CLASE 8 VIRTUAL:

● INSTITUCIÓN: I.S.F.D N°21 “RICARDO ROJAS”

● CARRERA: PROFESORADO DE INGLÉS

● MATERIA: HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

● DOCENTE: BALCIUNAS, MARÍA FERNANDA

● CURSO: 2° 1°

● GRUPO: 3

● ALUMNOS:
BALAGUER, MATHIAS NOAH
CAAMIÑA, LEILA LUCILA
JUÁREZ, MARIANA ELIZABETH

● AÑO LECTIVO: 2023

“La inclusión es uno de los ejes principales de esta ley; por tal razón,
extiende la obligatoriedad a 13 años con el objetivo de escolarizar a
todos los niños y jóvenes del país y pretende para ellos la adquisición
de saberes significativos, garantizando la permanencia y los logros en el
aprendizaje.”1

CONSIGNA:
Armen un cuadro comparativo entre la ley 1420, la época de la Dictadura del ‘76, la Ley
Federal de Educación y la Ley de Educación Nacional donde comparen los siguientes
aspectos:
CARACTERÍS LEY 1.420 DICTADURA 76’ LEY FEDERAL DE LEY DE EDUCAC
TICAS (“Proceso de Reorganización EDUCACIÓN NACIONAL
Nacional”)
AÑO Y Sancionada el 8 de Jorge Rafael Videla Sancionada el 14 Fue sancionada e
PRESIDENCIA julio de 1884, bajo la (1976-1981), Roberto de abril de 1993, de diciembre de 2
presidencia de Eduardo Viola (1981- durante el primer bajo la presidencia
JULIO ARGENTINO 1982), Leopoldo mandato del Dr. NÉSTOR CAR
ROCA. Fortunato Galtieri presidente KIRCHNER.
(1982) y Reynaldo CARLOS SAÚL
Antonio Benito MENEM.
Bignone (1982-
1983).2
CONTEXTO Desarrollada durante La reorganización Promulgada durante Se desarrolla dura
SOCIAL Y un periodo de propuesta por la Junta un gobierno un gobierno de
POLÍTICO: transformación, Militar implicaba neoliberal extremo. bienestar social qu
¿QUÉ modernización y rehacer a la república Se toma una llega luego de año
INTENTÓ consolidación para acabar con la perspectiva crisis extrema en
RESOLVER nacional. Buscaba “corrupción” en todos comercial y país. El gobierno,
ESTA LEY? instalar principios, los sectores meritocrática en momento, venía a
valores e ideologías (económico, cultural, todo aspecto de la romper con los ide
que servirían a la social, educativo, etc). sociedad, políticas neolibera
formación de una Se anula la apuntando a de ultraderecha qu
identidad nacional constitución, la Junta “resolver” la habían regido dur
desde la edad promulga leyes situación económica más de una décad
escolar, mediante arbitrariamente. del país. Se asume La LEN viene a
una educación Se deroga la Ley como problema la solucionar los estr
gratuita y obligatoria. 1420. Se comienza un responsabilidad del causados por la L
Se buscaba también proceso de Estado de financiar Se intenta retorna
entrenar una transferencia de las las escuelas a nivel educación a un de
mentalidad escuelas que nacional. En social y dejar de
intelectual y dependían de la respuesta, se pensarla como bie
laboriosa en la Nación a sus termina de llevar a comercial (deja de
población, de cara a respectivas cabo el proceso de incluida en los trat
introducir a la jurisdicciones. Se transferencia de de libre comercio)
Argentina al censuran múltiples responsabilidad busca restaurar el
mercado libros escolares e sobre las escuelas del Estado como
internacional. infantiles que a sus respectivas garante de derech
atentaban contra los jurisdicciones, el involucrado y cent
ideales de control cual había la toma de decisio
absoluto que buscaba arrancado con la diferencia de su ro
instaurar la Junta. dictadura. Se busca durante la LFE, qu
mejorar la situación distanció de la tom
del mercado laboral decisiones. Se
formando mano de reformula la Ley d
obra en las Financiamiento
escuelas (se Educativo. Se pien
promueven aún una educación má
más las escuelas inclusiva en vista
técnicas). avances en identid
género.
IDEA DE Rol principal del Rol subsidiario del Rol subsidiario del Rol principal del
ESTADO Y Estado, garante de Estado, con una Estado. El mismo Estado, garante d
ROL derechos, prestador fuerte centralización se convierte en un derechos, centrali
de servicios, del poder mediante mero instrumento del poder, prestad
regulador y políticas neoliberales del mercado, servicios, regulado
sostenedor del y desindustrialización. descentralizando el sostenedor del de
derecho a la poder. a la educación.
educación, poder Promotor de derec
centralizado. 3 igualdad.
IDEA DE Feminización del rol Relegado y limitado a Debe tener una Visto como garant
MAESTRO docente, “natural a reproducir la ideología formación derechos de los
las mujeres”. Debían (represiva) permanente, alumnos. Se mant
poseer título dominante, mediante actualizada y la formación conti
expedido por una el control ideológico. perfeccionante en Formar ciudadano
Escuela Normal. Su Agente neutral, solo su actividad reflexivos en la pr
trabajo era debe dominar los docente. Es el
indispensable para requisitos técnicos mediador entre el
educar y formar a específicos del acto saber y los sujetos
los ciudadanos, de enseñar. educables.
teniendo un papel
clave.
IDEA DE Se piensa a la Se empieza a pensar Se adopta por Se vuelve a poner
EDUCACIÓN: educación como un a la educación como completo una visión educación como
¿QUÉ IDEA derecho. Se habla un bien de mercantilista de la prioridad nacional
DEL OTRO también de intercambio comercial educación. Deja de toma una vez más
ESTÁ EN educación común. y como una ser un derecho como derecho soc
ESTA Sin importar la herramienta de social para pasar a el Estado asume u
LEY/PERÍOD nacionalidad, género adoctrinamiento. Se ser un bien que de responsabilida
O? o estatus ve al otro como un debe ser adquirido indiscutible sobre
económico, todos ente carente de por mérito propio. materia. Se piensa
los niños debían individualidad que Aquellos que más como instrumento
asistir a la misma debe acatar órdenes y recursos posean, formador de ciuda
escuela. El otro seguir reglas sin lograrán acceder con capacidad de
implicado en ésta ley cuestionarlas. Esta más fácilmente a la pensamiento crític
son todos aquellos visión se extiende a educación. Se opuesto al ciudad
sujetos educables, a los estudiantes. Se promueven las de labor de la LFE
quienes se buscaba los ve como máquinas escuelas privadas, adopta una educa
dar un sentimiento que almacenan que toman el rol de más inclusiva, con
de pertenencia y información sin instituciones avances en cuant
nacionalidad, reflexionar y sujetos educativas de identidad de géne
homogeneizar para sin libertad de calidad, quitándole Educación Sexual
instalar decisión. potestad a la Integral y diversid
pensamientos educación pública. interculturalidad, e
políticos Se ve al otro como otros ejes.
compartidos a las un potencial
nuevas consumidor que
generaciones. debe ganarse el
acceso a la
educación y a
cualquier otro bien
social. Se ve a los
estudiantes como
futuros
trabajadores. El
único valor que
 tenía el ciudadano
común era como
mano de obra.
ESTRUCTUR Nivel Primario: De Educación primaria: Educacion Inicial: Nivel Inicial: Des
A DEL carácter obligatorio, -Clausura definitiva de Jardín de infantes y 45 días hasta los
SISTEMA gratuito y gradual y proyectos educativos Maternal. Desde los años de edad incl
EDUCATIVO con una duración de democráticos. 6 meses hasta los 5 A partir de los cua
siete años -Transferencia de las años (solo es años de edad com
Secundaria: No escuelas nacionales a obligatorio el último a ser obligatorio.
creó la educación las provinciales sin los año). Nivel Primario: D
secundaria fondos necesarios. E.G.B: (9 años) comienzo a los 6 a
obligatoria pero creó Educación Se refiere a la del niñx y es de ca
las bases para su Secundaria: unidad pedagógica obligatorio.
desarrollo. -Crecimiento de los integral, organizada
Educación bachilleratos por en ciclos y
superior: La ley encima de las obligatoria. Nivel Secundario
reconoció la orientaciones técnicas Polimodal: Es Destinado a los/as
autonomía de las y comerciales. posterior al adolescentes y jóv
Universidades Educación cumplimiento de la que cumplieron co
nacionales Universitaria: EGB, cuenta con nivel primario y qu
-Concebida como una duración de 3 siguen mantenien
alteración del orden, años como mínimo. obligatoriedad.
de modo que se Educación Nivel Superior:
establecieron Superior:(4, 5 y 6 Comprende
exámenes de ingreso, años). Universidades, ins
cupos, aranceles, Refiere al ámbito universitarios(esta
imposibilidad del profesional y o privados) e insti
funcionamiento del académico de de educación sup
Centro de grado. ya sean de jurisdic
Estudiantes, entre Educación nacional, provincia
otras. cuaternaria: la ciudad autónom
Posgrados y Buenos Aires) tam
formación posterior llamados terciario
a los estudios
universitarios.

MATERIAL DE "Cuentos de la “La planta de Bartolo” "Ciencias Sociales y Libro

LECTURA DE abuela Amelia" de de Laura Devetaeh la Educación "Todo el mundo"
LA ÉPOCA Adela Basch: Este fue uno de los libros Cívica" de Horacio
(tapa de algún libro recopila prohibidos durante la Cuccorese: Este Fomenta la inclus
libro) cuentos que reflejan dictadura cívico libro aborda el respeto hacia la
MENCIONAR la vida en Argentina militar, ya que daba contenidos de diversidad, entend
ASPECTOS en diferentes cuenta de la realidad ciencias sociales y que hay un otro
CARACTERÍS momentos que se estaba educación cívica, diferente pero con
TICOS históricos, lo que viviendo en el país. dos áreas mismos derechos
podría incluir El material de lectura enfatizadas por la
historias era impuesto por el Ley Federal de
relacionadas con la gobierno de facto, con Educación.
educación en el siglo el propósito de
XIX. adoctrinar a los
jóvenes. Aquellos que
se oponían eran
reprimidos y
desaparecidos.
BIBLIOGRAFÍA:
1 Implementación de la Ley de Educación Nacional 26.206: motivos que impulsaron
su sanción | Itinerarios Educativos
2 Golpe de Estado de 1976: cronología y secretos de cómo se gestó una
de las etapas más oscuras de la Argentina
3 Correa, N.; Giovine, R. (2010). ¿De la subsidiariedad a la principalidad
del estado en la reforma educativa de este nuevo siglo?. VI Jornadas de
Sociología de la UNLP, 9 y 10 de diciembre de 2010, La Plata, Argentina.
(pág. 3)