PSICODIAGNOSTICO LECTURAS COMPLEMENTARIAS

LIC. SILVIA SARA RAMOS SILVESTRE

LECTURA 6
EL ARMADO DE LA BATERIAS DE LOS TEST PSICOLÓGICOS

PLANEAMIENTO DE LA BATERÍA DE LOS TEST.

Cuando el psicólogo planifica la batería de test que utilizará, puede incurrir en dos errores: alargar
excesivamente el proceso o acortarlo en demasía. En la planificación de la batería debemos pensar que el
proceso psicodiagnostico debe ser lo suficientemente amplio como para comprender bien al paciente, pero al
mismo tiempo no debe excederse porque esto implica (al igual que un acortamiento excesivo) una alteración
en el vinculo psicólogo – paciente. Algunas veces, se aumentan excesivamente el número de entrevistas
destinadas a la administración de los test.

Algo ocurre, desde el primer contacto con el paciente, que moviliza en el psicólogo la determinación de
administrar más o menos test. En esto tiene mucho que ver el tipo de relación predominante entre ambos.
Si predominan elementos negativos en el vínculo, el psicólogo puede optar por continuar la relación
administrado otros test, para ver si la relación mejora. Esto, contrariamente a lo que se espera, puede
empeorar la relación. Esto contrariamente a lo que se espera, puede empeorar la relación. Si el vínculo ha
sido predominantemente positivo también puede ocurrir que el psicólogo lo prolongue porque dar por
finalizado el psicodiagnostico es sentido como una perdida que no tolera; le cuesta separarse del paciente,
en el primer caso por el predominio de elementos contratarsferenciales negativos, en el segundo, por el
predominio de los elementos positivos. En ambos casos, por la culpa que le produce la separación no
elaborados. De una manera u otra, el problema consiste en establecer una dosificación adecuada de la
cantidad de entrevista, en general.

En este momento del proceso psicodiagnostico es cuando más frecuentemente hemos hallado desvíos
respecto de los que llamaremos una duración usual o tipo. En términos generales la batería de test
proyectivos puede insumir entre dos y cuatro entrevistas destinadas a examinar al paciente. En otros
casos el psicólogo ve al paciente sólo una vez. Entendemos que estos son casos extremos entre los
cuales se deben hallar la duración adecuada dentro de los limites que hemos especificado.

Si el proceso se acorta demasiado, inevitablemente habrá un déficit de información, sea cual fuese el material
utilizado. Si se prolonga demasiado, surgen eventualidades de importancia que sólo serán reconocidas si el
psicólogo trabaja con un marco de referencia psicoanalítico y admite la importancia de la trasferencia y
contratransferencia en su relación con el paciente y sus padres. Cuando la batería de test se prolonga más
de lo debido es porque en el psicólogo predomina la sensación de impotencia frente al paciente el paciente
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resulta recargado en su labor (sean estas distintas, dibujos o producción verbal). Esto facilita en él la
fantasía de que lo que le ocurre es algo tan serio y complicado que lleva al psicólogo a una exploración
intensiva. En suma, la fantasía en la seria la de tener algo raro, complicado y difícil de captar. Aunque el
paciente no tenga no tenga idea alguna de lo que comúnmente dura un psicodiagnostico, puede también
alimentar estas fantasías pues el psicólogo, involuntariamente, le transmite su inquietud, incertidumbre,
curiosidad, etc.

Veamos ahora que ocurre cuando el proceso, en general y la administración de test es especial se acorta
considerablemente. (Por ejemplo si se recurre a una hora de juego o a la administración de un solo test, por
iniciativa del psicólogo.) Este acortamiento del proceso favorece la fantasía de que el paciente puede
depositar rápidamente los conflictos y preocupaciones en el psicólogo quien a su vez es investido de
atributos mágicos de compresión de los mismos. Facilitan en los padres una actitud tendiente a no sufrir las
alternativas del proceso, a no exponerse a la movilización de angustia.

Este contacto fugaz empobrece la capacidad comprensiva del psicólogo. Si bien hay casos en los que el
mismo lo provoca impulsado por el monto de ansiedad o rabia que siente contratrasnferencialmente: trata
de desembarazarse del paciente (y los padres) pensando que opera con una gran omnipotencia, sustentada
por el psicólogo o trasferida a un determinado test por ejemplo el Rorschach. Tal actitud facilita en el
paciente la fantasía de lo que tiene es algo muy simple muy fácil de captar, y/o simultáneamente que el
psicólogo es una especie de brujo que maneja el test como una bola de cristal que refleja todo lo que ocurre,
por otra parte disminuye su capacidad para sutilizar estimula la tendencia a llenar los huecos de la
producción del paciente con sus propias proyecciones, aumente la intolerancia para captar lo que no se
sabe con dudas para enfrentarse con dudas y carencias.

Ambas situaciones extremas pensamos que subyacen un déficit de información que mueve en un caso a
una búsqueda de infinitas recurrencias y en el otro a negar la necesidad de suficientes recurrencias que le
permiten una buena síntesis de la problemática del paciente.

Hay una excesiva voracidad y curiosidad, actuada en un caso y reprimida en el otro el mecanismo de
contra identificación proyectiva con el paciente desempeña un papel importante en estas vicisitudes del
proceso psicodiagnostico.

PLANIFICACION DE LA BATERIA
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Para la planificar una batería es necesario pensar en test que recogen el mayor número de conductas
posibles(verbales, graficas y lúdicas) de manera que se pueda comparar un mismo tipo de conducta
disparada por distintos estímulos o instrumentos y diferentes tipos de conductas entre sí. Es muy importante
discriminar la secuencia en que se administran los test elegidos. Debe establecerse en función de dos
factores: la naturaleza del test y la del caso en cuestión. El test que moviliza una conducta acorde con el
síntoma nunca debe administrarse primero (un test verbal a un tartamudo, o uno de inteligencia a una
persona que consulta por dificultades intelectuales o un desiderativo a un depresivo, esquizofrénico,
moribundo o anciano para quienes la vivencia de muerte es tan presente). Utilizar esos test en primer término
supone colocar al paciente en la situación más ansiosa o deficitaria sin el previo establecimiento de una
relación adecuada incurrir en este error puede viciar todo este proceso psicodiagnostico o imprimir un tinte
persecutorio que impida la emergencia de los aspectos adaptativos.

DISTINTOS TIPOS DE BATERÍAS DE TEST.

Los test existen de muy diversas maneras y modalidades, existen test lúdicos (consisten en construir y jugar);
los test verbales, no verbales (escribir, describir, contar, responder); los test gráficos (dibujar, copiar, etc.)

Otros test
Resultaría imposible enumerar todos los tipos de test, son muchos los investigadores que permanentemente
inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los diferentes tipos clasificatorios según se crea más
conveniente. Sin embargo un grupo de pruebas ha calado fuerte entre los profesionales que suelen
emplearlas, de esta manera sobre determinados resultados se puede buscar bibliografía, comparaciones de
datos, investigaciones, experiencias, manuales, etc. Por lo que resulta importante para quién trabaja con test,
dejar de lado las pruebas de mayor desarrollo y aceptación, entre ellas: Los test desiderativos, los gráficos (la
casa y el árbol, el árbol, la figura humana, la familia, la pareja, las dos personas, el dibujo libre, mis manos,
etc). Los de cuentos incompletos, el C.A.T., el Rorschach, el Bender, el Raven, la hora de juego, etc.

CARACTERIZACIÓN DE LAS PRUEBAS.

A favor de los test

Se esgrimen posturas favorables, planteando utilizar los tests como un complemento diagnóstico y no como

único elemento a considerar. Por lo tanto se recomienda una correcta elección de una batería de test (nunca

uno aislado), para garantizar la confiabilidad necesaria expresada por el hecho de que una exacta prueba

realizada por diferentes profesionales a una misma persona mostraría idénticos resultados, además
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demuestra confiabilidad (entre otras cosas) la realización de “test-retest”(aplicación de un mismo test en dos

ocasiones luego de un intervalo de tiempo, para observar la correlación entre ambos).

Por otro lado los test poseen validez y son de suma utilidad porque miden lo que se pretende que hay que

medir optimizando los recursos disponibles. Además brindan una aproximación diagnóstica, acotan los

tiempos y brinda elementos objetivos para la práctica profesional.

Crítica a los test

En contra de los test individuales, se afirma que debido a que es imposible estimular los comportamientos

siempre igual, que las formas estadísticas son siempre acotadas, y que nunca diferentes individuos pueden

estar en una misma y exacta situación, la clasificación estadística y tipológica es insuficiente y no confiable.

Porque siempre que se realiza una comparación, se hace sólo eso, una comparación.

Un niño cualquiera del siglo 21 que sea medido con los parámetros, tablas y formas con que se lo hacía 30

años atrás, resultaría directamente un superdotado y por el contrario los niños de esa época serían

considerados hoy como claramente disminuidos. Howard Gardner, afirma que: “cada quince años, la

inteligencia de todo el mundo aumenta un poco si toma como promedio el coeficiente de inteligencia”.

Estudios antropológicos han determinado que los niños con educación urbana, se presentaban con

innegables inferioridad de recursos respecto a la orientación, que otros niños indígenas de igual edad

acostumbrados a un hábitat diferente. Por el contrario, cualquier prueba diagnóstica que implique la utilización

de un lápiz, mostrará disminuidos a quienes no tengan el hábito de usarlo. Por lo que un individuo que

acostumbre a realizar operaciones matemáticas, saldrá favorecido en las pruebas basadas en operaciones

matemáticas (sumamente habituales en las pruebas diagnósticas). Además las mediciones demuestran, que

con el paso de los años, los resultados en un mismo individuo, pueden modificarse.
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Como crítica a estos testeos, puede esbozarse que una misma prueba realizada dos veces no siempre da los

mismos resultados, y que innumerables conclusiones encontradas por algunos profesionales no son

encontradas por otros.

Por último se estima que los resultados de las pruebas suelen servir para etiquetar o para calmar la angustia

de las personas intervinientes. Por lo que en la práctica pierden valor sirviendo para acomodar el campo “psi”

a los requerimientos de la medicina de diagnóstico rápido y preciso, aún cuando esto no sea posible de

realizar.

Test proyectivos

Básicamente se utilizan dos tipos de técnicas: Técnicas Proyectivas, las cuales evocarían cuestiones del

orden subjetivo de las personas. El término proyección fue empleado por primera vez por S: Freud (1884), y

en su texto Tótem y Tabú afirma: “La proyección de las percepciones internas sobre el exterior (...) representa

un papel en la construcción de nuestro mundo exterior”.

Test psicométricos

El otro tipo de técnicas empleados es el llamado “Psicotécnicas” que utiliza metodología formalizada,

comparable y medible (puntajes, escalas, muestras, estandarizaciones, coeficientes).

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CUESTIONARIO 6

1. ¿Cuáles es la importancia de la aplicación de los test en el proceso

psicodiagnostico?
Dar más datos, por ejemplo la aplicación de la hora de juego; nos da otra
perspectiva de su fantasía lo cual nos ayudara a recaudar datos que quizá no se
verbalizan, pero se pueden observar, como tambien darnos un pincelazo al posible
problema lo que se ejecutara varios test para su intervención.

2. ¿Cuándo la batería de test se prolonga demasiado es porque?

No hubo una buena transferencia

3. ¿Qué se debe tener en cuenta en la planificación de la batería de

test?
Validez y confiabilidad, en los test que se seleccionaran como tambien los
específicos que se tomaran respecto al enfoque central que será la causa de la
consulta, como tambien lo que se pudo observar gracias a la entrevista, de
acuerdo a eso se planifica una batería que ayudara en la intervención.

4. ¿Qué son los test lúdicos y en qué casos se aplica?

Serán los que se construyen y juegan, para realizar la observación que en la
intervención es importante para saber la creatividad, conocimiento, exploración.
Los casos específicamente pueden ser a los niños, que nos ayuda al
psicodiagnostico para completarlo como tambien como parte inicial de lo que será
parte de las interacciones que se realizara para poner en una tranquilidad
demostrarle seguridad al paciente.

5. ¿Cuál es la finalidad de los test psicométricos?

Comparable y medible, darnos algo concreto del test que se eligió, porque los
mismos tienen confiabilidad y validez, para lo que el test psicométrico, nos
ayudara a dar una aproximación en el problema.

6. ¿Qué entiende usted por test verbales?

Verbales y no verbales, estos test contaran con escritura, lenguaje, describir,
responder, contar.

7. ¿Mencione usted una crítica a favor y en contra de los tests?

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A favor los test poseen validez y son de suma utilidad porque miden lo que se
pretende que hay que medir optimizando los recursos disponibles.

En contra que nunca diferentes individuos pueden estar en una misma y exacta
situación, la clasificación estadística y tipológica es insuficiente y no confiable, por
la comparación; ejemplo niño del área rural con urbana.