LICENCIATU

LICENCIATURA
RA EN EDUCACI
EDUCACI N INFANTIL
INFANTIL
UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA  –  UVD
 UVD
FORMATO DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL DOCENTE FORMATO N° 3
EN FORMACIÓN DIARIO DE CAMPO

Nombres y Apellidos del Fecha:

Docente en Formación
Semestre: VII ID 000131569 Docente Acompañante de
Practica:
Nombre de la Institución o Grado, curso o nivel: PRIMERO
Escenario de Practica: Diario de Campo No 1

Proyecto de Aula  N/A

Documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un au la de clase, estas evidencias
son reflexiones e impresiones
de lo que se observa en el lugar)
¿En qué experiencia centró su observación? Realice una breve d escripción dónde se evidencie en qu é paso del desarrollo de l a
DESCRIPCION  planeación construida por
usted generó más interés en los niños.
La actividad que a continuación se describe, se relaciona con los planetas y el viaje al espacio. Es importante aclarar que solo se tomará un día a la semana
 para este diario de campo,
campo, debido a que el tema nombrado con anterioridad se va a trabajar durante los demás días de la semana.
semana.

ACTIVIDA
ACTIVIDAD
DDAA En la observación y escucha realizada de las vivencias de los niños en el desarrollo de la actividad ¿Cómo puede evidenciar que
DÍA: se potenció su desarrollo?
La docente ingresa al salón de clase y saluda a todos los niños con una canción que genera en ellos movimiento y trabajo en grupo. Seguidamente, reúne a
los niños en círculos. En el centro del circulo coloca varios cuentos sobre astronautas y viajes al espacio. Invita a cada uno de ellos a tomar un cuento y a
ojearlo. Después, pide a los niños que escojan un cuento para leer en voz alta. Para mantener la atención de los estudiantes cambia la voz a medida que va
leyendo el cuento va y haciendo gestos con el cuerpo que llamen la atención de todos. Realiza este mismo procedimiento con dos cuentos más. Luego con
ayuda de un estudiante, pega un concéntrese en el tablero e invita a los niños a unir parejas. A medida que van formando parejas, reparte dulces por cada
acierto. Luego, forma grupos de trabajo, colocando pliegos de papel periódico con marcadores, donde cada uno de ellos, dibujaran diferentes figuras,
figuras, planetas
o demás elementos que pueda haber en el espacio, que ellos conozcan y que hayan aprendido durante la actividad. Al finalizar, por grupos exponen los dibujos
hechos en los pliegos de papel periódico. La docente finaliza la sesión con una canción relacionada con el movimiento de los planetas

La actividad que desarrolló la docente permitió a los estudiantes potenciar la dimensión comunicativa, al llevarlos hacia la exploración libre y luego dirigida
de la lectura. De igual forma, en la dimensión cognitiva, se refleja, cada uno de los preconceptos y conceptos nuevos adquiridos sobre el espacio con el juego
del concéntrese, donde los estudiantes deben dibujar en los pliegos de papel periódico, elementos que ya conocen del espacio y algunos nuevos que hayan
aprendido durante la clase. Así mismo, hay un fortalecimiento en la dimensión personal social, ya que propicia el trabajo en equipo y la interacción entre
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ellos. No se puede dejar de lado, la dimensión corporal en la cual se generan movimientos con el cuerpo a través de canciones y usos de materiales como
marcadores, diferentes a los que siempre se usan en clase. Finalmente, se encuentra, la dimensión estética, donde se potencializa la creatividad, la imagi nación
y el dibujo dirigido. Con relación al estudiante con el cual se está trabajando el proceso de adaptación curricular, se evidencia un fortalecimiento de relaciones
interpersonal en el ámbito social-personal, así como un dominio del dibujo y de los materiales en lo que refiere a lo corporal, (motricidad fina) sin dejar de
lado, la lectura de cuentos que luego hizo solo al sentarse y escoger varios libros, que leyó de acuerdo a lo que el pensaba que decía, eso con referencia a lo
comunicativo. Aun se le dificulta la repetición de movimientos con el cuerpo debido a su hipertonía muscular.

ANÁLISIS Articular con la teoría vista en las clases, citar autores. ¿Cómo tiene en cuenta las particularidades culturales y sociales de los
SITUACIONAL: niños en el
desarrollo de la actividad?
 Para Piaget (s.f), la asociación de preconceptos y conceptos se evidencia de la siguiente forma:

“El niño progresa a través de una serie de estadios en los cuales va construyendo estructuras cognitivas (esquemas)
 progresivamente más complejas y adaptativas ha sta llegar al surgimiento de la función simbólica. Con la función
 simbólica se inicia el verdadero pensamiento propiciando el desarrollo de la categorización propiamente
“conceptual”. Esta categorización es progresiva y está marcada por el propio desarrollo operacional que permite
realizar operaciones mentales (acciones internas) representación y elaboración mental de un conjunto de acciones
organizadas e interdependientes (ordenar, separar, combinar...) según transformaciones caracterizadas por su
reversibilidad.”( PSIKIPEDIA, 2019, pàrr.5-6) (CITA DE PAGINA WEB)

 Con relación a la creatividad, Guerrero (2009), afirma que la dimensión creativa adquiere cada vez más importancia en la globalización,
y la escuela está en la obligación de formar personas en todas su dimensiones. Por ello, es vital que los docentes deban utilizar estrategias
 para atender no solo operaciones verbales, analíticas y abstractas, sino también las funciones estéticas, propias del pensamiento
divergente. (CITA DE PARAFRASEO)

 Ahora bien, en lo que refiere al usos de canciones infantiles en actividades con los niños y niñas de preescolar, algunos autores resaltan
que:

 Las canciones son un material conocido y frecuentemente usado por la mayoría de nosotros en la enseñanza del
 ELE, pero se utilizan muchas veces como un modo de relajar la clase o como premio tras una larga semana de
estudio y se aprovechan sólo parcialmente las posibilidades didácticas que nos ofrecen. En esta comunicación
 presentaremos algunas sugerencias de trabajo para usar canciones españolas actuales, dando ejemplos de
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canciones que hemos usado en nuestras clases. Al hablar de "canciones" dejamos aparte, por lo tanto, la utilización
de la música en el aula (que ofrece, por otra parte, tantas posibilidades) y nos centramos en las palabras musicadas
usadas como texto. Los motivos por los que es aconsejable usar canciones en clase son muy diversos: motivar a
los estudiantes, desinhibirlos creando un ambiente más relajado, lograr una mayor fluidez (la música y el ritmo
obligan a hablar más rápido), informarles de ciertos aspectos culturales y, finalmente, algo que nos parece
importante: trabajar con material real, pues utilizamos textos creador por y para españoles. (Coronado y
García,1990, p.227) (CITA DIRECTA DE MÀS DE 40 PALABRAS)

 Finalmente en lo que refiere a la lectura, Bruner (1989) citado por Borzone de Manrique (2009, p. 1), menciona que la lectura de cuentos es una
actividad frecuente en el nivel inicial y en el primer ciclo. El cuento puede ayudar a transmitir valores, a formar conciencia, a crear lazos afectivos, a
curar, tranquilizar, aumentar la autoestima, ,liberar complejos y despertar el conocimiento en los lectores. (CITA DE CITA DONDE SE RESALTA
EL AUTOR)
ASPECTOS PARA ¿Qué aspectos del desarrollo y aprendizaje desde las dimensiones en los n iños puede fortalecer en una nueva actividad?
FORTALECER
Teniendo en cuenta que la actividad se enfoco en el espacio y en los elementos que lo componen con la finalidad de que los niños y las niñas adquirieran
nuevos conceptos, se divirtieran, crearan y aprendieran, se pueden sugerir las siguientes ideas que permitan complementar la actividad de la docente desde
las dimensiones del desarrollo:

1. Dimensión Cognitiva: Traer diferentes videos de la National Geographic, relacionados con el espacio y que en pequeños cortos expliquen la
composición física y química de p lanetas, asteroides, anillos, galaxias, etc.

2. Dimensión Comunicativa: Con base en los videos, generar diferentes preguntas para que los niños las respondan y de acuerdo con sus aciertos,
recibirán un sticker sobre dibujos del espacio.

3. Dimensión estética: utilizando papel crepe, seda, lanas, entre otros. Cada niño diseñará el elemento del espacio que desea ser y hará su propio disfraz
de acuerdo con su creatividad e imaginación, utilizando los materiales a su disposición.

4. Dimensión Corporal: Una vez que todos los niños tengan los disfraces elaborados harán pequeños movimientos con el cuerpo imitando los giros de
los planetas en el espacio, entre otros. Se hará un desfile de disfraces de planetas por todo el colegio.

5. Dimensión personal-social: este se propiciará con el trabajo en equipo donde de manera grupal, se colaborarán unos a otros ayudándose a crear
disfraces y a maquillarse para el desfile.
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https://www.youtube.com/watch?v=7L1S_fldOHw

Firma del Docente Acompañante de Practica: Firma Docente en Formación: NOTA FINAL (TERCER SEGUIMI ENTO)