PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNICO EN OPERACIONES

LOGISTICAS
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser
abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
o Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de
contexto aplicando procedimientos matemáticos.
o Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los
contextos productivo y social.
o Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios
matemáticos
o Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con
los requerimientos de los diferentes contextos.
 Duración de la Guía: 48 Horas (24 Trabajo Directo y 24 trabajo Independiente)

2. PRESENTACIÓN

El razonamiento cuantitativo es el conjunto de elementos de las matemáticas que

permiten a un ciudadano tomar parte activa e informada en los contextos social, cultural,
político, administrativo, económico, educativo y laboral.
Ahora bien, por competencia se entiende un “conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con
sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y
retadores” (Ministerio de Educación Nacional, 2006, p. 49).
El desarrollo de habilidades cognitivas que permitan razonar, decidir, analizar, deducir,
plantear y resolver, se logran a través del fortalecimiento del pensamiento numérico,
geométrico, espacial, métrico y variacional, por medio de actividades propuestas en esta
guía, podrá lograr un aprendizaje significativo que fortalezca la formación profesional
integral, con el acompañamiento y orientación del instructor y el trabajo autónomo y
colaborativo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial.

Teniendo en cuente que las actividades de reflexión son actividades humanas

destinadas a obtener nuevos conocimientos, por medio de utilizar el método científico

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 de investigación, esta actividad se realiza para responder interrogantes y solucionar
problemas.
Con base a lo anterior, se propone lo siguiente:

A. Observe el video sobre “Matemáticas para la vida real. Adrián Paenza,

matemático” a través del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?
v=V33U1OsFVnQ

Fuente: Aprendemos Juntos, Banco BBVA

B. Responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo observado en el video

1. ¿Qué aprendizaje para la vida tomas de los ejemplos dados en el video?
2. Si tuvieramos la alternativa de pensar todos juntos, ¿Qué tratarías de
resolver de los problemas de la humanidad?
3. ¿Por qué tienen más influencia otro tipo de reflexiones y videos,
(influencer) que estas reflexiones un poco más importantes?
4. ¿Cuál de las situaciones presentadas en el video te agrado más y por qué?
5. ¿Qué crees que es lo útil y lo inútil de la enseñanaza de las matemáticas?

C. Socialice sus respuestas en el foro de reflexión inicial que se encuentra en la

plataforma.
D. Comente las respuestas de dos compañeros en este mismo foro.

3.2. Actividad de contextualización

Teniendo en cuenta que estas actividades van encaminadas hacia aquellos pre-saberes
que puede tener un aprendiz sobre las distintas temáticas que se abarcaran dentro de la
formación del razonamiento cuantitativo.
Es por ello que dentro de las actividades propuestas tenemos:

A. Conforme equipos de 2 aprendices

B. Resuelva los siguientes acertijos matemáticos.

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1. Ocho amigos se reunieron alrededor de una mesa redonda sentados
simétricamente. Si A esta frente a F y junto a D, C esta frente a D y junto a
E, y B esta frente a E y junto a H.
i. ¿Quiénes se sientan adyacentes a C?
r//: los adyacentes de C son E y F

ii. ¿Qué operación utilizó para resolver el problema?

R//: Se utilizo un circulo para después dividirlo en 8 partes iguales y
ponerles las letras correspondientes a lo que dice la pregunta

iii. ¿De cuántas maneras se puede realizar la organización cumpliendo

la condición?
R//: de dos maneras

2. El triángulo nos muestra cómo podemos distribuir los números del 1 al 9 de

tal manera que la suma de cada lado nos de 17. En el triángulo adyacente
distribuye ahora dichos números de tal forma que la suma de cada lado de
20.

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 6

2 1

7 9

5 3 8 4

3. Reemplace las letras por números de modo que obtenga una adición
correcta.

COTA

+ CIMA

TUNEL
R//: REEMPLACE LAS LETRAS POR NUMEROS DE MODO QUE OBTENGA UNA ADICION
CORRECTA

COTA 5312
+CIMA +5672

TUNEL 10984

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 C. Socialice las respuestas con el grupo y apoyo del instructor.
D. Haga entrega de la evidencia en espacio correpondiente dado por el instructor en
la formación.

3.3. Actividades de apropiación de conocimientos.

3.3.1. Actividad de aprendizaje 1: Analizar e identifcar la estrategias que propone

George Polya en cuanto a la resolución de problemas. (Identificar situaciones
problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto aplicando procedimientos
matemáticos).

A. Observe el video sobre “Método de Polya el Arte de Resolver Problemas

Matematicas – para Maestros y Estudiantes paso a paso” a través del siguiente
enlace https://www.youtube.com/watch?v=h9wsbNChLwo
B. Participe activamente en la explicación del instructor
C. Resuelva teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:

 Esto no es un examen. Estamos comprobando lo que sabes respecto de la

resolución de problemas, para saber en que condiciones estamos y de que
nivel debemos empezar.
 El orden de resolución del problema no tiene porque coincidir con el de
presentación de los mismos.
 Los procesos son tan importantes o más que las soluciones. Explica
brevemente tu estrategia a seguir en la solución.

 Las tarjetas 1, 2, 3 y 4 son blancas; las tarjetas 5, 6, 7 y 8 son negras.

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 El objetivo final es ordenarlas para que todas las frases resulten
verdaderas. Pero antes contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué tarjetas se pueden colocar en primer lugar?

b) ¿Qué tarjetas se pueden colocar en último lugar?
c) ¿En qué posiciones puede colocarse la tarjeta 4?
d) Finalmente, ordena las tarjetas una detrás de otra para que todas las frases
resulten verdaderas.

D. Tome pantallazo o fotografías al finalizar la actividad y organice en un documento

en Word o PDF.
E. Participe activamente de la explicación del instructor sobre “Conjuntos numéricos,
operaciones y propiedades”.
F. Lee detenidamente la siguiente información sobre Conjuntos Numéricos

CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

Se representan con la letra R.

El conjunto de los Números Reales (R) está integrado por:
 El conjunto de los Números Racionales (Q) que corresponden a la unión de todos
los números cuya expresión decimal es finita, infinita periódica o infinita semi
periódica.
 El conjunto de los Números Irracionales (I) que está formado por la unión de todos
los números que admiten una expresión infinita no periódica.

Entonces, se llaman Números Reales a todos aquellos que se pueden expresar en forma
decimal finita o infinita; es decir, el conjunto de los Números Reales (R) está formado por
los elementos del conjunto Q unido con I.

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Fuente: Tomado de https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/el-conjunto-de-
los-numeros

 Resuelve el ejercicio interactivo de casificación de números en cojuntos

numéricos a través del siguiente enlace
https://es.liveworksheets.com/bi1868253of

 Envie el resultado de la actividad al correo del instructor como se indica en la

plataforma en la ventana que se despliega al terminar la actividad, como semuestra
en la imagen

G. En la siguiente actividad se trata de realizar un taller de operaciones y propiedades

cuyas instrucciones las encuentra en el Anexo 1 Realice el taller

H. Haga entrega del trabajo escrito con los ejercicios matemáticos desarrollados; el
trabajo puede ser entregado en Word o PDF y debe cumplir los siguientes
criterios.

1. Portada
2. Desarrollo de los ejercicios con procedimientos utilizados.

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 I. Cargue su evidencia (Taller de operaciones matematicas) en el portafolio de
evidencias del aprendiz de la plataforma institucional.
J. Participe activamente de la explicación del instructor sobre “Proporciones; reglas
de tres y operaciones matemáticas” en la sesión de formación.
K. Lea la información del siguiente recuadro como apoyo al tema.

Figura 3: Reglas de tres y proporcionalidad

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 Fuente: Tomado de

 Ambiente Requerido: Espacio adecuado con buena iluminación, acústica de audio,

conectividad que permita llevar a cabo una formación efectiva en el proceso de
enseñanza – aprendizaje y Aula de formación virtual por Teams o Meet.
 Materiales: Computador, Telefono móvil, Lápiz, Lapicero, colores, cuaderno y
Block ya sea de tamaño carta u oficio y todos los elementos que permitan un
proceso adecuado de la actividad.
 Tiempo: 4 horas de trabajo directo y 2 de trabajo independiente

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencia de producto:
- Trabajo escrito Taller de
operaciones matematicas.
Evidencia de
conocimiento:
- Respuestas a ejercicios
matemáticos
Evaluación
- Define el problema a
resolver de acuerdo con las Técnica: Valoración de
necesidades de su entorno. producto
- Define procedimientos Instrumento: Lista de
matemáticos según la verificación de producto.
situación problemática.
- Plantea ecuaciones de
primer grado de acuerdo
con los ejercicios
planteados.
- Plantea reglas de tres de Técnica: Formulación de
acuerdo a la relación entre preguntas (Ejercicios
las variables. matemáticos)
Instrumento: Cuestionario

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

RAZONAMIENTO: facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y

aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y
lógicas necesarias entre ellos.
CUANTITATIVO: hace referencia a una cuantía, una magnitud, una porción o un número
de cosas.
POLIGONO CONVEXO: Un polígono es estrictamente convexo si todos sus ángulos
internos son estrictamente menores de 180 grados y todas sus diagonales son interiores.
POLIGONO CONCAVO: Un polígono cóncavo tiene al menos un ángulo interior midiendo
más de 180 grados. En un polígono cóncavo al menos una de sus diagonales es exterior al
polígono.
REGLA DE TRES: La regla de tres es una forma de resolver problemas de proporcionalidad
entre tres valores conocidos y una incógnita. En ella se establece una relación de
linealidad, proporcionalidad, entre los valores. Regla de tres es la operación de hallar el
cuarto término de una proporción conociendo los otros tres.
INCOGNITA: una incógnita es un elemento constitutivo de una expresión matemática.
La incógnita permite describir una propiedad verificada por algún valor desconocido, por
lo general números.
PROPORCIONALIDAD: La proporcionalidad es una relación o razón constante entre
diferentes magnitudes que se vayan a medir. Si una aumenta o disminuye la otra solo
aumenta no disminuye
FRACCION: una fracción, número fraccionario, es la expresión de una cantidad dividida
entre otra cantidad; es decir que representa un cociente no efectuado de números. Por

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razones históricas también se les llama fracción común, fracción mixta o fracción decimal.
FRACCION PROPIA: Las fracciones que son mayores que 0 pero menores que 1,
el numerador es menor que el denominador.
FRACCIÓN IMPROPIA: Una fracción impropia siempre es 1 o mayor que 1, tiene un
numerador mayor o igual que el denominador.
NUMERO MIXTO: es una combinación de un número entero con una fracción propia.
SECCIÓN CONICA: se obtienen cortando un cono circular recto doble con un plano.
CIRCUNFERENCIA: es una curva plana cerrada en la que cada uno de sus puntos equidista
de un punto fijo, llamado centro de la circunferencia. La circunferencia pertenece a la
clase de curvas conocidas como cónicas, pues una circunferencia se puede definir como la
intersección de una superficie cónica con un plano perpendicular a su eje.
PARABOLA: La parábola es la curva que se obtiene como resultante de cortar un cono
recto con un plano paralelo a su generatriz.
ELIPSE: La elipse es la curva que se obtiene al seccionar una superficie cónica mediante un
plano oblicuo que corta una sola rama. Es una curva cerrada y tiene dos ejes de simetría.
Sus puntos cumplen todos ellos la propiedad de que, sumadas sus distancias a otros dos
puntos fijos, llamados focos y situados sobre su eje mayor, da una distancia constante e
igual a la longitud de dicho eje.
HIPERBOLA: Es una sección cónica, una curva abierta de dos ramas obtenida al cortar un
cono recto por un plano oblicuo al eje de simetría con ángulo menor que el de la
generatriz respecto del eje de revolución.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Piensa MatematiK, “Explicaion de Conjuntos Numericos”. Tomado de

https://www.youtube.com/watch?v=x9Pp1rIrYsk

PEREZ SEGUNDO. Orihuela; Julio de 2020. Recuperado de:

http://www.segundoperez.es/MatI/MIConicas.htm

ALEX. “Razones Trigonométricas”. Profe Alex. Consultado en:

https://www.youtube.com/watch?
v=D8_VzxGvOuE&list=PLeySRPnY35dEAIFYvOhtD2cztVuq15qw1&index=22&t=0s

ALEX. “Razones Trigonométricas”. Profe Alex. Consultado en:

https://www.youtube.com/watch?
v=aklKj824ZDs&list=PLeySRPnY35dEAIFYvOhtD2cztVuq15qw1&index=23

ALEX. “Teorema de Pitágoras Introducción”. Profe Alex. Consultado en:

https://www.youtube.com/watch?v=XfVWlO3sRw0

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

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 Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Paola Andrea Instructor Regional 5 de Abril 2020
Garibello Campo Cundinamarca,
Centro de
Desarrollo
Agroempresarial
- Chía

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor
(es)

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GFPI-F-135 V01