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A MacmillllnEdUceticr'I
1
ALICIACARRERA
SECUNDARIA
·"°""""
Artts vbu.alts ff ul\l s-etltdi~i'lada por elOtpanatntntode PrO)'l!<tosEduc•tNo·HH
Edidonts Cu tilo.
Autor.a: O,ll.o 2018 AliciaC.arreraTov,lr

DlrKdó n tdl toñll : TllniaCarrtt\o Prl~• edición:marzo2018

Gett nci.a d• StwndW: Fabi.il'ICabt;:,I Ñtd vlSv,:Jíts 1
Ciffencia de Art• y dbt"l\lx C'yntt.. \lalde1pino
Coordlnad6n editori.a: Mónlc•Noblt O.R.O 2018 EdidontsC.stillo, S.A.dt C,V,
Edición!Glol'iaMorales C.astlllo"t'S un• marc.1rcgistr;)d;i
Atirttnda tdltMII: NayeliAMoniO EdidonM Onillo fom\l ~rtt dt MacmlllanEduc.aUOn
RMsión t4<nko~gógk.a: Pll,r Ortt93
C6ntcdón de eiti lo: F.abiola<i.Mtíll y Mooka Vega lnwrgtntesSu 1886,flOfida,
LK'tura dt prutNs. Yan.a,i Gonzáltz Á)v,110 Obttgón, c.
P.01().)(),
Ciud.addt Méldco,Mblco.
Coordinación de di~ Rbf~I Til)ib Ttltfono:CSS)$128-llSO
COOl'dina d6n k<>tlo9ráfic;ae M;t,.T('tC,WlA'yv., Ladi slncosto:0 1 800 S36•l777
COOfdinad6nde open 1ciones. Gabritla Rodtigutl www,itdltionHCastllo.com
Arte, dis.eñc>y portad.a:canos P'allitlro
SupttviSi6n 6it dlstl,o:: M.NgaritllTorrM
[>i¡gr.am~dón: Cynthll CMlir.tda
~ rafia: Almallst Trulllo Ml,tmbrod~ 1~C,S.maraN.ac:ioo.d
d~ b rndu«ria EditOlialMt:dca111.
Registro nur'l'I.3304

PrcNbida li reproducción o 11ansmlslónp.a,rdato to4,ll dit est.a obr.a por

cualqull?fITlitdloo m~odo o ffl cwiqu,er to,ma tlt<trónk• o mtcáok.L
o Sisttn'li para recul)('f.Jtlnform.adOn.sin p,trmiSo
lnd uS6 tocOOOl)i.¡I
tSCrllOdtl tdltOl'.

--·
Esll Gin W ltfmll'ló de lfflt)flmil'
mmnode2011enbt.1Nffffdt-
lllnpmofn.MlrNOf77.C
OldlddeMnlCI.\MeldcO.
P.16GO.
P RESENTACIÓN

Q uienes participamos en la elaboraciónde la serie Artes visuales

pensamosque esta disciplinaconstituyeun componenteesencialen
tu educación:a través de los conocimientos,habilidadesy actitudes
adquiridos con su estudio, lograrásagudizartu percepción, expresar,
crear,reflexionar y ampliartu comprensiónde la realidad.
Entu libro de Arresvisuales1explorari\sy apreciarásdistintasmanifesta-
cionesartísticas, desarrolladasporpersonas comotú, paraexpresarsus
pensamientos, creencias,emociones. Conocerás y pondrá.sen práctica
las té<:nicasutilizadaspara elaborarlas,y eso te permitirá aproximarte
a esasmanifestaciones de manerasensible,reflexivay crítica.
artísticas
P araalcanzarestos objetivos,loslibrosde Artesvis·ualesse organiza-
ron en dos secciones:la primeratieneel propósitode dar a conocer,
mostrary propiciarel análisisde obrasartísticas nacionales y mundia-
les significativas;la segundabuscaque apliques las habilidades que
hayasadquirido mediante la'libre expresióny la creación.
Tambiénhemos incluido numerososrecursos;imágenesde obrasde
diversosartistasde Méxicoy del mundo, enlacesa materialesaudio-
visualesdisponibles en línea e información peculiarsobre diferentes
aspectosdel arte.
N uestro deseoes que este libro estimule tu imaginación y que en-
cuentres vlaspara expresarte,porque estamosconvencidosde que el
conocimiento y disfrute del arte debe estaral alcancede todos.

Loseditores
#

INDICE
C-OMOC
I Tu L IHO 6
Paon no 8
U N1ou 1 Lasartes vlsw lc-s-elementoscompositl'IOS.,análki-S
y txl)ftslón 9
Aprend iuJ es espern do5 lecc ion Pág. Ejercic i o P.tg.
Rt(()flO(t
P,til
m¡nlftSlfClon~ df S.-S
Mtts l)listk3$ 'f ~lts
cono«, la d1wnid•d (IC.ttivil,
~ db11ncu q)0{,11$y lu911es. 1, US •nfi vlSl#les c«n0 tl<prtsi6n l'M,¡fNII, 10 1. Prlmet •""1sis de •• ••
lxplon, ,. dlm«isión y 1M(K.KtfN'ÍUlcu dt4 ('S~clo • l)lttlr ~ .. itlttl acdófl COfpoftil e(! ). Cuerpo.~IO y tiempo 12 2. Ane ptlml1lvo de hoy 91
dis1ftleostiempos.
bplor• llo1~lidlditt yc,.ialidMlesdel movimW'l\10y el $0nlclc>p,r¡ comunlc..r ~s l. Mi obr.t en sonido y lTl(Mffllento 93
y d1VN~ sltuaclooa
l. Movlmlfflto, ritmo., klnido
"
Rtconoct en su ,ni.ornokK ~ntM W:skosde lasa,1..,,, p.r• klC11tlfic.,r11$ 4, Proc,ltdoklts dt 1aforma 18 4. Oemtntos compmlt~ 95
~sdtS.forrn,, .
.,
lb.bon un circulo uol'Ntko par¡ comprendet'
lt«onou
(()fl(tP(OS Wsíeosde la lt<rili dtl <olor.
dt I.Uill'ltS pl,btkAIS y vi'ltla~ dt disti~s
m;,nlfe-1.1..clonff
PI'• COOOCff ~ dlvtll~ Ctt.ttiY¡,
f PoU-1y lugares.
S.COlor
6. Arte PoP!J1at ,.
20

,.
S.Colorts y tmodonff
6.Ne~ ..
~M su Hltol~ IOstlemtntos bblcos de las 1rtcs. p,n ldentdic.w lH 1.lmigent'~ fig1M•t1vu ). Timbm rMxkJ~ 101
proplt<b:IH de la forma.
Rt<onoc., de las llt1f'$ l)ÜHK.»
manlft-st.le.lie>nt'S y Ydu,,les de diStintH ~s y lu,g•res. 8. b~ rt-allm1y nt:k.)do ,. &.Stp¡r~ dt libros 10)
par• (ono(it'f la~~ <r~iv•,
9. An•llsl, ~ un, obra: lo vblblt y lo lnvlSible 9. ~ "I Clttor
AKofloce M w en1ornolos ~tos
p~sdtt.forma,
~Si<:os de las .,,_t'S,p,ar• klf'flt1ílc.61 lu 30
'º'
P10pont ~CIYH de lfl'I\M,p,,r• t-1~,mollo de W P,OY'"ClOcomo f('Wltado de 00 10.Pfo(~ crt,'ltlYO de un ~u 3A 10. Proc:,nocre,ulvo d. un M11\ta 107
pro(iKO prN"SOtl,alde~-

P •o TI CTO )6
U • l d • d 2 Obras bldimenSiOnale~cuatldades y (()ffllaS 37

..
p16st!USy vlsu.ile1dt di1.00tH ifpous y h,,o,.,H,
fleconoc:cman,fest6C:ioflffdc l,u M111M l .W a1te1 Yhu.lrs y t, diYtnlded <~tilla 38 l. hte $0'/ yo 109
iw,r• cono«rla d~ c;,-wlYa.
l. Los•niSIH vlwalt\
~ f'I\ ~'
dt I.M•ttts pljStl(,)S y vlw.a~ de <f!StS'lm~H

..
11:.Kono(f m.,nlfest.clonts y l~IH. '' ~· 111
-----,--,-------------+:--:--:--:--:--:--:-;-::::-:-----+--:~
pa,.<ono<erlaOWrsid&dm:"~;,~•;.·

..
Rieconou ~ w tntorno IO,~ WSi<OS
dt las artfl. par• ldfflcifk..l,rI.M ). us ~y w tul'ICl6!\ l Htroe o villal'IO 11)
pl'O~ CM lafonn,a.
4.Fonnlloldcla •~~I 4. Ar111f&1
con forMMo lfN9\IUr
R«onoc.• lffl
p,opledldef.dtlafonN.
MI~ kK ek!flWnlCK bW0ol dt las "'"' p,Jt• khnaflu r las

5. En,r:YMim,pl,anosy"91bdevkl6n .. $ Pl,l'IOI )' '"9'-"osde Yl1iOft

----
1
"'
117
 6. 0.W.\OS Meuedtfl tn Obf•\ mtXIUI\U

..
" 6. NutvO tneu,1d.._,nut<YO
lilvlO

7. U fotog,.rlJ «>m0 docvrne"to vl\ual 7,Notkl¡ a Ptrtir de \11\1~

l. Te-U~ 'Mu~ ÍOtógffÍOS S6 e. SOy tot6g,.ro

<focumeni•t.\
9, RfPO'UJt vbu11I .. 9. FotOtJtponaje di Pl,ltb\omigioo

1O.fil"ción \OCialde-v~ lfflil9t"' 60 tO.Tira comie. o carlc.-ura

P•oYICTO
U N10&D3 Ob<astrldlmenslona les: cu.alid~es y slgnlfic~os

AKono<e
P'OP'td~de
e,n su tntomo
la ÍOffN,
Aprendizajes esper3dos
~
los '4emt,..tos WSi<Osdt &tsartM. para idet'ltiíic.11
Lección
l. Cu,1hd~ vlsuale,,d.t ef'l.10rl'K> ..
Pag. E¡ercctio
1.MI ~lu,}t, mi tflCOJl'K> ,,.
Pag.

..
EltpllielI/IIS
kSe;uy sM11mie,..IOlque le Pf()YO(:llnC!lll)C'nmtntaty obw:rvar d~r~ l. El~~ 11'1klicostn obrn 66 l. Dibujo tl'l trts ~~ 131
man1ftstaelont1 de .trtistas Visu.tlittmtxieanos.. ~sioNles
Re,conoce m11nlfestacioMJde las a.rtes pf,Mticasy visuale-sde distinl,U ~as y 1~. 3. rfl)OS de escutturas 3.ANl!sb 6t unJ .-sailtur11
pata conoce, fa dtYer1idaduea1wa. "'
Recon0<t en su ('ntomo len ('~ntos WsiccKdt lls a,1e,s.pa,11kltnllf,ca, 1,is 4. T¡posdt rf'11eve ,o 4, Exprt"Si6nM trts dil'MtlMOMS os
p,opiedades dt la fOfml.
,pocasy lug,UH,
Reconoce manlfes1.iclont1 de1~ ilflCSpü~ic.n y viW.lltSdt dlSbnC<IS s. ful\(IOnes de asot,,as 1rldiMtnSiona~ 12 S. Un.) CajaCOl"I
función
,>a;~<Onoatf~~idad crt.tliva.
,. "'
,,.
Re,conoct' mriMtkiOIWS de las artes plái1kas y viustlM de distintas ~.s y tugare-s, 6. Elll)rtsiónde lóNs y sentimientos en S. 6. E$C
ulti..-atl'I flot
p.t,11con0<er la dlvrtrsldad ettativ.a. eswltu r•
R,e<Of'IOU tn su qntOfr'IO IOSriemtntos Wslcos dt' 111¡lflc-1.pM& identiAc.arlas 7.El entOfl'IOnacu,al fft obras ,. 7.AJrrwdf Ul'ISfl -.iw() ,.,
propltdadff de la ,Offfll. trldomensloMln
obsttv•
,cfwt,sas a TrHd~conuusa

..
14J
ExpllCa~ ldtM y stntlrnlientos q~ 1~p.ovoc:.anexpt'f'tnenwr y
tnantfett;K:k>neSd("11rdstasvbuales mexicanos.
8, Obr.a11ricimens!MMesy pftoC\lpa(ÍOflH
)O(illlt'i " ,..
9. ~ y PfopoMf

..
RKOrtCXem.a.n1festaa<>MS de Jas llftff ~tlcu y W$ualn de distintas fpoUs y h.~rts. 9. El artt pott lalW

-
para conocer la divenldad oeatlv11.
a,queológicas o museos yobstrva e,pKl.klAos arn'stl«>svarbdos. 10. E.spados.lMffl\lCIOMs
Vdb mooumentoS. :ronars
para ~ su ~ alllCctSQydlslMtde los b6tneso,¡ftvr¡l('s.
y dtrtcho$ 10.YISltaa t1,pKl0 cultu'al
"'

--
.. ., •• u,u
.,_
86
87
88
C ONOCE TU L IBRO
Tu libro estádividido en dos partes:la primera(de la página 1 a la 85),son lecciones
donde se desarrollanlos temas que estudiarás. La segunda parte, ..Bitácora•,tiene
ejerciciosartísticos(unoparaceldalección).
Los aprendizajesesperadosde Arresvisuales1 se organizanen tres unidades.

Entrodode unidod
Pr~upropue1t,u PMJque~s.urollM unp ro~to
1rtís1ko • •bmlno de la un~ en tt que lr\cOl'po,111,b
dt f'Nnt-rl p,-~1k1 losconoclml~tos quo ldqulrl~e . --
=
--~---
- - 1
Q,.gonizoción de
los unidades
~ unil:Mds. Ot"~ntu tfl
1Kdofle1.
Enadl te«16n s.ekkMlflcan
V~H(Clonti. lm$g~S. PaQli.n11,\1
y11poy111Ncontf:Ndo
f'ncor'ltJl(¡S ~
OOfHde~
llttistolS que lt'
fYUda•~••pttdaf
la crffd6n .rti$ttC&.

INff aA IITI @ltTI lllNUAIITI c• IA IITI P•• P&d ltTI

Prtff(ltl a~./IS 0 COtltiMevine~ ff'I IOsque Uanvdo " ~e dff<)rtollts 11 l.WNdoa queconwltest.'S lht¡cjqdtt rn..atlffl.llQUl>

-·
il'llorm1dOnKIL'fc..t
de ~ conWUI 1ttk'uk>1.,. ~ COl'rMt)Ondlt'Me indiCM:lon(-s p¡r1 tNliUr
ntuSoUr~ !)Mali ''-ii\1-~
•lgún,trlistauobfaQ!Hw vidtoS o itl\i9erlM de otx-.K 1 ll !«Ción f'O 111w«lóf'\ f'I eJe,ckioa,usücode la (1.1,~.
rf'lfdoN con eflfl'N~tf que complefflffltan 11 8itb<Oi'..
lf<<IOI\,.
""""·
.....
B ITÁCORA

Contiene los ejerciciosartísticoscorrespondientesa cadalecciónde la primeraparte

detu libro.
Los ejerciciosson el espacioadecuadoparadarriendasueltaa tu creatividady plasmar
tus aprendizajes sobre el tema de la lección. Suformato des.prendlblete permitir.i
entregarlo a tu profesor,integrarlo a tu portafolio o exponerloen algún espacio.

I XPR • SA R-n
ProponeactMd~es
eKrlt;n u o,ales,
l. - ---- ~-__
-· e-.•-
t::.--·-
_,,
ca •Aan
Exponeelpropósito dtl
e)e«ldo artisilco que
o-. --.. ~. ,.
Mt
-·
...""
indlvldu.l~ o en grupo, <fes¡r,oll•r.Ss
y e1tpllu
cuya tina.lidad eu¡ue
reíle1d0f'\oes
y practique'S
sob<e~ tema ¡borCQdo.
-- -·--
·---
.=.-
cómollevartoac~paso

• --
·-----
--- a1TAcoaA

__ ...
PROY CTO
Suge,endas a<ete;) d,e los
contenidos d~la lc«ión
que puc:de-s
tup r~to.
consideorar en =
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• -----
- l!Wh¡,óón • que ,~tres
lo que .,p,endlne durante
ti *rdcio en Sisp~ginas
ti~les detllbto
-
---- --
t ---- ·

1
F'khlde ~~. tncl•

¡- -·1
~paciop.ar¡ quee-K'.~
f'I 00,lo que dKidaS darte- a

-
1uobt._
asa comows cSMos
= 11- s,1rak:l,:ntillcarN tr..,.,mn

AlflNlde lo")"<ldos
d~spendibles. podrjs
=~J :-
:C:lc.. 1
p&a,stn1r
lu~ de
M exptrlMC:ias
haber reali:Udo
-- - -h• ~:::::======:
I"' I :.- 1
===:1
:[-::::1
tus~I-Adldes:aqul
putdes lnclulr com,:ntarios,

.......... ,....... !,,,cr

·--· --
--· -
LAs A RTESV 1suALES:
E LEMENTOSC OMPOSITIVOS, A NÁLISIS y EXPRESIÓN

PROYECTOARTÍSTICO
elementos sobre las artes vfs.uales hasta que teng.asdaro el tiPo de obra y lo 4
A k>largo de esu unidadobtendrás ap<endlzajesy habilidades que te ayudarán
a concebir, dtsthar, ere.-,y exh1blt un pcoyecto artistico M manera Individual
que quietes exprt's&rcon ella,
ocol«ttva .
• Definelos maittríales,la té<:nicay el tiempo que te llevará realizar la 4
artesanía, Algunosmateriales posibles son: alambres, ga,nchos. yeso,barto,
I n es1a unidad ab01daremos temas que te permitirán planear el proyeClO
estarnb<es, telas. tejidos. botones, papel maché.,~nón, paja, palma,hojas,
y definir los materiales que neccsiU)rlis,Además, a¡xenderás qvé son las ar•
botellas~ 1)1.astko, objetos recklables...cualquiera que te sirva para la obra
tes visu.ales..cuáles son sus elementos compositivos y llevarás a cabo eje1d•
ci<>s1Ht1s
tlcos que te ~,mitirán desarrollar tus h&billdades parit crear la obra que tienes en mente .
• ¡Manosa lo obta! Con la asesoría de tu p,ofes01,c-0mleru:aa darle vida a tu
del proyecto.
• Para inióar tuproceso~tiYO, elige un tema que ,e interese,,entuSiMme ideahasta convertirlaenla obta que rxopusiSte.Recuerda aplkar todo lo
vayasaprendi,endoa lo largo de la unidad.
o preocupe:por ejemC)lo.animales.mitos. anlstas,.hérots. candc>neio
~0$.
• Escribeuna fKha técnl~ en la que indiques t-1litulo de la obra,~ auto,,
la técnica, los materiales,las d'imcn$i0nesap,oxlmadas. el lugar donde la,
• f>len~ en qué tipo dc •rtesa nta puedes crear para 1J"xpresar
un aspecto de
realizastey el año de cceadón.
ese tema: alebrlJe,máscara, móvil.p&atónde barro,textit tejidode palma u
0tra pie-zaartesanal
• Rtalizaun an.áltsisformal y de<ontenklo de 1u obra en una cuartilla. Explica
lo relati"o;, los elementos vls!blesde la artesania y a lo q~ busastt'
• Consvltala lecdón 6dc esta unidad para s.abermás sobre el arte popular y
transmitiracerca del tema,
facilitar l.i planea<iónde tu proyecto.
• Conayuda detu ptolesor.ldentifiu l:lstareas necesariaspara 13pla,neadóny • rnw-stig.:icon tu profesor dónde pueden h.teere' mont.,je y exhibición de
rea!i~lón de la obra, asi«)()mopara su exhibidón y ptesentadón al pül)llco. sus obras:J>Ofejemplo,tn ('t p¡ilio de la e$C.UCla
u 01<0 e$~lo donck la
• Unavez dtfinktos et tema. el tipo de obra y si el tr.lbajoserá indi'\ltdual com1.1nl,ctadescolar pueda apreciarla.
o colectivo,irwestigaen Ubtos,rt'Vbt.3S.periódicos o Internet acere.odel • Organiz,>teconti grupo para montacla exhibiciónde s1.1sarctQnias.
Coloquen la ficha técnica de c~ una p,ar-1qut ef pübllco pueda conocer
ispec.to det tema qut te Interesa.
los d,1tosdt IM obras.
• Para ob1en« a'gunas ideas e Inspirarte,puedes lrwestlg.arsi el ttm3 que • Al tfrmino de la txNbtción. reúnanseen grupo y ,eflexionen junto con
-Ita> _,..
elfrgbtrt ha Mdorepttstn1ado por otros artlStM.comparar sus obras y
su profesoracercadtl PfOCtK>C:lfltivo de In obras, las difiruh~ q~
• tnco,p0ta los 1p,enclzajn q~ "'Y~ Oblenitndo en la p,opue,st,e,del tnconuarondurante este.las solucionesQUt buK¡ron paira~ los
Hu~
lll'O')WCIO. y apuntes. mtjórtilosa medkta que conozcas nUIVO$ ;,cimos o ptoblerNs para la exhibklOn ylo que aprendttl'OI\ • ~ s..rgo df:(
9 •
 LECCIÓN 1
LAsA RTES V 1suALES 1.1.t.Jsobt~de~~iupePowd-a
ref1$nc;Cl'Iclatldfdd l'l'\Ot'l'lt!'lto Y~
(tlffl'lpo•~ que IOdNl»n31arl6t,.ya
COMO E XPRESIÓN H UMANA Quttt~WC~Optr~~ ..
sexitd,ddtp!l~dtl-,On.

Un4mJ4ftl',,..¡,
mJ.s G uizá alguna vez has pensadoque para aproximarse-al
,¡,,,milp,1,;,,._ arte hay que ser un gran conocedoro poseerhabilidades
Ku11
T~pm>d 1:1
u creativasy manualesextraordinañas,pero en realidad no
,...,....., ¡,s,o-i,)1
) es así. Yasea que nos acerquemosa él comoartistas, ex•
pertoso público, lo importanteesobsefvar,sentir,planear,
analizar,creare Inclusocriticarlasobrasde arte.E.stas dan
vida a lasIdeas,lasemociones,el entornoy el mundode la
personaque lascrea;enotras palabfas,contienenhistorias
fascinantesdel universode los artistas.
Durantemuchotiempose usó el términoortespJ6sticaspara
refeñrsea la pintura,el grabado,la esculturay la arquite,c.
tura. Sin embargo,con el surgimientode las vanguardias
del sigloxx seadoptó el término artes visualesparaIncluir
también la fotografía,la Ilustración,el pet(ormonce,el body
INTIR Aa TI ort, el lond att, el video y otras expresionesart,sticasque
Mf:,r:l(o owpa uno de
los l)MWl'O$~f'I" percibimos mediantela vista.
la Li«a MI PMrit'nOt'IIO Lasartesvisualesconformanun universomaravillosocom·
M41ncl.a4 de la unesc:o
tOtganb:aclónde t.s puesto por líneas,colores,figuras,ideasy emocionesque,al
~t'f, u~~• conjuntarse,ayudanal artistaa expresarsumundo interno
t. Edu<adOI\ la Ot~
y,,. Culrur,i~ fnduyt y extemo; esdecir,lo que lo rodea,piensay slente.
sitios cuy• rlqutu Por eUoes importanteverlasartesvisualesdedos maneras: simboliza, transmitey despierta medianteun cok>r,un tra•
o.iltur-1.attf~1.k•o n,¡1u1.t
f$ un lf'g,a60 par• toda 11
como resultadode un lugar y un momento (espado• tlem• zo, una textura o una expresión.Asi,cuando un especta-
t.Jmti'lldad. Un ejemplo po, por ejemplola figura 1.1), y como producto de la vida, dor secolocafrente a unaobra de arte,se creauna especie
ele f1U riquc-ra wn
los miS de 2 mll $1tio:s las emociones, las ideas y el talento de un artista (por de '"d~logo• visual. Estaexpeñenda es subjetiva; es decir,
arQUtol6gkosdist~ldos ejemplo la figura 1.2 en la SiguiMte página). dependede lo que Sien1ey piensa cadapersona según su
ffl .. tentlorio ml'Xlun(>,
dt lo$~ c:erc, de 109'
Una obra de arte visual dke un sinllUmerode cosas,no esenday susvivencias.Por eso, la misma obra despierta e,n
esü abltl1o .. publico. sólo por lo que se apreciaa simple vista, sino por lo que cada Individuo difet"entesemociones, recuerdos O kieas..
1.2, la vidldt '-"I ar¡4i., se,eíJ$dc una
u 01,a ma!Wfa ~ Mobf,lf,. Poc':lemplo.
@ IITI
~ ll fN'fOri,)óe loiau1011«r~ de van
• UbiC,>~\~
•rqt.teOlógk.sdt Mtxlco
Gogh se- ~n~iMta su iufnmlemo,y•~
que e1t6n abiertas 11
po, los«'\~OS lrlglcosque,~an
p,iblico en http ://www.
(enC$tecaso1-ore,aq~ st cortó)o po, ll
edutics.ml(fJnl.
expr~q~tiene5.tJ m,r.lda
• COnocelossidos
rn~kanos lnscritc»en
ll Listo dtl h!ÑnOnlO
Al diálogo visual-emotivo que se generaentre el especta- Mundl11 I de la Ul'lesco
en
dor y la obra sele llama experiencia estétlca. htt:p:Jfwww.~utlcs.
m.::/l hT.
El arte nos enser\aa comprender y valorar la diversidad. • Ob~rv• mis trabajos
Tambiénnos ayuda a serflexibles ante diversasformasde de Edv1rd Munch, el
•rtls1•que pfn(ó II obr •
actuar, crear y pensar,y a respetar otros puntos de vista, del pffmH aMIISisque
incluso aquellosque no entendemosoque no nosgustan. NrjHn la p&glna89,
en http ://Www.flfutics .
Lo que aprenderása lo largo de estelibro cambiarátu ma- M)C/Jn6.
nera de ver o comprender el arte y lo que te rodea.Al ob- • 5M1,a. una setfiedt
Edvard Munch en 1908!
servar obras artísticasen un museo,un sitio arqueológico Conwl1a hn p:Jfwww.
o Inclusoen la calle,sabrásapreciarsuselementosvisibles edut la. .mll/) nl .

e invi.sibles.Quizácomiencesa mirar de maneradistinta lo

I X l'lll sA IITI
que te rodea luego de conocer diversasexpresionesartís- ~&f.\ p6giM89yltvi
ticasde la historia. a c-•bola actMd.)d
lo('ll.d._
También te daráscuenta deque estamateriaesuna extraor-
dinaria fuente de conocimiento para dejar fluir tu imagina- CIII.A llft
ción y creatividad.Tesorprenderásde lo que erescapazde Ve• la~ 89y iigue
&,s1N1rUWQnt1.p¡ir.a
hacer y expresar,y de la cantidad de arte que tenemosen tt11ltur el ejercicio •pnm,er
México (figura 1.3). anállslsde obf"a• tn I•
p&gina89.

1.3. las ru11\lSptthisp¡tlU son ttffi!plo

dt &t(Jl~Jd y bellt.l4 ót IU a1tM
V$.l,illMen \'ibx.o . (~ Ul'Idfflr<ho.1)(1'0
ta~ UN ~ión, <ono«f ll!Jf1tro l'llll' aaA IITI
y .q)I~
p.,tr'il"r«'IIOj}l1/s:lleo aYalofdl1o, Material par• i. slgut,tnte
~loycon~ (14~
• l.$p(:t1,~<olOrHO

......
~ M9rQ,
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El 1tru ts l• frrm,,
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~ (lt29,Z007)
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Our11nteatlos se pen só
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más anttgullStf"M)IH
d~ 111cuNI CM'Cha\Mlt
ef'I Fr4'nda,que tiMef'I
C" CIIde 30 m!I¡!\os. Sin
t ml»tgo , se dttc\lbr ló
que . n,s pln~M
en la cutY<l ElCf.Stilo.
ft'I la lOM~CIM~
Espafl.l.t-c'ntfl
~ 40 mH 11flos.En Mtxlco
se han tnool'ltrado
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plnU.lflS l'l,IIJ)tt1t~ en
cuevH d~ S..- Qlofornll
5'#,Whui4,T;,~
y ZIGMtUS que
~conodn'lift'IIOS
w:,b,t &,c.au dt anim.tl,@s
; i. a,.UOf'IOfflif
C UERPO, E SPACIO y T IEMPO
E1mundo está lleno de imágenes que dan Información volumen y profundidad a su.simágenes (figura 1.5,en la
acercadel universoque nos rodea. Desdetiempos remo• siguientepágina).
tos, el ser humano ha sentido la necesidadde expresar, El tiempo en lasartesvisualesserefiereal momentoe5pe-
interpre tar y sign ificar su mundo, tanto el que lo rodea cfflco que es captadoen una imagen. De esta manera, un
como el interno; esdecir, lo que vive y siente.Unaforma espectadorpodrá conocerimágenesque fueron •grabadas"
de hacerlo es por medio de la creadón de im~genesque en otra época.Laspinturasrupestres,por ejemplo, secrea·
representanel entomoy exponenlas emodoneshumanas. ron hacemilesde aflosy nosdan cuentaen la época actual
Un ejemplo muy antiguo de ello son las pintutas rupes- de sucesosmuy antiguosde la historia de la humanidad.
tres. Los seres humanos ptimttivos se valieron de los re-
cursosa su alcancepara sati sfacersunecesidadexpresiva
y pla.smarla en las paredesde lascuevas{f.gura 1.4).Estas
pinturas se considerantasP'imerasobrasen la historiadel
arte.Enellaspodemosverrepresentadoelcuerpo.etespacio
y el tiempo de m.Jestros antepasados. Estostreselementos 1.4. De-.6tf4 ~ hrl/)0!1,tdl"IWí
tliOOClit'
son importantesen lasartesvisuales. l'lurn,,oo hr.~ ~ el.»..
~ rnqnK
~ por1.,domdl' 111 IOM1«ióorl!WI
Las pinturas rupestresson una evidenciade que el cuerpo )d>ot t'V-WO ,tl'JX)I IIO
serepresentaen forma artísticadesdehacemilesde arios.
Mediante el cuerpo y los sentidosnos relacionamoscon el
mundo y con los demás;es lo más pe,rsonal,cercano e ln-
medLatoque tenemos.Quizá por ello se ha representado
de muchasmanerasa lo largo del tiempo.
El espacio se refiere al área en la que secrea la obra ar·
tlstíca. Puedetener dos dimensiones (anchoy alto) o tres
(ancho, alto y profundidad). Lossereshumanosprimitivos
i1
utilizaron las paredesrocosasde lascuevascomo espacio ••
paracrear. Además,usaronpigmentosnaturalesobtenidos l
del carbón (negro)o del óxido de hierro (rojo) para pintar
las rocas.y aprO'lecharonlas ~ lienteSnaturalespara dar
 -; @RTI
j.. • Cor)()(esobrt
arqoeok,gray atte
1
~
rupes-lu?de &acue<Ya
(f(' las
Manos en http://www .
.i, edu11u .mx/Jhy •
.! • Cono«
4 descubrimiffltos sob,e
,3 arte rupestre en Mfxko
en http://www.edudcs.
mx / 3nb.
• ObsttV.>las pln1urasde
la cuevo00 San Botjitas
en http: IJwww.ed utks.
mxl3nE y http: IJwww.
edutics -.mXl37J,

IXPRIS A Rn
Vealal>'9!n.-91 ylevu
1.S. Lc»cOIO!t"S.. ~ ua~yllP0$1Cióndtl 1,6, Siobwv.l~(Qtl de<Mil'MtltO e$.13 <abola actl-Adadlndbd-1 .
bi~te ~ Ll tOC.lle-dan cienovolumtny ~de•t\'potn ihYO.deSCaÍiaih~~
.J 1(1)1~n1a1Qut esl1hendo,
concr,l>ll)'f'll delmundo Qvt rod(o,i,..1¡ ~ ~ hum."'\t'IOS
c •• A Rn
de aqutl tlffl'll)O. Veo ,. p6gina 91 y IH las
lnsttucdorin p..-•
re,11i:i:ar
la obtil 'Arte primitivo de
t,o,y"enla~na92.
Tal ve z te preguntarás cómo es posible que estas pintu- Hoy en día subsisten pueblos que conserva n sus tradi•
ras hayan sobrevivido el paso del tiempo. Esto se debe a dones ant iguas y continúan utillzando herramientas de
que por lo general no se encuentran en las entradas de las piedra o metal para grabar, con fines mág icos, figuras de
cuevas, donde pueden sufrir las inclemencias del tiempo, animales en las cuevas. Esto es una muestra de su cosmo- PIIIPAIIA Rn
visión, y es representat ivo de la importanda y el poder Mlteri•I par¡ I¡ ~'-'
sino al interior. Eso nos habla de que et ser humano primiti· ciase:
vo buscaba lugares protegidos para pintar y representar su que tienen las imágenes, ligadas desde hace tiempo a las • reproductor~ mUs;c,1
mundo, y también de que su actividad artísticapodía ser creencias y los hábitos, y también a la manera de concebir • <.n<:lóno melod1o1dtol
.grldo del grupo
parte de un ritual mágicoparapropiciaruna ca:za exitosa,de y expresar el tiempo, e l espacio y el cuerpo que tienen los • Upkeso plurnoMS
la cualdependíasu supen,ivencia(f,gura 1.6,arriba). seres humanos. de, ......

• TOdOIIOI, defethOf NMrwdOS. [d,c,~ Con ¡lo, s A dt C V

 LECCIÓN 3
1,7, Ú'le;U ~l'l'IO()NNdt 11~Ot
Ml(( ti "1isa Clldo~ ut~ ,~ dtOfffl'flln
M OVIMIENTO, R ITMO Ur"..ñ::&)-~Pl"•~-.Nc.,cdon.tOJI'
..,..., - ~ fM'!'!l' ~ l'lltM , c,.M'!'t

y S ONIDO Adfm,hddwctt UN crftk,1IOCNl.

f1C'\ICl'l:I
ITl~dt
ll~US
II twluccndct 11V

Aflno,,.-fW P ara O'tar oanallu r una obrade artees necesarioconocer

" tJ¡,lt ffl, ,t,I """ "' loselementos~slcos que la componen,comoel cuerpo, el
'' h• '" r(f ~º '"' e<pacloy el tiempo de los que hablamos en la lección on-
t(JM M lru -.rr • .·ú
h ltn • d, t, 1,vl«wuJ. ttr ior. pero hay otros más.como la linea, la fOON. el color,
.........
_,r11,ppo,___ ).~11.
..__
c1r f.1,...,
la perspectiva, la proporción, la tex·tura, el movfmiento y
~ ritmO. Cuando un artista combina estos efementosutiH •
zando su creatividad, habllidad y talento, un simple punto
o pincelada denuo de una composición adquiere un nue•
vo significado y se crea la ·magta•que puede convenir su
trabajo en algo grandioso.
Reconoce<los elementos básicos de lasartesayudará a que
tu apreciación, análisis e Interpretación de la forma de una
obra de arte (lo que se ~ y su contenido (lo que expre•
sa) sean más acertados. Así. PoCOa poco ident1forás los
elementos que destacan en piezasartísticasde dtferentes ••

-- - • - ce,
•
épocas y cutturas. . .-, .
AJ observar las obrasde esta lección, te darás cuenta de -1. F\
' -

-
que el arte ha evoludonado en sos técnicas. materiales
INTIR AJtn
CIlltbt• vlw,t w,1n!ly y poslb1Udades de combinar los elementos, pero sigue .
~\l y ,~
cnwobt,1gn6ull
siendo una expresión del momento que vive el artista. " " ·
•• ~-,
•

-- ---
este recurre a los materlales que tiene a su alcanceY los
lnfhJ~• de II mUSlc._ •
K.tndln"-r
buseo,....,
\#\ M•~-tt
aprove<:ha, tran sforma, renueva o combina pa,a cit ar
- -.. .,.
11'.Sl
nuevas formas de ex:prHión, y a veces mcluso recurre :
qu,elas fonnu, ta, kloN, t-- .. •

--
ylos tolOrti t uYlf'f,IA
.,,,IH",
....~,. a elementos novedosos como el movim iento, el ritmo ,
•
Pf)l'f'Mfiklunf'f«ta.
M'lten( lón o «nOdOn
y el sonodo(figura1.7).
.,,.
po, IIIMf'IIOI E..s.
w IÓNs
la$ aput,Of" w lbtO
O,Jonpll#Valn'I "°'"
... •
 Corrientes y artistas
qu e movi e ron al mundo

H ay obras, sobre todo en las vanguardia.sartfsticas del si•

glo xx, en tas que el sonido, el ritmo o el mov imiento son
elementos protagónicos. Estaesuna propuesta innovadora
en las artes visuales, ya que el espectador logra una expe-
riencia estética y sensoria l que no sólo involuc ra la vista.
El sonido y el movimiento son característicasde las expre-
siones de vanguardia, como el performance, el bodyart, el
happening y el arte cinético. Sin embargo, también es po-
sible hablar de •movimiento" en pinturas o esculturas que
son estáticas y en las que el artista logra crear una "sensa-
ción" de movimiento o ritmo visual mediante la repetición
de elementos o la posición de las líneas o las formas.
En seguida encontrarás ejemplos de obras qve dan la sen-
sación de movimiento gradas a los elementos en la com-
postción (figvra 1.8)y de otras que tienen movimiento real.
E l futurism o fue una vanguardia fundada en Italia
por el escritor Flllppo Tommaso Marlnelli, quien hizo
del movimiento, la velocidad, la tecnología y la liber-
tad creativa partes fundamentales de su propues ta.
Esta corriente también se representó en las artes vi-
suales, por ejemplo, en las obras de Umberto Boccioni
1.J.
(f
~t'f~

............
,..
~ Or """"~ __
(figura 1.9).
..•
'
J
. ,..
• Can+llO.S A. dt C.\/
TodOI 101~recMs ,~rvotlOi. Ed1C10114'S '

lf lmq'l"I
1.1O.SIobWr>\lS
f!J.l~,Cf,. ~~,~s Q.lf t-1,1¡
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llfg,i <llN!t,11' U l)OSl(i6n
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ef\f1'ICl'Wl~IOIW'I ~ill"
!¡ t•l)tl',efl(il ~ lé11U
""P"°"
El op ort, o arte óptico, se caracteriza por lograr efectos
ópticos por med io del manejo y la repet ición de líneas,
colores y figuras geométr icas.La simetría es un elemen-
to composit ivo Importante en las obras del op art, ya
que las fo1mas,los objetos o las flgu1as siguen patrones
repetitivos a Jo largo de la composición para lograr un
equilibtio; de modo que si la imagen se dividiera en dos
lados, ~sros serian Iguales. Dicho j uego óptico produce
obras con una fuerte sensación de ritmo, vibración Y
movim iento (figura 1. 10).
i El arte cinético se consolidó y difundió a finales de la
1 d~cada de 1950. En él, el mov imie nt o real es el elemen-
J to por excelenc ia. Los artistas del arte cinético ex peri •
1 mentan en sus obras una amplia gama de posibilidades
' de movimien to, desde las mecánicas y electromagné -
'
ti cas hasta las accionadas por el viento. Sus obras son
1 estructuras móvil es que obedecen a un estudio bien
calculado, casi c:ientífico. Este tipo de arte Incorpo ra en
ocasiones luces y sonido e incluso inv it a al espectador
a ser parte de la ob,a misma (fi gura 1.11).En la sección
de arte encont rarás un vi deo a cerca de arte cin ético.
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~~ fflOV't"Íl'!llOI ~ y
~CJ,ttl'Mt'IIOp,o,,ocatn

"""""'"'
El op ort y el arte cinético están ligados entre sí porque el <onsiderar ptecursor del arte ciné tico gradas a sus fa-

-.....
movimiento es su elemento ptimordial; sin embargo, en mososmóviles. Calder experimentó primero con figuras PUP .uA IITI
el primero el movimiento segenera a travésde un efecto de aluminio y alambre que creaban una especie de jue- ~ttlll l)ltl 11'6,gulffitt'

óptico, mientras que en el segundo es real y producido go animado {figura 1.12).Luego evolucionó a esculturas • 90""
por el objeto mismo. que se movían al se, accionadaspor un motor, mástarde
• wc;.apuM.n
11artlsta estadounidense AlexanderCalder es uno de los
pioneros de las obras de arte con movimientoy se puede
abandonócualquietayudamecánicaparaque sustrabajoS
fueran movidos únicamentepor el viento.
.,._.,
• Upiz o plurnonin;

UCOOIU 17 •
 LECCIÓN 4 1.13.Elttemtntop,~dt~W
auttJl!'firitoson I.H[l'IN$ cort,.i.. Oosttv•
P ROPIEDADES DE LA F ORMA c6motlartt.1a<~sombrasut11Mdoln
fnt.-sypil'Un6ode f'Nl"ltf• tNSenb\liU y
91~ mlentl'•~ qut eni.,spartfSda,lasla5
HnUssonmH ~s. ~radnyW!llt's--

d• " "'d~ ,.-.f,.

CtA ri,mo, Las propiedades de la formason los elementos que consti· i
t•d• color N itM bo1 t,tlbi.
Cm«bdt<trl« nmtr• amo
tuyen unaobra artisticay le dan suscaracterísticas
particula-
res.Entreéstos se encuentranla línea,la técnica,el material,
Jj
m i.,;mo, «mtr• {4ps'ntur.t.
el volumen,la textura, el espacio,la proporcióny laescala.
P.WOl'ON.>IÓ>UWU.~
( l'3 1· 1' 7)) La unión de los elementos determina el sello personalde
cada figura; por ejemplo, si las líneasson onduladas o rec-
1
tas la forma será de una manera o de otra.
Un elemento básicoen las artesvisualeses la línea; es de-
cir, la unión entre dos puntos. El punto en sí mismo tam-
bién es un elemento fundamental. Laslíneasson infinitas
cuando parecencontinuar másallá de los límitesdel lienzo,
o finitas cuando se detienen. Tambiénpueden ser rectas,
diagonales,verticales,espirales,suaves,enérgkas,activaso
1Nna Aa, 1 pasivas(figura 1.13). ~staspermiten generar los contornos
Elpunto , comoelef'Mnt o
compmitivo. e$ t.an abiertos o ceffados que delimitan una figura.
1tnponat1te Que una, La técnica y el material también son elementos compo-
tknka y un ~1 !10an il:t ko
del Mgloll(l He-.-an su sitivos. la té<:nicase refiere a la manera en que el artista
nomb,~ punt,lllsmo.Lu utiliu los materiales para crear una obra. A veces estos
o«as puntiHi:u.u esün
oe;icbs conl)l>n10$ de elementos seconfunden porque llevan el mismo nombre;
wlores yumP1JC1,t01.. Al por ejemplo, en una pintura hechacon acuarela, la técnica
obstc'V;Jttasa di"Stancl.,
se distingue UN uni d.Id y el material se llaman "acuarela*. En otros casosel nom-
de tonos y figur.u Que bre es distinto, como cuando la técnica de una escultura
pefffllteldt'ntlflo, IM
es •cera perdida· y el material, •bronce·. suavesy delicadaso enérgicas,rápidas y cargadas de ma-
~rf'P'~ntbda-s
{J)alSJ1jeso pc-r~J. PtfO La text ura se relacionade modo estrecho con la técnica terial, lo que le dará mucha textura a la pieza.
at ac:efcarse ese-A6ente y el material usados por el artista. Aunque lasvinculamos El espado puede seraparente cuando tiene dos dimensio-
que se1ra1a141ode nes(anchoy alto) o real si tiene t.Tes(ancho,atto y profund.,_
puntos. Los,ptlncl~ conel tacto, las texturas en artes visualesse pueden •ver"
dad). El volumen resultade estas ues dimensiones (figura
......,....,,...,...
~unen del sin neceSidadde "toca..-graciasal tipo de pincelada.trazo
o técnica. Ast, las pinceladasen una pintura pueden ser , en la siguiente página}.
1.14
SturMy~

MIIIVISUM.!S
1 , 1MDAD
1
 1,14. las ~.Jtu1.1s ~ aitM,1~ano .1,1,~
Malfn\OII un¡ l'n\Je\11• Cl(lf,1,!)ld1nar11
delVIO I! @an
oe~,os~dti.s.lflff.comoW<~. Í • ObiervuP-,loA(~so
ÍOt'ff\ay tt•tuM
fflf!et\.11.YOlumm,, J «Ntldourwot,n ,.at:Jts.
4 de 11~ y pw,tot, tt1
J
,_
llttp: /fwww.edutlo.
m 11
/) nl( .
J • EltrMNj,od4!J~
,s Mitin ~ihu et u1o0
dttf:lttl#JS. ft'I&~~¡..,_,
1é<nie:.a y votun'ltft
en
http://Www.il'd1,1tiu ..
mll/)nr .
• Ob~.aun.aobu,dC!
St\,r;,t de punulllsrno ffl
t.1tp :J/'Www,il'd1rtlu,
mll/lnH .

IXPRt sA an
Vt .ala ~+na~ y lev.a.a
obol.a.actMd,.ad lndk,1(UI.

1.tS. bwotw.1 n un~dwedtl osodtia J')M{)f(t-va ca1Aan

Le.»etcmMlmn1Jn o,dfnfdostn ti ~IO• p.11t,1 dt 1.-iJ)Ul"(O vt " 1&1),1,gina
95 y ltt
central (punto ele fU9b).Qut' M f1:tt>U\O Mfl f01:tlO df>JMiil.loqut- '-'lnwucdonnpa ra
bnnd.l.1lac~ l.l'l.l dar.1 SMSa<iOl\dtl)IOl'und~
rHliu.1 ~ obfil •~os
~1ivos" en l.)
p.jgln.a96,
En una pintura plana,el artista puede crearla sensaciónde
espacio aparente con el manejo de lasformas, los planos
(primero, segundo u otro) o el uso de la perspectiva, que
es la manera de crear la ·uusión"' de profundidad en una
superficie plana (figura 1.15).
La proporción y la escala tienen que ver con la relación
que existe entre el tamaño de loselementosde una com·
posición, y en <><:as-iones se llegan a confundir. Paradis·
tinguirlos considera estos ejemplos: en una figura huma·
1,16. Clbwl'v• q~ l.r.
na, el tamaño de las partes del cuerpo tiene que guardar c..ibmsdtlsd'lofy
proporción o correspondencia entre sí (la cabeza con las ~~noguYd,IR PRIPuA an
pl09()fti6n (01'1 el lt'>tO MM~PM•la~guttnte
manos, los brazos,las piernas), mientras que la escalase
refiere a la relación lógi ca entre el tamaño de una figu,a
de~ cue,,1)(11.y q.ie lo\
~~1Jnf~,1<k'nulli
l~IQ,11.,dLI,
"'"'
• o
Upic-H plumoMS
dtColOIH
y otra (figura 1.16).

l(0:,0,.4 ' • •
 LECCIÓN 5
C OLOR

Los tolortsp,o r1~11 E1color es uno de los elementos más importan•

dt l.clui y U litt rs tes en las artes visuales,ya que este fascinante
,.. mAdn dt r111 ('Wt1,
elemento compositivo le da vida a una obra.
1.,4lu;,ft,eb,tmo
fimd.cmrm.-14"1,,11111ilo, Recuerdaque para que haya color, tiene
,.., rt1:1tú • trdt'tt que haberluz. Ahora,haremosun repaso
tU los toJom d ,.,,.,.,.vi~ de los colo,es primarios.secundarios,
dt Urt uumdo. neutros y complementarios con ayu•
jehwlc>l-c,,,c.tl1or.
da del círculoaomátko de Johannes
J1~ , ...--
ft™ 1,6.') ltten (ftgura 1.17).
En el círculo cromático de ltten
los tres colores primarios (azul,
rojo y amarillo) están en el centro.
Después aparecen los colores se-
cundarios (naranja, verde y mora•
• Nna Aan do, que se obtienen al mezclar dos
Algunas <ultur~~ rOf'I primados). Al final se encuentran los
tos «>'ott1 p.ar• 1imbo1iu1
ideas mitlu s o crtt ncl.u terciarios (las tonalidades o matices
,eligi!Mas.POfeiif,tnp6o,. que se obtienen al mezclat un color se•
et'i Clwl.) et ~ ,IIIO
simt,oll,t;,~ wblooria o
cundario con ptimarios),
lut Svptffl\l, por I n estecírculo también podemos observar
lo qlJlt' se rfS)ft"Stnt•ba
los colores comp lémentarios, que se encuen -
,t~r~<on
tstt cok>,. Eti " arte tran del lado opuesto a un color primario. Por
prffll~nic:o. ~mtld(.U ejemplo, el complementario del azul es el naranja;
in.aronif'l roJopar•
represtntar • Xic>t
T6ttt. el comp lementario del rojo es el verde, y el del amarillo
t4dm ~ del M/11.r es el morado. Si los colores complementarios ~ mezclan
y U gufff._ comouna 1.11.b1.-c11«Ao {fl;ff ,11,co
fueCll".ado
por •
~,encia II Oflfnte, por Jc,hv.nt'l.-:fM. p,ntot ~'/~ se obt ienen colores neutros (grises o pardos).
,.,_,_
~Mlttlf« en t.3nc:vtlidt a,1t ~ en ,\lffl!,an,1
1 1contraste es un elemento compositivo que se c~
,..--.
11.wnc-11ld01QG<ololesy~lolló
JU lf'OIIJ )()ble W-.(Ol'TI ,r¡~. al colocar dos colores complementarios Juntos en una

l•UNIW>1
.,
v•
composición artística; también se logra mediante el uso
de colores claros y oscuros (o daro scuro s). En cambio,
cuando en una obra se utilizan diferentes tonos del mismo
color se fes conoce como matices (figura 1.18).
Existen otros aspectos importantes relacionados con los
colores. como el valor, que se refiere a cuán luminoso u
opaco es un color; es decir, la cantidad de luz que refleja
(los colores claros reflejan más luz y los oscuros menos}.
Además, el brillo o saturac ión Indica la pureza del color;
en otras palabras, qué tan cerca esta del color primario
(entre menos mezclado esté un color más brillo o satu·
ración tendrá). 1.lt,~l:ll"O,íl(Jll"CD
yC,n..-· ...~w,ctoi
La maravilla de los colores es que suscomb inaciones son
-~•Jl(IUO' bplo! "onb
infinitas, así como sus posibilidades; todo depende de IIJfrUP'-IQl'C•dft olor l.ft
la creatividad e imaginación del artista al utillzarlos. luen ,-.Mtr.'l;lr)N Color ,
~tk'C'P'rwrc#II
decia que es útil conocer las teorías o leyes fundamenta· ~ ]Je',~
les de los colores; sin embargo, al momento de crear una
obra el color se elige mediante la intuició n de acuerdo
con lo que se quiere ex.presar (figura 1.19).

1.18.f·.1~obt-. :.un ,~cid

)de-Colo ,-1~1 IJQSfl"'•
~IICO!',l'Jri!t'I (n 1.11,
1 (.ti
otMl'~oYldmft::,,smai,,~ d!'
cOlorvfl .,:10dec~l),!1J
~... ll!l'Ul'.J'l)'IT'IDWUnt'fl'" lD'i
JIOI':'\ lfOS~l.i~I q, ~
un.11 7'bótlc6 ~ u.a rtMfy
t) l.1,iDgl,IIHm~ vlWJl

S.Adc,C V , 11 •
 UO.(n ~ ~dondetuyvr:,,lny~ ~
delsd ae.i un¡ "t...plosiOn'~ Jos<dotnclrlos
tr~tol'i,
\11tMnyh!ól~r~enó'islln~S11i01. Di<IIOJU(90dt
'-'c<'S~~ dhpNU,~ffiel~Lldol"
~ l!flUN clt~feu fl"l~l<,l y ~ll!U,)1

S~ún la psicología de los colores, gracias a éstos po-

demos despertar emodones, ya que son un medio de
expresión simbólica e irradian una energía que despier-
ta en cada persona sensaciones muy diversas: algunos
colores nos generan paz, mientras que otros angustia
o tristeta. WassilyKandinsky decía que cada color tiene
su propio poder expresivo;por etlo los colores manifies •
tan sentimientos o aspectos espirituales por sí mismo s,
incluso sin ser parte de una figura representada en una
obra (figura 1.20).
Los artistas utilizan los colores de acuerdo con lo que
quieren expresar. Por ejemplo, algunos recurren a los
maticesde un mismo colof para representar un paixije a
cierta hora del día, mlenuas que otros, como los impre•
sionistaso los fauvistas,consideraban que el uso de to •
nalidadesy mezclasdebilitaba la fuerza del colof, por lo
que prefirieron los colorespuros o brillantes {figura 1.21).
-
~

;•
l•
i
i 1.21. :.,.t l'fl.l t.pMt,· 1O<'tf.;,wYl'lb, \l'I
f'!"IO'w'ffl~ ,llU.tlCOQ,J(' Sl.lfl)IO
• P'
~,
~ OclY<JIO
tri
11.,r.du tr1 thno d,i,
t,r!Llf,t('1,
fe,,nn,,
1 Loscoloresno sólo seobservan,sinoque seexperimentan @llfl
•
I1 por sugran valor psicológico y simbólico.No hay teye,sge·
nerales acercade lo que un color puedeprovocar en c.>da
COM.ult:,un, rtstfl,d,et
libro EJortt dtlcOlof, dC'
~nes IUC'I\,M http-J/
www.cdutks .mll/ll,q,
persOf\a,ya que esto depende de lasexperieociasde vida • Obs....-,i.obra
!• de cada uno.
Sin embargo,en el arte hay una relaciónclaraentre el uso
fauvis.tat.orayoVlt'uk, ~
MJCl:s.K-,on:itx~

l de los colores; p0<ejemplo, los colores cálidos(amarillo,

rojo,naranja}se usan para representar nadmlento,espetan-
~lildt(Oloc,C'n
http://www,edutlo .
m•n nv.
• Apttdl\lnvkk-o
zay alegría(figura 1.22).Encambio, los coloresfrios (azul, .)(tita dC'I"'° del CQloftfl
verde,gris,morado)suelen utilizarsepararepresentar tris• obr.as lmportM!tts dt ll
dd artt unlwn.,11
t'IIStOrí.a
teza, soledad o muerte {figura 1.23). M http :1/W - ..cf.utks.
En resumen,en el arte es importante apreciarloscolores mx/ll'IJ.

no só&opor suscualidades físicas,sino también por lasemo•

IX P• IS Allfl
cioMles,psicológicasy simbólicas.pues todas influyenen Ye• l.a~gln,a 97 y lltv• •
la percepción que tenemos de una obra. ubo la KtMd,d ir'ld~

c• IA llfl
Ve., ,., pAgln.,91 y ltt
l,aslnscnxclorln ~•
1.22. Oou rt1~
1.MQU('
rtcumtl(ln,I usodt ,e,11u,la obr• ·cotorts
<onlr.tS!~ de <ob ti\ M obrM fuelon CtUl"l'lt y emodonH·en
y SonNld. Un ~ tt es~ obr• de-9cn~n:t
'•~M.

P • IPil A •n

.·-....,.
MMeriil p,r.a t.. ~,r
d,,W!:

..-
1.21. [..p~t)(O!n(IMllrod\.
NoldtylO~~
ti '19f(t(>~de,:
f"llel~•onl)Ot
(Olol
• 5K,,1punt.as
Enhtf c.1-.0W..nthrwrsrn1J ll
• Upiceso pll.lll'IOflN
~ (l)'I colom (ril:)S

A.1110 ti (.into dtl
ainontlt, / p;lfan dr
400 vom . / Amo tl l'Olor
dtl fad-t / y ti t"'1'Nlttl
prrfimu dt l•sflom,
/ Jl<roamomds 4 m,
Ñnn,mo: ti l,f1J1brt.
Nc-~l . .a-.n..m,!, ur
Vp(>Cl,d,it.t,inl(,¡,(ltOl,Ui:"z)
INnlt A Rft
El<rN<b de los 11tbr'i}tt
fueet ane-sanoy
caf1onC'fo~ ro L1n11res
Lópe,l. CiNtO d!a en que
ttt,, b 11rrHJ
Ytnfermo y
dtbrando dÑ!ido • 11
ílcbte.vio en ws sueoos
unas crilltur•s t"lrl r ~
y f~ 1á1:tlc., u que gritaban
s.upropk,nombfo:
•11tebrlj.-(" . AJrK\IPf'l'llíSf ,
quisolle-v,u a la rt 11 1di .Mi
t1t4'S figuras.: para dio
VllRróff tl \K'.1\lfU d e
U rtón 11 ~ de wlof,
Fuere<onocidopo, su
crt'.lción «11'1 et Pfemlo
,~nws
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N;1<,on,I c1t
yArtfltnll~adl
LECCIÓN 6
A RTE P OPULAR
1,2 4. la ,,~11
Ccl:lj('loidr ti,,,,ro <AXidol
~ :,xtlln (fl !Ñr. b cb,)Mt,tdl ~ dt
madet'at,l.)~(ot)je1osdto,o.~
omrialts~ytlV(klosopl,clo~
~~sdrl.)s,111tnp()p11Mt'nffl(x,c;,,N\.
Las artesanías expresan la cultura y la Identidad de una
comunidad, un pueblo o un pais. Son piezas elaboradas
a manoque pueden tener unafunción decorativa, religiosa
o de uso diario, como servir de adorno, utilizarseen la cele·
bración de una festividad, como vesti mentao herramienta
de uabajo. Algunasde estas obras se elaboran siguiendo
procesostradicionales, son únicase irrepetibles,y llegan
a tener una Intención artistlca; en esecaso se les conoce
como arte popu lar.
En México, el arte popular se caracteriza por su colorido,
cuidado y calidad. Esposible encontrar unaenorme diver·
sidad de objetos artesanalesde gran belleza, decorados
con motivos representativos,como flores,animales, sím•
bolos, formaso figuras prehispánicas.
Las técnicas y los materiales para elaborar artesanías son
muy variados:la alfareríao modelado en barro,la fundición
de metalescomo oro y plata para crear joyelia u otros ob-
jetos, el tejido de palma, lostextiles en telar, la ebanlstetfa
o ralla de objetosen madera.y el vidrio soplado.entte mu•
chosotros (figura 1.24).
Lasar1esan íasdancuenta de ladiversidadculturalde nues·
tro paísy expresanlascostumbresy tradicionesde dlstln•
tas regionesde México,por lo que son una muestrade la
pluralidad e identidad de los mexk:anos.Algunaspiezas
anesanalesestán expuestasen grandes museosalrede·
dor del mundo como manifestacionesde la creatividad,
imaginacióny destrezatécnicaque numet'OSOS anesanos
mexicanosexpresanen susobras.
 @1tT1
•
1, H . !.Os.l'eblll('S OIIQll\ffl selrólb.l_¡an
p-,ct m,,chf..IUNM'tii ().i>.K,t~ ~
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ca1 A 1tn
Vea la pbg il\l 99 '/ lff' las
lnstt\l( CIOl'\itJp,r .arNlr.w
laobf a "'Alfflt ije' en la
págiN 100.

Alebrll••• obnas fantásticas

l't •Pa1tA an
M.,tetl.)I p,1 .ala slg!Mnt t
A l hablarde artesaníasmexicanastenemosque mencionar
los famososalebñjes.Seguro los has visto en algunacasa. ""''
• U1plz
• 90""
restaurante,plaza, museo o tienda, ya que estas criaturas • l,IC,tpot!IU
fantásticasde colores brillantes no pueden pasardesaper• • Upkes o plumontt
decolote-i
cibidas. Podemosencontrar todo tipo de se<es:lagartijas • timbres pos1c11its.
con cabezade león, burroscon alas,gallos con cuernosde pttgunt.a .a1\1famll1,ta
_,.. .alguno$ ffl (as&,
toro, cOl'\ejOS
con colmillos y cola enredada.Enocasiones, busea if't'IA9Hlti de
los artesanoscrean suspropiospinceleso herramientasde t1mbrtl"" lnttm tt o
trabajo para la piezaque tienen en mente, y sue4enutilizar .acude,IJ oAórwlde
(Orffl>S p;II-' (Olflt)t ¡,lol,
pinturasde acrillcoporsucapacidadde secadorápido,brillo los ~C
ldenClftc.1 O$
ql.ttlosC«npc)Mfl
y duración (figuras1.25 y 1.26,arriba).

U(O. .... • • •
 LECCIÓN7 1.21.[nl.)()boade~Joylaot l¡SICJuiefi~
~u,ero.>
p,6¡¡1N l.,s~ r91rat«.»
IMÁGENES F IGURATIVAS 1~esent.1nmujeres.Sincml>Mgo.A
tiene untraw,r11en10
J.n:<opo/atJttJ est,\Udo.
fr'\M:rasqut&MoffaDolottJTosrodtSc;nlo
~ es rtalcl.ta

El •nt " '91'tlt. Basta conmirara nuestroalrededorparareconocerlosmás

do!MU lit "'"~ lit túa.<1
1 d cw•zónú •in boMbrt
tt '"""""·
JohnR,a,oi:,n,a.trilOI W!I~
(111,-1,00 >
INTIR A RTI
LaMMo Uso,tatnblfn
diversos tipos de ftguras.:personas,animales, elementos
de la naturaleza,objetos Inertesy más. Contamoscon un
enor'meregistrovisualde la.sfigurasdel entamoque pue•
den representarse en forma artísticade distintas manera.s.
En una obra de arte, una imagen f igurati va esuna ftgura
reconocible;es decir, a pesarde que no refleje con preci•
sión la realldad,esposiblececor\OCe r lo que representa.Por
ejemplo,si al observarunapintura o una esculturarecono-
cesuna persona,un caballo,una casao un árbol, aunque
no estén pintados o esculpidostal como son,se trata de
una Imagenfigurativa.
11estlloflgu r1tlvo haexistidoa lo largo de la historiadel
arte;no e-sexclusivode unacorrienteartística,época, lugar

,....,....
conocldl<omo
\.coN, rdo da Vin<i,es ti
rt crato flgur•th'o realls1a
.. o artista. loclusodesde1-aépoca prehistórica se utilizaron
imág(mesfigurativas en las pinturas rupestres;éstas no
son representacionesexactasde sereshumanoso anima·
les, sino figurassencillasa ba.sede lineasy formas.Elestilo
!Ns famioso dtl mundo,
pero ¡¡(¡n~ s. logra figurativo eslo contrarioal arte abstracto,en ef que Soste· del todo a la realidad,pues han sufrido alguna distorsión,
d~ifr•r por qui. (()c'hC) mas,Ideaso emocionesserepresentancon trazos,colores, exageracióno estilizaciónpor parte del artista para dar ex-
recmo.podria ~, igual
'l'I• muchos
dt v<1IIOso maochasy texturas. presividad a la figura e Imprimir un sello personal.
01ros;entonces. ¿a ~ Las imágenesfigurativasse dividen en dos dpo s según O bserva lasobrasA:Antropofagia(arriba}y B:MorfoDolores
debewN10rmef~?
OU1us a oo 111,p«tOdt la suforma: Tostode SonroAnno (en la página siguiente),que nos ayu-
~:t. sonrisa. Las imágenesfigurativasreall1tas representanlascosas darána ejemplificarlasdiferenciasen lasimágenes figura-
Durar.te1TM,1Chcn.w\os
tos tiis~om hll\ de maneramuy parecidaa como lucenen la realidad.En dvas (figura 1.27).
ts~HQSOflrlS. algunasocasionesinclusoparecenfotograf'3s. 11ane figurativo esaccesible al público en general debi •
• racllQ
......
p,tq ci.,,dfrar si ti\
lo ""6grnMleo
Las imágenesfigurativasestlllzadas (o no fffllsta s) son
,aqueUasque, si bienpodemosreconocer.no COfresponden
do a que es fjcil de comprender,pues representa formas
o sftuack>nes que reconocemos. AdemAsde ser ~ estilo
 1.11.l~ dos obmtg.,r.""
•M~JO,~f!'lfpo(•
4-W 1-M.~n ti 'lli!mO~
qJr
1
~ ~a~ dlftftn l('1:1;!\l«ln
1Ckt'rl.utq.At,¡>0dt~
figuf.i,1
,...;,s1e:V1INMCadaoN?

1 @ RTI
• Ob~• las ~tfltt
flgur•IW.s Ul lliudl ~en
f LI obu, de RfflW'dilos V.aro
en ht'tp:/twww.-dv tl,u.
l mit/StiF.

•
~

:! IXPRIS A RTI
1 Ve¡ f¡ pj gll\¡ 101ylltv¡ a
cabo t. .Kdvld.td hd iuda .
l
ll CRIA RTE

.. vua.~1 na 101
y ltt W IMlru( dontt
~,a re, llur la obr.a

1
!
"l1Mb1esl'l'lf'~ UtlOSº
~ l.1~gll\l 102.

más utilizado a lo largo de la historia del arte, el figura tivo

también es el más conocido, aceptado y apreciad o por PRIPARA RTI
tos espec tadores (fi gur a 1.28,arriba y abajo a la derecha). M11teii,,I
~ la siguiente
cine:
• t,_i«.S
• lipii adMS!vo
• onca~t't~
tro1t1~rH1te
• Hs.tóno es~mbtede
1S cm, de cualquier colot
• perfor;xtor•tl'Nodos
q~ l)UNS.ancomp.,,tir f'n
elgl\lpo)

LECCIÓN7 27 •
 L~~~IUN B
E STILOS R EALISTA
y E STILIZADO
Dnpr,,b dt tod", Enesta lección observaremosejemplos de imágenesfi- laobra A, de FrancescoHayes{abajo)es una imagen realista
l• ¡nntur• u IM de IJMtr gurativasrealistas y estilizadas,asi como de aquellasque pueslos personajes,su vestimenta y el espaciodonde es·
t,.ty <•mo",,. ~. combinan ambos estilos{figura 1.29).conel fin de empezar tán lucen reates.En la obra B,de EdvardMunch {siguiente
JIWI~pm-C'lpu'>OI página,arriba) esevidente el tratamiento estilizado de los
{1P-:-.19f'l a fortalecer tu sensibilidady percepciónestéticapa(aque
apreciesobrascon uno y otro estilo e identifiqueslas ideas personajesy de la composición.Laob(a C,deGustav Klimt
1.29, E.~1(':1.JtO~ o sentimientos que te despiertan, (siguiente~gina, abajo)combina ambosestilos,ya que la
~tia cntrfbf'l•:loi cara,las manos y los pies tienen un tratamiento realista,
re.J.$1:a
y e1tAl,¡do ,\urq.;e A continuación tenemos tres obras {figura 1.30A,By C) fi.
Wf,gur•pa>ffl' b.ntt111t ru gurativasen lasque reconocemosa una parejabesándose mientrasque loscue,pos y el espado sonestilizados,pues
~¡¡ku(iOfl C!'l'I
1>NW' Ull,l ~•
incluso,todas tienen el mismo título, Elbeso.Sinembargo, no correspondena una representación real.
~sf~<umoen Laorfl,\
Pl'f010bl~todoen~m,inr,,
loqut l.l 1-.Kelur- un !,mto
e r1(:..Jr,m•
.&.

ENffR A RTI
Uobrb d~pitltOf
Qbll~ ue.'10 Rufll'\O
Tal'l\.tyol1899·1991)
se ur~ teriu pi:w el
uw de f,9u r;,s ~tili:radaos
de col0te\ lnttfflC» y
eiq>1es1vos.
Elanist• t11Vo
un;t fue1tt' ,nfl¡,cnc~de
l,,s f,gur•s preh b pinie.aS.
1.ambiéf\est1lizadas.que
constdc-ri'lba ~s de
an~y que col«cionó
(kuante suv!&. En su
vaWjoanlsrico.Tamayo
logró 1~Soef'lt~ un.-,
visión un1..,..,u1dH
Méxi<O u¡dl(iaflal Y
expre-sarw .vnor por
su pais.CarlosPelllCf'f,
poet;) t•bMQuc>ño, señ¡,¡16:
1"amayouene las~nos
114'n3S
decok>r".
 @ ...
1
• Conoc:itinformad6n
,,c~u del Mu- d•
Artit P,ehlspjnlco dt
Mb:ko !wtlno T•l"l'l.tyO.
ublc.tdo en O)~ y dt
1"'<olt<dónditmhdit'
mil pieus que rituni6 ttle
;>ttlst,.en htt p:/lwww.
itdudo.mx/Jnt.
• ErGrito, de Edv;,rd
Munch http://-w .
edutlu..mlt/38M,
1.lO.~r,.-•las ~11,tt.oJt 1,
yd ff1'enc:....,mft ~olo<k EXPRIS A Rtl
l.li f9,J!J", IM(Ololt'1 y L1 Ve•'"' página 103 'I lltv• a
df' Lls obf,1~A
COl'l'IQOl,ICiOn c,.boIJ i1<1ivid.MI
indieMA, .
8.y( (Ou~ur«tl'I it<J\
con,p.,,tm y CW \ '11, CRI A RTE
d,s.11~ W • ta l)a9ina 103 '/ !et l,t\
ln1,11uc<;!Qne\ p:i,a 1ebhu.1
i. obf• ·sep,,,d°' de
liblc». eni..pl,gl,rla 104.

1.11.hi•obr•dt T.~m~,o~ l"IICW-,,,p0rtlf,tff'OIO

~l!o, qu,.• ievJ ti m,\ITOt,!UO, di'."!pn10f non.,rgotct,Yd
Munch~ ob-.el'\'J!IOtn l,t Sl<Ción., lll ~ PREPARA RTE
!•~sonde~IIOl,gi;t~f'IOrQltJ ~1.iotu ,z,do
...
JM!~p,,,r¡l¡
..,
• ~•s
SlgUltft1~

U n ejemplo de obras de estilo figurativo no realistason

lasdel pintor Rufino Tamayo,quien creó un estilo p,opio
y original, en el que representa lasfiguras de una mane·
..-..
• peg•nwnto~
• ijpic,es o plumonn
• e1,1.1Mbre(puKleft

·-
<MQanitarsep,,. 1'MI'
ra estilizada muy particular,lo que dio a su obra un sello <iff'ritnttt colott-l fl'!trt
personal inconfundible (figura 1.31,arríba).
 LECCIÓN 9 1.32, (,td) ¡)fflORII IICM
~ ct,pe11~11 tSffllea

A NÁLISIS DE UNA O BRA: ~1

diSMU al rnotntl'«>
unaobtadeMtt.
6c

LO V ISIBLE y LO I NVISIBLE
C(»lrr•iodd oPfflid"- Todaslasimágenesque nos acompaflandesde que somos
no ton /,o1pi1UtrrN #no pequeflosnos sirvenparaformary moldearnuestrouniver·
los uputi1dortS 'l"imn so visual; es decir,de alguna manera•almacenamos• esas
Ñtt'lt IM tUAdl'IH .
~ual o-t.-p, mllu (r.lfl(b
imágenesen la mente y éstasinfluyen en nuesuamanera
( 1'8 7-1965) de percibiry valorar lo que nos rodea.Enconsecuencia,al
estar frente a una obra anfstlca hacemosuna interpreta·
e:lónsubjetivaque estábasadaen nuestrasexpe1iencias y
puntos de vista.Porejemplo, si una personahavtvldo ro·
deadade imágenesartísticas,tendráunasenslblUdad y una
percepciónque no tendriade no habervivido entreellas.
Sin embargo,estapercepciónpuededesarrollarse encual·
quier etapade la vida si le damosuna oportunidadal arte
lNna ARn y analizamoscon detallelasimágenesartísticas.Sibien en
8 t:Kprcslonl'lfflO «
1#1 mow'Mt'MO ¡nf~ó<O
el mundo del arte no hay verdadesabsolutasen cuanto a
<uyuobf,nifW\Ull la Interpretaciónde unaobra ni un manualque indk¡uelos
• N<et un anifül, pasosexactosparaanallzarla,sihayvariasmanerasdeapro·
d• ~ fortnl. ~o $Obre
todo del conw11do. ximarsea ella y reconocerla experiencia est,tica que se
b1,.co1rientt. CI'-" st producecuandoestamosfrentea una imageninesperada,
dmnoll6 p,lndp,lment t
en AlecNr.l II lnlckn MI sorprendenteoadmlrable,yk>spensamM?ntos y emociones
5'glo 11x,abarcó i. plnwta,
que segeneran(figura 1.32).
,., m,jjka, la lltCm\11" ..
tt cinc y ti tut, o. St Existen obrasque producenimpresionessimilaresen la
carKttrlu por pl.u,n.., mayor1ade las personasporque expresanvivenciasuni·
las emo(lone s mis
ptofuf'ld» 6tl .,njJU versales,como guerra,dolor, muerte o soledad.Aun ast
PQt medio de fue«.ts hay aspectosde la interpretaciónque difieren entre un
pli,cel3da,_ lClllUfilS '/
colores1,ombólcos. aSf
espectador y otro. A medidaque avancesen el estudio de
oomo po, a infh,;c-nc.laque laisartesvisuales,tus análisis seránmáscompletosy mejor
st f'Xl)C!ri!Tle(!Uba po,
sustentados,por tanto,tu experienciaal ver unaobra o vi·
11plrdkk ~ los
kffflts hum,nlA.», sltarun museoserácadavezmásenriquecedora.

MJl5, VISUALES
l O UNIO...D
1
 1.n. Cai~ (1S7l·1610)1$ uno
de losan,s~ m.isrecrooodos <ft
h61or¡¡dtl artt. bu pnc11r11
111 se
<onSidfra
una<lesusob<ll$
l"l'llle'S!lllS

¿Cómo •• anallsa una Imagen?

Las dos partes fundamentales para analizar una Imagen

artística son la forma (cómo se dice algo)y el contenido
(qué se dice). Esto puedes recordarlo con facilidad como
lo visible y lo invisible. Lovisible se conoce como análisis
formal (o denotativo) y se refiere a los elementos que se
ven en la obra. Lo Invisible es el análisis de contenido (o
connotativo) y tiene que vercon los sentimientos,emocio-
nes o Ideasque el artista buscae,presar; éstosest~ncon-
tenidos en la obra aunque no se ven, sino que se sienten.

An6ll1l1 formalt lo vl•lble

Comenzar con el análisisformalde la obra, que incluyeuna

descripción de los elementosque la componen,puede dar-
nos algunas clavespara descifrarel contenido.
P ara hacer el análisis formal hay que considerar los ele·
mentos compositivosvisibles en la obra y que hemos revi·
sado a lo largo de esta unidad;por ejemplo,el material,la ~
técnica, el espacio, el volumen, la proporción,la escala, las 1
líneas, los contornos, las texturas,los claroscurosy el color.
Hagamos un análisis formalde la Crucifixiónde SanPedro,
f.
del artista italiano Caravaggio (figura 1.33).Observa con f
cuidado los diversos elementos que componen esta obra, f
como el uso del color y del claroscuro. J
<EC°"'t 31 •
.,, ..-Tlll•twl<ll, • UM"""' 1
1.34, Wfatnos.iot,,~ dt Gay.que ~~Pft'Cia @lm
M 1.1~ anreriOI' ,~l'T'lblén
('S <«IOdd.) • AN11u el al\611SisÍONNI
comoto,fwi~ddJdtMQ)'Ootos y dt' contenkk> de !Jiobra
~tvi'1montoilodtlpd;l(jpf~ t,q>r~lm f.r6nrlonrc
unoiílro t.oNodw:1,
dt Er1'S1
l\ldwlg l(irchM-t, p1M«la
en 1910.Puede-svtr!Jitn
http://wwwAdutks. .
La obra de Caravaggio tiene un estilo figurativO realista, Esta pintura muestra cómo los temasde lasobras de arte m.x/3nv,
puesto que lasfiguras lucencomo si fueran reales.Laluzy las están relacionadoscon el entorno del artista.Enestecaso,
sombras son elementos primordialesy generannumerosos Goya retrata los hechosocurridos el 3 de mayode 1808 en IXPltll Aafl
Ve i1la pá,gtn• 10S y IIC"VII
11
contrastes (Caravaggioes uno de los grandesmaestrosdel Madrid, cuando tropas francesasfusilaron a un grupo de cabo la .KtMdad indl<ada.
claroscuro}. Loscoloresclarosdan luminosidady resaltanlas rebeldesespafloles.Sinembargo,el contenidode laobra va
figuras ubicadasen la parte Inferiordel cuadro,mientrasque másallá de una situaciónparticulary sepuede leercomoun ca• Alln
W • la~glN 10SylfflM
los oscuroscreanprofundidad. Se observanco1orescomo el mensajeuniversal de los horrores de la guerra, por lo que ne1 para r~iiar
lns.tn1<.c:io
ningún espectadorqueda Indiferente al verla. Ademásde la obra "Describiry <.rNr"
~•de (color frío)en la ,.,.,;menta del penonajesupeñor,y la en la ~gin., 106.
textura que producen los maticesde color. Tambiénseven lo brutal que de por si resultael tema,los gestosy las pos·
el naranja,rojo, caféy amarillo(col0<escálidos).la cruz de turasde lospersonajesimpactanmásque la sangrepintada
madera tiene tonalidadesdel café y destacapor la textura en el lienzo. Elacento visual (logrado por medio del coklr Plt• Pu Alln
~terlal p,ra la SiguietUe
que crea el tipo de pin<eladas. Hayuna clara sensaciónde blanco en la camisa)conduce la mirada del espectadoral
espado por el extraordinario manejo de los planos que se personajede manoslevantadas,el cual refleja unavaliente "'"'
• k\forl1\ilc16n
sobre
etPfO«SO crntiw de
logra por la posiciónde lasfigurasy el fondo negro. aceptaciónante la muerte, mientras a su lado observamos un anbt11visual {pintor,
otras figuras que se cubren el rostro para expresardeses· grabador, f!SCUllOf,
Jumado,) o un arttwno.
An6ll ala de contetddo : lo lnvl sl ltle peración o agonía. Los soldados están de espaldas,no se Pue<Ses~Mfla.JI
lesve la caray tienen la cabezaun tanto agachada,lo que ~st-'oen w talltf
o lnytStigilr en Hbl'os,.
El contenido es un a,spectofundamental de cualquieraná- sugierecobardíao sumisión ante una orden. rwvls.tase il'IIM\lt'I <OfYIO
lisis artístico. Podríamos decir que la parte formal de una O bservade nuevo las obras de Goyay Caravagglo para surge:s.uldea:~
~les us.i en s.uobn
obra corresponde a lo físico,mientras que el contenido es completar el análisisformal o de contenido de cadauna.
anfnk« cómologr¡
su esencia, pues son las ideas,emociones o sentimientos Pon atención en los elementosque ayudarona losartistas e,cpm.ar lo qut qulierey
SIla ldel oiiglnal ambla
que transmite. Elcontenido estárelacionadocon la vidadel a expresarsey en los puntos que mencionamos en losaná- mlitn\ffl <.rtlllsu obQ.
•

._
artista, el lugar donde creala obra y los acontecimientos lisis correspondientes. tocograffaso 1~

·-·-·-·
~el1Jlbaj0,off1fvo
socialesde su época. l ntre más aprendas acercade la apreciación de las artes
Hagamosun análisisde contenido de la obra Tresde mayo visualesy suselementos,tendrás mayores recursospara
analizar, comprender, apreciar y valorar las imágenes
...
dllll\ilUIO~

. .......................
-
de 1808,del pintor español Franciscode Goya(figura 1.34,
página anterlo<I.Obsefvacon cuidado la situación que ex• artísticas.
presay las lmp,esiones que te produce.

-· -·
 LECCIÓN 10
P ROCESO C REATIVO 1.3.S. Cokf.l
.lftlsUl'-tY¡ • Ubo W
ptCl)iOJ)f0Cn0(fN!M>deawtfdo

DE UN A RTISTA <Ol"lfll1l)O<feobra QIJtÓ!'Wf(rt.'I

E1 tom li:1' qvt NIA,u{.o Mn
•rlUt.t trWJ• ,obrt ac""'
pku, 41m1ntui proruo
,,.,,.,. 111,gi,tmloni«i'AS
sq,/,-nimts. ,., rv,fts ,..in
fo,mlfM-0 A JII ~ .. /MI
U.Úll.t k idtJU,
~1«0-W.¡,r..u,uu
.. -1-- ( 1'16~)
urna Aitn
ElPfOC~ a üt M>de un1
•• dt .i,rte ~ rriM:iON
de Ctf'U con,., vida dt l
.,,lis.U., Por fttmplo, b
ec~~I de PÍUSSO ~
rtf'tl?re;, u~~padt
<lloltro ,100$ ( 1901 •19().4)
t n que l)fod1,1)o
obfas
dond(' pr~tse
colof frk) y $.e Cllpt' ti-M
k>Ss~ noosd'I.'dolor
y tlb tcz• cauudc» por
ftsuiódk> Mw amigo
Asobservar una obta de arte,ya sea en un museo, un es-
pacio cultural, en intemet o en un libro, pocasvecesnosde·
tenemosa pensar en cl procesode creaciónque siguió el
artista desde que concibió la idea hasta la exhibición de su
trabajo, Sin embargo, este procesoestan importante como
Laobra misma;incluso,en algunasocas.ionespuede cobrar
más importancia que ésta.
En las artes visuales se utiliza con frecuencia el té,mino
#proceso creativo" para refe,irsea los pasosque sigue un
att ista para producir susobras. Esteprocesoinicia con el
surgimiento de la ideao intención de a ear la obra y conti ·
nUahasta que é1tase termina. Conviene recordar que las
expresk>nes de lasartesvisualesson muy variadas y esto
influye en el procesocreativo, ya que suele haber diferen• Es muy difícil hablar de un procesocreativoen particular,
ciase n la creación de una pintura, una escultura, un gra• puesla creación esalgo personal y no existeun manualque
bado o una fotografía. dicteel "paso a paso• que requiereesteproceso . Noobstante.
hay algunosaspectosgeneralesque podemosmencionar.
Debido a que el arte es la expreslón de una personao un
grupa, no hay reglasrigidas para seguirlos p,ocesoscrea- Para iniciar debe naceruna inquietudde crearalgo.Puede
tivos. No obstante. éstostendrán coincidenciasen cuanto surg ir primero el tema, la idea generalo desarrollarsea lo
a las técnk as,los matet"ialesyel mododeutiliz.ar1os . Habrá largo del proceso. Por ejemplo, l\ay artistasque primero
artistasa los que les llevemás tiempo que a otros la reall• deciden la técnica y et material con el que quieren trabajar
zaclónde la obra, incluso con la mismatécnica. cada pro· y, con base en eso, surge la ideade su obra. Otros artistas
ceso,aunquesetrate del mismotipo de arte visual, esuna tendrán primero el tema de lo que quierenaea r y a parti,
expresión íntima y personal; por eso, aunque se usen los de ello elegirán los material@s o la técnicacon que quieren
realizarsu trabajo (figura 1.36 en la siguiente página).
mismosmaterialesy técnkas,jamá s veremos una obr1 ele

-
o,to,;C.~•quien arte igual a otra, ya que esjusto duranteel proceso crea- Así.cono sintdeaestablecida deantemano, comienzaotro
l'ft)f~W ffl varios pasodel procesocreativo cuandoel artista toma los mate--
tivo que el artista "'imprime" suestilo personal, el cual será
~(klasl)lnru
...... r•,
irrépedble, aun paraél mismo(figura 1.35). riales, las herramientas y se pone a trabajar•
 @RH
• Qbse:rv•ti PfOU\O
1.36-W ónt re.uddatt<i!il Mtl l"l'\l~ck- <reiltivo del .-,tisca
~ ok,_-~ y b ~N\l'('S inAv,e wdafriuono'll'Alm
~·11lo\ j),l!.&S~ Sigut dt1dt' IJ <cnctl)Ci6tl
Kent.ridgeP-1'"'w obr•
de suoblil Mtil <1ue i. da por1ermiflold.a lktorht>en hup ://w- .
edutk.s. .m.xl3 h4,
D urante el proceso creat ivo la idea inicial se puede modi• • Conocela otxa
lwcoci'.6nttt lvttt,ol «
ficar; in cluso se puede ..echar a perder" cuantas veces sea CoSogffllos}quc-P.iblo
necesario y regresar a los pasos anteriores hasta encontrar Plusso pintó ef'I t90I y
otr"" de su ct,>p;,nul
la forma adecuada de expresión. en hnp:l/www.edu1 iu.
A lgunos artistas señalan que durante el proceso creativo m x/l 8f.

en ocasiones surge la idea de hacer una serie (varios obje·

EXPRESA Rn
tos artíst icos sobre un mismo tema) debido a la cantidad Vea Ll~ 107ylie'Y,l ¡¡
de ideas o posibilidades que les vienen a la mente en el c.,,bo &¡ M;tlYldadín,chcada.
momento de la creación y que pueden aprovechar para
CRIA RTE
realizar más obras. vu1apag1na107ylff
P or último, cuando el artista siente que su obra encontró !. s lnmucdone1 p,n
te.tlil<lt la obf• "PrO(NO
las posibilidades que buscaba para expresar lo que pre• (ft-,atiYQ de un •rtJSt.1•
tendía, termina el proceso c-reativo y la obra está lista para f'AÜP'gin,) 108.

exhibirse (figura 1.37,abajo) .

enqueI.N
1,31,Ll m.-wr.-
~ ....maec•r.
1 :1-1tt1obr
,1
.)lt~!,c:• se,eQOON con~
~l' ~ l'w.nclr
(.liOO~t,\!il

PRIP.&llA Rn
M.1t~iJIp.ua la 1.ig,uicntc.'
dase:
• t1je1;n
• lllpiud~
• lapl<esoph.1mot1t-s
de color«
• ,~o,t Mde i~nes
repres.entativM de
ru estOOo,n, e-ntocno
ydet imlsmo

LE«ION 10 35 •
O aRASB 1D1MENSIONALES:
C UALIDADES y F ORMAS
,
PROYECTO ARTISTICO
A lo largo de esta Unidadobtendrás aprendlZa)esy l\abllldadesque te ayudarána
concebir,dtSeflat,oe<1ry exhibir un ptOy«tO al'tfnico e-nequipo de 4 o Spersonas.
En lasleccionesabordaremos tem;)squete ayudaránip&ooearel proyecto;entre
ouos. cuáles son toslipos de imá9e-nesy su fundón, y las ca,~ter<sticas de los
enQJadres.planos y ángulosde visioo.También realizarásejé-rdciosartísticosq~
te permitirán mej0f3r tus habilidades para desarrollar el proyecto.
• Iniciael proceso creativo conformando un equipo para etaborar una
revlsta en la que incluyan atgunos de los ejerciciosartisticosque IJevarána
cabo en esta unidad; por ejemplo, et ttabajo que harán con encuadres,un
fotorrcpo<ta)e o una carkatura,
• Elijan un tema que les inter~ exponer en la revista y que pueden 1omar
corno b&separa ejerutar los ejercicios artísticosde est3 unidad.
• Con ayuda de su p<ofeso,,idcntif.quen las tareas nece-sarlaspara la planeadón
y realiza<:lónde una revista,así como para so p,csentadón en pUblico.
• Investiguen cuáles son las carac1edsticMde vna revls1a.Consigan."llgunas
y, si hay una hemerote<a cerca, visitenlay ,e-nsen algunas de las revistas.
que tienen.
• Oefinan la estructura de su revista y qué secdooes tendrá; Por ejemplo,
información general, politic:a.soc.e,dad,deportes. c:uhura,e<ologlil,
entretenim;emo o las que el equipo decida.
• Determinen el formato de su revlsta;el numero de páginas: si la prefie<en
en blanco y negro o a <olO<; el número de p&gina,s.;el tipo de letra; las
c:ara<terísticasdela po,tada y las p~inas interiores,y et tipo de imágenes
que udli:zarlln.
• Consldet"enlos mate,iales Que emplearan: papel. colofes, fotog,afias.SIla
uabajaran de manera digit.l , considet'enque requeriránuna computadora
y unesdner par.tidigitalizarlas folograflas.Procuren serCINl:ivosen cuanto
11contenido y los materialespara Quela ftYista SH atracliva \llsualmenc.e.
• Dividanlas tareas en función de las habilidades que tiene cada integrant e
del equipo. Pueden enriQuccerel trabajo si aproYechan que alguien
sabe coordinar., los demás, tomar buenas fotografias,dibujar, redacuir o
seleccionar materiales.
• ¡Manosa la obra! Con asesoria de su proíesor, armc:nsu revista a medida que
avancen en las lecciones, petraque apliquen k>que vayan aprendiendo.
• Revisenentre todos cada uno de los ejerciciosque irán elaborando durante
la unidad y seleccionen los que les parezt."3nm~s adecuados para induir1os
en la revista.
• Elijanlas imágenes con los mejore$ elementos compositivos y que muestren
mayores cualidades estéticas.
• Desarrollenlos contenidos de ta revina. R«lacten los textos necesarios
para expresar el tema; recue rden incluir titulares,cuerpos de noti y ples de
imagenes.
• Piensen en un nombre para su r~is~ yconsJgan una imagen atractiva para
la portada .
• Investiguen con su ptofesor dónde pueden presentar y t':xhibirsus revistas.
de modo que los demás equipos puedan revisarlasy todos conozcan los
tr,1,bajosdel gn.,po.
• Valofenti contenido vkual de cada revista.el usode materiales y la manera
en que reflejan los temas de la unidad.
• Altéfmino de la exhibición,~r\&l'ls.een grupo y reflexionen junto con su
profesor acerca dtl l)foceso creativo para elaborar la revista, las diílcultadts
que tncontt,1,,rondurante éste; las soludo~ que buscaron para resotvt"rlas;
los acttttos o problemas que tuvieron para p,~tit y exhibir las ft'Vistais,
y lo que aprendteron a lo largo dtl proyecto.
,-·
'

37 •

Todo ser bMm11no
n 11n 11r1iJu
. bado, la escultura y la arquitectura fueronconsideradasla.s
Jo,cph ~ •""'ªü......
( 192 1 1'1$6)
INTIRA Rn
8dt'loe..
<0nslid
e,m como
el •,s.éptiMO arte·, e,s
un medio viw;,I q~
l)\,'Cdcwruna
herr.1mitnUJde exp,eiilón
,¡,rtfstlca c.lp,U. de llega,
a un p<ibll(o muy amplio.
9 SUKO l"QM,)t ~f()O'llol'I
~ uno de IOsg,;1ncltt
c:l~t.1$~ la seg...~
MiUJd del slgto 101.Sus
película\ sobre l.1lnfanci.'I,
la vida, l,1,muerte. el dok>f
y el ¡mor el!J)l'f'Sans-.is
W\ICl')ci.tSy la ('UfturII de w
pa,is,)traW's de lmJ,g<'Ms
,_.,
a,(Ujtic.tS atr..ctfVll~
•H Nl'TESVISUAllS1 •UNIOM>l
LECCIÓN 1
2.1.a txxJ¡o,rubliU elcuerpop,.11,1t)itll3rio
LAsA RTES V ISUALES ~d
comoSlfutfHI~Otuncwdio.A
Pfott10wdocumtm•Poi'mNliO
de tooog,af!ii
owkos.~ $t t1al.lde u,..,,
y LA D IVERSIDAD C REATIVA f')¡)I~ .il1Mie.ilQutdura POCO
llm'¡)().
C omo sabemos, durante mucho tiempo la p intura, el gra·
únicasartes ptastica.s. Sinembargo,a mediadosdel siglo xx
surgieronmovimientosartísticos,c0tn0 el arte conceptual.
que sostienenque la conceptuati:zadón de la obra es más
importante que el objeto con el que serepresenta . Estodio
pie a que el término artesplásticasse sustituyerapot el de
artes visuales, el cual da cabida a otras corrientesartfstl•
cas que util izan las imágenes como forma de expresión,
y cuyos elementos compositivosy propuestasson de tal
calidad y profundidad temiitica que tienen un lugar en fa
historia del arte.
A sf,hoy en día las artesvisualesincorporantécnicasy tec•
nologíasnovedosaspara e.xperimentar con nuevasfon-nas
de creaciónque van másallá de las tradicionales.La foto-
grana, el dne, el videoarte, la ilustración, el body ort, el
h<Jppening,el performance, el grafiti. el Jond art, efarte el·
nético, la instalación y las artes decorativas son ejemplos
de experimentación.Sinduda eStalista Iráaumentandoen
el fuWro a medida que la creatividad humana impulse el
surgimientode nuevas f0<masde expresiónvisual.
Los materialesy las técnkas también se han transforma• I n esta lección y las siguientes de la unidad abordare-
do . Mientrasen lasartes tradicionalessol~ utilizarseóleo, mos con detalle algunasde las artes visuales menciona-
pastel,actílico,carboncillo, mármol, bronce o yeso,en la das.Iniciamoscon el body arto arte corporal; ésta es una
manifestaciónarti$ticade gran Impacto visual para el e-s-
actualidadhayobrascreadascon materialesno convencio-
nales,como plástico,resina,productosorgánicosu objetos pec1ad0t.Elarte corporal surgió a finales de ta década de
de uso cotidiano,por ejemplo,radios,televistOnes, llantas. 1960y empleael cuerpo como bastidor,soporte o lienzo
lámparaso incluso el propio cuerpo del artista. movible (figura 2.1).
 2.l . B ~1• MUfaktadomt.liebllO.
fSOO(IOI, 1.W
8u~0900•198l)Ci,;>('l'mN!lóffltl(~dtar~
(OI\ l'\ue'Y,)~bmlsde ~ ytl \ISOp«lA#
decltmenl~,~- "'<lulSt,lC)t«iaunlimble
Ól~ffl\,UtlO!"O.
@a11
• ()bst,,va un
ptrlotrnanu de bodt""
tl'I http: /lww w.edutlo .
ml/37w,
• Mir:.a Jo~~y
su Pfdo,moncc~ http :tf
www.ed1,11ks,mxl37U.

IXPRIS A R11
Vea lap.i,gln;, 109y~ a
Qbo l.. .t<1Mct.tdltldlUd• .

c1t1A 1t11
Vea la ptigiN 109ylitt la,s
lns:tro<<ionesp.u.i 1e.11iUt
Yoba "tstuo·,-yo · en Y
l)áglN 110.

2..2 .Q~S('(o)!,)(ll'IIU.l)OfelUS.0
teatro,la danzay la mUsica(figura2.2). Unode lospropósitos
~ d/Wtsos,oo,i~ .!tmtleos.Un~ n del performoncees sorprender y provocar al públicodebi· PRIPA aJl llTI
llobt•~.i11Staaletnán~~~ ~terla>I par;, ,~ M91,1~te
tra!M,6en SOi ~t~ <ontseultV'i.
do a su tema o a lo inusual del lugar donde se representa. cla,s-t:
~~instalaoón. Ambasmanifestaciones pertenecena lasartesvisualesde •• *'ª'
l)o,ligfafo
acción,que dan especialimportanciaal espacio,el cuec-po, • 16piz~VO
los sentidos, los gestosy los comportamientosdel serhu· • pl1,1moAHde <Olores
mano,asícomo a la interacciónentre el artistay el público,
• lnvnti9' ~ert11 dt 1,1~
Pl'ofeslón
retldoNde
Ciertas artes visualesestán relacionadasentre sí. Por ejem • las reaccionesde éste último y lo effmeto en el arte. (On~ artff vi~
(pintor, ~ultOf, '°'óg,;,lo.
plo,el body art tiene cOf'OO precursorel hoppening, que es Como ya dijimos,el cinees un medio visualy puedeser una dr'\HSQ,, ihJW-Mkwu otra }
una representaciónque buscatransmitirmensajesacercade herramientadeexpresióna ttística.EnOCMiones pensamosen • lnvntlga ~de
la relación del arte con &avida. Sehaceen lugarespúblicos, él como una producción multimillonaria que sólo buscael
entretenimiento; esel caso del cine comercial. Encambio,
ha<~?,C:6mo? ,~1
dkl\a prolesl6n: ~

z(on quf mattnMn ,

con la intención de que los espectadorespartkipen de ma·
tÑ:nk:H o Mn11mkint,u
nera espontánea,improvisada y efímera. el cine de arte es una manifestación que no respondea
tra~?
1 1happening se relacionacon el performance, cuyas re- intereseslucrativosy con la que el cineastatransmitesu vi· • !~~ ..
sióndel mundo por medio de un lenguajevisual {figura2.3). proft$lónq1>e~te
p(esentadonesescénicasen vivo combinanelementosdel

U<OONI ~· ·
 LECCIÓN2 1.4. LospintOl'f'Sf'f(UrlCA ,1 ~
&tntr'IIOSQ)O'C)OSilt.os dd ar:c.
Los A RTISTAS V 1suALES ,1lm.tnej0dtlól1~y,1su
tNglf\ad6n pr¡ir-1<1t-" M unliefllo
ob'.s~o«ltldos~
y M'IChol
C,ifb)

L• iPUJ,lfM IÓff rxb t<, H ay distintas actividades mediante las cuales los artistas
p,ro tknt 4w visualespueden des.arroll
ar su obra.Enseguida revisaremos
mam tr-tt,-u 1,11b.t.jt,,.Jf.
algunasde las más relevantes.
hblo""-~hu~
{1881 1'1J)
Pintores

Laspinturas rupestresson unaevidenciade lo antiguaque

esla actividad de plasmar imágenesen unasupetflde. Las
técnicasde la pintura son variadas;por ejemplo, óleo. acua*
rela, carboncillo, acn1lco, pastel, fresco,encaúsricay temple.
los pintores representan diversos temas sobre bastidores
o superildes planasde tela,vidrio, madera,cartón o papel
tNnRAan (ftgura2 .4). Para ello utilizan trazos,pinceladas,líneas,pun•
La aecog,-.tfaffUI\I tos, fonnas, ftguraso colores. l as pinturasson de lasobras
1,Xnica q ue utilizan
algunosanbt u~ artísticas más conocidas; aquellos pintores cuyo trabajo
como piMOtes y
t$<:Ultore,.. Consl$1it ffl
destaca por su maestría llegana exponer susobrasen mu•
rodar p."ltura diluilj¡ seosy galeríasde todo el mundo.
tn sotvtnte mediante
~di-Sl)OSidYOQ!lt 11
put.,,eflia y 111~Isa IHultores
como\#'I au,rnaz-.cto,
sobtc super íte!Nde todo
tipo.~~ sobre Laescultura es otra actividad con la que los artistasse ex•
todo en el bod)'ort presandesde hacemiles de años. Las figurillas prehispá-
et grafid yt, b tJadón.
Se pierm que 11 nicasy de culturasmuy antiguasson muestrade ello. Los 11grabador trabajasobre superficies duras, como plan,.
~~ lioffle WS esa.iltoresutilizan materialescomo barro, mármol, yesoo chasde metal, piedra o madera, sobre las cuales traza 0
origMM enll época M graba Imágenesusandopunzonesy gubias de metal, entre
que 1M ~~ humar'IOS
l"nl?tal.Concincelesy otras herramientas.empleantécnicas
prirMivOS,~ hurewso c:omovadado , t.allado,moldeado,ceraperdida,ensamblado ottas herramientas.Despuéscolocatinta o pintura sobre la
~hl,KQSp,,t,trodaf
o soldaduraparacrearimagenestridimensionales;esdecir, planchay ubka endma un papel para que se imp riman tas
~ICO$tot'l
...........
la MfU
con volumen (f.gura2.S,en la siguiente página). imágenesal pasarun rodillo sobre éste.Algunos grabados
 l.!. ~ ~!l!N~ trXll;,n ('Orl mattrialt'sduros,
comop!tdr-'$o mt' laits. Parat1o tml)lc.,n <1~
tk~y~ 1anwrnas.mMwn1tIMC\últsl.lbt-,ny
d.lnbm,;t lffflgyrasque
confortNnsuob!~

J,6. t.M<>dtlosgr.tb«lotn
ITIM f~ tn ll hillOrUi
dtl.l!S..-in~ntt
~~r.oOu-trO
(1-0J.ISM(fJM~
otwasc,;1r,ordn.,ó,)J
mrd i~'llt ci.os.curosert.ldos
gr'°-'Sal~~,e
I.Mlinras!1'ab.kt.H
sobtt ta
~Mffl(' l.)l

se numeran para reconocer su lugar en la serie;por ejem•

plo, · 31SO·quiere decir que es la terceraImpresiónde una
serie de 80 grabados que salieronde una matriz.,que es el
nombre que recibe la superficie dura en la que se grabó
esa imagen (figura 2.6. a la derecha).
Au nque no todas lasprofesionesrelacionadascon la pro•
ducd6n de Imágenesnecesariamente sonartisticas,muchas
llega a serlo por su creatividad e innovación.
,,.....
......
Los arquitectos son losencargadosde proyectar y cons-
truir edificadonesy monumentoscon diversasfunciones.
Por sus grandes dimensiones, estas obras causan gran
Impacto en el espectador,en especial cuando el diseño
es innovador.Algunasconstruccioneshan sobrevividoel
pasodel tiempo por su fuerte y bien diseñadaestructura.

lfCOON 2 ., •
 2.8. AdftrMc.ia dtlOspr'lfOlt'\(IIJlfflt)
~ golM de lbertad crtatMI M~r
su obra,!osilus.uadores
debM Cffllr.ll su
enor\llde-l,unte'.-to
flabaje> o unob;N:I\Oen
que ~<on
l).ll'OColar UN IINgM.

2..1. 9 1•.menónen
AteNiS.Gleó,l korntroldo
61\'Ckdofdtt MO•49._Cl y debido a su belleza. así como al manejo funcional y ar• y&ailustraciónesque la última se crea paraapoyar un text o
~la m.:,estñ, dtlOs mónko de los espacios,llegana considerarseobrasde arte
~t«QiC:.,,:r,,~l<bno, o reforzaruna idea. ademásde que suele reproducirse en
~ por uno61:los
(figura2.7,a la izquierda). forma masiva en libros, periódicos,revistasy otros ~edios
mh gr~ de la
eSCl.lltOl'f'S
impresoso electrónicos..
_,,,"""' llu sh'Gdores o arti stas gr6flcas
fotógrafas
Los ilustradores crean imágenes reales o flcticia.s con
materialesconvencionales,como lápiz. pinturas y papel, o Son artistasque capturan Imágenesde la realidad a tra"lés
con ayudade equipo y programasde cómputo. pues han
de su cámara.Lafotografíaretrata de maneraOella parte de
incursionadoen el uso de nuevas tecnologías digita les la realidad que el fotógrafo decide captar. la c~mara es
(figura 2.8, a la derecha).Una diferencia entre la pintura
para los fotógrafoslo que el pincelpara los pintores. Ambos
 @an
:U. Losí-MOSts-1~ iit«llo,,• lo • Conoceelt1.ab,Jo<1e
~ ocur1e ~ suak«lcdoty "961f.ln llusuadom ~noJ
lo que ltSlntfflU «in SUhcrr¡,nje,n l.il en htq,://'WwwA<111tlo.
Wslc¡de lro)l)ijccl.JúfNfi. mll/l?S .
• QbSt",rvaettr¡b,ajo de
un eS<ultor mod,N¡ncto
coinciden en que sus imágenes buscan reinterpretary ex- un tono M http://'Www •
presar su mundo; es decir, lo que fes rodea, emociona y .dt.,tkt.mx/l& m.
conmueve. Algunas fotografías transforman lo ordinario
• Cono«! el l)l'()(esode
ilus:u.cióne lmp,tslón
en extraordinario y pueden llegar a ser artísticas gracias a de un c.,utet a,1b1ico"'
htt p://- ..ctvdcs,
la sensibilidad y habilidaddel fotógrafo, quien usaencua- mx/lan .
dres o .ingulos (que estudiarás en la lección S)en los que
imprime su sello personal (figura 2.9}. IXP •• sAan
~al3~fn¡ lllyllevaa
ubo I¡ attivld,d lndlc..ld¡.
Dl1eil aclore s gráficos
ca1Aan
~ a &l pjgín;J 111y lff las:
Su tarea es utmzar imágenes y textos para crear diseños Wtn.r<donespar.t rNb
de lib ros, revistas, periódicos, carteles y materiales publi• laobr;i °UntpJOftilónM
lm.'9enes:~M 1~~gin¡
citarios, entre otros. Cuando en un diseño se disponen de 112.
manera adecuada e innovado ra elementos como la tipo•
grafía (tipos de letras), tas imágenes y los colores, éste llega
a ~r atractivo e incluso artlstico.

Artesanos
........
...,.
Mlltrlll~la'li9Uieme
* ste es uno de los oficios más antiguos e Importantes del d.t,,e:
• liplcfl, l)h,l,tn(:l,nes
o
mundo, ya que los artesanos son productores de piezas pinl\lrude(o~
de gran calidad estética que, como vimos en la lección so· • Gt,st,tv¡ cótni«.
il~t,lldone-s olbtos: sobre
bre arte popular, expresa n y di gnif ican la cultu ra de un superhft0ts: y llillln0$.

- ...-......
pue blo. Es Importante mencionar que no todas las piezas e klMtr,c:a losff<'WSOS.
visu.lts:qu. se utlllun
artesanales llegan a ser artísticas, eso depende rá de la In• pwa nptts.a,r bondld o
tendón y la habilidad de l artista en el manejo de elementos
dt SUSlfllje$. los
(Olores
compositivos,asícomo de lo que la obraexpresay despier-
k'CHCóM, lo,s;9fflOS 1 kS
ta en el espectador. pos,(Utl$ (Otpot •lc1

.. TOdOl,IOld... «hos ,.,,.rvadot. [dlOOl'IMCouilto. s.A ele c.v. UCXIOO<> a •

 LECCIÓN3
I.As I MÁGENES
y su F UNCIÓN
}ó no 4"nrodO 11Ad..t Las imágenesse presentan todos los días en fotograffas,
lli MMb-iondJA, pinturas,esculturas, anuncios,revistas, periódicos,videos,
N# MÍ ('.lm,,T~ ~
mut imedia y otros medios más. Bastacon prestarun poco
ull4 ntrnsión
dt mi t#o1U11, de atención a nuestro entorno para darnos cuenta de que
110dt mi l6t(t•. estamossumergidos en un mundo visual.
~'(~)'. Hay variostip,osde imágenes, pero todas tienen un aspec-
~-i.lwrJoaauN
("2$,!00!) to en común: su capacidadpara comunicaro transmitir un
mensaje,ya sea una idea, un sentimiento, lascaracterfstí
-
casde un producto, una actividad o un acontecimiento.La
función social de la imagen es innegable debido a que su
poder comunicativo tiene gran alcance. La fuerza expresi-
va de una imagen puede sermás impactanteque todo un
discurso;de ahí su importancia para la sociedad.
En estalección abordaremoslasimágenesartísticas.publi-
citarias,propagandísticasy documentales.Cadauna tiene l,10, LO\COl'llt41'>!Hdf'lury
~b,¡ son!!»
INTEaAan una función u objetivo principal1que puede serartístico, ~(Ol'l'IPQSltl...OS ~ imp()rU.-1lt'l
Uno dt los m.himos ~ f'S1¡ ll'NgN'I ElJUl'90dr «.ros(\IIQS CIN
e,:ponentff de-1~rte del comerciaLde concientizacióno de registro; sin embargo. un,KrO(Q vl$WI qv,e,res.:,11¡conl'l\)t'\tti, ~
<~ti ti ~nrt Touloust
en algunas ocasioneslas funciones se combinan, ya que fw,.,i~ ~
Llu1rK. un •rti«a
fr-,ncik •!nM'ltede lf una imagen artfstica puede convertirse oo documental o
vid., boMmi<l de cafk y
a,b;,t('f.S p,uisinos. S..,s
viceversa.Un ejemplo son lasfotografías,los grabados,los sentimientos en el espectador. Algunosejemplos son cier•
eart~ naffiWIen fo,m,¡ códiceso los carteles que inicialmentese hicieron parana- taspinturas, grabadosy fotografías (ftgura 2.10}.
visual t. Bdk~ rrar hechos históricosde su épocasin finesartisticos,pero Imágenes publicltarlas: su objetjvo es comercial; están
(&ella€poc., del PMfs
d~ fln.»H dd SlglOlUII. que por suscaracteílstkasestéticas,en forma y contenido, enfocadasen anunciarun producto o Sérviclo para pro-
ti\ ~lbl del l»rrio seconvirtieron en obrasde arte. mover su consumo. Suelenserimágenescok>ridase inge-
1ojode Monll'l'lamt. En
~dcsusobf.» tmagenesartísticas:graciasa la maestriaen el manejode niosas,compuestasde tal modo que atraigan la atención
laslm69MM podrtan suselementoscompositivos (técnica,material,r,guras,co· del espectadory muestren a las personas en situaciones
COfflldeq,r~.~m.b de
•nisbcls. publi(iWl,H y lores y texturas, entre otros} y expresivos (emociones,vi• positivaspara despenar en el púbhco la necesidad de 3d-
doa,mentaltt. vencíase Ideas)lograncualidadesestéticasque despiertan quir1run producto (figura 2.11,slguientt página).

VISUALES
1 , u""°"D 2
 l, 12. lO\oC6dien p,('hl~nicm 100
@an
~ dooJmcn1.:i1es
(lut d.)l'I tfil irnoNO
• Observaalgunc»
YhlJ¡I de .. vid.Lelfl'dOtflO '/ laS<OSl\l'l'lbe
n u rtrits de Tou~
Lautr e<.M http- J/w- .
dtruestmain t~
Nludcs.mx/375 y http ://
www.-dutks.rnlf/3n .
• Sigue el ptO<.esode
;,------------ cr~deperSoONftt

t
j •
e
con llustr.KIOndigital en
http ://www.edutlu.
mx/l7q,
Mira la l~ n
propag¡indístit.a y llll iStiQ
de Jame~Montgomery
j Fl,>ggen Mtp:l/www.
g edutlu.rn_.na, .
~ • Obsc!fv.e focograflas
! docutMnt.el~sobret¡
lpoca revol~~ n
http ://www..td utks.
m_./l as.

IXPR.l sA RTI
Vea~pjgl na 113ylev.u
<• bo IIIactivtd • d lndlc~

CRIIARTI
vu la ~glna lll y lef'IM
il'ISU\l(clOAH p.)!¡ le • IIHt
la obtll •HéfOf'o vll~•
'°"'~ 114.

PHPAllAan
I mágenes propagandísticas: su objetivo es uansmitir estadounidenses a unirseal ejército en la PrimeraGuerra Material par a la ~ nte
cl»r.
ideas o conceptos sobre cuestiones sociales, políticas, gu· Mundial en 1917
. • pincel, liplz_y tlt,trH
bernamentales o Institucionales.A diferencia de las publi· 1mágenes documenta les o de registro : se ocupan de • Pf91ment0 blanco
• p,¡lito clt ma~,a
citarias, con las que a menudo se confunden, su propósito registraracontecimientosimportantes de una época; en o popc,tt de unos20
es informar y mod ificar las actitudes o las creencias de ese sentido son una especie de test igo visual y permiten cm.br1llatlc~~ o
papelitos de <Cbfl
tas personas. Puedes ver una imagen propagandísticacon documentar un hecho históricodeterminado. Puedenser • obseM fon lnttffle'I ~
cualidades artísticasen fa sección @rte; se trata de un car- códices,grabados,ilustraciones,pinturas.fotografíaso vi~ fOfmtS. dlwflot. y (obe
de dlS:tlnlOSanuftc.n
tel de JamesMontgomery Flaggque Invitabaa losjóvenes deos (figura 2.12).

lKC,O..J 45 •
 LECCIÓN 4
F ORMATOS DE LA I MAGEN l, 1J. [jtmplo dt fon'Tla'IO Atrobt
ap.,isadO.
tSC'nomtxepo,q<Jtal S,tf hOrilOOtal~
B IDIMENSIONAL !MIW p.1r•~ilf IMISJJtS.

El ,op~tt ti ( .(IPIO Las imágenesbidimensiona les sonaquéllas creadasso•

{4141,q.Jt«tllTA bre superficies planas, como un papel, un muro, una
dt 141pitt41 t¡lf<, tela. una madera o una hoja fotográfica,por lo que tienen
n i mi ctUO, tJ wr.r
p.-,
,, muylm¡,.r,A,otr dos dimensiones: anchura y altura. En el mundo del arte,
MLrH?'•. el formato se entiende de dos maneras:una se refiere a
,~c...w.;. .. las dimen$iOnesde la obra; es decir, cuánto mide. Enese
• i:nu ~( I ~)
sentido puede ser una miniatura, un cuadro regularo un
mural. Laotra es la forma del soporte (bastidoro base)en
que serealizó. Enesta lecciónnosenfocaremosen la última,

Formatos regulare•

INTUl A ltTI Los formatos regulares son aquellos que se derivan de

El RetlOtO dt kh#c lltxh-
Bowrles un., obra de figuras geométricas como rectángulos, círculos,óvaloso
form.ato cuadf"ado.del cuadrados. Losmáscomunesen pintura son los formatos
pintor W$ 13v Klimt. lA rectangulares.,que pueden serapaisados si son horiz.on•
fascln11n tt' tllst<ril de
este cuadro Inspiró I;, tales (figura 2.13)y acartelados si son verticales (figura
pelk\111to Damock Oro 2.14).Tambiénexisten, aunqueen menor cantidad,obras
{2()1Sl.que trata ~ 1,,n,a,
mujN judia que durootc b en formatos circulare$ (figura 2.15),ovalados (figura 2.16)
Segunda GuC'«• M~ I o cuadrados(figura 2.17),queverásen la siguientepágina.
huyó de Austrlll. SU~
deMgen.Se is~bdM
pu k re,gttS6a
d c:-s
1eda m11rsus ~ten f'OOI~
(()fVis"das po, los
nuls , entre las a,~ se Son los soportes que no tienen una forma definida.El ar•
eoconuab,H!Ste
r.,moso tista aprovechaestaforma deSigua l paradarexpresióna su 2.14, k.- ,qur t\ m.\\ (Off'U'l 'ffl
cu..dro. HoYs.t r-xhibeen
mo1,11ot".enk>ITN110~
l~HNtGo/.rrkdeN~.t obra. Losformatosirregularespuedensernaturales,como
f\~~ ,1111\l,l l'Tll'JIUl'O OMd
Yo,t. ¡>tj('dt'S obsefVMk> Si
troncos,conchasde maro huevos,o artificiales,cuandotos Allf'OSoqu~ fueewbor~ fn
consvlt4S e-1
vínculo en 11
s«<lón .,-.e. crea el artista (figura 2.18,siguiente página), fomiM'.o.acMlirilldo.

NfflS VtWM.lS 1 • UNIDAD2

 @an
• Observad Rttnt:Odc
Adtk BkKh•tlollff I, de
Gvstav Kllmt, M 1'111.p:/f
www.•dutks .mx1l7c,
• Ml1,1ti tr.nt,de&a
pttic:ul.-to Damatk Oto
en http :/1-W,l'Chttlcs .
mx/l7 p,

IXPR • SA RTI
Vea I• jHgln,1 n s y llf'Vu
(.)bo ,., actfo.otcbd
Indicada.

ca•Aan
Ve, 1.1pJ,gin.1l1S y lee
laslnsll\lC~ p,1,1
re111iz11r
111otx, •Anti(-.:
<on formato ltrtg!M~
en la pAglna 116.

<u.klr.»6::>
l, 17. ijtmplodc lol!Nl'JO y,
pocl~ntO,.(~L Í;SIOSÍOl'fMOS!oOt't
ff'IMOS(~qvtbs•~

2.11. 811,ti,,odtvt1or
~,aesun~
de Qut d lon"NQ0llfcgul,I,
putdt (00\.fflilSf ftl C.lflt
twnNf ot' i. ob<..

PR• PARA •n
Mbttrlal P,tl la slgult-ntt
cllw.
• ., ..s
• üpl1~
• lapitobollgrafo
2,16.Es.iaobt'•deAIM • rtvbtu(Ol'I~
~pinu,,~del par, ttc()ftlt
Sljlb\'o\n°'·~

LCCOON
t 47 •
 1,1:11.11.IUN ~
rn.llCJ"l
2.t9 . Esca l.llt,alOCMes
E NCUADRES,
#
P LANOS d
~ ~t.J
~es dl!o:lawnq-ri
de b potóón delcaMPO

Y ANGuLosDE V 1s1óN 'i'iSu,)loprano,~que~

'o,rwndo'di.'tlb'Odcblml tf'SddOJadlo

E11
d f '114 iodot•rtsmt En lasimágenesbidimensionales.en particular lafotografía,
tn t m 11.rrc
4r 1111, p,.rd6n pero también en otrasartesvisuales,losencuadres, planos
dt( co~odt t,UW,. d.t amo
y ángulosde visión son elementos compasitivosimportan-
m{mtt't1Ju m4"' tl
tes, por ello los estudiaremos en esta lección.

jol,,,--
l11.
g,itr ¡1prop,Lul111
m
d mommJo -,,,.putdo.
Encuad res y plan os
~~~
(lt'U-2007)
El encuadre estodo aquelloque contieneunacomposición
dentro de los limitesde la imagen. Es la parte de la realidad
que el artista de<ide enmarcar en su obra; es decir, qué
porción de su campo v isual (lo que alcanzaa ver desde
donde está situado)va a capturarparaplasmarla en su tra•
bajo (figura2.19). Por ejemplo, cuando tomas una íotograffa
o pintas un paisaje,lo que quedaenmarcado en losl ímites
de la fotograffa o el marco de la pintura no representa la
• NT• aAan totalidad de lo que tus ojos alcanzabana ver. la parte que
L.» conSU\lcclones d~
9n 1n altura son lui,ares quedó plasmadaes el encuadre de tu obra.
dModelc»cu~npostie El encuadre.a su vez.puede tener drferentes tipos de pla•
exp,eflmcntai con~sos
6'\gulCMdt vlsaófl, nos: general, medio y cerrado. Los planosse utilizan en el
En~unos usen e,1a1o, cine, la fotografía,la pintura y el video. En seguida encon·
edific~ cuenun
con un mlr¡,c;S,o,clcsde trarás algunosejemplos para explicarlo mejor.
donde W?apr~una Plano generak esel encuadreen que la imagenmuestra el
vl~t. pano,-iMICa clfltu,g_...
Mel que ~~n l raff; campo visual general que tiene el artlsta;en otras palabras,
uf QCu,~ conM Ton-. retrata una visión amplia del panoramaque alcanzabaa
L;nlno~mfflc,IM,
ubic.ada('n ri centt0 de i.
ver al crear su obra. Por lo regular se trata de obrasapai·
O,,ct.dde Mbcko. que sadas para aprovechar el espacioque esteformato facilita
dene ,44 pi~
y m.ii doedosc:lfntos
(íigura 2.20).
metros ~ ..ttuR..

• .. MfES Vl5lW.ES1 • UMO,\O Z C To<!Mlosdtrt<-brnrts«'YOdos.EdltlonK CQ&WQ,

S. A.
. v•
C
Ptano medio: muestra una parte del campo visual del ar• Plano cerrado: es el encuadre que se derramuchoparaceo·
tista, en el que se logran ver varios elementos de la com- trar la atenciónen un deta lle especificodel campovisual del
posición. No abarca todo lo que podía ver el artista pero artista,que sebusca destacar POIcierta razón(figura 2.22).
tampoco se centra en un detalle especifico (figura 2.21).

L!«lONS 49 •
 Angu le s de vi sión
1 1ángulo de visión es el elemento compositivo que se re•
(iere al lugar desde donde mira el artista lo que quiere re •
tratar o plasmaren su obra; en otraspalabras, el Sitiodonde
secolocay desdeel cual le da cierta inclinacióna la imagen.
Para ilustrar los diferentes ángulos de visión utilizaremos
imágenes de la famosa Torre Eiffel. símbolo de París,de·
cla rada Patrimon io Mundial por la Orga n ización de las
NacionesUnidas para la Educación, la Cienciay la Cult ura
2.21. f¡ffllplo~~ulO
(Unesco).
hor,MIo J nM'I
Á ngulo frontal o a nive l: tanto el art ista como el objeto a
retratar se encuentranal mismo nivel (figura 2.23).
Á ngulo aéreo: la imagen se observa desde arriba, por lo
general desde muy lejos,como si se estuviera en un avión
o un edificio alto (figura 2.24).
Á ngulo en picada: también ve desde arriba, pero en día•
gonal y es más cercanoq ue el ángu lo aéreo. Elángulo en
picada hace que losobjetos del fondo se vean más peque·
ños de lo que son en realidad. Puedeayudar a transmitir
la sensación de fragilidad (figura 2.25, siguiente página).
 @RTI
• Obww116ftftntH
a~ulos y vlSt.» <I~1.11
T0rre
Á ngulo en con tr api cada: es opuesto al de picada; la in • Elffct~ un 1our de 360"'
c-nh11pc.11
w- •.-ct111iu.
clinación va de abajo hacia arriba y hace que el objeto mx/3 7G.
retratado se vea más grande de lo que es..Puede ttansmi- • Conoc:elnfo,mac:IOO
sobreIII ToneEiffclc-n
tir una sensación de importancia o grandeza (figura 2.26). h11p:/ fwwwMu1 iu,
A lo largo de este libro has aprendido acercade elementos m x/37x.
• co~d<11ose
compositivos a los que recurren los artistas para crear una lnform~lón lKtfU de la
image n y convertir el mundo de las artes visuales en un es- TOrrc U!ino11mt(lun11
en http :lfwww,edut ks..
pacio ilimitado de experimentación y creatividad. ml(n 7H.
• MIQ un c-jcmplo
c,.tr..o,dlnafio det uso de
cncl.UdfC'..pi.anoy MgulO
de vbl6nen 1100,., Cristo
H SonJuon M la Crw.de
Satv11ctot 0,11,en htt p://
•- ·• dut ks..mx/ )7f ,

lXP • lS A RTI
¼: 1111piglitlll 117yllevH
ubo 111 .KtMdMI'inclk,da.

CRl A RTI
vu &l,p6glitlll 111y ltt !Ji
inStf'UCdoMs pllfll rt.:,ll;t.llf
lli obta "Plllnosy ángulos
devlWón"tn!.11~118 ,

PRIPARA RTI
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M.lttfial pa,al.1s,gv~t

• rtglll
• l~obol191.1to
• '6pktide~
2,16 , f~de~f'f'l(Off!dpiudl,

ll({l().l,,S SI .

El u,~m.Js J,f lti l n
,11,pdq ~ tonndtT.cmo,
M.ú simplti ptr't1bir ton
u- mir <fd4, dnpitrtd
/~ '°Si&J (Jl/.t 1( JWdtrtl An
All lt ,mntrA &nSt.a.
G«kao:IW(lllallinin
(11491ft'!)
IND ul RTI
R.aymu'\do Mart í~ z {1938)
es un pa lS~JISt.l mok~o
qu e se a r,a,c-
terii.& P0f
v u11ur planos g~tt"~
y Mg ul~¡,é 1~!N'I 13
~yorl:i ~ MI$ obt ,J$,
POfIOqve suestilO
esco~ocomo
-~~¡e ·. Suotw-
• mas,utiliza la perspectiva para realzarsu pu"º• que colo•
~t.t influida l)Orla de
otro re«N'IO(fd o pals.aJI~•
~icaf'IO.José~
V('l,1sco.los v.tll~ y
volcanesde Méilco
'Mtos dC'$deMril» son
su tM\a predilecto.En w
obr• dtttaCJ un maM;o
di la lw.
t'JCU.t0rdln.,,rlo
como pucd-ts observar
si conwltllS i.s hgM fk la
s.tUlón .,ce,.
WILNSt•UfCW>2
LECCIÓN 6 2.21. ~ fueon.wtG1;1ffM/f ,c:tr.o M ll
poa¡c.,,1 l,~8~p()I" mudlol!l'ftl)O
D IV ERSOS E NCUADRES romo ti .w1r
l.l r\ in'l(JO(t.lnr.e
EN O BRAS M EXICANAS
El encuadre, el plano y el ángulo de visiónsonelementos
fundamentalesen la composición de unaob(a. Estaúltima
se reftereal número y t ipo de objetosre-presentados
en una
obra y a la manera en que sedistribuyenen el espacio.A
medidaque vemos es-tosobjetosmáscem,o más lejos,o
desde un ángulo u otro, no sólo apreciamosdetallesdls•
tintos, sino que sentimosemociones diferentes.
En estalecciónobservarás algunasobrasde artistasmexi•
canoscuyosencuadresson novedososy lograndar fuen:aa
su obra gradasa la composición. Asíte darjs cuentade que
lacombinacióndel encuadre,el planoyel ángulo de visión
es la clal/\?del poder visual que puede t'eneruna imagen.
Comenzaremoscon la obra El Coronelozo,del muralista
mexicano David Alfaro Siqueiros.El título de la obra hace
referenciaal sobrenombreque el artista recibió de 10$re•
publicanos cuando luchó en la GuerraCivil española,en su obra. Paralograr su objetivo, emplean planos abiertos
la cual se distinguió por ser un combatiente aguerrido. en un formato amplio para representar el campo, el mar,
Observacómo, en su autorretrato,Slquelrosrecurrea un losvolcanes,lasmontañas,la d udad o la calle(figura 2.28,
plano medio para enmarcarla mitad de su cuerpo; ade• siguientepágina).
El encuadre cerradose utmzacuandoel artista quiere ha·
ca al frente, lo que brinda a la imagen una sensaciónde cerénfasisen una parte de su campo visual o en un obje •
fuerza. El ángulo de visión frontal también contribuye a
to. La intención sueleser expresaruna Idea o un tema en
dar poder expresivoa la obra (figura 2.21). particular reprcsentjndolo mediante un objeto que lo
Lasimágenesde paisajesson un buen ejemplo del uso de evoque;por estarazónel nombre del objeto o una de sus
planos generalesy del formato apaisado,pues los artis· característicassuelenrelaciOnarsecon el título de la obra
tasbuscanmosuar en suobra el panoramaque observan; (figura 2.29,siguientepágina).
es decir,la mayorparte de los elementosde la naturaleza O bservemosotro casode un encuadre cerrado muy J)O-
o urbanosque tienen frente a ellos al momento de crear deroso y contundente en la obra Manos con pota, de l,a
,.
 2.2,. EU¡obtade ~ ,\Wi.~o.unodt kX
~ p.!ln,,IJl)t-,s
me)l(MIOS. ts U'I fli'f1lllo
dt-
@...
PhnoQMelillconun jnqulo fron1,1
1o¡ l"ffll_ • Ob~1100$
·.e ropal~· ele
~mul'Kk> Ma1tlneten
http ://-w,edut k s,
mx/JXb y http!/lw-,
edutks.mxllXR .

IXPRIS A RTI
Vea la l)ágil\l 119ylleva a
~bo l.:,.:,(1iwt.d lndk;,d;,

CRI A RTE
Ve a l.:,~gin ;, 119y le~
IM in~lru(<-ieñesf»ril
~auu.- la obr;, 'Nt>eVO
(ln(Uildre, nuevo titulo• tt1
la~l20.

fotógrafa Tina Modott i. El encuadre lleva la mirada del 2.)0. AunqueTro Modolll
~M ~ia, fl;CIJI\I
espectador hacia unas manos, cuyo desgaste es evidente, IMpotlarllt ~,> y
que de scansan sobre el mango de una pala. Alconvertir ac.1r.'.sta~ylm~,o
()a6.dc,rot>dc-urrol61a
las ma nos en el punto central de la imagen no tenemos pa11efÑ~ ~~dt
que ver el cuerpo completo de la persona para saber que SUt<ab/J,O

se trat a de un campesino, ya que las partes que delimita

e l encuadre son suficientes para que podamos adivinar-
lo. Además, al no mostrarnos el rostro, logra representar

.
NIPAR ART I
a todos los trabajadores en lugar de a uno en particular. Mate<ial parala '1'9ulente
De este modo, la imagen expresa la impo rtancia de la ,..,..
"'"'
fuerza del trabajo de los campesinos y obreros mexicanos,
un tema recurrente en lasproducciones de la fotógrafa
(figura 2.30, a la derecha).
·-·
• bobgrafo
• \a!Qp.int~

LKCJON6 53 •

Nopitrd lAS IM e,1p,,uiüd
dt i maginlf r 1111mu/UUI
di sli nl t1;tit ttrJJ ti
p rindp ,tf moU,r dt 1od~
cambio en clfuru~
Ul,1,a~
Í(,,qpoiod,.,a mn il-....0 ( 1"'3)
INTl llA Rtl
Elfoto pe riodGmo ~ un
género que conjunta
l•s habil idades quue
necesitan p¡ r,1,o,,...r
una bue-rw,,
fQt~•fia
con las requcirida~ pa,a
ejefcitr ti ptfk>dñmo.
Ad. los fo1ope~t1oc fü1:¡s
comunicanlas noticias
mcxfiante l~ qut .
en ouslontt. pueden
tener cu.tlld<kSM anfstk~
Tite OoffyGr(tp#lk, q-..e $C
Pl,ablicóen Nl.tCYll
Yock
_
cnue 1873y1889,fve
el primer peri6dko
ilustrado del mundo
ywntó las~ d.i
dedk;.- un••"
espado•
fOIOgfdlse llusUadOMS-
LECCIÓN7
LA F OTOGRAFÍA C OMO 2.31. ftl esui~ tt fo!Og
ralo
logfó~r • unlnstanic• l'\afl'il
unsuct"SO~leolmporwmcenla
D OCUMENTO V ISUAL d(,(-,)(lade 1990cnWJXO.
En esta le-cdónnos enfocaremosen el valor que pueden
tener las imágenes como documento histórico,y en parti·
cular en la fotografta, por ser uno de los medios visuales
con mayorcapacidad para capturar instantes de la historia
que sehubiesenperdido parasiempre de no haberestado
ahl un fotógrafo que los registrara.
Lo visual y lo esc rito en las fotograflas
de p .. 111•
U na de las principales funciones de las fotografías de
prensa como documento visuales informar sobreaconte·
cimientos importantes que ocurren en et mundo. Se trata
de imágenes publicadas en periódicosy revistasjunto con
las notas informativas, las entrevistas y los reportajes.
Las imágenes periodísticas suelen acom paña r un texto o.-ro• en la fotografla de p .. nsa
noticioso y complementar lo, pues la palabra escrita na·
rra el hecho de un modo más conciso y la Imagenaporta Los temas que cubren lasfotografías de prensa son muy
elementos visualesque enriquecen la Interpretaciónde lo variados e incluyen sucesospolíticos, sociales,deportivos,
sucedido.Estono le resta importanciaa la imagen frenteal dentíficos y culturales,Parafacilitar la comprensión de los
génerosfotográficosy lostemasque abordanutilizaremosla
texto, pueslo que haceconfiableuna publicaciónnoticiosa
es el equilíbrio y la calidadde sustextos y susfotografías. clasificacióndel fotoperiodistamexicanoUlisesCastellanos.
Fotonoticia: imágenesque apoyanvisualmente el texto de
Una fotografía de prensa puede convertirseen una obra
de arte cuando presentacualidadesestéticasy expresivas una noticiacon implicacionespolíticas,socialeso económi-
cas.entreotras;por ejemplo,una guerra,una manifestación
que rebasansu función original: por ejemplo,el manejo
.. adecuado de elementos como la luz, el contraste,el en•
cuadre,el ángulo de visión y la manera enqueexpresael
o una catásuofenatural y susconsecuendas.
f otografía deportiva: iMagenes que apoyan noticias re--
tema (figura 2.31i lacionadascon los deportes. los fotógrafos que cubren
 @an
• Obsoervul ll.tbajodfol
fotope riodlu.i, mexicano
UllsesOstelllnos tn
Titulares fi~~foto http ://www.todutiu .
mltl3'7g.
c..... • Conoc.t I\Otki.M
eventos deportivos deben adquirir amplia destreza para y (onvoc:.atof1.as
d~ c~ ursos de
captar en fracción de segundos una acción que dura un rotol)eflodismotnt l Foro
instante. lbeto11me •luno de
Fotog,afi~ e-ohttp:J/
Fotog rafía de entrevista: imágenes que se toman a una www.ed,rUa. mx/l7M .
persona o grupo durante una entrevista. Suelen ser de pose.
Fotogra fía docume ntal: imágenes que narran hechosIm-
portantes de un suceso histórico.Elfotógrafo tiene la res•
ponsabilidad de transmitirloen formaética.
...._
_
~---··
La gran
. -- IXPRl sA Rn
vu la página 121y lt,cv1i.1
(.lbo la mtvkS.adiOOlic.ada
.

Fotografía de nota roja:imágenes crudas ysensadonalistas prueb a se ca1A • n

pá,gin~ 121ylee ''"
Vt a 111
que muestran los horrores de sucesosescandalososo alar- ace rca lns.w<doness,a,a rt111iu,
mantes derivadosde accidentes,pleitoso actos terroristas. ~ t1f la obra ~otidcl a par1ir

____ _
~,.-

Fotorreportaje: imágenesen secuenciaque abordany pro-

fundizan temas de interés general con el apoyo de textos -------
•-- • -,,.,..k,
-·-----
_..
--------
-·----
::-.z.;.~,:,.---:-...::
deun~ lfN9et1' en lc1
pjgin.a 122.

que suelen ser breves. Eneste caso las fotografíassuelen

cobrar mayor importancia que el texto. __
~-------
___
----·--
------
=--=:.:....-::-..=
____
·------
-------
------ __
.. ..
.., Úll pipa$ w. rido1

Sin abasto de agua

UUO y M«lf 611 .-0
PR• PllA Rn
------- M.lterlc1I
par.i,la slglAente
Partes d e una noto Informativa : titular ,
cu e rpo y pl e de foto -------
==-:.=-..::
- -·· ..
::.:=-..;::c.:- en la CDMX d.»c-:
• tijN",l,~
• lápiz adhesivo
• 1~. plumoneso
Los nombres de los textos relacionadoscon las fotogra- pll'\tum de cobes
• t-119' un tem~y un
ffas de prensa son muy fáciles de comprender y recordar ~nctt'Ode fotogra.fi.l
(figura 2.32): de PrtnMI CM ~I qt,t
te gustaría •bordarlo
• Titulares: van al iniciode la nota, son llamativosy resu~ Situerc1sfocógrafo:
menen pocas palabras el tema. foconotkla, entrt'YiSt.l,
depofttvc1o documental
• Cuerpo: es el texto que des.arrolla el tema de lanoticia. • conslguefotog1c1fl'as
o
• Pie de foto:va en la parte Inferiorde la imagen y seña· l~depenódkOso
reYl«.s que st reladonen
la quién la tomó y dónde,y da informaciónimportante tln(O (on etgfnHO«M'nO

relacionada con el cuerpo de la nota informativa. contultmll

LECCION7 SS •
 LECCIÓN 8 2,)3. Aclfm3S«'t$'lef~~
~istiC.aS.como elm.lOt;I06'1
T ESTIGOS V ISUALES: ~~.l.) lu;r.~ «)nlt~tc-s, y ti
persi,ectiva.ffi.f lmb9'!"esun f'f9iSCIO
dtc&noeia unae.lle c,tl.)OJdadde
F OTÓGRAFOS D OCUMENTALISTAS M~IIXOha« mh de 60 .-l'IOS ,

Uf Ciu.d,ul d.t/oflxi to U na fotografíatiene la capacidad de mostrar algo que los

of-rttt tlfd• mm-o dú demásno pueden o no saben mirar. Losfotógrafosson pe,·
JHMltdfwinso1-ptt'l,.,J
oJ; sonasque en cierto momento de susvidas aprendieron a
ii up t.drllf l'tmM n. ,11mq1c1 mirar en forma especial, y compal't en su miradacon losde~
mug.md.f lU tlllf, b.t sido
y t~ uno dt mú un1os más por medio de las imágenes que captan con su cámara.
MIIOT ff fol~•fJtM. Enocasiones,los fotógrafosincluso lleganaconvertirseen
~Lóp(-r. li:,,<1f>c:dodliu artistasvisuales. graciasa que sus trabajOsse consideran
auk>n<>( 19U-19U)
documentos muy valtososque registran un tiempo, lugar
o tema profundo a través de imágenes extraordinarias
(figura 2.33).

¿Q.,. tema s -balan 10 1 fot6grafo•

documenta U-.?
INftll A Rft
¡Quién dlrla que alguien Cuando hablamosde fotografla documental nosrefeñmos
que estudiabaconUldurla a aquellas imágenesque retratan un tema que afectaa una
acabó sltndo un
e-xtt~dinarlO fotóg,-•fd persona,grupo o sociedad; por ejemplo, las consecuencias
M;, nud A.h-.trt:i: Sqyo M de un desastre natural, una guerra,unaepidemia o la discñ·
conSideradouno de los
may()ft:S rep,c,,t!nUln t es
minación racial.Tambi~n pueden plasmar como secelebra
de la fotog,~ cómo secelebra una fest ividad o los usos y costumbresde
doc:umenu,1mexk.,.,, y
1.-tinoameric.ln¡ un pueblo (figura 2.34, siguiente página).
d~ siglo Jll. Apte ndi6 Serfotógrafo documentalista requieredisciplina,compro• fot61JN1fo•-M6•dco
en forma autoclid.)Cta
las técnieao
s fotogr6fias
miso, ética y estaren el lugar preciso en el momento ade-
y~ su ob~ destacan cuado;por eso el fotógrafojamássale sin sucámara. Esta Lahistoria de la fotografia documental en México inició a

--
~qucr r~ ratan profesióntambién requiere mucha orlglnalldad, creatlvi· finalesdel siglo ,ax, cuando sepublicó la primera fotog ra•
dlW~ ~emen tos de la
ffa en el periódicoElMundo,de Puebla.Algunos años des•

...... dad, conocimiento, habilidad,sensibilidady, por supues-

-·..-
_.,..,
..... deouos to, gusto por viajar y conocernuevoslugares.costumbres, pués, los hermanos Casasola fueron los principales impul-
soresdel fo«operiodismo.ElAl<hlw Casasolaes una de las
tradiciones y penonas.
 l .J4 . bt.i ~docUt'l"'1'6 WI
2,35.Ut\a tnpaYn!Cfl~dela 2.36 . M.llll.l(I .AJvnz
&....o 2..11.t.. lmprorw,ci:11odail
dtl t,ab.JjO
@an
hechohlslOrico.la~nda
CJ'Uenlo ~ y IIMuramwcan,u
qutd6 íut~rotll'ISJ)lr.clóndtvarlos dt'~~eJtMqucfut
• b;pba l.» lmágentt
GvttraMuno,;,L
a i. wrzque Ol)fn,, 1¡ regts:1,«1,
QI..Cin~ ii.J~joíocog,,Rco fotogr,1fosmtxkanc» imp0!1an~ de M11n~I .41..,.ei;S,,vo
OOtl'élfado~~l,af~
de la futru bruu oornr•
W!rallOn deb!Nni._,~ ellos.w tl,DOW.
('l'IITf
M l'lttp://ww w,edutkt..
..Unktf
lail'IO«nda. lCMÁJv:V~lS,,cM), mx/36<.
• Mira ul\l de tas
fotografTMmbtllmoi-aS
~ Hcnrl Cart!ff Brts.son
ft\ tlt~p://w-.ffvt lu.
mll/J?A.

lllPll • IA.an
Vt;,l,J.~,J.12)ylltva•
<..t>ot. .C t ivld&d lndle.lda.

calA an
veala~l2 ly1HIU
lnStf'IK<b'litS par¡ r~ r
la ob,11•s.oy f01óg,ato•
en la~ l2 •.

PlllPA IIA ltn

Matt-!'falpara la s)g~nte
d aw:
• 1l~r,n
coleccionesmásgrandesde fotografíassobreel Méxko del agenda fotográficalmagenlatina)yPedroValtierra(fundador • Upiz adhe1.lvo
siglo xx(figura2.35).Otros fotógrafos,los hermanos Mayo, de la agenciafotográficay revistaCuartoscuro). Hoy conta- • riMsmo~
para ft<OIUr y <om1w1lr
reunieron un importante acervoen el que quedaronregis- moscon extraordinariosfotógrafosdocumentalistas que se • lnvntig,c16n ll<ffl'.:.l
de los putbm m.l,gi(os:
tradasimágenesde variasgeneracionesdeattistas,políticos, distinguen por crearimágenes que imprimen y reflejanla ~ conc«rlc»y
c.antantes,futbolistas, toreros, campesinos y boxeadores,
entre muchos otros acontecimientosy personajes.
O tra figura fundamental de la fotografíadocumental de
México es Manuel Álvarez Bravo, quien a travésde sus
.....................
identidady diversidadsocial, polltlcay cultural de México.

___
~icuno~http:1/
www.edutkt.nuc/37d
• fotogral'Cas.tKortes
O lmá,g,tMS deft'VISUS y
p,«lódlcospa,radescribir
v1~ los.aspectos
im~genes mostró la esencia e identidadculturalde nuestro Entre muchosotros, destacan el francés Henri Cartier IÑS Importantes dfol

país de las décadas de 1920a 1990(figura2.36). Bresson,considerado el padre del fotorreportaje:el hún- -""91co ....
elitgl~ no dfntn q~
I n las décadas de 1970 y 1980 el fotoperiodismo tuvo garo RobertCapa, famoso por sus !~genes de la guerra; $fl' lm.6genrHt19C(ifka:s

---·
el holandés Frans Lanting,desucado por sus fotograffas del luga,,$11:-.odtasp«tos
.wgegracias a la visión y el apoyo de periódicos como La

--
quelor~po,
Jornaday Uno más UM, Algunosfotógrafossobresalientes sobre la naturaleza; y Sebasti.!oSalgado,brasilet'losob~
son:Francisco Mata,Marco Antonio Cruz (fundador de la saliente por sus fot0graflassociales(figura2.37).

LKOOHa -~ •
 LECCIÓN 9 2.38. EstM~ sonp,)rlitde u,
fo,oiftP()fliljf' de la,~.(UQ!1C1Q.ll'O«ffi:,)
R EPORTAJE V ISUAL dt un~trad<ion,tltnS.lnN~dt
~ IQnd'los. un pObladotn l,n f,)ld.ts
del
Popocatfpetl

ló d~ ,~rd.J trto qut Losfotógrafostienen la capacidad de ver detallesy rela·

b.sy,~1111 qu, rMd i t i:trfA dones que para otras personasno son evidenles;es decir,
Ji 'Jfl n~11111
/MoSY"114rA. descubrenen un objeto, una personao un lugar infinidad
()i1nc A"-, lo,l)ip"J
,
oc..k.unida ,w {1'1)•1971) de posibilidades. Esa capac:idad es indispensable para un
género de la fotografía: el reportaje visual o fotorrepor ~
taje. la caracteristka de estedocumentovisualesabordar
un terna de interés generalo noticioso principalmentepor
medio imágenes,que inclusollegana cobrar mayorimpor•
tanda que el texto que lasacompaña.
El reportajevisual,tambiénconocidocomoensayofotogr.1•
fico, esun registrovisual que secomponede unasecuencia
de fotografíasque seempleanparanarrarde ciertamanera
un acontecimiento noticiosoo exponer un tema de interés
pe<manenteparaun público.
INTIR A RTI A unque tienen semejanzas,el fotoperiodismoy el fo torre•
ElAt(two C.wo'°'•~~ una portaje también tienen diferencias.El fotoperiodismodo•
cottcdón de regtstros
f. . r
•
..
fC)(og,aOcos dt 9r;)nv.Jlot cumenta acontecimientosque seconvierten en noticia en • 1
hl~ótko y ar&tieo. M forma inmediata,como unaguerra,una manifestación,una
~'1 --
e,.~ ! por sus lmj,g,enes ~.. ••
dc-11Revoludót\ catástrofe.un acto político o un hecho social.Porsu parte, ' .
' ... • •
I
f
-
Mc-ldc~ . Form¡ pan e
de la fC)(Ole<,1NMionaol
(fetlNAHdesde 1976y
contiene c,er(.;)de medio
el fotorreportaje sebasaen una investigaciónpreviacon la
intención de documentarvisualmentetemasque pueden
despertar el interés en cualquier momento; pot ejemplo,
•
I'
--
....C'• l ~
.,,
l ..... - I

millónde negMNOS
y fotografia,., Et11•\
lascostumbresde una comunk1ad,losalime-ntostipicosde
, .''
•
;
••
1....
--
un paíso un viaje por una región del mundo (figuras2.38,
lmAgenes d.ln cuMU>del
trab.lJo de k>Shennano\ a la derecha,y 2.39,en la siguientepágina}.
• .
Ac)unin y Mlgutf Q.wola
como focógrafosy Las imágenes de los fotorreportajes suelen ser de tal
✓
.
<OIKdonist.u, c~inuado calidad que el lector casi puede sentir que estuvo en el .
dur;)nle décadH p0f OltOS
n'Mfflbfo,, de su (,wnilia lugar; es decir, son trabajos visualmente muy atractivos.

ARTES
\115UALES
t • UNIOAO
2
 1tdoo>tanel~
2.39. "\.osp.')1ad0s·
(Cfl«ei!t~(CXW\¡rntl(lad()(Ol"I
2.AO.~de~ sobre
fo!:Ofl'('J)OtUje @RH
C6mo losti.cos Wl!Mtri»e!i
Om.,tontt'OS
• fxplor• &asim.igtnes
plgmencos de Cdortsy wlenalascal~ aubandoccnlospe<M y i, (aun.1
f1.Uin
tntre músicayba t,a Pf'(li1mone<!MalOs del fotor,epona.;tlll"ldki
~
tNnna enCobmb,\ y a,NQU,lando
~ • cani.>lo dt no mancharkñ M lo Y.idode Afrl<4y
J)tSOM lewNf.
busa en el m11p;,Clf'Iqt.,t
pab fue 1omadacada foto

- .
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- ~
.• J .
'
c-nhttp :J/w-.t'dvtks,
m.11
/ UP .
• Conoceun
fotorrepottaje de la ONU
sobre ff trabajo y IIIS
mujeres en hUp./Jwww.
edu-tlcs.m'l,/36p..
. ·1 • . '
' IXPRl sA RH
~a la ~gin.a 12sy llcv.,11
Cilbola auMdad IOO"i<ada.

c RIA Rn
Vo II páginc112Sy le-e&as
iNtrua::lone, p;,r., fNliz.ar
taobta ·Foton-es:,o,uJe
de puf'b&om~gko• t'fl 111
J)l,gina 126.

P•• PAIIA • n

....
Materialpa,aII Siguiente

,
C1'Sf';

• regl.,
• 90""
•
...
s;,,:;.ipuMa,s
por lo que pueden llegar a tener cualidadesartísticas.A • P'!tnOn o m,ruclof
la vez, cumplen funciones informativas y d0<umentales, ~

• lipkitS O pinWt,'1$
y expresan la visión del fotógrafo acercadel hecho que de cdortt
plasmacon su cámara(figura 2.40 ). • lnYHtigJción I:'"
lnte~ revlsus o
U n ejemplo de un reportajevisual que pasóa la historiaes pe,ltdcos ace,,cade-1.15
Undio enla vida de Alrka, realizadoel 28de febterode 2002. car.aetfnl«is de 1~ or.s
(Óffli(.H y Cilkat urH
cuando 95 de los mejores fotógrafosdel mundo recotrie- de c,ltlc,> socl,>l;obstrv•
ron distintos lugaresde África el mismo día paracapturar CÓl'IIO sont(n t~to,.
las~ form,J.
todas las imágenesposibles sobrela vida, lascostumbres, MtU6dont>s.exp,e~
laspersonas y los paisajesde ese vasto continente. Podrás '/ postUt.»dekn
ver estas imtigenessi consultasla liga de la sección@ne. peJSOl'la~ .

lh,llÓN9 •• •

El qau 9uic-e intmJAr
d 101(Umdstiott
qut pnn.i«•rlo1.
s.it.»of Oa.li.pini.,.
f CM'lltlotap,Aol.(190-t•lffi)
INnR A RTI
Una~~
de i.ba,co(k l Mgll)XYa
albef91 hoy et centro
~Ion.al de la Imagen,
ubic400 tn e4cent ro dct
la Ciudad de Mt)cloo. bta
il'IStitudón se encarga
de pt'CiotfV.'lr y difundir
un ampllo a«rvo
fotogrMkoPQtmedie)
de eventos.ex~s
y pubficbdones. asl
como de impattlf cursos,
talleresy ~mit\lf10s
para lo,, inttt~ tn
t, fotograffa. 0,g.:,nlu
u,mt,lfn dM ~OS
import.lnttt la •na l
dt~yel
,....,.FOIIDMáko,
fl$1hlllnl!ln'lld0nll dt
LECCION 10
F UNCIÓN S OCIAL
2.41, Ellt~~losCMIC.ati.w&.IS
, . un, iog,Mlowy ~OC,,J
DE UNA I MAGEN l'T'IE'JÓaOOS
~
crlllu SO(lal.,_. de humor
Loselementos que contiene una imagen pueden transmi-
tir diversosmensajes,como informar,promovetel consu-
mo, documentar un momento histórico o concientizar.Por
ejemplo,un "ínstante• capturado por un fotógrafopuede s,;QMAA
...
resultar en una imagen tan poderosa que logre despertar EX~
MIS CAi'lfUPS••
'
la conciencia de millones de personas.¡Imagínate que un
instante sea capaz de cambiarlamanerade pensarde tan-
tas personas!
Las Imágenestienen una función social. Graciasa lasque
vemos en medios de comunicación masiva,como la tele•
visión, el intemet y los periódicos,podemosenteramosde
los acontecimientos de nuestro país,y de4mundo entero,
segundos despuésde que sucedieron. Quizásesto no te
sorprenda, pues nacisteen una época en que la tecnologla
forma parte de tu entorno: su desarrollo ha logrado que el
mundo esté •conectado".
La inmediatez brinda a los medios de comunicación un
papel muy importante en la sociedad, pues las imágenes
que presentan seconvierten en herramienta fundamental
para la información, el entretenimiento, la educación, la
publicidad y la difusión de Ideas,entre otras funciones.En
consecuencia,las imágenespueden influir en la conduc- Tornemos un ejemplo de un tipo de Imágenes podero sas
visualmente con una dara función social: las caricaturas
ta del püblico, por lo que es fundamental que los medios
de comunicación las manejen con objetividad, seriedad y tirascómicasde crftia social. Éstas logran tener gran
aceptaciónentre los lectores debido a que su lectura re,-
y calidad;asi mismo, como receptoresde esas1magenes.
debemos sercriticos y analíticospara formar nuestropro- sultasencilla,rapida y,en general, dívertida,a pesar de que
pio criterio ante lo que vemosy actuar en consecuenciade reflejanproblemas o situacionesque afectan a la sociedad
manera lnfo,mada. l!lgura 2A1~
•
 @im
2.42.Enel knbitolnlem.xk>NL
nu~
carkalur'r:Sm.
comoGilñnc.ti¡,1Nlil.m • Coruulta los C\#10$ de
fotograffa <l\le lmpa,rte
una<!Nen~~,i~<ttlia
el Centro de la Imagen
polibCilys«ill ~ OeloqutKOntC<'t
en htt p:/lww w.edutla..
"'"""""" mx/l7f.
• Conoce una exposlc:16n
sobre AbefQue¡iMS,;yla

t>.JQo.TQi<¡Te, as~uRc-,.
3NbUS'1" fo~,
DQPRiMeNTQ.
Qi~iNQ
(;Ai~.
áN.:J..ñio,
Q iNR;i-S?Nal
--·
TeeMéNC.
(uRR iC.ULUM
tbR SuQQíQ
Mlttoq;a
W'O T;Q~
a Mi. 93Qa w~OQR La
clQ TOJVi02
A Mo~lYWoc;,0
h.nclón S()(»I dt su <>bra
en htt p:J/w-Adutkt.
mx/37m.
• ()t.,léft(lte oonalgunas
caliutu~~ do P.a1rido
\. 1
~ .
en http://www.-d ut iu.
mx/36G.

IX.PRl sA lffl
Ve, i. ~ginf 127y llevaa
cabo 1' Klfvld,tdindieada.

. CRIIA lffl
"' •
Vea la página 127y ftt
&M lnmucdonespan
realizar la obfa 11n
cótniea o carkatura·
tf'I la P'glna 128.
2.43. Dtra~dtlos
.,..,._,.....
a,r~utiSt ilS noshat)I¡

cn!i('l"llauna:
SOCle&d.

El nombre de "tiracómica•surgede su formatocompuesto

por variasimágenes sucesivasque narranuna historia.Estos
trabajos en ocasiones se convierten,al paso del tiempo, en
valiosos documentos artísticose históricosque hablan de ~

¡¡ PRIPAIIA na
una sociedad y de su tiempo (figura2.42,arriba)
I n Méxicotenemos caricaturistasmuytalentosos que con !2 Material~· I• sl~e

su trabajo hacen una fuerte y acertada críticasocial. Tal es

el caso de Abel Quezada, PacoCalderón,Alecus, Trino,Jis,
'• "'"'
V
• go....
• s..ca,puntM
• Upt¡ o c•rboncilO
Rius,El Fisgón, Patricio, Magú y Clntia Solio, por mencionar ! • lipk:~so plu~
de«>lo<e,
algunos(figura 2.43,de recha).

•~.o-,_ .....-- •-"'"'1M Edoc.1ot'lit1

CcnhUO.S.A. efe( V
UCClOHIO
•••
O BRAS T RIDIMENSIONALES:
C UALIDADES y S IGNIFICADOS
PROYECTOARTÍSTICO
A lo la,·90 de t-Slaunidad obtendrás aprendízajt-Sy habilkladesque te ayudarán
a concebir, diseflar,uear y exhibir un proyecto ardstlco de man.et"aindividual,
En las leccionesabotdaremostemas que te permitir.inplanear~ proyectoydefinll
los ~te-,ialts que ne<e$harás.Además,aprenderá$cváless.onlos tipos de obras
1,rídlmerl$k>n.a~y sus elementos compositivos,y llevarása cabo ejerciciosanísd•
cosque te permlti1.1ndesarrollartus habt1idad-e-s
para crear la obra del proye<to.
• Parainiciolrel ptoce,socreatlvo,
elige una obra trldlmens.lonalquetegustarfa
e4aborar:es decit,un.al)ku, con volumen.como uNI es.c,ulnua, ob}eto
móvil, maqueta de un monumento o ín$U1l-,cic>n que tenga una función
conmcmora1iva.rtllglosa.decorattva ode denuncif $0(ial,
• Conayuda de tu proftWf, identí1kalas tareasneces.añ:is P3ralb planead6ny
,ealizadónde laobra,;ufcomo para w exhibición a,nteun l)Ublico.
• Ob~va las características de las obrM tridi.menslonak-1 e-nmus.tos,espacios
cu1turales.lib,os,,e-vistas,~ginas de rnuse<>s en Internet o indus.otn la calle.
• 1ncorpoJalos aptendiujes que vayasobttnitndo en la p,opuest.1del P,O)'e<to.
consideralos materialesq\repodríasusarpar.ac,earto obra; por ejemplo,ytso,
barro. plMtilina. objetos de rtUso como boteflasde pltistico,fatas. cajM de
cartón o envasesde unket Para dar telCturaspuedesemplearutensilioscomo
cubiertosy pblitlos,o adherir .vena.t>l'il1antlna.
tela, paja, hOjas,algodóno
botones.enue otras poSibilldades.
• Definetasdlmensionc-s.. lM formas,el volumen,el telievey demis caracterlstlcas
de tu obra. Ten¡xesenteque debe e,x¡xesailo fut1Ciónque hayaselegido.
• ¡Manosa la obra! Conla ase-sotio de suprofe:s<lf.
comien.ia1:\aear tu obra.
RecuerdaapCic:or iodo lo que~s a¡xendlendoa lo largodt &aun.dad.
• Es.cribeuna ficha técniCfen IIIqoe indiquesel thulo de i. otw"a,el autor,la
técnica,los materiales..f.asdi~ic>M$, el lugar.el afio de crt~i(ln y la funclOn
qyttiient.
• frwe·nio,,con 10 p,ofesot"dónde~ hacerel montafey exhlbklóndc sus
obras; por ejemplo,en el patio de la escuelou ouo espadodonde fa comvnidad
es.cola,pueda apre<iol'las.
• OeddanMI esel mtjOf k.,garpara colocarc.adaobr;) s.egúnws diin'\oenSlones
y ca,acterístlcM; l)U('d• ser s.obrelasmesas.en el pisooo:>lg3dasdel techo. E.s
imponaoteque tomen ctncuenta1amaneraen que los e1pectad01es circularán,
6e modo que el espaóoparael recOfrldoquedelibre.Si lo h.Ken e-nel patio o
en algunaáreaabien.i.wnsidtren los s.oponesque necesit~r$npar~cOfocarlas
obras.
• O,ganítateconel grupo ~111 monu1rla e,xhlbklón.Coloquenla fi(h¡i té<ni-Q
de cadaobra pa,11 que e-1p(lblko pueda conoce-rioHlatos y &afunción que
cumplen.
• A.n.aliula ejecudOnde lils obrasde toscompatieros,el us.odematerialesy la
maneraen que reflejanlos tC'ITIIJS que revisa,ooa lo&argodeta uÑdad.
• Al 1éffnlnodela exhibición.,e-Un;mse en grupo y reflexionenJuntocon
su profe-sor acefcadel ptoce1,ocrc-a1No de las obtastridlll'lenslonales,las
diieultadesque encontrarondur,n1efl1e,Lu solucionesque buscaronpara
resolverlas, los adertoso problemasJ»rn l.atxhiblción y lo que aprendJe.-on .alo
la,go del proyecto.
 -~----·-
,...:.~.._-m

6:S •
 LECCIÓN 1
C UALIDADES V ISUALES 3.1. Unt.a(Wt,o \l'I (ueq')O ttid~
ffl:OlnoNunt su forma.
tn \61
o:ib y lltllMa
taf'Nl'lo.
ll"(.'Uh.J~ s,el\ln plwn,,do(flbóbta de~
DEL E NTORNO M~~<omopu«1,eosvereni.w«10non,

En l• Jt.dtur•in. ut4" En la unidad 2 abordamos las imágenesbidimensionales,

todos losutilosfi,tu,. J.. que sonobraselaboradassobreunasuperficieplana,como
A"I""""11.od,n.
aa,leor '-é laspinturas o lasfotografías. A lo largo de es-taunidad nos
(1"'°"191 7)
referiremos a las imágenes que tienen tres d imen siones:
altura, anchura y profundidad y, por lo tanto volumen;
también ana1itaremos tanto sus elementos compositivos
como las característkas visualesdel entorno en el que se
encuentran.
Para distinguirentre ambos tipos de imágenesusaremos
un ejemplo: una pintura que retrata a una mujer es una
imagen bidimensional,pues está plasmada sobre una su..
perflcieplana,sólopuede verse desde el ángulo en que la
pintó el artistay, si la rodeamos,veremosla parte posterior
del marco.Encambio,una escultura de la mis.mamujeres

INTIR A ltft
una obra tridlmensiona~porqueesun objetoconvolumen
que puede versedesde todos susángulosy set rodeado.
n....,,•--
El Hrdín SurrtatisQ de Entendemos por entorno el ambienteque nos rodea; en
Edw.ird James.Las Poz.s. Algunos ejemplos de manifestacionesartisticasque pro-
se ubka en Xllitla. en ,., ducen obras tridimensionalesson el bodyart el happening, otras palabras.el espado que se conformapor elementos
HullStt<.l Potosina.Su naturales, o propiosde ta naturaleza,y artificiales,o ctecr
crff dOI',un arfuta ffCOC6 el performance,el land art el arte cinético,la instalacióny
pOCOcomún. intervino las artes decorativas. dos por el Set' humano.Hay distintostiposde entornosegún
el entomO N tural con
Cuando vayaspor la calleprocuraobservarmuybien cómo los objetosque predominanen cada uno y sus diferentes
en()l'fnt$y sorprtodffltH
ffCUltur as qu• •patt<en son loscuerposu objetostridimensionales del entorno;por cualidadesvisuales,que suelen ser fuente de inspiración
e-ntrela ~etadón y ejemplo,piedras,árboles,esculturas,casas,edificios,~n - para los anlstas.
las e.asadas.e Jatdin Entorno natural:se conformapor elementosde la natura..
es una lmpoiuntc obR tes, pozos,acueductosy automóviles,entre muchosotros.
arq\ittctónlc-a del sigk>no Ffjatecómo son sus formas,tamaños, colores.texturas y leza,como~rbolM.nosy montañas.y no hay intervención
y es p,opla de la con'iente del ser humano (figura 3.1).
arl[UIU d.i sur,Nilsmo materiales;después mira el entorno en el que se eocuen•
l ntomo rural: conserva elementos del entorno natural

---·
en MbkO. Consultala tran.Tesorprenderásal descubrirla diverSidad de formas
secd6n.,_.,conocem.iS a las que quizá no hablas prestado atención, pero se nota la intervenciónmoderada del ser human«
 @RTl
• Apreci.-.la belleza
3.3.LAVJd.lddiel.i~Xl(O.~f" del Mirdw\Surrei,li~ade
Ti~.ltón.~woyMOnGtr,ey, Edw.-.rdJame-senh\'tp://
pcr~, ,,lgu~vbtt. son www.td11tiu..mx1)7 b.
tjetnplol,de MtOn"I()<;. Ulb.lno\- • Mira la t'SC\ltt\lf;) del
a,ti«a Jam~ An,gus,.un
enormeCKtus e-t1

1
un entOJno u1b.-.no~
Auw•lill en htcp-J/w ww.
e d utlu.mxJUn,
• Observaelentornoy
conoce las KtM<Sbdt's
recr~a1Wasqoo clracit
Ñ Pa,que Fundido,a"'
h,tp :J/wwvudutlu.
mx/36h .

lXPRlS A RTl
Vt' a ta s,ágll\,l 129y llf'Y••
Cllbola acdvtd"'41ndk-,d,1.

3.2. Alre<k'dof<I~todo"'''xi(O~
rur.tlts 0,1t h.)btr'I
di$1inl0\ e<ll()(OOS
de k1ióenlidadM q~ vn."'"tn, c.irc)Q.
ca.1 A Rn
Vc~laP'gin.a 129yletlM
iMtru«iooM para rNHzar
111
obr• "MI palS.tft_.mi
entorno· c-n!.a~ina 130.
1,11
ir,o,s, a
3.4. cn:orno•ndw rlllldri Pai~ Fundidoraoo
Mcln{trle)', NuiM>l"61\ ._, (ll!M1er\U porSl.1$horoo\
de, .l(l'IO. <twl~ y 91~1,de\ tl\)q,.muque ~OI\
pata d ~•Olo de Lli'ldl.611\lM dicho1:'1,l«IO.

por ejemplo, un pueblo pequeno o un establo rodeado ~ PRlPAR A ttn

.!i Materialp.a.~i. slgultntc-
de árbo les, pastizales y montañas. Se observan espacios, Í clase:
objetos, animales o peísonas relacionadoscon el campo 1 • goma
t'• ~punLIIS
(figura 3.2). 1 •
f •
U.1)4o carboncillo
\Api(C!S
o plumo,n,es
Entorno urbano : predominan los objetos creados poí el • dt'(Olore,s
ser humano; son espaciosen losque destacan lasconstruc-
ciones, calles, automóviles y otros objetos relacionados con
el trajín de una ciudad (figura 3.3).
1
}
Entorno industrial: sobresalen las construcciones,fábricas,
maquinaria y objetos relacionadoscon actividadesindustria-
leso de manufactu ra de articulos de consumo (figura 3.4).

Uctl()\ 1 6S •
 e
LECCIÓN 2 ~
1
E LEMENTOS A RTÍSTICOS
EN O BRAS T RIDIMENSIONALES
E#f.lJ>', thn... rin«ú ; q,u En esta lección abo,daremos algunos de los elementos la cúpula de una igleSiadesdefuera, se ttata de un volu-
tuflot•,1te c>1rlltfflo qutdC' compositivosmásimportantesen lasobrasuidlmensiona~ men convexo, y si la vemosdesdeadentroesun volumen
fij,'IM "" ('/iilf rt bloqiu. les.:el volumen, lasdimensiones,lasformasy lastexturas. cóncavo.
Théoph.S.C:--
J «loco 111
<,_ (untb
La conjunción estética de estos elementos puede lograr
(1111 IS?l) que una escultura,un monumentoarquitectónico.una ins· Dlmen.slon u
taladón o un objeto móvil adquieracualidadesartísticas,
Lasdimensionesde lasobrastridimensionalesserefteten
Volumen a su tamaño. No siempre determinan el impacto visual
de una obra, ya que un edificio enorme o una escultura
U n elemento indispensablede lasobrastridimensionale-s pequeña puede lograr un impacto igual de poderoso.
esel volumen, que serefiere al espacioqueocupaun cuer- Cuando una esculturatiene grandes dimensiones se le
po que tiene altura,anchuray profundidad.Esteespacioes llamaesculturamonumental (ftgura3.6,siguientepágina).
real.como el que ocupa una escultura, y no creado,como
•Nn aA Rff etque s-eapreciaen una pintura o una fotografíagraciasal Fonnas y tex .. ra•
Lu p1r,mldtt
deEgipto son uno d(> uso de los planosy la petspectiva. El volumen puede se,
losmonumentos de variostipos. La forma es la apariencia externade los objetos. Algunos
hit'lerark)s
A dosado: k>sobjetos con este tipo de volumensobresalen tipos de formasse explicanen la siguientepágina.
tl'idlmtnslon11le\
IÑS famososdel de una superficie sin separarsede ésta. Se utiliza mucho
ml,lnCjo. Sus fOff'Nsson
ui~r~ ,lmplts y en edificiosarquitectónicos;sonfiguras,adornosu objetos
rt>gul.,..cs.,
de grandrs que parecieraque •b,otan" de una pared o un muro, pero
dimens:ione1y l<'x1ura
estánunidos a éste(figura 3.5).
rugosa, Undocumento
escrito l\ke mis de De bult o redondo o exento: estetipo de volumen lo tie-
~
J,.S.W,ScOiufTW'llS')'
'f.' \ ,,'
t",CU!t\#~de~bos l,\dol ~ ,,,
y desc;ubi(>ilO
4 S00 ,1,ñoS
nen k>sobjetos que se pueden rodear y ver desdetodos de l.) poe!U lol)C'l0qel~con . '
' ,. .
-
en<'I mar Rojo en 2013.
('I papiro IMm. rcivel6
algunos mlnMQS de su
sus ángulos; por ejemplo, las esculturas.Son cue,pos in•
dependientesde otros y no están integradosa una super-
~~ )'Jt¡~
~u,n ullldl»~In'lutO')' noK"
lm f1ICho5
PJ('Óf'f'I IO<leN.
t -~
·"'
y f~
'1 '-
<OM!t\l<:dótt. po, C'jN'nPIO.
que se rran~ron ficie o muro.
,~~~º
fll!(},ltM), puesla(\11'1,aNQ.a ' ' ·'
~c,anddadirsM Convexo o positivo y cóncavoo negativo: es un volumen ~,1row'l'uldE-' f(l!a
roca rnedl,ntt un shU.'IN
• c.nalfl ., diques, curvado hada fuera o hacia adentro.Porejemplo,si vemos
"'°"""'
1.llrfO\OJ
Simp les: tienen uno o pocos elementos.
Irregu lares: son aSimétrlcasy sin una pauta definida. @RTI
Com ple jas : están compuestas por varias formas simples. Orgánicas: son las del entorno natural. tienen movilidad • Ccmoc:edetall«sobfe
la cons-1t...«lón de las
Geométricas: se componen de figuras geométricas . y soltura(figura3.7). plrámldtt de Egipto tn
Regulares: son simétricas, utilizan círcul os, cuadrados y Las texturas dan expresivida d y fuerza a la obré);pueden ht1p :I/WWWAdu1kt,
triángu los. ,ruif3 7E.
ser rugosas o li sas. • Ob\torV.,la flei.ltura
mot'IUMN"!talla Jogo,r«o.
de f.r.,nciKOToledo,~
J ,6. E\~4eswltu 1• moou~yl, ubicada J.7.(~ ~ obr') tri<lm«iSlonaltiesrYI~ r~s tn den-ifflOSó@If'WO!no ht1p:/fwww.e dv1kt.
en ft p,¡,tJOdel ITIU$t0 Jow-lul) Cuev.s.
e9.;, r\f111Ui,Pt'O l(n !Cl)"e¾'l'll.ln dt maneJil distinu llH•i(ult\l f~ A to ll:r/)llfr' ' ,r(;k fl«Q mx/) uo .
tldboladaMbfOnee,tiel'lt'YOIIJmcn~.en10, for!NScom~ t ifff9ul#es.mitntrasqv, laWatt 11.b,l\lpobopoi,
li!'rit> ,eci.rt a • COnocetn d mus.eo
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ob1.u dd .t,,;b$1..1f'n
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www.tdlltlo..mx/37•·

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museo dt tu c:om~

Lh.'00,\:l 67 •
 LECCIÓN 3
T IPOS DE E SCULTURAS

Lo mtjo r d~IIIJ tst,ttiúf.l Las obras tridimensiona1esse caracterizanpor el uso de

y,u~ntn tJ q 1ill' "~ títntJt materiales de muy distintas apariencias.Entreéstos en•
qut IMurla l.t r«m11
contramos la piedra, como el mármol, el granito,la cante·
todoslosJIAs.
R,......C"..c\mu&-bSc:.-
ra, el alabastro y la piedra caliza; los metales, en especial
aei"'"'c'f"l',OI
{1888·1'6)) el bronce, y la madera; por ejemplo. el nogal, el roble, la
caoba y el cedro. Además,las manifestacionesartísticasdel
siglo lCXabrieron pasoa otros materialesno convencionales,
como plástico~ resinas. alambres,o chatarra, con los que se
crearon piezas muy innovadoras..Los escultoresemplean
algunos de los materialesantes mencionadosparamodelar
figuras de personas,animalesu ouos objetos del entorno.
Las obras escultóricaspueden dasifkarse de acue,do con
la figura que representan.la parte del cuerpo y la postura
1Nn 1tA 1tn
U Vittoriw:J « $otno«roc:1CJ en que seencuentran.Porejemplo,tasesculturasde dioses
Muna delnob-M mM pueden serconocidascomo imágenes(Ogura3.8).mientras
lmporl .lt\tt'S que st
que las de ftguras humanasred ben el nombre de estatuas
t"Xhiben en el m u\eó
d el lOIIYlt', en pa,rs. {figura 3.9,siguiente página).
Fr¡ ncW..Ena eno,me Las esculturastambiénrecibenun nombrede acuerdocon la
esc ultural de (Ñtmol mide
2.Smeu os y rt'Píes.en1c1 a partedel cuerpo que representan,Se lesllamabusto cuando
H;\Gé,l;ld«>sa9~ de sólomuesuanlacabezay la partesuperiordel cuetpO{figura
la vk tori:1. Fue dcscubitna
ffl 1863cn&a:sruin~
3.10.siguientepágina),y torso si muestranel tronco:esdecir,
de un tffllplO 9t1it90 en el cuerpo sin la cabeza,las piernasy los brazos (flgura 3.11,
la ls&Ide Si,mol.f.Klil, y
durante MIO$se bllsc:.won siguiente página}.
la ub(-u y IOsbratos Según su posición, lasesculturas se clasifican así:
de ta el.osa.Mil\ cuaMk> Sedente: representauna figura sentada(figura 3.12,siguien•
c:ar«ede ~1m, sus,1,lu O rante: la figura esta en posición de rezar o de rodillas.
f,)(t('ndid,¡s exp,ew,n ut\l t e págin a).
~nwciMI de wunfo. Y acente: muestra una figura tendida o acostada (figura Ecuestr~ la figu,a está sobre un caballo.
Cono« n\is sobre~1• De grupo: muestra una reunión de personas.
obt•cni¡ S('Ctión 8'"te. 3.13, sig uiente pági na).
 @ RTI
• Vicl'Ol'lodt
Conoc;t 111
s~•nouo<ioen hu p;//
•- ·•d utiu .mx/37.R•
• Observala ~\IIIUf'l
de grup() tm bwgunes de
COio~yov.nob,.s de
Roclintn htt p://www.
tch.r!lo. mx/J uf .
1.11.($1('10,W

·-"
lfOOCO~t,'\l
f,g¡¡r,Im.l'IC\IIN;
Mtvic!MttQ~
IXPRIS A R1l
Ve11,_,p6gin.13lyllN.IIIJ
cabo la actividad ln,clloda,

<Jff<tótubrl,._
~) y bró\l'IX..
CRI A R1l
YU .. ~IJ l)J y ~ l.u
ln«tucdonH~la lUlital
Obl./1•AnJls.ls
1./1,
deun11 MCUltu,a•
l. t. f\ l.ttw del f'\p.)1'101
~loGuefrffO. tn .. ~ '34.
(Ol'6icle<.ido
ti ~t dtl tr,tSll~ .. poi
h,lbefst IM'lldo• I~ m.,y~ p,,i,> luch.,1 oont1.l
101\
(00qu1Ubdoft1- 1.10. [11 ntt bus1osólou-4lft'C••"" can
yefcutllodtld~c¡r,-go~

PREPA
RA••·
......
•
Mattfblpara la Siguiente

dJet"H
• &6piz.adheSNOO

..-..
pegamemo bl11nco
• 16pices.,plumontt
o pintu,a a<rll<•

• p.pt l que ~ Jl'lf<ia

J1WJ9bl(OnfacildMI.
COffiO l)tflódi«> O p./1~
c11inldtdifetNltts
J. 12. l,I t'",!-lfl.l,J el<•l,bt.:,IIJ!TI tn:oln (IVt S(' Hl(I.IMlll en ti fflOl"IUIT'IMIOII nto/" colores
p<I ' ,Ml\t<IÓOS~ff\W~D.(.nunt'7'ffl¡:t)órf1(11lu1a~<'

uco.,y.J 69 •
 LECCIÓN 4
1.u. ~aMnte,t:or,~M!
T IPOS DE R ELIEVE Mooa$fll'i0 ~.
<ómol,s ~IIUIM
M Mosai, ~
10b'esaltnUIOb:I
delmuroQUt' (.tia pod!'i.ln~ dt
ésteyWJdcbutloi'tdofldo.

El tSJMlt'IO
d'fMJftt"l6nic-. U n elemento muy importante en las artes visuales,
s4fo ~, .. rmt.."" en especial en la escultura y la arquitectura,es el relieve,
cornspo,,tUnriAtM
fu ¡,rts,,(1tridbUJ'l'UfJUI
una técnicaen la cuallasfonnastalladassobfesalende una
qiu lo prrrl". superficie como un muro o una lápida. Todoslos relieves
Tadao~•q.llm o tienen volume n adosado, pues están integrados a una
~ ( 1"11) superficie, a d iferenciade lasesculturasde bulto redondo,
que son independientesde una superficie,reproducenel
volumen natural y se pueden rodear.
L os relievesson comunesen rachadasde monumentose
iglesias,frisos,columnasy fuentes, y generantexturas. En
seguidaexpltearemoslasdiíerendasentrelostiposde relieve.
A ltone lleve:en estatécnicalasfigurassobresalen mucho
de la superficie a la que están integradas;tanto que casi
podrian convertirse en una escultura de bulto redondo
si llegaran a desprendersede esa superficie (figura 3.14).
INft llA RTI
LoPwr to del Pora(:so
Entremásalto y decotado es un relievemayor será su tex•
ff la puerta esu• del tura,pueslasfotmasde la figurasepercibenevidentemente
8,apcb tMOde Fbenc:la,
aunquese observendesde lejos.
ltal¡¡, y es una obra
de arte cxtr~ria M edio relieve:en estatécnica lasfigurassobresale- n cerca
PClfl.\ maestnade de la mitad de la superficiea la que estánintegradas(íigura
ws altorrelltve-sy
~rrefit>W$tn bro~. 3.1S, siguiente p~gina).
Fueaeada po, eh,tlsta B ajorrelieve: en esta técnica las figuras se dibujan en la
t.orcn:io Ghibertl
(1378-t4SS). a qule,n le superficie y luego se tallan o se modelan; de este modo
tomó 27 ai'IMcondukla. la superficiesedesgastay lasfigurassobresalenligeramen-
Ml9uel Angel.,tdmirado
po, et ful90r de ~uelll
te de ésta (figura 3.16, siguiente página).
puHtcl do,-.da, lt>dio L os relievestienen varias funciones; por ejemplo. orna-
nombft. Observa
mental o de adorno, didáctica, mágica,conmemorativa o
k,J d«ales dt~ta obt•
fft&ls«dón .... lf- religiosa (f,gura 3.17,siguiente página).
 @...
• H r,a!os d~alle1.de
{o J)CJtl !() dd Porohl, tn
http: //www.-<1utks..
m l(J37z.
• No~ t i b.ajO,rtlif:vtde
l.lfl Jagu11
r en una Upkf,.
de CNchb'l ltú en http ://
www ,.-dlltl<s.mx/ ) u't .

IXPRIS Altn
Vea la pAglna1.Uyllev.e.t
C.Jbola activid.ed lndluda.

CRI Altn
V-e• la pjg1na US y ltt
las.in:nrocclont-spa.r,a
reati\u, la Obril"Exl)f tsl6n
en tres dlmt-nSiotltt~eo
la ¡»gin.a1)6.

H ••.a.•A•n

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~~ ~'ª la ~ ltflct

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• IApil

• tijerH
• saac:,untas
• lbplt .adhesivo
• ljpi«s o plumones
dt igl6il ~ ap«<lan vanosIJIXIS
3.17. (n tslil Í<lCl'ladl dr ,..~ conf\1'166n d~colorts.
),16. Qbstrvaenesttb,.liOOellM'
l'n>fJcómOlafiguradtuo a,glltlasobt'es.>le
un • papelesdt colo~
poco~ la coh.lf'n~ 1ellg10Sa·un#1:onehtvttfl .1 f~i,apnnc1)al.unmt<:110,,Cytfntl p,M.'IJtdtlfoodo
(09Clol'lal
>.,Mm y
y un ~}Otf~ ~ en 5osfnOliwS OINmt'OYI" dr ::is(oluMI\U
penódkos~• ~

• OT«IOS~ dtt ec.hos,~dos . Ed1(io,ws CcnliUO,5 A dtC. V

l K(K) I" 71 •

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d(al lt1m1 tJ t sprJ"lt-.,/uúd
erist.cliz..id•.
1.... ,ic ~lly AJ.ou. --·-
t>udwniac- ( 1UJ:-1813)
INTIR A RTI
El Monumento a IJi
~o ludón es vn11obra
tridimcmiooJtl con
funden~ conme,moratiYa
y dldktn. Aooqut' ~
diwM pa,-aa lbefgar et
Pala<iO ltglsl.,tJYo t'n
tlem po i dt' Porflrio Din.
el e-st.Wldo de 111lud\a
arl'Nd., w ~ l'ldló su
consoucdón, En 193J
se retomó el proyecto
con una nuevafund6n:
conmoemor.w
I;, lucha
r~udc>Nrla con
una obf¡ de g,-.Mldt's
dlmtns.on,c'S y elN'l"lef'ltOS
de<Jrtd«ó. Oe-sde l()IS
~ poslblt rKOl'r«lc> y
vis,tar etM\MO Na<ion.it
dt-la~en
l;i,planta ba~.
• ....,<.\llof.llAI f~ 1, UNIOAD )
LECCIÓN 5
3,18,At\'~Qt.ijt'l~tr\di~
F UNCIONES DE LAS O BRAS l)'dl~os, como~K.l r¡,,¡,.
flguo,n yu!tMolios
ao a.te t'9ix11>
1eni.ntunocntsf"l'9•my íl.ttfarro1s.
poStt IIVii'IICW
(k piel.U conlasffilSM)$ full(l()flf'S,
T RIDIMENSIONALES (OmCI len. wi,cot,gos y las~ f.Ki0ne$ en terma
de CNUfde Anubls,6oi del irl !ilmuodo
T odas las obras de arte cumplen algunafunción; sin em·
bargo,graciasa su tamaño,volumeny ubicaciónen lugares
públicoso estratégicos, muchasobrastridimensionalesson
herramientaspoderosaspara cumplir funcionesfunerarias,
mágicas, relig iosas, ornamentales, conmemorativas o
didácticas.
Por ejemplo, en lascivilizacionesantiguas. como lasasen•
tadasen Mesopotamia,China,Egiptoy Américaprecolom·
bina, numerososobjetos de uso común tenían funciones
mágicas o funera rias.Endk hosobjetos se usabanfiguras
de animales o elementosde la naturalezallenosde simbo-
lismo para representardeidadeso creencias(figura 3.18).
Las obras tridimensionales con función religiosa fueron
muy comunesdurantela Edad Medíacornounahenamienta
paradifundir el cristianismo. Yen otros periodos históricos,
los temas religiosossiguieronsiendofuente de Inspiración
para los artistas(figura 3.19, siguiente página).
A finalesdel siglo ,ax y principiosdel xx dos corrientesar•
tísticas.el art tK>UVOOu y el an decó,secaracterizaronpor la
producción de piezastridimensiona lescuyaprincipalfunción
eraornamental o decorativa, puesel valordel objeto radi•
cabaen $U belleza y diseño.Muchasde estasobras,tanto
en arquitect\Jracomo en objetos de uso cotidiano, llega·
ron a ser artísticas(figura 3.20, siguiente página). Lasartts
aplicadas o artes decorativasse refieten a una aplicación
practicade elementos artísticosen objetos de uso diario.
Por último,otra función de lasobrastridimensionalesesla
conmemorativacuandorinden homenajea algúnpersonaje
 @im
• C<lnsulta&, N MQIII
dtfMO"',lmf'tlCOa1,
RevoluciónM http:/ 1
_w,.dutio .rnx/37K.
• Vls11• ti Museo Íf~
~r, que .tlbefg• un,
de las colt<CIOtlesf'l\h
sobresalienteo evento crucial de lahistoria.Estasobrassue• mpo,1ant~ de .rt.n
len ubicarseen lugarespti blkos estratégicos
y serfinanciadas ¡plk .id.is tn México,~
http://WWW,.-c1U1IU.
por los gobiernos. Enocasionestambién cumple-ncon una l,20. U~ óe 1H
función didáctica, esdecir, buscanenseflaralgo(figura3.21). 1)1('<.»
df ~ts _.ldon n mx/37r,
~odN:or~~a.r•
c¡vcb oti,ms e«~ lll'RIS Aan
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J, l9 . Ul'-t.wde Migud "'"9d ts un~ dt U'II CCI• ti rnp,• ti~~ c,t,o II k'!Md•d indkadl,
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o PtC•losde flom
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homrNjc-. .I~~ • l o l lmpi.,plp,s; si
Pffl01'\l.rtdt1ah.SION~W no lot coMig,Jfs. PIPfÍ
~v.iub,lo .
"""""'°
uco.-..., 7S • j
 J.12.&!A ~stn«N»tl~~
LECCIÓN6 dti.stc'ttVl',M,,b!NSy lapoio0ndt1ts~
y~~1~,un~wmttgidofl"I
~IOSacloleSC~ts. [n8; 8(Jtflsod0f.
EXPRESIÓN DE IDEAS y ell'l'latl$ ót ti,1ur.sfu,enes
y IVQO!,,lS.
y llS~ sugk'IM., un~o 1nrncno
l.!ipos.1ur1

fl"Ipenwmotntos
prd\.l'ldl)s
S ENTIMIENTOSEN LA E SCULTURA
Comoya se mencionó, todas lasobrasart(sticasse crean Otros sentimientos,como angustia,desesperacióno ttis-
El 11.nt""rtprodltU
llqUtflo qut tS u#iblt, li~ para expresar algo, pues el arte es una manifestaciónde tezatambién han sido muy representadosa lo largo de la
que bilrt rñsiblt 11.q111/lo los sentimientos,las ideasy las experienciasdel artista,aií historiadel arte.Unejemplo son lasobrasdel expresionis-
f "' "º $inn¡.,,rt1#n.
como de lo que vive en su entorno. mo, una corriente artísticaque buscareflejarel Interior del
.....1Kkc..,-_........ artista;es decir, su subjetividad.Ya que surgió durante la
( lffl 19tó) En esta lecciónnoscentraremosen lasposibilidades
expre•
slva.sque tiene la esculturagraciasal manejode lasformas, PrimeraGuerraMundiat numerososartistasdel expresio•
los materiales, las texturas, las posturasy lasdimensiones nismoplasmaronen su obra el rechazoa la guerra y a sus
de la obra,y veremoscómoel manejoque hace el anistade brutalesconsecuendas, por medio de piezasque muestran
estoselementoscompositivospuedeexpresary despertar la miseriahumanaprovocadapor losconflktos ~lkos y la
diferentes sentimientos o ideas. desigualdadsocial(ftgura3.23, siguientepágina).
Las siguientesescutturas tienenvariassi• Ot rostemasque seabordanmediantela es-
militudes:ambasson de bulto cultura son el rechazoa lasconsecuen-
redondo y representanfi- cias que el radsmo, la discrfmina-
gurasmascu l inassedentes ciótl y ladesigualdadde género
en unaposiciónparecida. ocasionanen la vida de las
11•na Aa11 Aunquelasflgul'Mmues-- personas.Diversosartistas
ElPolyfQf\lffl Cuh.urll manifiestanensuobra su
Siquelros. ubluclo en uan unaactitud reflexi-
I¡ Ciudad dot Mibko, va, cada una expresa manerade pensary sentir
<onJU!Jo'•ltfflt(ltos haciala opresiónracial
1rqul1Któl'lkos. sentimientos dtferentes
~1cosypkt~ debidoal manejoque y de gén•ro que han
u,s obr,u dt es:t•eSf)'<IO sufrido ciertosgrupos
tlentn une fuMe urga hizo cada art¡sta
slmbóMt::.C un ejemplo fl de los elemen- rada"5 y lasmujéresa
i. ~ ubk.ldl ~ i, lo largo de la htStoria,
pamt il'llttk>f de la ~rdl. tos composltl·
del ar,1swArmatldo vos,que reflejan y que <lgue prese,,1e J
Or~.que~~t•• condaril»d dos
1,1n hOfflbtt u,t,onlüdo
y~ el ref\l(tf ct.i edades y emo•

---
_,hurnaftO,(onO«más
ac.cadelPOlylorumenll

.. ,.,.,
cionesdistintas
(figura3.22).
 J.:Z4,[SUt$CIAor,1 @ RTI
ts ~ ~
f'f'IOl'U'l'ltt,11 • conoce lo que ofrt<e
.. tiabajodt mu,em. hOmbrtS el Polyforum Cultur,11
y nllos e$d,)',()S,.fl'tf'ltt • ti,)
Slquelro1cn http ~,w-.
ON~lllru,a ditunnill09Q!:•<l •d utlu. mx.137H.
azúcardel'~i<S.l • ~• • Observa laescultura O
de unllal'IOOCOtll>l"IUO porla mtM,lgo de Ernst S..rlach,
exl)bil<IIOn ínfantJ. un imp()(tante artlst,1del
tll¡)ftsiOnlsmo, tfl http://
-w.e d utkunx/J7V.

l.:Z S.hl,> ('S(l}:ur,1WQ>tlt I XPRl sA RTE

IJl'l,)~decabillo
mf'C,Jllllado(I~ plcttfldit
f'AprtWf I¡ m.)l'le(,I er'IQU(>i.
fUNUI.Jbocalamts gMeJad,
pot Wtts IV'!lil~ y .-iW!l.lles.
e,,1bfuil,11nwr'i1e sw:1t\lldl por
b\ mk!lll!\lS,1pM(lpiOS
dels,glo~
Vf!a la página 139yllevaa
<Jlbo la actividadlnct.c.ada
.
CRIA RTI
Ve a la página 139y tee-las
insuucdones p,1r.,,ealiz;)f
en flof'
la obfa ·E-sc:ultura
~ la P~9'M 140.

-
J.n. U•~~~ d h.,r.:.. K'Ol1rnitf1rode
.-no, ll'll!etn.al~~ f'Jq'lf("',J~U (b¡ de UN
!
rN<teq.i.-.:,br.:,l•conptOhsndodolola~
1-.¡otl'lilltflO. un IOtmeniO QUt vmó IJ ,lflól.li I
l'l'ltdl'II" ptop¡¡~ Pt'!Q("l,1',IJ l'iiOMCotnNJ:e
1l PRIPA IIA RTE
M11eri,J1p,a,.1
IJ Sil)uttnte
o) clase
• l!cxz
• tlj('f,IS
• peg,mtntC'.'lb&lnco
• 1$pi,cesde (()6()ft>S
• !JOffl"y uca¡)I.W\tas
en muchos lugafesdel mundo a pesarde losesfuefZOS por • •lgodón, tt~
,,t-1mbl't uouomate,\,11
combatirla (figura 3.24, arriba). ligero que 1, ~ude •
re-pr~t•r algo f'lt't(O
Los efectos del desarrollotecnológico en la vida del ser (de prt-1',,enc
.. blancoo
humano esun tema complejoque también han abordado de un color el.aro)
vafios artistas,quienesen algunasobrasexpresantanto los • lrwest~lón ~lb
Ufact~ll(.JS ()C'MtWS
aspectos positivos como los negativos de la presenciade del,#lstr--O~pflgifOdt
('Xh!Ki6n que, ie (J\l.itf
las máquinas en la sociedad (figura3.25,derecha).

u,oo,. 75 •
 LECCIÓN 7
E L E NTORNO N ATURAL
EN O BRAS T RIDIMENSIONALES
Y.ino u1 lo qw trlf, L os artistas no son ajenos a lo que ocurre a su afrede·
ni loqt1t/'#i,JNr0sif# dor. Poreso algunosde ellosbuscanconcientizaracerca
..............
ntnd.o loqMt ~rl.

.......a....,,ot\1(193-HOIO)
de los problemas de la naturalezao la sociedad med iante
su.sobrasy, en el mejorde los casos, que é-stasmotiven a
la acción p.arasolu<ionarlos, Así,el arte puede ser una he-
rramienta eficaz para denunciar lo que en ocasiones no
3.26, bt.l obra, l!lú~ »flfJ vemos o, mejor dicho, no queremos ver pero nos afecta
dtuf)d~ nunt'J("llplode
(Ó!TIO vn..t
ll"IOttVfl'lClón como sociedad. En esta lección nos enfocaremos en una
Jfll5(1(.) \Ut• puf'Óttl'bflSlll•bl manifestación artística muy importante en este sentido ,
l.l'lmeM,l)('WII~
(OmOQUC~IOs llamada lond orr o arte de la tierra.
w,-es
~ y noSOiobsseces La naturaleza ha tenido diferentes papeles a lo largo de la
1-.Jm.l~ ll('fl((l ,1111\1
historia del arte; a veces como fuente de inspiración para
tos artistas,otra.sa manera de fondo de la escena que re-
INHR A RTl trata una obra y, en ocasiones,incluso como protagon ista
Dam~ Hittl ha lbm11do
l,U tM(lón por algul\l~ de un trabajo artístico.
cont rQWJ1,d,ls obt.Uf'l'I El Jar,darr surgió en la década de 1970y sus obras repre-
IH que coloca ¡nlm:i lt'1
sentan,por medio de intervencionesque los artistas hacen
conioefVadOJt
n fo,mol.
comoow j.u,v11uiy IM'I directamente en el entorno, la relacióndel serhumano con
llbl..wM M V,trll\lS para la naturaleza;;a veces también denuncian e1modo e.nque
e,ch1blrlOJ e n ~leÑ,S o
muHOS. LaIntención éste ha roto el equltibrio con su entorno al querer dom i-
de l aflb1a ~s lmp¡c ta,y narlo, someterlo o explotarlo (figura 3.26).
provoca , al espec1¡,cb
d~ndo&l fr~ En las obrasdel londorr los escenariosnaturales y urbanos
rt-l11
d6n N\Ut e l ~ , son el '"lienzo* del artista, quien los interviene de forma de-
humano y la natural~ .
Sine~r go.sus mitto<lcl1 licaday respetuosaparacrearel mayor impacto posible en
paira rc~ ry pr 6t(l lllf el espectador.Suelen serobras-efímeras; esdecir, que des-
su obra han deiPtrt¡do
i. ,lldignaóón de mue.has
aparecenpoco tiempo despuésde que seexhiben, pero su
~1S()Nlsy~ de ane. objetivo esque la idea y la intención con lasque secrearon
C()fllOU SU$ otw.s tn b permanezcanregistradas en la mente del espectador, aSt
ff(Ción .. ,t.
 @RTI
• ObservalH
conuolftfSlale-sCbr¡s de
C,.,n,ien HltSlefl http: /f
www..clutics .m x/3 79
y http: //www.edutlu .
rnx/37C.
• Cooocema.uob rt
N lr~deCM«oy
Jffl'llne Claudc en hUp-J/
www.tdvtics.m x/ J7J,

IXPR l sA RTI
•
Vc.J 1.,1)4g!n¡ l l yllewa
cabo 111 acti'lld.Jd lndbdl.

CREA RTI
Vut.pigin;) 141 ylffi.s
fnstnKCiOl'lleS p;tt ,J t e;)lil;)'
1.aobr;, "Alm., de un ~t
vivO"M l., ~gin¡ 142,

J,Jtl,(Jl~.a;l.tfoo,g,ti.lo
~vdfo. lJSO()f.JSthtM".a;s~
l()(1d01f(!Uf'd,)llrrgt\.lrld,n
(QmOY~ÓO(~
~óev~,run l~!bCIOl'I
~t61~.IÓ'Ol.l('S!1,1fpo(,l
ftl~(il\Of4Mt \l .. (olo<ó
como en fotograf íasy videos que documentan el p,oceso Los artistasdel londart consideranlos espaciosexteriores IJIWIIÑ,órPQlc)ropleno,osa
de creación e instalación. como algo vivo, cambiantee impredecible,y el artecomo ~•edt<bde~lli,t\
dtB«11,i.8,y, fl'I~
U no de los artistasmássob,esalientesdel londortesel bUl4
una forma de entender, explorar y mirar la naturaleza. 0Jlllf'4C'dc)s~
garo Christo. quien, j unto con su esposaJeanneCJaude,ha Algunosde ellossólo utilizan elementosnaturalesdel mls 4

dedicado su trabajo a estamanifestaciónartistica.Enttesus mo entorno de la obra, como hielo, nieve, rocas,madera,

obras mas relevantes se encuet"lttaLaspuertas,que realizó hojasy flores.
como una especiede misión de rescatedel CentralParkde M uchasobrasdel landart llegan a tener dimensionestan
grandesque paraapreciarlaspor completoesnecesariover
PRIPARA • TI

·-
Nueva York. La enorme instalackSn fue concebidaalrededor 4
pa,a la StgUltn~
Mloteriiol
de 25 años antes de sv exhibklón, cuandoel parqueestaba
en malas condiciones, y lo llenó de color y alegríadurante
lasdesdeun ánguloaéreo(figura3.28).Apreciaalgunasde
estasoriginalesinstalacionesartísticasen la sección@tte.
"""
• ~Pl,IM./16
unos cuantos días (figura 3.27). • l,\pb.oc~

UC<~1 77 •

PrH/MU •11$,t 11'1!N"IIS4
rristtU P'IIIIU fM'
li, n11n,r.dtt,,1hifhfa
tl """'''°
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(190H'3S)
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p(M'tar atl"I\M enEn.dos
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denUl'ld.ldo V<JtiOS•rt"rStU.
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(Paístk 0,(l'lr(lf,L dt Mi(t'lbef
Murphy, quien tn 20\4
<rK>,,,, ;.iego dc,tlco
con 130pls tOl,H~
,U9uect Mpendid,ll s. Ot'
KUH<IOconla Ulbkac:lon
y el jngul o de vis!ón df-1
~1/ldo,, nJ)C»l,le
ob~,, la lma~n
dt uM plt,tola ~~ o
t.dt Uf'! 9r¡n mapadr
htados Unidos.
Conocte~• obra tn b
se«ión •nt,
MTlS \IISUAl1Sf • UNIDAD)
LECCIÓN 8
O BRAS T RIDIMENSIONALES
Y P REOCUPACIONES SOCIALES
En estalecciónabordaremoscómolos problem-associales, discriminación,enue muchosmás. Algunasde estasobras
políticos, económicos,culturalesoambientales
puedenmo~ tridimensionalescombinan elementos de la escultura, la
tlvarla creaciónart,stlca.Así, algunosartistasse proponen arquitectura y la fotografía con la intención de provocar
sorpresay conmoción en el espectador.
plasmaren susobraslamaneraenque percibenla vidaco-
tidiana y las diftcultadesde su época. Oe este modo el arte U n ejemplo de obras tridimensionales con motivaciones
seconviene en una herramientade denuncia que busca socialesesel trabajode la artistamexicanaHelen Escobedo,
crear diversasreaccionesen el espectador, provocarlo y quien merecióreconocimientointernacional.Ensusobras
despertarsuconcienciasobreto queocurrea sualrededor la artistautilizó con frecuenciaobjetosde reúsoy lesdio un
y en el mundo. ordeny una forma nuevos paracrearuna relaciónarmóni-
Lasobrastridlmenslonales, ya seanefímeraso permanen· ca y equilibradaentre éstos(figura 3.30,siguiente página).
tes,seprestanparamanifestarpreocupaciones sodales.Los Además,si bien expuso en varios museos del mundo, en
artistashan encontradoen estetipo de obrasla ocasionesutilizó los espaciosexteriores y públicos para
posibil tdadde combinarobjetoscotidia- exhibir su obra y lograr un contacto mas directo y
cercano con el espectador,con quien buscaba
nos con la intenciónde Impresio-
naral espectador,conmoverto comunicarse.
y motivar la reflexiónsob<e
un tema (figura 3.29). En
ocasionesno son piezas
bellaso fácUesdeenten-
der,ya que el concepto
l.l,. !>Jt¡ftiwtr.1.,~
que transmiten es mtis G.lbht!Oottc>N~~.t
importantequesuforma. f'\IXCt,dor.,,..._r-wcbl.iC'!'lbuK"•«
\lgnil!C~ (n~ftui.di,._,
E>áste<inumerosostemas llll70S,,do.f0fig,1"1,9'0iiftl~
que motivan a los artistas qutform.iroo,;rwi ~ dl' &ilf,to
df'~l«iuna.infot..inwo...,
visualesa expre-sar suvisión ~ ob,,Jf.,Jt("'.)lll ó.Arwf'w,im "l'lt1n
d_el mund~, como la migra• ~ r. dt' COfMllc(fflda ,id •tn .. p,¡l',1 ~
-
,. -rklnIC('IU dl'la .lfflf,
c.ón,la des.gualdad,el consumís• "">.wO'W(o, ,m1
l't'ffltin.l .... ~ •
mo. la globalización, la violencia y la
-·--· - ~ ,_,., _, '-"'' Ol"'lo!,J
~,en l~ullli?ó llantas
Y par"9W\ con etPf'Ol»5/to
~
@RTI
t'I pe,i,gro dt (');lif\(ión
s,rnbol,1ar
• Obkrv, ti ,Utgo OJ!tkO
~ tnlrent,¡n ~ tOrtug,as.
de ~fl Cot.vlU)'fl"I htt p-JI
www.• d utlu .mx/37y.
• lH la eMtMst<l .t
Helen facobeclo ac:itru de
$U\ IMUtl<l<IOMS attlstku
Los temas de denuncia social pueden ser muy variados ('fimemen ht1p://w- .
de acuerdo con el entorno y la vida del artista. Entremás • d utlu .m.ll/'7F.
• COI\O(e•)g\lnu
cercanoso involucrados estemos con éstos, mayor será IM:t<ll.Xlontt de Heten
nuestraidentificación con lo que expresa la obra. Sinem· Escobfdo fl"I http: //www.
td utks .m.x/37t.
bargo, hay temas que se representan de tal forma que
conmueven a cualquiera, incluso cuando el espectador IXPRIS A RTI
Ve,¡ la página 1,:,y""',
no tenga nadaque ver con el paíso el problema en cues-
<•bol.tiactrridlodll'ld!Uda.
tión (figura 3.31).
CRIA RTI
3.3 l. !01.;o n Vlll ('tlOlmf' ~».ki6n V••&,p'91n,,l43
t.emJ)Of,a(oloc:,d¡id>ftdmurodMSO!lo y lee &,slnsm,cc:loMS
tn!r(' Mf,«0 y ($1.00S UnidosMutSlr,1,1un para tHlf,u ,., obr.1-rrfi
~ me-...c.,noqü(' w ,11(lffl,I ,t Ofl'Ol.kSo. dimlf'MIOMS (Ofl ~1na•
la ot,,¡ W lll)Yló f'l'l 2017l)af<l(otSIIONf ~ en1, pjgln• 144.
polit>CM<lflfin'19',.,ltst$~ndtns,t1..

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q l.K'abo«l ó et l)fO(~
cr~ttYo QIJIC'('xpc,rlmtm•
~al..,... de l ar1fs:ta ant M
o durante la riNo lluc ión
d(' 1.Moaob-• . Coniilkr t1W
Quee1dste u!\I<Ot'l
exlM
-:ntre la !Mtleia d•
1asobr,uyun •a190·0
fue,ru vtva que eman;, de
una intcligencia absolut.r,
., WPffffla , e,~.
que
el amn1tes ca~ de
vidutnbtar, grds a su
ae;111Yk:1.td,
un mundo
c-~ tw~ superi()te
lnt11ngibk'que pod~ st:r
p,e,c1bkfoy C"
KPfll!'Sado
•
1,M'lde susobtas.
LECCIÓN 9
E L A RTE POR EL A RTE
l . 12. Aunque
mtldlos,111tb, l StNn susobrasp,)fl q.11"
I,)\ 1)1.
kX~!adom l,s .:,pn!'(iN\po(Ol llegdna --~ qr~
f«Of\00miHltópotWlf~ytra~W'1)oc.).
N os acetcamosal final del libro yen esta lección haremos
énfasis en la importancia del arte como una manifestación
de la diversidad cultura l y creativa del ser humano a lo
largode la historia. Además,acercade la capacidaddel ar•
tista de mirar el pasado,retomarlo o rechazar1o y, a partir
de éste,crear y proponer una obra nueva.
Al gunas preguntasque surgenen torno al mundo del arte
son por qué muchas personascon habilidadesmanuales
sorprendentesno llegan a consagrarse como artistas,por
qué algunos artistas superana otros en cuanto a fama y
reconocimiento, o por qué ciertaspiezasde arte que pa•
recieranno tener bellezaseconsideranobrasmaest,as.En
otras palabras, ¿enque radicaestaespecie de "magia" que
convierte una obra en una piezaartística y a una persona
en un artista reconocido?
¿Qu• hlao a Plcasso Hr Plcouo?
Si el arte requiere destreza manual, dominio de las téc· obrasmaesuasdel arte sin llegar a ser considerados gran•
nkas y la expresión de ideasy sentimientos, ¿porqué no
des artistas(figura 3.32).
todos somoscapacesde producir obras de arte o de ser Una respuestapodría ser que sus obras no rompen con
genios de lasartesvisuales si somosdiest,os y ponemos
el pasadoparaproponer algo nuevo,visionario, nunca he-,
todo nuestroempeño paraexpresarnuestromundo inte· cho. El arte no sólo es cuestión de dominar técnicas. ma-
rior al crear una obra?Por ejemplo, muchosegresadosde terialesy elementoscompositivos;es sabercrear un estilo
la carrerade artesvisualesde piestigiosasuniversidadesno propio, proponer, reformar e innovar. Al decir esto no
logran consagrarsecomo artistas reconocidos a pesarde queremosdecir que no seaválido Inspirarseen los gran-
que tienen losconocimientosy lashabilidadesparaello,o desmaestrosdel pasado;al contrario, ¡todos los artistas k)
hayextraordinarioscopistasque retratande manerafiel las han hecho!
J .l3.lkle>dr~91andesl'!\feSIT<>SdtLlhisto11a~ •~. P¡blo
~ no 1óio.l6'nir6y"'1udió a otio e..-ir,o-tll'\aOO m,ntrO.
\'tb.lquez. ~ qur 1ml I.N fft.l'fflptetaoónde svotxaLes
~UN~ lasl'M 1'mow\dt lahlSlOfll (n la11'1'1,geO
1, ~obs«v•la obraotigdlalyenl.,Bllpopuesta(1(
ques.t (01'1\'rt,óffl oua obra 9f"ll-ll
l\c,11~,o.
A k>que nos referimoses que a partir de conocimiento,
dedicación,trabajo,amot,inspiracióny, sobretodo,de nume·
rososensayosde p,uebay error,el artistava tomandoideas,
a la vez que va creandoy labrando su propio camino. LOS
grandes art istas pasan por largos procesosde aprendi•
zaje y prácticaantes de definir su propio estilo y crearun
concepto,una propuestanuevay original salida de lo más
p,ofundo de su ser,que los hace alcanzarla grandezaen
su obra (figura3.33).
U<Cl()N t • , •

) .),. Otnc,-v.,,!al\lmikudn
y d~enrt!S Mll't al'l'lb.K
ot,,~ y\., mantl'.f M qtJt lil
MOllfm• Ól'I IOIO('~es. l.AI
nuievapcoput1,1a vi\WI y dr
comer.do
SIlac~1as c<>n
l.1obr•onqn11
Al ver las dos pinturas de las Meninasquizás pensarías
que una es superior a otta en cuanto a técnka y belleza.
Sinembargo.Picassollegó a serPicassoporque se atrevió
a haceralgo que nadie habíahecho antes:fragmentarlas
figurasen variOsángulosparacrearasluna de lascorrientes
ardstica.smásimportantes del siglo xx, el cubismo.
P icassoes mundialmente conocido por susobras cubis--
ras que muestran figuras fragmentadas y mezcladasen
diferentesángulos;sinembargo,susretratosy trabajosde
estilo figurativo realistason muestrade un artista con infi•
nito talento, habilidad y maestríaque quiso ir másallá de
Jotradicional,convirtiéndoseasíen uno de losartistasmás
importantes de la historiade lasartesvisuales.
¡¡
f
l
1
O tro ejemplo de la maneraen que un artista puede ins-
pirars.een la obra de alguien más para proponer algo
nuevo son dos esculturasdel catalán JosepGranyer,co-
locadasuna a cadaexlremo del paseode lasRamblas,en
Barcelona.Estassimpáticasobrasfueron parte de un pro-
yecto de una asociacióncatalanaque luchaba para evhar
que esta calle dejarade ser peatonal.
Una es una parodia de la famosa escultura A: El {)ell$0 -
dor, de Augusto Rodin y su título es 8: Toropensadot (fi-
gura 3.34,arriba).La otra obra, que puedes observar en
la siguiente página, está inspirada en la obra neodaSica
A: VenusVicuix,del italiano Antonio Canova (figura 3.35,
siguiente página),y se llama 8: Lojltofo coqueto.

3.lS,tQotl pil'n~
«~UótQut~obta~
de.-~f{~ Í~fl'IOSM~
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• 'hS!u un museo.centro
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el t ipo de obrudeatte
q\l,t f'Xhlbt y el noMbfe de
Yexpc»i(ión que vtSaUSte.
Gua,da tu bo&etode
enuada;
• apuf\U1 los d.l1os y tus
impresiones a«rca de
UN obfa que 11,Hnttu
,lttnelOO, y tómal,r kM~
od,buj;)I•.
83 •

E SPACIOS, I NSTITUCIONES
y D ERECHOS C ULTURALES
L111ri41lln.trulo,r11i
dd mundo midt tlf su
divn-sld111d
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En 1977 la unesc:o
<k,d&16 et 18 de rnryo el
Oí.alnttt~l delos
Mus.eos. ut'I,& oc.aslón~ra
recordar lo va.lOsode
estos espaciMcuttu,.s
para la,cons.ervacló
l\ la
difv~ye l d~ lo
del patrimo nio an ístito y
cuftu r¡I de la l'luiN nid6d,
Pu~ vlWrlos o
conocerlosa travfs de
recomdOSvlnua&es
de sussaa,, y colKCiones.
. La máximaautoridadmundial en cuestionesculturaleses ¡;a
Ot-s(:ubreen la se«lón
c,ne la~n Qntldad
Mmu~QUe hay f't\
Mb,ko;Mguno puede
C'UfCffl.ldell.
LECCIÓN 10
3.36. LlW MIi t$cls,t.odondtNdó
Fridll(aNQ. y 1a~ uro dt ~
y l'l'IUrló
~lt$efllolc,.1t'/MÓ(c,'l()cgoP°Mtl
Cor,Yl(ftiCUenrr~ M 19S3para rN»lrM
Ql:was de los.trtdliU, y t,¡mbitn~
«)lflO tacociNy lafC<.Sl'Nra
conmuebltsy
Uttmi~ or,gi,¡le'§
H asta aqut hemosestudiado quién, cómo y con qué ma•
teriales serealizauna obra de artey cómo analizarla.Ahora
hablaremosde dóndeseexhibenestasobrasy del de,._
cho al acceso y disfrute de los bienes culturales, como
se estableceen el artículo4°de la ConstituciónMexicana:
"Toda persona tiene derecho al acceso a la cultura y al d is-
frute de los bienes y servidos que presta el Estado en la
materia, asi como al ejerdclo de sus derechoscultura les. El
Estadopromoverá los medios para la difusión y desarrollo
de la cultura, atendiendo a la diversidad cultural en todas
sus manifestacionesy expresiones con pleno respeto a la
libertad creativa. la ley establecerá los mecanismospara
el acceso y participación a cualquiermanifestacióncultu ral.•
En otraspalabras,tenemosel derechode acudir y disfrutar
de lo que nosofrecenlos museosy espaciosculturales. ($:tos
son lugaresdedicadosa conservary difundir los bienes cul-
turalesparaque el espectadortengala experiencia estética
o el contacto visual y emotivo que se crea entre la obra y
quien la mira. Losmuseosno sonespacioscerradoso elitis•
tas, sinoespadesabiertosen todos lossentidos(figura 3.36i
Losmuseos.centroscutrurales,sitiosarqueológicos,museos
de sitio,archivosy fototecasresguardantesoroscutturatesde
f1,11t valor incalculable (figura 3.37,siguiente página).Es lmpo, ..
tante visitarlos para conocersu riquez.ae Invitar a quienes
nosrodeana hacerlo. Asídescubriremosel vasto patrimo-
nio cultural del que somos poseedores y apoyaremos la
subsistenciade estosespacios,que en ocasionesenfrentan
dificultadesfinanderaspuesno generan suficientesrecur..
sosparaofrecersusserviciosy continuar su misión.
Organización de las NacionesUnidas para la Educación.
la Oenclay la Cultura(Unesco).EnMéxico,la Secretariade
Cultura es la encargadade apoyar.promove, y pat rocinat
 l ,37, Sill)MMa. dtl h'..n.cofQeiONldt @an
M1~eH<stolla,elte<into
lmPQ11ante
mas
en W.Ko.
de ,>nel)l'tt,¡s.p,)nko
j • Conoce los muaos
meltkanos por e:s11do
~
en http-Jrw- .edutks..
! mx/laz,
• Llevaa obo rK101rldo$
i vfm111_,s a lo,;museos

,
deONAHen http :/fw-.
los bienes culturales del pals. De ésta dependen ottas dos • •du.11u.mlfl)l4 •
• HH rKo«ldos vlt1-...IH
institucion esimpo rtantes paralasartes:el Instituto Nacional
de Antropología e Historia (1NAH)y el Instituto Nacionalde . il los mu~

Mx/llo.
d,e,IIN8A.
M http://Www .. chnlo.
BellasArtes (1NBA).
Los museos públicosdependen de estas ;¡ • Con,()(f!la co1Kcl6n
instituciones.
En tos museos podrás apreciarobrasde artesvi.sualescomo J del Museo del Prado en
l\tt:p:J/www,4dutl<s,
mJC/313,
pint uras, esculturas, grabados, fotografíaso instalaciones.
A veces se encuentran en edificios que son en si mismos
1 • A.HIIU ~ vbitb vlrrual
al Mu~ df'I LOUYff!
http:/IW- •• dudo.
tn

obras arquitectónicas invaluables que podrás admirar al mx/!8.U.

mismo tiempo que visita.s la colección que se exhibe.
P ocas vecesconsideramosel arduo trabajo que hay detrás • xPa•sAan
Vta 11~glN 1a1ykvaa
de una exposición para hacer que nuestra visita seaagra- cabo la acli'Ad.ld¡~
dable. didáctica y valiosa (figura3.38).Esuna labor que va
desde elegir el color de un muro, el tipo de clavosque ne--
cesitan los cuadros,la iluminación o las basesidóneaspara
¡ ca• A•n Vull~a 147ylttl.as
~ lnmucclotltt p,Wli rNliz~
las escultu rashasta adquirir los segurospara transportar y
proteger las obras.
J V
111
obra ''VMtaIIun f!1.PKlo
cu!tu,-al"enl• P'9in1 t48,
"
D escubre todo lo que los museoste ofrecen y cómo pue- j
den influir positivamente en tu visión del mundo y tu ma-
nera de pensar y relacionarte con los demás,al enseñarte ••
a respetar, valorar y reconocer la diversidad cultural que "~
dignifica y da identidad a todos los pueblos del mundo. Es ••
i;
preciso pensar cómo podemosapoyara estasinstituciones
que nos permiten ejercer el derecho de disfrutar del patri
monio cultural; una manera de hacerlo, sin duda la mejor,
4

J
es ¡visitarlos ! l-.J.8.0 Y-\M'OdeNiePopolai ei,;,ontuna
9r,>noole«;i6nótan~n1Mconc11o11id.klts
w~leas tK!t#dt'larin.

fCldOS
101,derechos res,ervodo,;,(d1(1QM\Cos.11llo,
S A..de C.V
=·• •••
B tBLIOGRAFIA C RÉDITOS I CONOGRÁFICOS
~k; ~ 11, U, 1){t.61, » (IJOt. JO.l8,, .l9 Q.J.I.40,41 u.», «),4,.d {2.10• ..._ 4t, SO.S 1.6.I.6'6S OJ: 1
Castellanos, Ulises,Monuoldt forope.,i(XJiSmo.•retos
ysofucionts,Proceso• ).J). 66, 68, 69 Cl.10• l. 1J.I.11, n O»l. ta, t,1,1$ (Ul\
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p, 1• :~(l~.INt!Son-t1t,O.~tlrQ~~llol~~Hinojo!,a.(Qll!«IOo'IMu-
W alther, lngo f., PabloPkcm~ Ciud&dde M4xico. Océano, 2005. ~r~16r>C,erlolSliilrlA.UOICMd!M~
p. l t t l .tti:~ditmuilrtJ«íll.,___~(19'l-).~•~&a~y~CNpellttl"',IS0a89a6'.;
p. 19(1. , ~,o~ttt100.t7)..~.S.""1(14}>-n1'11.T~yelot'0~1"0<0IOCJl'l)l"60Cl'I\
P A.ot NA& IL&Cff:O N ICA& ~...._¡,dfi.Gr"ldit.~
h1tpt/Rwitttv•lpn.~/ar1W • t911, l .l.hl,,_,.,(199»hfNr>OotOll!<Otl9ll,\,Olto~ftOA.~~!MMcol)O\I;
p. 21 tl,ll):~l#t(~U9't(Oi1~1·161~Mi.oWOddf'l'Mb.Mldrld;
htfl):/~mal'irw,m..,nx/
tK1¡»:/~r1bd.comldoc/l91394WEl·At1e•Oel-Cokx·
p. 21 11,ltl: Attobbdt~(IS 16\. ""'"""•C,U,W,.-'(1 OO•IS2'1. ~ 6'1hf«l. Mdld;-
p, 21 !1,1~#1!110ufOl'Ut(#i,~ol~(l90Sl.~!M~l1'16-l'J'SOl.DA~dil
Johlnnt'Hlten Vllmnck l'S,OMMPIMtllko/201-&
http:J/www.<en.1rt.gob.Mx/'l0l6IIO/des<.at91•
rie~.Jtlt'•.«i'f ttisdca/ • 2'3(1.n'):COl'IWdofflltl/09'111tJ+lt)S).~~ll'67•19"1klr,l,MoSOlcw!',o,\lt~~•
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http-//WWW,Cultur..CdmlC.gob.n'Wfedntoslnwseos p. U (l .2Jt,:U....Vtnírtm0ll901l, fdWl!dM.ond\11k)-19'4;t 61,oiObfe l,tt\lQ. 119.h 11&.S.~ ~
http-//www,cu ltura.gob.mxlnodcl.isJtnuseos-g*riH•y..arqulte<.Wni/ OdO,0A (d>',rd lr,l&,n(II/SOrMMP,'MNtonQII;
http://c:enttoddalm,gcnDJl1ur<l,9Qb.tnxfi ndtll.h tml p. 2S l 1.Ul:~dt~CCMX. ll 4'0Cl.>bedtl017.Foco; ~~
htt¡Y/twwwlotomexk:oft$ltval.()l)t'I\Jl"IK/
http://WWW.l.>1e.otg,Vk/
,_
p.2S l l .261:~p,11!0tldooffOryt.S...liw!Snt~Oirur4104t~itMtot201l.,-~

p. 2' 11W:()nlllr•~~CO-.O,dt~dt ~1).,-.~~

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h ttp:J~ rt$Jna h~-arqull!dogl(;n.h.tml p. M (l, 21):~tl929l,t,,,ltd0...,___hltffl~ ,

htr,p.:/twww.ordt,n;urid1Co.gob.tl\ltJCon~titudol\faoiculos/4,pd f p. 27 ~MOt~""'°'" ~-Sot\loÑWIOtltsn.~Con:lefol l .22-19'4\ OleotobM .-. ,,,.~
Cdle<-.NrwYott..

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hc.tp:J/docwnx.otg/ p. 27 (1.2t _, J:t4':1~6tSMAA1cnGl,i,odtl),O.IS>4l~
~1 »" 17l(I'!\ .14MO~ fl'fáQ. Mfdrld;
p. 27 CI,. -.,>:to~•
....... yo..ntt,,¡~Olf,o--

S0n~ 110461W.MliorDIIII{l 004-19'9l <iw,o~........ 1,u-, •J.•

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C íod.»lol 11,,ec:,~•~rvodol,(d (IOl!'t\( ~s. Aac V (11

 p, 61 f'l.A7J:~(XIIJ).~(UX
p. 61 t1A31: ~ (l(IOn,ear- o Cln!-,~ 01A,;

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p.67!lbl:t.o~(l-10f,iW,"""'.,_~.,,.~•.,..._OR..lottW.C- • ~MtifcQOOll
p. ó1 Q.'1:A1oqwolo~dit.Elbt l 9S».M-..Got,1t4 ...... 4..,~7~~1dt
llod!ioi-,,~Goeitu:~
p. 61 CU l:RiO~t19'101. Mgttl W'fll.~ Mhlftf'o""'~ >.Oa 1JSO• 20t<"'-plA(.-)(,O
*)40• 16ffl\,1,1;.M6d,tA,"' Modemo,.0..-S,:t,Mt:«Q.~(l(lfl~ po, ti ~~dt
9t1i,,,Ar1n1Uetrflur., l01a1NtA
p.6*0,ll;(oollt\,,t.dlow~,:t,ll,Tlff,1(U .)lglorvcLOMl<l«IH;t,d,oNldtN!IIOC)(llogll,Oudldót~
---OtQ,\~~IO,il~pe,rc"hlltvto~ót...,.~•~IIW-1
p.M C,.91:~"--11'74.ttfl(,l/l,,_.~fiOillur • fft~.OA~~~/
w,sconc,11.
p.6'Cl.17l:~~tt92'2.I.OltlWChr;14ol"'""ll,W~OC:
U NIDAD 2 p. 70 C)..l4l;~MMoffroslfflO~(lt4,.1&49'). /\,~~
p.)11E1~(1'4lo).Of.tdNl#OSlqutil'olll--.191410A~,.--.,~~!8: dotMu111l,w.t.MUL ~~ ..,._
p. , 1 l)..161;,.,,,dtt,,t6t}tl9t#., ChicNn~ CMi,1.,.. !loo.Se<lffll'&t
p. 39 12.~ """'J, die 9~<1N1~ht H.c;ht.:r~ltt1991l, Jio!M'flh
IINA ,._'°"""'<.. OA ~ 8f,.,,s1 ~j)Of"""""'°N..:ion,16'Mt!(lpdogl, tHl!ooN:INNt
SQMwt,.lh)(Q/7018; p,7 2 W:Mcbcoro~IIIO)'O,~r,dtQl(ur,W'IAJol·....U.~di)nMOfludllpo,.i~iloMNi.cloNil
p.41 (2.61:t01"-"'l'OJrlrffldd~tl4981.AlbfflOOl.ffi'o.XIOg,'•Rt. )91t1'(1'\--0tQIMII--. dt M~ • Hll,o,1,1¡INAH
~UUlón~iuda po, "ln~IIWc,oNadon.l,ld,t~•HillOl'l,,;INAH p, 7JQ. l l/'t!C.0~(1•\llf,1"'9L~~"""""'•fft~ ~Ptdto. ~
p. 41 12,IOk~ ~Sonr4120l2J.~ : RMhlde:f,i,,l(w,rlCJ,IWIO; p. 7lQ.2q!~r • M..,.,ntloM~ "'ó<lo~Uy.
• •U(2.11):~dtul'!t.Cl'0,.~"9f(UCWlótbr.wt,~~-~ p. 7JQ. 2 1):&rorwdt~~~~~CQOO<ltw««
p. -4$(2. 11:1:<:l>ditto.tittO ~ fpo(;t pr('OOllol¡t,j:, .... ~ ót ~ efAH-MV(. ~ ... IO!l,- p. 74 W:..,,.,,,n.d_,O!So(l9'19t. WW'ldl"II~ "°""UQt~<lt~<Olo<Ndo.MuMOW4twlffl
t.ldl, po, .i 1~u10~ dt Aro~ t Hbl(l!lc lHA,H ~~~
p,,4,6(2.IJ)¡\'1.VfdtMhlcodadfdum,dtSllll!oboéod{l875\ml,l,wl,~at,o1ootw_..,MulC'ON.cbwf p. 74 "9:S~Cl90J).~lll:df\.~.-""~ 180:c'JlflUf\<Ql'lfumo~dotLt l\lft'w
dt A1u. llfplodu«lón ~ po, ri lnWUICO ~ dot~ Allfl '1Lliiefflur42018;:INM, O.A.A9lf,O ~/Mtleklon018:
p. "6 (2. 1.c): Eld,TobloM a,,~ 119'7).0Md NtMO ~ ~ IOt!N'ffll)f,b(, MuMO ót An• ~ p. 7$ C,,23'="'4dlf(OfJWh/lO~IIW•l9J11.Qlhekl:lh'U.~cnt,,Ol'l(t.,U~Jt~J9.1Uf\Ml8'f'O
º
O,A.Or,ld "" .. Skf,tl1()11S()MAAPJMt..sceno1a: KklwKol'MU.~
p. ,.s~: 1MOMiaoQOl4l. lttflw.'Mf.~ 10• )O,r,Q, ~_,.,i,;
p.,1,1(2.1~:úi-.,dt0roni(S.g,..S.f-.na.)IU, , IS0).l~ ....... ~dfo~p,1,Ml,Uf!!lll.F~ ~~S..,.fd(ft)l)t.
p. , , (2.16': to, cwuoji,Mffl dtl~ (156».,u.,~~~ pjiptl ...-.~ S-000 dd r~ p. 7.J P.tJI: 69"0ffcol'tcllolltl~ ~ ~~ tn bfotl(,t.MUMOdtlü""" df ~
dt $etlfllll'!dllc,Q, T~~ ~,ñ, dt (ulw,.-~ ~dOII,~ por ellM>MJO p. 7é C1l6l:MN«Ul'ldltlo(Afró/~;
p.77 P-l71:td:IPuff101{lo:»).Ow\MQ,fl,tl'hou,-.nd61tJN~C.,,1r,IP.._,.,_,,Yo,11.0lOOSOM 10-S
NM:IOIW6-Am~•~INAH
p. 47 (2.17): ~(19Sll. O 2018 The M.C.h<NrCOIIIPW'f"lhot H(1htr\lnd'I. Ali"9hl.) ~ .,_"-
Onlld11hP1l..-,c""'la'1 ta l'MU 1ootw~ Jo!OI (,&.,, flo<f'I,¡
p. 4 7 (2.1ft; 1'Jlld(200n. YíclO' p.77 t). 21):~blMdJ(IMO-fJl,Owblo. 1@ltdt~~(dtlt,ow,IIIQ)'llte.,.~ ........
p.$1(2. 27):SCOl'ffldcllo!1'4».o.-'CIM,,o~ilfN..19J4)0AO..tdNl-~~\I; Fb\d,l,0200SCMl(OM!dJINMe.(~
p. .s312.2'Jk~6,Mh!a,6HdtA:11'tffodf~l1901).loMM.,t,~dfo~IÑ.MIMO~ p. 78 t>-291:A:,potoi,,1W9fo:1(1'971.0A~~.w.:ono11;
dt Affi". ~ ..,IOIWCMpo, d lrWIIMoNt<Jonal dt kl~ "''" 7 Lllf6t<Q. XII& ltllA ,-1'91l,301: /ll(l,ti,J~(l'9)lHeltnhcotic,cb~
p. s, 12,29t::
lfof'lfmlwnk<slollO Sof.o,lcl(201)1.fotocylf'lc~ fri..~OI ,. 1'9 IUJ): A;ibiw)l:201 7l, Jlil~
p. $J (l.~Mall&IC'fflpo/o(19'2&\ TIN MQdoc11,0)SJl)9(~INAH • Slrwfo.fNMbk01IWAH ,-ti ~A);tos~l16SQ.Dllgo~(l59'--166Ql.dito~-'-, l l l • l'60'11,,Mr.lMo.,,..f'r«lo.MM:lllct
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p.8Jll.UAl: WnuJ\'!dl\l'{180:S-t808t~C-mannol!WG~~-AoN;
p. 51 (U'I : E1gutto6t ~ 11'43). foci:9'W:Julv,en SlfOQp.
dominio PVb11CO.
p. 57 p. 3$: lndlgHlo COf90 unot#jtJM JU~ ti(~ ~ gdl,lliv. AKIIM:I C:-loOWo<lgln,1 dr. O\lllltt ,. N 13.lS11: .Mlfo«.,<f'JO (1911.l. .lool"9 Gi"'1f'",f'W..IIIIQfft~ ~
,. t,I : MuWOflkÁ K,hlo,~dt~

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p.5'1 (2.U,:Em!IMO(tjt)l).foco:~,.,...ttll,M).O(OlttltU~Atcllf,,o~,.,.._tt8r~SC: ,- U 13,311:~Mroadtl ~NMloNilót~•Hhlo,l,a.Ckdld dt ~o. ~ dtCulhn
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,. 51: tMP'filodM1yLMp,ir, 1odot 1oao1n~R11~~~
p. ,t a...,91=1.ospittfOdOf
I y4°'plr, 1odoJ}Q011l,Focog,1r..~ fnl1t/C"'1f~
.. hjiiloc: p.Xl(l.17).
p. t, Cl,111;S-,láufotl0 171.'°'°9'~.IVMIC.st1ntlr.:
p. M C....-ciiedlkOUOlll,CMIOl'lO~JCarll)nCk.ti;
-
..,
EXPRESAR TE LECCIÓN1
CREA RTE

• Como primera actividad crearásun portafolio para guardarlos
ejercicios artísticos desprendiblesque realizarásen estelibro.Asf
podrás conservarlos en un solo lugar y será posible que tú y tu
maestro los consulten para ver tus avances.
• En caso de que no dispongasdel material necesario, puedes
hacerlo en casa. Sigueestasindicaciones:
• Utiliza un pape l resiste nte , tipo kraft o cartu lina.
• Toma las medidas de las hojas de ejerciciosy agrega3 cm de
alto y 3 cm de largo. Conviene que el portafol io seamásgrande
que los ejerc icios para que puedas introducirlos con facilidad.
• Corta dos hojas del pape l resistente de las medidas que
obt uviste en el punto antefior.
• Pegao engrapa tres bordes.de maneraque formes un sobre
abierto en la pan:e superior.
• Pegao engrapa dos asasde tela, cartulina o cordón en el borde
que está abierto.
• Personalizael Portafolioempleando tu creatividad e
imaginación.Consideraque contendrá tus ejerciciosde
Artes visuales.
• Trae tu portafolio la siguientedase para mostrarloa tu profesor.
¿Qu, voy a aprender?
Reconocerás que tanto la creación como el análisis de una obra
de arte ti enen que ver con la época, el lugar y la forma de pensar
y de sentir de cada persona;es decir, con su subjetividad.
¿Qu, voy a hacer?
• Observa la obra de la siguiente página y responde las pr~untas.
1. ¡Qué título le daríasa estaobra?__________ _
2. ¿Cuálsupones que es el tema principal de la obia?
3. ¿Qué imaginasde la vida del artista al miraresta obra?
4. ¿Qué técnica piensas que utilizó elartista: óleo, láptz.pastel u otra?
s. ¿Qué colores predominan: cálidos, frtOSoambos?_____ _
6. ¿Setrata de una obra figurativao abstracta?_______ _
7. ¿Qué elementos compositivos te parecen importantes: líneas,colo•
res, texturas,luz,sombras?¿Porqué lo piensasasí?

a. ¿Quésentimientoste despiertala imagen?

-y-
Coml,tnla ., pens.artn el temaque
~ ~ deuirrollir en tu proyc<to
p,,a awarun. .,nesanui.
• 1Tácoaa
,¡Qué~prendrs:~¡I h,,ctr ffte e,jercldo1
Registra tu ellp,tri~'ldUn la~ 149.
• Comentenen grupo susrespuestas;
de la siguiente pilgína.
luegoconsultenlas

odlllDt_,adlof.,IMA'C)dol. ~CO$tdlo, S.A.de C.V.

LECCION tUIMM
1 , 1.ASARTES\115UAL1$COMODPIIESION - •
P RIMER A NÁLISIS DE O BRA EJERCICIO 1
• Revisael análisisde la obra y compáralo con el tuyo.
1. Estaobra llene dos títulos:Vampiro,porque algún espectador
pensó que se trataba de una muje1vampiromordiendo a un
hombre,y Amory dolor.que fue el titulo orig inal que le dio el
al'tista,Edvard Munch, pues su intención fue representara una
mujer besandoy abrazandoa un hombre en sufrimiento.
2. La interpretac ión del tema puede variarde acuerdo con la persona
que observala obra. Por ejemplo,quien nombró a la pintura
Vampirono interpretó lo mismoque el artista quiso e.xptesaf.
Porello esmejor observarprimero una obra (lo que se IJ.ama
experiencia estética)y más tarde consultarsu título.
3. Lavida de EdvardMunch no fue nada fácil y seve reflejadaen casi
toda suobra con temas como el dolor, la melancolía,la angustia, la
muerte y la enfermedad.
4. Esuna pintura al óleo.Enocasionesresultadifícil analizaruna obra a
partir de su teproducdónen lugar del original porque la impresión
no siemprerepresentacon fidelidadel cok>r, la textura o la técnk.a,
s. A primera vistasepodría pensarque predominan los colores
cálidos(anaranjados);sin emOOrgo,si nos fijamos bien, las partes
oscurase inclusola caradel hombte contienen coloresfríos
{verdesy azules),por lo que hay cierto OOlance. (
6. Esuna obra figurativa:sereconocenun hombrey una muje.r.
7. los coloresjuegan un papel muy importante en esta obra, así (
como las pinceladasfuertesque le dan textura y expresividad.
(
Tambiénesrelevanteel contrastede lucesy sombrasen los
personajes:el btazo de la mujer y la caradel hombre son (
ilumin<1dos para darlesimportancia(acentovisual). Ademas,

'
el fondo generauna especie de h<1lo oscuro y misterioso que
parecieracobijar a los personajes.
8. Cualquier sentimiento provocadopor una obra dezme e-sválido y (
respetable, no importa si coincideo no con el título.

Titulo Nombre ______________

Fecha ______________ _
_
-- ''
- - '
Grupo __ _

NIJISVISUAllSl •UNIDi'O 1.•tACOAA

1 n t .1
 EXPRES A RTE LECCIÓN 2
CllE.ARn
• Observa la pintura rupestre y respondelaspreguntas. ¿Qu é voy a aprend er?
• ¿Qué actividad se representa? Reconocerásla necesidadde expresarel mundo tanto interior como
• ¿Qué colores se utilizan? exterior de los sereshumanos,y que las representaciones
del cuerpo,
• ¿Conqué materialesharian las personaslas heramientaspara el espadoy el tiempo permanecen aunquelos materialesy las técnicas
pintar? para hacerlohayancambiadoen el transcursodel tiempo.
• ¿Cómoson las figuras y lineasque se usanen la pintura?
• ¿Cómose representael cuerpo humano? ¿Qu é voy a hace r?
• ¿Cómo es el espacio en el que está hecha la pintura? • Enla siguientepáginaharásun dibujo utilizandoel estiloque
• ¿Quéte dice la Imagensobre el tiempo en que fue pintada? usabanlos se(eShumanosprimitivosparasuspinturasrupestres.
l • Comenten en grupo sus respuestas. • Imaginaque estás pintando la paredde una cuevaque verán
dentro de milesde añosotras personas.Dibuja una reptesentad6n
de tu cuerpo y de lo que máste gustahaceren el mundo en
el que vives.
• Utilizalíneasy figuras simplescon coloresrojo, café, amarillo,
naranjay negro.
• Daleun título a tu obra.
• Exhibetu obra paraque tus compañe<os puedanverla.Una
recomendaciónesque peguen sustrabajosen unapared
y seubiquen a cierta distanciapara obse<varlos . Asfpodrán
mirar mejor las diferenciaso coincidenciasen susejercicios.
• Comentensus observaciones.
• Entregatu dibujo al maestropara que lo evalúe.Cuandote lo
devuelva, guárdaloen tu portafolio.

pao Y 1CTO 11Tácoa.a

oeflnt' qu6 llpo dt ~teuinll te gusu,fi¡ ¿O.,f /lpt"t'ndlStt'1111\11<:itt
Htt ej~ddo?
-- mMC11,.. ~p11116nde fl~l"ra tu ~Moo.1 tf\ 111
pigln, \49.
º'"'·
barro.tejido u.otro.
A RTE P R1M1T1vo DE H ov EJERCICIO2

Tirulo

Gn,,po_~
-------------

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Nombre ____________

Fecha__
_
-
OJ..tm111-.c._,._......,IC\t C--.\.1,•cv 1111
EXPRES A RTE LECCIÓN3
CREA Rn
• Observa con detenimiento la siguiente obra. Despuésexplica ¿Qu • voy o aprender?
cuále-selementos piensas que utilizóel artista para generar la Identificarásque la repeticiónde elementoscompositivos.como líneas.
sensación de movimiento . puntos y formas,puedegenerarla sensaeiónde movimientoy ritmo en
• Comparte t u respuestacon tus compañeros. una obra de arte visual,de modo que expresemusicalidad.

¿QM voy a hacer?

• Enla siguientepágina crearásuna obra que generela sensación de
movimientoa pesar de s-eruna imagen estática.
• Utiliza elementos bá,sicoscomo lineas,puntos, colores
y formascreativas.
• Escucha con tu gruPo la músicaque trajeron para la clasee
inspirateen ésta para decidir lo que quierestransmitir con tu obra.
• Pon atención en el ritmo de la múska pararepresentark> por
medio de líneasondulantes,espiraleso rectasque serepitan.
• Recuerda ponerle título original a tu obra.
• Exhibetu obra para que tus compañerospuedanverla.Una
,ecomendadón es que peguen sustrabajosen una pared Yse
ubiquen a cierta distancia paraobservarlos. Así podránmirar mejot
lasdiferenciaso coincidencias.
• Observensi se logra percibir et movimiento y la musicalidad
en susobras. Descubran13$semejanzas y diferenciasy noten
que cadauna es única a pesarde que todasestáninspiradas
en la misma música.
• Entregatu dibujo al maestro paraque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva. gu~rdak>en tu portafolio.

a1Tácou
zQt.tfap,enclineal Meer es\C'ej«Cido?
Rtgtst,~ tu exp~ ~ la página 1.t9.

LKOóN)•U(MMl(NTO,AllMOY~ N •
M 1 O aRA EN S oN1Do Y M ov1M1ENT0 EJERCICIO3

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Tltulo ___________ Nomllfe ___________ _
C;
___________ Fecho______________ _
 LECCIÓN 4
EXPRES AR TE CREA RTE

• Relaciona la,s siguientes columnas. ¿Qu6 voy a ap .... der't

Identificarás los elementos compositivos de las artes visuales
• Revisacon tu grupo y con el profesorlas respuestascorrectas.
y los utllizarásen la aeaclón y el análisisde una obra.
a) Técnica Bt0nce
¿Qu6 voy a hac.,.'t
b) Proporción ( ) Creala 'Ilusión" de profundidad
• En la siguientepágina hafáSun dibujo que represe-nte
un momento de tu vida que recuerdescon mucha alegria.
o espacioen unasuperficieplana
• Utiliza tres de los siguienteselementoscompositivos:punto, linea,
contorno,proporción,escalao textura.
( ) Unión entre dos puntos
e) Material • Cuidaque los elementosque elijasseidentifiquen con claridad

Espaciorealque ocupa una obra entu obra.

d) Contorno
tridimensional
• 5ei\alalos nombresde los elementosque utilizasteen la parte
correspondienteal título. Indicatambiénsi decidisterepresentar
algo fuera de escalao proporción.
) Líneaque delimita unaforma
e) Perspectiva ( • Exhibetu ejercido junto con el de tus compañerosde grupo. Una
o figura
recomendaetónes que peguen sustrabajosen un.aparedy los
observena cierta distanclaparaque puedanmirar mejorlasobras,
fl Volumen ) Cera perdida
reconocersussimilitudesy dlferendasy comentarlas.Analicen
entre todos si se perciben los e&ementoscompoSitivos.
) CorresPondencla que guardan
g) Unea (
laspartes de un cuerpo entre ellas
• Entregatu dibujo al maestroparaque lo evatue.Cuando
te lo devuelva,guárdalo en tu pottafoUo.

PIIOY ICTO
• 1Tt.cou
¿Quf ac,,~te al hat« Hte ejf«i<.iOl
ConJk:l,fr•el us,ode lineas. te•tvras, Regbtra tu experltnela en la, p,áglna 149..
~~ proporcióny mMtfWIIH
pe,atr....,entuproye<.to.

UCC:ION4•PIOflE.OADIS
DI \AfOIIIA N •
,_,, .• ~~ .... rv
E LEMENTOS C OMPOSITIVOS EJERCICIO4

Titulo----------Nombre-----------

---------------------- ,...- •• • r . .... .,

EXPRESA RTE
• Crea una figura (circulo, estrella,triángulo, rombo u otra) y divídela
en secciones para que contenga los colores primarios,secundarios
Y comp lementados como en el círculo cromático de ltten. Es
importante que organicestu figura de la siguientemanera:
• Al centro los colores primarios.
• Alrededor de los primarios,los coloressecundarios,de manera
que represente que de la combinaciónde los coloresprimarios
se obtienen los secundarlos.
• En el exterior coloca los colorescomplementarios,de modo
que estén opuestos a su color primario.
LECCIÓN 5
CU A Rn
¿Qu• voy a ap...,cler?
Reconocerásque los colores pem,itenexpresaremocionesy sentimien·
tos, y que el artista tiene la llbertad de elegirlos de acuerdocon lo que
le despierten.
¿Qu• voy a hacer?
• Enla siguientepágina, lee las palabrasde los recuadros
y evoca lo que te producen.
• Eligeun color para pintar cadarecuadfo. Recuerdaque ltten decía
que.,al crear,la intuición elige el color de acuerdocon lo que uno
quiere expresar;usatu intuición paraelegir el color que represente
lo que te despiertacada palabra.
• Recuerdadarle un título a tu trabajoque se relacionecon
los coloresy los sentimientos.
• Exhibetu obra para que tus compaflerospuedanverla.Peguen
susttabaJosen una pared y aprecienlassimilitudesy diferencias
segúnla percepciónque celdauno t;enedel cofor.
• Comentensusobservaciones.
• Entregatu ejerckio a ru maestroparaque lo evalúe.Cuando
te lo devuelva,guárdalo en tu portafoNo.

- Y •CTO !IITAcou
TOffllencuenc.a
las~ ¿Ow~•-hkerfttetjerddol'
...... delcotofCOfflOUn~ ~lt.tJatu ~enllptglnl M9.
~,...,~eao.

\111,
..... ,..... 1111
(cllclonNCOSClllo.S.A.dlC.Y.
 (
C OLORES y E MOCIONES EJERCICIO 5 ~
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ALIGIÚA nJSTIZA UNACIMlltffO DICIPCIÓN

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f1DIUDAD TRAICIÓN
- 1'IIANSFOIIMACIÓN
e
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Tltulo ______________ Nombre ______________ _
e
Gn4>0
______________ Fecha_______________ - e

-•-- 'e
 LECCIÓN 6
EXPRES A RTE CREA RTI

• Comenta con tus compai\erosqué tipo de artesaniase produceo
se vende en el lugar donde viven y cuál piensanque es ta artesanía
más representativa de su estado.
• Mencionen si en su localidado en ottasque conozcanhayun
museo o espacio cultural de arte popular. Sialguien ha visitado
un museo de este tipo, comenten qué tipo de obras se exhiben
y cuáles son sus caracter(sticas.
¿Qu• voy a ap...,do.,
Reconocerás la diversidadcreativaque se expresa en las artesanías
mexkanas.
¿Qu, voya......,
• En la siguiente página.trau con lápizel boceto de un alebrlje. Echa
a volartu Imaginación:inspfrateen los animalesque más te gustan
y combina suselementosparacrearun serfantástico.Intercambia
suscuernos,alas,colmillos,lenguas,colas,picos,patas.plumas...
enfin, todo lo que seas capaz de imaginar.
• Corrigetu boceto las veces que sea necesariohasta llegara la
versiónfinal.
• Apltcalo que aprendiste la claseanterior sobreloscontrastesy
losaspectos pslcológkos del colo, para expresarlo que desees al
pintar tu alebrije.Utilizapuntos.líneasy coloresbrillantes.
• Esteejerciciorequiere mue:hodetalle,por lo que terminarlo puede
tomar tiempo. ¡Disfrútaloy no te limltesl
• Alconcluir,dale un titulo a tu obra.
• Ex.pongansus trabajos en el salón. Comentenlascaracterfstka.sde
sus alebrijes,asícomo sus similitudesy diferencias.
• Entregatu ejercido a tu maestro para que lo evalúe.Cuando te lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio.

BITA-
NO Y ICTO
Apila todl i, linlormadón qut ahoq
Ufntl ~~p,fr&Ctfffl,
'°"' -,rtndlstt .. hactf t'Ste lfttrddo?
fltglW• tu ~ltnda ,en 1, P"9itla149.
dll'Upio,«10-

a- • lwK wnedol. lCIIOof-.CmUOo.S.A. de C.V.

A LEBRIJE EJERCICIO 6

Tltulo_______________ Nombre_______________ _

Grupo -----------------

•·-•·-
EXPRES A RTE LECCIÓN7
CREA RTE

• Identifica e l tipo de imagen figurativa (realista o estilizada) en cada ¿Qu • v-, a._...._.,
obra de arte y explica por qué lo consideras así. Reconocerás Yaplkarás las característicasde las Imágenesfigurativas
• Comparte tus observaciones con uno de tus compa"eros. realistasy estilizadas.

- .- -~-
~-~ ¡
j •
¿Qu • v-, a ha...-?
Recuerdalo que investigaste con tu íammao en Internetsobre

Jf timbres postalesy susclementos, como que tienen una imagen

representativade una situación, et nombre del paísque losemite
y el precio.Tenen cuenta que algunostimbresllegana tener un
';;;,;¡¡¡;¡:.
~. 1i.1--
J valor estético e Inclusohay personas que loscolecdonan,llamadas
1iíí:11
...
~!t,., 1 l
--,~-- 'I!.• , '
~

•
filatelistas .
Imaginaque debes elaborardos timbres postalesque representen
- ,t'I ---
a México, uno con estilo figurativo tealtStay el otro con estilo
figurativo estlllzadoo no realista.
• En la siguiente ptigina,udliza colores, símbolos patriosu ottos
elementosque tepresentena México para tl. Procuraqueambos
timbres reflejen un fuerte sentimiento de nacionalismo.
• Cuidaque lasfiguras que usesen cadatimbre seanreptesentativas
del estilo realista o estilizado, y que la diferenciasea evidente.
• Expongan su.strabajosen el salón y coméntenlos.
• Entrega tu ejercido a tu maestro para que k>evalúe. Cuando te lo
de\l'Uelva, guárdalo en tu portafolio.

no Y•CTO • ITÁCOIIA
¿Q\létipo de lmig,enti figurariv,u ¿Q~ ap,endiste al twar este ej,trddC>]
udiia(is eo tu pr~o: ,eafisu,s ~tra cu e~itnda en la pl,gina149.
ontil!Udw
T IMBRES M EXICANOS EJERCICIO7

'
•• ••

'

• •

Tflulo _________________ Nombre-------- -- ---- ----

 LECCIÓN 8
EXPRESA RTE CREA RTE

• Observa las dos obras sobre el mismotema. ¿Q.,. voy • •-nller?

• Comenten, a manera de mesaredonda, de qué estilo figurativo Dlstlngulr~s y apreciarás los elementos compositivos en imágenes
son ambas imágenes (realistao estilizado)y qué elementos les figurativasrealistasy estilizadasde diferentesarttstas.
permiten identificarlas así.
• Hablen sobre lasformasy los coloresque observan en ambas ¿Qu• voy • hacer?
imágenes, las cuales se refierenal mito griego de Prometeo,quien • Enlastlenda,s de los museosalrededordel mundo suelenvenderse
robó el fuego a los dioses para dárselo a los seres humanos. separadoresde libroscon Imágenesde las obras que conforman
• Opinen acerca de la manera en que cada artista empleó diferentes la coleccióndel museo. Eneste ejercklocrearásun separadorde
elementos compositivospara representar el mismotema. libroscon algunas imágenesfigurativasrealistaso estilizadasde las
que revisamosen las lecciones7 y 8 sobre este tema.
~ • Leecon atención todas lasInstruccionesantes de seguirlas.
J
u
•
•
Recortael separadorde la página siguiente.
Eligelasimágenes que más te gusten de la siguientepáginapara
j recortarlasy pegar1asen el frente y la parte trasera del separador.
Procuraque no queden espaciosen blanco.

I•
l • Leela cita del artista francésHenri Mattise que eitá en la parte
trasera del separador.
Cubreel separador con cinta adhesiva transparentepara
protegerloy que sea más resistente.
• Usala perforadorapara hacer un orificio centrado en la parte
superior.
• Pasael listón o el eitambre por el orifk lo y sujétalocon un nudo
al separador.
• Entrega tu trabajo a tu profesor para que lo evalúe.Cuandote lo
devuelva, utillzalo cada vez que leas un libro.

PROY CTO • al1'ácou

v•
¿Quiestllo mejor con lo que deseas ¿Outaprendiste al h«:tt e-:slujt rciciOl
Registra tu expe,tencla en la páglN 149.
exprtUr tn tu proy«IO! et re,11na
oefeitill~

.... ,.,_,_,tt,trvoe1o1.~ecn.tillo.S.A.dtC Y. YE511UZADOIN

l1C00111• IS1110UU,USTA •
S EPARADOR DE L IBROS EJERCICIO 8

Sm pas1ón no hay arte.

•I , ' ,' "
-
1 1 •• , ' • -., •
EXPRES A RTE
LECCIÓN 9
i CREA RTE

• Observa con detenimien to 1 ¿Qu• voy • •-det'?

~
la siguiente obra y realiza ? Reconocerá.s que cada persona tiene una manera única de crear
un análisisformal y de f.!l y comunkar, y que éstapuede observarseal analizar su obra.
contenido lo más completo
que te sea posible. ¿Qu• voy • hoc...t
• Recuerdaque todos los • Lee el siguiente texto.
elem entos de la obra son
clave para su an~lisis.Primero Unafigura que se alarga;lasmanos, enwettas por una mez 4

describe los elemento s clade soledady pasión,parecenno tener fin. Laspinceladas

compositivos de la obra son enérgicas,las lfneasdefinidas,los contornosvisibles; la
(análisisformal) y luego mitad del rostro se ocultaen la sombra mientras sus manos
lo que expresa o despierta resaltan ... es una mujer,flota.
en ti (a~ lisls de contenido).
• Creauna obra que represente lo que dke la desctipdón anterior.
Emplea Jo que has aprendido sobre elementoscompositivos
Análisis formal Análisis de contenido (colores,líneas,contrastes, contornos,entre otros);usa los
(lo visible) (lo invisible) materialesque trajistey procuraexpresarlo que te despierte
el texto.
• Oaleun títuloa tu obra.
• Expongan susobrasen la pareddel salón. ObservenlasslmiHtudes
y diferencias en las imágenesy lostítulosque crearoncon base en
el mismotexto, y la kwmaen que cada uno utilizóel material, en
especial el estambre.
• Comentensusobservaciones.
• Entregatu trabajo a tu profesorpara que lo evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu po<tafolio.

NO Y ICTO 11Tácou

-
b:affllN lo vhible (la forma) y to frwfslble ¿Q~ op,endiStt al~, estt ojer<ldol
(t i «N'llitnldo) de tv obtl y escnhe tu Registra tu exptr!Mdl en la p¡,gw 150.
 (
D ESCRIBIRy C REAR EJERCICIO9 (

Titulo_______ - - - ____
__ Nom
b~------------- ---
______________ Fecha______________ _
EXPRES A RTE
LECCIÓN 1 0
CREA RTE

• Haz un mapa mental en el siguienteespacioparaordenar la ¿Qu6 voy o apr ender?

informac ión vi.sual y escrita que, como tareade la lección9,
obtuviste acerca del proceso creativo de un artista o artesano.
• Organlz.ala disposición de textos e imágenes para presentaria
como una nota informativa de revista o periódico, en la que
expliques cómo es el proceso creativo del artista que entrevistaste
o acerca del cual investigaste.
Reconocerásque, aunquecadaartistasiguesu propioprocesocreativo,
hay ciertospasosque son comunesa todos.
¿Qu6 voy o hocet'?
• Enla siguiente páginareal\urás una nota informativaacere-a
del
procesocreativode un artistao artesano.
• Distribuye los textos y lasimágenesde la nota como si fueran
para una revista o un periódico.Cuidaque respondantas
preguntas:¿Quées el procesocreativode un artista?¿Quiénlo
lleva a cabo?¿Cómolo desarrolla?¿Cuiiodo? ¿Dónde?¿Porqué?
¿Paraqué sirve?
• Cuida la onografia y redacciónde tus textos y procurapresentarlos
junto con las imágenesde maneraatractiva.
• Recuerdaponer especialatencióna tu propio procesocreativo
mientrasrealizaseste ejerckio.
• Escribeel nombre del artista y su profesiónen la parte del titulo.
• Intercambiatu ejercicio con algunoscompaflerosparaque
conozcanlos procesoscreativosde variosartistas.
• Entregatu trabajo al maestToparaque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio.

PllO Y•cro • ITÁCO• A

¿Qué ,p,enótst~ 11ha«r este ~jefdciO?
S proCtsO crfftiVOdt ru ptoyt'(to ,batea tu experienci.en la pigina lSO.
Rt,glw,111

....,,..
dl-sdf concet.a.tete•
NSt, •xhibir
P ROCESO C REATIVO DE UN A RTISTA UERCICIO 10

Título____________ Nombre------------
EXPRES A RTE
LECCIÓN 1
CREA RTE

• Las siguientes reinterpretaciones de la Mona Uro,de Leonardoda ¿Qu• voy a •-der?

Vinci. son ejemplo de la manera actual en que los artistas visuales
ex ploran la relación entre la vida y el arte.
• Observa con detalle lasobras: la original, la de FernandoBoteroy
la de Salvador Dall. Ubica sussimilitudes y diferencias,y siguelas
indicacio nes de CreArte.
Identificaráslas diversasposibilidadesde reinventarel ane de acuerdo
con la época en la que vive el artiSta.
¿Qu • voy a hac .. ?
• En la siguientepáginarecrearása manerade autorretratouno de
los cuadros más famososdel mundo: la MonoLisa.
• Observaque el fondo de la Mona Usoes de tonos 1enues.El
propósito esque te sirvade guraparaque tu autorretrato conserve
la esencia de la imagen original.
• Reinventala MOttOUsacon tu sellopersonal: utiliza re<.Ottes
o
dibujos de aquello que le representamejorcomo person.a.lnduye
en el fondo paisajes,lugareso actividadesque te gusten.
• Dalea tu trabajo un título que te represente.
• Desprende tu ejercicioe interúmbialo con algunos compañeros
para que conozcansusautorretratos.
• Entrega tu trabajo al maestroparaque lo evalúe.Cuandote Jo
devuelva, gu~rdalo en tu portafolio.

NO Y ICTO ••TAco• A
conskk'r• cuáles manrfestadontJ ~ l.u ¿Ouéaprc-ndistc al l\acere-stt ~,ciclol
.w,s mo~ podribS1n,01po,a, c-n la Rtgistn tv t:Kpttienda en lapigif\a 1SO.
,..1,ución dt una rtvtsta,

~.o .. r,.,-1....-r ... ,,11,.<.a""" V

1.ECCION
I • LA\AAT(SYtSUAUSYlADM~OAD(RfATIYt. IN •
 ~

E s,E Sov Y o EJERCICIO 1

Tltulo ________________ Nombre ________________ _

Grupo,________________ Fecha ________ __ __ __ --

,.1-,.n,. 'kt»A
EXPRES A RTE
• Comenten en grupo qué profesión les gustaríarealizarsi fueran
artistas visuales, con qué materiales les agradaria trabajar y qué
tipo de obra innovadora desearían crear.
• Piensen en algún artista que admiren o conozcan,y comenten
acerca de su trabajo; por ejemplo, qué les interesa de su obra,
cómo la conocieron y qué saben acerca de las técnicas que utiliza.
LECCIÓN 2
CREA RTE
¿Qué voy a aprender?
Identificarás las actividades que realiza una personacuyo trabajo es la
p roducció n de imágenes.
¿Qué voy a hacer?
• En la siguientepágina explicarásalgunosaspectosde la profesión
artísticasobre la que investigaste,Paraello,crearás una frasesobre
la profesiónque elegiste;lnspírateen lasfrasescélebresque se
encuentranal inicio de cada lección.
• Recuerda que la extensiónde lasfraseses brevey que deben decir
algo característico del tema.
• Escribe la fraseen la parte superior de la página.Agregatu nombre
y fecha de nacimiento para identificarte como su autor.
• Pegala.simágenes de la profesiónque elegistey escribeotras
frasesatractivasque las apoyen.Porejemplo,una imagende
pinceles podria ir acompar\adade lassiguientesfrases:•1os
compañerosde trabajo de un pintor"","Un pintor no puede vivir
sin ellos· o "'El pincel es para el pintor lo que la cámaraparael
fotógrafo•.
• Usatu creatividad y cuida tu ortografiay redacción.
• Escribe como titu lo el nombre de la profesiónque escogiste:
pintor, escultor,grabador, ilustrador.
• Exhibansus trabajos y coméntenlosen grupo.
• Entregatu trabajo al maestro paraque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio.

NO Y ICTO BITÁCOIIA
¿Cu6ltj actlvtdi)(X'Sdt los artlst..s vlsuales ¿Quhp1endistea l hacirr este e-je,ddO?
R,eglstr.olu expooenci.e n la pr&glna150.
.......
w6n ,nkúriles~
, ~,u~
U NA P ROFESIÓN EN I MÁGENES EJERCICIO2

Título-- ----
Grupo ____________ -
Fecha____________ _
EX PRESA RTE LECCIÓN 3
CREA RTE

• Analiza la imagen y explica de qué tipo es:artística,publicitaria, ¿Qu• voy • •-nder?

propagandística o documental.
• Explica cuál es su función; recuerdaque una imagen puede
tener más de una. Argumenta tu opinión y coméntala con tus
compal'teros.
Reconoceráslasposibilidadesexpresivasque tienen lasimágenespara
atraer la atención e influir en lasconductasdel espectador.
¿Qá voy • hacer?
• Imaginaque eres un ltustradory una lnstitudón de salud te pide
crear un personaje,ya seaun héroeo un villano.para una campaña
de propagandaen contra del consumode comida chatarra.
• Define lascaracterísticasdel personajepara dibujar1oen la
siguientepágina.Recurrea lo que hasaprendido hastael
momento sobreelementoscompositivos,figuras realistaso
estilizadas,color, forma y contenido.
• Realizael dibujo de tu personaje. Consi<Sera
que la expresión,el
gesto, la posturay la complexión físicadel personajeexpresanalgo
sobre él, lo mismo que susaccesorios,como la capa,el sombreroy
Soszapatos. Esnecesarioque tu personajetransmita el propósito
de la campai\a:evitar el consumode comidachatarra.
• Oalea tu personajeun nombre atractivoy relacionadocon la
campar.a.Escríbelo como titulo.
• Exhibansus personajes en el salón y coméntenlosen grupo.
• Entregatu trabajo al maestro paraque k>evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio.

Y•cro 11TAcoaA
PIIO
___________
....... _
Oeddfqué tipo di lfN9('M'S utlllurM en
tu proytCtO. de acuerdo conla funcióndt
:___
¿Quéap,endiSte al hacer estt ejefddo1
Registratu e)(J)íl'rienda
en la pjglna ISO.

.......... ,...,..dK.&idOHf-rosi.llo.S.A.dlC.V. LICICIONS•IASIM.IGINISYIU- lla •

 H íROE oV ILLANO EJERCICIO 3

. ______ Nombfe___________ --
TltulO---
_____________ Feche_____________ _
EXPRES A RTE LECCIÓN 4
CREA RTE
• Completa en las líneas el tipo de formato de cada obra: si es ¿Qu• voy a aprelMI..,?
regular o irregular y qué forma tiene. Procurano volvera la lección Propondrásla composiciónvisualde unaobra en un fonnato irregular.
para que compruebes qué ta nto aprendiste .
¿Qu• voy a hacer?
E
Í Gustav Klimtusó el formato • Enfa siguientepagina,dibujacon lápiz el boceto de un antifaz.
Considerados aspectosfundamentales.:
que sea adecuadoa1
i,t tamaño de tu caray que tenga un formato irregular.Puedes
inspirarteen losejemplosque se muestranen la hoja.
i • Trazalos orificios donde irán tus oJos. Recortael antifaz
y los orifttios que marcaste.
• Decorael antifazcon el materialque hayastraído.Consideraque
los antifacesse utili?anen loscal'navales y suelenser accesorios
llenosde color y brillo.
• Pegael palito de maderao el popote en uno de los lados,de
maneraque puedassujetarel antifazy colocarloa la altura
de tus ojos.
• Haganun recorrido por el salón con el antifaz puesto para que
todos puedan apreciar susobras.

Elformato __ ___ __ __ _ _
de esta obra del muralista José Clemente
Orozco.asícomo su posición en la cúpuladel
Hospicio CabañasdeGuadalajara,producen
una fuerte sensaciónde movimiento, Jo que
refuerza el tema.

paoY• no • iTácou
B19t loSformat0$másad«wdos para ,~ ap,endiSU! al hacN eiteejerddo?
Re,g,S(r,1tu exl)fflenda en t, pbgina ISO.
p,esttitll &asi1Ñ51tnf'Sqt.te utlllulrM
_, IU PfO)'KlO•

I la
L(CCl0N4•FORMATOSOE\AIMAGlNIIOUilllNSIONAl •
A NTIFAZ CON F ORMATO I RREGULAR EJERCICIO 4

Tftulo _____________ Nombre----------- - -

Grupo Fecha____________ _

,.u 1.1 ,.
EXPRES A RTE LECCIÓN 5
CREA Rft
• Observa las siguientes imtigenes y escribeen laslíneasqué tipo de ¿Qu4 voy • ap,..der?
plano Y ángulo de vi,sión tienen. Procurano volver a la lección para Reconocerásdiferentesplanosy ánguM)sde visión,y también suimpor~
que puedas comprobar lo que aprendiste . tanela como elementoscompositivosde una imagen.
• Compara y verificatus respuestas con tus compañerosy tu profesor.
¿Qu• voy a hacer?
• Coloquen lasrevistasque trajeron de maneraque las puedan
compartir en grupo.
• Buscacuatro imágenescon drferentesencuadres,planosy ángulos
de visión.
• Recortalas imágenesy pegacadaunaen un recuadrode la
siguiente página,
• Indicaen la líneacorrespondtenteel tipo de plano y ángulode
visiónque tiene cada imagen.
Plano: ____________ _ P1ano:___ _ _ • Datea tu trabajo un título relacionadocon planosy ángulos de
visión .
Angulo: ____ ______ _ Ángulo: _ __ _
• Compartetu trabajo con tus compañerosy revisenque sus
Imágenescorrespondancon el plano y ánguloque esetibieron.
• Entrega tu trabajo al maestroparaque lo evalúe. Cuandote lo
devuelva. guárdalo en tu portafolio.

Plano: ___ _ __ _ ____ _

Angulo:

• 1T.ácou
¿Quiéaprendiste 11U~e, e11uj,e1ci(io?
Reglst,atu t>:xperienólen la págiM 150.

LECCIÓN
S • (NCUADRlS.
PU.NOSy ANGULOS,
D(
""""',,,..
 #

P LANOS y A NGULO$ DE V ISIÓN EJERCICIO 5

Planoyángulodevisión:.
_ ____ __ ___ _ Planoyángu lodev lslón:__________ _

Plano y ángulo devislón: __________ _ Planoyángulodevislón: __________ _


EXPRESA RTE
• Crea un recuadro con tus manos,uniendo los pulgarespara formar
algo parecido a un marco o al vi.sorde una cámara.
• Coloca el recuadro frente a tus ojos. Recorreel salóny, sies posible
Y el profesor te lo permite, caminapor tu escuelamirando todo a
través del recuadro.
• Acercao aleja el recuadrode tus ojos;agáchate o girasinquitarlo
de tu rostro. Date cuenta de cómo los objetos,lasescenasy las
"realidades"'sevan transformandode acuerdocon tu posicióny la
del recuadro.
• Identifica los distintos encuadres,planosy ángulosde visiónque
estás utilizandoy piensa qué podñas expresarcon cada uno.
• Comparte tus impresiones con tus compañeros de grupo .
11T ÁCOIIA
¿Qutaprencls~al NICefesce~
Reglwatu~en la~ 150.
LECCIÓN 6
CRIA .RTI 1
¿Qu•vor• ......... ,
Reconocerásque los encuadres,planosy ángulosde visióninfluyenen
las ideasy emocionesque transmitenlasimágenes.
¿QÑ voy • hacer?
• Revisalaspáginasde estelibro y elige unaimagenque contenga
un personaj e,objeto o escenaque llametu atención.
• Delimita una parte de esaimagenmedianteun encuadre. Paraello,
trazaun recuadrode unos 3 cm de alto por 4 cm de ancho.
• Observacon atención los elementosque quedaron dentro
del encuadreque hicistey dibújalosa un tamaño mayor
en la siguiente página.Tratade reproducir todos los detalles.
• Comparatu obra con la original e identifica sussimilitudes
y diferencias.•
• Dalea tu obra un título que expreselo que te despiertaestenuevo
encuadre.
• Compartetu trabajo con tus compaJ\efos y escuchacon respeto
suscomentarios.
• Entregatu trabajo al maestroparaque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdaloen tu portafolio.
N UEVO E NCUADRE, N UEVO T íTULO EJERCICIO 6

Tltulo ___________ Nombre

------------
___________ Fechi ___________ _

-~ e

EXPRES A RTE
• Organicen una mesa redonda para debatir acerca del papel del
fotoperlodista y su responsabilidadcon la sociedad.Algunas
preguntas detonantes son:
• ¿Piensas que una fotograffasiempre refleja la veracidadde
un hecho?
• ¿Mediante qué elementos u na fotografía podrla manipular
la realidad?
• ¿Cuáldebe serel papel de un fotoperiodista y por qué?
• ¿Elfotoperlodlsmo puede serarte?
• Pueden afiad Ir otras preguntas. Escuchende manera
respetuosa las respuestas de sus compañeros y busquen llegar
a conclusiones.
LECCIÓN 7
CREA Rn
¿Qu6 voy a ap .... der?
V alorarásla relevanciaque ptJedentener las fotografíascomo docu-
mentos visualesque exponenaspectosde la realidad.
¿Qu6 voy a hacet-'t
• Enla siguiente páginaverástres imágenes.Escribeel titular y un
pie de foto parac.adaunacomo si fuera parte de una noticiaque
se publkará en un periódko.
• Relacionalos textos directamentecon las Imágenes.
• Utiliza un lenguaje acOfdecon la noticia;por ejemplo, si es
deportiva o de espect~u los puedeserun tanto coloquial.
mientrasque debe ser másformal Siel tema esun hecho social.
• Recuerdaque los piesde foto tienenque sermuy brevesy
relacionarsecon la imagen.
• Compartecon algunoscompañeros&ostitularesy pies de folOque
esaibiste. Busquenlassimilitudesy drferenciasen sustrabajos.
considerandoque observaronlasmismaslmágE'nes.
• Entregatu trabajo al maesuo paraque k>evalúe.Cuandote lo
dewelva, guárdalo en tu portafolio.

,ao YHTO 91Tácou

~ q .... ápo de fotogtlfi,s dt J)N'flW ¿Quf aptendl$tl! al hact'f este-tjtrddO?

...,._...
.... t.smkadfaMCltiparala ~
Atgdtratu~enla~ 1s1.

__ ,,.~_,,. .. UCOON7•LAf010_,.CIOMODOIJ:I SSJD.....

N OTICIA A P ARTIR DE UNA I MAGEN UERCICIO 7

Tltulo ___ _ ________ __ Nombre __ _ __ ________ _

Grupo ____ _ ________ _ Fecha___________ ___ _


EXPRES A RTE
• Relacionalas dos columnascon lo que hasaprendido sobre
fotógrafos documentalistasmexicanose internacionales.
• Procura responder sin regresara la lecciónpara que compruebes
lo que sabes.
• Verificatus respuestas con tus compañerosy tu profesor.
a) Principalesimpulsoresdel
fotoperiodismo en Méxicoy
creadoresde uno de k)s acervos
( ) Manuel AlvarezBravo fotográficos más imporiantes.
b) Fotógrafofundador de la agencia
) Sebastllo Salgado lmagenlatina.
e} Fotógrafo mexicanofundador de
( ) Robert Capa la revista Cuartos.curo.
d) Fotógrafofamosopor sus
) Pedro Valtierra imágenesde guerra.
e) Fotógrafo brasileñoque fue
( ) Marco Antonio úuz nombrado representanteespecial
de la Unicef.
( ) Hermanos Casasola f) Fotógrafo mexicano extraordinario
que enseñóe inspiró a varios
fotógrafos importantes. Antesde
serfotógrafo estudió contaduria.
•,aw........,..,._.,..ejeKlclol
11'
.AcNA
Rt-glw.n,~enllp6glnl lS1,
LECCIÓN 8 1
CREA RTE
¿Q.,. voy a •-'"'-'
Seleccionarásy manipularásdiversasimágenesparaexpresar un tema
como lo haríaun fotógrafodocuml1ntalista.
¿Qu 6 voy a hac e r?
• Imaginaque eresfotógrafodocumentalistay que quieresexpresar
un tema a travésde tus imágenes.
• Enla siguiente página,armatu trabajo con lasimágenesque
trajiste.Recónalas paraaear los encuadcesque expresen
visualmenteel temaque decidisteabordar.
• Agregacolores,palabraso textosbrevespara reforzarel mensaje.
• Consideraeste ejemplo:si el tema fuera los terremotos,podr1as
recortarimágenesde unasmanosy un rostro, y colocarlasen
un encuadreque transmitaun sentimientode desesperación
y tristeza;también podríasusa,imágenesde calles, muroso
fachadasen losque dibujes una fisura.
• Dalea tu trabajo un título reladonadocon el temaque elegiste.
• Exhibetu trabajo en el grupo y comparte losmotivos po, los que
elegisteel tema.
• Enttegatu trabajo al maestropara que lo evalúe.Cuandote k)
devuelva,guárdalo en tu po,tafolio.
Sov Fo,óGRAFO EJERCICIO 8
EXPRES A RTE
• Observa la imagen y supón que es la primerade un fotorrepom1je.
• Invent a un encabezado, o título principal, acorde con la imagen y
que podría ser el titulo del fotorreportaje.
• Escribe un subtítulo, o ·balazo·, que describala Imagencomo si
iniciara un fotorreportaje.
• Procura que los textos sean brevesy atractivos paracaptar la
atención de los posibles lectores del fotorreportaje.
• Comparte tus textos con tus compañeros y comenten las
similitudes y diferencias que encuentren.
Encabezado (título): ___ ___ ____
Balazo(subtitulo): _ _______________
LECCIÓN 9
CREA RTE
¿Qu6 voy a ap .... der?
Exploraráslasposibilidadesvisualesque tienen lasimágenesparacrear
un fotorreportaje atractivosobreun tema especifico.
¿Qu6 -y a hacer?
• Coloca las revista.s, recorteso periódicosque hayastraído al
alcancede todo el grupo paracompartirlos.
• Arma tu fotorreportaje en la siguientepágina.Paraello, decidequé
aspectode lo que investigasteacercadel pueblo mágko quieres
exponer en tu trabajo.
_____ _
• Elige,recortay pega lasimágenesmásrepresentativasdel
pueblo mágico.Tomaen cuentaque las imágenesno tienen
que ser necesariamentedel pueblo que elegiste,pero si han de
referiralgún a.specto sobresalientedel lugar. Porejemplo,si vas
a reptesentarque se come cierto platillo,buscala imagende ese
platillo; si no la encuentra.s,recurrea alguna que llusue la ideadel
buen comer,como personasalrededorde una mesa.
• Acompañalasimágenescon textosbrevesque señalenaspectos
importantes sobrelas característicasque quieresdestacar
del lugar.
• Dale como título a tu fotorreportaje el nombredel pueblo mágico
e indica en qué estado del paísse encuentra.Seflala su ubicación
en el mapacon un punto de color.
• Exhibe tu trabajo junto con el de tus comp,ar\efOsante el grupo y
coméntenlos.
_ • Entregatu trabajo al maestto paraque lo evalúe. Cuando
te lo devuelva,guárdalo en tu portafolio.

- •
Y CTO • ITÁCORA
l(u6I ~tod~ lt'IN dt' IU J)foyt<'IO ¿Qué~te 111hll(~ t'Slt' tje1<1do?
conMdft•squt' pod,ia *rda.v con Registra1ut'XJK"rtenda
en la pagina 1S1,
lolckreport¡tjel

... ,vodot.E,ckioMt Cosl O.S A. dtC V LECCIONt•....,..._.VISUM IU •

F o,oRREPORTAJE DE P uEaLo M ÁG1co EJERCICIO 9

Tltu~
-------- ------- ~mb<e
--------------
Grupo>__________ _
- ------- ----

•·-
EXPRES A RTE
• Observa la siguiente caricatura .
• Hagan un debate acerca del tema que expresa la caricatura,
a manera de critica social, con humor y arte .
• Señalen lo que piensan sobre la formaen que se viveeste tema
en México, su importancia y las consecuencia.sque puede tener.
• Anoten los principales puntos de vista. Recuerden que el respeto
a cualquiera de éstos es fundamental.
f,-c;.,
!
1
} L--- ----
LECCION 10
CREAR TE
¿Qu6 voy a ap .... der?
ReconO(erás las ideas y los sentimientos que puede provocar
la lectura de una tira cómicao unacañcatura.
¿Qu6 voy a hacer?
• Piensaen un tema que te preocupeo que seaun problemaen tu
comunidad, dudad o país,y que pudierasdenunciar con humor
mediante una caricaturao una tfra cómica.
• Enla sigu~nte ~gina, c,ea unacaricaturao tiracómicaactrca
del tema.
• Define el aspecto del tema que quierestrat-ary quténesseránk>s
personajes,objetos y situaciones.
• Escribeun texto breve que acompafielas imágenesy explique
el tema.
• Consideraque en las tiras c6mieaso caricaturask>stratos, textosY
colores son sencillosy lasfiguras bien definidas,ya seaen blanco
y negro o a color.
• Dale a tu ttabajo un título original, que expreseel tema con
sentido del humor.
• Exhibe tu ejercido junto con los de tus compa"erosy coméntenlos.
• Entrega tu trabajo al maestro para que lo evalúe.Cuandote lo
devuelva, guárdalo en tu portafolio.
T IRA C óMICA o CARICATURA EJERCICIO1 O

Tltulo------ ----- Nomb"''------------ ,

Gru~ ___________ Fecha___________ _

OTodiotlol,dtf«9'ol,_,1dQ&.~(catollQ.\ A.•C \I' •

 EXPRES A RTE
CREA RTE
LECCIÓN 1
• Analizacóm 1
. o es e entorno en el que vives y clasificade qué tipo es. ¿Qu6 voy a ap,...der?
• Haz una hsta de los objetos tridimensionales máscaracterísticos
Identificarás y representarás las característ icas de algunos objetos
del entorno que te rodea.
tridimensionalespropiosde tu entorno.

¿Qu• voy a hac.,.?

• Compara tu listacon la de un compañero;observen sus similftudes
y diferencias .
• Describan con el mayor detalle posible lascaracterlsticasde
algunos objetos tridimensionalesde su entorno.
• Comenten en el grupo en qué tipo de entornovive cadauno, ya
sea natural, rural. urbano o industrial. Aunque es probable que
todos vivan en el mismo entorno, quizásalguien viva o ha vivido
en uno distinto; de ser as/,pidanle que explique las diferencias.
• Representaen la siguientepágina,con carboncilloo lápicesde
colores.el entorno en el que vives;hazlode manerarealista;es
decir, tal como lo vesy lo recuerdas.
• Incluye M tu dibujo por lo meoos tres cuerpostridimensionales
caracteristicosde tu entomo. Porejemplo, un animalo una planta,
si vives en un entorno rural; o automóviles, edíflclosy anuncios
espectaculares,si habitas en un entorno urbano.
• Procuracrear diferentes formas,texturaso sombrascon los
materialesque utilices.
• Dale a tu ejercicio un tftulo que Indiqueel nombre de la colonia o
comunidad donde vives y a qué tipo de entorno pertenece.
• Comparte tu trabajo con el compañero con el que colaboraste
en el ejercicio de ExpresArte;comenten si se reflejalo que
mencionaron sobre el entorno de cadauno.
• Entregatu trabajo al maestro para que lo evalúe.Cuandote lo
devuelva, guárdalo en tu portafolio.

-
.,. ___
YICTO
llansa en et dpo dt objeto tridimensional
.-• gustaríac,ear en cu~oy
a!Tácou
¿Ollf'""'°tndisetJIhktr tset etfrddo?
Regis1ratue~laen ~~ 151.

LICCION
1•t\MUDADIHISUALISDa.- , ..
CoMIO.S.A. dt C.Y.
111S
 (
Mt P AISAJE, MI E NTORNO UERCICIO 1 <
e

Tltu~--------------Nombre---------------
Grupo______________ Fecha______________ _
 EXPRE sA RTE LECCIÓN 2
CREA RTE
• Haz.un análisis de la escultura Lopafomo,del artista mexicano ¿Qu • vo y a aprender?
Juan Soriano. Procura no volver a la lecciónpara comprobar lo que Representaraslos elementoscomposlti'Vos
de losobjetostridimensionales.
aprendiste.
• Identifica los elementos compositivos de la escultura: ¿Qu • vo y a hace,?
• volumen; s.eflalasi es adosado o exento • Pidan permiso a su profesor para ira un área de la escuela donde
• dimenSiones se puedan instalar cómodamente.Llevenconsigo Uipiz,goma,
• forma sacapuntasy lápicesde colores.
• textura • Eligeuno o variosobjetostridimensionalesque te llamenla
• Comenta tus respuestascon tus compa"eros. atenciónpor su tipo de volumen,dimensiones,formao textura;
como un árbol, una baoca, una escalera,una porteria u otro.
• Observalascaracterísticasdel objetoy de suselementos
compositivos.
• Dibújalo en la siguientepágina, Procura expresarque se trata de
un cuerpo tridimensionalubicado en cierto entorno medianteel
manejode lasformas, los planos,lassombrasy la perspectiva.
• Considera este ejemplo: si dibujarasuna ponerla podríasañadir
una pelota o un jugador con susrespectivassombrasy tamaños,
de maneraque sevea que descansansobreel mismo piso y tienen
volumen.
• Daleun título a tu trabajo.
• Exhibansuobra en el salón de clasesycoméntenlas.
• Entregatu trabajo al maestro paraque lo evalue, Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio .

pao Y ICTO aiTAcou

1Jw tipo de YOlumtn.difflensionff, ¿Out•prendiste al hacff esce e-}erd,;lo?
form,I y tf':'(tur¡ qultres u,.,_.r tf'I la obra Reg1$tt•t\l experienciaf'l"I I• ~ 1S1.
.. UfffiS]

• TockKbcSMKhOI rlMNOÓOI- [d,clon,n!ml,llo.S Adf'C V

LECCION
? • [U~[NTOSAAJISTICOS(NotAAS TRIOUoll~lS 13,I •
D IBUJO EN T RES D IMENSIONES EJERCICIO 2

Tftulo ____________ Nombfe,____________ _

____________ Fecha____________ _

OTodoslol .. lChol,---.fcllciontlCOlltU0.\4.deC V.
!J•-
 EXPRES A RTE LECCIÓN3
CREA RTE
• Escribe al lado derecho de cada imagen lascaractedsticasde ¿Qu6 voy • ap...,der?
la escultura: el nomb re que recibe según la posiciónen que se A nalizarásloselementoscompositivosde una esculturade tu entorno.
encuentra, el lipo de volumen, lasdimensiones,el material con
que está hecha, las formasy la textura . ¿Qu• voy a hacer?
• Procura no consultarlas lecciones 2 y 3 de estaunidad paraverlflcar • En la parte i?quierdade la siguiente página pega las fotografías,
lo que has aprendido, pero hazlo si lo considerasnecesario. recorteso dibujos de la esculturaque seencuentraen tu
• Verifica tus respuestascon tu J)fofesory con el grupo. comunidad.
• En la parte derechade la página hazun análisisde la escultura,
considerandoestos elementos:
• Nombrede acuerdocon la parte del cuerpoque se expone:
busto o torso.
• Nomb,e según la posiciónde la figura:sedente,ecuestre,
orante o yacente.
• Tipo de volumen:exento o adosado.
• Dimensiones:pequeñao monumental.
• Materiales:roca,metal, maderau otro.
• Texturas:lisao rugosa.
• Entorno:natural, rural, urbanoo industrial.
-;• • Anota también la experienciaestéticaque te despiertala obra..
y otras observaciones,de acuerdocon lo que hasaprendido
" hastael momento.
~
• Pon un nombre al ejercicio,en el que indiquesel titulo de la
J1 escultura,el autor y la fecha de Cfeación,
•
-•
í•
Entregatu trabajo al maestro paraque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdaloen tu portafolio.

1
--------------
- Y• CTO • IT4c:ou
FllnHquftipo dt' ~t-rla~s utih,:,.-ts ¿Quf aprtndistt' al hkt'f t'Ut' t'jetdclo?
,-. CtNt i. ob, a de tu proyc<-to. fl'9is:tr.t tu ~rltt1Ci,l, Ml.t~ lSI

LECCtOttl•Til'<»OIU(ULTVMS IU •
A NÁLISIS DE UNA E SCULTURA EJERCICIO 3

___________ Nombre-----------
Tllulo -
___________ Fecha___________ _
EXPRESA RTE
• Observa la imagen de la fachadadel Palaciode Bellas Artesen la
Ciudad de México.
• Identifica el tipo de relievey volumen que tienen las esculturas y
escrlbelo abajo.
• Comenten sus respuestas con el profesor.
• Menc ionen si han visto alguna obra en su comunidad, como
un edific io, una fuente o una colum na,que sed istinga por sus
relieves.
• 1TÁCOIIA
c<lul1prftldiJt.e al t\KIPI'~•• tterddol
Ritglsm ,u exPfflf't'l(I, en i. p,j,glN m .
LECCIÓN 4
CREA RTI
¿Qu• voy a aprender?
Diferenciaráscadatipo de relievey lo apficarásenun ejercicioartístico.
¿Qu• vay a hacer?
• Enla siguiente páginadibuja una figura, una escenao un paisaje.
• Decide qué elementosdel dibujo quieresque sobresalgan
con bajorrelieve,medio relieveo attorrelleveparadar mayor
expresividadal tema. Porejemplo,si dibujarasun paisajecon una
niñay lo titularas*Atardecercon niñade falda aru1•.1osrelieves
podríanir sobre el sol,las nubesy la faldade la niña parahacer
énfasisen un atardecer,una nlr\ay una falda.
• Colorea los demás elementosd• tu dibujo.
• Crearelievescon el papel: toma un pedazo.recórtalode un
tamal\o mayorque el ~reaque vasa cubrir;arrúgalo y pégalo
de modo que sobresalga poco o muchode la hoja,que es tu
superficie.
• Utilizael color parareforzarlo que desees:por ejempk),si se trata
de un atardecerpuedescombinarpapelesnaranjas,amarillos,
rosasy púrpuras en el cielo.
• Daleun tftulo a tu trabajo.
• Exhibetu ejerciciojunto con los detus compailefosde grupo y
coméntenk>s.
• Entregatu trabaJo al maestropara que loevalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio.
UCCION4•TifOIDI- IN •
E XPRESIÓN EN T RES D IMENSIONES EJERCICIO 4

Tftulo----------- Nombre
-----------
__________ Fecha__________ _
po
Gru-
..........,_ • _,__,.,.. ...,,.,,....,,,.u
EXPRES A RTE LECCIÓN 5
CREA RTE
• Observa la imag en. ¿Qu • voy a ap .... d e r?
• Reúnete con un compañero y comenten to siguiente: Identificaráslash.Jociones
de unaobra tridimensional.
• El nombre del personaje que representa .
• El tipo de estatua que es. ¿Qu • voy o hacer?
• Cuál es su función: religiosa,funeraria,mágica,ornamental o • Enla siguientepáginaencontrará$un pattón recortableparaarmar
conmemorativa y por qué. una caja.
• Algunos datos que conozcan sobre el persona je. • Piensaen una funciónque te gustarladarle a esa caja: reltgiosa,
mágica,ornamental o conmemorativa.
• Dibuja,coloreao recortade las revistaselementosque te ayuden
a expresarla función de la caja.Porejemplo, si quisierasdarle
una íunción conmemorativa,piensaen la per$0nao eve-ntoque
quieresrepresentar y bu.seaimágenesque te ayudena exptesarlo;
por ejemplo,de los personajeso de una imagen,figura,símbolo o
color represen~tivo del suceso.
• Cubreel patrón de la caja con dibujos,coloreso recortes.Evita
colocarimágenesen la.spartespunteadasy pestañasdel patrón,
puesson la.sguias parahacerlos dobleces.
• Recortala cajay ármaladoblando laslineasy pegandolas
pestañas.
• Al terminar exhiban suscajase intentenadivinar la función de cada
una según lo que expresenlas imágenes.
• Entregatu trabajo al profesor paraque lo evalúe.

NO Y ICTO a1Táco • A
Ol!fme cuál f1,1nclónqui~es q~ ten9;1; ¿~ •prtndiS.lt' al N<~ r tstt' tjetddo?
.. •• dt tu proye«o y qué tlNnentOS Rcgis:tratu txperlf'ndl tn la; página 152•
~ pa,• «prn-,la.

LE((,ON S , FUNOONES
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U NA C AJA CON F UNCIÓN EJERCICIO5

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EXPRESA RTE
CREA RTE
LECCIÓN 6
• Observa la escu ltura la mano de Dio,,de Rodln,y percibe los ¿Qu• voy a aprender?
sentimientos que te despierta. Consideralo que aprendisteacerca
Expresarásideas y sentimientosa travésde una obra tridimensional.
de cómo los elementos compositivos de una escultura expresan
sentim ientos e ideas.
¿Qu• voy a hacer?
• Analiza los siguientes eleme ntos: • Plasmarásun conceptoemotivo;esdecir,una ideaacompa"ada
• Eltema que piensas que aborda la escultura. de un sentlmiento,en el armadode una ílorde papel.PodríaSet el
• Las figuras que representa . cariño por un amigo, el dolor de la guerra,la proteccióndel hogar
• Elmate rialcon que está hecha. o la compañíade una mascota.
• El manejo de las texturas lisasy rugosas,y lo que el artista • Decoralasfiguras recortablesde la siguientepáginade manera
busca transmitir con éste. que las partesde la no, reflejen lo que deseas. Puedespegar
• Comenta tus observaciones sobre la escultura con tus compañeros. pal'tesde los pétalos y hojassecassobrelasfiguras,o brillantina,
arenao polvos de coloresen laspartesque te ayudooa dar mayor
expresividada tu obra.
• Recortalaspartes de la flor.
• Utiliza un limpiapipaspara que seael tallo de tu flor o hazuno
enrollando un trozo de papel aluminio de 25a 30 centímetros.
• Corta los demáslimpiaplpaso el papel aluminio de diferentes
tamaños (8 o 9 cm) para que seantallos pequeñosde la flor.
• Pegalaspartes de la flor a los talk>sy deja que sequen.
• Arma tu flor enroscandolos tallos pequeñosal tallo mayo,.
• Dale un título a tu obra, relacionadocon la ideay el sentimiento
que buscasteexpresar.
• Muestra tu flor a lus compañeros;explicacuál essu título Ylo que
representa.

,ao Y•CTO • 1Tacou

~ etfmentos puede, u1llizi)fpata (().té ap¡encfü1eal ~r es1eejerddo?
~ tus ideasY sentimientost"'la Reglma 1u expeñen~ en l.l página 152.
dt lu p,oye<tol

,._ __ __.,.. ~........._rmruo.S.A.deC.V.

L(CCION
6 ·EXPRES.0N
DEIDEAS ENlA ESCUlTUltAI
y SlNTIMllNTOS H •
E SCULTURA EN F LOR EJERCICIO 6 '<
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(

1
EXPRES A RTE
LECCIÓN 7
CREA RTE

• Observa la obra Alma de un árbol, ""¡ ¿Qu6 voy a ap .. nder?

de AndyGo ldsworthyyhaz un A preciarás cómo una obra artistica puede denunciar aspectosde la
análisis formal y de contenido destrucción del entorno natural.
con base en estas preguntas:
• ¡Cuá l piensas que es el f ¿Qu6 voy a hace,?
mensaje de la obra? ! • Enla siguientepágina representarásal servivo en pe(igro de
• ¿Quéelementos compositivos
1 extinción sobreel que investigastecomo tareade la lecei6n 6.
usa el artista: material,formas. • lnspírateen la obra de Andy Goldsworthyparadenundar el peligro
texturas, dimensiones?
I de desaparecerde la Tierraque enfrenta este servivo.
• ¿Laintervención es • Dibuja al servivo y representasu alma con el materialque uajlste.
respetuosa o destructiva del • Dalea tu trabajo un titulo relacionado con el tema.
entorno? Explka por qué . • Exhibetu ejetcicioj unto con los de tuscompañerosde grupo y
• ¡Hasta dónde deben llegar coméntenlos.
los límites de intervención
• Entrega tu trabajo al maestro para que lo evalúe. Cuando te lo
devuelva,guárdalo en tu portafoltO.
artística en la naturaleza
como medio de denuncia
sobre su destrucción?
• ¿Quécambios al ambiente
natural permitirías y cuáles
prohibiríasen este sentido?
• Comenta tus respuestas en
grupo.

PIIOY•CTO
a,TAcoaa
a Sten wobra podrla-sC!ffipliNr ¡Oué a¡)feooiste.- h.Kere-stetj,erddo?
Algi«ra tu experl('l'Kiaen la~il'\a 152.
111M1Nlc1
de 1.na,uraleu p,1,,1 expr~
tlll!ftMtt.

LECCION ENC)IIU.STRIOIMINSl()NA4U1 •
7, ELENlORNONATURAL 1•
A LMA DE UN S ER Vivo EJERCICIO7 '•

Tftub _____________ Nomble,

-------------
_________ fecha____________ _
EXPRESA RTE LECCIÓN 8
CREA RTE

• Hagan un debate sobre el tema del arte como medio de denuncia
social.
• Consulten la información de las seccionesEnterAr'tey @rteque se
encuentra en las lecciones7 y 8 de la unidad 3, referentea:
• Lasobras de Damien Hirst con animalesconservadosen formol.
• La obra Gun Country,de MlchaelMurphy.
• Consideren estas Ideas:
• ¿Lasobrasde arte siempredeberíanserbellas?
• ¿Hastadónde puede llegar un artista para exponerun
problema social?
• ¿Esválido usar animales disecadospara denunciarla extinción
de animales?
• ¿Seriaválidousar armas realesen lugarde armasde juguete
para criticarsu uso?
• ¿Quésugerirías para evitar caer en contradiccionesen las obras
de arte?
¿Qu• voy a ap,endor?
Reconoceráslasposibilidadesque tiene el arte de exponer problemas
sodales.
¿Qu• voy a hacer?
• Elige un pc-oblemasocialde tu comunidado tu paísque te
preocupe.Podríaserla basura,el narcotráfico,el trabajo infantil la
migración,los embarazose-nadolescentes,entre muchos otros,
• Piensacómo exp,-esañas el temaa travésde una obra
tñdimensional; por ejemplo,escultura,instalación, fuenteo
monumento .
• Elabora un boceto de tu obra en la siguientepágina.Recuerda
que los bocetos se hacencon u-azosde lápiz o carbondllo y que
muestran variosángulos de la obra, sus partes y materiales.
• Aplica lo que has aprendido a lo largo de estaunidad sobreobras
tridimensionales;incluye en &osbocetosanotacionessobreel tipo
de volumen que tendria tu obra, susdimensionesaproximadasy el
tipo de mateñalque te podrfa servirparaexpresarlo que buscas.
• Exhibetu ejerckio junto con los de tus compañerosde grupo y
coméntenlos.
• Entregatu trabajo al maestro paraque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva,guárdalo en tu portafolio.

ftO Y ICIO • 1TácoaA

a Solen tu obf• podrfas ~ur (01.11
~tt;te al hf<.trn~ e,trddo?
pobltrNcfetv(OfflUflicladqllt~ Rtgiw• ~-.. ,)(Jlffitncla"'1.11p4,gffla1Sl.
o.r.cw.

Lt:CCIONl•OIRAS
Tfll~ YPIIIO(UNIOOlrmSOOMII , • •
• -..- ~C°mhllo !t..A.ct.C.V.
T RES D IMENSIONES CON C AUSA EJERCICIO 8

Tftulo______________ NomlJre_____________ _ •
e
Gf1410
______________ Fodla______________ _ <
e
e
EXPRESA RTE
• Exhibe el ejercicio que hicisteque más te gustój unto con el de
tu.scompañeros. Observa las obras de los demásy eligeuna para
hacer un análisis de forma y contenido.
• Identifica los elementos compositivoso de forma,como colores,
figuras, formas, proporciones,texturas,manejodel espado,
dimensiones, gestos, posturas y claroscuros.
• Reconocelos aspectosde contenido,esdecir,el tema,lastdeas,las
emociones y los sentimientosque expresa la obra.
• Comenten en gl'upo algunos de susanálisls.
• Mencionen si consideranque algunos compañeros.cuyostrabajos
a lo largo del año les hayan gustado, podrfan ser artistasen
potencia y por qué lo piensan así.¡Quizásentre ustedes esté uno
de nuestros futuros grandes artistas mexicanos!
• iTácNA
l0u" 'P'tndint al~
RtgiJlf¡tu ~lfnd,
..._. ..... fA1C1011iN S.A. d • C.v.
Ca11111G.
LECCIÓN 9
CREA RTE
¿Qu6 voy a •-11der?
Explorarás la manera en que te puedes inspirar en la obra de otros
artistasparacreary proponeralgo nuevo.
¿Qu6 v.., a hac.,.,
• Buscaen tu libro la Imagende una obra de arte que te guste.
• Básateen esa obra paracrear,en la siguientepágina,una obra
nuevapropositiva, innovadoray creativatanto en su forma como
en su contenido.
• Procuraconservarla esenciade la obra original.Puedesdar a tu
obra un toque de humor,como lasesculturas de JosepGranyerde
la lección9, o propone, un nuevoestilo.
• Dale un titulo a tu trabajo.lnduye el titulo original de la obra en la
que te inspirastey despuésuno que tú inventes.
• Exhibetu ejercido junto con k>sde tus compañerosde grupo y
coméntenlos.
• Entregatu trabajo al maestro para que lo evalúe.Cuandote k>
devuelva,guárdalo en tu portafolk>.
fiCe C'jefcklo?
«fl'-~ IS2.
R ETOMAR y P ROPONER EJERCICIO 9

Tltulo _______________ Nombre------------- ----

Glupo ______________ FecM_____________ _

1 •• ll'dt"MA
EX PRESA RTE
• Ren •
exiona acerca de lo que aprendiste en el cursoy respondetas
preguntas:
• ¿Cuálpiensas que es la Importancia de la cultura y el arte en tu
vida?
• ¿En qué medida el estudio de las artes visuales cambió tu
manera de ver cl mundo que te rodea?
• ¿Cómo fue cambiando tu forma de apreciarlas obras artísticas
a lo largo del curso?Pararesponder,revisael primer análisisde
una obra de arte que hiciste al Inicio del curso,en la página 89,
y compáralo con lo que podrías decir ahora sobreesaobra con
base en lo que aprendiste en el curso.
• ¿Para qué serviráejercer nuestro derecho a tener acceso a los
bienes culturales?
LECCIÓN 10
CREA RTE
;.Qué voy a ap .. ncler?
ReconocerMlosmuseoscomositiosparaconocerobrasde artey bienes
culturales.
;.Qu 6 voy a hacer?
• Realizarásun reporte sobreel espadoculturalque visitasteyde la
obra que máste gustó.
• Elabora~ la siguientepáginaun <Ollogeen el que escribas,
pegues,y dibujes lo mássobresalientede tu experienciadurante
la visita:el nombre del museo,el titulo de la exposición(sivisitaste
una en partkular),el tema principal del museo(.s.ies de arte
moderoo,contemporáneo,prehispánicou otro),dóndese ubica y
qué te gustó másdel lugar.
• Incluyeel título, autor y fe<hade la obraque elegiste.Explicala
expeJiendaque tuviste con ésta,lo que te hizosentiro por qué
llamó tu atención.
• Pegalasimágenesde la obra, ya seandibujos,fotoso un folleto,así
como el boleto de entrada.
• Dale un título a tu trabajo con el nombredel museoque visitaste.
• Exhibetu trabajo junto con los de tus compañerosy coméntenlos.
• Entregatu trabajo al maestroparaque lo evalúe.Cuandote lo
devuelva, guárdaloen tu portafolio.

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LKQ0N 10• lSMCIOS.INSTITIJCIONIS

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V ISITA A UN E SPACIO C ULTURAL EJERCICIO1 O '
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B ITÁCORA
UNIDAD 1
( je-rdc,io 1
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E~dclo4

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UNIDAD 2
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UNIDAD 3

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