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TERCER PERIODO
1°
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
METODOLOGÍA ABp (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
LIBROS DE REACTIVO RELACIÓN CON
EJES PRODUCTO DE
CONTENIDOS PDA TEXTO EXAMEN MÚLTIPLES NUESTROS
ARTICULADORES APRENDIZAJE
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Escribe y/o dibuja PROYECTOS DE Encuesta para El origen de los
para realizar tareas AULA
Uso del dibujo y/o en casa, recordar Somos y
conocer los hábitos alimentos.
la escritura para mensajes, llevar Inclusión sentimos lo que de alimentación. 1 Páginas 94-95
recordar materiales a clase, comemos
actividades y registrar acuerdos, Páginas: 68- 77 Menú semanal Hábitos
acuerdos escolares. etcétera.
saludable. alimenticios.
Pensamiento Crítico
Identifica la Páginas 96-97
secuencia de
acciones y a los
protagonistas y
otros personajes Interculturalidad
involucrados en crítica.
una historia.
Reconoce que, para
que una narración
Narración de se entienda, debe Vida saludable 2,3,4
actividades y cuidarse tanto la
eventos relevantes coherencia como la
que tengan lugar en claridad de lo que
la familia, la escuela expresa. Responde Apropiación de las
o el resto de la preguntas que culturas a través de
comunidad. hacen sobre su la lectura y la
narración. escritura.
Recrea y comparte
una historia
personal con
viñetas
conformadas de Artes y experiencias
dibujo y texto, estéticas
cuidando el orden
lógico de los
hechos.
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Describe de manera Collage reflexión
oral y/o escrita, en
su lengua materna, sobre sí mismo.
objetos, lugares y Descripción de
seres vivos reales o PROYECTOS DE Organizador medios 5,6 las personas
ficticios. Representa AULA
objetos, lugares y Me autorreconozco de consulta. en su entorno.
Descripción de seres Páginas: 78-85 Páginas 76-77
objetos, lugares y vivos de forma
seres vivos. plástica, sonora,
Exposición de
corporal, teatral, y/o Inclusión collage.
por medio de otros
lenguajes artísticos.

Reconoce espacios,
alineación y
direccionalidad,
izquierda derecha y El origen de las
arriba-abajo, entre Apropiación de las
palabras y
letras.
culturas a través de
enunciados. Páginas 100-103
la lectura y la
Escribe, aunque no 7,8,9
de manera
escritura.
convencional, ideas
que quiere
comunicar y las
Escritura colectiva verbaliza para
por medio dictado. colaborar en la
escritura colectiva
de diferentes tipos
de texto por medio
del dictado al
docente.
Descubre el valor
sonoro convencional
de las letras y lo
utiliza como criterio
para organizar su
escritura.
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Obra de teatro
Lee de forma Inclusión PROYECTOS
individual y colectiva COMUNITARIOS Esquema de Características
textos que Pensamiento Crítico Los héroes sin capa planificación de la
contengan seres de nuestra Guion conversación
imaginarios, para comunidad
representarlos Interculturalidad Páginas: 88-95 10,11 cotidiana
empleando crítica. PROYECTOS Esquema con Páginas 26-29
Representación de elementos de los ESCOLARES
distintas formas de lenguajes artísticos. Apropiación de las Frases y expresiones
diversas frases de
ser y estar en el Crea personajes culturas a través de de cortesía cortesía.
mundo a partir de la ficticios, empleando la lectura y la Páginas: 80-89 Narraciones
ficción. formas, colores, escritura. PROYECTOS
texturas, ESCOLARES Historia para teatro visuales
movimientos, gestos
Artes y experiencias
Historias de mi guiñol con tema, Página 84-85
y sonidos, a partir comunidad escolar
estéticas inicio, desarrollo y
narración, poema, Páginas: 90- 99
pintura, escultura, cierre.
de una canción,
película, historieta u
obra de teatro.

Comprende que
cada letra tiene
varias posibilidades
Uso de convenciones de escritura:
de la escritura mayúsculas, Apropiación de las 12, 13,14
presentes en la minúsculas o culturas a través de
cotidianeidad variaciones de estilo. la lectura y la
Identifica de escritura.
manera inicial otros
signos que
acompañan las
letras en la escritura.
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Escucha y canta
diversas canciones, Microrrelato que
rondas infantiles y exprese cómo es
arrullos, elige las acompañado de una
que son de su
agrado y explica las representación
razones de su artística (pintura,
elección. Sigue la dibujo, escultura, Descripción de
letra impresa de las
canciones, rondas Inclusión danza). las personas y
infantiles y arrullos PROYECTOS el entorno.
conocidos, COMUNITARIOS Páginas 76-77
mientras la o el Me
reconozco y 15,16,17
Apreciación de docente u otra
canciones, rondas persona los canta, pertenezco Listado de adjetivos
infantiles, arrullos e identifica la Páginas: 78-87 calificativos como
y cuentos. relación entre palabras para Dibujo sobre
algunas palabras y
frases que sigue en describir. los territorios
Apropiación de las
la letra impresa y culturas a través de de la
las que escucha. la lectura y la comunidad.
Sigue el ritmo y escritura.
melodía de
Páginas 78-81
canciones, rondas Carteles e
infantiles y arrullos invitaciones.
al cantarlas con la o
el docente, y
reflexiona sobre las
características
sonoras
convencionales de
las letras, palabras
y frases que
incluyen.
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Participa con ideas en la
elaboración de un texto
para alguien que vive
en otro lugar, a través
del dictado a la o el
docente o de la
Comunicación a escritura.
distancia con Autónoma. Comprende Pensamiento Crítico
familiares u otras los elementos y
personas. procedimientos
necesarios para enviar
un mensaje a personas
que viven lejos, ya sea
por medios físicos o
electrónicos. Interculturalidad
Formula preguntas crítica. 18, 19, 20
acordes al tema que
abordará una persona
invitada y escucha de
Conversaciones o manera atenta la
entrevistas con información. Recupera
personas de la con sus palabras la Apropiación de las
comunidad y otros información que culturas a través de
lugares. escuchó sobre el tema
que abordó una la lectura y la
persona invitada. escritura.
Describe y opina sobre
lo que ve o escucha
cotidianamente en
Reflexión sobre los medios de
medios de comunicación, como
comunicación. radio y televisión.
Reflexiona sobre lo que
ve,
escucha y siente al
interactuar con
distintos medios de
comunicación.
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CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
METODOLOGÍA STEAM
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Observa de manera
directa o en diversos
medios, la Medición de la
trayectoria (recta, resistencia de
curva o circular) y
Inclusión objetos con forma
rapidez (rápido o
lento) de diferentes de tubo utilizando
PROYECTOS DE
animales al
AULA objetos más
desplazarse, como:
mariposas, zopilotes,
¿Qué tan resistente pesados. Grandes
es un tubo de papel? construcciones.
colibríes, serpientes Pensamiento Crítico Páginas: 216-225
hormigas, delfines, Construcción de Páginas 126-127
entre otros, y
Efectos de la registra sus objetos con tubos
aplicación de conclusiones. de papel. 1,2
fuerzas: movimiento Experimenta con
y deformación. objetos al
empujarlos y jalarlos Vida saludable
para describir cómo
se mueven,
modifican su estado
PROYECTOS Reflexión de los
COMUNITARIOS
de reposo, se
¿Cómo mover
lugares que Máquinas
detiene, o cambian requieren rampas o
de sentido o rapidez;
objetos a lugares Páginas 128-129
altos? escalones de su
registra sus
Páginas: 256-265
observaciones y Artes y experiencias comunidad o el
conclusiones. estéticas lugar donde vive.
Caracteriza el
movimiento con
base en términos Experimento para
comunes, como
“más lento que, más
realizar una rampa.
rápido que” y la
descripción de
diferentes
trayectorias: recta,
curva o circulan.
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Reconoce la sucesión del
día y la noche a partir de
describir cronológicamente
las actividades personales,
familiares y comunitarias
que se realizan, teniendo
Las fases de la Acciones del
como referencia la
Pensamiento Crítico luna. ser humano en
presencia del Sol y la Luna,
así como algunas de sus PROYECTOS DE Experimento: Páginas 130-133 el entorno
Cambios y características perceptibles
como forma, cambio de Vida saludable AULA Construir una 3,4 natural.
regularidades de posición, y emisión de luz y Lámparas de sol
fenómenos naturales calor. Describe y registra de Páginas: 226-233
lámpara de sol. Página 50
y actividades de las manera cronológica
cambios y regularidades del
personas. Artes y experiencias Las estrellas
entorno natural durante el
día, la noche y a lo largo de estéticas
Energías
una semana utilizando Páginas 136-139 renovables.
términos, como: ayer, hoy,
mañana, los nombres y Página 50
orden de los días de la
semana y las relaciones
temporales “antes
de" y “después de".

Expresa oralmente la
sucesión numérica en su
lengua materna y en
español, primero hasta 20,
luego hasta 40,
posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120
elementos, o hasta donde
sea posible en su lengua Pensamiento Crítico
materna, de manera
5,6,7 Los números.
ascendente y descendente
a partir de un número Páginas 40-43
dado. A través de
Estudio de los situaciones cotidianas,
números cuenta, ordena, representa
de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de
una colección, primero de
hasta 5, después hasta de
10 y paulatinamente de
hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en
la sucesión numérica hasta
100
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Indaga y describe los
sonidos producidos en
su entorno;
experimenta con
diversos objetos o
instrumentos
musicales, para
identificar la fuente Pensamiento Crítico Listado
sonora y cómo se características del
produce el sonido
(golpear, rasgar o sonido. El sonido
soplar). Distingue, Página 108
clasifica y registra en
tablas, algunas PROYECTOS
características del ESCOLARES
sonido a partir de Apropiación de las Los sonidos en la 8,9
Características del percibir distintos culturas a través de naturaleza
sonido y la luz. sonidos, intensidad o Páginas: 238-252
la lectura y la
volumen (qué tan
fuerte o débil es), escritura.
tono (agudo o grave) Características
y duración (largo o de los sonidos.
corto). Establece
relaciones entre la Experimento: Páginas 109-111
intensidad del sonido, Construir una
la generación de
problemas auditivos y alarma sísmica.
contaminación
auditiva; propone y Artes y experiencias
difunde medidas para
estéticas
el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar
un juguete o
instrumento musical
que produzca sonido,
construye uno y
explica su
funcionamiento y las
características del
sonido que produce.
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Compara la longitud de
objetos de manera
directa e indirecta con Identificar las
apoyo de un Pensamiento Crítico
intermediario (objetos o resbaladillas seguras
partes de su cuerpo);
determina cuál es el PROYECTOS a partir de diversas
mayor, el menor o si son
iguales y expresa el
Vida saludable ESCOLARES estrategias. 10,11,12 Máquinas
Construyo
Medición de resultado de la Páginas 128-129
longitud, masa y comparación en su
resbaladillas y
capacidad. lengua materna y en Artes y experiencias
rampas seguras. Tabla de las
español, con dibujos y Páginas: 252-265 observaciones de las
numerales. Sopesa estéticas
objetos para estimar cuál estrategias
tiene mayor o menor
masa; comprueba su aplicadas.
estimación con el apoyo
de una balanza.

Reconoce, a partir de la
resolución de situaciones
que implican agregar,
quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma
es el total de dos o más
cantidades y la resta,
como la pérdida de Comparar e
elementos en una
Construcción de la colección. Resuelve igualar
problemas vinculados a
noción de suma y su contexto que implican Pensamiento Crítico 13,14,15 colecciones.
resta, y su relación sumas o restas (sin hacer Páginas 55-57
como operaciones uso del algoritmo
inversas. convencional) con
cantidades de hasta dos
dígitos; representa de
diversas formas (material
concreto,
representaciones
gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos “+”,
“-“ “=” y numerales.
Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o
restas
con números naturales
de una cifra.
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Observa y manipula
objetos de su
entorno para
Cuerpos geométricos identificar y describir 16,17,18
y sus características. líneas rectas o
curvas, caras planas
o curvas; los
representa mediante
diversos
procedimientos.
Tic, tac, tic tac
Utiliza términos ¿Conoces los
como antes, Pensamiento Crítico calendarios?
después, hoy, ayer, ¿Para qué
mañana, etc., en su
lengua materna y en sirven?
español, para Qué miden los
describir y
registrar
relojes.
Medición del tiempo. cronológicamente 19,20 Páginas 80-81
actividades en un
periodo
determinado (día, Un par de
semana, mes) con el minutos.
apoyo de
Página 140-141
calendarios;
reconoce que la
semana está El lunes conocí
integrada por siete
días que
a Emi.
ocurren Páginas 158-161
cíclicamente.
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CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
METODOLOGÍA ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS)
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Identifica y valora
manifestaciones
culturales y símbolos
Pensamiento Crítico
Comprender lo que
que identifican a la
comunidad, pueblo o es un símbolo e
Manifestaciones ciudad que incluyen Apropiación de las PROYECTOS DE indicar algunos. Los símbolos
culturales y símbolos distintas tradiciones, culturas a través de AULA
que identifican a los lenguas, fiestas, México y la
1,2,3 patrios
la lectura y la
diversos pueblos danzas, música, diversidad de Páginas 190-193
historia oral, rituales, escritura.
indígenas, símbolos culturales Diseñar un alebrije.
afrodescendiente s y gastronomía, artes y
que lo representan
saberes, entre otras
migrantes y a México Páginas: 124-131
características.
como nación.
Reconoce sus vínculos
con los pueblos
Artes y experiencias
indígenas, estéticas
afromexicanos y/o
migrantes, entre
otros.

Democracia como
forma de vida: Participa en la Inclusión
construcción revisión y Analizar el
participativa de construcción de reglamento de aula
normas, reglas y acuerdos y reglas que Pensamiento Crítico
acuerdos para regulan la convivencia y de la comunidad
alcanzar metas en la familia y el Interculturalidad que contribuyen a la Los
colectivas y contribuir grupo escolar, con la crítica. PROYECTOS DE AULA
a una convivencia finalidad de atender El reglamento del aula convivencia. reglamentos
pacífica en nuestra las necesidades y su importancia 4,5 Páginas 182-184
casa, el aula, la comunes, alcanzar Igualdad de género Páginas: 132- 137
escuela y la metas colectivas, Investigar las
comunidad, así como distribuir las Apropiación de las palabras:
las consecuencias de responsabilidades y culturas a través de
no respetar acuerdos, organizar el tiempo de
“acuerdos” y
reglas y normas mejor manera para
la lectura y la “reglas”
escolares y convivir de forma escritura.
comunitarias. pacífica.
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Reconoce y ejerce Investigar la
su capacidad para
tomar decisiones,
Diferencia entre una
situación de riesgo y La responsa-
distinguiendo Pensamiento Crítico
Situaciones de la situaciones en las PROYECTOS accidente. bilidad en la
vida diaria en las que niñas y niños ESCOLARES toma de
que niñas y niños pueden decidir, de Situaciones de decisiones
pueden o no tomar aquellas en las que riesgo en la escuela Listado de Páginas 144-147
decisiones, y en las es necesario Páginas: 132-139 situaciones de 6,7
que se requiere solicitar ayuda, riesgo.
ayuda, valorando para no ponerse en
los límites y riesgos riesgo. Identifica Vida saludable Responsabilidad
del entorno. que cada decisión Registro donde se y cuidado.
conlleva una sugieren decisiones Páginas 148-149
responsabilidad y
responsables para
un compromiso
consigo mismo o prevenir riesgos.
misma, con la
comunidad y la
sociedad.

Reconoce la
necesidad que
tienen algunas Inclusión
personas de
cambiar de lugar de
Personas en residencia, para
situación de buscar mejores 8
migración y condiciones de
Pensamiento Crítico
sus derechos. vida. Dialoga acerca
de experiencias
propias o de otras
personas de su Interculturalidad
comunidad que crítica.
han migrado
dentro del país o
fuera de México.
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Indaga en diversas
fuentes orales, Pensamiento Crítico
escritas, digitales, Investigar qué
objetos y testimonios, significa persona
para construir la
historia personal y Igualdad de género relevante. Los círculos de
Historia personal y familiar y la PROYECTOS diálogo.
familiar, diversidad de representa por medio COMUNITARIOS
familias y el derecho a de dibujos y gráficos Encuentro de 9 Páginas 173-174
Apropiación de las En la comunidad
pertenecer a una. como la línea del
culturas a través de todos importan
personas relevantes
tiempo; explica
similitudes y la lectura y la Páginas: 128-133 de la comunidad.
diferencias con las escritura.
historias de sus pares,
identificando orígenes
nacionales o
Artes y experiencias
migratorios, étnicos, estéticas
actividades y trabajos.
Identifica funciones y Cartel con las
responsabilidades de
las autoridades de su autoridades
Funciones y casa, el aula, la comunitarias que
responsabilidades de escuela, las
las autoridades, de la actividades que intervienen en la Los conflictos
familia, la escuela y la realizan, cómo toman Inclusión resolución de Página 132
comunidad para la las decisiones, cómo PROYECTOS
organización de la conocen las conflictos.
COMUNITARIOS
convivencia, la necesidades de los
¿Quién resuelve
10
resolución de integrantes de su
conflictos y el familia o escuela, los conflictos en Investigar qué es un Resolución de
cumplimiento de cómo se distribuyen Pensamiento Crítico mi comunidad? conflicto, qué es una conflictos
acuerdos y normas de las tareas y Páginas: 134-139
manera participativa y responsabilidades; y
autoridad, cuál es su Página 133
pacífica. establece función y el papel
compromisos para
colaborar con las
que tienen para una
autoridades en favor convivencia
de la convivencia
pacífica.
armónica.
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CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
METODOLOGÍA APRENDIZAJE DE SERVICIO
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Colabora en la Reflexionar acerca de la
definición de normas Inclusión forma de resolver un
básicas de PROYECTOS DE conflicto.
convivencia para AULA
Interacción motriz reconocer su El rincón de juegos Organizador con las etapas
Artes y experiencias Páginas: 178-191 1
influencia en la para resolver un conflicto.
interacción presente estéticas
en juegos y Establecer las normas
situaciones necesarias en un juego y
cotidianas. jugar por turnos.
Ubica algunos *Investigar algunas plantas
referentes del lugar medicinales y escribir la
donde vive y se información en una ficha.
encuentra la escuela.
Inclusión
*Organizador con lo que se
La comunidad como Platica sobre las requiere para hacer un
el espacio en el que características huerto escolar.
geográficas, Pensamiento Crítico
se vive y se *Enlistar las acciones y
climáticas,
encuentra la escuela. PROYECTOS hábitos saludables para
ambientales,
ESCOLARES mejorar la salud.
socioculturales y
Mi escuela, amigable *Huerto escolar con plantas
Patrimonio
lingüísticas de su Interculturalidad
comunidad y escuela. crítica. con la salud y el medicinales. 2 cultural.
medio ambiente. Páginas 136-137
Identifica aspectos de Páginas: 166-175 *Investigar al respecto de
la historia familiar y las fiestas tradicionales y
de la comunidad
Vida saludable PROYECTOS celebraciones.
compartidos. COMUNITARIOS *Tabla con las fiestas
Sentido de Reconoce y comparte Un día de fiesta en tradicionales y
pertenencia a la valores, tales como: la Apropiación de las mi comunidad celebraciones.
familia y la solidaridad, la culturas a través de Páginas: 198-211 *Elaborar invitaciones para
comunidad. participación, la alguna celebración en la
reciprocidad, el
la lectura y la
escritura. escuela o la comunidad.
respeto, entre otros.,
*Exposición de las
así como estilos
celebraciones que hay en la
socioculturales
propios de su familia y comunidad.
comunidad.
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Organizador gráfico de las
Participa en Inclusión PROYECTOS necesidades básicas.
diferentes juegos ESCOLARES
Organizador gráfico de las Eres parte de
Estilos de vida para explorar Interculturalidad Nuestros hábitos de
acciones para cuidar los
activos y alternativas que le crítica. consumo recursos naturales. la naturaleza e
saludables. permitan mantener responsable. interactúas
una vida activa y Vida saludable Páginas: 176-187 Elegir un tema para exponer.
saludable. 3 con ella.
Invitaciones para la Páginas 112-117
Explora acciones presentación de la exposición.
motrices y
Exposición para fomentar el
expresivas en buen uso de los recursos
juegos y naturales.
Posibilidades situaciones
cognitivas, cotidianas que Pensamiento Crítico
expresivas, implican equilibrio,
motrices, creativas orientación
y de relación espacial-
temporal y
coordinación Apropiación de las
motriz, para culturas a través de
mejorar el la lectura y la
conocimiento de sí. escritura. 4

Utiliza patrones
básicos de
movimiento ante
Capacidades y situaciones que
Artes y experiencias
habilidades implican explorar estéticas
motrices los diferentes
espacios, el tiempo
y los
objetos, para
favorecer el
conocimiento de sí.
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Identifica y valora Leer cuentos y responder
la presencia de Apropiación de las PROYECTOS preguntas de comprensión.
La lectura en
Apoyos mutuos diferentes lenguas culturas a través de COMUNITARIOS
para favorecer los y lenguajes en el la lectura y la Juntos
Listado de los lugares en México.
dónde hay libros disponibles
aprendizajes en el aula y ofrece escritura. fomentamos la Página 226
para leer.
aula diversa. apoyos a sus lectura.
pares, si es Artes y experiencias Páginas: 184-197 Encuestas y entrevistas a 5,6 Para fomentar
necesario. estéticas familiares y personas de la
comunidad referente a lo
la lectura.
que leen. Página 227
Café literario para fomentar
Participa en las Textos
la lectura.
prácticas informativos
Prácticas de familiares de
Mochila pa´la Páginas 228-229
prevención y prevención y
respuesta ante respuesta ante 7,8 emergencia.
desastres fenómenos Página 37
ambientales. naturales que Pensamiento Crítico
ponen en riesgo
su integridad.

Interculturalidad
Reconoce las crítica.
tecnologías que se
Aproximación a las utilizan en su
tecnologías de la entorno y los 9,10
información y la beneficios que
comunicación. proporcionan en
la comunicación y
el16prendízaje.
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TERCER PERIODO
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