Esquema de aprendizaje
1. Nombre del estudiante: Ingrith Estefania Benavides Escobar
2. Dimensión 3. Teóricos desacatos
6. Social Erikson amplía las ideas
freudianas sobre el
desarrollo psicoanalítico,
centrándose en todo el ciclo
vital del individuo. Según
Fernández (2015), Erikson
destaca la importancia de
las relaciones persona-
entorno en la configuración
de la identidad y el
desarrollo psicosocial.
Vygotsky y Wallon, en sus
teorías del aprendizaje y
desarrollo, enfatizan la
importancia del entorno
4. Ideas principales 5. Características en las etapas de
desarrollo
(0-2 años)- (2-4 años)- (4-6 años)
Los procesos culturales y sociales De (0-2 años)
son productos psicológicos, Imagen tomada de:
donde la interacción facilita la https://static.guiainfantil.com/upl
comprensión individual y del oads/bebes/bebes-juegan-p.jpg
entorno. Vygotsky introduce la
noción de la "zona de desarrollo
próximo", situada entre el
desarrollo real y potencial del
individuo, siendo el área donde
el niño puede superar una
dificultad por sí mismo
(Fernández, 2015).
El lenguaje tiene una función
comunicativa y se aprende
La estructura de la personalidad se
inicialmente de los padres y maestros
fundamenta en el yo y las
 social en el progreso
cognitivo desde la infancia.
Según Fernández (2015),
Vygotsky argumenta que la
interacción con los padres
en la niñez y con los
compañeros y adultos más
tarde facilita el aprendizaje
y fomenta el desarrollo de
las habilidades mentales.
Wallon sostiene que la
conciencia, fundamental
para el avance intelectual, se
forma socialmente a través
de lo que él denomina
"simbiosis afectiva" entre el
niño y su entorno.
Por su parte, Bronfenbrenner
Introduce una Teoría
Ecológica del desarrollo
conductual que comprende
cuatro niveles:
microsistema, meso sistema,
exo-sistema y macro
sistema. Esta perspectiva
subraya cómo varios
relaciones con otros, la confianza se establece a través del
inicialmente con los padres o contacto físico con la madre, lo que
familiares cercanos, luego con fomenta nuevas relaciones sociales y
los educadores, lo que influye reduce la desconfianza la sonrisa social
en la formación del aparece al reconocer a las personas se
comportamiento en diferentes desarrolla el apego y el balbuceo
entornos a través de como primeros sonidos del lenguaje
interacciones sociales para establecer relaciones con otros
(Fernández, 2015). los niños reconocen a las personas que
los rodean también reconocen
Cada nivel propuesto por nombres propios, personas cercanas y
Bronfenbrenner engloba al otro; objetos, lo que amplía su interacción
el Microsistema, más inmediato, con ellos se desarrollan procesos
comprende el desarrollo familiar mentales, afectivos y conductuales que
y escolar, con relaciones preparan al niño para la vida social y
directas. En el Mesosistema, las la interacción del niño se basa en la
interacciones entre observación del comportamiento de
Microsistemas, como la familia y los demás, ya que tiende a imitar lo
la escuela, afectan que ve (Fernández, 2015).
emocionalmente al individuo. En
el Exosistema, entorno no activo
pero influyente, se encuentran De (2-4 años)
factores que afectan a la Imagen tomada de:
persona. Finalmente, en el https://blogger.googleusercontent.co
Macrosistema, la cultura, m/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiw_JbbQkE
creencias, tradiciones, valores y AGb2S307YzMobg1ZZQCLNS8qwnczP
entornos influyen en el
desarrollo individual, según
lo indicado por Fernández
(2015).
El modelamiento ocurre mediante
leyes moldean al individuo, H08PlUWYnWj3iIVCWbFZM_42uPcrG
influyendo en los demás niveles xJ9r5OGYXXSA6Rvya_qK0gBSbI1yj6fR
(Fernández, 2015). p36SKGP7qVcoHJ9BNJHX9ebGhM_lo
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la observación de uno o varios %25C3%25B1os.jpg
modelos, los cuales impactan en
los aspectos conductuales,
cognitivos y afectivos. La teoría
del aprendizaje observacional
comprende cuatro procesos:
Atención, donde se presta
atención y se observa a un
modelo; Repetición, donde se
almacena en la memoria la
conducta del modelo;
Reproducción, donde el niño
repite las conductas
almacenadas; y Motivación, que
Las acciones y el lenguaje son
impulsa al niño a imitar lo
egocéntricos o individuales, los niños
observado (Fernández, 2015).
muestran iniciativa al incluir a otras
personas en sus actitudes, lo que les
da confianza para tomar decisiones,
también experimentan sentimientos de
culpa o frustración ante un control
excesivo o críticas hacia sus acciones
Los niños interpretan roles a través de
juegos simples que imitan a los
adultos en esta etapa el egocentrismo
es notable en los niños, lo que puede
provocar conflictos con sus pares al
intentar tener roles principales o al no
querer compartir sus pertenencias,
el lenguaje socializado comienza a
desarrollarse, permitiendo expresar
sentimientos, deseos y necesidades de
manera aceptable socialmente
(Fernández, 2015).
De (4-6 años)
Imagen tomada de:
https://www.estimulaciontempranapa
rapadres.com/wp-content/uploads/
2017/04/juegos-y-actividades-para-
ninos-de-4-a-6-anos.jpg

7. Afectiva Esta teoría se enfoca en
elaborar estrategias de
desarrollo para lograr los
objetivos al finalizar la
unidad, que incluyen
reflexionar sobre las teorías
explicativas del desarrollo
de los niños de 0 a 6 años,
su evolución afectiva y las
teorías del apego, así como
reconocer el autoconcepto,
la autoestima y las
Los autores que abordan la
socialización ofrecen
perspectivas diversas. Freud
sostiene que la socialización
tiene lugar en la infancia y es un
proceso de interiorización de
normas, imaginarios y valores,
dependiendo tanto de la
estructura del grupo como de la
cultura. Piaget, por su parte,
plantea que la socialización
implica la transmisión cultural a
Se crea el juego socializado, donde
hay reglas y surgen los líderes y
Roles, se respetan normativas
generadas por el adulto, por tanto,
sabe de lo que se puede hacer o no ya
que conoce de los límites sociales,
con el juego se diferencia las
dinámicas de los niños y de las niñas,
Prefiriendo los compañeros del mismo
género, al encontrarse solos crean un
amigo imaginario para jugar
(Fernández, 2015).
De (0-2 años)
Imagen tomada de:
https://nereapediatra.com/wp-
content/uploads/2021/09/Blog-1.png
 emociones. (Fernández,
2015).
También aborda los conflictos
en la afectividad infantil, el
periodo de adaptación y el
fomento del desarrollo.
Piaget hace referencia al
papel del afecto en el
desarrollo cognitivo,
incluyendo el dolor, el
placer y las necesidades e
intereses del niño (P.16, 19,
20) (Fernández, 2015).
Henry Wallon sugiere que la
vida del niño se divide en
emociones, impulsos y
personalismo, y que el
progreso del menor se
fundamenta en la
intelectualidad,
construyéndose socialmente
con el tiempo, no desde su
nacimiento (P.24, 26)
(Fernández, 2015).
través de la interacción del niño
con figuras primarias como los
padres, seguido por otros
miembros de la familia y
amigos, sin seguir un orden
estricto. En resumen, el ser
humano es intrínsecamente
social y atraviesa procesos de
socialización a lo largo de su
vida (Fernández, 2015).
En la teoría de la personalidad, el
afecto desempeña un papel
crucial, influenciado por cómo
los progenitores gestionan los
instintos sexuales del niño.
Freud propone tres estructuras
de la personalidad: el ello, el yo
y el superyó, que representan
respectivamente el placer y los
deseos, la realidad y la
conciencia moral con
prohibiciones (Fernández, 2015).
Bowlby identifica cinco áreas de
apego del recién nacido hacia
Durante la infancia, el conocimiento
del niño se desarrolla gradualmente a
través de acciones como tocar y
manipular, lo que fortalece las
habilidades sensoriales y motoras.
Repitiendo constantemente acciones
que le generan satisfacción, el niño
adquiere habilidades que lo acercan a
explorar el mundo.
Las funciones fisiológicas como el
sueño, la alimentación y el movimiento
predominan en el niño, mientras que
las emociones permiten establecer una
conexión afectiva con su entorno.
El control y la retención de los
esfínteres requieren mecanismos que
mantengan el equilibrio de su
personalidad.
La sonrisa social surge, estableciendo
un vínculo de apego con aquellos que
interactúan con él. El niño comienza a
interactuar con objetos y personas,
manifestando miedo hacia los extraños
Bowlby define cinco pautas de
conducta de apego que
mantienen al niño en
contacto con su madre o
padre, incluyendo
expresiones como sonrisas
o llanto (P. 21, 22)
(Fernández, 2015).
La teoría del apego extraño indica
su madre, como la succión, la
prensión, el seguimiento, el
llanto y la sonrisa. Este
seguimiento se evidencia en el
movimiento ocular del infante,
mientras que la sonrisa social
surge al distinguir a personas
conocidas. Posteriormente,
desarrolla miedo hacia extraños
y utiliza el llanto como medio
de aproximación, dando lugar a
la sonrisa selectiva y
conceptualizando a su madre
como un "objeto
independiente" (Fernández,
2015).
que cuando la madre se ausenta
y es otra persona quien
consuela al niño, este manifiesta
diferentes tipos de apego, como
seguro, evasivo, ansioso,
ambivalente y desorganizado
(Fernández, 2015).
(Fernández, 2015).
De (2-4 años)
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oticias/201701/24/media/
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Los niños muestran inestabilidad e
impaciencia, manifestando
fácilmente enojo e intolerancia a la
frustración. Además, experimenta
sentimientos de vergüenza y
timidez.
Desarrolla autoevaluación y
 experimenta emociones como
orgullo, culpabilidad y envidia.

Experimenta miedo hacia

desconocidos, la oscuridad y el
ruido.

Durante esta etapa, la personalidad

puede enfrentar crisis y surgir una
actitud de oposición y rechazo hacia
los demás (Fernández, 2015).
De (4-6 años)
Imagen tomada de:
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og/2023/02/42493.jpeg

En esta etapa, el niño imita a sus

modelos de referencia y asume
 roles.

Desarrolla comprensión y
responsabilidad, interiorizando
normas y límites.

Se identifica con su propio género

(Edipo) y siente la necesidad de
interactuar con el sexo opuesto
(Electra).

El juego socializado se establece,

donde participa en actividades
grupales con reglas, y comienza a
surgir liderazgo. Durante el juego,
los niños representan situaciones
de la vida real y respetan las
normas impuestas por los adultos.
Además, comprenden las
diferencias entre los juegos de
niños y niñas, prefiriendo jugar
con compañeros del mismo sexo
(Fernández, 2015).

8. Moral Según el enfoque cognitivo- De (0-2 años)

Kohlberg se basó en la Teoría
suiza de la moralidad,
partiendo de las nociones
de los niños, influenciado
por los conceptos
piagetianos. Inspirado por
Jean Piaget, Kohlberg ha
desarrollado un esquema
tipológico que describe
estadios generales del
pensamiento moral a lo
largo de los años. Piaget
propuso que los niños
avanzan a través de cuatro
etapas de razonamiento,
mejorando su comprensión
de las instrucciones morales
y su capacidad para tomar
decisiones. Freud, en su
Teoría psicoanalítica, indica
que el desarrollo afectivo
está vinculado con
tendencias en valores y
moral. Por otro lado, Piaget
desarrolló la Teoría
Psicogenética, donde la
evolutivo, el desarrollo es un
proceso de adaptación continuo
hacia un mejor equilibrio. Los
desequilibrios o conflictos en la
interacción con el entorno
impulsan reorganizaciones
estructurales hacia estadios más
avanzados. Freud argumenta
que la moralidad se construye
socialmente a partir del
nacimiento, mediante límites y
normas que establecen lo
correcto y lo incorrecto.
Piaget divide el desarrollo moral
en tres fases: la Premoral, donde
el niño no tiene un
entendimiento concreto de las
normas sociales y no las respeta;
la fase Heterónoma del realismo
moral, donde el niño acepta
normas objetivas impuestas; y la
moral Autónoma, que enfatiza
la importancia de seguir las
reglas sociales con relativa
autonomía.
Imagen tomada de:
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guarderia-y-el-desarrollo-emocional-
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Aparece la sonrisa social al interactuar
con personas, respondiendo con una
sonrisa cuando alguien le habla al niño
demuestra intencionalidad al
considerar las consecuencias de sus
acciones, imita sonidos como parte de
su desarrollo desarrolla empatía y
refleja emociones como tristeza o
alegría según las expresiones de los
demás, su conducta se ve influenciada
por cómo interactúan con él las demás
personas (Fernández, 2015).
moral se considera un
sistema de reglas basado en
acciones y relaciones con
los demás (Fernández,
2015).
Kohlberg señala que el
razonamiento moral no siempre
coincide con la edad. Propone
tres estadios: el
Preconvencional, donde se
aceptan reglas externas y se
comprenden diferentes
perspectivas; el Convencional,
que enfatiza la colaboración y
empatía dentro del orden social;
y el Posconvencional, donde la
moralidad prevalece sobre la
autoridad (Fernández, 2015).
De (2-4 años)
Imagen tomada de:
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m/ccbc5e/1366_2000-22-/1366_2
000.jpeg
El niño desarrolla autovaloración y
experimentan emociones como el
orgullo, la culpa y la envidia. Tiende a
ser centrado en sí mismo y no
comparte sus posesiones.
Utiliza el lenguaje socializado para
expresar sentimientos, deseos y
necesidades de manera aceptable.
Comienza a diferenciar el lenguaje
según el sexo de las personas.
Inicia la identificación con su género,
mostrando preferencia por ciertos
juguetes asociados a niñas o niños. Se
relaciona con grupos de niños del
mismo sexo (Fernández, 2015).

De (4-6 años)
Imagen tomada de:
https://imgcom.masterd.es/49/bl
og/2023/02/42493.jpeg

El niño muestra respeto hacia las

normas establecidas y no aprueba
que sus compañeros las
transgredan. Reconoce las normas
y límites sociales, teniendo en
cuenta lo permitido y lo prohibido.

Se consolida la identidad sexual a

través de la exploración y la
distinción con el sexo opuesto.
Siente curiosidad por el cuerpo de

9. Sexual
Según Sigmund Freud y su
Teoría Psicoanalítica del
desarrollo humano, los
sueños representan formas
inconscientes de suprimir
los conflictos infantiles
relacionados con instintos
sexuales, los cuales surgen
en distintas etapas del
desarrollo. Estas etapas
incluyen la oral (0 a 1 año),
anal (1 a 3 años), fálica (3 a
6 años), de latencia (6 a 11
años) y genital (desde la
pubertad). Freud sostiene
que el manejo de los
instintos sexuales por parte
de los padres influye en el
Freud divide el desarrollo
psicosexual en tres fases: la Oral,
donde el bebé explora el
mundo a través de la boca; la
Anal, relacionada con el control
de esfínteres; y la Fálica, que
involucra el complejo de Edipo
en niños y Electra en niñas.
Durante la etapa infantil de 0 a
6 años, no suelen surgir grandes
conflictos relacionados con el
desarrollo sexual, ya que la
identidad sexual no se consolida
completamente hasta los 6
años. Sin embargo, la
masturbación infantil puede ser
un tema de preocupación para
algunos padres o educadores.
Es importante entender que
los adultos y de sus pares.
Entienden la noción de sexo y
comienzan a formarse ideas sobre
los estereotipos y características
asociadas a lo masculino y lo
femenino (Fernández, 2015).
De (0-2 años)
Imagen tomada de:
https://i1.wp.com/www.labebeteca.co
m/wp-content/uploads/2014/12/123rf
DdCca2.jpg?resize=620%2C465
El sexo del bebé se determina durante
la gestación, y durante este tiempo los
adultos suelen formar estereotipos
sobre los roles de género. Algunos
expertos sugieren que el vínculo de
apego y las separaciones son
desarrollo infantil, y que en
los sueños se reprime esta
energía. Aunque Freud ha
sido objeto de críticas, su
teoría sigue siendo
influyente en la psicología
(Fernández, 2015).
esto no debe interpretarse
como una conducta adulta, sino
como una forma natural de
explorar el cuerpo. Con el
tiempo, el niño comprende que
forma parte del desarrollo
psicosexual y tiende a
establecer vínculos con
personas del sexo opuesto
(Fernández, 2015).
fundamentales para la formación de la
personalidad y la sexualidad en la
edad adulta.
Cuando nace el niño, no muestra
interés por su identidad sexual, pero
con el tiempo comenzará a
identificarse según las expectativas
sociales. Aunque al principio no
manifiesta interés por su sexualidad,
gradualmente irá adaptando su
conducta sexual conforme a las
normas sociales (Fernández, 2015).
De (2-4 años)
Imagen tomada de:
https://img.remediosdigitales.co
m/24fc1c/guarderia/1366_2000.jp
eg
El lenguaje varía dependiendo del
género y comienza a formarse a partir
de normas sociales al jugar con
juguetes específicos para cada género.
El niño empieza a diferenciar el
lenguaje según el sexo de las
personas. Además, muestra
preferencia por jugar con juguetes
asociados a su género y se relaciona
principalmente con niños del mismo
sexo, buscando establecer vínculos con
ellos (Fernández, 2015).

De (4-6 años)
Imagen tomada de:
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La curiosidad por los órganos

sexuales surge y el niño comienza
a notar las diferencias entre los
sexos en los demás. Además, su
identidad sexual se consolida
mediante la exploración y la
distinción con el sexo opuesto.
Observa y comprende las
diferencias entre lo femenino y lo
masculino. A medida que explora,
comprende y diferencia entre los
sexos, su identidad sexual se

10. Teoría
del apego John Bowlby, en su obra de
1969/1982, destacó la
importancia crucial de la
relación de apego entre el
niño y el cuidador durante
la primera infancia,
considerándola vital para la
supervivencia y el desarrollo
físico y emocional. Él
conceptualizó el apego
como un instinto biológico
arraigado en la necesidad
evolutiva.
Siguiendo la línea teórica de
Bowlby, Mary Ainsworth en
1969 sugirió que el apego,
innato y biológicamente
orientado, puede ser
moldeado y que las
diferencias cualitativas en el
comportamiento de apego
de los niños pueden ser
influenciadas por la
Según Bowlby, el apego es una
necesidad biológica innata que
el niño satisface a través del
llanto o la búsqueda de
proximidad con el cuidador,
asegurando así cuidados y
protección. Bowlby (1973)
postuló que los Modelos
Operantes Internos (IWM),
derivados de este vínculo,
influyen en los patrones de
comportamiento de la persona
y son elementos clave de su
personalidad, manteniéndose
estables a lo largo de la vida.
Estos modelos se forman a
partir de interacciones repetidas
con los cuidadores y permiten
anticipar las acciones futuras del
cuidador. Los modelos de
apego más funcionales son
flexibles y pueden modificarse
con nuevas experiencias,
mientras que los modelos
inseguros tienden a ser más
fortalece (Fernández, 2015).
De (0-2 años)
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/9/1/0/actividades_de_estimulacion_p
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ebp
El niño no distingue entre a quién
dirige sus afectos.
Comienza a reconocer a sus
cuidadores y elige a sus favoritos.
El niño es proactivo al explorar su
entorno y establece vínculos con
cuidadores particulares (Bowlby, 1979).
De (2-4 años)
Imagen tomada de:
https://cdn0.parabebes.com/es/p
 conducta de los cuidadores rígidos. osts/4/0/4/que_ensenar_a_un_nin
(Grossman, 1995). o_de_2_anos_en_casa_5404_600.w
ebp
Las investigaciones de Mary
Main con niños de 6 años y
sus padres revelaron la
existencia de relaciones
objeto internalizadas que
configuran la historia del
apego de la persona en una
red compleja de recursos
emocionales y creencias,
El apego se consolida a nivel
influyendo así en el
psicológico o simbólico en lugar de
comportamiento de apego
físico (Bowlby, 1979).
presente y futuro
De (4-6 años)
(Fernández, 2015). En
Imagen tomada de:
resumen, John Bowlby
https://www.mamapsicologainfan
subrayó la importancia del
til.com/wp-content/uploads/2013
apego para el desarrollo
/04/canstockphoto6363698-
físico, emocional y la
600x362.jpg
supervivencia del niño,
estableciendo que esta
relación se forma como un
vínculo emocional desde el
nacimiento (Bowlby,
1973/1980).
El niño desarrollará habilidades
sociales y buscará establecer
nuevas relaciones para sentirse
aceptado y querido (Bowlby,
1979).