TEMA 0

INTRODUCCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
 DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) (1)

La discapacidad es un concepto relativo que tiene diferentes definiciones

y connotaciones dependiendo de la cultura, creencias y actitudes acerca
de la misma, y de la perspectiva o prisma desde la que se la considere.
Aunque la discapacidad ha formado parte siempre de la condición humana,
a lo largo de la historia, las personas con alguna discapacidad han recibido
un trato discriminatorio (Jiménez, 2011).

Algunas teorías: Las

diferencias (discapacidad) Criterio más utilizado para
se construyen socialmente: definir: estadístico o
depende más del sistema psicométrico
social que del individuo
 DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) (2)

Educación ESPECIAL EDUCACIÓN Especial

(Concepto clásico) (Concepto moderno)

La educación especial tiene su origen en los comienzos de 1800 (estudio de la

deficiencia mental). Se establecieron unos principios que suponen las bases de la
educación especial actual:
- Enseñanza individualizada.
- Tareas graduadas (de más simples a complejas) y segmentadas.
- Énfasis en la estimulación sensorial.
- Ambiente estructurado.
- Refuerzo inmediato a los conductas deseadas.
- Ayuda en habilidades funcionales.
- Creencia de que todos podían beneficiarse de la educación.
Demostraron que con la ayuda necesaria las personas con discapacidad sensorial,
e incluso intelectual podían aprender
(En contraposición, Lazerson (1983) atribuye su origen al egoísmo y la ignorancia)
 DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) (3)

Modelos centrados en el
Modelo ecológico
déficit

- Los modelos centrados en el déficit, junto al modelo médico, han sido los
predominantes hasta hace relativamente poco tiempo.
- Parten de la identificación de los puntos débiles (alumno) para intervenir en las
áreas detectadas como deficitarias.
- BASE: corregida la deficiencia el aprendizaje se producirá de forma más fácil
- Recuperar los procesos (memoria, atención, etc.).
- Desarrollar la habilidad (visual, auditiva, etc.).

El modelo ecológico ha desplazado el puto de mira de la persona y

sus déficit a las necesidades educativas especiales, necesidades
que han de entenderse en interacción con el ambiente
 DETERMINANTES DE LOS CAMBIOS ACTUALES
En los 60 y, sobre todo, en los 70 se da un movimiento (diversos campos)
que impulsa un profundo cambio en la concepción de la educación especial.
1. Nueva visión: Factores ambientales y mejor respuesta educativa. El
déficit se estable en función de la respuesta educativa.
2. Concepción más interactiva: Importancia de los procesos de aprendizaje
y las dificultades para el progreso.
3. Desarrollo de métodos de evaluación.
4. Mayor número de profesores y profesionales expertos.
5. Generalización de la educación secundaria.
6. El concepto de “fracaso escolar”.
7. Limitados resultados de las escuelas especiales.
8. Aumento de las experiencias positivas de integración.
9. Corriente normalizadora en todos los servicios sociales.
10. Mayor sensibilidad social.
 CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (1)
La educación especial se concibe de un modo distinto a como venía
entendiéndose desde el modelo de déficit. Actualmente se define como:
“la intervención educativa destinada a satisfacer las necesidades educativas
particulares que un escolar pueda demandar a fin de alcanzar los objetivos
que son comunes a todos” (Mora y Aguilera, 2000)
 CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (2)

- Debe entenderse como un continuo de prestaciones, desde la más simple y

temporal a la más específica y permanente.
- No es una modalidad educativa “alternativa”, con un currículum propio.
- Es el “complemento” educativo que los sujetos con necesidades educativas
especiales precisan para acceder al único currículum.
- La atención educativa especial debe ser respuesta a sus necesidades educativas
particulares y no decidirse en función de la categoría diagnóstica a la que haya
sido adscrito (etiquetas).

Conjunto de recursos (materiales, personales, formativos, etc.) a disposición del

sistema educativo, y las actuaciones educativas (permanentes o transitorias) que
buscan satisfacer las especiales necesidades educativas que, para alcanzar los
objetivos de la enseñanza básica, común y obligatoria, tienen algunos niños (y que
todos pueden tener en algún momento) debido a sus dificultades de aprendizaje
(entendidas en sentido amplio) generalizadas o específicas de un área concreta, y
que pueden estar originadas por causas orgánicas, ambientales o por la
interacción de ambas
 ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS

Herencia Ambiente

Intracelulares Prenatales

Extracelulares Perinatales

Postnatales

ORIGEN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 POSICIONES CRÍTICAS
Las críticas al concepto de necesidades educativas especiales pueden
resumirse en:
1. Término excesivamente vago y que remite constantemente a nuevos
conceptos para poder comprenderlo.
2. Excesiva amplitud (la educación especial paso del 2 al 20%).
3. No diferencia entre problemas de responsabilidad directa del sistema
educativo de los de otro origen.
4. Presenta una imagen excesivamente optimista de la educación especial.

A pesar de las posibles críticas, se reconoce su enorme valor histórico,

que permite poner el acento en las posibilidades de la escuela, abrir el
camino de la reforma del sistema educativo para adecuarse a estos
planteamientos y mostrar con mayor claridad los objetivos de la
integración escolar (Marchesi, Coll y Palacios, 1991)
CUADROS RESUMEN DEL CAMBIO DE MODELO