EEST N°3 VICTOR MERCANTE CURSO: 3°

PROFESORES: Cecilia Schkair – Pablo Cenzano DIVISION: B, C y D

MATERIA: Teatro AÑO LECTIVO: 2024

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO

UNIDAD
DISCIPLINARES DE COMPRESIÓN LECTORA CON TICS E.S.I

Teatro - Diagnóstico inicial - Trabajar la desinhibición e integración Textos dramáticos: - Muestras audiovisuales. - Dinámicas de confianza
Actuación mediante dinámicas grupales. - Investigación cibernética de grupal, en forma gradual
- Elementos básicos del lenguaje teatral. - “Residuos” de Malcolm Silverman conceptos y elementos
(Concentración, Desinhibición, Coordinación, - Reconocer el propio cuerpo y el del otro. propuestos en clase. - Aprendizajes estético-
Actor- Público) Límites y posibilidades. - “Sale con sal” de Alejandro Sapognikoff expresivos para el desarrollo
de las capacidades
- El cuerpo como instrumento del actor - Ejercitar la convivencia, la expresión de las -"La cita" de autor desconocido. relacionales, intra e PRIMER CUATRIMESTRE
(ESI) dificultades, el acto de escuchar y de ponerse interpersonales
en el lugar del otro. - “Cuánto vale una heladera” de Claudia Piñeiro
- Comunicación consciente - El teatro como herramienta
(Escucha activa – Observación) - Reconocer, discriminar y analizar cómo - “Verse” de Mariela Anastasio. para el desarrollo personal
funcionan los elementos de la estructura
- Estructura dramática dramática.

Producción - Expresión corporal: lenguaje verbal y no - Explorar las posibilidades de registro y - Comprender el texto escénico como un texto de - Realización de trabajos de - Recepción de producciones,
Dirección verbal. respuesta sensorial integrada por el cuerpo y de síntesis en el que se interrelacionan multiplicidad producción que requieren uso del teniendo en cuenta los
la voz. de lenguajes. editores y cámaras. (Cel y Pc) componentes históricos y
- Adaptación socioculturales
- Producciones grupales (roles) e individuales. - “Esperando la carroza” de Jacobo Langsner. - Proceso de construcción de
- Improvisación - Registro audiovisual de la identidad individual y social.
- Experimentación y realización mediante la -"Endúlzame las heridas" de Gastón Quiroga producciones.
- Creaciones pautadas y guionadas. investigación de las áreas de producción - Comprender y establecer un SEGUNDO CUATRIMESTRE
(trabajo con diversos elementos) vínculo creativo entre el
- Producción General alumno y su contexto.
Roles. Trabajo en equipo. - Dramatización
- Crítica teatral
- Realización de guion

PROYECTOS:

- Salida educativa al teatro San Martín para conocer el teatro como espacio físico, las partes de este y sus respectivas funciones.
- Salida al teatro Brote de Hurlingham para conocer un espacio teatral local. El objetivo de esta salida es trabajar la convivencia y aplicar conocimientos específicos aprendidos en el aula en un espacio real. El objetivo final de la salida es la realización de una producción breve arriba del escenario,
creado de principio a fin por los alumnos y alumnas, haciendo una división previa de roles.
- “Esperando la carroza” y ESI. A través del texto mencionado se trabajarán diversos ejes de la ESI haciendo hincapié en los principales valores para la construcción del alumno como ser y actor social. Se abordará también el costumbrismo y los conflictos dentro de una familia haciendo un
paralelismo con la actualidad. Las escenas del texto trabajadas serán utilizadas en la muestra de la semana de las artes.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
- Participación del grupo creativamente: de forma individual y grupal, valorando las propias producciones y las de sus compañeros.
- Asumir roles variados dentro del juego teatral.
- Posibilitar que los alumnos desarrollen su imaginación y expresividad, gestual y corporal a partir de diferentes propuestas dentro del juego organizado de ficción.
- Dentro del espacio escénico y ficticio desarrollar situaciones relacionadas con la educación sexual integral aportadas desde hechos reales, para una asimilación diferente de los mismos, permitiendo la búsqueda de recursos para aplicar en la vida.
- Enriquecer los códigos de comunicación.
- Desarrollar la propia crítica fundamentada.
- Formar personas íntegras (lenguaje-emoción-corporalidad)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- La participación activa en clase: demostración de interés y esfuerzo en el aprendizaje.

- Asistencia del 75% de las clases
- Trabajos corporales individuales y grupales. (Proceso y Producto)
- Presentación de carpeta y trabajos prácticos.
- El respeto y cumplimiento de las pautas establecidas en el AIC.
- Construcción de la opinión crítica, emitiendo juicios de valor.
- La realización individual o grupal de una producción artística final utilizando todos los códigos proporcionados en la materia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Carpeta completa
- Compañerismo.
- Respeto por el trabajo propio y ajeno.
- Observación de participación en el aula
- Trabajos prácticos
- Representaciones

BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE:

- "La estructura dramática" de Raúl Serrano.

- Http://bibliotecateatral.org.ar

BIBLIOGRAFIA PARA EL ALUMNO:

 "La estructura dramática" de Raúl Serrano.

 "Residuos” de Malcolm Silverman

 “Sale con sal” de Alejandro Sapognikoff

 "Endúlzame las heridas" de Gastón Quiroga.

 "La cita" autor desconocido

 “Verse” de Mariana Anastasio.

 “Cuánto vale una heladera” Claudia Piñeiro

 “Endúlzame las heridas” de Gastón Quiroga

 “Esperando la carroza” de Jacobo Langsner

 Textos Breves

CONTENIDOS BÁSICOS:
  Conceptos: Teatro - Personaje - Improvisación - Producción - Dirección - Público - Partes del teatro (edilicio)

 Estructura dramática

 Análisis e interpretación de texto

 Crítica

 Lectura de los textos propuestos para el año como base.

 Dramatización

ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA:

ACTIVIDAD N°1:

1. LEER EL TEXTO DENOMINADO “EL REGLAMENTO ES EL REGLAMENTO” de A. BASCH.

2. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS RESPECTO DEL TEXTO MENCIONADO ANTERIORMENTE:
- ¿CUÁL ES EL ARGUMENTO DE LA HISTORIA?

- ¿CUÁLES SON LOS PERSONAJES PROTAGONISTAS? ¿HAY PERSONAJES SECUNDARIOS?

- ¿QUÉ SIMILITUDES Y QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTRA ENTRE LA HISTORIA LEÍDA Y SITUACIONES DE SU VIDA REAL?

- ¿EN QUÉ ÉPOCA TRANSCURRE LA HISTORIA?

- SI TUVIESE LA POSIBILIDAD DE ESCRIBIR UN FINAL ALTERNATIVO, ¿CUÁL SERÍA?

-¿QUÉ CARACTERÍSTICA PARTICULAR TIENE EL TEXTO QUE LO DIFERENCIA DE ALGUN OTRO QUE HAYAS LEÍDO?

ACTIVIDAD N°2:

1. ELIJA UNO DE LOS SIGUIENTES TÍTULOS:

-"LA COMPLICADA VIDA DE ROSARIO"

-"MIÉRCOLES A MEDIA NOCHE"

-"EL DIA QUE LAS VACAS VOLARON"
-"UN ENCUENTRO INESPERADO"

2. CON EL TÍTULO QUE HAYA SELECCIONADO SIGA LOS SIGUIENTES PASOS:

- ESCRIBA 4 NOMBRES (DE HOMBRE Y MUJER SEGÚN SU GUSTO), YA QUE ESTOS SERÁN LOS PERSONAJES DE SU HISTORIA.

- ELIJA UN LUGAR DONDE PUEDA TRANSCURRIR LA HISTORIA

- ELIJA UN MOMENTO DEL DÍA O DEL AÑO DONDE PUEDE TRANSCURRIR LA HISTORIA

- ELIJA UN CONFLICTO: EL PROBLEMA QUE DEBERÁ SOLUCIONARSE A LO LARGO DE LA HISTORIA.

- ELIJA DOS FINALES POSIBLES, UNO FELIZ Y OTRO TRISTE.

- DISEÑE/ DIBUJE/ RECORTE/ UNA IMAGEN QUE REFLEJE EL ARGUMENTO.

- LA HISTORIA DEBE TENER PRINCIPIO - CONFLICTO Y DESENLACE. DEBE SER UNA OBRA DE AL MENOS 2 HOJAS DE EXTENSIÓN.

ACTIVIDAD N°3:
 1. DEBERÁ CONSTRUIR UNA ESCENA, LA MISMA DEBE TENER LOS SIGUIENTES REQUISITOS:
- DEBE ESTAR ARMADA CON DIFERENTES FRAGMENTOS DE CANCIONES. (SOLO CON FRASES DE CANCIONES.)

- DEBE TENER 2 O MAS PERSONAJES

- DEBE TENER PRINCIPIO - CONFLICTO Y DESENLACE

- DE ACUERDO A LO ARMADO DEBERÁ PENSAR EN LA FISONOMÍA DE LOS PERSONAJES: CÓMO DEBERÍAN SER (ALTO-BAJO-RUBIO-MOROCHO-GORDO-FLACO-ETC) Y DE ACUERDO A ESTO DEBERA DEFINIR SUS VESTUARIOS.

- DEFINA TAMBIEN DONDE TRANSCURRE LA ACCIÓN.

- DEBE ARMAR EL GUIÓN DE MANERA DE PODER SER LEÍDO E INTERPRETADO POR ACTORES.

ACTIVIDAD N°4:

- PENSAR CINCO SITUACIONES CONFLICTIVAS ENTRE DOS PERSONAS (PERSONAJE “A” Y “B”) SEGÚN LOS SIGUIENTES ENTORNOS: CINE, SUPERMERCARDO, HOSPITAL, RESTAURANTE, COLECTIVO.

- PARA REALIZAR LAS SITUACIONES TENDREMOS QUE RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿CUÁL ES EL CONFLICTO? ¿CUÁL ES LA RELACION VINCULAR? (VECINOS, DESCONOCIDOS, PAREJA, MADRE E HIJO ETC.) ¿DÓNDE SUCEDE? ¿QUÉ QUIERE EL

PERSONAJE “A” Y “B” EN ESTE CONFLICTO? (OBJETIVO) ¿PARA QUÉ O POR QUÉ QUIERE LOGRAR ESE OBJETIVO? ¿TIENE SOLUCIÓN ESTE CONFLICTO O ES FINAL ABIERTO?

- LUEGO DE PENSAR Y RESPONDER LAS CINCO SITUACIONES SERAN INTERPRETADAS A LA CLASE SIGUIENTE EN PAREJAS. A CADA ESTUDIANTE LE PUEDE TOCAR LAS SITUACIONES DE OTROS COMPAÑEROS.

ACTIVIDAD N°5:

“ESPERANDO LA CARROZA”

- IMAGINEN QUE SON PERIDOISTAS Y DEBEN ESCRIBIR UNA CRÓNICA SOBRE LA CONFUSIÓN DE LA FAMILIA DE MAMÁ CORA. EL TÍTULO PODRIA SER: “ABUELA FUE VELADA Y ESTABA VIVA” O “FAMILIA SE EQUIVOCÓ DE MUERTA”.

- ¿A QUIENES ENTREVISTARIAN? ¿EN QUE ORDEN PRESENTARIAN LOS ACONTECIMIENTOS? ¿ACENTUARÍAN LOS RASGOS HUMORÍSTICOS DE LA CONFUSIÓN, O HARIAN HINCAPIÉ EN LOS ASPECTOS DRAMÁTICOS? LUEGO DE RESOLVER ESTAS CUESTIONES, ESCRIBAN

LA NOTA.

ACTIVIDAD N°6:

PRODUCTOS CON CARACTERISTICAS ESPECIALES

- PARA ESTA ACTIVIDAD VAMOS A UTILIZAR NUESTRA IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD UTILIZANDO NUESTRO CELULAR. SI ESE DIA NO TENEMOS EL CELULAR O SIMPLEMENTE NO USAMOS UNO, PODEMOS REALIZARLO CON EL CELULAR DEL COMPAÑERO O COMPAÑERA

YA QUE ES UN TRABAJO EN PAREJA.

- TIENEN QUE BUSCAR UN ELEMENTO QUE TENGAN A MANO, PUEDE SER UNA CARTUCHERA, LA MOCHILA, UNA CAMPERA, BUFANDA, UN LIBRO, UNA CARPETA ETC.

- UNA VEZ QUE ELIGEN EL ELEMENTO TIENEN QUE PROMOCIONARLO COMO SI FUESE UN PRODUCTO QUE TIENE CARACTERISTICAS ESPECIALES.

- LA PUBLICIDAD TIENEN QUE GRABARLA CON EL CELULAR.

- PERO ANTES DE GRABAR TIENEN QUE PENSAR LA IDEA DEL PRODUCTO QUE QUIEREN VENDER Y ESCRIBIRLA EN UNA HOJA. POR EJEMPLO, EL PRODUCTO PUEDE SER UN RESALTADOR AMARILLO PERO QUE TAMBIEN SIRVE COMO TERMOMETRO PARA MEDIR LA

FIEBRE Y ADEMAS INCLUYE UN PENDRVE PARA GUARDAR HASTA MIL PELICULAS Y ENTRE OTRAS CARACTERISTICAS EL RESALTADOR NUNCA SE LE ACABA LA TINTA SINO QUE ES RECARGABLE CON LA LUZ SOLAR. ESTE ES SOLO UN EJEMPLO DE LO QUE PUEDEN

HACER. CUANDO MAS INVENTEN E IMAGINEN MEJOR.

- EL ELEMENTO QUE SELECCIONEN TIENE QUE TENER MINIMO 5 CARACTERISTICAS O UTILIDADES ESPECIALES ADEMAS DE LA UTILIDAD ORIGINAL POR EJEMPLO EN EL CASO DEL RESALTADOR LA UTILIDAD ORIGINAL ES QUE RESALTA EN COLOR AMARILLO, PERO

ADEMAS INCLUYE OTRAS CARACTERISTISAS QUE NINGUN OTRO RESALTADOR DEL MUNDO TIENE.

- UNA VEZ ESCRITA LA IDEA, UNO DE LOS DOS ESTUDIANTES SERÁ QUIEN FILME LA PUBLICIDAD Y EL OTRO SERÁ QUIEN LA PROMOCIONE. PRIMERO SE DEBERÁ ENSAYAR VARIAS VECES Y LUEGO SE GRABARÁ.

- UNA VEZ GRABADO SUBIRAN EL VIDEO AL CLASSROOM DEL CURSO PARA QUE PUEDA SER EVALUADO.
ACTIVIDAD N°7:

EJEMPLO DE EVALUACIÓN:

Teniendo en cuenta los criterios especificados anteriormente se le pedirá al estudiante que realice una autoevaluación al finalizar cada cuatrimestre, puede ser escrita y/u oral , teniendo en cuenta los siguientes ítems:

 Logros y dificultades observadas en su propio proceso de aprendizaje y en el proceso grupal.

 Contenidos trabajados.

 Cumplimento en la entrega de trabajos (en el caso que se soliciten).

 Sensaciones o reflexiones que hayan surgido en algún trabajo en particular.

 Plan de acción y/o plan para abordar las siguientes instancias del año.

Una vez finalizada la reflexión se le pedirá que se ponga una calificación numérica a su proceso y al del grupo.

El objetivo de esta es proporcionar al estudiante un momento de reflexión sobre lo transitado en las clases, y una auto observación de lo aprendido o lo que aún falta aprender. Esta calificación tiene tanto valor como las calificaciones de la docente. En general y si el tiempo lo permite lo ideal es realizar

estas autoevaluaciones individualmente y de forma verbal. También al finalizar con todo el curso se habla sobre estos ítems a nivel grupal.

Prof. Cecilia Schkair Prof. Pablo Cenzano