PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TO GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERO

 Código del Programa de Formación: 123101
 Nombre del Proyecto : Aplicación de la normativa contable, tributaria, laboral, comercial y
financiera, a través de una empresa didáctica pyme
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto
 Competencia: Enrique Low Murtra-Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con
principios éticos para la construcción de una cultura de paz.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte
para el desarrollo social.

Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y

sustentabilidad ética y normativa vigente

 Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz, al SENA le ha sido encomendado un gran compromiso social como es el invertir en el
desarrollo integral de quienes acceden a los programas de formación. Desde su creación ha enfocado
esfuerzos a la construcción de una sociedad en la que afloren valores cívicos, éticos, morales, culturales,
ecológicos, donde el centro sea el respeto por la dignidad propia y la del otro, el poder del diálogo, el
reconocimiento de la existencia de distintas posiciones o pensamientos, de los más elementales derechos
del otro, la solidaridad, el auténtico valor de la igualdad.

“Se requiere formar un ciudadano que pueda establecer interacciones e interrelaciones en favor de la
convivencia y la participación activa en una sociedad en conflicto, pues sin esta visión es imposible
desarrollar las ventajas competitivas en el plano de la innovación y la productividad empresarial y social y

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para las personas, acceder a los medios que les permitan mejorar su calidad de vida” (Sena, Acuerdo
00008,1997).

Las actividades propuestas en la presente guía tienen una intención provocadora: continuar con los
espacios para la reflexión crítica, la conversación argumentada, el autoconocimiento, la aportación en la
construcción y transformación de una sociedad que responda a los interés del bien común y el desarrollo
social.

“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos”.

Martin Luther King

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

3.1.1 Responda a los siguientes interrogantes una vez observe atentamente la imagen que hace
parte de la serie de televisión cómica mexicana El Chavo del Ocho, la cual se desarrolla en un
espacio llamado la vecindad:

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 ¿Por qué se llama la vecindad y qué características tiene este lugar?

¿Quiénes habitan en la vecindad?

¿Una vecindad en las que los vecinos no interactúan, la llamaría vecindad?

¿Todos los personajes de una vecindad actúan de igual manera?, ¿Por qué?

¿Qué condiciones de la vida social de los vecinos, contribuyen al bienestar de todos?

¿El entorno en el que usted habita aun cuando no tiene características similares a las de las
imágenes, se le puede llamar vecindad?, ¿Por qué?

¿Qué acciones en su vecindad manifiestan la interacción y convivencia (ayuda, servicio,

disponibilidad, saludo, organización, entre otros)?

En conversatorio que será orientado por el instructor, socialice las respuestas y planteamientos
generados.

Tiempo: 1 hora.

3.2 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:

3.2.1 Desde la formación al interior de la familia y luego en los

entornos sociales y escolares, la persona adquiere
aprendizajes en relación a las maneras de relacionarse
consigo mismo, con los demás y con el entorno, sobre las
normas, los comportamientos y valores que posibilitan la
convivencia y el bien común.

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Traiga a la memoria una experiencia en la cual usted u otra persona cercana hayan
compartido con un vecino o un conocido de su comunidad saberes, esfuerzo, afecto,
buscando el bienestar del mismo, ya sea al acompañar en un duelo por un ser querido,
recolectar la cosecha, arreglar una casa o un lugar comunitario, cuidar a un enfermo, un
niño o a un adulto mayor, entre otras.

Si a usted, le preguntarán como aprendiz, ¿cómo cree se siente una persona que es
acompañada en la acción descrita anteriormente? ¿Qué diría?

¿Se puede ayudar solamente con bienes materiales o económicos?, Describa

Explique brevemente ¿qué valores morales pone en práctica cuando se relaciona con otros
en el entorno familiar, social o laboral?

Socialice sus respuestas al grupo. Luego entre todos y con la orientación del instructor
destaque los saberes con los que se dispone para contribuir a la convivencia social.

Tiempo: 1 hora.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento:

Reconocer el valor del diálogo y la comunicación asertiva como ejes

para la construcción de convivencia, bien común y desarrollo social.

3.3.1 Reunase con su Gaes, al interior elijan monitor (a) así como
secretario (a). Siga las indicaciones del instructor sobre el roles a
desempeñar y la metodología para realizar lectura comentada del
Capítulo 7 Ponte en su lugar del libro Ética para Amador (Material
de apoyo), escrito por el filósofo y escritor español Fernando
Savater. Al ir efectuando la lectura reflexionen y promuevan la
discusión crítica, de análisis, que lleve a validar o transformar
actitudes, comportamientos, principios y valores para aprender a
vivir juntos, es decir a convivir.

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El análisis del texto se trabajará en dos sesiones o encuentros pedagógicos:

PARTE 1

El monitor (a) confirma que todos tengan el archivo en medio digital, a su vez será quien
guíe y dé el turno a los demás integrantes para la lectura clara y minuciosa por párrafos y
lleguen a razonamientos de mayor profundidad a través del texto.

Uno a uno, conduce a los integrantes a ponerse en el lugar del protagonista de la historia,
a expresar las comprensiones, a reflexionar sobre las ideas expuestas, a hacer preguntas, a
hallar la relación con los conceptos asociados, a generar discusión crítica, análisis de hechos
y realidades personales y sociales, siempre desde una actitud respetuosa.

El secretario (a) registra síntesis de las ideas, preguntas, argumentos y puntos de discusión
en el desarrollo del ejercicio, leerá al equipo el escrito y de ser necesario efectuar los
ajustes pertinentes.

Tiempo: 2 Horas

El instructor solicita organizar nuevamente la ficha para socializar los planteamientos de

cada equipo, conversar, aclarar y llegar a las primeras conclusiones.

Adicional, invita que un voluntario escriba en el tablero o en la pizarra digital las ideas,
coincidencias, disensos, conclusiones y con estas notas redacte un documento como
resultado de la actividad.

Tiempo: 2 Horas

PARTE 2

Para iniciar el encuentro, el instructor solicita al voluntario efectúe lectura del documento
para retomar el hilo conductor y continuar con el análisis de la segunda parte del texto. Se
sigue la metodologáa y atiende a los tiempos establecidos en el desarrollo de la anterior
sesión.

En el ejercicio de socialización se amplia la visión en torno a lo qué significa e implica

conocerse a sí mismo, ponerse en el lugar del otro y la búsqueda del bien común. Para ello
el instructor plantea algunas preguntas movilizadoras que inviten al análisis, a indagar

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 sobre sus actitudes, valores, maneras de actuar, de comunicarse y relacionarse en los
contextos social y productivo. Asimismo a conversar sobre los aprendizaje logrados y la
experiencia.

Una vez más el instructor solicita a un voluntario tome las notas y conclusiones para
redactar en compañía del primer aprendiz voluntario el documento final, este será leído al
grupo para su retroalimentación y poder compartir a todos.

Tiempo: 3 horas

3.4 Actividad deTransferencia:

3.4.1 Con su Gaes desarrolle un ejercicio de identificación, relacionado con la

manera natural cómo actúan ante situaciones o problemas que afectan la
convivencia y destruyen la armonía al interior de la familia, el grupo o la empresa.
A partir de los hallazgos encontrados, es momento de elaborar una
propuesta que incluya tres estrategias encaminadas a fortalecer
actitudes de respeto, lenguaje que transforme, restaure y reconcilie
desde el diálogo, acompañado de comportamientos asertivos, que
contribuyan a la prevención de acciones violentas y señalen
caminos para la convivencia y el desarrollo social, en los contextos
productivo y social.

Registre las estrategias en el siguiente gráfico y plasme en una

diapositiva la situación presentada en el contexto que hayan
seleccionado y en la siguiente diapositiva el gráfico con las 3
estrategias. Socialice con su equipo al gran grupo, atendiendo a observaciones posibles.

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 Finalmente, el grupo destaca los aprendizajes logrados, los compromisos personales y
colectivos para ser puestos en práctica a favor de la convivencia, el bien común y la
construcción de una cultura de paz.

Cada aprendiz sube la diapositiva debidamente rotulada con el nombre de los participantes por
equipo al espacio destinado en la plataforma Territorium, para su respectiva evaluación.

Tiempo: 3 horas

Evidencia 3: Gráfico propuesta de estrategias.

 Ambiente Requerido:
Aula convencional (Ambiente de formación)

 Materiales:
Computador, tablero, marcadores, archivo con lecturas.

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3.4.2 Apreciado aprendiz, llegó el momento de fortalecer criterios para administrar de manera racional y
afectiva los recursos del medio ambiente; para mejorar su calidad de vida y de la sociedad, de manera
sostenible y sustentable, como un compromiso ético con esta generación y las futuras generación

En este sentido, la persona, se debe reconocerse como un sujeto fundamental en la

protección y cuidado de los recursos naturales a partir de criterios de sustentabilidad
ética y la normativa vigente para beneficio de todos; de manera que sea un pilar
fundamental en el desarrollo y fomento de actitudes y aptitudes para la conservar y
preservar del Medio Ambiente de la región, del país y del planeta

Identificar criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética

Analice y reflexione con su Gaes (según indicaciones de su instructor), los

conceptos de:ética y sustentabilidad, ética y sostenibilidad, principios éticos
para la sustentabilidad ; teniendo como base el video que aparece en el siguiente
enlace sobre la ética para la sustentabilidad y los principios allí propuestos.
https://www.youtube.com/watch?v=w5gogZ_da1Qç

De acuerdo al entorno del CSET, por Gaes identifiquen las problemáticas que afectan el medio
ambiente, de acuerdo con las indicaciones del instructor.

Analice cómo pueden ustedes contribuir en la solución de las problemáticas encontradas y diseñen una
campaña masiva, con el fin de generar impacto en la transformación de comportamientos que lleven a
buenas prácticas permanentes que beneficien el bien común.

Socialice la campaña en un foro con sus compañeros atendiendo las indicaciones de su instructor y de
acuerdo a la puesta en común se escoge la de mayor impacto de acuerdo a las necesidades
identificadas y desarrollenla en territorio. Teniendo en cuenta el tiempo asignado a la competencia, se
dejara planteada la campaña o se desarrolla en el entorno

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 Tiempo: 12 horas.

Evidencia 4. Campaña ambiental. Fotografias y reflexión

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Producto: Aplica acciones de prevención Técnica:

de acciones violentas con base Valoración propuesta
 Propuesta de estrategias en estrategias de comunicación
encaminadas a fortalecer asertiva Instrumento:
actitudes de respeto, Lista de verificación
convivencia y bien
común- gráfico
Define su proyecto de vida de Técnica:
acuerdo a los criterios de Valoración de la campaña
Evidencias de Desempeño: Instrumento:
Dignidad, de Respeto,
 Campaña ambiental Lista de chequeo
Creencias, Ecología y Cultura.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Convivir: Acción que supone vivir la propia vida teniendo presente la compañía de los otros. Para que esto
suceda en armonía, hemos de emplearnos a fondo en la búsqueda de un espacio común en el que podamos
desarrollaros personalmente, pero no coartemos el avance de los demás, este espacio puede ser el SENA, la
empresa…

Cultura ciudadana: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas compartidas que generan
sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al respeto del patrimonio
común. Uno de los principales objetivos de la cultura ciudadana es generar capital social, que se traduce en
la capacidad de interactuar y colaborar entre personas e instituciones, orientada a la obtención del
bienestar colectivo.

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Desarrollo social: Es la evolución y el mejoramiento en las condiciones de vida de los individuos de una
sociedad y en las relaciones que estos individuos mantienen entre sí, y con otros grupos e instituciones que
conforman el tejido social de una nación. Es promovido por el Estado desde sus diferentes organismos e
instituciones, que son los encargados de implementar políticas y programas de protección social para
promover la inclusión, y que están diseñados principalmente para beneficiar a aquellos que viven en las
condiciones más precarias. Así, pues, un país con óptimos niveles de desarrollo social ofrece a sus
ciudadanos una alta calidad de vida en medio de un clima de paz, justicia, libertad, tolerancia, igualdad y
solidaridad, así como la posibilidad de satisfacer sus necesidades, desarrollar su potencial, y realizarse a
nivel personal.

Paz: Los clásicos definían la paz como "traquilitas animi", que traduce como "tranquilidad del ánimo o
conciencia", si nos referimos a la paz interior; o como "tranquilidad de los ánimos de los ciudadanos", si nos
referimos a la paz social. La paz es un proceso para la superación de tensiones y conflictos políticos,
sociales, económicos y culturales con acciones alejadas de todo tipo de violencia, procurando la
reconciliación de los individuos y las instituciones. Es ese valor que busca la sociedad colombiana y al cual
aspira nuestro sistema jurídico, establecvida en la Constitución (art. 22) como un derecho y un deber de
obligatorio cumplimiento.

Relaciones interpersonales: interacción recíproca entre dos o más personas, en la que interviene un acto
comunicativo, dichas relaciones permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para nuestro desarrollo en
una sociedad, y la mayoría de estas metas están implícitas a la hora de entablar lazos con otras personas.

Sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con las personas compaginando
los mutuos intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin común, independientemente de las
circunstancias personales que a cada uno rodean.

Desarrollo Sustentable: Consiste en un crecimiento regulado que contiene algunas medidas políticas y
sociales para encaminar de manera eficiente los recursos del planeta tierra. Este tipo de desarrollo satisface
las necesidades actuales de todos los habitantes del planeta, sin comprometer los recursos del futuro.

Desarrollo Sostenible: Hablamos de un tipo de desarrollo que se puede mantener por sí mismo sin que se
vean afectados los recursos del planeta. Este tipo de desarrollo no precisa una intervención humana o
exterior, ya que puede sostenerse de manera autónoma.

Las diferencias entre ambos términos son casi imperceptibles, pero una se enfoca más a la intervención
humana, mientras que la otra definición se inclina hacia una idea de autosuficiencia.

Asimismo, la Real Academia Española, las acepciones para estos dos términos son bastante similares:

Sustentable: Que se puede sustentar o defender con razones.

Sostenible: Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por sí mismo, como lo hace, por ejemplo, un
desarrollo económico sin ayuda exterior, ni merma de los recursos existentes.

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6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

González Álvarez, Luís José y Marquínez Argote, Germán. (2007). Valores éticos para la convivencia. Págs.
109-117. Editorial El Buho. Bogotá

Guerra, W. A. (26 de Mayo de 2017). Origen mítico del pájaro Utta: primer palabrero y mediador Wayuu.
(Á. M. Mejía, Entrevistador)

Kant, Immanuel (1946). La idea de la dignidad humana en: Fundamentación de la metafísica de las
costumbres. trad. Manuel García Morente Espasa-Calp, Madrid

Montes, Marlene. Viviendo la convivencia. Colombia Médica, vol. 31, núm. 1, 2000, pp. 58-59Universidad
del Valle Cali, Colombia.

Principios básicos para la convivencia. Cartilla PACO – Cruz Roja para la juventud. Bogotá.

Rodríguez, Johan y Suárez, Yohana Cristina. La comunicación asertiva. Recuperado en:

https://es.calameo.com/read/005496847da356e906426

Savater, Fernando (1998). Capitulo 7 – Ponte en su lugar. Ética para Amador Recuperado en.
https://www.escatep.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-Para-Amador.pdf

Torralba, Francesc. Dignidad humana (2006), p.53. Ponencia leída en el Primer Simposium Internacional de
Ética en Instituciones de Salud Monterrey, Nuevo León.

Torralba, Francesc. (2009). Criticidad. Cien valores para una vida plena: la persona y su acción en el mundo,
Editorial Milenio. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3213429.

Vélez, Carlos (2018). La educación colombiana y la falta de pensamiento crítico. Razón pública. Recuperado
en: https://razonpublica.com/la-educacion-colombiana-y-la-falta-de-pensamiento-critico/

Bochatey, A. (2004). Bioética personalista desde una perspectiva Latinoamericana. Uruguay.

Bilbeny, N.: «Aproximación a la ética». Barcelona, Ariel, 1992.

CORTINA, A.: Ética aplicada y democracia radical». Madrid, Tecnos, 1993.

Escobar, J., Aristizabal, Ch. (2011). Los principios en la bioética: fuentes, propuestas y prácticas múltiples.
Revista colombiana de bioética. Recuperado de:
http://www.bioeticaunbosque.edu.co/publicaciones/Revista/Revista13/artjaimeescobartriana.pdf.

Hoyos Guillermo. Ética para los Ciudadanos, en Pensar la Ciudad. Tercer Mundo Editores. Bogotá 1996.

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http://repository.ean.edu.co/bitstream/handle/10882/1615/NormasAmbientales.pdf?sequence=1

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Juliette Carolina Soler Instructora R. Boyacá 26 -7-2018

Camargo

Adolfo Miralles Vélez Instructor R. 26 -7-2018

Cundinamarca

Alvaro G Guzmán C Instructor R. Atlántico 26 -7-2018

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Nubia Constanza García Instructora Regional 30-09- Ajuste de

Munevar Distrito Capital 2020 actividades
pedagógicas.

Marcela Plata Gómez Instructora Centro 30-09- Adaptación

Nacional de la 2020 imágenes
Industría
Gráfica y
afines

Luis José Barrios de la Hoz Metodólogo Centro para el 03-11- Ajuste

Desarrollo
2020 metodológico
Agroecologico
y
Agroindustrial

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Red de Integralidad. Instructores Centro de 02-02- Ajuste de
Cultura de Paz Servicios 2022 actividades
Empresariales pedagógicas.
y Turisticos.
Bucaramanga

Red de Integralidad. Instructores Centro de Marzo- Ajuste de

Cultura de Paz Servicios 2023 actividades
Empresariales pedagógicas y
y Turisticos. metodologócicas
Bucaramanga

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