Instituto Dr.

Carlos Pellegrini

Profesora: Rodríguez Aráoz Milva Año: 2020

Materia: Economía Mail: milva32@live.com.ar

Curso: 6 de ciencias sociales Tema: Los agentes económicos.

Fecha de Presentación: 02 de Junio a las 11hs, por la plataforma Edmodo.

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Trabajo práctico número 5

Lee los apuntes y materiales enviados adjunto en la plataforma de Edmodo y responde:

1) ¿ Cuáles son los tres agentes económicos? Explique cada uno de ellos.

2) ¿ Qué es el producto bruto interno? ¿ Cómo se calcula el mismo?.

3) Busqué un texto que hable del producto bruto interno y realice un breve análisis sobre que
entendió del mismo.

4) ¿ A qué llamamos bien público?¿ Qué relación tiene con el gobierno?

5) Gráfica el circuito de producción de intercambio y consumo.

6) Lea el cuento sobre el flujo circular y hago una reflexión sobre el mismo.

7) ¿ Cuáles son los tres sectores de producción? Explique el sistema ejemplo de cada uno de
ellos.
 MATERIAL DE TRABAJO
PERÍODO 11/05 AL 24/05
Asignatura: Psicología
Profesor: Matías Basualdo
Curso: 6º Humanidades y Ciencias Sociales
Año lectivo: 2020
Tema: La Psicología Social

Actividades:
A. Lea atentamente la siguiente bibliografía obligatoria del cuadernillo de la materia:

1. Ficha de cátedra “Introducción a la Psicología Social” (Cátedra de Psicología

Social – Fac. de Psicología – U.N.T)
2. “Los procesos Psicosociales” (Leticia Bossellini; Alcira Orsini)

B. Luego de la lectura de los textos trabajar la siguiente guía de lectura respondiendo a

las diferentes consignas:

Texto: Ficha de cátedra “Introducción a la Psicología Social” (Cátedra de Psicología

Social – Fac. de Psicología – U.N.T)

1. ¿Qué indaga el campo de la Psicología Social? Explicite y distinga aquello que

estudia y cómo lo hace.

2. Realice una breve caracterización acerca del desarrollo de la Psicología Social

como disciplina.

3. ¿Cuál es el objeto de la Psicología Social? Esquematice y explique el proceso de

interacción entre subjetividad y O.S.H.

4. Conceptualice: representación social, ideología y mito.

5. ¿Qué cosas/procesos estudia la Psicología Social? Identifique y explique.

 6. ¿Cómo operan las relaciones y procesos en la génesis y desarrollo del sujeto?
Explique.

7. ¿Qué implica indagar el orden socio-histórico? Comente.

8. ¿Qué es simbolizar? Explique.

9. ¿Qué investiga la Psicología Social? Identifique y mencione.

10. Destaque la importancia de las “relaciones sociales” para la Psicología Social.

Texto: “Los Procesos Psicosociales” (Leticia Bossellini; Alcira Orsini)

11. Según las autoras, ¿qué consideración tienen acerca de la Psicología Social en
cuanto a objeto de estudio y su desarrollo? Explique.

12. ¿Qué antecedentes consideran éstas como fundantes de este paradigma de la

Psicología? Mencione.

13. ¿Por qué los comportamientos humanos son sociales? Explique y ejemplifique.

14. Conceptualice “grupo” según Didier Anzieu. Caracterice.

15. Diferencie muchedumbre, banda y agrupamiento. Caracterice y ejemplifique.

16. Diferencie a los grupos primarios de los secundarios. Caracterice y

ejemplifique.

IMPORTANTE:
El trabajo obtendrá una calificación de APROBADO o DESAPROBADO. Es necesario
para aprobar el mismo tener respondidas correctamente todas las preguntas.
Una vez trabajadas las consignas enviarlas en un archivo de Word (sugiero antes de
responder copiar y pegar las preguntas para una mejor organización) al mail:
matias-basualdo@hotmail.com para su posterior evaluación.
No olvidar colocar en el ASUNTO del mail: nombre y apellido del alumno y curso al
que pertenece.
El plazo de recepción de los archivos será hasta las 12 hs. del día domingo 24 de
mayo.
Curso: 6° año Sociales- Docente: Barrionuevo José.

ACTIVIDADES: SEMANA DEL 18 AL 22 DE MAYO

Tema: Formas de gobierno

Actividades:

1. ¿A que podemos llamar Poder Público o Poder político?

2. Mencione y desarrolle las dos formas de cómo se exterioriza la autoridad.

(Investigar en internet para agregar más contenido a la consigna)

3. Investigue y desarrolle de manera sucinta las tres formas de gobierno “puras”

que exponía Aristóteles (Monarquía, Aristocracia y Democracia)

 4. Realice un cuadro comparativo de las formas “impuras” de gobierno según

Aristóteles.

5. Mencione y explique a que se refiere González Calderón con su declaración

sobre las formas de gobierno.

IMPORTANTE: Las actividades deben ser transcriptas a la carpeta, resuelta y enviada

por mail a sus respectivos profesores hasta el día 22 de mayo a las horas 00:00.

El Asunto del mensaje y nombre del archivo debe figurar como: CURSO Y
DIVISION + MATERIA + APELLIDO Y NOMBRE + COLEGIO. Ejemplo: 6° AÑO
SOCIALES-CIENCIAS POLITICAS-LOPEZ JUAN CRUZ-ICP

Profesor Barrionuevo José: jose.barrionuevo@live.com.ar

 Curso: 6° año Sociales- Docente: Barrionuevo José.

ACTIVIDADES: SEMANA DEL 25 ABRIL al 29 de MAYO

TEMA: Diferencias entre Parlamentarismo y Presidencialismo

-Ingresa al “video en línea” que se encuentra en la parte superior

haciendo un click en la imagen para poder ver el video-
 Actividades:
1. Haz un click al “video en línea” que se adjunta en la parte superior de la
actividad “¿Cuáles son las principales diferencias entre Parlamentarismo y
Presidencialismo? | César Landa” y realiza un resumen del mismo
especificando las características y diferencias principales de los sistemas
Presidencialista y Parlamentarista, mencionando también los ejemplos de
países con tales sistemas.

IMPORTANTE: Las actividades deben ser transcriptas a la carpeta, resuelta y enviada

por mail a sus respectivos profesores hasta el día 22 de mayo a las horas 00:00.

El Asunto del mensaje y nombre del archivo debe figurar como: CURSO Y
DIVISION + MATERIA + APELLIDO Y NOMBRE + COLEGIO. Ejemplo: 6° AÑO
SOCIALES-CIENCIAS POLITICAS-LOPEZ JUAN CRUZ-ICP

Profesor Barrionuevo José: jose.barrionuevo@live.com.ar

Institut4to año

Lengua y literatura

6to año sociales- Cultura y comunicación

Prof. Luciana Galván

Mail: lugalvanx@gmail.com

Fecha de recepción de los trabajos: hasta el martes 26/5

Formato: pueden mandar como documento adjunto o documento de google, no pdf por
favor.

¡Bienvenidxs!

Esta semana vamos a empezar a reflexionar sobre las diferencias entre oralidad y escritura.

Oralidad y escritura

Daniel Cassany menciona que el lenguaje escrito no es una simple transcripción del lenguaje
oral, pues éste tiene sus propias reglas. El lenguaje oral y el escrito se diferencian tanto en sus
características contextuales ─las que se refieren al contexto de la comunicación: espacio,
tiempo y relación entre los interlocutores─, como en sus características textuales ─las que
hacen referencia al mensaje de la comunicación, el texto. Entre las diferencias más
importantes están:

Diferencias contextuales

Oralidad
Es percibida mediante el oído. Es efímera, lo
que se dice no permanece en ningún soporte
material, se va en el aire.
Comunicación espontánea. El hablante puede
rectificar, pero no borrar lo que ya ha dicho.
El oyente está obligado a comprender el
texto en el momento de la emisión tal como
se emite
Utiliza mucho los códigos no verbales:
fisonomía, vestidos, movimientos,
paralenguaje (cualidades de la voz y
vocalizaciones: risa, llanto).
Escritura
Es percibida mediante la vista y el tacto. Es
duradera, lo que se dice se asienta en un
soporte material y se puede volver a él
cuantas veces sea necesario.
Comunicación elaborada. El hablante puede
corregir y rehacer el texto sin dejar rastros. El
lector puede escoger cómo y dónde quiere
leer el texto (en qué orden, la velocidad,
etc.).
Utiliza poco los códigos no verbales. En
cambio se apoya en la disposición del espacio
y del texto, la textura del soporte, etc.
Hay interacción durante la emisión del texto. No hay interacción durante la composición. El
Mientras habla, el hablante ve la reacción del escritor no puede conocer la reacción del
oyente y puede modificar su discurso. lector.

Diferencias textuales

Oralidad Escritura
Adecuación Adecuación
Alto grado de formalidad, usos públicos, Bajo grado de formalidad, usos privados,
propósitos objetivos, asociado a temas propósitos subjetivos, asociado a temas
específicos. generales.
Coherencia Coherencia
Estructura cerrada: responde a un esquema Estructura del texto abierta: hay interacción,
previamente planificado por el escritor. el hablante puede modificarla durante la
emisión.
Cohesión Cohesión
Más gramatical: signos de puntuación, Menos gramatical: utiliza sobre todo pausas y
enlaces y conectores, sinónimos, entonaciones, y algunos elementos
pronominalizaciones. gramaticales.
Gramática: léxico Gramática: léxico
Tendencia a usar los vocablos equivalentes y Uso de comodines: “cosa”, “esto”, “hacer”,
precisos. “algo”, etc.
Ausencia de estos elementos. Uso de tics lingüísticos o palabras parásito:
Tendencia a eliminarlos. “¿sí?”, “mmm”.
. Uso de muletillas: Palabras o expresiones
usadas repetidamente pero no son
necesarias para la comunicación: “o sea”,
“bueno”, “este”.
Tendencia a mostrar las variedades Tendencia a no mostrar variedades
lingüísticas. lingüísticas y usar lengua estándar.
Como puedes ver, esas diferencias son en gran parte la razón por la que escribir es más
complejo que hablar, sin embargo, la expresión oral también tiene sus dificultades.

Actividades

En el siguiente link van a encontrar una reflexión sobre la importancia de los elementos no
verbales en la oralidad:

https://www.youtube.com/watch?v=MS8oBuZZktA

1. ¿Qué información puedo descubrir a partir del lenguaje no verbal?

2. ¿El contexto es un factor importante en la interacción humana?, ¿por qué?

3. ¿Qué dato les llamó la atención de esta exposición?

 Culturas y estéticas contemporáneas
Profesor: Carlos Javier Cortés
Cursos: 6to Ciencias Sociales y 6to Ciencias Naturales
Carlos.cortes.profesor@gmail.com | teléfono: 3815625346
Trabajo práctico domiciliario N° 6, Mayo de 2020
Plazo de entrega viernes 29.05.2020

PROCESOS DE CAMBIO CULTURAL

LOS PROCESOS DE CAMBIO CULTURALES

La cultura, como un proceso continuo, interactúa entre los hombres y las diferentes sociedades. Pero a partir de los
distintos intercambios entre los pueblos y sus culturas, surgen problemas de diversa índole. Para comprenderlos y
para resolverlos, se han ido estableciendo conceptos como etnocentrismo, aculturación, multiculturalidad y
transculturación. Estos constituyen algunas de las muchas clasificaciones que permiten explicar los procesos de
cambio en las diferentes culturas.

El etnocentrismo

Cuando alguien visita un país extranjero, inmediatamente

nota la desigualdad que existe entre sus habitantes y esa
persona que visita aquel país. La comida no tiene el mismo
sabor; se habla otra lengua o, si esta se comparte, presenta
variaciones en el uso de algunas palabras o en su
pronunciación; la vestimenta muestra ligeras o marcadas
diferencias; las casas se decoran de distinto modo; y varían
hasta los códigos de comunicación gestual.
En muchos casos, estas costumbres extrañas al ámbito
cultural del visitante son evaluadas por él como
equivocadas e inferiores en relación con las de su cultura de
origen.
Esta actitud de apreciar la propia cultura, considerarla
superior a las demás y creer que el propio grupo de
pertenencia es el centro de todas las demás culturas se llama
etnocentrismo.
Cuando este sentimiento de agrado hacia la propia cultura
limita la comprensión de otras formas de vida diferentes y
lleva a juzgarlas inferiores, se produce un prejuicio cultural
o xenofobia.
CADA PAÍS CON SUS COSTUMBRES“ Se dice que, cuando se
firmó el convenio de intercambio cultural entre los
gobiernos de la República Democrática Popular de
Bulgaria y de la República de Ghana, se estableció que los
respectivos ballets nacionales visitan el otro país para
realizar actuaciones. El ballet del país africano presenta
cuadros de su folclore en los cuales las bailarinas salían a
escena con el pecho descubierto. Entonces, los búlgaros
solicitaron a los ghaneses que, durante su gira por
Bulgaria, las artistas se cubrieran, 'respetando las costum
bres del país [búlgaro]'. Los representantes del cuerpo de
baile africano accedieron, pero con la condición de que,
cuando actuaran los búlgaros en Ghana, rigiese el mismo
criterio y que sus bailarinas lo hicieran en topless
respetando las costumbres del país africano.
A lo largo de la historia de la humanidad, esta actitud ha provocado la dominación de unos pueblos sobre otros con
la pretensión de imponer les las propias normas, hábitos y objetos culturales, y hasta ha conducido a unos a
cuestionar la calidad de seres humanos de otros por su pertenencia a un ámbito distinto.
Cuando los españoles conquistaron América, dudan de si se debe considerar humanos o no a los "salvajes" que
habitaban estas tierras. Hitler, por su parte, ex terminó a los judíos porque consideraba que ellos no formaban
parte de la cultura alemana, la cual él estimaba como "superior".

Pero el desprecio por otra cultura no sólo existe entre diferentes sociedades, sino también entre los distintos grupos
que integran una misma sociedad. Esto sucede cuando los poderosos presentan su propio sistema cultural como un
orden natural, lo que les sirve para sustentar situaciones de privilegio y para explotar a los demás. Si bien estos
grupos pueden llegar a compartir ciertos códigos comunes con otros, siguen manteniendo la idea de que la cultura
propia es la mejor o la única.

La aculturación

Cuando dos culturas entran en contacto y realizan intercambios de bienes culturales, se genera un proceso lineal por
el cual modifican sus identidades, pero sin perder sus características originales. En cambio, cuando la relación que se
establece entre dos grupos implica la dominación de uno sobre otro, se crea una relación asimétrica en la cual el
grupo dominante impone sus normas y sus pautas culturales. Este se denomina aculturación, que significa quitar
algo que le pertenece por naturaleza a un grupo.
En el proceso de aculturación, dos culturas con identidades diferenciadas se conectan y, luego de diversos conflictos
y de enfrentamientos, una pasa a ser la cultura dominante; y la otra, la dominada. Esta última suele sufrir la
aniquilación de su universo cultural y, también, su modo de vida. Esto sucede porque la aculturacion se origina a
partir de situaciones de poder de una cultura sobre otra (poder tecnológico, poder económico, etcetera) y porque la
cultura más fuerte puede utilizar la violencia para imponer nuevos códigos, como sucedió en las sociedades
coloniales.
El fenómeno presupone el reconocimiento de la superioridad de la cultura extraña por parte de sus integrantes y por
parte, también, de los individuos aculturados, lo que hace que estos abandonen la cultura autóctona con mayor
rapidez de lo que logran asimilar la nueva. Así, se crean nuevas pautas, que siguen una única dirección: la trazada por
el grupo dominante. La dominación cultural se establece a partir del poder tecnológico y económico de una sociedad
sobre otra. Por medio de ella, la sociedad dominada puede modificar desde sus modos de vida hasta su lengua. Hoy
en día, n
por ejemplo, en las conversaciones cotidianas de numerosos países del mundo, se emplean términos provenientes
del inglés, como shopping por 'paseo de compras',, la famosa fiesta de Halloween, costumbre de los Estados Unidos,
ha sido llevada a lugares en los que se celebra sin comprender su objetivo ni su origen, ni tampoco su significado.
Si bien los ejemplos expuestos indican una dominación muy pacifica, las prácticas mencionadas se encuentran dentro
del fenómeno de aculturación, porque obligan a las personas a modificar su modo de vida en función de pautas
sociales extrañas que se estiman provienen personas a que non de una cultura dominante en el mundo y, en cierto
sentido, considerada "superior": la norteamericana.

La multiculturalidad

La multiculturalidad es un fenómeno que acompaña el crecimiento de las grandes ciudades, a las que continuamente
llegan contingentes de personas de los más diversos orígenes. En esos lugares, cada comunidad mantiene su cultura
en coexistencia con las otras allí asentadas.
El modelo de las culturas latinoamericanas le debe mucho a Europa, aunque, durante el siglo xx, las influencias
europeas comienzan a combinarse con las diversas tradiciones nacionales. Por otra parte, desde mediados del siglo
xx, se intensifican los intercambios culturales entre América latina y los Estados Unidos, intercambios que dejaron su
huella en las artes visuales, la informática, la industria editorial y en la televisión.
La transculturación

En la actualidad, la identidad cultural, aun en los más amplios sectores populares, está formada por elementos
cruzados de varias culturas. La palabra transculturación se refiere a ese proceso por el cual dos o mas culturas
comparten y mezclan sus pautas, objetos y costumbres; con lo que se genera, finalmente, una nueva cultura.

El vocablo expresa las diferentes fases del proceso de transición de una cultura a otra, que no consiste en la mera
adquisición de una cultura distinta (en ese caso, se denominaría aculturación), sino que se trata, también, de la
pérdida o del desarraigo de una cultura a la que se pertenecía anteriormente.

Las relaciones entre culturas se configura hoy no sólo por las diferencias de las culturas desarrolladas
separadamente, sino también, por las maneras desiguales en que los grupos se apropian de elementos de varias
sociedades, los combinan y transforman. Cuando la participación de las personas en las ciudades se intensifica cada
vez más y cuando se generan relaciones cotidianas con muchas culturas, la identidad no puede definirse sólo por la
pertenencia excluyente a una única manifestación cultural.

Un claro ejemplo es el tango, que es reconocido en todo el mundo como música argentina, sin embargo cuando
analizamos el origen y todo el proceso que llevo a esta determinación vemos que su origen es hibrido y esta
relacionado a las corrientes migratorias Europeas que se mezclaron con ritmos africanos ya existentes en los
márgenes del Rio de La Plata además de la cultura criolla.
1 - Piensa en la historia contada sobre el ballet de Ghana, podrías explicar como se da el
fenómeno del etnocentrismo en esa historia?

2 – Piensa en alguna vez que hayas tenido contacto con otras culturas, y piensa en tus
reacciones a esas costumbres distintas que viste… Comenta las experiencias teniendo en
cuenta lo que aprendiste sobre etnocentrismo.

3 – Observa tu entorno, menciona y comenta 3 costumbres que consideres que sean claros
ejemplos de transculturación.
Profesor: Luis Fernando Andújar
Curso: 6to año
Correo electrónico: andujarluifa00@hotmail.com

EDUCACION FISICA

Acondicionamiento físico: es el desarrollo de la suma de cualidades

físicas básicas, como: Velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad.
Pero antes de realizar cualquier tipo de actividad física, es muy
importante realizar una entrada en calor como hicimos en los trabajos
anteriores.
Calentamiento en el acondicionamiento físico:
Es un conjunto de ejercicios, juegos o ejercicios jugados, realizados
antes de la parte principal del acondicionamiento físico, Deporte o
actividad física, con la finalidad de que el organismo transite desde
un estado de reposo relativo a un estado de actividad determinado
en correspondencia con la intensidad de la carga recibida,
garantizando una correcta preparación para la parte principal del
entrenamiento.

Las siguientes actividades corresponden al acondicionamiento físico

en dónde voy a necesitar un pequeño espacio

Ejercicios

Vamos a realizar 3 series de cada ejercicio con un descanso de 2

minutos por ejercicios

 Ejercicios aeróbicos que involucran saltos y trotes 3 series de 30

repeticiones descanso 3 minutos entre series
  Intercambio de piernas apoyando manos 20 repeticiones
 Sentadillas 10 repeticiones
 Salto con ambos pies 10 repeticiones (salto una caja, un
obstáculo, etc.)
 Salto separando y juntando las piernas, 30 repeticiones.
 Salto tijera 30 repeticiones
 Dos pasos laterales (desplazamiento lateral) y tocó el piso de
ambos lados 20 repeticiones.
*Todos los ejercicios de los ítems de arriba corresponden a una serie
EDCUCACION FISICA

Profesor : ANDUJAR LUIA FERNANDO

6TO año
 A continuación observaran una serie de
imágenes y videos de algunas disciplinas
relacionadas con el atletismo.
ATLETISMO : Es considerado el deporte
organizado más antiguo del mundo, abarca
numerosas disciplinas, ellas son :

CARRERAS

SALTOS

LANZAMIENTOS

PRUEBAS COMBINADAS

MARCHA
 CARRERA

Velocidad • 100mts
• 200mts
• 400mts
Medio fondo • 800mts
• 1500mts
Fondo • 5000mts
• 10.000mts
• 21km (medio maratón)
• 42km 195 mts (maratón)
Obstáculos • 3000mts
Postas / relevos • 4 x100mts
• 4x 400 mts

Vallas • 100 mts

• 110mts
• 400 mts
Vallas

Velocidad

Medio fondo
Obstáculos

Postas /relevos

Maraton
 SALTOS

Largo

Alto

Triple

Garrocha
Garrocha

Alto

Largo
 LANZAMIENTOS

Martillo

Disco

Jabalina

Bala
 Jabalina

Martilo

Bala
La Marcha Atlética es una progresión de pasos ejecutados de modo que el
atleta se mantenga en contacto con el suelo, a fin de que no se produzca
pérdida de contacto visible (a simple vista). La pierna que se avanza tiene
que estar recta, (es decir, no doblada por la rodilla) desde el momento del
primer contacto con el suelo hasta que se encuentre en posición vertical.
Las pruebas combinadas son competiciones atleticas que consisten en
distintas pruebas de carreras, lanzamientos y saltos que se realizan en una o
dos jornadas consecutivas y por el mismo atleta.
Materia: Lengua y Literatura
Docente: Lourdes Valdez y Andrea Urchevich
Curso: 6 año de Cs. Sociales y Cs. Naturales
Fecha de presentación: viernes 29 de mayo
Mail: lourdes.valdez@live.com
nandreaurchevich@gmail.com
Tema: La visión de América. Migración, identidad
y proyectos de nación.

La gringa: lectura, análisis y producción

1) Lea el acto IV y realice las consignas:

a- ¿Qué cambios se observan en la
escenografía?
b- ¿Cuánto tiempo ha pasado entre el Acto
III y el Acto IV?
 c- ¿Cuál es la actividad rural que concentra
el interés de Don Nicola?
d- ¿En qué situación se encuentra Don
Cantalicio en este acto?
e- Expliquen con sus palabras el sentido del
siguiente diálogo: Cantalicio: Les he
dicho todo lo que tenía que decir y me
voy…no crean que soy un mal
agradecido…¡Por otro lao, ya les había
anunciao que nunca me resolvería vivir
entre gringos!
Horacio: ¿Pero somos gringos nosotros?

2) Toda obra teatral presenta un conflicto, lo

desarrolla y lo resuelve: Explique el conflicto
de base de La Gringa. ¿Qué voluntades se
oponen al deseo de casarse que manifiestan
Próspero y Victoria? Determinen el conflicto
interior de Próspero y Victoria.
3) Los personajes estereotipos son aquellos que
actúan según un esquema conocido y
repetitivo porque representan actitudes
mayoritariamente aceptadas por la
sociedad. El italiano Nicola y don Cantalicio
por sus ideas opuestas sobre la propiedad de
 la tierra y el trabajo son personajes
estereotipados. Redacten un retrato de cada
uno de ellos y señalen sus dichos y reacciones
repetitivas. Ejemplifique con citas textuales.
4) La expresión latina deus ex machina (dios
que desciende de una máquina) viene del
teatro griego. Se llamaba así al recurso de
una máquina que traía al escenario a un dios
capaz de resolver los conflictos. Desde ese
entonces, la intervención de un personaje
que posibilita un desenlace feliz lleva ese
nombre. Relea los actos III y IV y enumere las
intervenciones que lleva a cabo el personaje
de Horacio para contribuir a la resolución del
conflicto entre gringos y criollos.
5) En el teatro clásico grecolatino, se llamaba
anagnórisis o reconocimiento al momento en
el cual era descubierta la verdadera
identidad de un personaje por sí mismo o por
otro personaje. Revise el Acto IV y responda:
¿Cuál es la revelación que se produce al final?
¿Qué consecuencias tiene para la resolución
del conflicto de la obra?
6) Elabore tres argumentos que sostenga estas
dos tesis. Incorpore ejemplos a su
fundamentación.
a- La Argentina es un crisol de razas
integrador.
b- Nuestra sociedad es discriminadora y
xenófoba.
 Materia :Matemática Aplicada

Prof. Jorge Sandoval

Cursos :6to año Cs. Sociales y 6to año Cs. Naturales

Año :2020

Fecha de presentación 02 /06 / 2020

Correo : jorgea-sandoval@hotmail.com

Tema: Funciones Trigonométricas

Ángulos en el plano

Considerando en el plano un punto O y dos semirrectas con origen en ese punto. Con ellas

queda determinado un ángulo que es un trozo de plano comprendido entre las dos

semirrectas. Se llama ángulo orientado POˆ Q , al ángulo generado por la rotación en sentido

antihorario de la semirrecta AB hacia la posición de la semirrecta BC.

La semirrecta AB se denomina lado inicial y la semirrecta BC lado terminal del ángulo.

POR CONVENCIÓN: se considera positivo al giro en sentido

contrario a las agujas del reloj, entonces se dice que el

ángulo ABC es un ángulo orientado en sentido positivo y

AB es la semirrecta inicial de ABC

Sistemas de medición de los ángulos

Los ángulos se expresan en grados sexagesimales, grados centesimales o en radianes.

En el sistema sexagesimal se considera a la circunferencia dividida en 360 partes iguales;

y un ángulo de 1° sexagesimal es la medida de aquel que se genera cuando el giro, en el

mismo sentido de las agujas del reloj, del lado terminal es de 1/360 parte de una vuelta

completa. Cada grado se considera dividido en 60 partes iguales llamadas minutos y cada

minuto en 60 partes iguales llamadas segundos. Los símbolos para estas unidades son:
grado ° minuto ' segundo ''

Radián: Unidad de ángulo plano en el Sistema

Internacional de Unidades. Es el ángulo que subtiende un arco cuya longitud es igual al radio del arco.

Radián se denota con la abreviatura rad.

1rad ≅ 360º/2 π = 180º/ π ≅ 57º 17´ 45

Equivalencia de un ángulo en el sistema sexagesimal y en el sistema circular

Ejemplos: Calcular la medida equivalente de los siguientes ángulos en radianes

Para pasar de un sistema a otro debemos hacer una regla de 3 simple:

180º ------ πrad

60º---------- x= 60º.πrad/180º

a) 60º b) 450º c) -75º

a) x = 60º.π rad /180 = = π/3 rad ; 60º = π/3rad

b x = 450º π rad/180 = 5/2 .π rad; 450º = 5/2 . π rad

c x = -75º π rad/180 = -5/12 π rad ; -75 = -5/12. π rad

2.- Calcular la medida equivalente de los siguientes ángulos en grados sexagesimales.

a 11/6 . π rad b -1/2 π rad c -2 rad

Razones trigonométricas

Debido a que un triángulo tiene tres lados, se pueden establecer seis razones, dos entre cada pareja de estos lados. Las razones
trigonométricas de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo son las siguientes

Seno: razón entre el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.

Coseno: razón entre el cateto adyacente al ángulo y la hipotenusa.
Tangente: razón entre el cateto opuesto al ángulo y el cateto adyacente.

Cotangente: razón entre el cateto adyacente al ángulo y el cateto opuesto. Triangulo rectángulo ᵝ

Secante: razón entre la hipotenusa y el cateto adyacente al ángulo. C hipotenusa

Cosecante: razón entre la hipotenusa y el cateto opuesto al ángulo. b cat.opu.a alfa y adyacente a beta

a cat.opu.a beta y adyacente a alfa

Razones trigonométricas para el ángulo Bˆ y para el ángulo Cˆ del triángulo de la figura

Sen B= cateto opuesto/hipotenusa= a/c Sen a = cat.op./hip = b/c

Cos B = cateto adyacene/hipotenusa = b/c Cos a = cat ady/hip = a/c
Tg B = cateto opuesto/cat.adyacente= a/b Tg a = cat.op/cat.ady = b/a
Cotg B = cateto adyacente/cat.opuesto = b/a Cotg a = cat.ady/cat.op = a/b
Sec B = hip/cat adyacente= c/b Sec a = hip/cat.ady = c/a
Cose B = hip/cat. Opuesto = c/a Cosec a = hip/cat.op = c/b

TAREA: Completar la siguiente tabla

Sistema sexagesimal Sistema radial

25º
¾ π rad
1/10 π rad
340º
35º 21`
0,25 π rad
500º 55` 30``
4.5 π rad
30º 50``
5
80,25º

Valores de las funciones trigonométricas para angulos notables

0 π /6 π /4 π /3 π /2 π 2π
sen 0 1/2 Ѵ2/2 Ѵ3/2 1 0 0
cos 1 Ѵ3/2 Ѵ2/2 1/2 0 -1 1
tg 0 Ѵ3/3 1 Ѵ3 No existe 0 0
cotg No existe Ѵ3 1 Ѵ3/3 0 No existe No existe
sec 1 2.Ѵ3/3 Ѵ2 2 No existe -1 1
cosec No existe 2 Ѵ2 2.Ѵ3/3 1 No existe No existe

Calcular el valor numérico de las siguientes expresiones trigonométricas

A sen 45º . Cos 45º . cos 30º . cotg 30º =

B tg 60º .cotg 30º - sec 30º/tg 30º - sen 90 + co 60º =

C cosec2 30º + cotg2 30º + cos2 0º - 3 cosec2 60º . sec 60º=

D 2/3 sen2 (π /3 rad) + 4 cos (π /3 rad) - sen(π /6 rad). Tg2 (π /3 rad)=

 INGLÉS
6to año Sociales y Naturales (Niveles A, B y C)

Queridos chicos, en esta oportunidad y desde el Departamento

de Inglés, queremos hacerles llegar una propuesta diferente de
aprendizaje que tiene como punto de partida todo lo vivenciado en
estos días de cuarentena. Todos reorganizamos nuestros tiempos,
hábitos y rutinas de manera diferente y en muchos casos
potenciamos nuestras habilidades y talentos.
Les proponemos compartir esas vivencias con nuestra comunidad
educativa mediante la realización de un video corto relacionado a
todo lo experimentado en esta etapa, no solo en lo personal pero
también en el entorno familiar. Confiamos en sus capacidades y
potencial para lograr un gran trabajo.

PROPUESTA
1) Leer y responder las siguientes preguntas. Las mismas también
pueden ser formuladas a sus familiares y ustedes pueden ayudarlos a
responderlas.
2) Realizar un video corto con sus propias respuestas y las de sus
familiares.
3) Presentar el video en nuestra clase de zoom e intercambiar
vivencias con los compañeros

4) Enviar por mail a sus respectivos docentes hasta el 28 de mayo.

Nivel A: mfernanda.urquiza83@gmail.com
Nivel B: patriciagramajo77@hotmail
Nivel C: alealb2208@gmail.com
 DURING THE QUARANTINE....

What new activities have you done?

Have you cooked?

Have you learned to play a musical instrument?

How many hours have you spent online?

Have you made tik tok videos?

Have you joined any tik tok challenge?

Have you beaten any personal record?

Have you tried yoga, crochet, origami, gardening, knitting, etc?

Have you downloaded an app to learn something new?

Have you planned or joined a virtual birthday party?

Have you trained indoors?

Have you tried live streaming?

When the quarantine is over I ‘m going to…………/I want to……..

 Curso: 6° año Sociales- Docente: Barrionuevo José.

ACTIVIDADES: SEMANA DEL 18 AL 22 DE MAYO

TEMA: Tipos de Investigación en las Ciencias Sociales

-Ingresa al “video en línea” que se encuentra en la parte superior

haciendo un click en la imagen para poder ver el video-
 Actividades:

1. Haz un click al “video en línea” que se adjunta en la parte superior de la

actividad y realiza un resumen del mismo especificando las características
principales de los tipos de investigación: Exploratoria, Correlacional,
Descriptiva y Explicativa, mencionando también los ejemplos
correspondientes.
2. Realiza en tu carpeta un esquema sin contenido por cada tipo de
investigación, puedes utilizar los colores que tu prefieras para resaltar títulos
y subtítulos.
3. Compara el proyecto propuesto que realizaron semanas atrás y menciona a
cuál tipo de investigación corresponde y por qué.

IMPORTANTE: Las actividades deben ser transcriptas a la carpeta, resuelta y enviada

por mail a sus respectivos profesores hasta el día 22 de Mayo a las horas 00:00.

El Asunto del mensaje y nombre del archivo debe figurar como: CURSO Y
DIVISION + MATERIA + APELLIDO Y NOMBRE + COLEGIO. Ejemplo: 6° AÑO
SOCIALES-PROYECTO-LOPEZ JUAN CRUZ-ICP

Profesor Barrionuevo José: jose.barrionuevo@live.com.ar

 Curso: 6° año Sociales- Docente: Barrionuevo José.

ACTIVIDADES: SEMANA DEL 25 ABRIL al 29 de MAYO

TEMA: Metodología de investigación-Fuentes de información para la

investigación.

-Ingresa al “video en línea” que se encuentra en la parte superior

haciendo un click en la imagen para poder ver el video-
 ACTIVIDADES

1) Ingresa al video en línea “Metodología de la investigación-Fuentes de

información para la investigación” observa atentamente y responde las
siguientes consignas:
a) ¿Qué son las fuentes de información?
b) Desarrolle sobre las fuentes de información primarias y secundarias.
c) ¿Cuál es el criterio que debe tener el investigador ante la masificación de la
información?
d) Menciona la variedad de fuentes que se usan en el marco teórico y en el
contraste de la hipótesis.
e) ¿Dispones de las fuentes de información requeridas para tu propuesta de
investigación? Menciona cada una de ellas.

IMPORTANTE: Las actividades deben ser transcriptas a la carpeta, resuelta y enviada

por mail a sus respectivos profesores hasta el día 29 de mayo a las horas 00:00.

El Asunto del mensaje y nombre del archivo debe figurar como: CURSO Y
DIVISION + MATERIA + APELLIDO Y NOMBRE + COLEGIO. Ejemplo: 6° AÑO
SOCIALES-PROYECTO-LOPEZ JUAN CRUZ-ICP

Profesor Barrionuevo José: jose.barrionuevo@live.com.ar

 Curso: 6° año Sociales- Docente: Barrionuevo José.

ACTIVIDADES: SEMANA DEL 18 AL 22 DE MAYO

TEMA: Principios del Derecho Internacional y Resolución pacífica de

conflictos

Principios del Derecho Internacional

Los tres principios rectores del Derecho Internacional son el principio de

independencia, el principio de igualdad y el principio de abstención.

• El principio de independencia. En el Derecho Internacional significa que un

Estado no debe depender de otro. Este principio implica exclusividad, autonomía y
plenitud en el ejercicio de la competencia por parte de un país.

Exclusividad quiere decir que, sobre un territorio, sólo se ejerce una competencia
estatal. Un Estado independiente es aquel que tiene el monopolio en el uso de la
fuerza y la aplica en su territorio, por sí mismo, y sin delegación en ningún otro poder
ajeno a él.
Autonomía implica que un Estado debe desarrollar su propia política, sin la
intervención de la voluntad de ningún otro Estado. Un Estado autónomo es,
entonces, aquel que se auto determina en sus decisiones y no somete sus iniciativas
al control de otro Estado.
Por plenitud se entiende el ejercicio completo de la competencia de un Estado, sin
que quede ningún área de decisiones sujeta a un poder extranjero.

• El principio de igualdad. Sobre los alcances de la igualdad que debe imperar en

las relaciones internacionales existen distintas interpretaciones. Sin embargo, como
principio, significa que, llegado el momento de vincularse, todos los estados son
sujetos de Derecho por igual, es decir, todos tienen la capacidad de poseer
derechos y contraer obligaciones en el plano internacional.
A pesar de que las organizaciones internacionales sostienen este principio, la lucha
por la igualdad entre los países ha evidenciado grandes contradicciones en el plano
de estas organizaciones. Un ejemplo de esto lo constituye la conformación del
Consejo de Seguridad de la Organización de las Naciones Unidas, compuesto por
miembros permanentes y otros que varían. De esta manera, se establece una
desigualdad de derecho entre los países que conforman este organismo.

• El principio de abstención postula que ningún Estado debe inmiscuirse en los

asuntos internos de otro. Este principio se relaciona con la característica de
exclusividad del principio de independencia. Cada país desarrolla su política dentro
de los límites geográficos de su territorio y no puede pretender extenderse más allá
de ellos.
Cuando este principio es violado, se dice que un Estado "intervino en los asuntos
internos de otra nación".
La intervención adopta distintas formas, que van desde el pronunciamiento de un
embajador hasta una invasión militar.

Resolución pacífica de conflictos

Una de las aspiraciones del Derecho Internacional es evitar los conflictos armados
y, si una guerra fue declarada, intentar arribar a la paz.
Existen distintas figuras jurídicas creadas por el Derecho Internacional para
negociar la resolución de los conflictos entre los países. Las más usuales son la
mediación y el arbitraje.

• La mediación es la acción desplegada por un tercer Estado, no implicado en

el conflicto, con el objetivo de lograr que dos estados enfrenta
dos en un litigio puedan llegar a un arreglo.

La mediación posee una dinámica netamente política. El Estado que participa en

las negociaciones y efectúa una propuesta de arreglo se llama mediador.
La característica excluyente de la mediación es lo facultativo -es decir, no
obligatorio- de todo el proceso. Nada obliga al Estado mediador a ofrecer su
mediación; los estados involucrados en el conflicto pueden rechazar las gestiones
del mediador y no están obligados a aceptar las conclusiones propuestas.

• El arbitraje, a diferencia de la mediación, es una resolución de carácter

jurídico.
El 1 Convenio de La Haya, del 18 de octubre de 1907, en su artículo 37 define al
arbitraje como una resolución que "tiene como objeto resolver los litigios entre los
estados, mediante jueces por ellos elegidos y sobre la base del respeto por el
Derecho".

Este procedimiento también es de carácter voluntario y se sustenta en la voluntad

del Estado de someter un conflicto -por lo general de índole jurídica, es decir, acerca
de la aplicación o la interpretación del Derecho existente- a un Tribunal.
El procedimiento es determinado por el tribunal arbitral y sus conclusiones son
similares a la sentencia pronunciada por un juez.

Esta sentencia tiene carácter obligatorio, definitivo, aunque su ejecución es

voluntaria, es decir, no se establecen mecanismos para obligar a los estados a
cumplir con la sentencia, su cumplimiento queda confiado a "la buena fe de los
estados".

Actividades

1. Lee atentamente los textos y responde las siguientes consignas.

2. Investiga en internet y desarrolla en tu carpeta sobre que son los

principios del derecho internacional.

3. Elabora un cuadro comparativo en el cual contengas los principios de

Independencia, Igualdad y Abstención. Recuerda remarcar

semejanzas y diferencias entre los mismos.

4. ¿Se pueden evitar los conflictos armados? Explica de qué manera y

menciona la aspiración del derecho Internacional con respecto a este

tema.

5. Elabora un cuadro comparativo de las figuras jurídicas para la

resolución pacífica de conflictos.

IMPORTANTE: Las actividades deben ser transcriptas a la carpeta, resuelta y

enviada por mail a sus respectivos profesores hasta el día 22 de mayo a las
horas 00:00.

El Asunto del mensaje y nombre del archivo debe figurar como: CURSO Y
DIVISION + MATERIA + APELLIDO Y NOMBRE + COLEGIO. Ejemplo: 6°
AÑO SOCIALES-RELACIONES INTERNACIONALES-LOPEZ JUAN CRUZ-
ICP

Profesor Barrionuevo José: jose.barrionuevo@live.com.ar

 Curso: 6° año Sociales- Docente: Barrionuevo José.

ACTIVIDADES: SEMANA DEL 25 ABRIL al 29 de MAYO

TEMA: Historia, funciones y estructura de la ONU

-Ingresa al “video en línea” que se encuentra en la parte superior

haciendo un click en la imagen para poder ver el video-
 Actividades:

1. Haz un click al video en línea (LA HISTORIA Y LA ESTRUCTURA DE LA

ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS) que se adjunta en la parte

superior de la actividad y realiza un resumen del mismo especificando el

origen de la ONU, funciones y como está compuesta su estructura

tripartita. Mencionando también los ejemplos correspondientes sobre

países que participaron en que tiempo y cuál fue su aporte a la misma.

Recuerda ver detenidamente el video para poder extraer la mayor cantidad

de información

IMPORTANTE: Las actividades deben ser transcriptas a la carpeta, resuelta y enviada

por mail a sus respectivos profesores hasta el día 29 de mayo a las horas 00:00.

El Asunto del mensaje y nombre del archivo debe figurar como: CURSO Y
DIVISION + MATERIA + APELLIDO Y NOMBRE + COLEGIO. Ejemplo: 6° AÑO
SOCIALES-RELACIONES INTERNACIONALES-LOPEZ JUAN CRUZ-ICP

Profesor Barrionuevo José: jose.barrionuevo@live.com.ar