República Bolivariana De Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Extensión Académica Higuerote

Detección de Situaciones
Problemáticas en el Contexto
Socioeducativo.
EL USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES DENTRO Y FUERA DEL AULA
DE CLASE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
INTERACCIÓN ESTUDIANTES-DOCENTES DEL 3° AÑO MEDIA
GENERAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “CARMEN
MONTESINOS”.

Tutor:
M. Sc. MARLENE GONZALEZ

Participante:
FRANCIN ADEL DENIS VELÁSQUEZ C.I. V- 13.692.261
NILSON SAUL MATOS C.I. V- 12.533.481
ORLANDO JOSÉ FERNÁNDEZ C.I. V- 8.759.881
Cohorte 2023 - I
INV. II

Fecha, 02 de Marzo 2.024

 DETECCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICA EN EL CONTEXTO

SOCIO-EDUCATIVO.

EL USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES DENTRO Y FUERA DEL AULA

DE CLASE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
INTERACCIÓN ESTUDIANTES-DOCENTES DEL 3° AÑO MEDIA
GENERAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “CARMEN
MONTESINOS”.

CONTEXTUALIZACIÓN

Institución: UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “CARMEN MONTESINOS”

Ubicación: Calle Los Mangos, sector Maurica I, Parroquia Mamporal,

Municipio Eulalia Buroz del Estado Bolivariano de Miranda.

Grado: 3° año del nivel de Media Geneal.

Matrícula: total de 58 estudiantes inscrito, distribuido en dos secciones:

“A”= V: 11; H: 18; T: 29

“B”= V: 19; H: 10; T: 29.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En los últimos años la evolución y desarrollo de la tecnología, tales como

computadores y dispositivos móviles específicamente, han permitido que
cada persona ( estudiantes, familiares y docentes), adquiera de manera
económica uno o más de estos dispositivos, los cuales se han convertido
en elementos indispensables en la vida de los seres humanos tanto que
se han convertido en artículos de primera necesidad, debido que para el
desarrollo social se requiere. Durante los últimos años niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos, y adultos mayores han hecho de estos
elementos parte de su vida diaria utilizándolos cada vez más.
En estos últimos años el mundo de la educación y el aprendizaje ha
cambiado radicalmente, adaptándose a las nuevas demandas y
necesidades de los estudiantes del sistema educativo y la situación
mundial actual. Gracias a la aparición de las TIC, conocidas también como
Tecnologías de Información y Comunicación, este cambio en tendencia
se ha logrado su impacto en la formación moderna.

Ante el auge y masificación de estas herramientas, algunos campos

profesionales han insertado dispositivos móviles y sus aplicaciones a sus
labores cotidianas, mejorando los procesos y potenciando sus recursos.

La inserción en el campo educativo es una tarea, para lo cual es necesario

romper paradigmas y arriesgarse al cambio. Pese a que diversos
programas gubernamentales tales como Computadores y tabletas para
educar, han dotado de dispositivos móviles a las instituciones educativas
del país; no obstante estos dispositivos no se utilizan en las Instituciones
Educativas de manera adecuada.

La no utilización de dispositivos móviles y sus aplicaciones en los

procesos de enseñanza –aprendizaje obedece a múltiples factores,
según: Priscila Oliveira plantea que “Muchos colegios y profesores
consideran este pequeño aparato como una amenaza, pero en realidad
puede convertirse en un aliado con múltiples utilidades si se establecen
estrategias pedagógicas para utilizarlo”, es evidente que uno de los
factores determinantes para no usar dichos elementos en el aula de
clase es la ausencia de recursos tecnológicos y humanos. La naturaleza
de la institución (pública o privada si está ubicada en zona rural o urbana)
determina también dicho uso, ya que sus posibilidades y necesidades son
diferentes y sus procesos académicos obedecen a ellos.

Como lo plantea: Patricia Escalante “El móvil ya es una herramienta

imprescindible en nuestras vidas, así que no hacerlo partícipe del
proceso de enseñanza-aprendizaje es impensable, nuestros jóvenes han
venido adaptando en su cotidianidad a las nuevas tecnologías, en
ocasiones con buenas prácticas y en otras no tan buenas”. Esta
herramienta debe ser utilizada dentro del aula de clase por los
profesores, que deben ser mediadores y creadores de estrategias
pedagógicas que permitan la utilización de los dispositivos como
herramientas académicas y no como distractores en el aula.

Por ejemplo en Colombia, estudios a nivel nacional realizados por

Guillermo León Zapata Montoya demuestran que las herramientas
cibermultimediales que utilizan los estudiantes universitarios en su
proceso de enseñanza aprendizaje, tales como Facebook, Google, Ares,
YouTube, periódicos virtuales, emisoras y otro sinnúmero de
instrumentos; hacen parte de la rutina cibermultimediales del estudiante
en diferentes espacios de la ciudad; como plantea el estudio la
diversidad de lugares donde hacen uso de estas herramientas , no se
limita exclusivamente al aula de clase.

El uso de dispositivos móviles en su proceso de enseñanza aprendizaje es

bajo en la Institución Educativa Estadal “Carmen Montesinos”, a pensar
que existe una realidad de las horas reducidas de clases por el
enfrentamiento de la infraestructura no está acorde a la cantidad de
matricula en general y las modalidades y/o nivel que se imparten en la
institución ( Inicia, Básica, Media General, Arte y Oficio) . Existen brechas
tecnológicas y de tiempo entre los docentes y los estudiantes que no
permiten desarrollan procesos académicos presenciales completos y que
pueden ser mediados por las TIC específicamente dispositivos móviles.

En este sentido, los estudiantes muestran que a pesar de las dificultades

económicas pueden sus representantes obtenerles la tecnología móviles
digitales, que utilizan las tecnologías de la comunicación y la información
en su vida diaria por iniciativa propia y de acuerdo a sus necesidades
como para poder estar comunicados con sus representados; sin
embargo, se desconoce cómo estos jóvenes utilizan los dispositivos
móviles dentro y fuera del aula de clase.

Es necesario conocer cómo los estudiantes utilizan los dispositivos

móviles en su educación no formal y a futuro implementarlo en la
educación formal, la institución educativa puede implementar nuevas
estrategias educativas mediadas por las TIC y que hagan parte dinámica
del currículo educativo.

La Unidad Educativa Estadal “Carmen Montesinos”, enfocada a la

formación de maestros, entrenadores deportivos y docentes; puede
permitir desarrollar procesos académicos con las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (TIC), para implantarlas en su estructura
curricular.

Esta estructura curricular pude está formada por cuatro núcleos del
saber:

ACS (Con mi acción comunico mi ser): Inglés, Castellano, Arte y

Patrimonio, Ambiente y Tecnología.

DPC (desarrollo mi conocimiento a través de las ciencias): Matemáticas,

Biología, Física, Química, Ciencias de la Tierra y Educación física.

APEN (Aprendo enseño-enseño aprendo): Pedagogías, sensibilización

pedagógica y práctica.

PSS (Potenciamos como ser social): GHC, Arte y Patrimonio, Soberanía,

Vinculación socio laboral, Proyectos.

Esta institución cuenta con el servicio de línea de internet CANTV, que

están instalado en la dirección del plantel; estés dispositivos no es usado
específicamente para hacer parte de una estrategia pedagógica, para
que cada maestro y/o docentes lo utilicen en su área de formación. Se
conoce del potencial que tiene la institución en la formación de maestros
y su esmero por mejorar día a día, con la implementación de estos
dispositivos y los que tienen a disponibilidad cada estudiante en
dispositivos móviles. Pero aún no se conoce los usos que los estudiantes
les dan a los móviles dentro y fuera del aula de clases que han generado
en la comunidad educativa controversia entre algunos docentes y
estudiantes, múltiples llamado de atención por uso inadecuado en los
recesos entre la áreas de formación.
Por ello se hace necesario generar la siguiente pregunta:

¿Cómo influye el uso que le dan los estudiantes del 3° año Media
General de la Unidad Educativa Estadal “Carmen Montesinos” a los
dispositivos móviles dentro y fuera del aula de clase en la interacción
estudiante – docente en su proceso de enseñanza-aprendizaje?

JUSTIFICACIÓN

Los dispositivos móviles hacen parte de la vida diaria de las personas, la

forma como son utilizados en los procesos de formación académica o
social y su utilización puede ayudar al hombre a mejorar su calidad de
vida, utilizándolos con moderación.

En este sentido, los procesos de enseñanza-aprendizaje no son ajenos a

la implementación o incorporación de los dispositivos móviles al aula de
clase. Tal es el caso de la Escuela Organización industrial (EOI) de España
la cual implementa una estrategia educación llamada Mobile Learning
(Mlearning). La estrategia implementada por EOI donde integran
dispositivos móviles y software libre, que afronta las necesidades
formativas de la sociedad de la comunicación y la información
implementando aprendizaje en red y trabajo colaborativo por medio de
los dispositivos.

Este proceso se aprecia tanto en el plano de las herramientas

tecnológicas con la implementación de plataformas de aprendizaje
(redes sociales, repositorios multimedios y plataformas educativas), la
implementación de estas estrategias educativas se aplican desde el 2009
y se esperan los resultados en 2020. La utilización de dispositivos
móviles dentro y fuera del aula de clase permite a los estudiantes y
docentes descubrir nuevos procesos de enseñanza aprendizaje,
compartiendo información con los ciudadanos del mundo utilizando bien
los tiempos, aprendiendo, jugando y haciendo.
En aras de ambientar el crecimiento y desarrollo de los dispositivos
móviles y su influencia en la cotidianidad de la sociedad, se publican
estadísticas sobre el uso de DM (dispositivos móviles) en el portal web
http://zinapi.com/:

● En América Latina Android llega al 73.4% mientras iOS alcanza el 6.6%

del mercado de los Sistemas Operativos para smartphones.

● Entre enero de 2012 y enero de 2013, Colombia fue el país con mayor
crecimiento en smartphones del mundo.

● Colombia tendrá 19 millones de conexiones móviles a Internet en el

2015, los accesos se repartirán en su mayoría en: tabletas, computadores
portátiles y teléfonos inteligentes, siendo estos últimos los de mayor uso
y crecimiento.

● La penetración de teléfonos inteligentes en América Latina está

aumentando rápidamente y se pronostica que se triplique desde el 9%
en 2010 hasta un 33% para 2014. La penetración de smartphones en la
región ha estado siguiendo la tendencia histórica de Estados Unidos,
sugiriendo que para 2018 la penetración de smartphones en América
Latina podría llegar a casi 60%.

Los accesos móviles, desde celulares y módems USB, representan el 45

por ciento de los usuarios de Internet en el país. Con la pronta llegada de
redes de cuarta generación (4G), dicho crecimiento seguirá al alza.
(www.eltiempo.com).

Las estadísticas anteriores dejan ver el crecimiento de uso de

dispositivos móviles en la sociedad, pero aún no se han creado
estrategias educativas que enmarquen el uso de los DM dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje dentro del aula de clase.

En el 2013 la UNESCO7 recomienda políticas para la educación en tic, ya

que muchas políticas educativas se crearon antes de la implementación
de nuevos dispositivos móviles, Las medidas recomendadas:
● Examinar El potencial singular y los retos que presenta la tecnología
móvil para la educación y, cuando corresponda, incorporar las
conclusiones extraídas a las políticas relativas a las TIC en la educación.

● No prohibir de manera general los dispositivos móviles. Las

prohibiciones universales, a menos que se apliquen por motivos bien
fundados, son instrumentos contundentes que normalmente
obstaculizan las oportunidades educativas e inhiben las innovaciones en
la enseñanza y el aprendizaje.

● Ofrecer asesoramiento sobre la forma de combinar nuevas inversiones

en tecnología con inversiones e iniciativas existentes en materia de
educación.

● Dar prioridad al desarrollo profesional de los docentes. El éxito del

aprendizaje móvil depende de la capacidad de los profesores para sacar
el máximo partido de las ventajas pedagógicas que ofrecen los
dispositivos móviles.

● Proporcionar la capacitación técnica y pedagógica necesaria a los

docentes al introducir soluciones y oportunidades de aprendizaje móvil.
Muchos de ellos saben utilizar los dispositivos móviles, pero otros
muchos no; además, a medida que los dispositivos van adquiriendo más
versatilidad y complejidad también se vuelven más difíciles de utilizar.

● Alentar a los centros de capacitación de docentes a que incorporen el

aprendizaje móvil en sus programas y planes de estudio.

● Ofrecer a los educadores oportunidades para que compartan

estrategias a fin de integrar eficazmente la tecnología en instituciones
con recursos y necesidades similares.

● Velar por que, en la medida de lo posible, los docentes puedan

acceder a programas y planes de estudio, recursos pedagógicos y planes
de clase a través de dispositivos móviles. Si bien muchos proyectos de
aprendizaje móvil ponen los recursos a disposición de los estudiantes,
hay pocos que se dirijan específicamente a los docentes.
● Explorar la viabilidad de ofrecer posibilidades de desarrollo
profesional y capacitación de docentes mediante la tecnología móvil.
Este sistema puede complementar, pero no sustituir, la capacitación
presencial a menudo necesaria para cambiar verdaderamente las
convicciones de los docentes y mejorar su práctica.

La importancia de este trabajo de investigación acerca de la influencia de

los dispositivos móviles dentro y fuera del aula de clase radica en el
hecho de aprovechar todas las herramientas que nos brindas las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información para mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje en la adquisición de nuevos
conocimientos y de manera fácil y oportuna, así como reforzar
conocimientos previos y su aplicación en un ámbito profesional a los
docentes.

En aras implementar y optimizar, estos procesos con dispositivos móviles

y de acuerdo a la recomendación de las diferentes instituciones, se hace
necesario estudios que permitan implementar a futuro en los currículos
institucionales la didáctica adecuada para ser aplicados en los niveles
educativos.

Los desarrollos tecnológicos son importantes y relevantes en la medida

en que le brindan mejores condiciones de vida al hombre, es por ello que
en estas circunstancias y considerando las facilidades de conexión y
adquisición de herramientas tecnológicas, es pertinente hacer un estudio
sobre el uso y la influencia de dispositivo móviles en el aula de clase,
dentro y fuera su interacción estudiantes – docente en el proceso
enseñanza-aprendizaje, haciendo un balance de ventajas y desventajas
de su uso en este campo.

La relación de este proyecto de investigación con las diversas áreas de

formación que cumplen los estudiantes del 3° año media general en la
Unidad Educativa Estadal “Carmen Montesinos”, forma parte de los
procesos académicos mediados por las TIC, la interacción virtual previa o
posterior y la creación de contenidos previos a investigar con fines
académicos para ser utilizados dentro y fuera del aula de clase tanto
para docentes como para los estudiantes, facilitando así teorías que se
pueden socializar, y hacer las prácticas con mayor agilidad y rapidez
practicando e interactuando antes.

OBJETIVOS

Objetivos General

● Determinar la influencia en el uso que se da a los dispositivos

móviles dentro y fuera del aula de clase en los estudiantes de 3°
año media general de la Unidad Educativa Estadal “Carmen
Montesinos” interactuando docente - estudiante.

Objetivos Específicos

● Describir como los estudiantes y docentes de 3° año media

general de la Unidad Educativa Estadal “Carmen Montesinos”
utilizan sus dispositivos móviles en clase.

● Describir que áreas de formación que se potencian más desde

con el uso de los dispositivos móviles en el aula de clase con los
estudiantes de 3° año media general de la Unidad Educativa
Estadal “Carmen Montesinos”.

● Identificar las fortalezas y debilidades para los estudiantes y

docentes que se dan en los procesos de enseñanza- aprendizaje
cuando se da el uso de los dispositivos móviles dentro y fuera del
aula de clase a los estudiantes de 3° año media general de la
Unidad Educativa Estadal “Carmen Montesinos”
 BIBLIOGRAFíA

➢ OLIVEIR, Pricila. publicación web. 15 expertos en educación

cuentan los pros y los contras del uso del móvil en el aula.
www.Toyoutome.es .2015.

➢ ESCALANTE, Patricia. publicación web. 15 expertos en educación

cuentan los pros y los contras del uso del móvil en el aula.
www.Toyoutome.es .2015.

➢ Guillermo León Zapata Montoya. Del lápiz a la nube: Las nuevas

herramientas cibermultimediales para estudiar en Internet.

➢ Carlos E. Marulanda, Jaime Giraldo y Marcelo López. Acceso y uso

de las Tecnologías de la información y las Comunicaciones (Tic) en
el aprendizaje. El Caso de los Jóvenes Preuniversitarios en Caldas,
Colombia.

➢ http://zinapi.com/cms/estadisticas-sobre-el-uso-de-dispositivos-
moviles/

➢ UNESCO ;Policy Guidelines for Mobile Learning ;2013