“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

R.M. N° 587-2023 MINEDU – AÑO ESCOLAR 2024

PLANIFICACION
CURRICULAR
 PLANIFICACION ANUAL CUARTO GRADO

I.- INFORMACIÓN GENERAL:

Unidad de Gestión Educativa Local : Ica

Institución Educativa : Mi Pequeño Paraíso

Ubicación : Pueblo Joven Virgen Asunta F-17

Directora : Maricruz Vanesa Quispe poma

Docente : Diana R. Peña Ramos

Ciclo : IV

Grado y Sección : 4to

Turno : Mañana

Duración : Del 11 de marzo al 20 de diciembre

II.-DESCRIPCIÓN:

La educación Primaria es el segundo nivel de la Educación Básica, donde los niños y niñas aprenden a leer y escribir para comunicarse, desarrollan sus habilidades matemáticas, aprenden a
convivir, a explorar el mundo, comprenderlo y desarrollarse como personas. Este nivel sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas, lo que asegura
coherencia pedagógica y curricular.

A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida, los niños y las niñas de estas edades han logrado diferenciarse de los demás, y empiezan un proceso de afirmación
de su identidad, desde el conocimiento de sus características personales y la valoración de sí mismos. En este proceso, continúan desarrollando su autonomía, aprenden a reconocer y
expresar con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas progresivamente con el acompañamiento del docente. A medida que fortalecen estos aspectos desarrollan sus habilidades
sociales, aprenden a convivir con los demás y a cuidar los espacios y recursos comunes que utilizan. De igual manera, aprenden a respetar y a construir acuerdos y normas de convivencia. En
el proceso de su desarrollo de sus aprendizajes, los niños y las niñas viven su cuerpo a través de la libre exploración y experimentación de sus movimientos, posturas, desplazamientos y
juegos, en interacción permanente con su entorno y ambiente. Estas experiencias permiten la adquisición de una mayor conciencia respecto de su aprendizaje y sus posibilidades de acción y
de expresión, aprenden a tener mayor dominio, control y coordinación de su cuerpo, sus conocimientos y habilidades, favoreciendo así la construcción de nuevos aprendizajes.

En estas edades los niños y las niñas enriquecen su lenguaje y amplían su vocabulario. Progresivamente aprenden a adecuar su lenguaje según su propósito o a las personas con las cuales
interactúa, además, empiezan a interesarse por el mundo escrito, surgiendo en ellos el deseo y el interés por comunicar lo que sienten o piensan por medio de sus hipótesis de escritura. Así
también, exploran nuevas formas de expresar sus emociones, ideas o vivencias utilizando diferentes lenguajes artísticos como la danza, la música, las artes visuales, entre otros.
III.- COMPONENTES DEL CURRÍCULO

 Las competencias:

capacidades complejas que integran actitudes y capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una actuación eficiente en la vida diaria y en el trabajo. Se define como la
facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades

 Las capacidades

son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
Los docentes de idioma japonés adaptarán algunas capacidades, de acuerdo a las exigencias del idioma japonés y vincularlas a los lineamientos educativos vigentes.

 Los desempeños:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. Para el Taller de Japonés, estos serán extraídos del área de Comunicación y/o de inglés, según el Programa curricular de educación primaria
(CNEB) y serán adaptados de acuerdo al manejo de información del idioma peruana.

 Los estándares de aprendizaje:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.

 La metodología: recoge el aporte de enfoques como el sociocognitivo humanista, que hacen énfasis en el aprender, a partir del desarrollo de capacidades, la apuesta por un
aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo que ya se posee, el estudio, la práctica y el trabajo cooperativo y socializante. En japonés los docentes no trabajarán los procesos
cognitivos, pero sí los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje, de acuerdo al formato institucional.

 La organización del tiempo y del espacio: distribuye el tiempo en unidades o períodos no menores de dos horas pedagógicas seguidas, que aseguren la posibilidad de realizar
estudios más articulados y profundos. El aula es el lugar privilegiado para el trabajo de planificación y reflexión en común, pero no por ello significa que sea el único en el que se
desarrollan procesos de enseñanza aprendizaje. Los docentes trabajarán la programación anual y dos unidades de aprendizaje por bimestres; realizarán las sesiones de aprendizaje
por semana, de acuerdo al desempeño a trabajar
IV.- CALENDARIZACION

Periodo Unidades de Aprendizaje Fechas de Inicio y Fin Duración

1° UNIDAD
I Del 11 de marzo al 10 de
10 semanas
2° UNIDAD mayo
3° UNIDAD
SEMANA DE RECESO
3° UNIDAD
II
4° UNIDAD Del 20 de mayo al 26 de julio 10 semanas

5° UNIDAD
VACACIONES
6° UNIDAD
III Del 05 de agosto al 18 de
7° UNIDAD 11 semanas
octubre
8° UNIDAD

8° UNIDAD
IV 9° UNIDAD Del 21 de 0ctubre al 20 de
9 semanas
diciembre
10° UNIDAD
TOTAL 40 semanas
 V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades, estándares y desempeños)
Área Competencia Estándares
Indaga mediante Indaga al establecer las causas de un
métodos científicos hecho o fenómeno para formular
para construir preguntas y posibles respuestas sobre
conocimientos estos sobre la base de sus experiencias.
Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y
sus posibles causas, registra datos, los
analiza estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explica el mundo Explica, con base en evidencias
físico basándose en documentadas con respaldo científico,
conocimientos sobre las relaciones que establece entre: las
los seres vivos, fuentes de energía o sus
materia y energía, manifestaciones con los tipos de cambio
biodiversidad, Tierra que producen en los materiales; entre las
y universo. fuerzas con el movimiento de los
cuerpos; la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y sus
agrupaciones en especies; la radiación
del sol con las zonas climáticas de la
tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de
diversas tecnologías en la solución de
problemas relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.
Capacidad Desempeños
Problematiza situaciones - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos
para hacer indagación. que explora.
- Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación
entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al
suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por eso
Diseña estrategias para unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
hacer indagación. - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en
su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de Información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
Genera y registra datos e - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso
información para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no
Analiza datos e convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
información. - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que
Evalúa y comunica el propuso, así como con información científica. Elabora sus
proceso y resultados de conclusiones.
su indagación. - Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
- Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Comprende y usa - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
conocimientos sobre los funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo
seres vivos, materia y para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes
energía, biodiversidad, que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
Tierra y universo. - Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
- Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por
acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe porqué un cubo de hielo se
disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo
de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
- Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por
las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al
tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su
forma inicial.
- Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse
para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía
producida en una batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes
- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es
un descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de

Diseña y construye Diseña y construye soluciones
soluciones tecnológicas al establecer las posibles
tecnológicas para causas que generan problemas
resolver problemas tecnológicos; propone alternativas de
de su entorno. solución con conocimientos científicos.
Representa una de ellas, incluyendo las
partes o etapas, a través de esquemas o
dibujos; establece características de
forma, estructura y función y explica una
secuencia de pasos para implementarla
usando herramientas y materiales;
verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico
aplicado y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
Construye su Construye su identidad al tomar
identidad conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y
PERSONAL SOCIAL
logros y valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona
las causas y las consecuencias de estos
y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por
qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con
las personas con igualdad, reconociendo
que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad.
por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen
espinas en lugar de hojas.
- Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la
distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
Evalúa las implicancias - Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer
del saber y del quehacer necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o
científico y tecnológico especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia
la vida de las personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en conservas
demanda la producción de materia prima, envases, planta procesadora, etc., para
que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
Determina una - Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan.
alternativa de solución - Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos o
tecnológica. prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
Diseña la alternativa de disponibles para construirlas.
solución tecnológica. - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura
Implementa y valida la y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
alternativa de solución propiedades físicas.
tecnológica - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
Evalúa y comunica el instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
funcionamiento y los seguridad y medidas de ecoeficiencia.
impactos de su - Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
alternativa de solución cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
tecnológica solución tecnológica.
- Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos.
- Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso
Se valora a sí mismo - Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que
Autorregula sus le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y
emociones valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar.
Reflexiona y argumenta - Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio
éticamente
por ellas.
- Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar
Vive su sexualidad de del otro, respiración y relajación).
manera plena y - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
responsable determinadas acciones o situaciones.
- Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede
desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
- Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
 Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda
cuando alguien no la respeta.
Convive y participa Convive y participa democráticamente
democráticamente en cuando se relaciona con los demás
la búsqueda del bien respetando las diferencias, expresando
común. su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con
sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su
localidad, región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas tomando en
cuenta el punto de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común
a partir de la deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones distintas a
la suya.
Construye Construye Interpretaciones históricas en
interpretaciones las que narra hechos y procesos
históricas relacionados a la historia de su región,
en los que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza Información de
diversas fuentes a partir de identificar las
más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y
responsablemente el ambiente al realizar actividades
espacio el ambiente específicas para su cuidado a partir de
reconocer las causas y consecuencias
de los problemas ambientales. Reconoce
cómo sus acciones cotidianas impactan
en el ambiente, en el calentamiento
global y en su bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y seguros de su
escuela, frente a riesgos de desastres.
Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza
seguridad.
Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa
personas su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
- Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se
refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo
originario.
Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y
asume acuerdos y leyes. considera las propuestas de sus compañeros.
Maneja conflictos de - Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
manera constructiva. mejorarlo.
- Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
Delibera sobre asuntos
diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario. - Delibera sobre
públicos.
asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
Participa en acciones
incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
que promueven el
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a
bienestar común
la suya.
Interpreta críticamente - Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para
fuentes diversas responder preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y
la Conquista.
- Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza
Comprende el tiempo para responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, pres
histórico incas e incas, y la Conquista.
- Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que
Elabora explicaciones
muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
sobre procesos históricos
etapas convencionales de la historia del Perú utilizando categorías temporales
(años, décadas y siglos).
- Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales
sociedades andinas, pre incas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que
los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Comprende las - Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y
relaciones entre los de un área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y
elementos naturales y sociales que los componen.
sociales: - Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y
los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
Genera acciones para - Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
conservar el ambiente acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de
local y globa ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en
Maneja fuentes de su institución educativa, localidad y región.
información para - Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o
comprender el espacio región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan
geográfico y el ambiente a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
- Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres;
 representaciones cartográficas sencillas, propone actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y
tomando en cuenta los puntos cardinales participa en ellas
y otros elementos.
Gestiona Gestiona responsablemente los recursos Comprende las - Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e
responsablemente los económicos al diferenciar entre relaciones entre los identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus
recursos económicos necesidades y deseos, y al usar los elementos del sistema necesidades y generar bienestar en las demás.
servicios públicos de su espacio económico y financiero - Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre
cotidiano, reconociendo que tienen un Toma decisiones necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su
costo. Reconoce que los miembros de su económicas y financieras espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien utilizados
comunidad se vinculan al desempeñar
distintas actividades económicas y que
estas actividades inciden en su bienestar
y en el de las otras personas.
Construye su Describe el amor de Dios presente en la Conoce a Dios y asume - Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la
identidad como creación y en el Plan de Salvación. su identidad religiosa y Salvación como manifestación del amor de Dios.
persona humana, Construye su identidad como hijo de Dios espiritual como persona - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
amada por Dios, desde el mensaje de Jesús presente en digna, libre y Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
digna, libre y el Evangelio. Participa en la Iglesia como trascendente
trascendente, comunidad de fe y de amor, respetando
comprendiendo o la la dignidad humana y las diversas Cultiva y valora las - Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de
doctrina de su propia manifestaciones religiosas. Fomenta una manifestaciones las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
EDUCACION RELIGIOSA

religión, abierto al convivencia armónica basada en el religiosas de su entorno - Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
diálogo con las que le diálogo, el respeto, la tolerancia y el argumentando su fe de comprensión y el amor fraterno.
son más cercanas amor fraterno manera comprensible y
respetuosa

Asume la experiencia Expresa coherencia entre lo que cree, Transforma su entorno - Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello,
del encuentro dice y hace en su diario vivir a la luz de desde el encuentro aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y las enseñanzas bíblicas y de los santos. personal y comunitario - Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su
comunitario con Dios Comprende su dimensión religiosa, con Dios y desde la fe familia, institución educativa y comunidad.
en su proyecto de espiritual y trascendente que le permita que profesa - Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe
vida en coherencia establecer propósitos de cambio a la luz Actúa coherentemente con confianza y gratitud.
con su creencia del Evangelio. Interioriza la presencia de en razón de su fe según - Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
religiosa. Dios en su vida personal y en su entorno los principios de su mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
más cercano, celebrando su fe con conciencia moral en
gratitud. Asume su rol protagónico situaciones concretas de
respetando y cuidando lo creado. la vida
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a Comprende su cuerpo. - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto
manera autónoma a través de su motricidad cuando visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar
EDUCACION FISICA

través de su comprende cómo usar su cuerpo actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones que le posibilitan
motricidad. explorando la alternancia de sus lados Se expresa comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
corporales de acuerdo a su utilidad y corporalmente - Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones
ajustando la posición del cuerpo en el de juego para expresarse corporalmente a través de la música.
espacio y en el tiempo en diferentes - Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica
etapas de las acciones motrices, con una (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la
actitud positiva y una voluntad de actividad.
experimentar situaciones diversas. - Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta
Experimenta nuevas posibilidades personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad
 expresivas de su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
Asume una vida Asume una vida saludable cuando
saludable. diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que son
saludables de los que no lo son.
Previene riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo aquellas
que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a
las características de la actividad y a sus
posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración. Realiza
prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
Interactúa a través de Interactúa a través de sus habilidades
sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la
sociomotrices. manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones para
favorecer la inclusión de compañeros en
actividades lúdicas, aceptando
oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando
las intenciones de sus compañeros y
oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las necesidades
del contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividades físicas.
VI.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y DISTRIBUCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA EL AÑO ESCOLAR – 2024
física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente (por el
uso que se hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)
- Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los
conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud
Comprende las
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
relaciones entre la
- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para
actividad física,
mejorar el funcionamiento de su organismo.
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Se relaciona utilizando
sus habilidades - Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar
sociomotrices. la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre
al la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
- Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus
compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.
Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Octubre Noviemb Diciembre

EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA EDA 6 EDA EDA 8 EDA 9 EDA 10
5 7

SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y

FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA

CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA

EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS

COSTUMBRES PARA FORTALECER

PROYECTO N°2 “PROMOVEMOS EL

VALORÉMONOS COMO PERSONAS

PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA

PARA FORJAR UNA SOCIEDAD SIN

TRABAJO DE LOS MIEMBROS DE MI

APRENDAMOS A ALIMENTARNOS
TRABAJEMOS CON HONESTIDAD

Y DEBERES PARA SER MEJORES

NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA

NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL

FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA Y

PARA GOZAR DE BUENA SALUD

EDUQUEMOS EN VALORES PARA

PROYECTO N°1 “VALORANDO EL

PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN

NUESTRO HOGAR EL PLANETA

FORMAR BUENOS CIUDADANOS
AREAS

CUIDADO Y DESARROLLO DE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

UNA BUENA SALUD MENTAL

N°

PROYECTO N°3 “CUIDEMOS

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

ÚNICAS Y VALIOSAS PARA

VALORAMOS NUESTRAS

TIERRA CON MUCHA

RESPONSABILIDAD”
VIOLENCIA FAMILIAR

CORRUPCIÓN

RESPETUOSA

CIUDADNOS
JUVENTUD
Indaga mediante métodos científicos para construir
01 X X X X
conocimientos
TECNOLOGIA

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

02 X X X
CIENCIA Y

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

03 X X X X
problemas de su entorno.
X
04 Construye su identidad X X X X X X X X X
PERS. SOCIAL

X
05 Convive y participa democráticamente. X X X X X

06 Construye interpretaciones históricas. X X X

07 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X

08 Gestiona responsablemente los recursos económicos. X X

09 Construye su identidad como persona humana, amada por X X X
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
EDUCACI

su propia religión, abierto al diálogo con las que le son

cercanas.
 RELIGIO Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
10 Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia X X X
religiosa.
ON
CUALTURA

11 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales. X X

ARTE Y

12 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

13 X X X
motricidad.
EDUC. FISICA

14 Asume una vida saludable. X X X

15 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. X X X

EDA 1 EDA 2 EDA EDA 4 EDA EDA 6 EDA EDA 8 EDA 9 EDA 10
ENFOQUES TRANSVERSALES 3 5 7

 Enfoque de derechos. X

 Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. x x X X

 Enfoque intercultural X x

 Enfoque de igualdad de género. X

 Enfoque ambiental. X X X X

 Enfoque de orientación al bien común. X X x x X x X X

 Enfoque de búsqueda de la excelencia. x X x x x

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
EXPERIENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA N° 1 Se observa que los estudiantes de tercer grado tienen inquietudes por conocer su cuerpo como sus características físicas, • Rompecabezas del
VALORÉMONOS cualidades, gustos y emociones. Esto los llevará a preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y cuerpo humano.
 COMO PERSONAS como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones, de esta manera podrán potenciar sus habilidades o • Móviles de emociones.
ÚNICAS Y VALIOSAS talentos, logrando desenvolverse con eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera óptima, además aprenderán hábitos • Viñetas de las etapas
PARA FORTALECER saludables a través de actividades vivenciales? Para ello se presenta los siguientes retos ¿Cómo somos? ¿Qué nos hace únicos y del desarrollo humano.
NUESTRA especiales? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo? • Diseña un croquis.
AUTOESTIMA
EXPERIENCIA N° 2 La mayoría de los padres y maestros tienen como meta que los niños sean instruidos en los valores humanos, debido al anhelo de * Juegos de integración
EDUQUEMOS EN contar con hombres y mujeres de bien, que posean las cualidades necesarias que los ayuden a superar con éxito todas las * Cartel de normas de
VALORES PARA dificultades que se les presenten. La familia y la escuela son los pilares de esta gran tarea. Cada uno tiene una parte importante en convivencia
FORMAR BUENOS la formación y educación de los niños. * Elabora tarjeta de
CIUDADANOS secuencias sobre los
Pero surge una pregunta: ¿Cómo lograr que los niños posean estos valores? ¿Cómo se transmiten los valores? ¿Qué podemos valores
hacer para controlar nuestras emociones? ¿Qué consensos podemos optar para resolver situaciones de conflicto?
EXPERIENCIA N° 3 NOS Las investigaciones científicas han aportado evidencias de cómo una educación emocional tiene efectos en desarrollar las * Trípticos sobre tipos
EDUCAMOS PARA competencias sociales y emocionales, climas emocionales favorables a la convivencia, al aprendizaje, al bienestar; disminuir los de violencia
EVITAR LA VIOLENCIA índices de ansiedad, estrés, depresión, consumo de drogas, comportamiento de riesgo, violencia e, incluso, una mejora del 11% en * Ilustraciones
FAMILIA el rendimiento académico. *Realiza exposiciones
De las cuales surgen preguntas como: ¿Los padres pueden hacer uso de la violencia para educar a sus hijos?, ¿En qué consiste la de manera sencilla
violencia familiar física? ¿Qué sanciones se aplican a quien cometa el delito de violencia familiar? ¿A dónde puede acudir una
persona que es víctima de violencia familiar para recibir apoyo?
EXPERIENCIA N° 4 Las actitudes de los estudiantes son reflejos de la cultura y tradición de la familia. En el aula conviven diariamente niños y niñas • Galería de costumbres.
VALORAMOS cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que en muchas ocasiones estas son ignorancias, considerándonos como • Ilustraciones.
NUESTRAS indiferencia, en muchos de los casos afectan a la convivencia democrática en la escuela. Es por ello que la escuela es el espacio • Díptico de costumbres
COSTUMBRES PARA en la cual debe aprovechar el acervo cultural de los estudiantes y familias acercándote a ello a fin de conocerlas, valorarlas y y tradiciones regionales.
FORTALECER NUESTRA comprender que somos un país multicultural. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo es mi comunidad? ¿Qué
IDENTIDAD CULTURAL costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran? ¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestras costumbres
y tradiciones? ¿Qué hacemos para valorar las costumbres de nuestra región?
EXPERIENCIA N° 5 La educación en honestidad, el mejor remedio contra la corrupción, Empatizar con los adolescentes: cuando su propuesta es * Realizan
TRABAJEMOS CON inadmisible; La corrupción sigue siendo una de las principales preocupaciones, . Para atajar esta situación es importante cambiar la escenificación sobre la
HONESTIDAD PARA mentalidad desde la educación de los niños. A la familia, el colegio, los medios de comunicación y a toda la sociedad en general honestidad en el aula
FORJAR UNA nos corresponde realizar un cambio que nos haga mejores y estos podrían ser algunos de ellos. * Relatan experiencias
SOCIEDAD SIN Los niños se miran en el espejo de sus padres. Nuestros hijos nos miran constantemente con el rabillo del ojo, nos observan, nos sobre corrupción
CORRUPCIÓN escudriñan, ven cómo actuamos y así se van forjando como personas, i un niño ve que sus padres mienten, falsean, se gritan, él
también lo hará.
EXPERIENCIA N° 6 En los escenarios que se desenvuelven los niños y niñas, aun es notorio que los derechos no se conocen a cabalidad e incluso no • Elabora un árbol
EJERCEMOS son respetados; del mismo modo, los estudiantes no conocen que los derechos taren consigo deberes en este sentido, la escuela genealógico
NUESTROS es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derechos. Debe • Cartilla de difusión
DERECHOS Y convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida sobre los derechos.
DEBERES PARA SER cotidiana. Conociendo esta realidad planteamos a los estudiantes los siguientes retos: ¿Qué aprendemos en familia? ¿Qué • Elabora pancartas de
MEJORES hacemos para que respeten a la mujer? ¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿Qué hacemos para que otros los conozcan? los derechos. mensajes
CIUDADANOS sobre los derechos

EXPERIENCIA N° 7 La sexualidad es una parte integral de la vida humana. Tanto los niños y niñas como los jóvenes tienen derecho a recibir una * Cartilla de
PROMOVEMOS UNA información fiable, científica e integral sobre esta cuestión. Sin embargo, la educación sexual en las escuelas es un tema delicado. reconocimiento de las
EDUCACIÓN SEXUAL Muchos Estados han hecho progresos considerables en las últimas décadas para impartir esta educación y mejorar su contenido, partes del cuerpo
PARA PROTEGER A LA de tal manera que vaya más allá de la biología y la reproducción y que realmente permita a los niños y niñas conocer su propio * Carteles y afiches
NIÑEZ Y JUVENTUD cuerpo y sus derechos, y les informe sobre la igualdad de género, la orientación sexual, la identidad de género y las relaciones * Elabora afiches
saludables (un enfoque que a menudo se denomina educación sexual integral).
EXPERIENCIA N° 8 La mayoría de los padres y maestros tienen como meta que los niños sean instruidos en los valores humanos, debido al anhelo de * Ficha de comprensión
CONVIVAMOS de textos
ASERTIVAMENTE PARA contar con hombres y mujeres de bien, que posean las cualidades necesarias que los ayuden a superar con éxito todas las * Carteles y afiches
FORJAR UNA dificultades que se les presenten. La familia y la escuela son los pilares de esta gran tarea. Cada uno tiene una parte importante en
SOCIEDAD JUSTA Y la formación y educación de los niños.
RESPETUOSA
Pero surge una pregunta: ¿Cómo lograr que los niños posean estos valores? ¿Cómo se transmiten los valores? ¿Qué podemos
hacer para controlar nuestras emociones? ¿Qué consensos podemos optar para resolver situaciones de conflicto?
PROYECTO N°1 Es importante que los estudiantes reconozcan el amor y trabajo de sus madres de su familia y comunidad demostrando respeto, * Trabajos manuales
“VALORANDO EL obediencia y gratitud, para que unidos en familia asuman sus deberes con alegría, responsabilidad y trabajo respetando sus con residuos sólidos.
TRABAJO DE MAMÁ Y derechos. • Carteles y afiches
DE LOS MIEMBROS DE
MI FAMILIA Asimismo, este escenario plantea los siguientes desafíos: ¿Qué debemos hacer para reconocer y valorar el trabajo de mamá?
¿Cómo podemos aprender a respetar los oficios de los trabajadores de mi comunidad? ¿Qué valores debemos practicar para ser
empáticos con los miembros de nuestra familia?
EXPERIENCIA N° 9 Los niños y niñas del 3er grado, desde su corta edad comprenden que nuestro medio ambiente está contaminado por diferentes • Presentación del
APRENDAMOS A agentes, específicamente la contaminación del aire, agua y suelo, lo cual constituye uno de los problemas más críticos en todo medio ambiente a través
ALIMENTARNOS PARA lugar, por ello surge la necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para contrarrestar a los agentes de la técnica grafico
GOZAR DE BUENA contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este sentido, es necesario que los niños y niñas deben aprender que el plástica.
SALUD ambiente no es algo que pueda manejar según su voluntad, sino que debe tomar conciencia ante qué medidas tomara, para • Trabajos manuales con
contrarrestar a los agentes que contaminan. residuos sólidos.
¿Qué es un plan de alimentación saludable?, ¿Cuáles son los nutrientes que necesita un ser humano?, ¿Cuáles son las vitaminas? • Carteles y afiches.
• Recetas caseras.
PROYECTO N°2 Los estudiantes deben comprender que todos los seres vivos somos parte de la naturaleza y que estamos interrelacionados con él. • Presentación del
“PROMOVEMOS EL Por ello es importante plantear actividades del 3er grado, en las que los estudiantes participen en su conservación comprendiendo medio ambiente a través
CUIDADO Y que los daños ambientales interfieren en el disfrute de los derechos humanos que contribuyen a proteger el medio ambiente y de la técnica grafico
DESARROLLO DE promover el desarrollo sostenible. plástica
NUETRO MEDIO
EXPERIENCIA N° 10 Las y los estudiantes del primer grado de nuestra I.E Mi Pequeño Paraíso dialogan sobre cómo pueden aprovechar mejor los • Galería de alimentos
PRACTICAMOS EL nutrientes de los alimentos. Ellos se sienten preocupados ya que es importante tener una buena alimentación balanceada para así saludables.
DEPORTE PARA UNA evitar enfermarse. También mencionan que en sus casas consumen diferentes tipos de alimentos. Frente a esta situación, nos • Ilustraciones.
BUENA SALUD MENTAL preguntamos: ¿Qué alimentos consumimos en nuestra vida diaria? ¿Cómo podemos aprovechar mejor los nutrientes de los • Díptico de alimentos
alimentos para una alimentación saludable? ¿Cómo podemos difundir cuáles son los alimentos saludables? A partir de estas saludables de nuestra
preguntas, las niñas y los niños leerán diversos textos sobre la alimentación y el aprovechamiento de los nutrientes, escribirán regionales.
recomendaciones sobre la alimentación saludable, compara y representan sus preferencias alimenticias para tomar decisiones
saludables, indagan y explican sobre cómo aprovechar los nutrientes en los alimentos que consumen y resuelven situaciones
problemáticas.
PROYECTO N°3 El planeta Tierra es nuestro hogar, es la cuna y el hábitat de miles de formas de vida y debemos aprender a cuidarlo porque posee • Elabora tarjetas de
“CUIDEMOS NUESTRO condiciones óptimas para la vida siendo el único planeta en el sistema planetario solar de poseer tantas bondades para preservar la secuencias sobre cómo
HOGAR EL PLANETA existencia del ser humano; por esta razón es importante identificar y conocer las causas que están provocando la depredación cuidar el planeta
TIERRA CON MUCHA de áreas verdes y la contaminación, motivos por el cual la Capa de Ozono se está deteriorando cada día y como consecuencia de • Elabora una maqueta
RESPONSABILIDAD” ello se está incrementando el cambio climático y la aparición de diversas enfermedades. de como apoyamos en
el cuidado del planeta
Frente a esta situación se plantean los siguientes desafíos: ¿Qué debemos hacer para conocer la estructura de nuestro planeta y
los componentes que tienen para la existencia de la vida? ¿Por qué debemos proteger el planeta Tierra?