César Coll es un psicólogo contemporáneo que se ha desempeñado en el campo de la

psicología evolutiva y de la educación. Nace en España, obtiene su primer título de maestro

de enseñanza en primaria en el año 1967. En 1972 obtiene el título de licenciado en
Psicología en la Universidad de Barcelona y en 1973 el de licenciado en Psicología Genética y
Experimental en la universidad de Ginebra, Suiza. En esta ciudad durante los años 1973 y
1978 forma parte del Centro Internacional de Epistemología Genética colaborando con el
equipo de investigación que es dirigido por un influyente como lo fue Jean Piaget.

Carrera[editar]
En 1977 en la Universidad de Barcelona obtiene el grado de Doctor en Psicología por la
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Actualmente en esta universidad ejerce
como catedrático en el Departamento de Psicología Evolutiva y Psicología de la educación. No
solo sus investigaciones se destacan en el campo de la Psicología Evolutiva y de la Educación
sino que abarca:al currículo, la Psicopedagogía, el constructivismo,al análisis de las practicas
educativas. Tanto es así que ha influido a los sistemas y actores educativos de los países
latinoamericanos. En lo que va de sus investigaciones ha trabajado con varios influyentes del
campo de la Psicología: Jean Piaget,Barbel Inhelder,Cristian Gillieron,Eduardo Marti,Juan
Ignacio Pozo,Jesús Palacios y Alvaro Marchesi, entre otros.1

Obras[editar]
Algunas de sus libros mas conocidos:
(1978) La conducta experimental en el niño.
(1981, compilador) Psicología Genética y Educación.
(1983, compilador)Psicología genética y aprendizajes escolares.
(1987)Psicología y Currículo.
(1990)Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
(1990,3 volúmenes, coordinado con J.Palacios, A.Marchesi)Desarrollo Psicológico y
Educación.
(1993)El constructivismo en el Aula.
(1998,coordinador) Psicología de la Educación.
(1999,coordinador) Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación
secundaria.
(2003,coordinador E.Marti) Aprender contenidos, desarrollar capacidades.

BIOGRAFÍA DE CESAR COLL

César Coll
Doctor en Psicología y catedrático de Psicología Evolutiva y Educativa enla
Universitat de Barcelona. Ha promovido y dirigido numerosos proyectos
deinvestigación y estudios relacionados con la implementación e
implicacionespedagógicas de la teoría genética, la intervención y
asesoramiento psicopedagógico, eldiseño y desarrollo del currículum escolar, el
análisis de los procesos interactivos ensituaciones educativas y la evaluación
del aprendizaje en contextos escolares. El Dr.Coll ha participado activamente
en el diseño de la reforma educativa españolapromovida por la LOGSE (1990),
especialmente en cuanto al currículum y a susaspectos psicopedagógicos.
Actualmente es Coordinador General del Programa deDoctorado
Interuniversitario en Psicología de la Educación organizado conjuntamentepor
la Universitat de Barcelona, la Universitat Autónoma de Barcelona,
la Universitatde Girona, la Universitat Ramon Llull, la Universitat de Lleida y la
Universitat Rovira iVirgili. También es director de las colecciones
Cognición y desarrollo humano y Temasde educación
de la Editorial Paidós (Barcelona), y de las colecciones
Cuadernos deeducación y Cuadernos para la formación del profesorado. Educación
secundaria
de laEditorial Horsori (Barcelona). El Dr. Coll es también miembro del
Comité Editorial delInternational Journal of Educational Research
.
http://congressos.blanquerna.url.edu/psicologiayeducacion/cv/collcastella.html
a. Constructivismo (Coll, 1989, 1991a, 1991b, 1992, 1993)
César Coll cuestionó el constructivismo ontogénico de corte piagetano por
sureduccionismo y su imbricación a la teoría psicogenética, y en su lugar
utilizó elconstructivismo como una categoría con mayor poder de inclusión en
donde puedenintegrarse diferentes corrientes psicológicas que ponen el acento
en la actividad delsujeto, en especial, las teorías de corte cognoscitivo.El
aprendizaje debe iniciar con la actividad del alumno; en este sentido, es
necesariodestacar que él es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje, ya queéste surge de un proceso de construcción personal donde
nadie puede sustituirlo. Laactividad constructiva del niño en el contexto escolar
es mediatizada por lascondiciones institucionales y tiene como finalidad última
la construcción de significadosque se derivan de los contenidos de aprendizaje
que tienen una naturaleza cultural decarácter consensual. La construcción
de significados conduce a la caracterización de unaprendizaje significativo

Doctor en Psicología y catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de

la Universidad de Barcelona. Ha impulsado y dirigido trabajos de investigación sobre
las implicaciones pedagógicas de la psicología y la epistemología genéticas, la
orientación y la intervención psicopedagógica y el diseño y desarrollo del currículum
escolar. También ha investigado sobre el análisis de los procesos de interacción en
situaciones educativas y la evaluación de los aprendizajes escolares y los usos de
las tecnologías de las TIC en la educación.
Así mismo, ha realizado tareas de asesoramiento y consultoría educativa en
diferentes países, especialmente en temas curriculares y psicopedagógicos.

http://www.eduforics.com/es/biografia/cesar-coll/