UNIVERSIDAD DEL CUNDINAMARCA

Facultad de Ciencias Agropecuarias

Programa de Ingeniería Ambiental
Fecha: 22/02/2024

LABORATORIO DE ESTANDARIZACION DE SOLUCIONES

Autor 1: Mayerli Paola Romero Ospina

Autor 2: Alejandra Rivera Amarillo
Autor 3: Paula Alejandra Sánchez Londoño
Autor 4: Catalina Ortiz

RESUMEN
Es la información condensada que el profesor recibe de la práctica realizada. Debe ser corto y claro para que
el profesor determine si se entendió y realizo correctamente la práctica. Debe contener entre 70 y 120 palabras,
ir justificado, en un solo párrafo, sin sangría y en cursiva.

PALABRAS CLAVE Concentración, titulación, indicador químico, molaridad, estándar primario

INTRODUCCIÓN Y MARCO TEÓRICO Por lo tanto, la concentración de la solución es una

Este laboratorio está basado en estandarización de
soluciones a partir de una muestra de soluto
pesada con exactitud (patrón primario). ya que es
un proceso que permite la determinación exacta de
la concentración de una solución (lifeder, 2022) Las
sustancias que usan este fin de estandarización de
soluciones reciben el nombre de estándares
primarios (lifeder, 2022), o también llamados como
patrón primario debido a que son un tipo de reactivo
que tiene características específicas, por lo tanto
ayuda a evaluar con precisión exacta la
concentración desconocida de una sustancia, pero
estos tienen ciertas características para ser estándar
primario
 99% puro
 No reacciona con otros productos químicos
 Ser solubles en el solvente de titulación
(Ricardo, 2020)
Para con este ya saber la titulación de la solución lo
cual es determinar la proporción de una sustancia, lo
que vendría siendo el analito, donde esta reacciona
con otra sustancia químicamente ya que se conoce
su concentración, se puede saber cuál será la del
analito una vez titulado. (Vasconcelos, 2020)
cantidad de soluto presente en una determinada
cantidad de disolución (studysmarter, s.f.), por ende,
la molaridad es igual a la cantidad de moles de
soluto dividido el volumen de la solución en litros,
llamado también (concentración molar).
Como lo muestra en la ecuación 1:
cantidad de soluto(moles ) n
M= =
volumen de solución(l) v
Ecuación 1 molaridad
La preparación de soluciones estándar de ácidos y
bases es de fundamental importancia, ya que esto es
empleado en el análisis de compuestos en diferentes
muestras, como por ejemplo el indicador químico
también conocido como indicador ácido-base, es
una sustancia que evidencia una modificación
observable como normalmente, un cambio de color
cuando se produce un cambio en el pH de una
solución acuosa. (studysmarter, s.f.) lo cual nos
ayuda a para identificar la concentración de un
cloruro que en el laboratorio fue un cloruro de sodio
(NaCl) al cual se le identifico la concentración,
teniendo en cuenta el KCrO⁴ (cromato de potasio)
en la solución hace que la muestra cambie de color
(MARBE Departamento Quimicos, s.f.)
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Programa de Ingeniería Ambiental
Fecha: 22/02/2024

PROCEDIMIENTO no cabe en la columna del texto, señale la tabla

Describir de forma detalla el procedimiento
realizado durante la práctica, redactando en tiempo
pasado y describiendo durante la redacción los
reactivos, cantidades, concentraciones, materiales y
condiciones utilizadas durante la práctica. No hay
límite de palabras.
No van fotografías ni tablas de resultados.
RESULTADOS Y ANALISIS
Los resultados deben ir consignados en tablas
insertadas, ya sean cualitativos o cuantitativos. Los
resultados cuantitativos deben ser tratados
estadísticamente, incluyendo la incertidumbre y si
se cuentan con datos reales, se debe determinar el
error experimental (%E). esta información será muy
relevante para analizar los resultados y justificar las
conclusiones.
Las tablas, ecuaciones o reacciones, que se quieran
incluir en esta sección o en cualquier otra del
informe deben ser insertadas y no pegadas como
imágenes, salvo algunas reacciones químicas
complejas.
A continuación, se describen ejemplos de tablas y
como debe numerarse, si la tabla es muy grande y
diríjase a la pestaña formato-columna-una columna,
o se puede hacer una excepción y pegarla como
imagen y dirigirse a la pestaña formato- estrecho.
Tabla 1. Título descriptivo (Deben numerarse correlativamente:
1,2,3…) (Times New Roman-9 puntos)
Para Tablas/Figuras
[Ejemplos de tablas:]
Tabla 1. Vector coordinates
Total
Centroid (Vector
Coordinates Coordinates)
Factor Factor
1 2 Mean 1 2 Total
1 ,368 ,382 ,375 ,361 ,375 ,736
2 ,487 ,239 ,363 ,485 ,234 ,719
3 ,558 ,088 ,323 ,555 ,057 ,611
4 ,658 ,080 ,369 ,658 ,078 ,736
5 ,666 ,090 ,378 ,666 ,085 ,751
6 ,500 ,018 ,259 ,500 ,012 ,512
7 ,375 ,136 ,255 ,375 ,135 ,510
8 ,461 ,037 ,249 ,460 ,029 ,489
Active Total 4,07 1,07 2,57 4,05 1,00 5,06
% of Variance 50,92 13,38 32,15 50,73 12,55 63,29
Variables: 1. Fear of making mistakes. 2. Ignorance of the
course content. 3. Open ends and lack of correct answers. 4.
Criticism of the educational community. 5. Isolation from
teachers. 6. Warning from the authorities for not developing
the program. 7. Delegation of control. 8. Difficulty for
students.

Tabla 2. Frequency of use of resources by students during implementation of the current general secondary education curriculum (%)
Paper and Blackboard Other
Students’ Card, newspapers Other
Pencil/pen and Computers Internet technological
textbook and magazines books
chalk resources
Never 5.8 6.6 3.1 47.2 64.8 65.1 18.9 68.5
Sometimes 30.7 11.3 5.5 30.2 13.9 17.3 39.1 11.5
Often 13.9 5.5 5.2 7.3 6.6 4.5 15.7 6.8
Always 42.8 70.9 77.4 7.6 8.1 6.6 18.4 5.8
No/invalid
6.8 5.8 8.7 7.6 6.6 6.6 7.9 7.3
answer

Las tablas, figuras, gráficas y/o imágenes que se
incluyan en esta sección deben explicarse o
referenciarse en el texto y deben llevar pie de tabla
o figura o gráfica y/o imagen. Los análisis y
discusión de los resultados obtenidos deben
argumentarse con bases teóricas correctamente
referenciadas, no se trata de redactar uno o más
párrafos de teoría a menos que se relacionen y esten
conectados directamente con el resultado.

CONCLUSIONES
Mínimo 3 conclusiones.
Estas conclusiones son el resultado de la discusión
realizada en la sección anterior sobre los resultados
experimentales. Es por eso por lo que en ellas se
deben incluir los resultados más relevantes.
En ellas se expresa lo que se aprendió mediante un
análisis completo de las relaciones entre las
variables, las comparaciones entre los resultados
experimentales y los conceptos teóricos, y el
desarrollo del experimento.
No se trata de copiar frases de teoría.
BIBLIOGRAFIA
Se deben incluir todas las referencias que se hayan
consultado, libros, artículos científicos y páginas de
internet confiables. Estas citas deben coincidir con
las que se encuentran en las diferentes secciones del
informe.
Se deben incluir como mínimo 4 referencias,
mínimo el 50 % de las referencias deben ser libros o
textos científicos.
Se utilizará el Formato APA 6ª Edición
Libros:
Apellidos, A.A. (Año). Título. Ciudad: Editorial.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2013).
Research methods in education (2a ed.).
London: Routledge.
Capítulo de un libro:
Apellidos, A., & Apellidos, B. (Año). Título del
capítulo o la entrada. En A. Apellidos (Ed.),
Título del libro (pp. xx-xx). Ciudad:
Editorial.
Beier, M. E., & Kanfer, R. (2010). Motivation in
training and development: A phase
perspective. In S. W. J. Kozlowski, & E.
Salas (Eds.), Learning, training, and
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Programa de Ingeniería Ambiental
Fecha: 22/02/2024
development in organizations (pp. 65–97).
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Artículo en revista impresa:
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B., & Apellidos, C.
C. (Año). Título del artículo. Título de la
publicación, volumen(número), [pp.] xx-xx.
doi:xxxxxxxxxx (en caso que tenga)
Reeves, T. C., Herrington, J., & Oliver, R. (2005).
Design research: A socially responsible
approach to instructional technology
research in higher education. Journal of
Computing in Higher Education, 16(2), 96-
115.
Artículo en revista digital:
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B., & Apellidos, C.
C. (Año). Título del artículo. Título de la
publicación, volumen (número), [pp.] xx-xx.
Recuperado de [URL]
Gegenfurtner, A. (2011). Motivation and transfer in
professional training: A meta-analysis of the
moderating effects of knowledge type,
instruction, and assessment conditions.
Educational Research Review, 6(3), 153–
168. Retrieved from
http://dx.doi.org/10.1016/j.edurev.2011.04.0
01]
IMPORTANTE: El informe debe escribirse de
forma impersonal y en tiempo pasado. Las ideas
deben ser claras y coherentes unas con otras.
Generalmente, se prefiere emplear una cadena de
frases cortas en lugar de una frase larga y confusa
en donde se expresan varias ideas simultáneamente.
Las tablas y figuras deben numerarse y deben tener
un título que indique claramente la información que
se muestra en ellas. Además, deben ser
mencionadas previamente en el texto, en donde
también debe decirse por qué se muestra y que
información debe consultarse en ella. Deberá
aparecer lo más cerca posible del párrafo en donde
se mencionan por primera vez.
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El término figura (y no gráfica) incluye dibujos,

fotos e imágenes.