PLAN ANALÍTICO DE LA ESCUELA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 117

09DST0117Z

Andador Cardenal esq. Perdiz s/n, Col. Ave Real,

Alcaldía Álvaro Obregón, CDMX, C.P. 01560

Tel. 55 5086 6644

 ANÁLISIS DEL CONTEXTO

UBICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS

La Escuela Secundaria Técnica No. 117, con clave 09DST0117Z, pertenece a el Área Operativa 1 Poniente, se encuentra ubicada en andador Cardenal esquina Perdiz s/n Colonia
Ave Real C.P. 01560, alcaldía Álvaro Obregón, CDMX. El relieve en la alcaldía comprende dos regiones: la de llanuras y lomeríos y la región de las montañas y los pedregales. La
primera comprendida al oriente de la alcaldía, en sus límites con Benito Juárez y Coyoacán, y al poniente hasta la base de la Sierra de las Cruces. Aquí están comprendidas las
tierras bajas y llanas, casi al nivel del antiguo lago de Texcoco; los lomeríos pueden considerarse hasta los faldeos de las altas montañas del sur y del poniente. Las llanuras y los
lomeríos no ofrecen grandes diferencias, pues la altura de las lomas, con respecto al nivel de la llanura, no exceden los 100 m; tienen una altura sobre el nivel del mar de unos 2265
m y los lomeríos de unos 2340 m por término medio. Sus pendientes son de 1.5° y están constituidas por una red de barrancos que alternan con divisorias de anchura máxima de
100 m.

En la demarcación existen varios asentamientos irregulares sobre las barrancas y llanuras de los antiguos ríos de Mixcoac, Tacubaya y San Borja que presentan altos grados de
marginación. Colonias como El Cuernito, Golondrinas, La Araña, Punta del Ceguayo, La Providencia, Tepeaca, Ave Real, La Mexicana, El Ruedo, El Queso, Llano Redondo,
Primera Victoria, Jalalpa, Barrio Norte, entre otras. En general nuestros alumnos provienen de estas colonias.

Aún con los programas que se realizan en estas demarcaciones para el desazolve de presas con aguas negras, como la ubicada en nuestro alrededor, la población de las colonias
aledañas sigue utilizando estos lugares como depósitos de basura, por lo cual las autoridades tienen que crear estrategias para contrarrestar la problemática que se vive con la falta
de cultura el manejo de la basura. Además de gestionar constantemente que la delegación ponga cal y los trabajos de desazolve que duran en los meses de secas.

La escuela es fundada en el año de 1995 y desde sus inicios y hasta la fecha no tiene nombre, es de jornada ampliada sin ingesta y tiene un horario de 7:00 a 15:00.

POBLACIÓN ESCOLAR Y ALUMNOS FOCALIZADOS

Respecto a su matrícula, esta escuela secundaria cuenta con aproximadamente 380 alumnos; es decir, que en promedio son entre 20 y 30 alumnos por aula. Asimismo, existen 14--
casos de alumnos con NEE de los cuales son de segundo grado y tercer grado, detectados en el estudio socioeconómico de inicio, entre los de mayor atención se encuentran casos
con Discapacidad intelectual, TDH y trastorno de lenguaje fonológico.

NOMBRE DEL ALUMNO (A) GRADO GRUPO CONDICIÓN DEL ALUMNO

1.- Hernández Martínez Carlos Uriel 2° “A” Problema de Aprendizaje

 Síndrome Metabólico
Obesidad Mórbida
Rinitis alérgica moderada-grave persistente
2.- Calzada Ordoño Cintya Estrella 2° ” A”
Asma leve controlada
Síndrome de apneas- hipopneas obstructivas del sueño
Enuresis

3.-Trejo Rebollo Neri Esaú 2° “C” Trastorno del Lenguaje Fonológico

4.- Huitrón Espinoza Joselyn Guadalupe 2° “D” “Epilepsia – Ausentismo”

5.- Valencia Pavón David Alberto 2° “E” TDAH” Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad´

6.-Contreras García Carlos Enrique 3° “A” Epilepsia, Inseguridad Personal

7.- Alfonso Vargas Mario Ulises 3° “A” Dislexia

9.- Morales Hernández Luis Axel 3° “B” Problema de Aprendizaje

10.-Jiménez Esquivel Miguel Ángel
3° “C” TDAH” Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad” / Crisis Epiléptica
11.-Mejia Segundo Carlos Alberto
3° “C” Problemas de Aprendizaje

Paralisis Cerebral
12.- Villanueva López Juan Elías
3° “D” Diparesia Espástica

13.-Iturbe Manjarrez Cesar Iván 3° “E” TDAH “Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad”

14.-Ortiz Mora Diego 3° “E” Miopia

Del primero al tercer grado, se cuenta con un total de 380 alumnos, de los cuales 154 son mujeres y 226 hombres, con edades que oscilan entre los 12 y 16 años.

PERSONAL Y ÁREAS DEL PLANTEL

La escuela cuenta con un 1 director, un coordinador tecnológico, tres secretarios y seis personas de servicios repartidas en diferentes áreas, 24 docentes frente a grupo. Los salones
se encuentran distribuidos en 3 edificios con acceso de escalones, 2 módulos de sanitarios, una sala de maestros, tres pequeñas áreas verdes, 15 salones para clases, un laboratorio
de ciencias, cuatro talleres, un auditorio, dos salones de artes, una biblioteca, una subdirección y una dirección, un pequeño estacionamiento.
Por lo que corresponde a las áreas lúdicas, sólo cuenta con un patio multifuncional.

Asimismo, esta escuela cuenta con 3 bodegas, 2 son para el resguardo de mobiliario y 1 más para el material didáctico del docente de educación física; además, de 1 espacio
asignado a la cooperativa escolar (establecimiento de consumo escolar, y 8 cámaras de vigilancia de las cuales 4 son para la vigilancia interna y 4 más para las afueras de la
escuela. La mayoría de los alumnos llegan a pie o en microbús por el hecho de venir de una colonia cercana, pocos llegan en auto por la dificultad de acceso a un estacionamiento
sobre la acera del plantel.

Es necesario precisar que la escuela cuenta con una sola entrada para los alumnos de aproximadamente 3 mts de ancho.

La institución se sitúa sobre una calle en la que se encuentra el paradero de autobuses, por lo que el ruido que ocasionan, además del que generan los vecinos es notorio durante las
clases; durante la hora de entrada y salida se genera un caos vial, ya que los vecinos suelen no respetar la entrada.

ÁMBITO ACADÉMICO

En el ámbito académico, los jóvenes demuestran poco interés general por el desarrollo de actividades académicas, bajo nivel en la lectura.

Se requiere fortalecer áreas de formación académica de español y matemáticas, canalizar y atender a aquellos alumnos con rezago educativo, adquirir una fluidez y comprensión de
acuerdo con el ámbito académico, los jóvenes demuestran poco interés general por el desarrollo de actividades académicas, bajo nivel en la lectura.

Los docentes emprenden rutas de actualización de manera autónoma. Por su parte, la comunicación entre colectivo docente es favorable y esto apoya en la mejora del clima escolar
para impactar en la mejora de los aprendizajes. Así mismo la relación entre los mandos medios es cordial y colaborativa.

El colectivo docente, considera que la pandemia y la contingencia sanitaria sí tuvo una repercusión directa en este ámbito, dada la poca atención y apoyo que recibían los alumnos
en casa pues, los chicos.

Encontramos que en este contexto tenemos prácticas de drogadicción, con sumo de alcohol, abandono escolar y baja escolaridad de los padres. Violencia intrafamiliar, que da
como resultado poca tolerancia y frustración que les impide autorregularse, por lo tanto, se percibe un aumento de las peleas dentro y fuera de la escuela, en las que pueden llegar a
participar los padres y madres de familia.

Por otro lado, al inicio del ciclo escolar, se aplicó una prueba para identificar los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, arrojando los siguientes resultados: en cuanto a los
ritmos de aprendizaje existen 3 categorías, las cuales se definen como ritmo lento, ritmo moderado y ritmo acelerado. Bajo esta premisa, se encontró que un 50 %
(aproximadamente) de los alumnos trabaja con un ritmo moderado, un 30 % de ellos con uno lento, y sólo un 20% con un ritmo acelerado.

Por su parte, para identificar los estilos de aprendizaje, la primera consideración a tener es que se contemplan los estilos de aprendizaje marcados por VAK (visuales, auditivos y
kinestésicos) y que no se consideran estilos de aprendizaje puros. De esta manera, se encontró que un 50% (aproximadamente) de los estudiantes se identificaron con un estilo
Kinestésico con tendencia a visual, un 35% se aprecia kinestésico con tendencia a auditivo, y sólo el 15% se relaciona con un estilo visual-auditivo en el que se inclina más la
tendencia a visual.

RESULTADOS DE COMIPEMS
 AÑO PROMEDIO DE 2019 2020 2021 2022 2023
ACIERTOS

60 31 56 58 58

1° 2° 3° 4° A 20° ASIGNADOS CDO NO MEDIA DE

OPCIÓN OPCIÓN OPCIÓN OPCIÓN PRESENTÓ ACIERTOS

22 10 12 52 96 9 4 58

Promedio de aprovechamiento escolar ciclo 2023-2024.

Grado Promedio

1 8.17

2 8.04

3 7.94

APROVECHAMIENTO

Las asignaturas con menor porcentaje de aprovechamiento en 1º, 2º y 3er grado son: inglés, matemáticas, historia y español.

MEJOREDU DIAGNÓSTICO 2023-2024

ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA INMERSA LA COMUNIDAD-ESCUELA

Problema: Carencia de un proyecto de vida, mismo que ocasiona problemas como abandono y asusentismo escolar, drogadicción, entre otros.

Propósito: Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 117.

Causas Efectos
  La política económica neoliberal, en la que no importa como ascender sino lograrlo, aún
a pesar de no respetar la vida de los seres humanos.
 Fácil acceso a la adquisición de drogas por la existencia de puntos de venta en su
comunidad.
 El contexto social y familiar los orilla a integrarse a estos grupos.
La conformación de ideas sobre cómo es vivir y convivir a partir del
consumo de las drogas, la música como apología de la actividad del
narcotráfico como una alternativa de lograr estatus económico basado en la
ideología de individualismo.

El ausentismo escolar es también una problemática prevaleciente, y que a partir de la pandemia ocasionada por la Covid-19 se hizo más notoria. Se hace evidente que las madres
y padres de familia o tutores, no dan la importancia que tiene una asistencia constante, al mismo tiempo que tienen poca supervisión y acompañamiento en las tareas y
responsabilidades escolares.

NECESIDADES INTERESES Y PROBLEMÁTICAS:

ESTATAL

Violencia de género.

Inseguridad.

Falta de valores para convivir en sociedad.

COMUNITARIO:

Ausentismo.

Violencia entre pares.

Falta de un proyecto de vida.

Desinterés y o poca atención de los padres por las tareas escolares.

Apatía de parte de los alumnos a las tareas escolares.

ESCOLAR Y ÁULICO

Mala alimentación.

Problemas familiares.

Problemas en su ortografía y en operaciones básicas.

 Problematización.

CONCLUSIONES

Encontramos que los alumnos de la EST 117 presentan problemáticas y factores que influyen en el consumo de drogas en la comunidad escolar. Algunos de estos factores son la
falta de información sobre los efectos negativos del consumo de drogas, la presión social, la falta de actividades extracurriculares y la falta de apoyo emocional y psicológico tanto
de ellos como de algún integrante de la familia. por ello proponemos el diseño de un proyecto de vida que incluya actividades extracurriculares que fomenten el deporte y el arte,
talleres informativos sobre los efectos negativos del consumo de drogas y sesiones de apoyo emocional y psicológico para los estudiantes, así como actividades de convivencia
dentro del plantel que permitan que la comunidad se acerque a trabajar o participar con sus hijos.

Es importante involucrar a toda la comunidad escolar en este proyecto para que se sientan parte del proceso y se comprometan a trabajar juntos para prevenir la
drogadicción en nuestra escuela.

NOMBRE DEL PROYECTO

Orientar un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en alumnos de la

Escuela Secundaria Técnica No. 117.

PLAN ANALÍTICO

GRADO: PRIMERO CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES CICLO ESCOLAR: 2023-2024.

Problemática: Orientar un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en alumnos de la secundaria técnica 117.

Temporalidad: Durante todo el ciclo escolar

Disciplina: ESPAÑOL I Disciplina: Disciplina:

 Contenido sintético
1.Recursos literarios en
lengua española para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas
vinculados con las familias, la
escuela y la comunidad.
2. Los géneros periodísticos y
sus recursos para comunicar
sucesos significativos
familiares, escolares,
comunitarios y sociales.
3. Comunicación asertiva y
dialógica para erradicar
expresiones de violencia.
4. Mensajes para promover
una vida saludable,
expresados en medios
comunitarios o masivos de
comunicación.
5. Manifestaciones culturales
y artísticas que favorecen una
sociedad incluyente.
PDA
1.Identifica recursos literarios en
lengua española y los emplea en
la elaboración de cartas
personales y biografías, para
expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que
experimenta en su entorno
familiar, escolar o comunitario.
2. Identifica sucesos
significativos familiares,
escolares, comunitarios y sociales
que forman parte de la memoria
colectiva y los comunica
haciendo uso de las características
de los géneros periodísticos
informativos.
3. Realiza, de manera colectiva,
una propuesta oral o por escrito,
para promover acciones que
posibiliten erradicar la violencia
en las familias y la escuela.
Elabora solicitudes de gestión de
espacios y recursos para dar a
conocer la propuesta.
4. Identifica las características y
recursos de mensajes que
promueven una vida saludable a
través de los diferentes medios
comunitarios o masivos de
comunicación impresos o
audiovisuales.
5. Reconoce manifestaciones
culturales y artísticas creadas o
ejecutadas por personas con
alguna discapacidad, para
distinguir sus valores estéticos y
creativos y las comparte en forma
oral o escrita con la comunidad.
Contenido sintético
Comprensión de textos para
adquirir nuevos
conocimientos. PLAN
2017.
Lean, consulten,
comprendan y produzcan
textos u1formativos
sencillos, y reflexionen
acerca de las
Características, soportes,
lenguaje y organización que
éstos pueden tener. •
Identifiquen problemas
específicos sobre un tema y
busquen posibles soluciones
en diversos textos con el fin
de obtener y ampliar
conocimientos y habilidades
que les permitan actuar
sobre su realidad.
PDA Contenido sintético PDA
6. La función creativa del 7. Reconoce los recursos Intercambio escrito de
español en la expresión de estéticos en textos literarios nuevos conocimientos.
necesidades e intereses líricos, orales y escritos, y PLAN 2017
comunitarios. disfruta de poemas, canciones,
juegos de palabras, entre otros.
7. Los elementos y los
recursos estéticos de la 8. Recupera y clasifica AE: Escribe una monografía,
lengua española en la creaciones literarias de la
literatura oral y escrita. comunidad o de un lugar de
interés, como mitos, leyendas,
8. Creaciones literarias - Promover que los
fábulas, epopeyas, cantares de
tradicionales y estudiantes escriban una
gesta, refranes, coplas,
contemporáneas. monografía como una forma
canciones, corridos, juegos de
de compartir sus
palabras, entre otras, para
conocimientos con otros.
promover de manera creativa
Asimismo desarrollar sus
su lectura.
9. Textos de divulgación habilidades de búsqueda de
científica. 9. Identifica las características información y su capacidad
del texto de divulgación para usar el lenguaje de
10. La diversidad de forma adecuada para esta
científica y elabora uno.
lenguas y su uso en la situación.
comunicación familiar, 10. Reconoce la riqueza
escolar y comunitaria. lingüística de México y el
mundo, a partir de obras
Comprensión de textos para
literarias procedentes de
adquirir nuevos
11. Las lenguas como distintas culturas.
conocimientos. Plan 2017.
manifestación de la
11. Describe en un texto cómo
identidad y del sentido de Ae. Elige un tema y hace una
el lenguaje oral manifiesta las
pertenencia. pequeña investigación.
identidades personal y
12. La diversidad étnica, colectiva, para reconocer lo Promover que los estudiantes
cultural y lingüística de común y lo diferente. sigan un proceso de
México a favor de una búsqueda de información
12. Comprende las ideas
sociedad intercultural. sobre un tema para que
centrales y secundarias de
puedan aplicar este
13. La diversidad de textos relacionados con la
conocimiento en esta
lenguas y su uso en la diversidad étnica, cultural y
asignatura y en otras,
comunicación familiar, lingüística, que favorecen una
escolar y comunitaria. sociedad intercultural, para
comentarlas en forma oral y
14. Textos de divulgación escrita.
científica.
Problemática:

Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en los alumnos de la escuela secundaria técnica 117

Temporalidad: DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.

Disciplina: Finalidades de la disciplina:

ESPAÑOL 1 La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta fase, desarrollar saberes para comunicarse y
expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro,
háptico (táctil), con la intención de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; además, se fomenten experiencias que afiancen nociones,
valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores.

Eje (s) articulador: Pensamiento crítico.

Contenido sintético PDA Contenidos locales/codiseño PDA

1.Mensajes para promover una vida
saludable, expresados en medios
comunitarios o masivos de
comunicación.
2.Comunicación asertiva y dialógica
para erradicar expresiones de
violencia.
1.Identifica las características y recursos de mensajes que promueven Producción e interpretación de instructivos Participar en la elaboración del
una vida saludable a través de los diferentes medios comunitarios o y documentos que regulan la convivencia. reglamento escolar.
masivos de comunicación impresos o audiovisuales.
2.Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para
promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las
familias

Orientaciones didácticas:
Brindar herramientas al alumnado para sensibilizarlo sobre los daños irreversibles a la salud.
Fomentar en el adolescente el desarrollo de tolerancia ante el fracaso, refuerzo positivo de los logros, fomentar un clima positivo en el aula y la escuela.

Actividades sugeridas:
Plantea las SITUACIONES problemáticas, indaga sobre las ideas de los alumnos (conocimientos previos).
Se contextualiza lo señalado en la situación problema.
Contempla además de la situación didáctica, la presentación global del proyecto o tema.
Vincula el tema con contenidos de otras asignaturas.
Establece los productos que se pretenden.
Esta etapa se realiza a través de actividades que movilizan los
conocimientos, desarrollando las habilidades y actitudes expresadas en los PDA.

Estrategia sugerida:

Orientar a la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia para la vida más allá del aula. Convoca a distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de
los objetos de estudio (problemas) que parecieran no tener conexión en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas (biología y ética), pero que guardan relación con factores externos, que
conlleva a generar distintas propuestas de solución y contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

Metodología: ABP
Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en los alumnos de la escuela secundaria técnica 117.
Campaña de refuerzo y fomento a los valores.
Utilizar la estrategia de prevención de adicciones.

Evaluación:
Rúbrica
Libreta del alumno
Lista de cotejo

Disciplina: LENGUA MATERNA 2

Contenido sintético PDA

Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones,

Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una
emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la
autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
escuela y la comunidad.

Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las
significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. características de los géneros periodísticos de opinión.

Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia —como la de género—presentes en las familias y la escuela,
. Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de
para argumentar una postura de rechazo. Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener recursos y
violencia.
espacios donde tendrá lugar el encuentro.

Mensajes para promover una vida saludable, expresados en Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros recursos gráficos para favorecer una vida saludable y
medios comunitarios o masivos de comunicación lo comparte en la comunidad.

Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una

Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, que promuevan una sociedad incluyente.
sociedad incluyente.

La función creativa del español en la expresión de necesidades e

SIN INFORMACIÓN.
intereses comunitarios.

Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
literatura oral y escrita

Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos, novelas, poemas, textos dramáticos; los adapta a otros
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura.

La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, Comprende las características y recursos lingüísticos de la lengua española, para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza
escolar y comunitaria. pluricultural de México y del mundo.

Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de
pertenencia variantes del español.

Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar a conocer diversos textos científicos orales o
Textos de divulgación científica.
escritos, que traten sobre un tema de interés personal o colectivo.

Problemática:
Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica 117.
Temporalidad: DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR

Disciplina: Lengua Materna 2
Eje (s) articulador: Pensamiento crítico
Contenido sintético
*Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos
e ideas vinculados con las familias, la escuela y
la comunidad.
*Los géneros periodísticos y sus recursos para
comunicar sucesos significativos familiares,
escolares, comunitarios y sociales.
*Comunicación asertiva y dialógica para
erradicar expresiones de violencia.
Orientaciones didácticas:
*Definir proyecto de vida.
*Analizar tema de adicciones, riesgos y prevención.
*Abordar tema de eventos comunicativos tales como campañas y mesas redondas.
Finalidades de la disciplina: La finalidad es que el aprendizaje de 2 o 3 lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta
fase, desarrollar saberes para comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y
comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro, háptico, con la intención de reconocer, apreciar y
valorar la diversidad de interacciones, además se documentan experiencias que afiancen nociones, valores y habilidades adquiridas
en las fases anteriores.
PDA
PDA Contenidos locales/codiseño
-Elabora un mensaje impreso empleando imágenes textos, colores y
otros recursos gráficos para favorecer una vida saludable y lo
*Práctica social: Participación y -Aprendizaje esperados: Diseña
comparte en la comunidad.
difusión de información en la una campaña escolar para
comunidad escolar. proponer soluciones a un
-Analiza las características del texto de divulgación científica para
problema de la escuela.
elaborar y dar a conocer diversos textos científicos orales o escritos
*Práctica Social: Intercambio oral de
que traten sobre un tema de interés personal o colectivo.
experiencias y nuevos conocimientos. -Aprendizaje esperado: Participa
en una mesa redonda sobre un
-Compara y contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en las
Plan de estudio 2017 tema específico.
sociedades contemporáneas y manifiesta de manera oral y escrita la
Aprendizajes clave
necesidad de practicar la comunicación asertiva.
Actividades sugeridas:
-Observar y comentar cortometrajes sobre los efectos negativos de las adicciones
-Conceptualizar proyecto de vida
-Analizar los efectos positivos y las expectativas de vida en sus metas a corto, mediano y largo plazo
-Investigar y dialogar sobre los temas planteados
-Diseñar y organizar actividades comunicativas tales como debates, mesas redondas y campañas.

Estrategia sugerida: ORGANIZAR Y PARTICIPAR EN ACTIVIDADES COMUNICATIVAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

Metodología: ABP-APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Evaluación: LISTA DE COTEJO

Problemática: Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica 117.

Temporalidad: DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR

Disciplina: Finalidades de la disciplina: Que el aprendizaje de 2 o 3 lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta fase, desarrollar saberes para
Lengua Materna Español 3 comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito,
corporal, visual, sonoro, háptico, con la intención de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones, además se documentan experiencias
que afiancen nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores.

Eje (s) articulador: Pensamiento crítico

Contenido sintético PDA Contenidos locales/codiseño PDA

*Recursos literarios en lengua
española para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la
comunidad.
*Los géneros periodísticos y sus
recursos para comunicar sucesos
significativos familiares,
escolares, comunitarios y
sociales.
*Comunicación asertiva y
dialógica para erradicar
expresiones de violencia.
Orientaciones didácticas:
-Elabora un mensaje impreso empleando
imágenes textos, colores y otros recursos
gráficos para favorecer una vida saludable y
lo comparte en la comunidad.
-Analiza las características del texto de
divulgación científica para elaborar y dar a
conocer diversos textos científicos orales o
escritos que traten sobre un tema de interés
personal o colectivo.
-Compara y contrasta textos sobre las
tensiones y conflictos en las sociedades
contemporáneas y manifiesta de manera
oral y escrita la necesidad de practicar la
comunicación asertiva.
*Práctica social: Elaborar una historieta para su difusión.
-Aprendizaje
*Práctica Social: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. esperado: Reconocer
la importancia de
Los textos informativos son aquellos que buscan comunicar hechos sobre la realidad de recabar información
la manera más objetiva posible, es decir, sin incluir opiniones, emociones o deseos de sobre los
su emisor. Este tipo de textos suele utilizar un lenguaje denotativo y formal, a fin de antecedentes de un
transmitir información de modo claro y preciso. Usamos textos informativos problema para
prácticamente en todas las esferas de nuestra vida. Este contenido pretende resolverlo.
concientizar al estudiantado sobre la necesidad de atender la violencia para asegurar la
salud y bienestar para todos los grupos de edad en su comunidad.
*El diálogo es un proceso de comunicación que puede traducirse en la interacción de
dos o más individuos, donde cada uno de ellos manifiesta sus ideas, opiniones, brinda
información, busca establecer acuerdos o aceptación de divergencias en un ambiente
de respeto.
. Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para resolverlo.
Elabora distintos textos para difundir información.
•Establece diferencias entre un artículo de opinión y una nota informativa.
•Entiende el carácter argumentativo de los artículos de opinión y sus propósitos.
•Reconoce el tema, la postura del autor y los argumentos que aporta para sustentar su punto de vista.
Determinar en grupo qué es la comunicación asertiva.
• Indagar en las características de la comunicación asertiva: la articulación (manera de pronunciar las palabras), tono de voz y la cadencia de la oración.
• Experimentar la comunicación asertiva a nivel verbal, no verbal.
• Reflexionar sobre los problemas de drogadicción y violencia.
• Practicar algunas dinámicas de comunicación asertiva.
❖ Hablar en primera persona.
❖ Eliminar las generalizaciones de su
lenguaje
❖ Adapta el lenguaje no verbal
❖ Practicar conversaciones difíciles

• Diseñar fichas de trabajo que recuperen la investigación realizada.

Actividades sugeridas:
Realizar unas historietas
Realizar un texto para su difusión
Fichas de trabajo

Estrategia sugerida: ORGANIZAR Y PARTICIPAR EN ACTIVIDADES COMUNICATIVAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

Metodología: ABP-APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Evaluación: LISTA DE COTEJO

Disciplina: Artes Visuales 1° Disciplina: Artes Visuales 2° Disciplina: Artes Visuales 3°

Contenido sintético PDA
Expresa, mediante elementos de
Procesos creativos que las artes como las formas,
ponen en práctica la colores, movimientos, sonidos,
comunicación dialógica, la relevancia del diálogo como
como estrategia para una alternativa a las
erradicar expresiones de manifestaciones de violencia
violencia. presentes en la familia, escuela
y comunidad.
Los lenguajes artísticos en Usa intencionalmente formas,
la expresión de problemas colores, movimientos, sonidos,
de la comunidad. entre otros elementos de las
artes, para recrear una situación
Contenido sintético PDA
Imagina y comparte propuestas
Procesos creativos que
artísticas de acción para
ponen en práctica la
contribuir en la erradicación de la
comunicación dialógica,
violencia en la familia, escuela y
como estrategia para
comunidad, haciendo uso de una
erradicar expresiones de
comunicación abierta, respetuosa
violencia
y empática con la diversidad.
Los lenguajes artísticos en Investiga propuestas artísticas
la expresión de problemas colectivas de entornos rurales y
de la comunidad. urbanos a favor de la inclusión,
para presentar una postura crítica
Contenido sintético PDA
Presenta al público una propuesta
Procesos creativos que
artística respetuosa y empática
ponen en práctica la
con la diversidad, para
comunicación dialógica,
sensibilizar a la comunidad acerca
como estrategia para
de la importancia del diálogo para
erradicar expresiones de
erradicar la violencia en el
violencia
entorno.
Los lenguajes artísticos en Experimenta con técnicas
la expresión de problemas artísticas y elige una que
de la comunidad. implemente en un proyecto
escolar creativo, para imaginar
 problemática de su contexto y
manifestar una postura crítica
Identifica el uso intencional del
Elementos de las artes y
cuerpo, del espacio y del tiempo
recursos estéticos
en manifestaciones artísticas,
apreciados en el entorno
para apreciar e interpretar sus
natural y social, así como
sentidos y significados. Percibe
en diversas
cualidades estéticas en el
manifestaciones artísticas.
entorno
Reconoce en manifestaciones
Diversidad de lenguajes artísticas de México y del
artísticos en la riqueza mundo el uso del cuerpo, del
pluricultural de México y espacio y del tiempo, para
del mundo. valorarlas como parte de la
riqueza pluricultural.
Identifica algunas
características sensoriales de la
Sistemas alternativos y
Lengua de Señas Mexicana, el
aumentativos de
código Braille, los tableros de
comunicación, como
comunicación y otros sistemas
herramientas creativas
alternativos y aumentativos,
que favorecen la
para fomentar la interacción,
inclusión.
sensibilización y empatía con la
diversidad.
Recrea lúdicamente
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, mediante
sentimientos e ideas, a
el uso del cuerpo, del espacio y
partir de experiencias
del tiempo para expresar la
familiares, escolares o
relación con su entorno
comunitarias.
familiar.
Disfruta de los valores estéticos
presentes en la naturaleza, para
Valor estético de la apreciarla y expresarla.
naturaleza, de la vida
cotidiana y de diferentes Disfruta de manifestaciones
manifestaciones culturales culturales y artísticas de la
y artísticas. comunidad y de otros lugares,
para reconocer sus gustos e
intereses estéticos.
Manifestaciones artísticas Reconoce los valores estéticos y
sobre un problema de la
comunidad.
Analiza el uso intencional de
Elementos de las artes y
elementos de las artes y recursos
recursos estéticos
estéticos como ritmo, repetición,
apreciados en el entorno
armonía, contraste, variación, en
natural y social, así como
manifestaciones artísticas, para
en diversas
emplearlos en una creación
manifestaciones artísticas.
personal.
Explora la creación de secuencias
y patrones al identificar el uso de
Diversidad de lenguajes formas, colores, movimientos,
artísticos en la riqueza sonidos, entre otros elementos de
pluricultural de México y las artes, en manifestaciones
del mundo. artísticas de México y del mundo,
para apreciar la riqueza
pluricultural.
Experimenta con sistemas
alternativos y aumentativos de
Sistemas alternativos y
comunicación al usar
aumentativos de
artísticamente el cuerpo, espacio,
comunicación, como
tiempo, entre otros elementos de
herramientas creativas
las artes, en una propuesta
que favorecen la
comunitaria que visibilice la
inclusión.
diversidad y fomente la inclusión
social.
Expresión artística de Explora con técnicas artísticas y
sensaciones, emociones, elige una para apreciar,
sentimientos e ideas, a simbolizar y compartir
partir de experiencias sensaciones, emociones,
familiares, escolares o sentimientos e ideas relacionados
comunitarias. con el entorno escolar.
Investiga diversas
manifestaciones culturales y
artísticas, para expresar un juicio
Valor estético de la
estético y lo difunde en la
naturaleza, de la vida
comunidad escolar.
cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales
Emite un juicio estético sobre un
y artísticas.
episodio significativo de la vida
cotidiana y lo difunde en la
comunidad escolar.
Manifestaciones artísticas Aprecia y reflexiona acerca del
posibles soluciones a problemas
de la comunidad.
Usa intencionalmente figuras
Elementos de las artes y
retóricas como metáforas,
recursos estéticos
hipérboles, sinécdoques,
apreciados en el entorno
aliteraciones, en creaciones
natural y social, así como
artísticas colectivas, para
en diversas
representar situaciones vinculadas
manifestaciones artísticas.
a la comunidad
Experimenta con características
Diversidad de lenguajes
de algunos estilos de los lenguajes
artísticos en la riqueza
artísticos, para representar la
pluricultural de México y
riqueza pluricultural de México y
del mundo.
del mundo.
Crea códigos que favorezcan la
Sistemas alternativos y inclusión, a través del uso
aumentativos de artístico de formas, colores,
comunicación, como texturas, movimientos, gestos,
herramientas creativas sonidos, entre otros recursos que
que favorecen la incorporen características de los
inclusión. sistemas alternativos y
aumentativos.
Expresión artística de Usa intencionalmente
sensaciones, emociones, características y funciones de
sentimientos e ideas, a algunos géneros artísticos, para
partir de experiencias crear una obra original que
familiares, escolares o simbolice sus vínculos con la
comunitarias. comunidad.
Identifica algunas categorías
estéticas como lo bello, lo
sublime, lo grotesco, lo trágico, lo
cómico, lo siniestro, al apreciarlas
en la naturaleza y en la vida
cotidiana, para compartir sus
Valor estético de la juicios estéticos y difundirlos en
naturaleza, de la vida la comunidad.
cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales Identifica algunas categorías
y artísticas. estéticas como lo bello, lo
sublime, lo grotesco, lo trágico, lo
cómico, lo siniestro, al apreciarlas
en manifestaciones culturales y
artísticas, para argumentar sus
juicios estéticos y difundirlos en
la comunidad.
Manifestaciones artísticas Presenta una creación artística en
 que emplean sistemas
alternativos y creativos de las manifestaciones
aumentativos de artísticas realizadas por
comunicación, elaboradas personas con alguna
por personas con discapacidad, para fomentar la
discapacidad y/o inclusión.
diseñadas para ellas.
Identifica diferentes
manifestaciones culturales y
Manifestaciones artísticas de pueblos indígenas y
culturales y artísticas que afrodescendientes de México y
conforman la diversidad del mundo, para interpretar
étnica, cultural y significados que permitan
lingüística. fomentar una sociedad
incluyente.
que emplean sistemas
uso de sistemas alternativos y
alternativos y
aumentativos en manifestaciones
aumentativos de
artísticas dirigidas a personas con
comunicación, elaboradas
discapacidad, para favorecer el
por personas con
tránsito a una sociedad
discapacidad y/o
incluyente.
diseñadas para ellas.
Compara el uso de formas,
Manifestaciones colores, movimientos, sonidos,
culturales y artísticas que entre otros elementos de las artes,
conforman la diversidad en manifestaciones culturales y
étnica, cultural y artísticas de diferentes épocas y
lingüística. orígenes culturales, para fomentar
una sociedad incluyente
que emplean sistemas
alternativos y la que experimente con sistemas
aumentativos de alternativos y aumentativos de
comunicación, elaboradas comunicación, para favorecer el
por personas con tránsito a una sociedad
discapacidad y/o incluyente.
diseñadas para ellas.
Presenta una propuesta creativa,
Manifestaciones usando intencionalmente el
culturales y artísticas que cuerpo, espacio y tiempo, entre
conforman la diversidad otros elementos de las artes, para
étnica, cultural y valorar y promover la diversidad
lingüística. étnica, cultural y lingüística, a
favor de una sociedad incluyente

Crea propuestas artísticas

Aprecia la intención expresiva
Identidad y sentido de en diversas manifestaciones
pertenencia en artísticas, para la construcción
manifestaciones artísticas. crítica de la identidad personal
y colectiva.
Patrimonio cultural de la Interpreta manifestaciones
comunidad en artísticas del patrimonio cultural
manifestaciones artísticas de la comunidad y de México,
que fomentan la identidad para fomentar la identidad
y el sentido de personal y colectiva, así como
pertenencia. el sentido de pertenencia
Explora con formas, colores,
movimientos, sonidos, entre
Creaciones artísticas que otros elementos de las artes,
tienen su origen en textos para reinterpretar textos
literarios. literarios de la comunidad u
otros lugares, haciendo uso de
diversos lenguajes artísticos
Recupera de la memoria
Memoria colectiva
colectiva acontecimientos
representada por medios
significativos de las familias,
artísticos, para registrar
escuela o comunidad, para
experiencias
representarlos de manera
comunitarias.
creativa.
Vida saludable expresada Emplea intencionalmente
a través de mensajes formas, colores, movimientos,
construidos con sonidos, entre otros elementos
elementos de las artes, de las artes, para representar
para difundirlos por una vida saludable y la difunde
distintos medios de por un medio de comunicación
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad
y el sentido de
pertenencia.
Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias
comunitarias.
Vida saludable expresada
a través de mensajes
construidos con elementos
de las artes, para
difundirlos por distintos
medios de comunicación.
Reflexiona sobre la manera en
que las artes fortalecen la
identidad, dan sentido de
pertenencia y resultan esenciales
para favorecer la interculturalidad
crítica.
Expresa, mediante lenguajes
artísticos, la relevancia de valorar,
conservar y preservar el
patrimonio cultural, como legado
que le otorga identidad y sentido
de pertenencia.
Adapta textos literarios
provenientes de culturas
indígenas o afrodescendientes,
experimentando con elementos de
las artes y recursos estéticos como
la repetición, ritmo, armonía,
contraste, variación, para
sensibilizar a la comunidad sobre
las formas de expresión de los
pueblos originarios.
Reinterpreta, mediante
características de algunos géneros
artísticos, un acontecimiento
familiar, escolar o comunitario
significativo de la memoria
colectiva.
Crea mensajes que promuevan
una vida saludable, utilizando
artísticamente formas, colores,
movimientos y sonidos, entre
otros elementos de las artes, para
difundirlos por distintos medios
utilizando intencionalmente
Identidad y sentido de características de algunos estilos
pertenencia en artísticos, a favor de la
manifestaciones artísticas. interculturalidad crítica, para
fortalecer la identidad personal y
colectiva.
Patrimonio cultural de la
Reinterpreta de manera
comunidad en
respetuosa manifestaciones
manifestaciones artísticas
artísticas del patrimonio cultural,
que fomentan la identidad
para valorar su identidad y
y el sentido de
sentido de pertenencia.
pertenencia.
Construye una narrativa personal
Creaciones artísticas que o colectiva, a partir de un texto
tienen su origen en textos literario de su interés, empleando
literarios. en forma artística cuerpo, espacio
y tiempo.
Manifiesta una postura crítica
Memoria colectiva
sobre la memoria colectiva,
representada por medios
acerca de un acontecimiento
artísticos, para registrar
relevante para la comunidad, al
experiencias
hacer uso de los lenguajes
comunitarias.
artísticos.
Vida saludable expresada Construye una narrativa a favor
a través de mensajes de una vida saludable, mediante
construidos con el uso artístico de distintos
elementos de las artes, formatos como fotografía,
para difundirlos por historieta, secuencia corporal,
distintos medios de secuencia sonora, entre otros, y la
 difunde por distintos medios de
comunicación. escolar. de comunicación. comunicación.
comunicación.

Problemática: Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en alumnos de la Escuela Secundaria Técnica numero 117

Temporalidad:
Durante todo el ciclo escolar
Disciplina: Finalidades de la disciplina: La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta fase, desarrollar saberes para
Artes Visuales 1° comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual,
sonoro, háptico (táctil), con la intención de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; además, se fomenten experiencias que afiancen nociones,
valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores.
Eje (s) articulador: Interculturalidad critica, artes y experienc
ias estéticas.
PDA
Contenido sintético PDA Contenidos locales

Patrimonio cultural de la
Interpreta manifestaciones artísticas del
comunidad en manifestaciones Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y visuales
patrimonio cultural de la comunidad y de
artísticas que fomentan la de distintas épocas y lugares, para conocer la diversidad
México, para fomentar la identidad personal y Plan de estudios 2017, Aprendizajes Clave de
identidad y el sentido de creativa.
colectiva, así como el sentido de pertenencia primer grado: Diversidad cultural y artística
pertenencia.

Orientaciones didácticas:
Que el alumno conozca, valorice y conserve el patrimonio cultural con el que cuenta en su comunidad, con la finalidad de identificar la cercanía que puede tener con el arte sin importar sus
problemas económicos o sociales.

Actividades sugeridas:
Investigación sobre Muralistas Mexicanos de principios del siglo XX, Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros, biografía y corriente artística que influye en su obra.

Estrategia sugerida:
Investigación sobre el Muralismo Mexicano, artistas más destacados y sus obras más importantes, elección de un autor en particular y una obra artística para intentar reproducirla en papel.

Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) se orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula. al
convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas) que parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas, pero que
guardan relación factorial exógena, que conlleva a generar distintas propuestas de solución y contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y
responsables de la naturaleza.
Evaluación:
Rubrica de investigación y producto final.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes DISCIPLINA: Artes 1° TEMPORALIDAD Primer Periodo

CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

Situación-Problema identificado
La problemática que se detectó en nuestra institución es la drogadicción, lo que ocasiona que se retrase el proceso de enseñanza – aprendizaje, que además , influye en la concentración, motivación
y comportamiento de un 60% de las y los alumnos de secundaria técnica 117. Ocasionando una falta de consciencia personal y humana, lo cuál impide que las y los alumnos tengan un proyecto de
vida a mediano y largo plazo.
Por lo mismo en colectivo se acordó:
“Orientar la creación de un proyecto de vida, para reducir el impacto de la drogadicción en alumnos de la E.S.T.117”

EJES ARTICULADORES CONTENIDO

Contenidos del programa sintético Proceso de desarrollo de aprendizaje
1. Inclusión
1. Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza 1.1 Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del cuerpo, del espacio y del
2. Pensamiento crítico pluricultural de México y del mundo. tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural.

3. Interculturalidad crítica
4. Igualdad de género
5. Vida saludable
6. Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura
7. Artes y experiencias estéticas
2. Manifestaciones culturales y artísticas que conforman
la diversidad étnica, cultural y lingüística.
3. Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones
artísticas.
4. Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas
de la comunidad.
5. Vida saludable expresada a través de mensajes
construidos con elementos de las artes, para difundirlos
por distintos medios de comunicación.
2.1 Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas y
afrodescendientes de México y del mundo, para interpretar significados que permitan fomentar una
sociedad incluyente
3.1 Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de
la identidad personal y colectiva.
4.1 Usa intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes,
para recrear una situación problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
5.1 Emplea intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes,
para representar una vida saludable y la difunde por un medio de comunicación escolar.

JUSTIFICACIÓN:

Estos temas contribuyen a formar ciudadanos más informados, críticos y empáticos, capaces de valorar y respetar la diversidad cultural, promoviendo así una sociedad más inclusiva, respetuosa y
consciente de su patrimonio cultural. Además, la comprensión y aprecio por las manifestaciones artísticas enriquecen la experiencia educativa y amplían la visión del mundo de los estudiantes,
preparándolos para ser miembros activos y comprometidos de la sociedad global. Estos temas contribuyen a abordar la problemática de la drogadicción al promover una cultura más inclusiva, crítica
y saludable, que fortalezca la identidad y autoestima de los individuos, y les ofrezca alternativas positivas para enfrentar los desafíos de la vida. Al fomentar la apreciación por la diversidad cultural y
el autocuidado, se puede reducir la vulnerabilidad hacia el consumo de drogas y promover una sociedad más sana y consciente.

Periodo Contenidos sintéticos del PDA TEMAS

Campo Formativo
(Proceso de desarrollo de aprendizaje)

1. Diversidad de lenguajes
artísticos en la riqueza
pluricultural de México y del
mundo.
2. Manifestaciones culturales
1er. Periodo
y artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.
3. Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
4. Los lenguajes artísticos en
la expresión de problemas de
la comunidad.
2do. período
5. Vida saludable expresada a 5.1 Emplea intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos,
través de mensajes
construidos con elementos de
las artes, para difundirlos por
distintos medios de
comunicación.
1.1 Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el
uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte
de la riqueza pluricultural.
2.1 Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de
pueblos indígenas y afrodescendientes de México y del mundo, para
interpretar significados que permitan fomentar una sociedad
incluyente
3.1 Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones
artísticas, para la construcción crítica de la identidad personal y
colectiva.
4.1 Usa intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos,
entre otros elementos de las artes, para recrear una situación
problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
entre otros elementos de las artes, para representar una vida saludable
y la difunde por un medio de comunicación escolar.
 Danza folclórica mexicana y de otras culturas
 Música tradicional y contemporánea
 Artes visuales y su conexión cultural
 Rituales y ceremonias culturales
 Fusión de culturas en el arte contemporáneo
 Arte y tradiciones de pueblos indígenas
 Expresiones artísticas afrodescendientes
 Rituales y ceremonias culturales indígenas y afrodescendientes
 Artes visuales y narrativas indígenas y afrodescendientes
 Música y danzas folclóricas
 Preservación y promoción del arte indígena y afrodescendiente
 Promoción del respeto y la inclusión cultural
 Arte y emociones
 Arte y autorrepresentación
 Manifestaciones artísticas y valores culturales
 Arte y narrativa
 Arte y diversidad cultural
 Estética y sentido de pertenencia
 Arte y crítica social
 Experiencias estéticas y autodescubrimiento
 Arte y crítica social
 Expresión artística y cambio social
 Elementos del arte como medio de expresión
 Creación artística como canal de protesta
 Arte y empatía
 Lenguajes artísticos y comunicación efectiva
 Arte como medio de reflexión y diálogo
 Proyectos artísticos con impacto social
 Importancia de la vida saludable
 Expresión artística
 Elementos de las artes
 Creación de obras artísticas
 Medios de comunicación escolar
 Promoción y concientización
 Trabajo en equipo
  Evaluación y reflexión

6. Estrategias para erradicar . .

el consumo de drogas en las
escuelas
3er. periodo

7. Actividad complementaria
para prevenir el consumo de
drogas en la escuela

Problemática:
La problemática que se detectó en nuestra institución es la drogadicción, lo que ocasiona que se retrase el proceso de enseñanza – aprendizaje, que, además, influye en la concentración, motivación
y comportamiento de un 60% de las y los alumnos de secundaria técnica 117. Ocasionando una falta de consciencia personal y humana, lo cuál impide que las y los alumnos tengan un proyecto de
vida a mediano y largo plazo.
Por lo mismo en colectivo se acordó:
“Orientar la creación de un proyecto de vida, para reducir el impacto de la drogadicción en alumnos de la E.S.T.117”

Temporalidad:

NOMBRE DEL PROYECTO

“ARTE Y VIDA”
OBJETIVO:
o Promover una vida saludable y prevenir el consumo de drogas mediante la creación de una campaña de concientización basada en manifestaciones artísticas y medios de comunicación escolar.

Disciplina: Finalidades de la disciplina:

El objetivo del programa de artes en la escuela pública tiene el objetivo de fomentar entre niños, niñas y jóvenes una formación
ARTES - DANZA completa a partir del desarrollo de la conciencia corporal, la integración de la persona, la apropiación, expresión y comunicación
individual y colectiva del lenguaje del cuerpo, del movimiento y del ritmo, para impulsar nuevas habilidades y dispositivos para
el aprendizaje y estimular la convivencia dentro y fuera del salón de clases, contribuyendo a generar un ambiente sano a la
comunidad.

Ejes articuladores:
Interculturalidad crítica
Artes y experiencias estéticas.

Contenido
PDA Contenidos locales / codiseño PDA
sintético
 A través del cuerpo interaccionamos con el mundo
Realiza una investigación sobre danzas folclóricas de
que nos rodea comunicándonos con las personas
Diversidad de otras culturas alrededor del mundo y se le solicita a los
que tenemos a nuestro alrededor y viviendo
lenguajes estudiantes que compartan sus hallazgos en clase,
experiencias a partir de las cuales vamos
artísticos en la 1.1 Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del destacando las similitudes y diferencias con la danza
conociéndonos a nosotros mismos y a los demás, y
riqueza mundo el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para folclórica mexicana.
también nuestro entorno. Pero, además, el
pluricultural de valorarlas como parte de la riqueza pluricultural.
movimiento corporal está íntimamente ligado al
México y del Retomando la danza como un instrumento de
mundo del lenguaje.
mundo. comunicación y de formulación de códigos

Orientaciones didácticas:

 Reconocer cómo el cuerpo nos permite expresar y desarrollar un lenguaje expresivo a través de sonidos y movimientos que ejecutan un mensaje en particular.

 Practicar la expresión rítmico-corporal con apoyo de manifestaciones musicales diversas tradicionales.

Actividades sugeridas:
 Investigación y reconocimiento de manifestaciones artísticas pluriculturales:
 Introduce a los estudiantes a diversas manifestaciones artísticas de México y del mundo que utilizan el cuerpo, el espacio y el tiempo, y que reflejen la riqueza pluricultural. Pueden ser
expresiones artísticas como danzas folklóricas, teatro, música tradicional, etc.
 Anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo estas manifestaciones artísticas representan y preservan la diversidad cultural.
 Identificación de manifestaciones culturales de pueblos indígenas y afrodescendientes:
 Invita a los estudiantes a investigar y seleccionar diferentes manifestaciones artísticas de pueblos indígenas y afrodescendientes de México y del mundo. Pueden ser expresiones culturales
como música, arte visual, artesanías, ceremonias, etc.
 Ayuda a los estudiantes a interpretar el significado cultural y simbólico de estas manifestaciones para fomentar una sociedad incluyente.

 Estrategia sugerida:
 Organiza a los estudiantes en grupos y pide que utilicen elementos de las artes, como formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros, para crear obras dancísticas que representen una
vida saludable y la prevención del consumo de drogas.
 Cada grupo deberá diseñar un proyecto personalizado, adecuado a sus interese, gustos e ideas que otorguen información al respecto con temas de la drogadicción; dando apertura a la
realización de videos, audios, presentaciones, etc., que formarán parte de la campaña de concientización.

Metodología:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Evaluación:
Al finalizar la actividad, realiza una evaluación conjunta con los estudiantes para reflexionar sobre el proceso creativo, el impacto de la campaña y las lecciones aprendidas sobre la diversidad
lingüística y su riqueza pluricultural para la transmisión de mensajes e ideas en torno a la problemática a tratar.

Problemática:

Orientar la creación de un proyecto de vida para reducir el impacto de la drogadicción en los alumnos de la escuela secundaria técnica 117

Temporalidad: TODO EL CICLO ESCOLAR.

Disciplina: Finalidades de la disciplina:

Inglés Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.

Eje (s) articulador:

Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura, la escritura. Interculturalidad crítica.

Contenido
PDA Contenidos locales/codiseño PDA
sintético

La diversidad Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre la Utiliza diversos tipos de texto y medios de
lingüística y sus vida cotidiana, formas de interacción y comportamiento de comunicación, para expresar y difundir en inglés,
formas de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo en el LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y SUS prácticas culturales y lingüísticas diversas de
expresión en pasado, expresados en organizadores gráficos. FORMAS DE EXPRESIÓN EN MÉXICO Y EL sociedades en México y el mundo.
México y el MUNDO
mundo.

LA IDENTIDAD Y CULTURA DE PUEBLOS

La identidad y DE HABLA INGLESA.
cultura de pueblos
de habla inglesa.

Elabora fichas informativas en inglés, sobre rasgos

identitarios de pueblos de habla inglesa (acento, grafía,
vestimenta, comida, tradiciones, costumbres, entre otros).

Las Recupera información para llevar a cabo

manifestaciones presentaciones en inglés, orales y escritas, que
culturales, describan rasgos étnicos, culturales e identitarios de
lingüísticas y hablantes de lengua inglesa.
artísticas en Interpreta juegos de roles en inglés, sobre situaciones que
inglés, a favor de favorezcan la comunicación asertiva.
la
interculturalidad. Elabora fichas informativas en inglés, sobre rasgos
identitarios de pueblos de habla inglesa (acento, grafía,
vestimenta, comida, tradiciones, costumbres, entre
otros).
Uso de diversos
textos en inglés
que promueven la
preservación y
conservación de
las lenguas.

Indaga y construye propuestas en inglés para conservar y

preservar las lenguas, como legado y sentido de pertenencia y
las difunde por algún medio de comunicación.

Orientaciones didácticas:

Fomentar en el adolescente el desarrollo de tolerancia ante el fracaso, refuerzo positivo de los logros, fomentar un clima positivo en el aula y la escuela.

Actividades sugeridas:

Formativa:

Trabajo en binas, coherencia, presentación, actuación, fluidez, pronunciación.

Estrategia sugerida:

Las metodologías que van a apoyar para la atención de los contenidos (proyecto basado en problemas, proyecto comunitario, Steam…)

Metodología:

Aprendizaje servicio, aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Evaluación:

Formativa:

Lista de cotejo
Portafolio de evidencias

CONTENIDO PDA

La lengua inglesa para expresar sensaciones, Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés para expresar sensaciones, emociones sentimientos e ideas vinculadas sobre las familias y la escuela y
emociones sentimientos e ideas vinculadas con la comunidad.
las familias, la escuela y la comunidad.

Relatos en inglés para expresar sucesos Entrevista y Narración

significativos familiares, escolares,
comunitarios y sociales [Sucesos familiares, escolares, comunitarios y sociales]

Entrevista y narra en inglés sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva

Comunicación asertiva y dialógica en inglés, Poster

para sensibilizar sobre la erradicación de la
violencia en las familias y la escuela [Rechazo a la violencia]

Recupera de distintos textos en inglés, expresiones de violencia presentes en las familias y las escuelas. Reflexiona y comunica de forma oral y
escrita una postura de rechazo a la violencia, mediante la comunicación asertiva y dialógica

El uso de la lengua inglesa en la construcción Tertulia

de mensajes a favor de la inclusión.
[Mensajes a favor de la inclusión]

Investiga en diversas fuentes en inglés sobre las características de los mensajes que presentan información a favor de la interacción,
sensibilización y empatía con la diversidad y expone su punto de vista

El uso de la lengua inglesa en las Biografía

manifestaciones culturales y artísticas que
favorecen la construcción de una sociedad [Artistas con discapacidad]
incluyente.
Elabora semblanzas en inglés sobre personas en condición de discapacidad, destacadas por contribuir a la cultural y las artes, y las difunde

Mensajes en inglés en medios de comunicación Conversación

masiva, que promuevan una vida saludable
[Vida saludable]

Recupera en lengua inglesa mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a través de distintos medios de
comunicación.

El uso de la lengua inglesa para expresar Informe

necesidades, intereses y problemas de la
[Soluciones a problemas comunitarios]
comunidad. Investiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre problemas de una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus
hallazgos.

Elementos y recursos estéticos del inglés. Memorama

[Glosario de términos usados en cuentos]

Recupera de distintos tipos de textos literarios en inglés, expresiones, elementos y recursos estéticos y elabora un glosario.

Creaciones literarias tradicionales y Podcast

contemporáneas en inglés.
[Fabulas]

Selecciona textos literarios en inglés que aborden temas de la comunidad o de algún lugar de interés, los resume y difunde por distintos
medios.

Manifestaciones artísticas y culturales del Reseña

inglés.
[Bellas artes]

Realiza una lectura crítica y emite su opinión en inglés sobre diversas manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla inglesa.

La diversidad lingüística y sus formas de Folleto/Tríptico

expresión en México y el mundo
[Diversidad lingüística]

Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en inglés, para nombrar y recuperar datos factuales y características básicas de
lenguas reconocidas en México y el mundo.

La identidad y cultura de pueblos de habla Recupera información para llevar a cabo presentaciones en inglés, orales y escritas, que describan rasgos étnicos, culturales e identitarios
inglesa.
de hablantes de lengua inglesa.

Las manifestaciones culturales, lingüísticas y Elabora un cómic o manga en inglés sobre situaciones donde se rescata la importancia de la interculturalidad.
artísticas en inglés, a favor de la
interculturalidad.

Uso de diversos textos en inglés que Recupera textos informativos y científicos en inglés, que refieran formas de conservación y preservación de las lenguas,
promueven la preservación y conservación de
las lenguas. y las difunde.