Nancy Perez

Morales
Luis Gerardo
Mendoza
APLICACIÓN DE LA Cardozo
GUÍA PARA EDUCACIÓN
INCLUSIVA

INDEX

La educación inclusiva
desde una perspectiva
situada
 01 Contexto

Fundamentación
02
Tabla de teórica
contenido
03 Aplicación

04 Interpretación
de resultados
Actividad
Eres profesor de grupo, y el director de tu institución te ha pedido que lo
ayudes en la reorientación de la institución para tener un centro educativo
que responde a la diversidad de su alumnado, considerando la situación
de pandemia y del posible retorno a clases presenciales hasta el periodo
de enero 2022.
 01

Contexto
Esc.
Primaria
“Ignacio
”
Zaragoza
Análisis del contexto

La descripción realizada de las

variables que componen el contexto
externo e interno de la organización
nos brinda una buena idea de lo
significativo que es el análisis de
estos como paso previo a cualquier
acción que emprenda la
organización, fundamentalmente si
esta tiene una relevancia estratégica
(Del Regno, 2012).
 •Alinear las capacidades internas con
el contexto externo y con los
objetivos
• Identificar si el entorno es propicio o
Análisis del adverso para la ejecución de las
estrategias.
contexto • Ayudar a seleccionar los supuestos
permite: y variables relevantes a la hora de
pronosticar escenarios.
• Delimitar y dar forma a la identidad
de la organización, o sea su ADN.
•Generar planes de desarrollo de
recursos y capacidades internas.
(Del Regno, 2012, p.6)
 SOCIAL ESCOLAR
La comunidad es rural, cuenta con La escuela cuenta con todos los
servicios.
todos los servicios (agua, luz,
drenaje, servicios de limpia), aunque Tiene una matrícula de aproximadamente 600
la luz eléctrica tiende a ser alumnos.
Su infraestructura es la siguiente:
inestable.
1 Edificio de dos niveles (sin rampa/elevador)
Se puede llegar en un único autobús. 21 Aulas para impartir clases
La comunidad está muy inmersa en actividades 1 Aula de cómputo (Planta alta del edificio)
culturales relacionadas a festividades de la 1 Aula de usos múltiples
1 Biblioteca
iglesia católica.
2 Espacios de sanitarios
En el municipio hay una Universidad con carreras 1 Dirección
prácticas que tienen aplicación en el contexto. 1 Aula de USAER
1 Oficina para la supervisión de la zona
1 Desayunador
Las principales actividades 3 Patios (1 área central y cancha de fútbol; 1 cancha
económicas son: agricultura de basquetbol y 1 cancha de futbol).
y comercio.
En el municipio hay Recursos Humanos:
cascadas por lo que suele 1 directiva
ser visitado por turistas 21 docentes con perfil afín
a educación
esporádicos; sobre todo
1 Docente de apoyo
durante temporada de 2 Administrativos
altas temperaturas. 2 Intendentes
 En la institución se tienen inscritos a alumnos con
alguna condición de vida específica como:
ESCOLAR Discapacidad Motriz
Discapacidad Auditiva
Hipoacusia
Discapacidad Visual

Cultura Escolar
La mayoría de docentes son de asignación
reciente y única (entre 3 y 5 años de servicio)
De la mayoría de docentes es su primer
experiencia laboral.
Una minoría de docentes lleva más de 10 años en
la institución.

Entre docentes y directiva la relación es cordial y

de respeto para el trabajo.
Docentes y directiva mantienen una relación de
respeto con padres de familia.

Se tiene apertura por parte de la directiva y los

docentes para el trabajo que realiza la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular
(USAER).
 02

Fundamentación
teórica
Cita

“La única manera de

cambiar la mente de
alguien es conectar con
ella desde el corazón ”

—Rasheed Ogunla Ruuinca

INDEX 01 02

El Index for Inclusion es un El Index no ofrece una planificación

recurso que incentiva a todos los exacta para el proceso de inclusión. Su

miembros de centros educativos a objetivo real es promover la

protagonizar el desarrollo de una autoevaluación a través de tres

escuela inclusiva, pues permite dimensiones: cultura, política y prácticas

percibir, introducir y mantener los inclusivas, para que las escuelas inicien

cambios que requiere la procesos de planificación y colaboración

comunidad escolar (Booth y de acuerdo a sus particularidades

Ainscow, 2002). contextuales (Gutiérrez, Martín y Genaro,

2014)
 APLICACIÓN

03
 Docentes
APLICACIÓN Respondieron 15 de 21
docentes y 1 más de manera
incompleta
1 de 2 administrativos
*La directiva no lo respondió
por -falta de tiempo-

Actitud Padres
de Respondieron 2 madres de
participación y familia de alumnos que
cooperativa Con
tuvo alumnos presentan una discapacidad.
que se
instr aplicar u
ajust um n
ado ento
en e y basa
prim l dirigido do
e
a las r ciclo de a
cara bido
del a cterístic
Alumnos
lumn a
ado. s Respondieron 5 alumnos
que presentan una
discapacidad o condición de
vida específica.
 3.1

INSTRUMENTO PARA
DIRECTIVO, DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS

Administrativo
A1: 11 de 11 indicadores respondió sí
A2: 10 de 10 indicadores respondió sí
B1: 10 de 12 indicadores respondió sí
y 2 respondió a veces
B2: 8 de 9 indicadores respondió sí y
1 a veces
C1: 13 de 13 indicadores respondió sí
C2: 14 de 14 indicadores respondió sí
Interpretacióndel
Instrumento
Desde la perspectiva del administrativo la
escuela recibe a todas las niñas y niños que
desean inscribirse en la institución, tiene
valores inclusivos, que sí se desarrollan
políticas y prácticas que benefician y
contribuyen a la construcción de una
comunidad inclusiva, sin embargo mostró
cierta duda en cuanto a los indicadores que
refieren que la escuela es físicamente
accesible para todas las personas así como
que se le toma relevancia a las lenguas que
faciliten la comunicación con cualquier
persona dentro del centro escolar.
 3.2

INSTRUMENTO PARA
ALUMNOS
 3.3

INSTRUMENTO PARA
PADRES
Padres de familia

De los 2 padres de
familia encuestados

1.- 25 sí, 10 a veces y 2 no

2.- 29 sí, 3 a veces y 5 no

Instrumentos
aplicados
 04

INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
Instrumento Culturas
aplicado a docentes La percepción del colectivo docente es
que entre ellos trabajan de manera
efectiva, sin embargo, casi la mitad de
Tal y como
ellos no considera que la relación que se
propone el
INDEX se busca tiene con instancias y agentes externos,
realizar un favorezca al desarrollo de una comunidad
diagnóstico de la ¿Cuá
le inclusiva.
escuela que s la perc
tiene epció
sobr el n
e la e personal Así mismo, los maestros piensan que en
¿La c scue
on la
cent sideran ? la escuela si se tienen y fomentan
ro in un
¿Qué clusivo
requ aspecto ? valores que propicien dicha comunidad.
aten ieren ma s
ción yor
pa
mejo ra poder
rar?
 Políticas
Las maestras y maestros de la escuela
piensan que es importante que cualquier
estudiante pueda acceder e integrarse a
esta; por otro lado, dentro de los
indicadores entre los que hay más
disparidad serían aquellos que hablan
sobre la gestión de los planes y programas
que se aplican e implementan para que los
aprendientes estén preparados para
desenvolverse en otros contextos no
académicos. Por otro lado se piensa que
hace falta valorar la importancia de otras
lenguas que faciliten la comunicación con
los estudiantes y padres de familia.
Prácticas
De acuerdo a las respuestas de los docentes,
los resultados obtenidos reflejan que hace
falta construir un currículum para todos en el
cual se haga énfasis en habilidades para la
vida, en ligar los conocimientos con la
práctica de la cotidianeidad, así mismo hace
falta enseñar cuestiones prácticas, tales
como el uso y dominio de las tecnologías,
conocimientos ligados a la vivienda, el medio
urbano y el sentido del arte.
Finalmente la mayoría de los docentes
considera que planifican sus clases
pensando en la diversidad y las condiciones
de contextuales de los alumnos.
 Instrumento aplicado a estudiantes
Los alumnos que son atendidos por el servicio de educación
especial (USAER) se sienten felices en la escuela, con el trato
que reciben dentro de la misma y con el seguimiento que da la
maestra de apoyo, también refieren que les gusta la escuela, así
el cómo y qué enseñan los docentes.
Existen aspectos a mejorar como las relaciones con sus
compañeros para generar lazos de amistad, las indicaciones que
brindan los docentes y la forma de llamar la atención cuando los
“La participación
implica alumnos no comprenden lo que deben realizar, así mismo el
bajar en
aprender, jug ar o tra reconocer su esfuerzo y esmero en los trabajos que realizan.
otros. Se trata
colaboración con
ele cciones y de
de poder hacer
tener alg o que de cir sobre lo *A diferencia de los alumnos que presentan una condición de
que hacemos. Má
s discapacidad (motriz y visual) la mayoría de docentes consideran que la
ne qu e ver
profundamen te tie escuela sí es físicamente accesible para todos, sin embargo entre las
o y ac tado
ep
con ser reconocid os” respuestas abiertas a los cuestionarios de los alumnos, ellos
por nosotros mism expusieron expresamente la necesidad de realizar cambios
Bo oth , 2011 , p.15)
(Ainscow & estructurales dentro de la institución para mejorar la movilidad
autónoma de cualquier persona dentro de la misma.
 Instrumento
aplicado a padres
de familia
,,
La percepción de las madres es que el
centro si hace lo posible por involucrarlas e
incluirlas como miembros de la comunidad
educativa, así mismo consideran que sí se
tiene una escuela que puede recibir a
cualquier alumno; sin embargo, el área de
oportunidad mayor se encuentra en la
cultura de la escuela con relación al acoso
escolar ya que las madres refieren en el
instrumento que sí hay bullying en la
institución y también mencionan que sus
hijos/as no siempre quieren ir a la escuela.
Referencias
● Booth, T., y Ainscow, M. (2002). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la
participación en las escuelas. Bristol: CISIE.
● Booth, T. and Ainscow, M. (2011). Index for Inclusion: developing learning and
participation in schools; (3rd edition). Bristol: Centre for Studies in Inclusive Education
(CSIE)
● Del Regno, L. (2012). La importancia del análisis del contexto. Petrotecnia. 80-85
https://www.petrotecnia.com.ar/febrero12/sin/LaImportancia.pdf
● Gutiérrez, M., Martín, V., y Genaro, C. (2014). El Index para la inclusión: presencia,
aprendizaje y participación. Revista de Educación Inclusiva, 7(3), 186-201
Gracias
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