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Propuesta Final Caso Selene R
Propuesta Final Caso Selene R
Introducción:
Algo muy cierto es que la educación ha ido evolucionando así como nosotros y es
un proceso del cual no podemos prescindir, ya que como dice el dicho, todos los
días se aprende algo nuevo.
El plan que nos permite darle forma, normar y conducir el proceso de enseñanza-
aprendizaje es el contar con un curriculum. El cual nos ayuda a definir el método
más adecuado, el orden, así como el perfil de la gente para la cual va enfocado el
curso o materia a impartir.
Es muy importante tener todos los factores en cuenta, ya que si buscamos tener
éxito, debemos ver la parte de cimentación de la estructura de los cursos este bien
delimitada, para así conocer los alcances y limites que tendrá; para irla
entrelazando en este caso con la formación que ya cada uno de los asistentes
tiene e ir enriqueciéndolos.
La Dra. Serrano y su equipo se reúnen con la Lic. Dalia González quien funge
como directora del Centro de Capacitación de Profesores para conocer las
necesidades y son enterados de que es necesario contar con una propuesta
totalmente en línea, con contenidos de LMS (Learning Management System) o
plataforma tecnológica, los maestros que cursaran este diplomado cuentan con
computadoras pero no todos tienen desarrolladas las habilidades para el manejo
de internet.
Dentro de los obstáculos con que se topa la Dra. Serrano esta el nivel de
deserción de los estudiantes en línea, al desmotivarse por la falta de habilidades
para interactuar con las tecnologías para el aprendizaje. Es importante señalar
que este proyecto tiene una gran relevancia para la universidad y será el primer
curso que se realice con esta entidad gubernamental. La mayor preocupación de
la Dra. Serrano es sobre el tipo de diplomado que deberá diseñar para cumplir con
los requerimientos.
Pregunta detonante ¿Qué aspectos debe tener en cuenta la Dra. Serrano para
dirigir a su equipo y marcar las directrices de este proyecto, además de cómo
fundamentarlo?
La Lic. González les plantea la urgencia de este proyecto, ya que los profesores
de las escuelas primarias y secundarias del estado de Nuevo León desarrollen
aspectos de la personalidad que intervienen en forma determinante en su
desarrollo profesional. Además de añadir que los profesores cuentan con una
amplia trayectoria en materia de educación ya que para poder ser promovidos de
profesores a director para algo de tiempo.
Durante esta transición son constantemente capacitados y que es una opción que
la Secretaría de Educación ofrece a los profesores, por tal, la mayoría de los
participantes ya tiene en su curriculum una cantidad considerable de diplomados,
talleres, cursos que serán un gran soporte para su carrera profesional. A pesar de
esto se presenta problemas y deficiencias en sus prácticas como directivos, ya
que cuentan con una buena formación en materia de educación, pero no cuentan
con las competencias necesarias para poder fungir en el puesto de dirección a
falta de un estilo de líder y ser autoritarios, además de no tonar las decisiones
correctas al contar con criterios no válidos y regirse dependiendo del tipo de
relación que tenga con sus subalternos.
Los directivos requieren generar un trabajo en equipo entre sus subalternos, para
lo cual es necesario que mantengan una buena relación con los equipos de
colaboradores y maestros, así como con la asociación de padres de familia y el
personal de la escuela ya que todos están conectados entre sí al tener ciertas
responsabilidades.
La Lic. González considera que un algunos de los aspectos importantes como baja
autoestima, inseguridad, temor, falta de liderazgo, inexperiencia en el manejo de
emociones y del conflicto entre otros, generan prácticas que afectan la
administración y el rumbo de las escuelas, además de que las experiencias de
aprendizaje de los alumnos y por tal impacta en el rendimiento de los mismos.
También considera que es necesario dar a los profesores el apoyo para que
puedan conocerse a fondo, desarrollarse como personas, contar con un plan de
vida y carrera que a su vez les ayude a conocer sus fortalezas y sus áreas de
oportunidad, además de reconstruir los aspectos que mejorarán sus niveles de
satisfacción personal y profesional.
La Dra. Serrano está totalmente de acuerdo con la Lic. González además de
haber comprendido las necesidades específicas de este proyecto; pero al tener
otros proyectos pendientes por desarrollar, no podrá avocarse al desarrollo de
todo este proyecto, así que decide generar una guía que sirva de ayuda para
orientar a su equipo de trabajo en el proceso de esta propuesta de diseño
curricular.
Los protagonistas:
Dra. Serrano: es quien funge como directora de Innovación del Campus en Línea
de la Universidad Tec Milenio y a quien se el encomienda diseñar un diplomado
para personal docente de la Secretaría de Educación del estado de Nuevo León.
Equipo de trabajo de la Dra. Serrano las Lic. Adriana y Abril: son quienes se
encargaran de realizar el diseño curricular del diplomado en cuestión.
El problema:
Es muy importante que la Dra. Serrano tenga en cuenta los obstáculos que se
presentan al ser cursos en línea, además de considerar los conocimientos y
formación previa de quienes asistirán al mismo.
Al no contar con el tiempo suficiente para poder desarrollar esta tarea en conjunto
con su equipo, debe diseñar una guía que permita a Abril y Adriana cumplir con el
proyecto del diplomado y se puedan desarrollar las competencias solicitadas, tal y
como si la Dra. Serrano estuviera al 100% al frente del mismo.
Para con este caso yo creo que la Dra. Serrano debe considerar el hecho de que
en este diplomado se busca desarrollar habilidades y competencias que ayuden a
que los maestros a que puedan estar preparados para ascender en la escala
organizacional.
Este caso ha sido algo complicado, ya que debemos tener en cuenta dos factores
la necesidad del curso y el gap que existe entre lo que usualmente realiza el área
de la Dra. Serrano.
No podemos hacer un curso sin tener en cuenta, el objetivo, para quien va dirigido,
la razón porque se solicita el mismo, que se espera como resultado, que formación
tiene quien va a tomar el mismo, las herramientas con que va a contar, etc.
Creo que siempre vi de manera muy especial la parte de capacitación, cualquiera
pensaría que es pan comido, pero no, es importante el saber todos los factores
para poder asegurar que podamos desarrollar las habilidades y competencias
necesarias que faciliten nuestra interacción, ya sea en un puesto o en la vida
diaria.
Fundamentación:
Creo que el modelo que debe adoptar para atender estas necesidades es el de
Arnáz, quien busca formular el objetivo curricular partiendo del perfil del candidato
a alumno y el esperado al término de su formación.
La propuesta curricular viable para utilizar como base la de Arnáz, dónde se busca
formular el objetivo curricular partiendo del perfil del candidato a alumno y el
esperado al término de su formación.
Es importante el señalar que cada autor tiene una visión distinta sobre el concepto
y lo cual ha generado que el término tenga usos variados, como lo hace Glazman
y De Ibarrola quienes consideran que curriculum al plan y programa de estudio
son sinónimos, cuando Arnáz considera que el plan de estudios es uno más de los
elementos que integra el curriculum.
Para poder integrar y resumir los conceptos es necesario analizar que todo
curriculum integra una serie de concepciones fundamentales las cuales incluyen
los siguientes aspectos:
Considerando que para poder llevar a cabo el curriculum debemos conocer ciertas
conceptualizaciones:
¿Qué enseñar-aprender?
¿Cómo enseñar-aprender?
Según Casarini (1999) las fuentes del curriculum son una herramienta para el
diseñador, ya que le permiten articular posiciones sobre 3 aspectos de la realidad
educativa:
Por ejemplo, si en alguna carrera se lleva dentro del plan de estudios la materia de
ética, no solo se ven aspectos que tienen que ver con la carrera, sino también
toman en cuenta la relación del individuo con la sociedad, su papel en la misma,
como debe de proceder profesional y de manera personal, buscando así que el
crecimiento y la formación sea integral.
Fuente psicopedagógica
Por ejemplo, para aprender del un tema como son la nutrición, a los niños de
prescolar se les muestran manzanas, zanahorias, leche y cosas saludables para
comer. En secundaria se les provee de información sobre el valor nutricional de
cada vegetal, como generan el funcionamiento de las células, etc. Esto nos
muestra que el aprendizaje y la comprensión se da en función de las capacidades
de cada individuo según la etapa en que este.
Fuente epistemológica
Según Pérez y López (2003) las tradiciones curriculares son las concepciones
que se han creado del enfoque del curriculum y los modelos son:
a) Academicista; está centrado en contenidos conceptuales, formas de saber
organizadas en asignaturas. Este modelo ayuda a explicar los contenidos
mediante una definición. Esta se centra en el maestro, quien es quién tiene
los conocimientos, los alumnos se limitan a escuchar las explicaciones,
tomar notas. La organización de contenidos no toma en cuenta el contexto.
b) Tecnológico-positivista, este nos muestra una programación curricular
basada en los objetivos. La enseñanza es una actividad regulable que
consiste en programar, realizar y evaluar. Está vinculada con las teorías
conductistas.
c) Interpretativo-cultural utiliza la comprensión como sustento de la
explicación. Mantiene un curriculum abierto, flexible y contextualizado,
donde los valores del contexto cultural prevalecen.
d) Sociocrítico: es el enfoque histórico del conocimiento, no es absoluto,
valora la razón, libertar y humanidad. Considera la educación como
liberadora. Es representado por un profesor crítico, reflexivo y
comprometido.
Tyler
Al concebir los objetivos educativos, adoptan el enfoque conductista. El
pensamiento pedagógico se basa en una corriente pedagógica científica. Se
establece un esquema básico de orden de procesos, para la teoría curricular o
programación de la acción se deben aplicar los siguientes pasos:
Taba
Establece que los objetivos deben reflejar el contenido al que se aplican, además
de el tipo de actividad mental o la conducta que debe desarrollar, porque sobre el
contenido se puede memorizar, analizar, criticar y sobre una actividad mental,
varía según el contenido al que se aplique. Además de que el proceso educativo
consiste en el dominio del contenido y el desarrollo de las facultades, además de
que el concepto de la sociedad acerca de la función de la escuela pública
determina en alto grado qué clase de curriculum tendrán las escuelas.
La educación se identifica como una inversión para el desarrollo, ya que tiene dos
funciones:
a) Fomentar capital humano que pueda aportar al desarrollo económico.
b) Clasificar a los individuos en base a sus capacidades, ocupando las
distintas funciones requeridas por el sistema económico.
Huebner pensaba que el campo del curriculum de los últimos 100 años estaba
muy débil, además de señalar que esto sucede por la creciente diversidad de
intereses, además de tratar de entender que no se podía mantener un enfoque
único.
Este modelo se caracteriza por tener 4 etapas para el desarrollo del plan de
estudios:
1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios
2. Operacionalización de los objetivos generales, que incluyen dos subetapas;
- Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos.
- Agrupación de los objetivos en conjunto, para generar los objetivos
intermedios del aprendizaje, que se vuelve en los cursos.
3. Estructuración de los objetivos intermedios a través de:
- Jerarquización de los objetivos intermedios.
- Ordenamiento de los objetivos intermedios.
- Determinación de las metas de capacitación gradual.
4. Evaluación del plan de estudios, a través de:
- Evaluación del plan vigente.
- Evaluación del proceso de diseño.
- Evaluación del nuevo plan.
4.2 Arnáz
Arnáz (1981) desarrolla una metodología de diseño curricular, que marca una
secuencia de 4 etapas: