UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS-ESPE

GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LA ASIGNATURA MECÁNICA DE MATERIALES

A. INFORMACIÓN GENERAL
● DEPARTAMENTO: ENERGÍA Y MECÁNICA
● ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MECÁNICA DE SÓLIDOS
● CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN ELECTROMECÁNICA
● NIVEL: SEGUNDO
● PERÍODO ACADÉMICO: 202251 OCTUBRE 2022 – MARZO 2023
● CARGA HORARIA POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE.:

CD CP/E CA HS HPAO
2 2 2 6 96
32 32 32 4 2

● DOCENTE: ING. DIEGO ISRAEL BUSTILLOS ESCOLA

● CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL DEL DOCENTE: dibustillos@espe.edu.ec

B. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

1. Para la elaboración del diagrama de secuencia

a) Realice la lectura crítica del recurso teórico que corresponda
b) Acceda a otra información teórica en relación al tema a desarrollar. Utilice diferentes
estrategias para la búsqueda, selección y organización de información
c) Identifique los conceptos principales y secundarios de la temática y, elabore un listado con las
categorías y conceptos centrales del tema en estudio
d) Utilice los conceptos más pertinentes a la temática, en el diseño de “patrones de secuencia”
e) Elabore los diagramas de secuencia que expliquen los temas solicitados

2. Para la elaboración de los cuadros sinópticos

a) Realice la lectura crítica de los recursos teóricos de los que debe elaborar el cuadro sinóptico
b) Realice la búsqueda, selección y utilización de información científico-teórica sobre las
temáticas en estudio
c) Identifique las ideas centrales de cada uno de los textos. Para esta actividad podría hacer uso
de alguna de las reglas que se utilizan en la elaboración de resúmenes, por ejemplo: eliminar
el material innecesario o secundario; eliminar el material importante pero redundante;

1
 sustituir una serie de objetos, por conceptos generadores, que los incluya; identifique la
oración en la que se expone la idea central del párrafo.
d) Relacione los elementos esenciales de cada uno de los textos, de manera que pueda
organizarlos con facilidad
e) Elabore un esquema que contenga los elementos esenciales del contenido y sus relaciones
f) Represente esquemáticamente las relaciones existentes entre los elementos esenciales del
contenido
g) Elabore los cuadros sinópticos que expliquen los temas solicitados

3. Para la elaboración del resumen

a. Realice la lectura exploratoria del recurso teórico recomendado
b. Identifique las ideas más importantes del contenido estudiado
c. Elabore una frase sinóptica, concisa, que abarque el contenido total y que responda a la
pregunta ¿de qué trata la lectura?
d. Reúna las ideas más importantes y, de existir, los ejemplos más sobresalientes
e. Elimine los párrafos redundantes o accesorios y los ejemplos abundantes
f. Integre las ideas importantes en un escrito coherente que exprese, con sus propias palabras,
la síntesis de lo que se explica en el tema, sin cambiar las ideas centrales.
g. Tenga en cuenta que el resumen puede repetir literalmente las ideas principales tal como las
expone el autor, siempre y cuando se las vincule adecuadamente.

4. Para la elaboración del mapa mental

a. Fundaméntese teórica y metodológicamente en el proceso de elaboración de mapas mentales
b. Realice la lectura crítica del recurso teórico que corresponda
c. Puede acceder a otra información relacionada a la temática
d. Elabore un círculo en el medio de la hoja y escriba en él, el tema sobre el cual desea comunicar
sus pensamientos
e. Escriba algunas ideas acerca del tema elegido alrededor del círculo grande
f. Encierre las ideas que colocó alrededor de la idea central en rectángulos
g. Escriba los detalles que necesita para elaborar cada idea y conéctelos con el rectángulo
correspondiente
h. Puesto que la estructura del mapa mental no está predeterminada, sino que va surgiendo
como resultado de ideas, es importante que escriba el tema central en el centro y deje
suficiente espacio en todos los lados para que haya en donde anotar las ideas que van
surgiendo, relacionadas con cada elemento.

5. Para la elaboración de la red semántica

2
a. Realice la lectura crítica de los recursos teóricos que correspondan al tema solicitado. Puede
ampliar la información científico-teórica sobre el tema en estudio.
b. Elabore una lista o inventario de los conceptos involucrados en cada subtema del apoyo teórico
c. Identifique el concepto principal (central o nuclear) y los conceptos secundarios del apoyo
teórico
d. Identifique y establezca relaciones entre el concepto principal y los restantes conceptos.
Recuerde que las relaciones semánticas entre los conceptos pueden ser:

- De jerarquía. Aquellas relaciones en las que un concepto inferior es parte de un concepto

superior. Se expresan con las palabras “parte de”, “segmento de”, “porción de”, y, se
representan con el símbolo p.

Ejemplo: corteza cerebral encéfalo

p

“La corteza cerebral es una parte del encéfalo”

- De secuencia o encadenamiento. Aquellas relaciones en las que los conceptos o procesos

contenidos en un nodo, conducen o provocan la realización de otro concepto o proceso
incluido en otro nodo. Se expresan con las palabras “lleva a”, “produce un”, “es la causa
de”, y, se representan con el símbolo ll.

Ejemplo: procesos educativos hombre educado

ll

“Los procesos educativos producen hombres educados”

- De racimo. Aquellas relaciones en las que el concepto expresado por un nodo, es análogo
al concepto expresado por otro. Se expresan con las palabras “análogo a”, “parecido a”,
“semejante a”, y, se representa con el símbolo a.

Ejemplo: cámara fotográfica ojo

a

“La cámara fotográfica es análoga a un ojo”

e. Elabore la red semántica teniendo en cuenta que todas las relaciones entre conceptos deben
especificarse por medio de flechas y deben llevar el símbolo correspondiente, según el tipo de
relación semántica especificada
f. Vuelva a elaborar la red semántica, al menos una vez más.

6. Para la elaboración del mapa conceptual

a. Estudie, de manera crítica, los recursos teóricos que correspondan al tema solicitado. Puede
ampliar la información científico-teórica sobre el tema en estudio
b. Elabore una lista inventario de los conceptos involucrados en la lectura

3
 c. Clasifique los conceptos por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles), para
establecer las relaciones de supra, como subordinación que se dan entre los conceptos
d. Identifique el concepto central. Si es de mayor abstracción que los otros, ubíquelo en la parte
superior del mapa, si no lo es, destáquelo con un color especial cuando lo elabore
e. A partir de la clasificación que realizó, construya un primer mapa conceptual. No olvide que el
mapa debe estar organizado jerárquicamente
f. Reelabore el mapa cuando menos una vez más. Esta actividad es importante por cuanto el
volver a intentar la elaboración del mapa permite que se identifiquen nuevas relaciones entre
los conceptos implicados
g. Tome en cuenta que todos los enlaces que presente en el mapa deben contener su respectivo
rótulo (palabra de enlace)
h. Elabore el mapa conceptual solicitado.

7. Para la resolución de los cuestionarios que se proponen sobre el trabajo grupal

a. Estudie, de manera crítica los recursos teóricos que tengan referencia a los temas solicitados.
Podría ampliar la información científico-teórica sobre el tema propuesto.
b. Se estructurará los grupos con cinco estudiantes
c. Cada cuestionario deberá estar estructurado como mínimo con treinta (30) y máximo
cincuenta (50) preguntas en cualquiera de las modalidades que se imparten
d. Para elaborar y organizar el informe del proceso realizado. Se recomienda realizar lo siguiente:

● La sistematización de la información

● La síntesis de la información para su presentación y sustentación (socialización de

resultados)

● Búsqueda de ayudas didácticas y recursos para hacer activa la socialización.

e. A continuación, procedan a la elaboración del informe que consiste en un reporte del grupo
de trabajo que, como mínimo contendrá:
● Antecedentes
● Análisis
● Conclusiones
● Recomendaciones
● Legalización de los participantes (Nombres –Apellidos, CC y firma)

f. También se recomienda organizar la sustentación del informe, actividad que estará orientada
a comunicar los resultados del proceso de aprendizaje, mantener el interés del auditorio,
satisfacer sus inquietudes y mantener la atención del grupo.
C. UNIDADES DE ESTUDIO

UNIDAD UNO: EQUILIBRIOS EN CUERPOS DEFORMABLES

4
Momento, fuerza y esfuerzos
Fuerzas
Momentos
Esfuerzos
Esfuerzos y deformaciones
Esfuerzo normal promedio
Esfuerzo cortante promedio
Esfuerzo Permisible
Cargas repetitivas
Fatiga
Concentración de esfuerzos
Concentradores de esfuerzos

UNIDAD DOS: TORSIÓN, FLEXIÓN PURA

Torsión
Deformación torsional en una barra circular
Transmisión de Potencia
Ángulo de giro
Concentración de esfuerzos
Flexión
Tipos de vigas, cargas y reacciones
Fórmula de flexión

UNIDAD TRES: FUERZA DE CORTE Y MOMENTO FLEXIONANTE

Fuerza de corte y momento flexionante

Diagrama de fuerza cortante y momento flexionate

Diseño de vigas prismáticas
Concentración de esfuerzos en vigas
Esfuerzos combinados
Circulo de Mohr

5
 A. ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE

Horas de Bibliografía
Resultado de Fecha de Bibliografía
Unidad Tema Producto Acreditable trabajo Recursos Complementari
Aprendizaje Entrega Básica
Autónomo a
MECÁNICA Mecánica de
DE Sólidos Egor
Resolver, cuestionario MATERIALE Popov 2006
Fuerzas, momentos, ejercicios de equilibrio en Analiza esfuerzos, S. 8A. ED. Español
esfuerzos un cuerpo deformable cargas y efectos 01-12-22 Hibbeler, Thomson
UNIDAD I: térmicos en Russell C
estructuras 2011
mecánicas e Pearson
EQUILIBRIO EN - Clase
CUERPOS Cuestionario, resolver interpreta los Ingeniería
magistral
DEFORMABLES resultados 10 mecánica :
Esfuerzos y ejercicios de esfuerzo 01-12-22
obtenidos. estática
deformaciones cortante promedio
Riley, William
- Diapositivas F. 1995
entregadas Barcelona :
en la Reverté
Cargas repetitivas Cuadro Sinóptico, La Fatiga plataforma
en los materiales
del curso.
01-12-22

1
 Horas de Bibliografía
Resultado de Fecha de Bibliografía
Unidad Tema Producto Acreditable trabajo Recursos Complemen
Aprendizaje Entrega Básica
Autónomo taria
Cuestionario, resolución
de ejercicios de
transmisión de potencia 19-01-23
y ángulo de giro

Cuestionario, resolución MECÁNICA DE

de ejercicios con MATERIALES.
UNIDAD II: cambios de sección, - Clase 8A. ED. -
Torsión concentración de Analiza los esfuerzos que 10 magistral Hibbeler,
TORSIÓN, FLEXIÓN PURA esfuerzos se generan en el material Russell C 2011
cuando se tiene cargas 19-01-23 Pearson Mecánica de
de torsión, y transmisión Sólidos Egor
- Diapositivas
de potencia Popov 2006
entregadas
Español
en la Ingeniería Thomson
plataforma mecánica:
del curso. estática Riley, .
William F. 1995
Barcelona:
Cuestionario, Resolución Analiza el Reverté
de ejercicios de flexión comportamiento de
Flexión en vigas (fórmula de la vigas cuando estas son 19-01-23
flexión) sometidas a cargas que
generan flexión

2
 Horas de Bibliografía
Resultado de Fecha de Bibliografía
Unidad Tema Producto Acreditable trabajo Recursos Complemen
Aprendizaje Entrega Básica
Autónomo taria
MECÁNICA
DE
MATERIALES.
Conoce cómo se 8A. ED. -
Cuestionario, resolución de afecta la fuerza de Hibbeler,
ejercicios de diagramas de corte y el momento Russell C
- Clase
fuerza cortante y momento flexiónate en el 02-03-23 2011 Pearson
diseño de una viga magistral
flexionante
UNIDAD III:
10 Ingeniería
FUERZA DE CORTE Y Fuerza de - Diapositivas mecánica:
MOMENTO DE FLEXIÓN corte y entregadas en estática Riley,
momento la plataforma William F.
flexionante Analiza los del curso. 1995 Mecánica
Ensayo, uso del software esfuerzos Barcelona: de Sólidos
MDSolid para esfuerzos combinados 02-03-23 Reverté Egor Popov
combinados, más ejercicios aplicando software 2006
Español
aplicativos
Thomson
Consulta, Circulo de Mohr Conoce cómo
más ejerciciso aplicativos analiza esfuerzos
combinados con el 02-03-23
uso del circulo0 de
Mohr

3
 ACTIVIDADES GRUPALES DE APRENDIZAJE

Horas de Recursos Bibliografía

Producto Resultado de Fecha de Bibliografía
Unidad Tema trabajo
Acreditable Aprendizaje Entrega Teóricos Básica Complementaria
Autónomo
MECÁNIC
- Momento, fuerzas A DE
y esfuerzos MATERIAL Mecánica de
ES. 8A. Sólidos Egor
ED. - Popov 2006
- Esfuerzos y Analiza Hibbeler, Español
UNIDAD I: deformaciones esfuerzos, Russell C Thomson
cargas y efectos 2011
PRINCIPIOS DE EQUILIBRIO - Resolución del
térmicos en Pearson
DE CUERPOS DEFORMABLES cuestionario de la 10 01-12-22 CUESTIONARIO I
- Concentración de unidad. estructuras
esfuerzos mecánicas e
- Resolución de interpreta los
ejercicios resultados Ingeniería
planteados obtenidos. mecánica :
estática
Riley,
William F.
1995
Barcelona :
Reverté

4
 Horas de Recursos Bibliografía
Producto Resultado de Fecha de Bibliografía
Unidad Tema trabajo
Acreditable Aprendizaje Entrega Teóricos Básica Complementaria
Autónomo

MECÁNIC Mecánica de
A DE Sólidos Egor
Analiza los MATERIAL Popov 2006
esfuerzos que ES. 8A. Español
se generan en el ED. - Thomson
material cuando Hibbeler,
UNIDAD II: se tiene cargas Russell C
de torsión, y 2011
- Torsión - CUESTIONARIO
transmisión de Pearson
TORSIÓN FLEXIÓN PURA DE LA UNIDAD. 12 19-01-23 CUESTIONARIO
potencia
- ENSAYO DEL II
- Flexión CUESTIONARIO (GRUPO DE 3 a
Analiza el
5 PERSONAS) Ingeniería
comportamiento
de vigas cuando mecánica :
estas son estática
sometidas a Riley,
cargas que William F.
generan flexión 1995
Barcelona :
Reverté

5
 Horas de Recursos Bibliografía
Producto Resultado de Fecha de Bibliografía
Unidad Tema trabajo
Acreditable Aprendizaje Entrega Teóricos Básica Complementaria
Autónomo

Conoce cómo MECÁNIC Mecánica de

se afecta la A DE Sólidos Egor
fuerza de corte y MATERIAL Popov 2006
- Fuerza de corte y el momento ES. 8A. Español
momento flexiónate en el ED. - Thomson
flexionante - CUESTIONARIO diseño de una 10 02-03-23 CUESTIONARI Hibbeler,
viga O III Russell C
DE LA UNIDAD.
2011
UNIDAD III: - ENSAYO DEL (GRUPO DE 3
Pearson
CUESTIONARIO a5
FUERZA DE CORTE Y - INFORME DEL PERSONAS)
Analiza los
MOMENTO FLEXIONANTE CUESTIONARIO. esfuerzos
combinados Ingeniería
aplicando el mecánica :
circulo Mohr y estática
sus resultados Riley,
William F.
1995
Barcelona :
Reverté

6
Cuestionario No. 01 UNIDAD I: PRINCIPIOS DE EQUILIBRIO DE UN CUERPO DEFORMABLE

1. Clasifique a la Mecánica, e identifique a la Ciencia de Materiales

2. Clasifique a la Mecánica, e identifique a la Mecánica de Materiales
3. Defina a la Ciencia de materiales
4. Defina a la Mecánica de Materiales
5. Como también se le conoce a la Mecánica de Materiales
6. Defina lo que significa cuerpo deformable
7. Escriba las ecuaciones para equilibrio de un cuerpo deformable
8. Un tipo de conexión con cable ¿cuántas incógnitas tiene?
9. Un tipo de conexión con pasador interno ¿cuántas incógnitas tiene?
10. Un tipo de conexión con soporte fijo ¿cuántas incógnitas tiene?
11. Un tipo de conexión con cable ¿cuántas incógnitas tiene?
12. Determine la fuerzo normal interna, la fuerza cortante y el momento flexionante en el punto C de
la viga

13. Determine el par de torsión interno resultante que actúa sobre las secciones transversales de los
puntos B y C

14. La fuerza de 80 lb, actúa sobre el diente del engrane. Determine las cargas internas resultantes
sobre la raíz del diente, es decir en el centroide A, de la sección a-a´.

15. Describa al esfuerzo

16. Defina al esfuerzo normal promedio
17. Escriba la ecuación de esfuerzo normal promedio, y ponga las unidades para su cálculo
18. Defina al esfuerzo cortante promedio
19. Escriba la ecuación de esfuerzo cortante promedio, y ponga las unidades para su cálculo

7
20. Determine el esfuerzo normal promedio desarrollado en los puntos A, B, C, los días metros de
cada sección se indican en la figura

21. La viga se sostiene mediante un pasador en A y un eslabón corto BC. Si P=15 KN, determine el
esfuerzo cortante promedio desarrollado en los pasadores A, B, C, como se muestra en la figura
todos los pasadores están en cortante doble como se muestra y cada uno tiene un diámetro de
18 mm.

22. Escriba la ecuación para diseño de conexiones simples, escriba sus unidades
23. Determine el espesor requerido del elemento BC, y el diámetro de los pasadores A y B si el
esfuerzo normal permisible para el elemento BC es 𝓣 = 29 Ksi y el esfuerzo cortante permisible
para los pasadores es Tperm = 10 Ksi

24. Defina a la deformación

25. Escriba la ecuación de la deformación unitaria normal promedio
26. ¿Que provoca una deformación unitaria cortante?

27. La viga rígida se sostiene mediante un pasador en A y por los alambres BD y CE . Si pasa P sobre la
viga hace que el extremo C se desplace 10 mm hacia abajo, determine la deformación unitaria
desarrollada en los cables CE y BD

8
28. Si la longitud no estirada de la cuerda del arco es de 35,5 pulg, determine la deformación unitaria
normal promedio de la cuerda cuando se estira a la posición indicada

29. Explique cómo influye el calor en la deformación de materiales

30. El tubo curvo tiene un radio original de 2pies. Si se calienta de manera no uniforme y la
deformación unitaria normal a lo largo de su longitud es E=0,05 cos (ángulo), determine el
aumento de la longitud del tubo.

9
Cuestionario No. 02 TORSIÓN Y FLEXIÓN PURO

1. Defina a la deformación por torsión de un eje circular

2. Escriba la fórmula de la torsión con sus unidades de medida
3. Describa a la ecuación del esfuerzo cortante máximo
4. Describa la ecuación para el cálculo de inercia J, en un eje sólido
5. Describa la ecuación para el cálculo de inercia J, en un eje tubular
6. Defina a la transmisión de potencia
7. Realice un esquema en el que interprete como funciona una transmisión de potencia
8. En el sistema SI, en qué unidades se expresa la potencia
9. En el sistema SI, en qué unidades se expresa el par de torsión
10. En el sistema libra - pie - segundo, ¿cuáles son las unidades básicas de la potencia?
11. Escriba la ecuación para diseño de ejes
12. Escriba la ecuación para calcular el ángulo de giro
13. El eje circular sólido se somete a un par de torsión interno de T=5KN.m Determine el esfuerzo
cortante desarrollado en los puntos A y B. Represente cada estado de esfuerzo sobre un
elemento de volumen

14. Determine el esfuerzo cortante máximo desarrollado en el eje que tiene un diámetro de 40 mm.

10
15. Determine el esfuerzo cortante desarrollado en el punto A sobre la superficie del eje

16. El eje sólido tiene un diámetro de 0.75 pulg. Si se somete a los pares de torsión mostrados,
determine el esfuerzo cortante máximo desarrollado en las regiones CD y EF del eje. Los cojinetes
17. en A y F permiten que el eje gire con libertad.

18. El eje sólido de 30 mm de diámetro se utiliza para transmitir los pares de torsión aplicados a los
engranes. Determine el esfuerzo cortante máximo absoluto en el eje.

19. El eje de acero sólido AC tiene un diámetro de 25 mm y se sostiene mediante cojinetes lisos en D
y E. Está acoplado a un motor en C, que entrega 3 KW de potencia hacia el eje de rotación a 50
Rev/s. Si los engranes A y B toman 1 KW y 2 KW, respectivamente el esfuerzo cortante máximo
desarrollado en el eje dentro de las regiones AB y BC. El eje puede girar libremente en sus
cojinetes de apoyo D y E.

11
20. La bomba opera usando un motor con una potencia de 85W. Si el impulsor en B gira a 150
rev/min, determine el esfuerzo cortante máximo desarrollado en el punto A del eje de
transmisión, si este tiene 20 mm de diámetro.

21. El motor de engranaje puede desarrollar 3 hp cuando gira a 150 RPM, Si el esfuerzo cortante
permisible para el eje es Tperm= 12Ksi, determine el diámetro más pequeño que puede
usarse en el eje, considere una precisión de ⅛ de pulgada.

22. El motor mostrado en la figura entrega 15 hp a la polea en A mientras gira a una velocidad
constante de 1800 RPM. Determine con precisión de ⅛ de pulg, el diámetro más pequeño
posible para el eje BC, si el esfuerzo cortante permisible para el acero es Tperm = 12Ksi, la banda
no se desliza sobre la polea

12
23. Diga porque es necesario calcular el ángulo de giro cuando se tiene un eje sometido a una
transmisión de potencia y por ende a un esfuerzo de torsión
24. Que expresa la ecuación que se utiliza en pares de torsión múltiples
25. Determine el ángulo de giro de la rueda B con respecto a la rueda A. El eje tiene un diámetro de
40 mm y este hecho de acero A36.

26. Una serie de engranajes se monta sobre el eje de acero A-36 con un diámetro de 40 mm.
Determine el ángulo de giro del engrane B con respecto al A.

27. El barco con hidroalas tiene un propulsor de acero A-36 con 100 pies de largo. Está conectado
con un motor diésel que genera una potencia máxima de 2500 hp y hace que el eje gire a 1700
RPM. Si el diámetro exterior del eje es 8 pulg, y el grosor de pared es de ⅜ de pulg , determine el
esfuerzo cortante máximo desarrollado en el eje . Además cuál es la inclinación o ángulo de giro
cuando el barco viaja a toda potencia

13
28. Los extremos estriados y los engranes unidos al eje de acero A-36 se encuentran sometidos a los
pares de torsión que se muestra en la figura. Determine el ángulo de giro del extremo B con
respecto al extremo a. El eje tiene un diámetro de 40mm

29. Los ejes de acero A-36 tienen cada uno un diámetro de 80 mm. Determine el ángulo de giro del
engrane D.

30. Describa la fórmula de la flexión en vigas

14
 Cuestionario No. 03 FUERZA DE CORTE Y MOMENTO FLEXIONANTE
1. Describa que es la flexión
2. Cuantos tipos de apoyos en vigas conoce
3. ¿Qué tipo de esfuerzos sufren las vigas?
4. Cuál es la diferencia entre viga en voladizo con viga con voladizo
5. Que me permite expresar un diagrama de fuerza cortante y momento flexionante
6. Escriba en qué consiste el método gráfico para la construcción de diagramas de fuerza
cortante y momento flexionante
7. Qué forma describe en un diagrama de fuerza cortante una carga puntual
8. Qué forma describe en un diagrama de fuerza cortante una carga distribuida rectangular
9. Qué forma describe en un diagrama de fuerza cortante una carga distribuida triangular
10. Si en un diagrama de fuerza cortante y momento, la fuerza cortante describe una pendiente,
que forma toma la gráfica del momento flexiónate

11. Si en un diagrama de fuerza cortante y momento, la fuerza cortante describe una curva, que
forma toma la gráfica del momento flexiónate
12. Qué entiende por momento flector máximo
13. Grafique los diagramas de fuerza cortante y momento para la viga simple apoyada

14. Grafique los diagramas de fuerza cortante y momento para la viga simple apoyada

15. Grafique los diagramas de fuerza cortante y momento para la viga simple apoyada

16. Dibuje los diagramas de fuerza cortante y momento para el eje, los cojinetes A y B solo
ejercen reacciones verticales sobre los ejes

15
17. Dibuje los diagramas de fuerza cortante y momento para la viga apoyada

18. Una grúa se usa para sostener el motor que tiene un peso de 1200 lb. Dibuje el diagrama de
fuerza cortante y de momento del aguilón ABC, cuando se encuentra en la posición
horizontal mostrada

19. la viga está sometida al momento uniformemente distribuido(longitud/momento). Dibuje los

diagramas de fuerza cortante y momento de la viga

20. Describa la ecuación del esfuerzo normal máximo en función del momento interno resultante
21. En qué consiste el diseñe de vigas prismáticas
22. Qué entiendo por esfuerzos combinados
23. Diagrame un ejemplo de esfuerzos combinados

16
 24. Describa los pasos para resolver un ejercicio que contenga esfuerzos combinados
25. Para qué sirve el diagrama del círculo de Mohr
26. Diagrame un ejemplo del círculo de Mohr e identifique los esfuerzos principales
27. ¿Qué es un polo en un círculo de Mohr?
28. Describa los pasos para diagramar el círculo de Mohr
29. ¿Qué tipo de análisis mecánico se puede realizar en un software CAE?
30. Diseñe un elemento mecánico y realice un análisis estático en un software

NOTAS IMPORTANTES:
Tiempo mínimo que el estudiante asignará para el trabajo autónomo
Según el distributivo de horas para componente docente, componente práctico y trabajo
autónomo de la asignatura de MECÁNICA DE MATERIALES el estudiante deberá asignar para éste
último 32 horas durante todo el PAO, las que se distribuirán con base a la cantidad de contenidos
estipulados en el sílabo le la asignatura, siendo 11 para la primera unidad, 11 para la segunda
unidad y 10 para la tercera unidad.
Cumplimiento estricto del cronograma establecido para la entrega de los productos acreditables
El estudiante deberá cumplir estrictamente los productos acreditables, además de que el trabajo
autónomo contemplará el 30% de la calificación de cada Unidad.
Para los productos acreditables.
Productos acreditables individuales
Ítem % TOTAL, PUNTOS
Puntualidad en la entrega 10 20
Contenido del producto 80
acreditable
Utilización de la bibliografía 10

Productos acreditables de las actividades grupales.

Ítem % TOTAL, PUNTOS
Puntualidad en la entrega 5
Contenido del cuestionario 50 20
Informe 25
Ensayo 20
Total puntos 20

• Para los productos acreditables.

Para la elaboración de los cuadros sinópticos

Los cuadros sinópticos deberán esquematizar la estructura de la temática solicitada de manera
jerárquica) abordando los temas solicitados y enlistando los elementos. detalles y relaciones que
conforman el tema a elaborar. En un máximo de una hoja A4.

Para la elaboración del diagrama de secuencia

EL diagrama de secuencia deberá contener cuadros de interacción porque describa cómo —y en
qué orden— los conceptos a utilizar conformen un conjunto, en un máximo de una hoja A4.

17
Para la elaboración de los cuadros sinópticos
Los cuadros sinópticos deberán esquematizar la estructura de la temática solicitada de manera
jerárquica, abordando los temas solicitados y enlistando los elementos, detalles y relaciones que
conforman el tema a elaborar. En un máximo de una hoja A4.

Para la elaboración del resumen

Se elaborará un ensayo breve, de no más de 3000 palabras donde se deberá exponer el tema en
particular y su forma personal de entenderlo dejando clara la idea a exponer utilizando
correctamente las reglas de redacción y ortografía.

Para la elaboración del mapa mental

Para el mapa mental deberá manejar la información de forma lógica y creativa al momento de
tomar notas y expresar ideas. Lo mismo que deberá ser realizado en una cartografía de no más de
una hoja.

Para la elaboración de la red semántica

La red semántica deberá esquematizar y representar a través de un gráfico, cómo se

interrelacionan las palabras a ser utilizadas en la realización de la tarea, la mismo que no deberá
superar una hoja.

Para la elaboración del mapa conceptual

Los mapas conceptuales deberán manejar esquemas, representaciones gráficas de varias ideas
interconectadas, utilizando conceptos y uniones o enlaces. No deberá pasar de una hoja A4.

Para la resolución de los cuestionarios que se proponen sobre el trabajo grupal

Para elaborar y organizar el informe del proceso realizado. Se recomienda realizar lo siguiente:

● La sistematización de la información

● La síntesis de la información para su presentación y sustentación (socialización de

resultados)

● Búsqueda de ayudas didácticas y recursos para hacer activa la socialización.

A continuación, procedan a la elaboración del informe que consiste en un reporte del grupo de trabajo
que, como mínimo contendrá:

● Antecedentes

● Análisis

● Conclusiones

● Recomendaciones

18
 ● Legalización de los participantes (Nombres –Apellidos, CC y firma)

NOMBRES Y FIRMA DEL DOCENTE

Realizado por:

Ing. Diego Israel Bustillos Escola MSc.

Docente de la Asignatura

19