Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Epistemología de las Matemáticas Código: 551103

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4

Realizar transferencia del conocimiento

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Final
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: miércoles,
23 de noviembre de 2023 6 de diciembre de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

El estudiante analiza los problemas de fundamentación matemática por

medio del proceso de resignificación, verificación y profundización del
conocimiento, para realizar un recorrido en la línea del tiempo que sea
desarrollado tradicionalmente a lo largo de la historia.

La actividad consiste en:

Para realizar las actividades académicas de aprendizaje (tareas)

propuesta en esta guía, se requiere inicialmente:

a) Comprender que de conformidad al estatuto académico de la UNAD

en su Artículo 65. Se definen los Escenarios y estrategias de
acompañamiento docente; que son los contextos que la
institución ha dispuesto para que se realice el
acompañamiento docente pertinente, permanente, oportuno y
con calidad. Estos son: Campus y Multicampus virtuales (que son
los espacios construidos sobre una plataforma digital donde se
encuentran dispuestos los cursos académicos, los foros), In situ,
B-learning, y CIPAS.
b) En ese sentido las interacciones de los estudiantes en grupos de
whatsapp no son válidas como evidencias de la evolución del
trabajo académico (individual o grupal), por lo tanto, desde la
1
 fecha de apertura del foro hasta el cierre, se debe dejar en el
foro de la actividad, la trazabilidad cronológica de las
interacciones de cada estudiante para el desarrollo de las
interactividades según las instrucciones académicas de la guía.

c) Investigar, consultar sobre las estrategias cognitivas la definición,

para qué sirve, cuando se utiliza, cómo se elabora, el paso a paso
para la elaboración de cada estrategia cognitiva:

✓ El Modelo Gunawardena
✓ La Estrategia de aprendizaje QQQ
✓ La matriz de inducción.
✓ El Resumen
✓ La Síntesis
✓ La Conclusión
✓ El mentefacto argumentativo
✓ Preguntas contextualizadas
✓ V heurística (UVE de Gowin)

Trabajo académico para aprendizaje individual.

Para el proceso de autogestión de conocimiento de forma individual por

medio la adquisición, integración y resignificación se propone la siguiente
ruta de tareas de aprendizaje:

1. Elaborar una biografía de Morris Kline’.

1.1 Estudie el siguiente texto de Morris Kline

"La rigorización de las matemáticas pudo haber llenado una necesidad del siglo
XIX, pero también nos enseña algo del desarrollo de la materia. La estructura
lógica fundada recientemente garantizó de manera presumible la solidez de las
matemáticas; pero la geometría era algo decorativo. Ningún teorema de la
aritmética, el álgebra, o la geometría euclidiana fue cambiado como
consecuencia, y los teoremas del análisis solamente tuvieron que ser
formulados más cuidadosamente. De hecho, todo lo que hicieron las
estructuras axiomáticas y el rigor fue verificar lo que los matemáticos ya
sabían. Así, los axiomas tuvieron que ceder ante los teoremas existentes más
que determinarlos. Todo esto significa que la matemática descansa no sobre la
lógica sino sobre las sólidas intuiciones. El rigor, como ha señalado Jacques
Hadamard, sanciona meramente las conquistas de la intuición; o, como ha
dicho Hermann Weyl: la lógica es la higiene que usan los matemáticos para

2
mantener sus ideas fuertes y saludables.'' [Morris Kline: Mathematics: The Loss
of Certainty, 1982].

a. ¿De qué trata el trozo de texto de Morris Kline?,

b. ¿Cuál es la idea principal que desarrolla Morris Kline en ese trozo

de texto?

c. Cuando Morris afirma “Ningún teorema de la aritmética, el álgebra,

o la geometría euclidiana fue cambiado como consecuencia, y los
teoremas del análisis solamente tuvieron que ser formulados más
cuidadosamente” ¿cuáles son las razones para esa afirmación?

d. Explique y comente las ideas que expresa el autor.

2. Realizar un rastreo conceptual sobre el significado "aritmetización

del análisis'' y explique con sus propias palabras tal concepto.
(tabla 8 y 9)

3. El artículo Reduccionismo y universalidad en los fundamentos de

la matemática a finales del siglo XIX
(https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/3907/60%20-
%20Reducionismo.pdf?sequence=1&isAllowed=y,
https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/3907)

3.1 El artículo está conformado por una introducción y tres (3)

secciones o partes.
a) Identifique las ideas principales y secundaria del artículo.
b) Comprender la idea central que se desarrolla en cada sección con
el fin de asignarle un subtitulo y justificar la razón del subtitulo.

3.2 En cada sección diseñar o elaborar las preguntas

contextualizadas que sean necesarias que sus respuestas
expliquen en qué consiste:

a) El reduccionismo de los fundamentos matemáticos.

b) La universalidad en los fundamentos de las matemáticas.
c) Diligenciar la tabla 7 y socializar en el foro.

4. Describir los problemas de la fundamentación matemática, que

3
 se consideren más importantes a lo largo de la historia, los
cuales guarden relación con: Las características de las causas de
la rigorización como de la crisis de los fundamentos expuestos
por el grupo en el paso 3.

5. Socializar de manera individual en el foro, las características de

las causas de la rigorización y de la crisis de los fundamentos
expuestos por el grupo en el paso 3 que destaquen
históricamente. Tenga presente al referenciar utilizar las
normas APA.

6. Cada estudiante debe realizar entrega un documento escrito de su

trabajo académico individual en el entorno de evaluación. El
documento debe tener las siguientes partes:

a) Portada.
b) Introducción.
c) Objetivo general y específicos.
d) Desarrollo de las tareas.
e) Conclusiones.
f) Referencias.
g) El documento se elabora bajo las normas APA versión
séptima de la UNAD
h) Presentar en formato pdf.
i) Marcar el archivo así: Paso3_nombre del
estudiante_551103_1154
He de recordar que cada trabajo académico individual es el insumo para
poder realizar el trabajo grupal de forma colaborativa.

Trabajo académico grupal para aprendizaje colaborativo:

1. Realizar la síntesis y análisis respectivo dentro del grupo de trabajo

a partir de los aportes individuales para así identificar las
problemáticas en momentos clave de la historia.

1.1 Organizar gráficamente los avances respectivos elaborando un

cuadro sinóptico

4
1.2 Presentar un cuadro sinóptico por el grupo, en power point y debe
ser subida a Slideshare, (compartir el enlace en el foro) las
diapositivas deben contener: portada, introducción, fecha, objetivo
general y especifico, desarrollo de la tarea, bibliografía aplicando las
normas APA.

2. Para el L. E. J. BROUWER, el lenguaje no desempeña un papel digno

de ser tenido en cuenta en la constitución del intuicionismo; para
el M. DUMMETT, en cambio, las bases más sólidas del intuicionismo
se encuentran en una determinada visión del lenguaje, en una
específica teoría del significado. ¿las matemáticas es un lenguaje?
Sustente, argumente la respuesta realizando un rastreo en el marco
de tres (3) autores, relacione las correspondientes referencias.

3. La epistemología de una ciencia se caracteriza por la forma en que

se produce y desarrolla el conocimiento, o sea se ocupa de estudiar
la naturaleza, el origen y la validez del conocimiento, sus principios,
fundamentos, extensión y métodos; se hace necesario para explicar
una ciencia tener conocimientos de su epistemología o al menos de
los aspectos fundamentales que la caracterizan.

3.1 Desde fuentes de informaciones (diligenciar tabla 9) para explicar

de que se trata cada una de las siguientes características de la
epistemología de la Matemáticas:

1) La apropiación del concepto implica su representación en

diferentes registros semióticos.
2) Se aprende Matemática cuando se realizan las actividades a
través de las cuales se desarrolla la misma.
3) Interrelación: actividad procesal entre sujetos – apropiación del
concepto individual.
4) Carácter individual y sistémico del objeto matemático.
5) Carácter singular-general del modelo matemático.

3.2 Mediante el parafraseo de un rastreo conceptual (ver tablas 8, 9 y

11) definir, explicar los conceptos: Registros semióticos, objeto
matemático, modelo matemático. Dar un ejemplo de cada una de esa
característica de la epistemología de las matemáticas

5
4. Un estudiante realiza la entrega del trabajo grupal en el foro; y en el
asunto se debe colocar el título: Entrega formal del trabajo
colaborativo del grupo XX. El documento debe tener las siguientes
partes:

a. Portada.
b. Introducción
c. Objetivo general y específicos
d. Desarrollo de las tareas.
e. Conclusiones.
f. Referencias.
g. Presentar en formato pdf
h. Con las normas APA versión séptima de la UNAD
4.1 La participación posterior a la entrega formal del trabajo grupal no
es validad para la evaluación del estudiante.

4.2 Se debe entregar un solo trabajo grupal; sí se entrega más de uno,

la evaluación de la tarea colaborativa se realizará sobre el primero
documento entregado.

4.3 Desde el inicio de la actividad se debe evidenciar la trazabilidad

de las interacciones y las interactividades de cada estudiante en
el ambiente de aprendizaje que la UNAD dispone que son los
foros del curso para la realización de las tareas individuales,
grupales o colaborativas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

✓ Consultar la agenda del curso, como un recurso didáctico que

guiará la planificación del tiempo para el desarrollo los resultados
de aprendizaje de conformidad a las instrucciones académicas de
cada guía de actividades.

✓ Revisar el foro de noticias con frecuencia, para estar informado de,

novedades administrativas o académica del curso.

6
 ✓ Interiorizar el contenido de la presentación del curso con el fin de
conocer, de manera sintética, la estructura de este, su alcance, el
proceso de aprendizaje propuesto y el sistema de evaluación.

✓ Revisar el foro general del curso, donde se estará disertando sobre

situaciones académicas, tecnológicas y sociales relacionada con el
curso.

✓ Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el

curso (webconferencias, CIPA, chat teams), para su agenda
personal.

En el entorno de Aprendizaje debe:

✓ Estudiar con detenimiento el syllabus del curso para comprender

en profundidad la estructura de este y las responsabilidades de
aprendizaje derivadas.

✓ Revisar y estudiar los contenidos y referentes bibliográficos

correspondientes a la unidad de estudio.

✓ Revisar las orientaciones generales del foro de discusión de la

actividad académica correspondiente relacionada con la guía de
actividades y el syllabus.

✓ Participar en el foro de forma proactiva las interacciones y las

interactividades especificadas en la guía de actividades
gestionando las estrategias cognitivas propuestas para la
adquisición e integración de saberes, la refinación y profundización
de los conocimientos realizando el trabajo académico individual y
colaborativo de conformidad a las instrucciones académicas, para
la construcción social del conocimiento de acuerdo con el modelo
Gunawardena.

✓ Desarrollar los procesos de adquisición e integración y

resignificación de los conocimientos nuevos y refinar y
profundizarlos para realizar las transferencias de los
conocimientos.

7
En el entorno de Evaluación debe:

✓ Revisar las orientaciones generales para realizar la entrega de la

actividad académica correspondiente a la especificada en la guía
de actividades.

✓ Entregar el trabajo académico según las correspondientes

instrucciones académicas de la guía de actividades

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

✓ Registrar en el foro discusiones y participaciones académica con

interacciones propositivas y la ejecución de las interactividades de
forma permanente durante el periodo de tiempo en la cual está
programada elaboración del trabajo colaborativo.

✓ Consultar las definiciones, las características, y socializar en el foro

el para qué sirve y cuando se utilizan específicamente cada una de
la estrategia cognitiva propuesta como mediadora para la
construcción de conocimientos significativos.

✓ Verificar, comprobar que las estrategias cognitivas y las

actividades académicas propuestas en las guías, que son los
medios para transformar los contenidos curriculares en sus
conocimientos significativo mediado por el modelo pedagógico
Unadista

✓ Realizar las debidas interacciones para desarrollar las

interactividades aplicando el modelo Gunawardena para la
construcción social del conocimiento.

✓ Realizar la socialización, compartir, entregar el producto del

trabajo académico individual a mediado del periodo de
programación de la actividad, dado que este producto académico
es el insumo, la materia prima para gestión del trabajo grupal sin
él no es posible realizar colaborativamente la tarea grupal
solicitada en la guía.

8
 ✓ La elaboración y entrega de trabajo académico escrito individual
(portada, introducción, objetivo general y específicos, desarrollo
de la actividad, conclusiones, referencia bibliográfica) utilizando
las normas APA versión séptima de la UNAD Con el siguiente
contenido:

✓ 1-Analisis del texto de texto Morris Kline;

✓ 2- Desarrollo del rastreo conceptual sobre el significado
"aritmetización del análisis'', tablas 8 y 9);
✓ 3-Analisis del artículo Reduccionismo y universalidad en los
fundamentos de la matemática a finales del siglo XIX, tabla 7
✓ 4- Descripción de los problemas de la fundamentación
matemática;
✓ 5-Socialización de las características de las causas de la
rigorización y de la crisis de los fundamentos expuestos en la
historia;
✓ 6-Elaboración y entrega del trabajo académico individual dentro la
fecha y sitio especificado en la guía.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

✓ Desde el inicio de la actividad se debe evidenciar la trazabilidad de

las interacciones y las interactividades de cada estudiante en el
ambiente de aprendizaje que la UNAD dispone que son los foros
del curso para la realización de las tareas individuales, grupales o
colaborativas.

✓ Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad. Utilizando de forma permanente el
modelo Gunawardena, para construcción colectiva, social y
colaborativamente de conocimientos significativo.

✓ Solo se deben incluir como integrantes del trabajo académico

escrito, a los estudiantes del grupo que hayan participado de forma
oportuna, eficiente y eficazmente de manera significativa durante
el tiempo destinado para la actividad.

9
 ✓ La evidencia de la suma de la responsabilidad académica individual
que es la base de la garantía de la responsabilidad académica
grupal. Por lo tanto, su no participación durante el desarrollo del
trabajo colaborativo perjudica académicamente a sus compañeros
de estudio.

✓ Evitar de participar por primera vez después en el foro de discusión

después del cuatro día del cierre de la actividad, porque no
significa participación académica de forma colaborativa en el
trabajo académico grupal.

✓ Elaborar y entregar trabajo académico escrito grupal (portada,

introducción, objetivo general y específicos, desarrollo de la
actividad, conclusiones, referencia bibliográfica) utilizando las
normas APA versión séptima de la UNAD Con el siguiente
contenido:

✓ 1-Síntesis y análisis grupal de la identificación las problemáticas

en momentos clave de la historia;
✓ 2-Elaboración del cuadro sinóptico;
✓ 3- Elaboración de las diapositivas y cargar Slideshare socializada
en el foro.
✓ 4-Análisis del lenguaje matemático según Brouwer y Dummett;
✓ 5-Explicaciones de las características de la epistemología de la
Matemáticas, tabla 9
✓ 6-parafraseo de un rastreo conceptual para definir, explicar los
conceptos: Registros semióticos, objeto matemático, modelo
matemático; tablas 8, 9 y 11
✓ 7- Ejemplos las características de la epistemología de las
matemáticas. 8-Elaborar y entregar el trabajo académico
grupal dentro las fechas y sitio especificado en la guía de
actividades.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

10
 1. Contar una planeación adecuada del tiempo teniendo en cuenta
la agenda semaforizada del curso, en cuanto a las fechas de
apertura y cierre de la actividad con el fin de cumplir con las
entregas oportunas correspondientes.

2. Todos los integrantes del grupo deben participar manera

significativa en el desarrollo de la actividad Utilizando de forma
permanente el modelo Gunawardena, para construcción colectiva,
social y colaborativamente de conocimientos significativo.

3. Participar las webconference, tutorías virtuales por chat teams

programadas en caso de inquietudes o aclaraciones que puedan
surgir. Así mismo se recuerda que el curso cuenta con foros
creados para este fin, así como la misma mensajería interna del
curso.

4. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA Séptima edición

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el

plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya

11
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

12
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Final
La máxima puntuación posible es de 125 puntos

Nivel alto Desde el inicio de la actividad se evidencia la

trazabilidad de las interacciones para el desarrollo de las
interactividades solidaria y colaborativamente para la
adquisición, integración, refinación y profundización de los
conocimientos producto del trabajo académico individual y
grupal; El estudiante frecuentemente retroalimenta y
coevalúa los aportes de cada uno de sus compañeros; y sus
Primer criterio de aportes en el foro son significativo y efectivo argumenta su
evaluación: hacer para la construcción social del conocimiento colaborativo y
para la elaboración del trabajo académico final, y siempre
Interacciones para recorriendo las 5 fases del modelo gunawardena para
la Construcción lograr el análisis y la construcción colaborativa social del
social del conocimiento en el foro así: FASE I: Comparte, compara
conocimiento en el informaciones, en la que los participantes básicamente emiten
foro. opiniones y observaciones, y muestra su acuerdo o piden
clarificaciones. FASE II: descubre y explora la posible disonancia
Este criterio
o inconsistencias entre ideas, conceptos o enunciados aportados.
representa 35
FASE III: realiza negociación del conocimiento o discute para
puntos del total de
125 puntos de la logra la co-construcción del conocimiento. FASE IV: Prueba,
actividad. verifica y modifica la síntesis propuesta. FASE V: Acuerda entre
las aportaciones y aplica los nuevos significados construidos de
conformidad a las instrucciones de la guía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 28 puntos y 35 puntos

Nivel Medio: Desde el inicio de la actividad No se evidencia el

desarrollo de las interacciones para el desarrollo de las
interactividades solidaria y colaborativamente para la
adquisición, integración, refinación y profundización de los
conocimientos producto del trabajo académico individual y

13
 grupal, pero sí están registradas antes de los cuatro (4)
últimos días del cierre de la actividad y/o No desarrolla el
Nivel bajo: Se evidencia el desarrollo de las interacciones para
el desarrollo de las interactividades del estudiante en el foro del
curso para la realización de las tareas individuales, grupales de
manera colaborativas Participa en el foro de discusión solamente
en los últimos cuatros días al cierre de la actividad o No
modelo gunawardena para construcción social del
conocimiento en el foro.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 21 puntos y 27 puntos

Nivel bajo: Se evidencia el desarrollo de las interacciones para

el desarrollo de las interactividades del estudiante en el foro del
curso para la realización de las tareas individuales, grupales de
manera colaborativas Participa en el foro de discusión solamente
en los últimos cuatros días al cierre de la actividad o No
tiene las interacciones necesarias en el foro para realizar las
interactividades solidaria y colaborativamente para la
adquisición, integración, refinación y profundización de los
conocimientos producto del trabajo académico individual y grupal
con el tema en estudio de conformidad a las instrucciones
académicas de la guía.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 20 puntos

Segundo criterio Nivel alto: Desarrolla con calidad las instrucciones académicas
de evaluación: especificadas para cada tarea de aprendizaje, elaborando un
documento escrito con la calidad del nivel alto del
Calidad de la tarea desempeño académico del tercer criterio de evaluación, y
de aprendizaje cumple con las características de calidad propias de las siguientes
Individual
estrategias cognitiva para el aprendizaje (tarea): 1-Analisis del
texto de texto Morris Kline; 2- Desarrollo del rastreo conceptual
Este criterio
representa 35 sobre el significado "aritmetización del análisis'', tablas 8 y 9; 3-
puntos del total de Analisis del artículo Reduccionismo y universalidad en los
125 puntos de la fundamentos de la matemática a finales del siglo XIX, tabla 7 4-
actividad Descripción de los problemas de la fundamentación matemática;

14
 5-Socialización de las características de las causas de la
rigorización y de la crisis de los fundamentos expuestos en la
historia; 6-Elaboración y entrega del trabajo académico individual
dentro la fecha y sitio especificado en la guía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 28 puntos y 35 puntos
Nivel Medio: Cumple con el desarrollo de todas las estrategias
cognitivas (tareas) o no realiza una o dos de ellas de las
especificadas en la guía con una calidad del desempeño
académico del nivel alto, pero no cumple, con la calidad de
alguna de las exigencias académicas de algunas de las tareas de
aprendizaje, o elabora el documento escrito con una calidad por
debajo del nivel alto del desempeño académico del tercer
criterio de evaluación. El trabajo no cumple con los criterios de
calidad solicitados

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 21 puntos y 27 puntos

Nivel bajo: No cumple con las exigencias mínimas de calidad

del desempeño académico del nivel medio. No presenta la tarea.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 20 puntos

Tercer criterio de Nivel alto: Sí, se cumple con calidad con todas las siguientes
evaluación: condiciones: 1.La estructuración del trabajo académico está
conformado por la portada, introducción, objetivo general y
Estructura y especifico, desarrollo de cada tarea (especificando previamente
el enunciado de cada actividad) conclusiones con respecto a los
redacción del
objetivos; referencias; 2.La redacción es clara, precisa,
documento del
coherente y cumpliendo con la ortografía, 3.La redacción cumple
trabajo académico
con el orden de las oraciones, el orden básico de una oración es
individual sujeto-predicado, el sujeto y el verbo no están separados por
Este criterio una coma y buen manejo de los signos de puntuación. 4.La
representa 15 aplicación básica de las normas APA como son: márgenes de la
puntos del total de hoja, características de la fuente, (tamaño, tipo), interlineado,
Sangría al inicio del párrafo, identificación y numeración de las
15
125 puntos de la tablas, los gráficos e imágenes, redacción y estructuración de las
actividad referencias según el tipo de fuente, el buen uso cita según el caso
(directas o textuales, breves, directas o textuales extensas,
indirectas o cita de cita).

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 13 puntos y 15 puntos

Nivel Medio: Sí, se incumple con dos de las condiciones de

calidad especificadas del nivel de desempeño alto o sí, las cumple
con media o baja calidad académica.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 10 puntos y 12 puntos

Nivel bajo: No cumple con las exigencias mínimas de calidad

del desempeño académico del nivel medio. No presenta la tarea

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 9 puntos

Nivel alto: Desarrolla con calidad las instrucciones académicas

especificadas para cada tarea de aprendizaje, elaborando un
documento escrito con la calidad del nivel alto del
desempeño académico del tercer criterio de evaluación, y
Cuarto criterio de
cumple con las características de calidad propias de las siguientes
evaluación:
estrategias cognitiva para el aprendizaje (tarea): 1-Síntesis y
análisis grupal de la identificación las problemáticas en momentos
Calidad de la tarea
clave de la historia; 2-Elaboración del cuadro sinóptico; 3-
del aprendizaje
Elaboración de las diapositivas y cargar Slideshare socializada en
colaborativo.
el foro. 4-Análisis del lenguaje matemático según Brouwer y
Dummett; 5-Explicaciones de las características de la
Este criterio
epistemología de la Matemáticas, tabla 9; 6-parafraseo de un
representa 25
rastreo conceptual para definir, explicar los conceptos: Registros
puntos del total de
semióticos, objeto matemático, modelo matemático, tablas 8,9 y
125 puntos de
11; 7- Ejemplos las características de la epistemología de las
la actividad
matemáticas. 8-Elaborar y entregar el trabajo académico grupal
dentro las fechas y sitio especificado en la guía de actividades.

16
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 25 puntos

Nivel Medio: Cumple con el desarrollo de todas las estrategias

cognitivas (tareas) o no realiza una o dos de ellas de las
especificadas en la guía con una calidad del desempeño
académico del nivel alto, pero no cumple, con la calidad de
alguna de las exigencias académicas de algunas de las tareas de
aprendizaje, o elabora el documento escrito con una calidad por
debajo del nivel alto del desempeño académico del tercer
criterio de evaluación. El trabajo no cumple con los criterios de
calidad solicitados

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 16 puntos y 20 puntos

Nivel bajo: No cumple con las exigencias mínimas de calidad

del desempeño académico del nivel medio. No presentan la tarea
grupal

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 15 puntos

Quinto criterio de
Nivel alto: Sí, se cumple con calidad con todas las siguientes
evaluación:
condiciones: 1.La estructuración del trabajo académico está
conformado por la portada, introducción, objetivo general y
Estructura y
especifico, desarrollo de cada tarea (especificando previamente
redacción del el enunciado de cada actividad) conclusiones con respecto a los
documento del objetivos; referencias; 2.La redacción es clara, precisa,
trabajo académico coherente y cumpliendo con la ortografía, 3.La redacción cumple
grupal con el orden de las oraciones, el orden básico de una oración es
sujeto-predicado, el sujeto y el verbo no están separados por
una coma y buen manejo de los signos de puntuación. 4.La
Este criterio
aplicación básica de las normas APA como son: márgenes de la
representa 15
hoja, características de la fuente, (tamaño, tipo), interlineado,
puntos del total
Sangría al inicio del párrafo, identificación y numeración de las
de 125 puntos de
tablas, los gráficos e imágenes, redacción y estructuración de las
la actividad
referencias según el tipo de fuente, el buen uso cita según el caso

17
(directas o textuales, breves, directas o textuales extensas,
indirectas o cita de cita).

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 13 puntos y 15 puntos.

Nivel Medio: Sí, se incumple con dos de las condiciones de

calidad especificadas del nivel de desempeño alto o sí, las cumple
con media o baja calidad académica

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 10 puntos y 12 puntos

Nivel bajo: No cumple con las exigencias mínimas de calidad

del desempeño académico del nivel medio. No presentan la tarea
grupal. No presentan la tarea grupal.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 9 puntos

18