiliza agua neutra y un medio deshidratado de buena calidad el pH del medio

usualmente quedará dentro de los límites adecuados, aún así es conveniente ajustar el
pH lo que se puede hacer con un potenciómetro o en su defecto con papel pH 4.0-
7.0.

Si el medio es sólido la medición y el eventual ajuste se hace a 45°-50°C (aún está

liquido) y en los medios líquidos se hace a temperatura ambiente. La corrección del pH
se efectúa con HCl o NaOH 1N o 0.1N tomando una muestra del medio de cultivo
preparado y estéril, se mide el pH y si fuera necesario se ajusta en la muestra
calculando después el volumen de ácido o base que sea requerido para el total de
medio.

Esterilización

Los medios que van en tubo se pueden esterilizar directamente en los tubos; en el
caso de los medios en cajas de Petri se pueden esterilizar en tubos con el volumen
para vaciar una placa (aprox. 20 ml cada uno) o bien matraces para varias placas. Si en
las instrucciones del medio no se indica otra cosa, la esterilización se lleva a cabo en
autoclave a 121 grados Celsius por 15 minutos.

Objetivos

- Observar en preparaciones fijas microorganismos representativos de diferentes

reinos.
- Aprender aspectos básicos de la microbiología médica.

Capítulos del Libro de Biología

Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Capítulo 24. Virus y agentes subvirales: págs. 501-
516 y Capítulo 25. Bacterias y arqueas: págs. 517-536.

~ 53 ~
Investigue y Estudie

1. ¿Qué es un microorganismo?
2. ¿En cuáles reinos se encuentran los microorganismos?
3. Mencione 2 o 3 características de los siguientes reinos: protistas, hongos,
bacterias, archaebacterias, animal, planta.
4. ¿A qué se le denomina tinción? ¿Qué tipos de tinción existen y para qué se
utilizan?
5. ¿Por qué se deben de esterilizar los medios de cultivo?
6. ¿Quién rompió con el paradigma de la generación espontánea y cuál otro
descubrimiento realizó?
7. ¿Cuáles son los principales microorganismos que afectan la salud humana?
8. ¿Cuál es la diferencia entre una bacteria y una archaebacteria?

Materiales

- Laboratorio: beakers, levadura, azúcar, plaquitas preparadas de

microorganismos, dos portaobjetos, asa bacteriológica, aceite de inmersión,
microscopio, mechero, papel filtro, lámpara de alcohol, cepa de Bacillus subtilis,
ácido acético al 5%.

En el laboratorio

Parte 1: Levadura y fermentación

1. Llene un beaker con 200 ml de agua, y caliéntelo hasta 35 grados Celsius.
2. Échele 1 cuchara de levadura fresca.
3. Divida la solución en 2 beakers (100 ml cada uno).
4. Añada 1 cucharada de azúcar a uno de los beakers.
5. Observe qué ocurre después de 30 minutos: ¿Cuál beaker tenía más espuma, y
por qué?
6. ¿Es la azúcar necesaria para que se multiplique la levadura?
7. ¿Para cuáles productos es importante que la levadura tenga azúcar?

Parte 2: Cultivo
En cada una de las mesas de laboratorio encontrarán 3 placas de Petri con diferentes
medios de cultivo. A cada una de estas placas de Petri se les sembrará con un agente
diferente (como, por ejemplo, agua del baño, frotis de la meseta de la cafetería, frotis
de la meseta del baño, frotis del piso, entre otros). Una vez sembradas, estas placas

~ 54 ~
serán incubadas a temperatura ambiente en un área donde las condiciones
ambientales sean lo más estables posibles y cada 2 días se tomarán notas sobre lo
observado. Deben determinar si existe o no crecimiento de algún microorganismo y
describir lo observado.

Complete la tabla:

Medio de 48 horas (2 días) 96 horas (4 días) 144 horas (6 días)

Cultivo
I. Composición:

Dibuje y Dibuje y describa: Dibuje y describa:

describa:

II. Composición:

Dibuje y Dibuje y describa: Dibuje y describa:

describa:

~ 55 ~
Parte 3: Tinción de Gram

El fundamento de la tinción de Gram es que la pared celular es responsable de la

tinción de Gram. El procedimiento se inicia con una tinción de las células bacterianas
fijadas mediante el colorante básico cristal violeta.

Posteriormente se trata con una disolución de yodo, que a su vez forma un complejo
con el cristal violeta insoluble en agua y sólo medianamente soluble en alcohol o
acetona. Las células se tratan después con alcohol para diferenciarlas: las células Gram
positivas retienen el complejo colorante-yodo, por lo que las vemos de color morado-
azules; y las células Gram negativas son decoloradas por el alcohol, por lo que se
hacen visibles mediante la coloración de contraste, en este caso la fucsina.

Los pasos a seguir para la realización de la tinción de Gram son:

1. Colocar el frotis correspondiente en el puente de coloración.
2. Cubrir los frotis con cristal violeta (colorante primario) durante un minuto.
3. Lavar los frotis con agua de la llave para eliminar el exceso de colorante.
4. Cubrir los frotis con lugol durante un minuto.
5. Lavar los frotis con agua de la llave.
6. Aplicar gota a gota el alcohol-acetona (decolorante).
7. Lavar inmediatamente con agua de la llave.
8. Cubrir los frotis con safranina (colorante secundario) durante 30 segundos.
9. Lavar los frotis con agua de la llave.
10. Dejar secar los frotis, colocar una gota de aceite de inmersión y observarlos al
microscopio con el objetivo 100 X.

Figura 1.
Preparación de un frotis bacteriano.

~ 56 ~
 Dibuje, describa y tabule lo observado en la
preparación:

________ X ¿Qué tipo

de bacteria puede observar?

~ 57 ~
PRÁCTICA # 8: Evolución

Introducción

La evolución es un proceso que resulta en un cambio en el conjunto de genes de una

población a través de muchas generaciones. Muchos factores afectan la tasa de
evolución en una población, incluida la selección natural, las mutaciones y la deriva
genética.

La selección natural es un mecanismo evolutivo en el que los miembros de una

población que se acomodan con más éxito al ambiente tienen mayor probabilidad de
sobrevivir y reproducirse. Si un individuo tiene un rasgo genético que aumenta su
capacidad de sobrevivir y/o reproducirse, entonces hay una mayor posibilidad de que
la descendencia de ese individuo herede el rasgo ventajoso. Ellos, a su vez, también
tendrían más probabilidades de sobrevivir y reproducirse. Por el contrario, si un
individuo tiene un rasgo desventajoso, es menos probable que sobreviva y se
reproduzca. Estos patrones, repetidos a lo largo de muchas, muchas generaciones,
resultan en adaptación. La adaptación es el desarrollo de rasgos beneficiosos y la
eliminación de rasgos dañinos en una población o especie. Una población o especie
adaptada tiene individuos más aptos que se adaptan mejor a su entorno.

Las presiones de selección son cualquier evento o condición que afecta la capacidad
de un individuo o población para sobrevivir y/o reproducirse. Los genotipos que dan
como resultado un rasgo beneficioso que aumentan la aptitud se somete a presión de
selección positiva, y los genotipos que resultan en un rasgo desventajoso que reduce
la aptitud sufren una presión de selección negativa.

Las mutaciones son cambios genéticos aleatorios que son causados por muchos
factores diferentes y que pueden dar lugar a rasgos perjudiciales, neutros o
beneficiosos en un individuo. Las mutaciones que pueden pasarse a la descendencia
pueden proporcionar nuevos genes para que actúe la selección natural. La
transferencia horizontal de genes es otro mecanismo que puede introducir nuevos
genes en un individuo o población. La transferencia horizontal de genes es el paso de
material genético entre individuos de diferentes especies. (Por ejemplo, algunos virus
insertan permanentemente su ADN viral en el ADN humano). A veces, el nuevo ADN
extraño puede pasarse a la descendencia, lo que proporciona nuevos genes para que
actúe la selección natural.

~ 58 ~
La deriva genética describe la eliminación aleatoria de un rasgo genético de una
población. Los mecanismos de deriva genética incluyen deriva aleatoria (también
conocida como "mala suerte"), el efecto de cuello de botella y el efecto fundador. La
aptitud del rasgo no influye en la deriva genética.

Los cambios en el conjunto de genes de una población pueden describirse en función

de la frecuencia alélica, que es la proporción de la población que porta cada alelo para
un gen, o puede basarse en la frecuencia genotípica, que es la proporción de la
población que tiene cada posible combinación de alelos (DD, Dd o dd).

El principio de Hardy-Weinberg usa frecuencias alélicas y genotípicas predichas en

comparación con las frecuencias reales observadas en la naturaleza para determinar si
la evolución está ocurriendo. Las frecuencias alélicas pueden calcularse usando la
ecuación:
p+q=1
donde p es la frecuencia del alelo dominante y q es la frecuencia del alelo
recesivo.

Si conocemos la frecuencia alélica de un alelo, podemos calcular la frecuencia del otro

alelo. Por ejemplo, una población con un número igual de cada alelo se puede
expresar como 0.5 + 0.5 = 1. Las frecuencias genotípicas pueden calcularse usando la
ecuación:
p² + 2pq + q² = 1
donde p² es la frecuencia de individuos homocigotos dominantes, 2pq es la
frecuencia de individuos heterocigotos, y q² es la frecuencia de individuos
homocigotos recesivos.

Por ejemplo, una población con 50% DD, 25% Dd y 25% dd puede expresarse como
0.5 + 0.25 + 0.25 = 1. El principio Hardy-Weinberg hace muchas suposiciones: asume
que la población es grande y estable, asume apareamiento aleatorio, y la ausencia de
mutaciones, ausencia de flujo genético y asume que no está ocurriendo selección
natural. Sin embargo, en la naturaleza, estas condiciones raramente existen.

Objetivos
- Calcular las frecuencias genotípicas y alélicas de una población.
- Identificar cuando una población se encuentra en equilibrio Hardy-Weinberg.
- Realizar simulaciones para observar los cambios en las frecuencias alélicas
ocasionados por la selección estabilizadora o negativa.

~ 59 ~
Capítulos del Libro de Biología
Solomon et al., 2013 [9na Edición]: Capítulo 19. Cambio evolutivo en poblaciones:
págs. 411-425.

Investigue y Estudie

1. Defina genotipo y fenotipo.

2. ¿Qué usted entiende por acervo genético de una población?
3. En una población humana de 1000, 840 pueden enrollar la lengua (TT o Tt) y 160
no pueden enrollar la lengua (tt). ¿Cuál es la frecuencia del alelo dominante (T) en
la población?
4. En una población en equilibrio genético, la frecuencia del genotipo dominante es
0.96. ¿Cuáles son las frecuencias de los alelos dominante (A) y recesivo (a), y cuáles
son las frecuencias esperadas de los genotipos AA, Aa y aa?
5. En una población en equilibrio genético, la frecuencia del genotipo homocigoto
recesivo (tt) es 0.16. ¿Cuáles son las frecuencias alélicas de T y t, y cuáles son las
frecuencias esperadas de los genotipos TT y Tt?
6. ¿Qué usted entiende por microevolución?
7. ¿Cuál fuerza microevolutiva conduce a cambios adaptativos en las frecuencias
alélicas?
8. ¿Cuál fuerza microevolutiva suele cambiar las frecuencias genotípicas sin cambiar
las frecuencias alélicas? Explique.
9. Investigue sobre la selección negativa, defínala, describa en qué consiste y cuáles
otros nombres se le atribuyen.
10. Investigue sobre la selección positiva, defínala, describa en qué consiste y cuáles
otros nombres se le atribuyen.
11. Con base en la ecuación de Hardy-Weinberg, calcule lo siguiente:
a. Si la frecuencia del alelo dominante es 0.67, ¿cuál es la frecuencia del alelo
recesivo?
b. Si la frecuencia del genotipo homocigoto recesivo es 0.15, ¿cuál es la frecuencia
del genotipo dominante homocigoto?
12. Defina y diga en cuál eje del plano cartesiano se colocan las variables dependientes
e independientes.

Materiales

- Estudiante: lápiz, goma, calculadora, regla, papel cuadriculado, colores.

- Laboratorio: 100 cuentas mamey, 100 cuentas rosadas, vasos precipitados de
500 mL. Configurar la Población 1.

~ 60 ~
Para el Laboratorio

Parte 1: Configurar la Población 1

1. Tome un vaso precipitado de 500 ml e introduzca 100 cuentas mamey y en otro

vaso precipitado introduzca 100 cuentas rosadas.

2. Etiquetar un vaso precipitado nuevo como "Población 1" y tomar en cuenta lo

siguiente:
Cuentas _________________ = alelo dominante
Cuentas _________________ = alelo recesivo .
Cuenta = alelo
Individuo = dos cuentas

3. Agregar 25 individuos dominantes homocigotos (BB) al vaso etiquetado

"Población 1." Cada individuo está representado por 2 cuentas mamey.

4. Agregue 50 individuos heterocigotos (Bb) al vaso etiquetado como "Población

1". Cada heterocigoto está representado por 1 cuenta mamey y 1 cuenta
rosada.

5. Agregue 25 individuos homocigotos al vaso etiquetado como "Población 1".

Cada individuo está representado por 2 cuentas rosadas.

6. Anote para la Población 1:

Cantidad de individuos: _________
Cantidad de alelos recesivos: _________
Número de alelos dominantes: _________

7. Calcule las frecuencias genotípicas y las frecuencias alélicas en la población 1 y

anotar en la Tabla 1.

Tabla 1. Población 1 (Generación P)

Frecuencias genotípicas Frecuencias alélicas

BB: B:

Bb: b:

bb:

~ 61 ~
Parte 2. Principio de Hardy-Weinberg

1. Sin mirar en el vaso precipitado etiquetado Población 1, seleccione

aleatoriamente dos cuentas (apareamiento aleatorio). Las cuentas representan
los alelos presentes en los gametos de un individuo.

2. Registre el genotipo de este individuo colocando una marca al lado del

genotipo apropiado en la Tabla 2.

3. Devuelve las cuentas al vaso precipitado. Los individuos pueden aparearse

múltiples veces.

4. Repita los pasos 1-3, 50 veces.

5. Calcule las frecuencias genotípica y alélica en la descendencia de la Población

1.

Tabla 2. Descendencia de la Población 1 (Generación F1)

Genotipo Frecuencia genotípica Alelo Frecuencias alélicas

BB: B:

Bb: b:

bb:

~ 62 ~
Parte 3. Estableciendo 100% de presión de selección negativa

1. Etiquete o coloque sobre su mesa 5 vasos precipitados: incluir vaso etiquetado

“Población 1” de la parte 2; vaso con la etiqueta "Población 2"; vaso con la
etiqueta "Población 3"; vaso con la etiqueta "Población 4"; vaso con la etiqueta
"Población 5"; y vaso con la etiqueta "Incapacidad para reproducirse".

2. La Población 1 ya está configurada, por lo que las frecuencias de los genotipos

corresponden a las de la Tabla 1.

3. Sin mirar las cuentas en la Población 1, agite o mezcle las cuentas, seleccione
aleatoriamente 2 cuentas (alelos) del vaso de precipitado.

4. Identifica el genotipo. Si es homocigoto dominante (2 cuentas mamey) o

heterocigotos (1 cuenta mamey y 1 cuenta rosada), coloque las cuentas en el vaso
de precipitado etiquetado como "Población 2" y registre en la sección de ‘Conteo’
de la Tabla 3. Calcule la frecuencia genotípica de estos individuos basado en el
total muestreado (número de individuos en la Población total).

5. Si el individuo es homocigoto recesivo (2 cuentas rosadas), coloque las cuentas en

el vaso etiquetado como "Incapacidad para reproducir". Registre la frecuencia
genotípica de estos individuos en la Tabla 3.

6. En la sección de ‘Total’ de la Tabla 3, la Población 1 tendrá un total de 100

individuos, así como la Población 2 tendrá un total de 100 individuos para el cálculo
de las frecuencias. Ya que, 100 individuos fueron muestreados. Sin embargo, el
total para la Población 3 tendrá restado los individuos con ‘Incapacidad para
reproducirse’ y en base a ese total se calcularán las frecuencias.

7. Repite los pasos 2 a 6 hasta que todas las cuentas hayan sido eliminadas de la
Población 1.

8. Calcule las frecuencias genotípicas y alélicas y registre en la Tabla 3.

9. Repita los pasos 2-6 tres veces más generando Poblaciones 3-5.

~ 63 ~
 Tabla 3

Frecuencias genotípicas

Genotipo Conteo genotipos Frecuencia Alelos Frecuencia

Población 2 Población 2
BB B

Bb b

bb

Total

Genotipo Conteo genotipos Frecuencia Alelos Frecuencia

Población 3 Población 3
BB B

Bb b

bb

Total

Genotipo Conteo genotipos Frecuencia Alelos Frecuencia

Población 4 Población 4
BB B

Bb b

bb

Total

Genotipo Conteo genotipos Frecuencia Alelos Frecuencia

Población 5 Población 5
BB B

Bb b

bb

Total

~ 64 ~
10. En el papel cuadriculado, grafica tus resultados e identifica:

Eje ______ ¿Cuál es la variable independiente? _________________________

Eje ______ ¿Cuál es la variable dependiente? ___________________________

~ 65 ~
Parte 4. Responda las siguientes preguntas sobre las simulaciones anteriores y el
gráfico.

1. Al simular una presión de selección negativa del 100%, ¿la frecuencia del alelo
recesivo aumentó o disminuyó? ¿Por qué?

2. Al simular una presión de selección positiva del 100%, ¿la frecuencia del alelo
recesivo aumentará o disminuirá? ¿Por qué?

3. Al simular una presión de selección negativa del 100%, ¿cómo cambiaron las
frecuencias alélicas tanto para el alelo dominante como para el alelo recesivo de
generación en generación? ¿Por qué?

~ 66 ~