SECUENCIA DIDÁCTICA: “Sixto seis cenas” de Inga Moore. Editorial Vicens Vives.

Primera sesión
Para dar inicio al trabajo y acercar a los alumnos al trabajo con el libro, comenzaremos
trabajando las diferentes hipótesis que ellos tienen con respecto al mismo y al personaje
de la historia.
Para ello, en un primer momento se escribirá el título del cuento en el pizarrón:

SIXTO SEIS CENAS

Seguidamente, se les harán preguntas sobre él:
 ¿Qué o quién es Sixto?
 ¿Qué piensan que hace o le sucede?
 ¿Qué es cenar?
 ¿Qué otras comidas hacemos?
En un segundo momento, se les repartirá una hoja A4 y se pedirá que realicen un dibujo
del personaje que ellos piensan que es, a partir de lo que les sugiere el título.
Para finalizar la sesión comentaremos los dibujos realizados y descubrimos el personaje
real mostrándoles la imagen de la tapa del libro. Además también identificaremos quién
es el autor de la obra, el ilustrador, la editorial y si pertenece o no a una colección…
todos estos datos serán anotados en el afiche de recorrido lector del grado.
Segunda sesión
En esta sesión la docente leerá en voz alta el libro a los alumnos. Durante la lectura, se
interrumpirá la misma, para aclarar palabras o expresiones que resulten confusas o
desconocidas para los alumnos.
Una vez finalizada la lectura se realizará la socialización de lo leído mediante preguntas,
observando y comparando las imágenes que el texto brinda:
 ¿Dónde vive el gato Sixto? (Para poder seguir trabajando con este aspecto se
puede proponer a los alumnos detenernos en las páginas 9, 12, 13, 14 y 15, 21)
 ¿Qué actitudes tienen los vecinos de la calle Mambrú y Gulliver?
 ¿Cómo reaccionan ante la astucia de Sixto? (se puede trabajar este interrogante
haciendo observar y comparar las imágenes de la página 26 y 27 con las páginas
30, 31 y 32)
 Para poder cenar seis veces, Sixto debía esforzarse mucho: ¿Por qué?
 ¿Cómo se dieron cuenta que Sixto no era un gato de un solo dueño? ¿Qué paso
luego?
  Ninguno de sus dueños lo llama Sixto: ¿Quién es entonces el qué lo nombra así?
 ¿Qué opinan de lo que hacía el gato Sixto?
 ¿Qué harías si tuvieras un gato cómo Sixto?
Seguidamente se comentará a los alumnos que ahora es el turno de ellos de realizar la
lectura del libro y que para eso, elaboraremos entre todos una agenda de lectura,
explicándoles en qué consiste la misma. En primer lugar se les dirá que a cada uno de
ellos se le asignará el número de página o páginas que le tocarán leer. Y que para ello,
se le entregará un ejemplar del libro a cada uno en calidad de préstamo para que puedan
practicar la lectura en voz alta en su casa, de la parte que le haya tocado. Cabe aclarar
que los préstamos realizados serán registrados en un fichero.
A continuación se realizará con los alumnos la agenda de lectura, en un afiche con el
siguiente cuadro:
FECHA LECTOR PAGINA

El afiche quedará pegado en el aula para ayudar a organizar el día de la lectura de los
alumnos.
Tercera sesión
Se realizará la lectura en voz alta del libro por parte de los alumnos. Para ello, se
organizará a los alumnos en ronda en el piso y cada uno leerá las páginas que les fueron
asignadas.
Finalizada la lectura se conversará con los alumnos sobre la actividad realizada y se les
preguntará:
 ¿Qué les pareció la actividad?
 ¿Cómo se sintieron al realizar la lectura para los compañeros?
 ¿Practicaron mucho en casa?
 ¿Se escuchó bien la lectura? ¿Por qué?
 ¿Qué cosas piensan que se deben mejorar para próximas lecturas en voz alta?
Para finalizar, se puede reflexionar con los alumnos sobre aquellas expresiones que a
veces suelen usarse en el habla cotidiana que tienen un valor metafórico, como:
  “era más listo que el hambre”
 “Aquí hay gato encerrado”
 “Se le había acabado la buena vida”
 “Se acabó lo que se daba”
Se puede proponer volver a leer estas frases en el contexto del cuento y conversar con
los alumnos sobre el significado de estas expresiones y el uso de las mismas en otros
contextos. De esta manera, ampliar la cantidad de sentidos que dichas expresiones
encierran.
Luego se puede trabajar las siguientes frases en el pizarrón junto con los alumnos,
uniendo la frase con su significado:

¿Qué significan estas frases en que se mencionan al gato?

 Le dio gato por liebre a) Había pocas personas

 Se lava a lo gato b) Defenderse
 Eran cuatro gatos c) Le dio una cosa mala y le hizo creer que era buena
 Llevarse como el perro y el gato d) Se lava muy poco y sin mojarse
 Ser gato viejo e) Discutir mucho
 Estar como gato panza arriba f) Saber defenderse

SITUACIONES DE ESCRITURA
Cuarta sesión
A partir de las rimas con que se acompaña cada uno de los nombres que los vecinos de
la calle Mambrú le daban a Sixto, se propondrá a los alumnos que completen y luego
unan las rimas con los nombres.
Completa las rimas y une con los nombres

Donde lo llamaban Era el terror de todos los

BENITO
………………………………………
Donde lo llamaban …
De tonto no tenía un
MEMBRILLO
……………………………………..
Pero donde lo llamaban Se las daba de
JABATO
……………………………………..
 Donde lo llamaban Era la mar de
MARCELO
……………………………………..
En la casa que lo llamaban Era ………………………… y
MIMOSO
……………………………………..

Luego se conversará con los alumnos sobre el título del cuento y sí el mismo fuese otro,
como por ejemplo “SIXTO SEIS MERIENDAS”. Seguidamente se les propondrá que
dibujen y escriban cuales serían las seis meriendas que creen que Sixto comería en cada
una de las casas de sus dueños.
Dibuja y escribe las seis meriendas que Sixto comería

Para finalizar se puede pedir a los alumnos que escriban las cosas que harían si
quisieran cenar seis veces al igual que el gato Sixto.
Si quisieras cenar seis veces: ¿Qué cosas harías para lograrlo? Escríbelas.
Quinta sesión
Otra consigna para trabajar la escritura es proponer a los alumnos que se imaginen que
el gato Sixto se fue a vivir a otra calle y que ahora en vez de cenar seis veces quiere
cenar doce veces.
 Imagínate que Sixto se fue de la plaza Gulliver y encontró un nuevo lugar donde
vivir. Pero ahora al gato quiere cenar doce veces en vez de seis. ¿qué otros seis
nombres podríamos ponerle? Escríbelos.
En este encuentro se les puede hacer notar a los alumnos que lo que hace el gato Sixto
en cada casa rima con el nombre que le da cada uno de sus dueños. A partir de ello se
les propondrá la siguiente actividad:
Utiliza una rima para decir qué haría Sixto si se llamará con los nombres que le
inventaste en la actividad anterior.
Sexta sesión
En un nuevo encuentro se puede proponer a los alumnos que observen y luego dibujen
las expresiones de los vecinos de las páginas 10 y 11; para luego escribir en globos de
historieta qué está pensando cada vecino. Cabe aclarar que el docente trabajará
historietas con anterioridad con los alumnos, que sirvan como referentes a la hora de la
escritura.

Séptima sesión
En otro encuentro se puede preguntar a los chicos cuántas son las comidas diarias que
se hacen, en qué momentos del día, qué nombres reciben y qué alimentos se pueden
comer en cada una de ellas… Finalizada la conversación se puede proponer a los
alumnos que elaboren y escriban diferentes menús para que el gato Sixto coma en el
desayuno, almuerzo, merienda y cena.

Escribe un menú para el desayuno, almuerzo, merienda y cena al gato Sixto.

DESAYUNO ALMUERZO

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MERIENDA CENA

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