Carpeta Taller 4 - PDF - Educación de La Primera Infancia - Modificación de Comportamiento

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Carpeta Taller 4 | PDF | Educación de la primera infancia | Modificación de comportamiento
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Carpeta Taller 4
CARACTERÍSTICAS Carpeta Taller 3 Poesías para Cesto Del Tesoro- Jugando en El Cuerposyfigu
EVOLUTIVAS DE… Pau Jardín Maternal lactarios Patio-sala de 3 salade5
Carpeta-taller-4.docx
Título original:    
Cargado por Julieta Santuelli el Sep 24, 2019
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GOBIERNO DE LA   AIRES
CIUDAD DE BUENOS 
"2013. Año del 30 aniversario de la vuelta a la democracia"
Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial
“Sara C. de Eccleston”
59060000
Carpeta de Taller 4
Concurrencia al J.I.N. “A” Escuela 10 D.E. 9

“Sala amarilla” de 4 años
Fecha del período: desde el 26 de mayo al 3 de julio
Alumnas:
 Julieta Santuelli
 Carolina Sotelo
Maestras de sala: Mabel Reboredo

Profesora de comisión del taller 4: Claudia Pires
1º cuatrimestre 2015
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Carpeta correspondiente al taller 4 Julieta Santuelli – Carolina Sotelo
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Caracterización dela institución
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 La institución a la que asistimos es un jardín de infantes nucleado de gestión estatal
CARACTERÍSTICAS
que depende del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. El mismo se halla sobre la
Carpeta Taller 3 Poesías para Cesto Del Tesoro- Jugando en El Cuerposyfigu
EVOLUTIVAS DE… Pau calle Olleros 2325,
Jardína Maternal
media cuadralactarios
de Cabildo, en el distrito escolar
Patio-sala de 3 9, que se
salade5
 encuentra enel barrio de Belgrano.
  
 La institución funciona en jornada simple, tanto en el turno mañana como en el

turno tarde. El turno mañana empieza a las 8:45 y finaliza a las 12:00, mientras que
el turno tarde abarca desde las 12:45 hasta las 16:00. La misma cuenta, en ambos
turnos, con cuatro salas: una de dos años, una de tres denominada “sala celeste”,
una de cuatro llamada “sala amarilla” y una de cinco años, que es la “sala verde”.
 Al tratarse de un J.I.N., el edificio cuenta con espacios propios y otros compartidos

con la escuela primaria. Cuenta con una entrada y un hall de entrada propio, en el
cual se reciben y se despiden a los niños. Este hall también es utilizado para realizar
el saludo a la bandera y, luego el saludo al jardín, en conjunto con los padres y las
docentes.
 A partir de este hall, hacia la derecha hallamos la sala de tres años y al fondo la sala
de dos con sus baños incluidos en el interior de dichas salas. Las mismas están
divididas por una pequeña oficina situada en el medio de ambas salas. A la
izquierda, se encuentra la dirección del jardín, un baño para adultos, la cocina y un
pasillo que conduce al sector de primaria, en el cual se encuentran las salas de
cuatro y cinco.
 Para llegar a las salas de cuatro y cinco hay que ingresar al sector propio de la
primaria. Una vez que se llega al hall de entrada de la primaria, es necesario subir
unas escaleras, y luego de pasar por una puerta enrejada, veremos a la izquierda la
puerta de ingreso a la sala de cinco años. Para llegar a la de cuatro debemos hacer el
mismo recorrido, pasar de largo la sala de cinco y atravesar un pasillo largo que
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 directamente
conduce  a la puerta de ingreso de la sala. Los baños que utilizan los
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niños Compartir
de cuatro
y cinco se hallan al lado de la sala de cuatro doblando a la izquierda.

CARACTERÍSTICAS
 La Taller
Carpeta institución
3 cuenta
Poesíascon
paraun pequeño patio
Cesto Del con juegos Jugando
Tesoro- para el uso
en Elexclusivo del
Cuerposyfigu
EVOLUTIVAS DE… Pau jardín. Para su Jardín Maternal
uso cada lactarios
sala tiene un Patio-sala
horario fijo indicado de 3
de antemano, salade5
que las
  respetar. Solamente
docentes deben  se puede ingresar
 al mismo desde las
 salas de
dos y tres años.
 La recepción de los niños es compartida por todo el jardín. Los padres ingresan
junto con los niños al hall de entrada y se acercan a las docentes de cada sala para
realizar el saludo a la bandera y al jardín en conjunto. Una de las maestras siempre
coordina el saludo con el micrófono y siempre hacen participes a las familias en este
momento. Luego de realizarlo, las diferentes maestras comunican las novedades de
la semana a los padres.
 La salida de los niños lo realiza cada sala de modo separado en orden. Primero se
retira la sala de tres, luego la de cuatro, y por último la sala de cinco años, cada una
de ellas acompañada por su maestra de sala.
 Con respecto a la población que asiste a la institución puede observarse que la

mayoría provienen del mismo barrio y viven en las cercanías de la escuela. La
mayoría de las familias suelen quedarse un tiempo en el ingreso para participar del
saludo en conjunto con los chicos.
 Con respecto a la circulación de la información, se puede observar que las docentes

de sala tienen comunicación permanente con las familias en el ingreso y en la salida
de los niños, sobretodo en el ingreso, ya que al compartirlo con los padres, las
docentes siempre utilizan este momento para comunicar ciertas cuestiones que
modifican el cronograma semanal de los chicos, como por ejemplo, la realización de
una salida didáctica o el festejo de algún acontecimiento particular. Luego de los
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avisos de forma personal, las docentes envían las notas correspondientes a
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los Compartir
padres por
 Buscar documento
medio del cuaderno de comunicaciones.
 
 También se utilizan las carteleras del hall de entrada para compartir algunos
EVOLUTIVAS DE… Pau proyectos que los niños de diferentes
Jardín Maternal salas realizan.
lactarios Las docentes colocan
Patio-sala de 3 algunos
salade5
 trabajos realizados
 por los niños
 o fotos de ellos realizando
 alguna actividad
 del
proyecto para compartir con las familias lo que los niños realizan en el jardín.
 La relación familia-escuela puede caracterizarse como abierta, dado que la

institución permite que las familias compartan decisiones con la escuela, como por
ejemplo decidir realizar una salida didáctica o no. A su vez, se puede observar que
las docentes tienen vínculos continuos con las familias de los niños.
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La sala  
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Descripción de la sala
   dentro del sector
La sala se halla  de la escuela primaria,
 en el segundo 
piso de la
institución, al cual se accede luego de ingresar al hall de entrada propio de este
nivel, subir las escaleras y atravesar un pasillo que conduce directo a la puerta de
ingreso.
 Del lado de afuera de la sala se hallan los ganchitos, en los cuales los chicos cuelgan
sus mochilas y camperas. Además, la docente coloca siempre dos cestos en este
sector para que, antes de ingresar a la sala, los niños coloquen en uno de ellos su
vaso y en el otro, el cuaderno de comunicaciones.
 La sala se conforma como dos sectores diferenciados separados por un pequeño

pasillo. De este modo, al ingresar vemos un primer sector, que posee tres grupos de
mesas y sillas pequeñas.
Aquí, los niños desayunan y
realizan tareas más
tranquilas, como dibujar o
pintar.
 En este primer sector al ingresar del lado izquierdo hallamos una pequeña mesada
que la maestra utiliza para apoyar el canasto de los cuadernos y el de los vasos de
los chicos. En esta misma pared, podemos ver una cartelera con el nombre de los
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 y sus cumpleaños,
chicos  aunque la misma se encuentra algo deteriorada. A su vez,
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laInsertar Compartir
docente anota
en esta cartelera recordatorios para sí misma, como por ejemplo el

día en el cual se realiza una salida didáctica. Debajo de esta se halla un pizarrón.
    
 En el mismo sector del lado derecho se encuentra un gran placard que ocupa toda la
pared y contiene en su interior diversos materiales didácticos en gran cantidad tanto
del turno mañana como del turno tarde.
 Luego del pasillo, podemos ver un sector despejado denominado como sector de
juego. En el fondo de este
sector, se halla un mueble
que contiene diversos
materiales didácticos que
los chicos utilizan
cotidianamente, todos
ordenados en cajas y
tachos con el nombre del
material correspondiente
(por ejemplo: “animales”).
Arriba de este mueble encontramos colgados seis carritos de supermercado y para
llevar bebes, y disfraces, que los chicos utilizan para el juego dramático. Además,
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del   la sala cuenta con un pequeño sector de cocina con muñecos y

lado opuesto,
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bebes Compartir
que los
 Buscar documento
chicos usan cuando la docente lo habilita para jugar.
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    
 Todo el lado derecho del sector de juego está ocupado por un pizarrón. La docente
también utiliza este sector
para colgar carteleras sobre
los trabajos que los chicos
van realizando.
Actualmente, está colgada
la cartelera donde están
escritos los secretarios
 En una esquina del lado izquierdo del pizarrón, se halla la computadora que la
docente utiliza para poner música en ciertos momentos, y también para que los
chicos puedan observar videos relacionados con los contenidos que están
aprendiendo.
 En el pasillo divisor, se halla una pequeña biblioteca propia de la sala.
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 La sala cuenta con sogas y ganchitos para colgar los trabajos de plástica que los
chicos realizan y necesitan secarse, en ambos sectores.
 Las paredes de la sala están pintadas mitad de color amarillo, tal como es nombrada
la sala, y la otra mitad de color blanco.
 La sala es muy luminosa porque cuenta con un gran ventanal que ocupa todo el
ancho de la sala. El mismo está cubierto por cortinas de color amarillo.
 Los baños para los chicos se encuentran saliendo de la sala, doblando a la derecha, a
muy poca distancia, de modo que ellos pueden manejarse para ir al baño de forma
autónoma.
 La sala cuenta con un teléfono para comunicarse con otras salas o con la dirección
del jardín, que se usa cuando por ejemplo vienen a retirar a algún niño antes del
horario de salida o en caso de que suceda alguna eventualidad.
Fundamentación teórica del ambiente
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El siguiente 
análisis sobre el ambiente de la sala de cuatro años en la cual
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realizamos Compartir
nuestras
prácticas, se realiza enfocado en ciertos aspectos que son remarcados
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por las autoras Patricia Sarlé, Inés Rodríguez Sáenz y Elvira Rodríguez en su texto “Juego
y espacio: ambiente escolar, ambiente de aprendizaje”, con el fin de revisar y focalizar la
EVOLUTIVAS DE… mirada
Pau en cuestiones que
Jardín Maternal
hacen a la calidad lactarios
del espacio, “variablePatio-sala
de gran de 3 salade5
importancia que
interviene decisivamente
  educativa en una
en la actividad  sala de jardín deinfantes”
(Diseño Curricular; 2000: 73). A su vez, complementaremos la mirada con lo que el Diseño
Curricular propone para el armado del espacio físico. Dichos aspectos, entonces son:
- Los mensajes del ambiente
- Su funcionalidad
- Las condiciones de seguridad
- Las experiencias provocadoras que se puede propiciar a través de él.
Con respecto a los mensajes del ambiente, es importante pensar que la sala, el ambiente
en el cual los niños se encuentran realizando las diferentes propuestas implementadas por la
docente, es portador de mensajes. En palabras de las autoras mencionadas, “las paredes nos
hablan sobre lo que allí sucede” (Sarlé y otras; 2014: 11). En este caso, consideramos que al
observar la sala uno puede ver los trabajos que los niños van realizando con la docente, así
como también se observan diferentes carteleras que informan temas que los niños en la
actualidad se encuentran trabajando. Consideramos importante recalcar que la misma no se
halla atiborrada de imágenes, sino que las mismas se van renovando a medida que los niños
van variando de proyecto a trabajar, a fin de que se pueda facilitar la lectura. Tampoco, se
pueden visualizar imágenes estereotipadas que muchas veces se suelen vincular a la niñez
sin riqueza artística o estética, y que solo tienen un fin decorativo de por sí, sin haber
ningún vínculo con las tareas que en la sala se realizan. De este modo, podemos dar cuenta
de que en esta sala se invita a que los niños observen y aprecien sus trabajos incentivando
lo que se encuentran actualmente trabajando.
Sin embargo, nos parece importante recalcar que los niños tenían una cartelera con sus
nombres en el primer sector de la sala y sus cumpleaños, la cual se encuentra deteriorada.
Este hecho también brinda un mensaje, ya que nos invita a pensar que la misma no es
importante hallándose en este estado. Esto también es observado por los niños que ven
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como una cartelera sus nombres se desarma y nadie se toma el tiempo de arreglarla y
con
 Guardar
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ponerla en Compartir
condiciones.
 Buscar documento  
La funcionalidad del ambiente implica “el modo en que se utilizan los espacios y los
CARACTERÍSTICAS criterios
Carpeta Taller
que 3 Poesías
se determinan para
para ello” (SarléCesto Del Tesoro-
y otros; 2014: 30).Jugando
De esta en El
manera, Cuerposyfigu
para las
autoras un espacio puede ser considerado monovalente cuando se le asigna una finalidad
    
exclusiva e única, o polivalente cuando existe apertura para el uso diverso y múltiple de
diferentes espacios. Consideramos que este punto fue muy cuidado en la sala, dado que si
bien tiene una disposición que no es muy cómoda para el trabajo, se ha sabido aprovechar
de modo productivo armando dos sectores. Un primer sector de mesas en los cuales los
niños desayunan y realizan tareas más tranquilas, y un segundo sector de juego despejado
sin mobiliarios, en donde se hallan los materiales didácticos para las propuestas de juego.
Con respecto a la clasificación planteada, creemos que dicha sala permite la movilidad en
ambos sectores, es decir que de ser necesario pueden modificarse y trasladarse mesas o
mobiliarios con el objetivo de armar o recrear diferentes escenarios lúdicos o sectores. Es
así que la denominamos como un espacio funcional polivalente.
Con respecto a las condiciones de seguridad, considero que no hay mobiliarios

peligrosos ni elementos que no resguarden la seguridad de los niños, por lo la sala permite
el libre juego de los niños creando un clima seguro y de contención para las propuestas. Un
aspecto a tener en cuenta es también el ruido, ya que este puede perturbar la realización de
las tareas “convirtiéndose una fuente constante y permanente de presión e interferencia para
los niños” (Diseño Curricular; 2000: 75). En dicha sala, esto no ocurre y puede proponerse
un clima seguro y tranquilo de trabajo.
Por último, es muy importante pensar el ambiente de la sala como un escenario

privilegiado para la provocación de experiencias nuevas promoviendo aprendizajes, ya que
tal como plantea también el Diseño Curricular, “el espacio debe organizarse teniendo en
cuenta las condiciones de seguridad, pero también de provocación” (Diseño Curricular;
2000: 73). Esto implica que el ambiente debe provocar experiencias nuevas, promover la
experimentación activa, la investigación y el descubrimiento. Para ello, es fundamental tal
como planteábamos antes, que el espacio pueda ser modificado, que permita cambios en
pos de armar diferentes escenarios o sectores para realizar diferentes propuestas. De este
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se transforma
modo, la sala  en un espacio vivido y participado por los niños. Con respecto a
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esto, considero
es necesario implementarlo más en la sala, ya que si bien el mobiliario

y el espacio permiten modificaciones estas no suelen ocurrir muy a menudo pareciendo, de
este modo una sala más bien rígida. Sería interesante implementar el armado de sectores
EVOLUTIVAS DE… quePau
enriquezcan la salaJardín Maternal
e inviten lactarios
por sí misma Patio-sala
a jugar y a explorar. Por de 3 lado, salade5
otro en el
jardín de infantes esinteresante pensar   alfabetizador, es decir
la sala como ambiente  que se
podría organizar la sala para incluir carteleras que a partir de la intervención del docente se
constituyan en fuentes de información seguras que los niños conozcan y les sirva para
aprender y trabajar la lecto-escritura. Un claro ejemplo sucede en la sala con la cartelera de
los secretarios, a la cual los niños siempre recurren para ver a quien le debería tocar en ese
día, de modo que día a día van aprendiendo las letras y las escrituras de los nombres.
Bibliografía utilizada:
- GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES (2000) Diseño Curricular.

Marco general. Buenos Aires.
- SARLÉ, Patricia; RODRIGUEZ SÁENZ, Inés y RODRIGUEZ, Evelin (2014)
Juego y espacio: ambiente escolar, ambiente de aprendizaje. Ed. Organización de
estados iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura. Buenos Aires
Cronogramas semanales
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CARACTERÍSTICAS Hora/Día
Carpeta Taller 3 Martes Miércoles Cesto Jueves
Poesías para Del Tesoro- Viernes
Jugando en El Cuerposyfigu
EVOLUTIVAS DE… 8:45
Pau a 9:00 Ingreso y Ingreso
Jardín Maternal y Ingreso
lactarios y Ingreso y de 3
Patio-sala salade5
 saludo saludo
 saludo
 saludo 
9:00 a 9:15 Ronda de Ronda de Ronda de Ronda de
intercambio intercambio intercambio intercambio
9:15 a 9:40 Desayuno Desayuno Desayuno Juego con
juguetes
traídos de la
casa
9:40 a 10:20 Actividad Educación Salida Educación
de musical didáctica al musical
matemática: teatro a ver
“bingo” la obra
10:20 a Juego libre Educación Desayuno
“Fábulas
11:00 en sectores física compartido
ecológicas:
11:00 a Lectura y Juego libre
y festejo
asamblea de
11:45 observación en el patio
con la sala
animales”
de un video de 5 por el
de una
día de los
fábula jardines de
(proyecto
infantes
“Fábulas
fabulosas”)
11:45 a Despedida y Despedida y Despedida y Despedida y
12:00 salida del salida del salida del salida del
jardín jardín jardín jardín
Segunda semana (implementación del repertorio y juegos tradicionales)
Hora/Día Martes Miércoles Jueves Viernes

8:45 a 9:00 Ingreso y saludo Ingreso y Ingreso y Ingreso y
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  saludo saludo saludo

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Actividad Ronda de  Buscar documento
Educación Presentación de 

lectoescritura intercambio física los juguetes
9:15 a 9:40 Lectura y Desayuno Desayuno
CARACTERÍSTICAS Carpeta Taller 3 observación
Poesíasde
para Cesto Del Tesoro- Jugando en El Cuerposyfigu
un video de una
  fábula   
9:40 a 10:20 Desayuno Educación Desayuno / Educación
musical Narración del musical
cuento “Niña
bonita” del
repertorio
10:20 a Juego libre en Educación Actividad de Implementación
11:00 sectores física plástica: del huevo
simetría con podrido
plásticola
11:00 a Juego libre en el Implementa- Juego libre Juego libre con
11:45 patio ción de la en el patio juguetes traídos
(implementación ronda “Maisú” de la casa
de la rayuela en / Juego libre
el patio) en el patio
11:45 a Despedida y Despedida y Despedida y Despedida y
12:00 salida del jardín salida del salida del salida del jardín
jardín jardín
 Tercera semana (implementación del repertorio y juegos tradicionales)
Hora/Día Martes Miércoles Jueves Viernes

8:45 a 9:00 Ingreso y Ingreso y Ingreso y
saludo saludo saludo
9:00 a 9:15 Dibujo de Ronda de Presentación
la fábula intercambio de los
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