La economía de fichas

La economía de fichas es una técnica psicológica de modificación de conducta que resulta

de gran utilidad cuando se trabaja con niños. Basada en los principios de condicionamiento
operante, la técnica consiste en establecer un sistema en el que el niño gane puntos o
fichas por comportarse de una determinada manera. Estas fichas pueden canjearse más
tarde por un premio mayor, pactado de antemano. Así, se puede acordar con el niño que si
consigue un determinado número de fichas o puntos podrá acceder a un juguete, juego,
actividad, etc. que desee.
Esta tiene muchas ventajas entre las cuales se pueden mencionar que esta puede ser
utilizada tanto en un tratamiento individualizado como también en grupo . Siempre
teniendo en cuanta que el grupo debe ser homogéneo y deben tener las mismas
conductas y llegar a la misma meta .
Asimismo, permite el establecimiento de comportamientos a medio y a largo plazo que, de
estar bien planteados, finalmente se adquirirán como rutinas. Paralelamente, la
administración de puntos supone un refuerzo positivo inmediato a la conducta meta y
permite a su vez acceder a un reforzador mayor a largo plazo.
Y, por último, esta técnica se puede llevar a cabo en distintos contextos (familiar, escolar),
en función de cuáles sean los objetivos.
Decisiones para llevar a cabo la economía de fichas :
—establecer los objetos a los cuales se desean llagar ( conductas meta )
—elegir el tipo de fichas (pegatinas , estrellas , caritas sonrientes , entre otras ).
—Decidir qué reforzadores de apoyo (premios) se van a conceder y por cuántas fichas se
van a canjear
—Seleccionar quién va a ser la persona que supervise el adecuado funcionamiento de la
economía de fichas y se encargue de administrar los puntos y los reforzadores.
— Escoger el aspecto que tendrá el soporte del programa, atendiendo al contexto en el
que éste se vaya a utilizar, los recursos del terapeuta, la disponibilidad de la persona que
lo vaya a supervisar y, sobre todo, los intereses del niño

Tiempo fuera
tiempo fuera de reforzamiento positivo o rincón de pensar, es una técnica
psicológica de modificación del comportamiento, que busca eliminar
conductas indeseables; es ampliamente utilizada para modificar el
comportamiento en niños, no obstante, se aplica en personas de
cualquier edad.
El tiempo fuera consiste retirar a su hijo del lugar donde se produjo el mal
comportamiento. Queda aislado de todas las cosas que le divierten. No recibe
atención cuando está en tiempo fuera. No puede interactuar con sus padres ni con
ninguna otra persona. El tiempo fuera es aburrido. El tiempo fuera funciona
para cambiar comportamientos problemáticos porque, en general, a los
niños no les gusta estar aburridos.
No obstante, el tiempo fuera no se debe usar para todos los malos
comportamientos. Algunos comportamientos, como llorar o lloriquear, se
pueden ignorar
El tiempo fuera puede ser una buena opción en los siguientes casos:
1. Su hijo hizo algo peligroso, como correr en la calle.
2. Su hijo hizo algo dañino, como lastimar a otro niño.
3. Su hijo no sigue una instrucción después de que usted le haya
dado una advertencia.
4. Su hijo rompe una de las reglas de la familia.
5 pasos para el tiempo fuera :
-este atento a la conducta y de una advertencia .
-dígale a su hijo el por qué el tiempo fuera .
-haga que su hijo se siente durante este tiempo mientras el Niño esté en
tiempo fuera :
a. NO deje que nadie hable con él.
b. NO le permita jugar con nada.
- Finalice el tiempo fuera. El tiempo fuera, por lo general, dura entre 2 y 5
minutos en el caso de niños pequeños y prescolares. Una buena regla
general es dar 1 minuto de tiempo fuera por cada año de edad del niño.
- Elogie la próxima buena acción de su hijo
El castigo
El castigo es, en psicología un tipo de condicionamiento instrumental.
El castigo ocurre cuando la respuestainstrumental va seguida de
un estímulo aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir, en los
experimentos de laboratorio, en pequeñas descargas eléctricas o ruidos
estridentes. Aplicado a humanos, el castigo es habitual en la sociedad;
no sólo sería castigo el físico o penal, también puede ser psicológico.
Los castigos pueden ser positivos y negativos
Los castigos positivos : se trata de dar algo que no gusta al Niño para que la conducta no
vuelva a ocurrir (ejemplo : una pegatina roja a los niños que se han portado mal )
algo positivo para disminuir la
Los castigos negativos :se trata de quitar
probabilidad de que una conducta ocurra (si te portas mal no verás los
dibujos ) .
Aspectos positivos del castigo:
Es una medida que se adopta en el momento en que aparece una conducta deseada y
no se necesitan demasiadas herramientas para llevarlo a cabo .tambien la actitud
inadecuada de suele terminar al momento sin dar pie a nada más .
Aspectos negativos del castigo :
Muchos autores afirman que este es un recurso que genera sentimientos
negativos a la persona que está siendo castigada . Además , debido al
miedo de ser castigados se genera la mentira , para así intentar escapar
de una situación que se sabe molesta o indeseable .
También debemos saber que el castigo suele tener un efecto temporal y
transitorio en la menta de actuar del Niño . Y se debe tener mucho
cuidado para no hacer uso excesivo de los castigos , debido a que al
esta medida correctora pararle funcionar al instante se suele abusar de
ella .
Por último se debe tener en cuenta que la persona castigada , puede
llegar a sentir inseguridad hacia la persona que impone los castigos ,
cambiando la percepción que tiene acerca de ella .
Alternativas al castigo :
El diálogo : fundadamental conversar con el Niño para que esté
comprenda lo que hizo mal , y pueda recapacitar de sus acciones .
La escucha : es importar escuchar al Niño para saber y entender de
dótense vieno la acción que cometió .
Hablar en positivo : es mucha más eficaz utilizar la forma positiva para
hablar con los niños , es decir buscar formas más amables de corregir
algo .
Empatía :es bueno entender y analizar los sentimientos del niño , ser
castigados no es algo agradable, por eso es bueno pornernos en lugar
del Niño para saber cómo debemos castigarlos.
Situación general : analizar las razones por las cuales los alumnos se
pueden llegar a sentir agobiados , estresados , nerviosos y se estén
comportando de forma inadecuada , en lugar de recurrir a los castigos
podemos poner en práctica actividades de relajación para procurar
calmar el ambiente en clase.
Dar elecciones y tiempo :podemos darle a elegir a los alumnos entre
algunas opciones que consideremos oportunas y así mostrarles que ellos
tienen la posibilidad de elegir su propio futuro . También es bueno que se
les de tiempo para ellos escojan su camino y tomen sis decisiones .
Desensibilizacion sistemática
La desensibilización sistemática es un técnica cognitivo-conductual desarrollada por
Wolpe en 1958
Se trata de una técnica muy utilizada en el tratamiento de los desórdenes de
ansiedad, especialmente en las fobias. Consiste en la aplicación de una
jerarquía de estímulos estresantes a través de imágenes visuales. Es decir,
paciente y terapeuta diagraman un conjunto de situaciones típicas a las cuales
el paciente teme, especificando la mayor cantidad de detalles posibles. Luego,
mientras el paciente se encuentra en un profundo estado de relajación, se lo
guía para que vaya imaginando estas escenas temidas de acuerdo al grado de
ansiedad que le provocan.
El objetivo consiste en que la relajación inhiba progresivamente a la ansiedad
que disparan las situaciones imaginadas, de manera tal que se rompa el
vínculo entre la imagen estresora y la respuesta de ansiedad. De este modo, el
paciente aprende una nueva asociación: lo que antes le provocaba miedo,
ahora queda conectado a un estado de calma y tranquilidad inducido mediante
la relajación muscular profunda
Esta forma descripta de la Desensibilización Sistemática se denomina
Variante Imaginaria; es la primera parte del procedimiento completo tal
como es utilizado en la actualidad por los terapeutas cognitivos
conductuales. El siguiente paso consiste en guiar al paciente a que
enfrente sus temores de manera real, ya no imaginariamente. En este
caso se habla de la Variante "in vivo". Por supuesto, el ejercicio
imaginario previo ha ayudado a cambiar la imagen mental aterradora
que el paciente tiene de algunas situaciones lo cual facilita esta
segunda fase, el afrontamiento en la vida real.