ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: 1

GRADO: ciclo 6
DOCENTE: LILIBETH SILVA

FECHA: 15 08 /2019
TEMAS: coherencia y cohesión
ESTANDAR:
-Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
COMPETENCIAS:
 Entiende los conceptos de adecuación, coherencia y cohesión.
 Hace uso de los signos de puntuación al escribir textos.
 Utiliza adecuadamente los marcadores textuales.
 Produce textos coherentes y cohesionados.

INTRODUCCIÓN
Una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes en todos los niveles de la educación,
es que no son capaces de concretar y darle un hilo adecuado a sus ideas al momento de escribirlas.
Este hecho, causa muchos inconvenientes, puesto que el proceso educativo en todas las áreas del
conocimiento requiere de la producción textual. Mediante el desarrollo de esta guía, se pretende
superar en gran manera dicha dificultad y lograr que los estudiantes aprendan a manejar cada uno de
los recursos lingüísticos que le permitirán producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

FUNDAMENTO TEÓRICO

“COHERENCIA Y COHESIÓN”
MOTIVACIÓN

 Lee los siguientes fragmentos.

En relación con las demás lenguas del mundo, el español aparece como una de las más habladas,
como una de las más extendidas geográficamente, por razones históricas y culturales, y como una de
las que cuenta con mayor difusión internacional. A pesar de todo lo dicho, el español no puede
competir con el inglés en su condición de lengua franca para la comunicación internacional (lengua de
trabajo, de negocios, etc.) ni, desde luego, como vehículo de información científica, técnica y
económica.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La distinción hecha por los indígenas entre "historias verdaderas" e "historias falsas" es significativa.
Las tres categorías de narraciones presentan "historias", sin embargo, relatan una serie de
acontecimientos que tuvieron lugar en el pasado lejano y fabuloso. De que los personajes de los
mitos son Dioses y Seres sobrenaturales, y los de los cuentos héroes o animales maravillosos, todos
estos personajes tienen algo en común: no pertenecen al mundo cotidiano. También, por lo tanto, los
indígenas se dieron cuenta de que se trataba de "historias radicalmente diferentes. Con base en todo
lo que se relata en los mitos les concierne directamente, tanto los cuentos y las fábulas se refieren a
acontecimientos que, incluso cuando han aportado cambios en el mundo.

 Compara los textos anteriores y responde:

· ¿Cuál es el tema de cada uno?
· ¿Existe una relación lógica entre los enunciados que los conforman?
· ¿Qué conectores se usan en cada uno? ¿Son adecuados? ¿Por qué?
· ¿Crees que uno de los textos se comprende con mayor facilidad que el otro? ¿Cuál? ¿Por qué?

Preguntémonos

En esta etapa inicial, se indaga sobre los saberes previos que tienen los estudiantes en cuanto al
tema. Para ello se utilizarán, entre otras, las siguientes preguntas: ¿Qué es para ti ser coherente?
¿Tendrá sólo que ver con lo que pensamos y con cómo actuamos? ¿Recuerdas algún concepto
sobre la coherencia textual? ¿Con qué relacionas la palabra adecuación? ¿qué sabes sobre la
cohesión textual.
Al finalizar este ejercicio, se procederá a leer la información contenida en la guía para fortalecer los
conceptos previos, y aclarar dudas en una plenaria que se desarrollará a continuación

Comprende los conceptos:

La adecuación pragmática. Los textos se escriben respetando unas reglas, unas normas
previamente acordadas y acomodándose a aquello que se quiere comunicar, es decir a una intención
comunicativa. Dependiendo de esa intención, el hablante selecciona un tema y emite un mensaje con
la finalidad de que sea efectivo.
Cuando hablamos de adecuación pragmática, nos referimos, por un lado, a la claridad que tiene el
interlocutor 1 en cuanto a lo que quiere con su texto; y por otro, a la claridad en cuanto al efecto que
se quiere causar en el interlocutor 2. Para que el texto se adecúe pragmáticamente a estos dos
aspectos, es necesario seleccionar el lenguaje más adecuado (coloquial, estándar, culto ).
La coherencia textual. Se refiere a la capacidad de un texto para organizar su sentido global. A
través de esta propiedad, es que se descarta cierta información, se selecciona cierta información, y
se le organiza en una determinada estructura (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa) . Lo
que más confiere asentido y orden a un texto, y que sea leído como una unidad coherente, es que se
adecúe al tema de que trata.
El tema, también llamado macro estructura global, puede ser explícito o no. Cuando no lo es, el texto
debe dar todos los elementos para que pueda ser inferido. También es muy importante la estructura
textual, que es la forma en que un texto se ordena, según su tipología. A continuación se presentan
las reglas de coherencia.
a. Regla de no contradicción: los elementos no deben contradecirse ni implícita ni explícitamente.
b. Regla de repetición: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto.
c. Regla de relación: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o imaginario que se
represente.
d. Regla de progresión: la información se organiza como un proceso cuyo producto final es el texto.
Ha de haber una progresión temática y se han de evitar los detalles no pertinentes.
Podemos distinguir tres tipos de coherencia:
– Global: tiene que ver con la unidad temática del texto.
– Estructural o lineal: tiene que ver con la estructura del texto y con la organización lógica de las
ideas, es decir, que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una
adecuada progresión temática.
– Local: se refiere al sentido cabal de cada enunciado dentro de un contexto.
Ejemplo de Coherencia.
“Valoro positivamente el trabajo. Tendré que comprarme coche. El horario es libre. Y ya puedo
olvidarme de vacaciones. Pero también hay dificultades. Pagan bien. Se valora mucho
profesionalmente. Esperan que empiece este mes. Dispondré de seguridad social”.
En este texto la ordenación de las oraciones destruye la estructura del texto así como su sentido
discursivo, si lo comparamos con el siguiente texto:
“Valoro positivamente el trabajo. Pagan bien. El horario es libre. Se valora mucho profesionalmente.
Dispondré de seguridad social. Pero también hay dificultades. Tendré que comprarme coche.
Esperan que empiece este mes. Pagan bien. Y ya puedo olvidarme de vacaciones”.

Cohesión
Sabemos que el texto es una unidad semántica constituida por dos planos: el del contenido y el de la
expresión. Las ideas están organizadas de acuerdo con una relación lógica que hemos elaborado en
el plano del contenido para darles coherencia; pero esa relación debe ser expresada lingüísticamente
y para ello nos valemos de unos recursos tales como pronombres, artículos, conjunciones,
desinencias verbales, etc., que sirven para relacionar entre sí los distintos componentes del texto.
Esa relación lingüística se llama cohesión y se logra por medio de elementos lingüísticos cohesivos o
por medio de signos de puntuación, los cuales contribuyen a la interpretación del sentido del texto por
parte del receptor.

Referencia
Mediante este tipo de cohesión se expresa la relación entre un elemento del texto con otro u otros
que están presentes en el texto mismo o en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de
dos clases: exofórica y endofórica. La primera se da cuando un elemento del texto se relaciona con
elementos de la realidad que no están presentes en el texto sino en el contexto situacional. Si la
relación se da con un referente que aparece en el mismo texto, tenemos la referencia endofórica.
Ejemplos:
Referencia exofórica: Nosotros sentimos la Universidad como parte esencial de nuestra vida.
Nosotros y mos (desinencia verbal) establecen relación con los estamentos universitarios: profesores,
alumnos, exalumnos y trabajadores. Aunque no se expresa, se supone que está hablando un
miembro que pertenece a uno de esos estamentos.

Referencia endofórica: El libro sobre la violencia colombiana, que recientemente apareció en el

mercado, es un estudio muy completo; en él se analizan todos los factores que intervienen en este
fenómeno tan complejo. El pronombre personal él, hace referencia al libro.

Entre los tipos de referencia endofóricas se encuentran:

La anáfora. Remite a elementos anteriores en el texto. Ejemplo:

He hablado con María, pero no le he dicho que venga

Coge tú este libro; yo me llevaré otro

Catáfora. Se refiere a elementos posteriores en el texto. Ejemplo:

Todos estaban en casa. Mi padre, mi madre, mis hermanos,...

La elipsis. Se presenta cuando un elemento presente y un elemento ausente en el discurso

establecen una relación a causa de una identidad de referencia o de sentido. Ejemplo:

Tus amigos han venido. Me han dicho que volverán pronto

Los marcadores textuales. Son elementos lingüísticos que permiten establecer relaciones de las
ideas con el contexto y con la situación comunicativa. Entre ellos se encuentran:

ADICIÓN (suma de ideas a otras anteriores)

Suma de ideas: y, además, también…
Intensificación: es más, más aún…
Culminación: incluso, para colmo, hasta, encima…
Comparación: igualmente, análogamente, del mismo modo…

OPOSICIÓN (introduce relaciones de contraste o contradicción entre los enunciados)

Adversación: sin embargo, ahora bien, en cambio, no obstante…
Concesión: con todo, aun así, de todas formas…
Restricción: si acaso, salvo que, al menos, en todo caso, excepto…
Exclusión: al contrario, antes bien, más bien, muy al contrario, antes al contrario…

CAUSALIDAD (conecta los enunciados estableciendo relaciones de causa-efecto)

Causa: pues, porque, dado que, y es que…
Consecuencia: por tanto/consiguiente, en consecuencia, entonces, así pues, de ahí…
Condición: en tal/este caso, siendo así, puestas así las cosas…

REFORMULACIÓN (se enuncia nuevamente el contenido de uno o varios enunciantes anteriores)

Explicación: es decir, o sea, en otras palabras…
Corrección: mejor dicho, quiero decir, mejor aún, o sea…
Resumen: en suma / resumen, en conclusión, resumiendo…
Ejemplificación: por ejemplo, así, a saber, pongamos por caso, tal como, verbigracia,
concretamente…
ORDEN DEL DISCURSO (marcan partes distintas en las que se ordena la información del texto)
Presentación: para empezar, ante todo, bueno, bien…
Continuación: luego, después, pues bien, así que, en cuanto a…
Transición: en otro orden de cosas, por otra parte…
Digresión: por cierto, a propósito, dicho sea de paso…
Enumeración: en primer lugar, en segundo lugar, por último, por un lado, por el otro…
Cierre: en fin, para finalizar, para acabar…
 APLICA LO APRENDIDO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES. (Desarrollar en el cuaderno)

1. Ordena las siguientes palabras en las oraciones que se encuentran más abajo.
Recuerden que los verbos deben concordar con el núcleo del sujeto.

galeón plata buzos oro hallaron era cargamento

Pacífico barco capitán noruegos naufragó océano rescató
tesoro Ecuador encontraron algunas joyas valioso arqueólogos
Los _________ _________ un ________ en el _______ _______ .
Los ________ _________ _________ un ________ _________ .
El __________ __________ de _________ y ___________ .
El ____________ ___________ muy cerca del ____________ .
El ___________ _____________ ____________ ____________ .
2. A las siguientes oraciones les falta el verbo. Coloquen el que crean más conveniente.
Una gran cantidad de personas ______________ a la Catedral.
Los alumnos y yo ________________ todo el patio.
El gaucho _________________ toda la pampa solitaria.
Los aztecas ____________________ mucho cacao.
Todos _ ________________ engaños.
La leche y algunas especies aromáticas _______ ingredientes opcionales.
3. A continuación une las parejas de oraciones con los conectores que te parezcan más
adecuados, para ello puedes usar los siguientes conectores: pero – sin embargo –
debido a – debido a que- además – por eso – aunque – a pesar de que – en
consecuencia – por ello – porque – por consiguiente – puesto que – ya que –
etc. (Condiciones: puedes cambiar el orden de las oraciones. No puedes usar el
conector “y” ni repetir el mismo conector más de dos veces).
• Su familia estaba preocupada. Ella no salía de su habitación.
• Animales y plantas morían sin esperanza. La sequía secó todos los abrevaderos.
• Iré al cine por la noche. Hoy no tengo ningún compromiso en mi agenda

4. En el siguiente texto, los signos de puntuación han sido usados de manera incorrecta y
deberás corregirlos según lo creas conveniente.

Yo iba por la nieve, creo, en un carro. Arrastrado por caballos la luz era ya sólo un punto me parecía.
Que se acababa la tierra y nos alejábamos más. Y más del sol pensé, es la vida que se apaga,
cuando desperté. Mi cuerpo, estaba helado, pero hallé consuelo porque un piadoso cuidaba mi
cadáver.
Gastón Padilla

5. Subraya, en el siguiente fragmento, los marcadores cohesivos presentes. Determina a

qué clase de marcador corresponde cada uno.

El chat constituye una variedad informática de tertulia ya que, en un chat se reúnen, de manera
informal, y la mayoría de las veces aleatoria, diversas personas que intercambian mensajes en torno
a temas que van surgiendo espontáneamente. Los participantes en un chat se identifican por medio
de un seudónimo que oculta su verdadera personalidad. Por lo que se refiere a la correspondencia de
los participantes, el chat coincide en sus rasgos básicos con la tertulia (informalidad, falta de
planificación previa, carácter privado).
Aunque se realiza por medio del teclado de su ordenador, el chat tiene vocación de género oral, y de
hecho presenta muchos más puntos en común con la lengua hablada que con la lengua escrita. Por
ejemplo, los diálogos que se producen son efímeros, es decir, no dan lugar a un texto largo, que
pueda guardarse: lo expresado dura lo que su presencia en la pantalla.

6. Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado (haga todas las

transformaciones que considere oportunas)
Las turistas estaban preocupadas
Las turistas iban en coche
El coche tenía poca gasolina
La gasolina no parecía suficiente
Las turistas miraban el mapa
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban entre ellas y se reían
Las turistas estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se asustaron mucho
Las turistas dieron un grito
Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor
Una de las turistas preguntó al policía
El policía no contestó
El policía las miró
El policía les pidió los pasaportes.
El policía les contestó.
La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera
Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas
Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer
El policía se encogió de hombros

7. Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían
comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En
verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas.
Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no
quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas
tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los
partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se
mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un
campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

ACTIVIDAD EXTRACLASE
Escribe un texto de por lo menos tres párrafos, donde expliques lo que ha sido el desarrollo de la
asignatura de lengua castellana en lo que va recorrido del año escolar. No olvides utilizar los
mecanismos que le darán coherencia y cohesión a tu texto.

EVALUACIÓN
Para esta, se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes en todos los momentos planteados
en la guía así como el nivel de aprehensión del tema que se medirá a través del desarrollo de las
actividades. Se atenderá es aspecto cualitativo y el cuantitativo.

BIBLIOGRAFÍA

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/3056/1/3712686132M798.pdf