Diplomado

Intervención en
Personas con
Autismo desde la
Perspectiva
Biopsicosocial
Coordinadora: Psicóloga María Fernanda
Montiel FPV: 18.156

Contenido del Programa

Presentación del
curso
Este Diplomado ha sido
diseñado con miras a
desarrollar competencias
para potenciar el
desarrollo integral de
personas con Autismo,
desde el enfoque
biopsicosocial.

@encontrarte.psico 01
Módulo I
Bases Teóricas y
Prácticas del Autismo
desde el Enfoque
Biopsicosocial
Certificado por 70 horas académicas

@encontrarte.psico 02
Competencias
Realiza una revisión Comprende los
teórica de la etiología derechos y
del Autismo. protecciones legales
que existen para las
Comprende aspectos personas con
biológicos, Autismo en América
psicológicos y Latina.
sociales del Autismo.

Analiza las
características y
fundamentos
teóricos de los
diferentes enfoques
de intervención en el
Autismo.

@encontrarte.psico 03
Plan de estudios
Unidad I. Perspectivas Actitudinal (Ser)

Teóricas del Trastorno Reconoce los aportes de las

del Espectro Autista distintas teorías explicativas
del Autismo para la
(TEA)
formulación de nuevas
Conceptual (Conocer) perspectivas teóricas.
Asume una actitud crítica y
Antecedentes del Autismo. reflexiva hacia las teorías
Principales teorías explicativas existentes sobre el Autismo.
del Autismo:
·Teoría de la mente.
·Teoría de la coherencia
central débil.
·Teoría de las funciones
ejecutivas.

Procedimental (Hacer)

Estudia el Autismo desde un

marco histórico-teórico.
Describe las principales
teorías explicativas del
Autismo.
Identifica los aportes de las
principales teorías explicativas
del Autismo.

@encontrarte.psico 04
Plan de estudios
Unidad II. Bases Actitudinal (Ser)

Biopsicosociales del Asume el modelo

TEA
Conceptual (Conocer)
Enfoque biopsicosocial de la
salud.
Elementos biopsicosociales
del Autismo:
·Aspectos biológicos.
·Aspectos psicológicos.
·Aspectos sociales.
biopsicosocial como un
enfoque integrador para la
conceptualización del
Autismo.
Reconoce el Autismo como
una interacción compleja
entre factores biológicos,
psicológicos y sociales.

Procedimental (Hacer)

Identifica el modelo
biopsicosocial en el abordaje
de la Discapacidad.
Conoce la etiología del
Autismo desde el enfoque
biopsicosocial.
Explica el Autismo desde un
enfoque integral.

@encontrarte.psico 05
Plan de estudios
Unidad III. Enfoques de
Intervención en el TEA
Conceptual (Conocer)
Intervención temprana del
TEA.
Enfoque biomédico:
Características y críticas.
Enfoque conductual:
Características, críticas y
programas.
Enfoque evolutivo:
Características, críticas y
programas.
Intervenciones centradas en la
comunicación:
·Sistema de comunicación por
intercambio de imágenes.
·Historias sociales.
Terapias alternativas
·Terapia asistida con animales.
·Musicoterapia.
@encontrarte.psico
Procedimental (Hacer)
Comprende los diferentes
enfoques de intervención
utilizados en el abordaje del
TEA.
Evalúa los enfoques de
intervención en términos de
eficacia y evidencia científica.
Identifica los distintos
programas de atención de
acuerdo a su enfoque.
Selecciona el enfoque de
intervención más adecuado a
las necesidades individuales
de la persona con Autismo.
Actitudinal (Ser)
Fomenta la colaboración
interdisciplinaria en la
implementación de
intervenciones en personas
con TEA.
06
Plan de estudios
Unidad III. Enfoques de
Intervención en el TEA
Actitudinal (Ser)

Promueve la adopción de
enfoques basados en
evidencia y buenas prácticas
en la intervención del TEA.
Asume una actitud de
aprendizaje continuo y
disposición para actualizar
conocimientos y habilidades
en el abordaje del TEA.

@encontrarte.psico 07
Plan de estudios
Unidad IV. Marco Legal
en Favor de los
Derechos de las
Personas con Autismo
en América Latina
Conceptual (Conocer)
Convención sobre los
Derechos de las Personas con
Discapacidad de las Naciones
Unidas.
Organización Mundial de la
Salud: Medidas Integrales y
Coordinadas para Gestionar
los Trastornos del Espectro
Autista.
Educación inclusiva en
América Latina.
Marco legal de las personas
con Discapacidad en
Venezuela:
·Ley para las Personas con
Discapacidad.
@encontrarte.psico
·Ley para la Atención Integral a
las Personas con Trastorno del
Espectro Autista (TEA).
Desafíos y barreras en la
legislación sobre Autismo en
América Latina.
Procedimental (Hacer)
Conoce las bases legales y
jurídicas que respaldan la
protección de los derechos de
las personas con Autismo
Analiza las leyes, políticas y
regulaciones específicas que
garantizan la igualdad de
oportunidades, la inclusión y la
no discriminación de las
personas con Autismo.
Identifica los desafíos y
barreras que existen en la
legislación sobre Autismo en
América Latina.
08
Plan de estudios
Unidad IV. Marco Legal
en Favor de los
Derechos de las
Personas con Autismo
en América Latina
Actitudinal (Ser)

Reconoce a las personas con

Autismo como sujetos de
derecho.
Promueve la igualdad de
oportunidades, la inclusión y la
protección de los derechos de
las personas con Autismo.

@encontrarte.psico 09
Módulo II
Abordaje Psicológico
para el Desarrollo
Integral de Personas
con Autismo
Certificado por 120 horas académicas

@encontrarte.psico 10
Competencias
Identifica las vida y el desarrollo de
características y habilidades de
manifestaciones personas con TEA.
clínicas del TEA.
Fomenta la
Reconoce las participación activa
características de la familia en el
evolutivas de abordaje integral de
personas con las personas con
Autismo para orientar TEA.
acciones que
potencien su
desarrollo integral.

Aplica diferentes
modelos de
intervención para
mejorar la calidad de

@encontrarte.psico 11
Plan de estudios
Unidad I. Comprende e identifica los
criterios diagnósticos del TEA.
Conceptualización Diferencia la caracterización
Clínica del Trastorno del clínica del TEA en niñas.
Comprende el proceso de
Espectro Autista (TEA)
evaluación y diagnóstico del
Conceptual (Conocer) TEA.

Trastornos del Neurodesarollo. Actitudinal (Ser)

Conceptualización del TEA.
Manifestaciones clínicas del Valora la importancia de la
TEA: evaluación temprana en
·Comunicación e interacción personas con Autismo.
social. Reconoce que cada persona
·Patrones repetitivos y con TEA es única y puede
restrictivos del comportamiento. presentar una amplia gama de
·El juego en niños con TEA. características y necesidades.
Aspectos clínicos y evolutivos
del TEA en las niñas.
Evaluación y diagnóstico del
TEA.

Procedimental (Hacer)

Describe el TEA desde el

enfoque biopsicosocial.

@encontrarte.psico 12
Plan de estudios
Unidad II. Desarrollo
Integral de personas
con TEA
Conceptual (Conocer)
Desarrollo cognitivo:
·Atención.
·Senso-percepción.
·Memoria.
·Flexibilidad mental.
Desarrollo socio-afectivo
·Comprensión emocional.
·Habilidades sociales.
Desarrollo del lenguaje
Adolescencia y Autismo:
·Aspectos a considerar.
·Estrategias de afrontamiento.
Procedimental (Hacer)
Conoce las características del
desarrollo cognitivo en
personas con Autismo.
Comprende el desarrollo
socio-afectivo de personas
@encontrarte.psico
con Autismo.
Conoce el desarrollo del
lenguaje en personas con
Autismo.
Identifica los desafíos
específicos que enfrentan los
adolescentes con Autismo y
sus familias.
Aplica estrategias y apoyos
para promover la autonomía y
la toma de decisiones en
adolescentes con Autismo.
Actitudinal (Ser)
Reconoce las habilidades
cognitivas de personas con
Autismo.
Fomenta una actitud de
aceptación y respeto hacia las
emociones y expresiones
socioafectivas de personas
con Autismo.
Reconoce las fortalezas y
necesidades individuales de
personas con Autismo.
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Plan de estudios
Unidad III. Modelos de
Intervención en
personas con TEA
Conceptual (Conocer)
Intervenciones evolutivas:
·Modelo DIR/Floortime.
Intervenciones conductuales
·Principios del análisis
conductual aplicado.
·Programa Lovaas.
·Entrenamiento en Respuestas
Pivotales.
Intervenciones combinadas
·El modelo TEACCH.
·Modelo Denver.
·El Programa LEAP.
Procedimental (Hacer)
Comprende los principios y
fundamentos de los modelos
de intervención en personas
con TEA.
@encontrarte.psico
Selecciona el modelo de
intervención más adecuado a
las necesidades individuales
de la persona con Autismo.
Implementa intervenciones
combinadas que integran
diferentes enfoques, para
abordar las necesidades
individuales de cada persona
con TEA.
Actitudinal (Ser)
Reconoce la importancia de
integrar diferentes enfoques,
para abordar las necesidades
individuales de las personas
con TEA.
Favorece el desarrollo y el
bienestar de las personas con
Autismo por medio de
diferentes modelos de
intervención.
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Plan de estudios
Unidad IV. El Modelo
SCERTS: Enfoque
Transaccional Centrado
en la Familia para
Mejorar las Habilidades
Comunicativas y
Socioemocionales de
Personas con TEA
Conceptual (Conocer)
Impacto del TEA en la
dinámica familiar.
·Etapas de aceptación del
diagnóstico.
·Estrategias tras el
diagnóstico de TEA.
Fundamentos de las
intervenciones mediadas por
los padres.
El Modelo SCERTS:
·Componentes y principios.
Fases y procedimiento de
intervención.
@encontrarte.psico
Procedimental (Hacer)
Comprende el impacto del TEA
en la dinámica familiar.
Identifica los posibles desafíos
y cambios que pueden ocurrir
en una familia con un miembro
con TEA.
Identifica las diferentes
estrategias y recursos
disponibles para apoyar a los
padres después del
diagnóstico de TEA.
Explica el modelo SCERTS
para el desarrollo de las
habilidades comunicativas y
socioemocionales de personas
con Autismo.
Actitudinal (Ser)
Reconoce las dificultades
emocionales y desafíos que
enfrentan las familias con un
miembro con TEA.
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Plan de estudios
Unidad IV. El Modelo
SCERTS: Enfoque
Transaccional Centrado
en la Familia para
Mejorar las Habilidades
Comunicativas y
Socioemocionales de
Personas con TEA
Actitudinal (Ser)

Valora la importancia de la
comunicación y las habilidades
socioemocionales en el
desarrollo de personas con
Autismo.
Promueve la participación
activa en la implementación de
estrategias y adaptaciones
necesarias para apoyar a
personas con TEA y a su
familia.

@encontrarte.psico 16
Módulo III
Abordaje
Psicopedagógico para
el Desarrollo Integral
de Personas con
Autismo
Certificado por 90 horas académicas

@encontrarte.psico 17
Competencias
Identifica el rol del Aplica adaptaciones
docente en la curriculares como
promoción de aulas respuesta educativa
inclusivas. tomando en cuenta
las necesidades
Promueve la atención individuales de
educativa estudiantes con
diferenciada que Autismo.
comprende la Desarrolla
individualización de estrategias para
los procesos de brindar orientación
enseñanza y los vocacional-
programas de profesional a
intervención personas con
personalizados, en Autismo.
personas con
Autismo.

@encontrarte.psico 18
Plan de estudios
Unidad I. Educación Actitudinal (Ser)

Inclusiva
Conceptual (Conocer)
Conceptualización de las
Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
Educación Inclusiva: aulas
inclusivas.
Proceso de integración
escolar.
Rol del docente de aula en la
promoción de aulas inclusivas.
Reconoce la importancia de
las NEE en el contexto
educativo.
Promueve una actitud de
inclusión y aceptación de la
diversidad en el aula.
Asume un rol activo en la
atención educativa de las
personas con NEE.

Procedimental (Hacer)

Conoce las NEE.

Identifica NEE en estudiantes
con Autismo.
Comprende los principios y
fundamentos de la educación
inclusiva y su aplicación en el
aula.
Aplica el proceso de
integración para las personas
con NEE.
@encontrarte.psico 19
Plan de estudios
Unidad II. Estrategias de
Intervención Educativa
para Estudiantes con
Trastorno del Espectro
Autista (TEA)
Conceptual (Conocer)
Evaluación psicopedagógica.
Plan Educativo Individualizado
(PEI).
Aplicación del Método TEACH
en el ámbito educativo.
Técnicas para aumentar o
enseñar conductas
apropiadas.
Técnicas para disminuir
conductas inadecuadas.
Manejo de crisis en personas
con TEA.
Procedimental (Hacer)
Aplica estrategias adecuadas
para la intervención educativa
de estudiantes con TEA,
@encontrarte.psico
adaptando el programa de
intervención a sus
necesidades específicas.
Aplica técnicas conductuales
como herramientas en la
intervención educativa de
estudiantes con TEA.
Identifica los posibles
desencadenantes de crisis en
personas con Autismo.
Implementa estrategias para
prevenir las crisis en personas
con Autismo.
Utiliza técnicas de regulación
emocional para ayudar a
personas con Autismo a
reducir los niveles de estrés
durante una crisis.
Actitudinal (Ser)
Valora la importancia de la
evaluación psicopedagógica
para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de
personas con Autismo.
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Plan de estudios
Unidad II. Estrategias de
Intervención Educativa
para Estudiantes con
Trastorno del Espectro
Autista (TEA)
Actitudinal (Ser)

Reconoce la importancia de la
intervención educativa
diferenciada en estudiantes
con TEA.
Asume el compromiso de
apoyar el proceso de atención
diferenciada a personas con
Autismo desde un enfoque
biopsicosocial.

@encontrarte.psico 21
Plan de estudios
Unidad III. Adaptaciones proceso de enseñanza-
aprendizaje efectivo.
Curriculares para
Recurre a las adaptaciones
Estudiantes con curriculares significativas y no
Autismo significativas para satisfacer
las necesidades individuales
Conceptual (Conocer)
de estudiantes con Autismo.

Definición de adaptaciones
Actitudinal (Ser)
curriculares.
Tipos de adaptaciones
Valora la importancia de las
curriculares.
adaptaciones curriculares
Importancia de las
para facilitar el proceso de
adaptaciones curriculares en
enseñanza-aprendizaje de
el ámbito educativo de
estudiantes con Autismo.
estudiantes con Autismo.
Asume el compromiso de
Adaptaciones curriculares
realizar adaptaciones
significativas y no
curriculares para estudiantes
significativas.
con Autismo.

Procedimental (Hacer)

Identifica los tipos de

adaptaciones curriculares.
Aplica adaptaciones
curriculares en estudiantes
con Autismo para brindar un

@encontrarte.psico 22
Plan de estudios
Unidad IV. Orientación vocacional y laboral.
Identifica estrategias y
Vocacional-Profesional
técnicas que ayuden a
de Personas con personas con Autismo a
Autismo establecer rutinas, manejar el
tiempo y mantener un entorno
Conceptual (Conocer)
de trabajo ordenado.
Aplica estrategias efectivas
Orientación vocacional-
para fomentar las habilidades
profesional de personas con
de autoayuda en personas
Autismo.
con Autismo.
Estrategias para fomentar las
habilidades de autoayuda en
Actitudinal (Ser)
personas con Autismo.
Estrategias para fomentar los
Reconoce la importancia de la
hábitos de trabajo y
autoconfianza y autonomía en
organización en personas con
personas con Autismo.
Autismo.
Promueve la adquisición de
habilidades laborales
Procedimental (Hacer)
específicas en personas con
Autismo, adaptando las tareas
Comprende las necesidades y
y proporcionando apoyos
características específicas de
necesarios para su desarrollo
las personas con Autismo en
y éxito en el ámbito
el ámbito vocacional.
vocacional-profesional.
Orienta a las personas con
Autismo respecto al ámbito

@encontrarte.psico 23
Metodología
Encuentros
sincrónicos por
Google Meet y
WhatsApp.

Encuentros
asincrónicos por
Classroom: acceso a
biblioteca y sala de
tareas.

Evaluación continua
sobre el desarrollo de
competencias.

@encontrarte.psico 24
Requisitos
Conexión a Internet
Mínimo 10 participantes
para iniciar cada unidad.

Horarios
Encuentros sincrónicos Encuentros
Miércoles y Viernes de asincrónicos
4:00 p.m. a 6:00 p.m., hora
Venezuela

Duración
Doscientos Ochenta
(280) horas académicas

@encontrarte.psico 25
Valor de la
Inversión
Doscientos Cuarenta La Certificación se emite
Dólares ($240) a la tasa al cursar los tres módulos.
del BCV, pagaderos en
cuotas.

Plan de
financiamiento
Inscripción: Hasta el 26/01/2024 $60
Primera cuota: 16/02/2024 $60
Segunda cuota: 08/03/2024 $40
Tercera cuota: 05/04/2024 $60
Cuarta cuota: 03/05/2024 $20
$240

@encontrarte.psico 26
Certificación de
cursos
En caso de que no se También puedes optar
logre el mínimo de por certificar cada
participantes requeridos módulo como curso y
para el siguiente módulo, cancelar en cuotas.
los módulos pueden ser
certificados de forma
individual como cursos.

Valor de los
cursos
Módulo I: $ 75
Módulo II: $120
Módulo III: $95
$290

@encontrarte.psico 27
Plan de
financiamiento
Inscripción: Hasta el 26/01/2024 $75
Primera cuota: 16/02/2024 $60
Segunda cuota: 08/03/2024 $60
Tercera cuota: 05/04/2024 $60
Cuarta cuota: 03/05/2024 $35
$290

Medios de Pago
Banco de Venezuela Zinli
Cuenta Corriente encontrarte.valera@gmail.
01020373290000897310 com
Encontrarte Centro de Binance
Atención Psicológica analuciacm1999@gmail.
Integral, C.A. com
Rif J501590141 Paypal
amendezb2@gmail.com

@encontrarte.psico 28
Coordinadora
Psicología FPV: 18.156. Psicóloga de Encontrarte
Universidad Rafael Centro de Atención
Urdaneta (URU) -
Psicológica Integral, C.A.
Venezuela

Formación y experiencia
en:
Diagnóstico de
Trastornos del
Neurodesarrollo
Terapia Infanto-Juvenil
Atención a personas
con Necesidades
Educativas Especiales
y/o Discapacidad
Apoyo psicológico a
víctimas de violencia de
género

Psic. María Fernanda Montiel

@encontrarte.psico 29
Contactos
Dirección: Av. 12 con Correo electrónico:
calle 4, Edificio Grupo encontrarte.valera@gmail.
Médico Alce, piso 2, com
oficina 2-2. Valera encontrarteacademico@
estado Trujillo- gmail.com
Venezuela.
Teléfono:
Av. 12 con calle 4, C.C. +58 426-6296179
Adriático, planta baja,
local 8. Valera estado Instagram:
Trujillo-Venezuela. @encontrarte.psico
@editorial.encontrarte
CHC Sabana Mall, planta
alta, local C-3. Sabana Tiktok:
de Mendoza estado @encontrarte.academico
Trujillo-Venezuela.

@encontrarte.psico 30