PROYECTO ESCUELA I

ESCUELA N°267

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

“IDENTIDAD CULTURAL”

2020

MÚ SICA

EDUCACIÓ N FÍSICA

ARTES VISUALES

DANZA

TEATRO
EL ARTE FORTALECE NUESTRA IDENTIDAD

Dice Héctor Schmucler que: “La identidad de origen no se agota en una partida de
nacimiento: necesitamos reconocer un cuerpo, una mirada, una voz. Y má s allá , saber
de quienes engendraron a los que nos dieron vida, y quienes eran los que se pierden
en la memoria”. Para luego preguntarse y concluir: “¿De dó nde venimos?¿Dó nde
anclar la memoria de uno mismo, es decir, de donde arrancamos para que el pasado
nos habilite un lugar para morar en el presente? Se trata del presente, que se escapa
cuando el pasado se diluye. Aunque se repita que la bú squeda de identidad de origen
cala en la indagació n del pasado, lo que en realidad se busca es vivir el presente.
Poseer una identidad es un acto de memoria, amasada con rostros y acontecimientos.”

FUNDAMENTACIÓN

¿Por qué el autorretrato?

Tiene como objetivo promover la reflexió n, concientizació n y el debate sobre el

derecho que ejercemos como ciudadanos a saber quiénes somos, de dó nde venimos y
có mo esto nos determina en el presente.

Como la propia etimología de la palabra lo indica, un autorretrato es un retrato de una

persona hecho por ella misma. Se trata de una descripció n subjetiva donde el autor
selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde un punto de vista personal, de su
propia mirada. Y esta mirada pude reflejar una imagen que devuelve el espejo y
tornarse “realista” atendiendo mayormente a los aspectos físicos o por el contrario,
puede responder a una mirada interior, divergente de lo que se ve a simple vista. En
esta oportunidad, se propone trabajar con el autorretrato como un modo de indagar
sobre la propia identidad, a partir de ejes temá ticos. El primer eje invita a explorar la
mirada que uno tiene sobre su propia persona. Se trata de poder preguntarse sobre
quiénes somos y qué cosas nos determinan. Puede centrarse en los rasgos físicos, los
datos personales y las historias de vida para ver có mo cada una de estas cosas
establece quienes somos como personas.

Desde este Proyecto Interdisciplinario nos proponemos abordar la ESI transversal al

concepto de Identidad, centrá ndonos en el eje temá tico “valorar la afectividad”.

“Valorar la afectividad” apunta a que los niñ os y las niñ as puedan expresar, reflexionar
y valorar las emociones y sentimientos vinculados a su identidad y sexualidad, al
mismo tiempo que se promueven valores como el amor, la solidaridad y el respeto a la
intimidad propia y ajena.

Con respecto al plano de la afectividad, consideramos que, desde la escuela, es posible

trabajar para desarrollar capacidades emocionales como la solidaridad, la empatía, la
expresió n de los sentimientos en el marco del respeto por los y las demá s.

Bibliografia:https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_primaria_2018.pdf

¿Qué es la identidad?

La identidad cultural compila una serie de valores, creencias, símbolos, conductas y

tradiciones de un grupo social determinado. Esta identidad cultural funciona como
una especie de elemento cohesionador para los integrantes de dicho grupo. De igual
manera, la identidad cultural permite que estos individuos formen cierto sentimiento
de pertenencia a dicho grupo social. Este concepto forma parte de otro má s amplio
que se refiere a diferentes aspectos de un conglomerado social. Nos referimos al
concepto de cultura, la cual contempla una gran variedad de elementos que se
combinan representando un grupo social. Teniendo en cuenta los componentes de las
culturas, estas no suelen ser homogéneas y presentan una diversidad interna. Una
misma cultura puede incluir varias subculturas y grupos sociales que cuentan con su
propia identidad cultural. Esta diversidad interna en las culturas se forma por los
diferentes intereses, reglas, có digos o rituales de los subgrupos. Incluso existiendo
una cultura dominante, pueden formularse otras alternativas con sus propias
características.
EL ARTE AL RESCATE DE NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL

ARTES VISUALES Y LENGUAJE TEATRAL

Es la Educació n Artística un espacio productivo para propiciar el respeto por las

diferentes opiniones, fomentar la expresió n de opiniones, asegurar la participació n
activa, considerar los aspectos culturales de los estudiantes y promover el
conocimiento de la diversidad, en nuestro caso particular, desde el lenguaje teatral.

El teatro tiene como particularidad ser un arte polisémico, de gran significació n y,

esencialmente grupal. Los mundos inventados a través de la representació n traen
aparejados mundos reales. Esto, má s el trabajo sobre la exploració n y el registro del
propio cuerpo y de la voz, la creació n de personajes, la improvisació n de distintas
situaciones, la composició n colectiva de sentido, la indagació n de mundos ficcionales,
la producció n escénica y sus distintos roles, es una posibilidad para indagar sobre los
posibles imaginarios que atraviesan y circulan en la sociedad.

MÚSICA Y NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL

La mú sica siempre ha estado presente. Es uno de los rituales má s antiguos utilizados

por las personas para mostrar emociones, deseos y sentimientos. Ademá s, supone un
importante elemento de conocimiento y de transmisió n de nuestros patrones
culturales.

No só lo eso sino que, ademá s, la mú sica nos permite ir má s allá del propio lenguaje
hablado. La mú sica nos habla incluso sin palabras, y siempre transmite significados
cuya interpretació n puede variar segú n la cultura y los elementos que la condicionan.

Las distintas culturas han logrado crear maravillosas manifestaciones de su propia

identidad a través de melodías, ritmos y canciones que, sin duda, representan un
elemento fundamental en el desarrollo de nuestras sociedades a lo largo de la historia.
La mú sica forma parte de nuestro bagaje cultural, ya que contiene una serie de
significados, ideas y valores que, a través de los sonidos, se conectan con la identidad
cultural que la origina.

Sin embargo, la mú sica no solo transmite símbolos y valores culturales, sino que
también refleja otros aspectos de cada sociedad. Ejemplos claros serían las relaciones
entre géneros, los sistemas de jerarquía social, las necesidades y preocupaciones
sociales, y el desarrollo tecnoló gico y de los medios de producció n.

LA DANZA COMO EXPRESIÓN DE LA IDENTIDAD

La danza, es una de las artes má s antiguas, universalmente extendida y con una fuerte
vigencia en la actualidad, que forman parte del patrimonio cultural de todos los
pueblos y, por ende, un poderoso canal para la expresió n de su identidad.

La danza es un arte de mímesis, de expresió n y de representació n. De mímesis, porque

imita la realidad: personas, contextos, situaciones, etc. De expresió n porque en ellas se
expresa el pensamiento, las creencias, los sistemas de valores de cada pueblo. Y de
representació n porque, los pueblos se representan y se ven representados en ellas.

También, que sea una danza guerrera, o amorosa, o de caza, o de cosecha, o religiosa.
Por supuesto, los atuendos, si son estos muy reveladores o no, si son de colores muy
vivos, si está n plagados de adornos, si está n confeccionados con elementos naturales
como pieles animales, hojas y ramas, o con textiles de fibra natural o sintética, si son
antiguos o modernos, etc.
EDUCACIÒN FÍSICA

La Educació n Física se construye en relació n a lo que somos, creemos que somos y a lo

que los demá s creen que somos. Al entender a la Educació n Fisica y a su identidad
como una construcció n socio-histó rica, podemos ver que no hay una identidad a ser
descubierta sino la posibilidad de construir a cada instante una identidad variable .El
rescate de nuestras identidades culturales nos hace cada vez mas defender nuestras
raíces y nuestros juegos contribuyendo al fortalecimiento de la identidad cultural de
los niñ os y así también de nuestra comunidad.

El juego es sin lugar a duda un fenó meno ú nico que puede tener diferentes
manifestaciones pero que siempre está vinculado a la vida y educació n de las nuevas
generaciones, que se van transmitiendo a lo largo de esta y evidenciando lo
importante que son esas identidades culturales donde se valoran, se conservan y
transmiten.

En esto la cultura física se erige como parte integrante del proceso en el cual deberá
conseguir la participació n consciente de los demá s agentes educativos: la familia y la
comunidad. En este proyecto se tratará de enfatizar y promover los juegos
tradicionales o interculturales, que forman parte de nuestra historia, há bitos,
costumbres desde la creació n artística hasta las diversas formas de jugar en la
educació n física.
PROPÓSITOS

• Propiciar el acercamiento de la identidad para que los alumnos organicen y

enriquezcan sus conocimientos.

• Fortalecer la identidad cultural de los y las estudiantes a través del arte

• Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes

lenguajes expresivos: musical, corporal, plá stico.

La valoració n del cuerpo humano como instrumento de expresió n vocal, gestual, del
movimiento, etc., sin prejuicios que deriven de las diferencias entre varones y
mujeres.

SABERES

 TEATRO Y ARTE

· El cuerpo y la construcció n de identidad

· La mirada como disparador de emociones y sentimientos.

· Producció n y características de retratos en diferentes formatos.

· Composició n, uso del color y texturas.

· El uso del color en diferentes situaciones expresivas, imaginativas y descriptivas.

 MÚ SICA Y DANZA (FALTA AGREGAR SABERES Y ACTIVIDADES DE ESTAS DOS

AREAS)
  EDUCACIÓ N FÍSICA

. Los Juegos como mediadores Multiculturales.

. Juegos tradicionales .

. Juegos de los pueblos originarios.

. Juegos y juguetes que conforman nuestra identidad histó rica.

Actividades 1 y 2 grado

LOS JUEGOS COMO MEDIADORES MULTICULTURALES

 JUEGOS Y JUGUETES QUE CONFORMAN NUESTRA IDENTIDAD

“ El Balero”

El balero ya se jugaba en Latinoamérica desde antes de que Cristó bal Coló n llegara a
América. Se compone de un palo tallado de madre que está unido por una cuerda a
una esfera de madera pesada con un orificio. El objetivo aquí es atinar la parte esférica
en el palo de madera. A pesar de que la tarea parece sencilla, pregú ntale a tus padres y
seguramente te contará n cuá nto tardaron para lograr destreza, y que seguro hasta
algunos golpes merecieron.

Armamos nuestro juguete balero.

JUEGOS TRADICIONALES

 JUEGO:” ANTON PIRULERO”

Vamos a jugar en familia, todos se disponen en forma de rueda, de manera que cada
uno de ellos pueda ver directamente al resto de los participantes. Uno de los
integrantes hará el papel de Antó n Pirulero, el resto debe elegir un instrumento de
mú sica imaginario y hacer como si lo tocara. Por ejemplo, el que elija la flauta pondrá
sus dedos delante de la boca como si estuviera tocando ese instrumento, el que elija el
tambor hará movimientos con sus manos como si en ellas tuviera dos palillos para
redoblar sobre el tambor, y así sucesivamente.

Mientras cada uno toca su instrumento musical imaginario, Antó n Pirulero no toca
ninguno, sino que con el puñ o de la mano derecha se da suaves golpecitos en su
mentó n, mientras canta la famosa canció n infantil: “Antó n, Antó n, Antó n Pirulero''.
Cada cual, cada cual atiende su juego y el que no, el que no, una prenda tendrá ”. En
cualquier momento Antó n Pirulero deja de golpearse en el mentó n y sú bitamente, sin
dejar de cantar, empieza a tocar el instrumento que está tocando uno de los jugadores.
En ese momento el jugador que estaba tocando el instrumento que ahora toca Antó n
Pirulero, tiene que dejar de tocarlo y comenzar a darse golpecitos en el mentó n. Si no
lo hace porque no estaba atento al juego, o porque se confunde al hacer el cambio, y
una prenda tendrá .

Áreas: Arte y Teatro

ACTIVIDAD 1
“MIRAR Y MIRARSE”
Invitar a una persona de tu hogar a mirarse detenidamente sin realizar muecas
durante 10 min.
Les dejaremos mú sica de fondo para que puedan escuchar mientras se miran.
¿Qué les sucedió mientras se miraban?
Mirarse en el espejo para hacer diferentes gestos con la cara, recorrer con el dedo
cada una de sus partes, hacer como si se maquillara o pintara.

ACTIVIDAD 2
“QUE VES CUANDO ME VES”
Invitar a una persona de tu hogar a realizar el siguiente ejercicio teatral:
Mirar detenidamente los gestos y los ojos de la persona que invitaste a realizar el
ejercicio.
A partir de la observació n de diferentes retratos realizados por pintores, buscamos
observar y encontrar diferentes gestos y emociones.
Dibujen su autorretrato en una hoja de papel, teniendo en cuenta la actividad 1 que
era de observació n cuando se miraban en el espejo.

ACTIVIDADES 3° GRADO
ACTIVIDAD 1
“JUEGO Y RETRATO PUEBLOS ORIGINARIOS”

Vamos a crear nuestras mascaras para de alguna manera

representar rasgos de la cultura tehuelche. Al utilizar estas
mascaras en el juego los participantes ocultan su identidad
reviviendo sus antepasados de alguna manera abstracta.

Para poder salir a jugar, vamos a necesitar cartó n, tijeras, fibron

negro o algo negro para realizar los diseñ os de la má scara y el juego.

Allél – Kuzen. ( Tehuelches)

Se jugaba con cuatro huesos chatos y alargados. El allél era un trozo del hueso hioides
(ubicado en la parte de atrá s de la lengua de las vacas), lo gastaba hasta que medía
unos 7 x 1,5 cm, de un lado quedaba blanco y del otro le pintaban líneas negras. Cada
uno de ellos tenía una cara lisa y la otra pintada con líneas negras. Dos parejas
arrojaban por turno los huesos sobre un cuero de vaca y sumaban puntos segú n como
hayan caído. Generalmente se jugaba entre dos hombres y dos mujeres "ellas contra
ellos".
Ganaba el equipo que llegará primero a 25, 50, o el puntaje acordado previamente.
Nosotros primero vamos a confeccionar las piezas, si consiguen huesos lo hacemos
con hueso y si no lo vamos a hacer en cartó n o madera que tengan y vamos a jugar en
familia al Allen-Kuzen.

ACTIVIDAD 2

“RETRATO”

Dibujar el propio retrato a través de diferentes técnicas plá sticas y utilizando

diversos materiales para graficar y pintar. También podrá n emplear espejos que los
ayudará n a representarse.

Crear retratos con materiales de deshecho.

Cierre: con todos los retratos recibidos se hará un mural para compartir con toda la
escuela, pudiendo después con estos armar un libro de artista.